Pengaruh Iklim Organisasi Madrasah Dan

Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru

Untuk Mewujudkan Capaian Hasil Belajar

Siti Nurhibad
Magister Pendidikan Islam (MPI) Universitas Garut

Abstrak

One of the problems faced in education today is the achievement of

student learning outcomes which are still low as a result of the
learning process carried out. This achievement is thought to be the
result of the madrasa organizational climate and work motivation
which is not yet conducive and less than optimal, so that the level of
teacher performance is still less than optimal. This study aims to
analyze the effect of madrasa organizational climate and work
motivation on teacher performance to achieve student learning
outcomes.

The research method used in this research is descriptive analysis

method with survey techniques, interviews, observation and
documentation studies. While the data analysis technique used to
answer the hypothesis of this research is statistics with a path
analysis model
The results of testing the main hypothesis in this study are: "There
is an influence of madrasa organizational climate on teacher
performance to realize student learning outcomes", with path
analysis testing. Based on the test, the value of Fcount is greater
than Ftable, namely tcount = 1.997> ttable = 19966 and "there is an
influence. From this value, it can be concluded that H0 is rejected
and H1 is accepted, so that the madrasa organizational climate
variable (X1) and work motivation (X2) have an effect. on Teacher
Performance (Y) to achieve student learning outcomes (Z) at
Madrasah Aliyah Negeri 2 Garut.
The test results on the sub-hypothesis show that the madrasa
organizational climate and work motivation have a positive and
significant effect on teacher performance. Madrasah organizational
climate and work motivation have a positive and insignificant
 about one
of the
attitudes of
students
who tend to
often do
effect on tantrums. is
learning the lack of
outcomes. Fourth, in
Teacher the variable
performanc of student
e has a learning
positive outcomes
and (Z) is the
insignifican low value
t effect on produced
the by students
achievemen when the
t of student school uses
learning pure grades
outcomes. as the true
benchmark.
In this
study, a The
number of suggestions
important in this
problems study: First,
were found: it is better
first, the for the head
madrasah of the
organizatio madrasa to
nal climate make
variable punishment
(X1) was and reward
still not that are
very strict more
about the varied for
madrasa each
head in teacher's
giving performanc
warnings to e so that
teachers they are
whose more well
performanc motivated.
e was not Second,
good. . build good
Third, on communica
the teacher tion and
performanc provide
e variable understandi
(Y) there ng to all
are still teachers to
many understand
teachers the salary
who conditions
complain at the
madrasa. masih
Third, rendah
equip sebagai
teachers bentuk
with more hasil dari
competent proses
learning permbelajar
techniques an yang
so that dilakukan.
students are Capaian
interested tersebut
in what will diduga
be sebagai
delivered. akibat dari
The four iklim
thirsts to organisasi
continue to madrasah
carry out dan
overall and motivasi
continuous kerja yang
evaluations belum
regarding kondusif
the dan kurang
achievemen optimal,
t of student sehingga
learning tingkat
outcomes kinerja
Keywords:
guru masih
Madrasah
kurang
optimal.
Organization
Penelitian
al Climate,
ini
Work
bertujuan
Motivation,
untuk
Teacher
menganalis
Performance
is pengaruh
, and
iklim
Learning organisasi
Outcome. madrasah
dan
A motivasi
bstrak kerja
Permasalah terhadap
an yang kinerja
dihadapi guru untuk
dalam mewujudka
pendidikan n capaian
saat ini hasil
salah satu belajar
diantaranya siswa.
adalah
Metode
capaian
hasil penelitian
belajar yang
siswa yang digunakan
dalam
penelitian
ini adalah
metode
Deskripsi
analisis
dengan
teknik
survey,
wawancar
a,
observasi
dan studi
dokument
asi.
Sedangkan
teknik
analisis
data yang
digunakan
untuk
menjawab
hipotesis
penelitian
ini adalah
statistik
dengan
model
analisis
jalur (path
analysis).
Adapun
populasi
dan
sekaligus
menjadi
responden
dalam
penelitian
ini adalah
guru dan
tenaga
 a s
k
u
7 t
0 a
m
p
o a
e
n r
d
d a
a
i n
l
d g a
i m
k d
a p
M r e
a i n
d e
r 8 l
a 6 i
s t
a o i
r a
h
a n
A n
g i
l n
i i
y .
a a
h H d
a a
N s l
e i a
l h
g
e :
p
r e
i “
n T
g e
2 u r
j d
G i a
a a p
r n a
u t
t h
i p
s p e
e o n
b t g
a e a
s r
n
i u
y
h k u
j
i m i
k e a
l w n
i u
m j a
u n
o d a
r k l
g a i
a n s
n i
i c s
s a
a p j
s a a
i i l
a u
m n r
a .
d h
r a B
a s e
s i r
a l d
h a
b s
t e a
e l r
r a k
h j a
a a n
d r
a p
p s e
i n
k s g
i w u
n a j
e ” i
r , a
j n
a d
e d
g n i
u g p
r a e
u n r
o
u p l
n e e
t n h
u g
n t t
t
i a
l b d
e
a l a
i p
= a
F 1 t
h 9
i
t 9 d
u 6 i
n
g 6 t
a
l d r
e a i
b n k
i
h “ k
e
b t s
e e i
s r m
a d p
r a u
p l
d a a
a t n
r
i p s
e t
F n
t a
a g t
b
e a i
l r s
u t
y h i
a k
i D
t a b
u r a
i h
t w
h
i n a
t i
u
n l H
g
a 0

