‫اجراءات الدراسة الميدانية‪:‬‬

‫منهج الدراسة‪:‬‬

‫بناء على مشكلة الدراسة وأهدافها وأسئلتها فإن المنهج المناسب لهذه الدراسة هو المنهج الوصفي‪ ،‬حيث يعتمد‬
‫على دراسة الظاهرة ووصفها وصفا دقيقا واضحا‪ ،‬وقد عرفه الخليلي (‪ )2012‬أنه " منهج يهتم بجمع البيانات‬
‫التي تساعد في اإلجابة عن أسئلة محددة حول الوضع الراهن‪ ،‬أو الظاهرة أو الحدث موضوع الدراسة" ص‬
‫‪.۳۲۹‬‬

‫مجتمع الدراسة‪:‬‬

‫تکون مجتمع الدراسة من جميع معلمي العلوم بالمدارس الحكومية بالمرحلة االبتدائية في مكاتب التعليم التابعة‬
‫لإلدارة العامة للتعليم بمدينة مکة المكرمة‪ ،‬خالل الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي ‪ ،1437/1438‬والبالغ‬
‫عددهم (‪ )774‬معلما وفق االحصائية التي تم الحصول عليها عن طريق ادارة شؤون المعلمين‪ ،‬التابعة إلدارة‬
‫التعليم بمکة المکرمة ملحق (‪ )5‬ص ‪.125‬‬

‫عينة الدراسة‪:‬‬

‫اختار الباحث بطريقة عشوائية ما نسبته (‪ )٪26‬من المجتمع األصلي لمعلمي العلوم بالمرحلة االبتدائية باإلدارة‬
‫العامة للتعليم بمدينة مكة المکرمة كعينة لبحثه ليصبح عدد افراد عينة الدراسة (‪ )200‬معلما‪ ،‬موزعين على ستة‬
‫مكاتب للتعليم والجدول التالي يوضح توزيع عينة الدراسة على المكاتب الستة‪:‬‬

‫أداة الدراسة‪:‬‬

‫قام الباحث بإعداد قائمة بمتطلبات تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪ ،‬وقد أعد الباحث هذه القائمة في‬
‫ضوء اطالعه على األدبيات والدراسات السابقة‪ .‬وقد تكونت القائمة األولية من (‪ )32‬عبارة موزعة على‬
‫محورين هما‪ :‬معرفة العالقة بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪ ،‬والتدريس في ضوء تكامل العلوم‬
‫والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬

‫أوًال‪ /‬النتائج المتعلقة بالسؤال األول‪:‬‬

‫ما متطلبات مدخل التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات التي ينبغي توفرها في تدريس العلوم‬
‫بالمرحلة االبتدائية؟‬

‫لإلجابة على هذا السؤال قام الباحث بإعداد قائمة بمتطلبات التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‬
‫الواجب توفرها في تدريس العلوم بالمرحلة االبتدائية‪ ،‬وقام بعرضها على مجموعة من المحکمين وأخذ بآرائهم‬
‫وتوصياتهم حولها‪ ،‬ثم قام الباحث بإخراجها بصورتها النهائية وهي کما يلي‪:‬‬

‫المحور األول ‪ /‬االلمام بالعالقة بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪:‬‬

‫التعرف على العالقة التكاملية بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-1‬‬

‫تقديم أمثلة من خالل تدريس العلوم للعالقة التكاملية بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-2‬‬

‫ايجاد حلول لبعض المشكالت المرتبطة بتكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (مثل ضيق‬ ‫‪-3‬‬
‫وقت الحصة‪ ،‬قلة اإلمكانات‪ ،‬سيطرة طرق التدريس التقليدية‪.)..... ،‬‬

‫ربط المفاهيم العلمية الرياضية في نسق متكامل‪.‬‬ ‫‪-4‬‬

‫تصميم أنشطة علمية بطريقة تحقق تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-5‬‬
 ‫اإللمام بقضايا المجتمع ذات العالقة بتكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات مثل (التلوث –‬ ‫‪-6‬‬
‫الحوادث المرورية)‪.‬‬

‫تطبيق تجارب علمية تتكامل فيها العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-7‬‬

‫تدريب الطالب على البحث واالبتكار في موضوعات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-8‬‬

‫ربط التطبيقات التقنية والتصميمات الهندسية بالعلوم والرياضيات بصورة تكاملية‪.‬‬ ‫‪-9‬‬

‫تخطيط تدريس العلوم بطريقة تحقق تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-10‬‬

‫التعرف على اإلمكانات المادية والتجهيزات التي بتطلبها تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-11‬‬

‫التعرف على معايير تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-12‬‬

‫المحور الثاني ‪ /‬التدريس في ضوء تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪:‬‬

