ЗАТВЕРДЖУЮ

ДИРЕКТОР
_________Оксана БІЛІНСЬКА
«___»___________________2023р.

ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

1. Період виконання: 2023 – 2024 н.р.

2. Загальні відомості про учня:
прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) Ковцуняк Назарій Романович
дата народженння : 30 листопада 2015 року
повне найменування закладу загальної середньої освіти, в якому навчається учень
Тисменицький ліцей Тисменицької міської ради
рік навчання: 2023-2024
клас навчання: 2-Б
контактні номери телефонів батьків (інших законних представників) для
термінового зв’язку: Ковцуняк Олеся Василівна , моб.тел +380992803462
3. Індивідуальні особливості розвитку учня:

Наявний рівень знань Опис освітніх труднощів Потреби

і вмінь і навичок учня учня, виявлених у
(компетенції) закладі освіти
Назарій не охоче інтелектуальні працювати над:
спілкується з труднощі:  Корекцією
дорослим, дикція не  Словниковий психоемоційного
чітка. Спостерігається запас нижче стану
розлад експресивності вікової норми;  Активізацією
мовлення, здатність  Повільний темп функцій різних
використовувати засвоєння аналізаторів
виразну розмовну навчального (мовно-слухового,
мову помітно нижча матеріалу; мовно-рухового,
рівня, що відповідає  Несформована зорового,
розумовому віку. направленість тактильних
Відповіді на мислення на відчуттів,
запитання дає узагальнення аналітико-
короткі, найчастіше істотного у синтетичної
окремими словами завданні. діяльності)
або короткими  Перевага наочно-  Збагаченням
фразами та за дійових форм словникового
бажанням. мислення запасу
Зв’язне мовлення в  Часто втрачає  Всебічним
стадії розвитку. причинно- розвитком дитини
Знає усі літери наслідковий  Розширенням
алфавіту. зв'язок обсягу знань
Слова вимовляє не
 Короткочасна відповідно до
чітко. шкільної програми
пам’ять
При складанні розвивати:
 Обмеженість кола
розповіді за загальних  Самоконтроль в
сюжетним малюнком життєвих уявлень процесі роботи
перераховує дії і  Словниковий  Увагу
предмети. запас нижче  Пам’ять
Емоційно не вікової норми.  Навчальну
стабільний, не вміє мотивацію
регулювати свої функціональні  Зв’язне мовлення
бажання та емоції (сенсорні, моторні,  Дрібну та загальну
відповідно до ситуації. мовленнєві) моторику
Часті приступи агресії, труднощі:
 Моторику
не вміння  Частково артикуляційного
опановувати негативні порушена апарату та
емоції та вирішувати звуковимова та активізацію його
конфліктні ситуації. складова мязів
Спостерігаються часті структура слова
перепади настрою,  Фонематичне
 Під час бесіди сприймання
надмірна часто
дратівливість,  Просторове
розривається
бурхлива емоційна орієнтування
зоровий контакт,
реакція в ситуаціях формувати:
відводить погляд
незадоволення,  Стійкі позитивні і
в бік.
труднощів та невдач. правильні соціальні
 Має труднощі у
Легко відволікається навички
вербалізації своїх
на сторонні  Пізнавальну
емоцій.
подразники. Увага діяльність,
фізичні труднощі:
вибіркова. Не може спрямовану на
 Недостатньо
утримати увагу довше розвиток словесно-
розвинена
3-4 хвилин, швидко логічного
координація;
стомлюється. мислення,
загальна та
При виконанні становлення
дрібна моторика.
математичних довільності
Стрибки на обох
операцій виникають пізнавальних
ногах виконує,
труднощі. Лічильні процесів.
проте почергово
операції виконує з  Навичку читання
на одній нозі не
допомогою дорослого. виконує.  Навичку письма
Епізодично пропускає
 Недостатній  Обчислювальні
у лічбі попереднє і навички
рівень розвитку
наступне число. вчити:
гнучкості,
Рідко діє відповідно  Гратися спільно з
швидкості,
до вказівок вчителя. дітьми,
спритності.
Орієнтується в схемі дотримуючись
навчальні труднощі:
власного тіла. ігрового
 Інтерес до
Знає, розрізняє партнерства,
навчання
кольори, розміри узгоджуючи у ході
нестійкий
предметів. гри свої та інших
(потребує
Вже достатньо дітей бажання і
додаткової
сформовані навички можливості.
мотивації)
самообслуговування.  Безпечним
Намагається  Знижена
працездатність способом
повторювати рухи за висловлювати
однолітками під час  Недостатній
позитивні та
руханок. рівень
негативні почуття
Виріб за інструкцією самостійності у
 Правила поведінки
2
виготовляє за виконанні у конфліктних
допомогою дорослого. вказівок вчителя. ситуаціях
Фізичний розвиток  Без допомоги  Формувати інтерес
відповідає віковій дорослого не до занять з фізичної
нормі. Швидко завжди розуміє культури та
стомлюється, темп суть завдання, спільних занять з
роботи повільний. гри. однолітками.
Підвищена
рухливість. Провідна
рука – права.
Під час виконання
фізичних вправ учню
важко виконувати
деякі вправи, а також
важко дотримується
правил гри.

4. Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими

освітніми потребами (зазначити необхідне):
1) рекомендований рівень підтримки:
 перший рівень підтримки;
 другий рівень підтримки;
+ третій рівень підтримки;
 четвертий рівень підтримки;
 п’ятий рівень підтримки;
2) адаптація та модифікація освітнього середовища:
Назва адаптації/модифікації Так/ні Примітка
Пристосування середовища: Так
Доступність Ні
освітлення Ні
рівень шуму Так Високий рівень шуму
негативно впливає на
поведінку
потреба в усамітненні, його періодичність та Так Існує велика необхідність
місце (ресурсна кімната, медіатека тощо) зайняти учня діяльністю
наодинці, оскільки він
легко відволікається на
сторонні подразники.
Психолого-педагогічна адаптація:
використання візуального розкладу Так Учень не може
запам’ятати послідовність
уроків та їхні назви.
збільшення часу на виконання завдань Так Враховуючи вибіркову
увагу вчитель та асистент
змушені часто
3
 повертатися до одного й
того ж завдання.
збільшення обсягу допомоги (навідне питання, Так Додаткова допомога
демонстрація зразка, нагадування тощо) дозволить учневі
максимально
продуктивно працювати
на уроці та дотримуватись
темпу заняття
руховий режим Так Учневі необхідна велика
фізина активність та
витрата енергії більше
норми.
використання заохочень Так Заохочення сприятимуть
розвитку позитивного
сприйняття
навколишнього
середовища
використання засобів для концентрації уваги Так Додаткові засоби
сприятимуть утриманню
уваги на триваліший
період
інше
Адаптація навчального матеріалу:
картки-підказки, картки-інструкції Так Підказки та інструкції
підказуватимуть
алгоритми дій у різних
ситуаціях
Засоби альтернативної комунікації Ні
інше
Модифікація: Ні
скорочення змісту навчального предмета
зниження вимог для виконання завдань
інше
3) потреба у використанні:
 жестової мови та/або залученні перекладача жестової мови;
 шрифту Брайля;
4) потреба в додаткових заняттях з психологом:
+ так
 ні
5) потреба в консультації з:
+ фахівцями інклюзивно-ресурсного центру;
 фахівцями спеціальних закладів освіти;
+ іншими фахівцями (логопед, дефектолог, реабілітолог)
4
 6) наявність індивідуального навчального плану:
+ ні.
 так
У разі потреби в індивідуальному навчальному плані зазначити навчальні
предмети (інтегровані курси), які потребують адаптації чи модифікації, та
відповідального за розроблення індивідуального навчального плану педагогічного
працівника:

Навчальний предмет Адаптація чи Відповідальний педагогічний

(інтегрований курс) модифікація працівник
Я досліджую світ Адаптована Бойко Олександра Львівна
Українська мова Адаптована Бойко Олександра Львівна
Математика Адаптована Бойко Олександра Львівна
Фізичне виховання Адаптована Бойко Олександра Львівна
Англійська мова Адаптована П’ятничук Юлія Ігорівна
Образотворче мистецтво Адаптована Бойко Олександра Львівна
Сем’янчук Анна
Музичне мистецтво Адаптована
Русланівна
Інформатика Адаптована Сенюк Іванна Леонівна