= i
d
t i
1
e t
,
r o
9
s l
9
e a
7
b k
>
u
d d
a r K
n a i
s n
H a e
1
h r
( j
d X a
i 1
t ) G
e d u
r a r
i n u
m
a m (
, o Y
t )
s i
e v u
h a n
i s t
n i u
g k
g k
a e m
r e
v j w
a a u
r j
i ( u
a X d
b 2 k
e ) a
l n
b
i e c
k r a
l p p
i e a
m n i
g a
o a n
r r
g u h
a h a
n s
i t i
s e l
a r
s h b
i a e
d l
m a a
a p j
a p i
r e m
n
s g o
i u g
s j a
w i n
a a i
n s
( a
Z p s
) a i
d
d a m
i a
s d
M u r
a b a
d - s
r s a
a u h
s b
a d
h h a
i n
A p
l o m
i t o
y e t
a s i
h i v
s a
N s
e m i
g e
e n k
r u e
i n r
j j
2 u a
k
G k b
a a e
r n r
u p
t b e
. a n
h g
H w a
a a r
s u
i I h
l k
l p
o n
s i d
i s a
t a n
i s
f i t
i
d m d
a a a
n d k
r
s a s
i s i
g a g
n h n
i i
f d f
i a i
k n k
a a
n m n
o
t t t
e i e
r v r
h a h
a s a
d i d
a a
p k p
e
K r c
i j a
n a p
e a
r b i
j e a
a r n
p
g e h
u n a
r g s
u a i
. r l
u
I h b
k e
l p l
i o a
m s j
i a
o t r
g i .
a f
K t n
i e
n r ini
e h d
r a i
j d t
a a e
p m
g u
u c k
r a a
u p n
a
b i sejumlah
e a temuan
r n p
p e
e h r
m
n a
a
g s
s
a i
a
r l
l
u
a
h b h
e a
p l n
o a
s j p
i a e
t r n
i t
f s i
i n
d s g
a w :
n a
. p
t e
i D r
d a t
a l a
k a m
m a
s ,
i
g p p
n e a
i n d
f e a
i l
k i v
a t a
n i r
a i
a r
b k u
e e
l p y
a a
I l n
k a g
l
i m k
m a i
d n
o r e
g a r
a s j
n a a
i h n
s y
a d a
s a
i l k
a u
m m r
a a
d m n
r e g
a m
s e b
a b a
h e i
( r k
X i .
1 k d
) a a
n n
m
a p k
s e e
i r d
h i u
n a
k g
u a m
r t o
a a t
n n i
g v
k a
t e s
e p i
g a
a d k
s a e
n r
y g j
a u a
 a )
( g
X i m
2 a
) g s
u i
m r h
a u
s b
i h a
h o n
n y
b o a
e r k
l e
u r g
m . u
r
t K u
e e
t t y
a i a
p g n
n a g
y ,
a m
p e
p a n
e d g
m a e
b l
e v u
r a h
i r
a i t
n a e
b r
t e h
u l a
n d
j K a
a i p
n n
g e s
a r a
n j l
a a
k h
h g
u u s
s r a
u u t
s u
(
b Y s
i
k k s
a u i
p r s
a w
s n a
i g
s n (
w y Z
a a )

y K a
a e d
n e a
g m l
p a
c a h
e t
n , r
d e
e p n
r a d
u d a
n a h
g n
v y
s a a
e r
r i n
i a i
n b l
g e a
l i
m
e c y
l a a
a p n
k a g
u i
k a d
a n i
n h
h a
u a s
l s i
a i l
h l k
. a
b n
a e
d l s
a a i
l j s
a a w
h r a
k u
e r P
t e
i y r
k a t
a n
a
g
m
s
e s a
k e ,
o b
l e s
a n e
h a b
r a
m - i
e b k
n e
n
g n
g a y
u r a
n n
a y k
k a e
a . p
n a
S l
n a a
i r
l a m
a n
i a
d
d r
m
u a a
r l s
n a a
i m h

s p m
e e e
b n m
a e
g b
l u
a
i i a
t t
t i
o a p
l n u
a n
t i i
n s
u i h
k :
m m m
e a e
n s m
t i b
n a
d g n
a - g
n m u
a n
r s
e i k
w n o
a g m
r u
d g n
u i
y r k
a u a
n s
g a i
g
l a y
e r a
b n
i l g
h e
b b
v i a
a h i
r k
i t
a e d
t r a
i m n
f o
t m
u i e
n v m
t a b
u s e
k i r
. i
k k
i K a
n e n
e d
r u p
j a e
a , m
a
h n
a s
m t i
a e s
n k w
n a
k i
e k t
p e
a p r
d e t
a m a
b r
s e i
e l k
l a
u j d
r a e
u r n
h a g
n a
g n
u y
r a a
u n p
g a
u
n l y
t e a
u b n
k i g
h
memaha a
mi k k
kondisi o a
gaji di m n
madrasah p
. Ketiga, e d
membek t i
ali e s
g n a
u m
r s p
u e a
h i
d i k
e n a
n g n
g g .
a a
E
m
p
a
t