‫عرض الدرس في صورة مشكالت حياتية تتكامل فيها العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫التفكير في المشكالت العلمية بصورة تتكامل فيها العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫استخدام المنهج العلمي في التفكير‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-3‬‬
‫ربط المفاهيم العلمية والرياضية بالحياة الواقعية‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-4‬‬
‫توظيف تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات في تفسير الجداول والرسوم‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-5‬‬
‫البيانية‪.‬‬
‫استخدام أسلوب االكتشاف والتقصي لفهم العالم المحيط‪.‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-6‬‬
‫توظيف القوانين والعمليات الرياضية المناسبة للموضوعات العلمية بصورة تتكامل‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-7‬‬
‫فيها العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬
‫تقديم الحلول المحتملة لمشكلة معينة وفق ما يقتضه تكامل العلوم والتقنية والهندسة‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-8‬‬
‫والرياضيات‪.‬‬
‫توظيف تكامل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات في إثارة التساؤالت حول‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪-9‬‬
‫الظواهر الطبيعية واالكتشافات العلمية والمعلومات الرياضية‪.‬‬
‫تفسير الظواهر العلمية وفق العالقة التكاملية بين العلوم بالتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-10‬‬ ‫‪-10‬‬
‫ربط العالقات العلمية والرياضية بالتقنية والهندسة‪.‬‬ ‫‪-11‬‬ ‫‪-11‬‬
‫توظيف االستنباط في ربط العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-12‬‬ ‫‪-12‬‬
‫توظيف االستقراء في ربط العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-13‬‬ ‫‪-13‬‬
‫تطبيق استراتيجية المتناقضات في ربط العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-14‬‬ ‫‪-14‬‬
‫ابراز التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات عند تقديم ملخص للدرس‪.‬‬ ‫‪-15‬‬ ‫‪-15‬‬
‫مراعاة االهتمامات العلمية والتقنية والهندسية والرياضية عند تشكيل مجموعات العمل‬ ‫‪-16‬‬ ‫‪-16‬‬
‫المتعاونة‪.‬‬
‫االستعانة في اعداد الدرس بمراجع في العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-17‬‬
‫‪-18‬‬
‫توظيف مهارات التصميم الهندسي في ابراز العالقة بين العلوم والتقنية والهندسة‬ ‫‪-18‬‬ ‫‪-19‬‬
‫والرياضيات‪.‬‬
‫‪-20‬‬
‫استخدام طرق تدريس توضح العالقة بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-19‬‬ ‫‪-21‬‬
‫‪-22‬‬
‫توظيف خبرة الطالب في ربط العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-20‬‬ ‫‪-23‬‬
‫‪-24‬‬
‫استخدام وسائل تعليمية تبرز التکامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-21‬‬ ‫‪-25‬‬
‫‪-26‬‬
‫ثانيا النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني‪:‬‬ ‫‪-27‬‬
 ‫‪-28‬‬
‫ما االحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم بالمرحلة االبتدائية في ضوء متطلبات مدخل التكامل بين‬ ‫‪-29‬‬
‫العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات؟‬
‫‪-30‬‬
‫لإلجابة على هذا السؤال قام الباحث بحساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية‬ ‫‪-31‬‬
‫الستجابات أفراد عينة الدراسة على فقرات محوري االستبانة‪.‬‬
‫‪-32‬‬
‫يوضح الجدول (‪ )9‬قيم المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لکل عبارة من عبارات‬ ‫‪-33‬‬
‫المحور األول (االلمام بالعالقة بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات) وكذلك المستوى‬
‫الحاجة التدريبية للعبارة ورتبة العبارة بين عبارات المحور‪.‬‬

‫االستعانة في اعداد الدرس بمراجع في العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬

‫توظيف مهارات التصميم الهندسي في ابراز العالقة بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-18‬‬

‫استخدام طرق تدريس توضح العالقة بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-19‬‬

‫توظيف خبرة الطالب في ربط العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-20‬‬

‫استخدام وسائل تعليمية تبرز التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات‪.‬‬ ‫‪-21‬‬

‫ثانيا النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني‪:‬‬

‫ما االحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم بالمرحلة االبتدائية في ضوء متطلبات مدخل التكامل بين العلوم والتقنية‬
‫والهندسة والرياضيات؟‬

‫لإلجابة على هذا السؤال قام الباحث بحساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية الستجابات أفراد عينة‬
‫الدراسة على فقرات محوري االستبانة‪.‬‬

‫يوضح الجدول (‪ )9‬قيم المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لکل عبارة من عبارات المحور األول‬
‫(االلمام بالعالقة بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات) وکذلک مستوى الحاجة التدريبية للعبارة ورتبة‬
‫العبارة بين عبارات المحور‪.‬‬

‫مستوى‬ ‫الرتبة‬ ‫المتوسط االنحرا‬ ‫رقم العبـــــــــــــــــــــــــــــــــارة‬

‫الحاجة‬ ‫ف‬
‫الحسابي‬
‫للتدريب‬ ‫المعياري‬
‫اإللمام بقضايا المجتمع ذات العالقة بتكامل العلوم‬
‫كبيرة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0.71‬‬ ‫‪2.50‬‬ ‫‪ 6‬والتقنية والهندسة والرياضيات مثل (التلوث –‬
‫الحوادث المرورية)‪.‬‬
‫ايجاد حلول لبعض المشكالت المرتبطة بتكامل‬
‫العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (مثل ضيق‬
‫متوسطة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0.65‬‬ ‫‪2.33‬‬ ‫‪ 3‬وقت الحصة‪ ،‬قلة اإلمكانات‬

‫‪ ،‬سيطرة طرق التدريس التقليدية)‪.‬‬