5. Додаткові психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги (заняття):

Найменування Фахівець, який проводить Місце Розклад занять
заняття (послуги) заняття (надає послугу) проведення
Практичний психолог
Корекція Кабінет Четвер
розвитку психологічної 13.25-13.50
служби
П’ятниця
13.25-13.50

Логопед

6. Навчання:
+ за розкладом класу;
 за адаптованим розкладом, з відвідуванням окремих уроків за індивідуальним
розкладом відповідно до індивідуального навчального плану, зазначити які:
___________________________________________________________________________
 за модифікованим розкладом.
7. Забезпечення асистента учня (учениці):
1) потреба в асистенті учня (учениці) (супроводі під час інклюзивного навчання):
 так
5
 + ні;
2) асистентом учня (учениці) є:
 батьки: _____________________________________________________________
 інші законні представники_____________________________________________
 уповноважена батьками особа _________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я,
__________________________________________________________________________________________
по батькові (за наявності) та контактні дані)
 соціальний робітник
___________________________________________________________________________
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові (за наявності) та контакті дані)
8. Забезпечення допоміжними засобами навчання:
1) потреба у підручниках:
+підручники для закладів загальної середньої освіти та матеріали;
 адаптація підручників для закладів загальної середньої освіти та матеріалів;
 підручники для осіб з особливими освітніми потребами та матеріали.
2) допоміжні засоби для навчання:
+так
 ні.
Зазначити перелік засобів для навчання, які потребує учень (учениця):
Наочні матеріали до усних завдань
Гуаш, кольорові фарби
Кольорові олівці
Набір для творчості
Кінетичний пісок
Дидактичні матеріали для розвитку ігрової діяльності
Конструкторсько-будівельні іграшки
Ігри на друкованій основі
Дидактичні ігри для розвитку дрібної моторики рук

9. Потреба в розумному пристосуванні:

 так, зазначити яка: ____________________________________________________
+ ні.
10. Особливості проведення оцінювання:
+ адаптації проведення оцінювання за часом та змістом, зокрема: збільшення часу
на виконання завдань; зменшення кількості завдань; використання зручних форм
роботи (тести, усні опитування, аудіозавдання тощо) відповідно до потреб;
 використання доступних форм викладу інформації для оцінювання (шрифту
Брайля, письмових чи усних завдань тощо);

6
 + використання окремих карток з завданнями чи адаптованих матеріалів під час
оцінювання (таблиці, дидактичний матеріал, підказки, навідні питання)
 адаптація завдань для оцінювання до особливостей сприйняття інформації
(уникнення графічних завдань для осіб з порушенням зору, уникнення або створення
комфортних умов для усних опутувань для осіб, які цього потребують, тощо);
 інше (зазначити що) __________________________________________________
11. Потреба у продовженні строків навчання:
 так
+ ні.
12. Додаткові напрями роботи:
За сферами Ціль Очікувані Рівень
розвитку результати, яких досягнутих
планується результатів
досягнути (заповнюється
після
виконання
індивідуальної
програми
розвитку)
Розвиток Оволодіння новими Розширення та
інтелектуальної знаннями та поглиблення
сфери вміннями. загальних
Розширювати життєвих
світогляд дитини та уявлень;
сприяти її навчальних вмінь
всебічному та навичок.
розвитку. Розширення
уявлення про
навколишній
світ.
Підвищення
рівня
сформованості
всіх видів
навчальної
діяльності учня.
Розвиток Продовжувати Підвищення
сенсорної, розвивати дрібну та рівня розвитку
моторної загальну моторику. дрібної та
Розвивати загальної
координацію, моторики;
орієнтування в розвитку
просторі (поняття координації, та
«праворуч», орієнтування в
«ліворуч», «вгору», просторі.
«вниз»)
Розвиток Корекція Підвищення усіх
мовленнєвої звуковимови, якісних