h
a
u
s

u
n
t
u
k

t
e
r
u
s

m
e
l
a
k
u
k
a
n

e
v
a
l
u
a
s
i

s
e
c
a
r
a
 n a H
c n a
a i s
p s i
a a l
m i s B
e a i e
n n M l
y a a
e h d j
l a r a
u s a r
r i s
u l a
h b 1
h
e , .
d l P
M
a a e
o
n j n
t
a d
i
b r a
v
e h
s a
r u
i s
k l
s i u
e
w K a
s
a e n
i
n r
a K j
a K
m a
, e
b t
K b
u a e
n i
n
r
g K h
a u e
a
n n r
s
j
c i
t a l
i
e : a
r G n
I
h u
k
a r s
l
d u e
i
a , b
m
p d u
a a
O h
p n
r
e g
p b m l
e e a a
n l m j
d a p a
i j u r
d a a .
i r n S
k . u
a s d
n H i j
a s a
b s w n
i i a a
s l
a y (
b a 2
d e n 0
i l g 1
u a 0
k j d :
u a i 2
r r p 2
e )
s d r
a i o m
l a l e
a n e n
h g h y
g a
s a d t
a p a a
t r k
u s i a
n e n
y b a
a a d b
g a a
d a n h
e i y w
n a a
g c
a a p c
n p r a
a o p
h i s a
a a e i
s n s a
i n
l k b
e e h
a l k
s i p a
i k e n
l i n
g p
b o a r
e l l o
l e a d
a h m u
j a k
a s n
r i k
s b e
a w e l
d a l u
a a a
l t j r
a e a a
h r r n
k ”
“ a . a
i t
b t C a
e a u
r c p
b a a o
a r i u
g a a t
a n p
i m u
e h t
k r a
e e s d
m k i a
a a l r
m i
p d b
u a e p
a l l r
n a a o
m j s
y a e
a m r s
n e
g n m b
e e e
d r r l
i i u a
m m p j
i a a a
r a e
, n n h
g g a
d a s
i m r i
m e u l
a m h
n p i b
a e e
n h l
s g a a
e a s j
m r i a
u u l r
a h
n i b a
y e d
a p l a
r a l
i o j a
t s a h
u e r
s , k
m i
e b s n
r e a e
u l l r
p a a j
a j h a
k a
a r s g
n a u
j t r
f u u u
a g
k a f d
t a a
o l k n
r a t
n o p
- g r e
s n
f u e g
a n k g
k g t u
t e n
o m r a
r e n a
m a n
y p l
 f
a
s
i
l
i
l
a
s

b
e
l
a
j
a
r
.
Slamet
sebagai pengajar, guru diharapkan mampu mendorong siswa untuk
senantiasa belajar dalam berbagai kesempatan melalui berbagai sumber dan
media”.
dapat dilihat pada keterampilan mengajar guru, keterampilan mengajar guru
berdampak pada proses pembelajaran yang efektif sehingga siswa
termotivasi untuk melakukan kegiatan belajar di kelas.

Suharsaputra (2010: 46) menyatakan bahwa suatu unjuk kerja yang

dilakukan oleh seorang guru meupakan suatu pola dasar yang harus
diakukan sebagai seorang pendidik. Berdasarkan buku pedoman pelaksaan
kinerja guru kementrian Pendidikan Nasional Direktorat Jendral
Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga kependidikan Tahun 2010 di
dalam penilaian kinerja guru
 aga ngu u Ber
ma tus hal bag
yan um yan ai
g atn g hal
sem ya dap me
pur unt at nge
dia
dipe
ntar na, uk nai
ngar
any sist me uhi
cap
a em mili oleh aian
iala kei ki beb hasi
h ma sem erap l
ped nan ang a bela
ago dan at fakt jar
gik aqi kerj or sis
(ber dah a dian wa,
ilm yan dan tara ada
u g ber nya beb
kep diy ama iala era
end aki l, h pa
ni tan kara fakt
idik
kter
an), ole pa or
dari
kep h me yan
kepr
riba par nge ibad
g
dia a luh ian dap
n pe yan diri at
(Af mel g sen me
ekti ukn me diri, me
f), ya nun kara pen
sosi yait juk kter gar
al, u kan yan uhi
dan mus ada g cap
lim, nya diba aian
prof jug kep wa hasi
esio a uas dari l
nal me an pek bela
erja
(ke nga jar.
an
ma tur Me Tria
tera
mp me nur khir tna,
uan nge ut kara C.
pad nai Han kter (20
a etos dok yan 15:
bid kerj o, g 78)
ang a, mot diba me
nya me ivas wa nya
i dari
). ndo taka
kerj situ
Isla ron n
a asi
m g iala bah
seb dan kerj wa
h a..
agai me suat gur
u nga iata an k
tida n n yan atau
k dan yan g bur
han pen g tela ukn
ya gar dila h ya
me aha kuk dib Kin
ntra n an ent erja
nsfe kep unt uk gur
rka ada uk dan u
n sis mel dile kar
ilm wa aks taka ena
u aga ana n disi
pen r kan bers ni
geta tera dan ama gur
hua rah me ang ula
n dan nye got h
saja terb lesa a seb
mel imb ika kerj agai
ain ing n a pela
kan keti tug lain ku
har ka as nya uta
us pro sert . ma
ma ses a Keb nya
mp bela seg erh .
u jar ala asil
Dar
jug sed ben an
i
a ang tuk suat
ban
me berl tan u
yak
nan ang ggu org
nya
am sun ng anis
pen
kan g. jaw asi
eliti
nila Sup ab khu
an
i- ardi yan sus me
nila , g nya nge
i (20 sud nai
yan ah dala vari
17:
g di dib m abel
45)
dala erik bid ikli
me
mn an ang m
yata
ya kan den ma
sert gan pen dras
bah
a har didi ah
wa
me apa kan sala
kin
mb n terg h
erja
erik ses ant satu
iala
an uai ung nya
h
pe den pad sep
suat
mbi gan a erti
u
mbi tuju bai pen
keg
eliti sia
an (Ika
terd rah
ahu ma
lu wat
me i,
nge 201
nai 5).
“ Mes
nga kipu
ruh n
Ikli vari
m abel
Ma inde
dra pen
sah den
dan atau
Mo
tiva
si
ker
ja
Ter
had
ap
kin
erj
a
Me
nga
jar
Gu
ru
SM
K
di
Kot
a
Ba
ndu
ng
Uni
ver
sita
s
Pen
didi
kan
Ind
one
 guru m sub- a Guru guru teknik
dan sub ? untuk pengu
seluruh pokok 4. mewuj mpula
stake permas n data
Adaka udkan
holder
alahan h capaia dalam
yang
sebagai sebaga pengar n hasil penelit
ada
variabe i belajar ian ini
madras uh
l berikut siswa ? ialah
ah motiva
depend : dengan
untuk si kerja
en mengg
mengha 1.Adak 2.Met
sudah Guru
dapi ah odolog unakan
banyak terhad
bermac pengar teknik
diteliti, ap i
am - uh studi
namun Capaia
macam iklim dokum
peneliti
tantang n Hasil etode entasi
masih organi
an di Belajar dan
merasa sasi pengu
dalam Siswa?
tertarik madras mpula studi
lingkun
tertarik
gan ah 5.Adak n data lapang
untuk terhad ah yang an.
ekstern
kembal pengar diguna Selain
al ap
i kan mengg
maupu kinerja uh
mengka
n guru ? Kinerj pada unakan
ji iklim
internal 2.Adak a Guru penelit Teknik
madras
baik ian ini observ
ah dari ah terhad
berupa adalah asi,
perspek pengar ap
fisik dengan teknik
tif uh Capaia
maupu ini
pengar teknik
n iklim n
uhnya studi dilaku
psikis. organi Hasil
terhada dokum kan
p Berdas sasi Belajar dengan
entasi
kinerja arkan madras Siswa dan cara
guru uraian ah ? studi menga
dalam yang terhad 6.Adak mati
lapang
pening telah ap ah an, langsu
katan
dipapa capaia pengar dengan ng
capaian
hasil rkan di n hasil uh mengg melalu
belajar atas, belajar iklim unakan i
siswa maka siswa? organi bebera sumbe
khusus penelit 3.Adak sasi pa r data
nya di i ah Madra teknik sekund
MAN 2 merum pengar sah dalam er
Garut, uskan dan pengu menge
dengan
uh
pernya motiva motiva mpula nai
tujuan taan pelaks
si kerja si n data
untuk
masala kerja tersebu anaan
memeb guru
erikan h terhad t. progra
terhad
dukung tersebu ap Adapu m dan
ap n penga
an t kinerja
kedala Kinerj teknik- matan
kepada
terstru
ktur
terhad
ap
kegiata
n
siswa
dan
guru
yang
berlan
gsung
di
MAN
2
Garut.
Selanj
utnya
teknik
angket.
Teknik
ini
 an kategori pertanyaa
interaksi jawaban n disertai
verbal terdiri dengan
atau non atas lima kategori
jawaban
verbal tingkatan
yang
digunaka dalam kategori harus
n dalam penelitia jawaban, dipilih
mengum n ini yaitu sebagai
pulkan peneliti (sangat suatu
data di sebagai baik/baik anggapan
lapangan inter /cukup/ti yang
dengan view dak sesuai
cara yang baik/san menurut
menyeba kemudia gat tidak responden
rkan n .
baik).
beberapa melakuk