7
сфери розвиток показників
фонематичних мовлення.
процесів, Розширення
вдосконалення словникового
мовленнєвих запасу.
узагальнень в Сформувати
процесі вправ навичку переказу
звукового аналізу і тексту (за
синтезу, розвиток допомогою
граматичної будови дорослого)
мовлення. Покращення
Ліквідація недоліків соціальних
в оволодінні функцій
лексикою та мовленнєвої
граматикою. Робота діяльності.
над зв′язним
мовленням.
Розвиток Формувати інтерес Підвищення
фізичних до фізичної рівня зазначених
здібностей культури та фізичних
спільних фізичних показників та
занять з навичок.
однолітками
Формування
здорового способу
життя та подальша
соціалізація.
Розвиток точності в
русі, спритності
рівноваги,
гнучкості,
працездатності.
Розвиток Коригування Підвищення
емоційно- психоемоційного рівня зазначених
вольової сфери стану та емоційно –
психоемоційного вольових
навантаження. показників.
Навчити Вміти проявляти
дотримуватися емоції та почуття
загальношкільних відповідно до
правил безпеки та ситуації.
правил поведінки у Контролювати
класі. напади агресії та
Навчити алогічної
конструктивно поведінки у
впливати на різних ситуаціях.
оточуюче
середовище.
Навчати
висловлювати свої
переживання та
почуття; формувати
8
 навички само-
оцінювання,
підвищувати
впевненість у собі.
Стимулювати
бажання дитини
працювати,
виконувати
завдання до кінця,
виявляти ініціативу.
Знаходити
відповідні форми
поведінки в
критичних
моментах та
ситуаціях
незадоволення.
Розвивати вольові
якості в
продуктивній та
вольовій діяльності
дитини.
Відпрацьовувати
навички групової
взаємодії
Розвиток Продовжувати Розвинути
соціальної сфери вчити орієнтуватися комунікативні
в ситуації навички та
спілкування. налагодження
Навчити уникати та соціальних
не створювати контактів
конфліктні ситуації Зменшення
з однолітками. труднощів у
Застосовувати мовні комунікації та
і немовні засоби з спілкуванні з
метою комунікації, оточуючими.
спілкування в
конкретних
соціально-
побутових
ситуаціях.
Формування
здорового способу
життя та подальшої
соціалізації.
Відпрацьовувати
вміння аналізувати
свої особистісні
особливості та
якості інших людей.
Продовжувати
розвивати

9
 комунікативні та
психічні навички,
формувати бажання
спілкуватися з
однолітками.
Подолання Працювати над Підвищення
навчальних осмисленням рівня
труднощів навчального сформованості
матеріалу і всіх видів
можливістю навчальної
застосовувати нові діяльності учня.
знання за
аналогією. Розвиток
психічних процесів,
концентрації на
виконанні завдань
та саморегуляції
поведінкових
навичок. Розвиток
швидкості
сприймання та
переробки
інформації.
Розвивати вміння
переходити від
механічного
запам’ятовування
пізнавальних
процесів до
смислового.
Розвиток психічних
процесів,
стимулювання
мовленнєвої
активності,
концентрації на
виконанні завдань
та саморегуляції
поведінкових
навичок.

Інші

10
13. Члени команди психолого-педагогічного супроводу, які складали індивідуальну
програму розвитку:

Прізвище та ініціали Найменування посади Підпис

Заступник директора ліцею з

Гринівська В.М
навчально-виховної роботи

Василик Л.М. Керівник ІРЦ Тисменицької

міської ради

Консультант ІРЦ
Сворак О.М. (практичний психолог)
Волощук М.І.
Практичний психолог

Бойко О.Л.
Вчитель початкових класів

Пасічняк У.І.
Асистент вчителя

П’ятничук Ю.І. Вчитель англійської мови

Вчитель інформатики
Сенюк І.Л.

Сем’янчук А.Р.
Вчитель музичного мистецтва

Дзудзило М.В.
Медична сестра ліцею

Ковцуняк О.В.
Опікун дитини з ООП

Я, _____________________________________________________________________,
(зазначити прізвище, власне ім’я, по батькові одного з батьків (іншого законного представника) учня)
брав / брала участь у розроблені індивідуальної програми розвитку та згоден / згодна з
її змістом.

підпис ________________ дата ___________

11
12