pertanya an 3.
an wawanca dan
tertulis ra
Pembaha
yang kepada
berkaitan wakasek san
dengan kurikulu Iklim
masalah m, guru Organisas
yang beserta i
diteliti, staf Madrasah Sumber:
yang MAN 2 data
disertai Garut. Untuk Peneliti
dengan mengetah
alternatif Alat ukur ui kondisi Gambar
jawaban, yang variabel 4.5
sehingga digunaka motivasi Rekapitu
n penulis kerja lasi Data
responde
dalam berikut Dimensi
n tinggal imensinya
penelitia Pada
memilih , peneliti
n ini Variabel
jawaban melakuka
ialah Iklim
sesuai n Organisa
dengan dalam pengukur si
keadaan bentuk an Madrasa
yang kuesione mengguna h
sebenarn r kan data
ya dengan angket
(angket tingkat yang
pengukur terdiri
tertutup).
dari 11
an
pertanyaa
Terakhir variable n dari 3
metode yang dimensi
wawanca bersifat dimana
ra yaitu ordinal masing-
Melakuk dan masing
 yang dapat hal yang dimana
mempengar ada pada masing-
uhi poin no 1 masing
kinerjanya. yaitu pertanyaan
Setara ” disertai
dengan dan dengan
Berdasarka teori dari imbalan” kategori
n seluruh Davis sehingga jawaban
pernyataan Newstrom pada yang harus
pada (2001:25) variabel dipilih
dimensi yang iklim sebagai
yang ada menyatakan organisasi suatu
pada bahwa ini
variabel anggapan
setidaknya menduduki yang sesuai
iklim terdapat nilai
organisasi menurut
beberapa terndah. responden.
madrasah faktor yang Selanjutnya
tersebut, mempengar , untuk
nilai uhi iklim mengetahui
terendah organisasi jawaban
terdapat madrasah
pada responden
salah satu dari setiap
dimensi 1 diantaranya
yaitu dimensi
adalah variabel
Hubungan adanya
dan motivasi
peran kerja dalam
Imbalan utama
dangkan penelitian
pimpinan
nilai ini, dapat
dalam
tertinggi dilihat pada
mempengar
berada pada uhi orang penjelasan
S
dimensi no lain untuk dan
u tabel
4 yaitu mencapai berikutnya.
m
“ tujuan Motivasi
b
si dan organisasi Kerja
Keluwesan e
yang telah Untuk
” r
ditetapkan. mengetahui
dengan :
Ini semua kondisi
iklim terealisasik variabel
organisasi D
motivasi
an di MAN
madrasah, a
kerja
2 meski
dikatakan sebagian t
berikut
kondusif kecil pada a
imensinya,
apabila kenyataann peneliti
keadaan ya masih P
melakukan
situasi dan ada guru e
pengukuran
kondisi yang n
menggunak
organisasi kurang an
e data
yang sependapat angket
l yang
dirasakan apabila terdiri dari
i
oleh kepala 11
t
individu madrasah pertanyaan
dalam i
memberika dari 3
lingkungan n wejangan dimensi
kerjanya terkait hal-
 kinerja disetiap disediakan harus
guru .Persent
pembelajaranoleh dimiliki dan
ase tertinggi
berlangsung.madrasah digunakan
terdapat pada baik melaluioleh setiap
item nomor 7Selanjutnya online guru apapun
dan 8 “ nilai terendah
maupun mata
Gambar 4.13 mempersiapk secara ofline,
terdapat pada
Rekapitulasian silabus item nomorhal
Dimensi Pada 5 ini dapat
pembelajarayaitu dilihat dari
Variabel rendahnya
n dan selalu
Kinerja Guru “ kehadiran
membuat
RPP selalu guru yang
Berdasarkan
82,85%. menyediakan mengikuti
grafik di atas
Pernyataan program kegiatan
dapat terlihat
tersebut program kegiatan
bahwa
responden pelatihan pelatihan
dimensi
menganggap untuk contohnya
tertinggi
bahawa meningkatka saja pada
terdapat pada
dalam n acara
dimensi 4
kinerjnya kemampuansosialisasi
yaitu
“
guru pendidik kurikulum
selalu terbaru hanya
terkait dalam
dimensi
terendah
mempersiapk memahami sedikit yang
an
terdapat pata kurikulum, antusias
administrasimetode selain itu
no 2 yaitu “
pembelajaran juga
instrument pembelajara
dengan baik mungkin
input n dan hal
dimulai dari karena faktor
secara lain
silabus dan usia dan
keseluruhan
RPPnya yang dapat faktor
bahwa rata-
karena itu membantu kesehatan
rata jawaban
merupakan meningkatka fisik juga
responden n
hal yang yang
pada variabel pemahamanmembatasi
pokok
Kinerja Guru pendidik kehadiran
sebelum guru
yaitu sebesar
berhadapanmengenai mereka.
80,85% dari
langsung kurikulum
seluruh pembelajaraDari hasil
dengan
pernyataan n observasi
siswa
pada variabel 75,51% terhadap
ketika
tersebut. Hal Kondisi beberapa
proses
ini tersebut guru
pembelajaran dan
menunjukan menggambar
berlangsung, tenaga
bahwa rata- kan bahwa
dan di dalam pendidik
rata guru kurang
RPP dalam hal ini
responden
dirancang menggunaka responden
mempunyai
sedemikiann kesempatan mengatakan
tanggapan yang
rupa bahwa
dan persepsi
bagaimana disediakan penyediaan
yang baik
mendorongoleh pihak
silabus dan
terhadap
siswa untukmadrasah RPP
pentingnya
dapat aktif terkait
dimensi-
serta program- merupakan
dimensi yang hal yang
berinteraksiprogram wajib yang
ada pada yang
 , berdasarkan
standar kinerja
yang telah
ditetapkan
selama
periode
pelajarannya,
tertentu dalam
sehingga
rangka
guru-guru
mencapai
disini tidak
tujuan
merasa
pendidikan
kesulitan
dan di MAN 2
ketika
Garut
program sebagian besar
supervisi kelas
melaksanakan
yang nya meskipun
dilakukan ada
oleh sebagian
kepala kecil yang
madrasah tidak
berlangsungmelaksanakan
karena sudah
nya dan meski
terbiasa dalam
hal itu kecil
pelaksanaanpeneliti
pembelajarann
merasa itu
ya semua guru
juga akan
tertib berpengaruh
menyiapkan terhadap
administrasi
capaian hasil
pembelajaran.
belajar siswa
hususnya pada
Hal ini selaras
mata pelajaran
dengan teori
yang diepgang
yang
oleh guru
diekmukakan
tersebut.
oleh
dan
Mohammad
Arifin (2017:
14)
bahwasannya
kinerja guru
dapat
diartikan
sebagai
tingkat
keberhasilan
guru dalam
melaksanakan
tugas dan
pendidikan
sesuai dengan
tanggung
jawab dan
wewenangnya
 pernyataanmasuk ke kelas
pada variabel
di saat jam
tersebut. belajar
Hal sedang
ini menunjukan
berlangsung
bahwa rata-rata
sehingga
respondenmemotivasi
mempunyai seluruh
tanggapanpendidik
dan untuk
persepsi lebih
yang giat dan
cukup rajin baik lagi
terhadap masuk kelas
capaian dan hasil akhirnya
belajar siswa.
berpengaruh
sangat baik
Berdasarkan
terhadap sikap
hasil observasi
para siswa dan
dengan kepala
siswi ketika
Madrasahproses
Aliyah Negeri
pembelajaran
2 Garut
sedang
menyatakanberlangsung.
bahwa hampir
Hal ini selaras
setiap pendidik
dengan teori
melakukan yang
Pada Variabel
kinerjanya
diekmukakan
dengan penuh
oleh Rusmono
tanggung
(2017:15)
jawab
Berdasarkan menyatakan
mengingat
grafik diatas bahwa hasil
sistim
dapat terlihat belajar adalah
pengabsenan
bahwa dimensi perubahan
sekarang jauh
yang perilaku
lebih canggih
dibandingindividu yang
paling tinggi
meliputi ranah
nilainya dengan 2 tahun
sebelumnyakognitif,
terletak pada
afektif, dan
dimensi 1sehingga
yaitu pisikomotorik.
“ kehadiran guru
di Perubahan
kelas
“ sedangkan perilaku
dimensi terkontroldeng
terendah an adabaik tersebut
selain
itu
pada no 3 yaitu kepala
“ madrasah
“ sendiri sering
dilihat melakukan
pada
tabel dimonitoring
atas
bahwa rata-rata setiap
kelas
jawaban harinya dan
respondenselalu
pada
variabel menanyakan
Capaian langsung
Haisil
belajar kepada
yaitu siswa
siswi
sebesar 70,85 siapa saja
guru yang tidak
% dari seluruh
 t
t
sehingga dapat
disimpulkan
bahwa variabel
iklim organisasi
madrasah
berpengaruh
positif dan
signifikan
3.2.Pembahasa
terhadap
n variabel kinerja
guru. Adapun
Pengaruh besar pengaruh
Iklim iklim organisasi
Organisasi
madrasah
Madrasah (X1)
terhadap
Terhadap variabel kinerja
Kinerja guru
Guruadalah
(Y) sebesar 0.785
Berdasarkan
atau sebesar
hasil pengujian
78,5 % artinya
diperolehmemiliki
nilai
t pengaruh positif
nilai t dan tidak
sebesar signifikan
sedangkan
sisanya sebesar
0,215 atau
sebesar 21,5 %
(epsilon)
Penjelasan atas
dipengaruhi
besaran oleh variabel
pengaruhlain yang tidak
variabel dimasukan
X1 ke
terhadapdalam model.
variabel Pengaruh
Y,
disajikanMotivasi
pada kerja
tabel berikut:
(X2) Terhadap
Hasil Kinerja Guru
Koefisien(Y)J
X1 Berdasarkan
hasil pengujian
diperoleh nilai
t
nilai t
sebesar 1.996.
Sumber :Lebih
Data lanjut,
Peneliti nilai tersebut
Dari nilaidiperoleh
tersebut melalui
diperolehperhitungan
keputusan H
sebagai
ditolak, karena
berikut :
 sedangkanmotivasi kerja
sisanya berpengaruh
sebesar dan
0,727 atau
tidak signifikan
sebesar terhadap
72,7%
(epsilon)perilaku belajar
dipengaruhi oleh
Penjelasan atas siswa.
variabel lain
Walaupun
iklim
besaran yang tidak
pengaruh dimasukan ke
variabeldalam
X2 model.
terhadap
variabelPengaruh
Y, Iklim
disajikanOrganisasi
pada
Madrasah
tabel berikut: (X1)
Terhadap
Capaian Hasil
Hasil Analisis
KoefisienBelajar
Jalur Siswa
(Z)
X2 terhadap Y
Berdasarkan
hasil pengujian
diperoleh nilai
koefisien jalur
(P
0,383 Penjelasan
atas besaran
Sumber : Data
Peneliti pengaruh
variabel X1
Dari nilai
tersebutterhadap
diperolehvariabel Z,
keputusandisajikan
H pada
tabel
ditolak, karenaberikut:
t
Hasil Analisis
t
sehinggaKoefisien
dapat Jalur
disimpulkanterhadap Z
X1
bahwa variabel
motivasi kerja
berpengaruh
positif dan
signifikan
terhadap
variabel kinerja
t
guru. Adapun
besar pengaruh
motivasi kerja
terhadap2,831
variabel Signifikan
kinerja
t
guru adalah
sebesar 1.99547
0,273
Dari 27,3
atau sebesar hasil
% artinyapengujian
memilikidiketahui bahwa
pengaruh Iklim oganisasi
positif
madrasah dan
dan signifikan
 mengetahui lebih
Pengaruh
lanjut pengaruh
Kinerja Guru (Y)
variabelTerhadap
motivasi
kerja terhadap
Capaian Hasil
capaianBelajar
hasil ( Z)
belajar siswa,
organisasi
maka dilakukan
madrasah tidak yaitu
pengujian
signifikan
dengandan mencari
memberikan
dan melihat
pengaruhperbandingan
terhadapantara
capaiannilai t
hasil danbelajar
t
siswa Berdasarkan
namun
perilakuhasil
belajar
pengujian
diperoleh
siswa tetap telah nilai
t
dilaksanakan
dengan nilai
baik.t
sebesar 1,99547.
PengaruhLebih lanjut,
Motivasinilai
Kerjatersebut
diperoleh
(X2) Terhadap
Capaianmelalui
Hasil
perhitungan
Belajar Siswa
(Z) sebagai berikut :

Berdasarkan
hasil pengujian
diperoleh nilai
koefisien jalur
(P Dari hasil
0,255. pengujian
Penjelasan atas bahwa
diketahui
besaranIklim oganisasi
pengaruhmadrasah dan
variabelmotivasiX2 kerja
terhadapberpengaruh dan
variabelsignifikan
Z,
disajikan pada
terhadap capaian
tabel berikut:
hasil belajar
siswa dan
Hasil Analisis
memberikan
Koefisien Jalur
pengaruh
X2 terhadap Z capaian
terhadap
hasil belajar
siswa namun
capaian hasil
belajar siswa
tetap terlihat
baik.
Sumber: Data
Peneliti
Untuk
 banyak faktor
yang dapat
meningkatkan
capaian hasil
Dari belajarnilai siswa
tersebutdengaan
diperoleh
keputusan implikasiHdari
diterima, beberapa
karena
t operasional
t variabel
sehingga
Berdasarkan hasil diantaranya:
dapat
Pertama,
disimpulkan
pengujian
diperoleh organisasi
bahwa nilai variabel
kinerja
koefisien jalur tidakdi
madrasah
guru
(P MAN 2dan
berpengaruh Garut
tidak
0,257. Penjelasan adalah
signifikan
yang sangat
atas terhadapbesaran capaian
hasil diperioritaskan
pengaruh variabelbelajar
siswa. mengingat
Y terhadap
menjadi salah
Berdasarkan
variabel Z,
pengamatansatu berjalannya
disajikan pada
penelitisuatu rodadi
tabel berikut:
lapangan pendidikan ke
Hasil Analisisarah
diperoleh
beberapa
Koefisien Jalur Y
informasi yaitu
terhadap Z
kinerja guru
masih belum
data Peneliti
optimal dan
Untuk memiliki
mengetahui lebih namun
pengaruh
lanjut pengaruh
tidak signifikan
variabelterhadap
kinerja capaian
guru terhadap
hasil belajar
capaiansiswa
hasil .
belajar siswa,
maka dilakukan
4.
pengujian yaitu
denganKeseimpulan
mencari
dan melihat
Pengaruh iklim
perbandingan
organisasi
antara nilai t
madrasah dan
dan t
motivasi kerja
Berdasarkan hasil
terhadap kinerja
pengujian
guru untuk
diperoleh nilai
mewujudkan
t
capaian hasil
nilai t
sebesarbelajar
1,996.
merupakan
Lebih lanjut, nilai suatu
tersebut diperolehyang
penelitian
melaluike depannya
bahkan dari
perhitungan
sebagaisekarang
berikut : menjadi
salah satu dari
 dibangundi melalui
lapangan
namun ada iu saja
komunikasi
saja yang
tidak
hal yang cukup
aktif kepada
terjadimengingat
yang tidakpelaku
semua sesuai
guru baik dengan
di luar yang
jam belajar
diharapkan
maupun sehingga
di dalamevaluasi
yang lebih baik
ruangan dari berbagai
dan maju lagi
musyawarah.deng
aspek terkait
karena di
an optimalisasi
kelembagaan
dalamnya mampu
komunikasi
madrasah
yang harus
memebentuk
baik diharapkan
selalu
seluruh stake
mampudiperhatikan yang
kholder yang ada
mendorong
mana nantinya
di kelembagaan
peningkatan
akan menjadi
madrasah menjadi
motivasitolak
kerjaukur maju
satu kesatuan
selain harus
atau mundurnya
yang utuh dengan
dengansuatu
materipendidikan
satu visi dan misi
saja. Oleh
yangkarena dihasilkan
madrasah .Peran
itu sebagai
dalam para satuan
dan fungsi dari
cendekiawan
pendidikan yang
iklim organisasi
pendidikan
ada di madrasah.
madrasah ini
khususnya
sediri dapat
pendidikan
capaian
Islam hasil
membentuk jiwa
diharapkan
belajar
dapat siswa
kebersamaan,
membangun
merupakan tolak
kekeluargaan,pers
komunikasi
uk agar
audaraan yang
terjalintidaknya
kerjasama suatu
lekat antara satu
dan tasamuh
lembaga serta
dengan yang
saling menghargai
pendidikan dalam
lainnya sehingga
sehinggamencetak
dapat
visi dan misi
memicu generasi penerus
madrasah dapat
pembangunan
bangsa, sehingga
terwujudan sesuai
akhlakakhir
yang baik
dari proses
dengan apa yang
yang salah
pembelajaran ini
diharapkaan
satunyamenjadi
dapat acuan
mendorong
disetiap jenjang
Kedua,
motivasipendidikan
kerja untuk
kerja pendidik dan
yang semakin
melihat sejauh
tenga pendidik di
tinggi lagi.
mana kemampuan
MA
anak mengikuti
dibangun melalui
kinerjaproses guru
berbagai macam
dalam pembelajaran
proses
cara,selain dari
kegiatanketikabelajar di
pendekatan
mengaja madrasah,
komunikasi yang
2 Garutidealnya
dilakukan siswa
baik yang selalu
dengandapat tertib
dilakukan kepala
sesuai memeperoleh
dengan
madrasah setiap
peraturan
capaian hasil
paginya dengan
pemerintah
belajar yangdengan
menerapakan 5S
berlaku,baik namunapabila
( Salam sapa
harus dibimbing tetap oleh
senyum dan sopan
dilakukan
seorang
evaluasi guru
serta santun )
secara yangkontinu kompeten
mmotivasi kerja
mengingat
dibidangnya
ketika
pendidikan pun
harus
memperhatikan
faktor lainnya dan
disesuaikan
dengan kondisi
dan situasi yang
dialami oleh
peserta didik dan
seluruh stake
kholder yang di
sekitar lingkungan
pembelajaran baik
internal maupun
eksternal.

DAFTAR
PUSTAKA

Abyad, S. N.
Barkah, J.

Arda, M. (2017).
 s
i

P
e
Cepi, nT. ( 2015 ).
d
i
d
i
k
a
n
.
Medan:
H H.M.Arifin, Ilmu
Madenatera.
a Pendidikan Islam
Ainanur, A., &
s Tirtayasa,
(Jakarta: Bumi S.
i (2018).
Aksara, 2014)
b Pengaruh
Indri Budaya
Lastriyani
u
Organisasi,
a
Kompetensi dan
n Motivasi
, Terhadap Kinerja

S Karyawan.
, Maneggio:
. Jurnal Ilmiah
Magister
Manajemen
P
. Nana Sudjana
M 2010. Dasar-
. dasar Proses
Belajar, Sinar
( A Baru Bandung
d
m
2
i
0
n
1
i
3 s
i
) s
t
r
a
 8 u n u a m Zuhairini
Andayani,
Dkk,
2 a r r d u Metode Khusus
s l n a a a mimpinan,
Pendidikan
a a aR., &
k n n Agama
Wijayanti, Budaya
n m l M.a (
Meftahudin,
Suharsaputra, Organisasi, Dan
a t I M J
Udar,(2016). Pengaruh Motivasi
k P k a a
k
Administrasi Terhadap Kinerja
e k e U l n k
e
Pendidikan. PT.
r e n N i a a
R p Pegawai.
j r e S m j r
a e Ilmiah
a j l I e t Manajemen Dan
f m O
a i Q m a
i i Bisnis
t t , r e :
k m g
e s i n 40-
a p a
r e a 3 U 60.
i n P s
A h b n (
n i e a
a a 3
d a
d g D ) s n h
i n
a a a , a d a
t
p i n s i
a i 1 i d N
m s
k v P 8 i a
a l t
i a e 5 k s
, a e
n r n - a i
m r n o
B e i g 1
i 9 h , n
a r a a
, a a
n j b b 2
d 5 l
d a e d .
m a ( ,
u l i
o p 0
n k a Wijiyono,
t 2 2
g a m n W. Kinerja
i ) 0
, r o (2019).
v Guru
, 1
y d K Hubungan
a Madrasah
4
2 a e e Pengambilan
s Tsanawiyah
1 )
0 w r p K
i di
4 ,
1 a a a e Kabupaten
5
3 n t d p Tangerang.
d - h
, i a u
a Tarbawi:
1 .
d n t
n Jurnal
5
h e g M u
K 4 5
l n . a s
k e . 4
m g s a
e i .
. a J y n
p l