‫الجمهورية التونسّي ة‬

‫وزارة التلعيم العالي و البحث العلمي و التكنولوجيا‬

‫جامعة جندوبة ‪ -‬المعهد العالي للعلوم اإلنسانّي ة بجندوبة‬

‫المقاربة النفسية لفرويد‬

‫من إنجاز‪:‬‬
‫أريج موسي‬
‫آية عميري‬
‫هديل بنت رياض جالصي‬
‫تقوى قاسمي‬
‫تحت إشراف‪:‬‬
‫سنة الثالثة تربية و تعليم فوج عــ‪08‬ــدد‬
‫األستاذة رفقة بن براهيم‬
 ‫التخطيط‬ ‫مقدمة‬

‫تعريف فرويد‬

‫المقاربة النفسية لدى فرويد‬

‫مبادئ نظرية التحليل النفسي لفرويد‬

‫مميزات وأهمية نظرية التحليل النفسي‬

‫نقد نظرية التحليل النفسي‬

‫التطبيقات التربوية والتعليمية لنظرية التحليل النفسي‬

‫مقارنة بين المقاربة النفسية لفرويد والمقاربة النفسية لكالين‬

‫خاتمة‬
 ‫المقدمة‬
‫إن فهم العالقات التربوية يتطلب نظرة شاملة تأخذ في اعتبارها العديد من‬
‫الجوانب النفسية التي تؤثر على تشكيل الشخصية والسلوك‪ .‬تعتبر المقاربة‬
‫النفسية أحد األدوات الرئيسية لفهم عقلية اإلنسان وتحليل تأثيراتها على سلوكه‬
‫وعالقاته‪ .‬في سياق التربية‪ ،‬تتيح لنا المقاربة النفسية إلقاء نظرة عميقة على‬
‫العوامل الدافعة والتجارب النفسية التي تشكل الشخصية الطالبية وتؤثر على‬
‫تفاعالتهم مع بيئتهم التعليمية‪.‬‬
‫واح ٌد من العلماء الذين قدموا إسهامات كبيرة في هذا المجال هو الدكتور‬
‫سيجموند فرويد‪.‬‬
 ‫تعريف ف رويد‬
‫يعتبر العالم فرويد من أشهر العلماء في مجال علم النفس واألعصاب‪ ،‬حيث‬

‫يعّد من رواد وعظماء التحليل النفسي‪ ،‬واسمه الحقيقي سيغيسموند شلومو‬

‫فرويد المولود في السادس من مايوعام ‪ ،1856‬والمتوفي في الثالث‬

‫والعشرين من سبتمبرعام ‪ ،1993‬وهو نمساوي الجنسّية من عروق وأصول‬

‫يهودية‪ ،‬حيث اختص بدراسة الطب العصبي والتفكير الحر‪ ،‬وهو أّو ل من‬

‫وضع علم التحليل النفسي وعلم النفس الحديث‪.‬‬

 ‫المقاربة النفسية لدى فرويد‬
‫نظرية التحليل النفسي‬
‫نظرية التحليل النفسي هي نظرية تحليلية للنفس والسلوك البشري‪،‬‬

‫وهي تعتمد على فهم عميق للعوامل النفسية التي تؤثر على الشخصية‬

‫والسلوك‪ .‬يعتبر المؤسس الرئيسي لهذه النظرية هو الطبيب النمساوي‬

‫سيغموند فرويد‪ ،‬الذي وضع األسس األولى لها في بداية القرن العشرين‪.‬‬
‫تعتبر هذه النظرية من ضمن أهم النظريات في مجال علم النفس‪،‬‬

‫حيث تناقش النظرية كيفية تعميق فهم الشخصية اإلنسانية فضًال‬

‫عن استكشاف العقل والسلوك ووضع استراتيجيات للعالج عن‬

‫طريق التحليل النفسي‬

 ‫مبادئ نظرية‬
‫التحليل النفسي‬
‫لفرويد‬
‫‪- 1‬التركيز على الخبرات األولية في حياة الطفل وأثرها في السلوك والشخصية‪.‬‬

‫ًا‬
‫فشخصية البالغ إنما تتكون نتيجة الخبرات التي مر بها طفًال ‪ ،‬وتحديد خالل‬

‫السنوات الخمس األولى من حياته‪ .‬ركز فرويد على أهمية الدوافع الجنسية‬

‫(‪ ،)Libido‬والتي يمكن اعتبارها المبدأ الثاني من مبادئ نظرية التحليل النفسي‬

‫لفرويد‪ .‬حيث رأى فرويد أن الغريزة الجنسية هي الطاقة الرئيسية التي توجه‬

‫النشاط اإلنساني‪ ،‬ورأى أن فهم هذه الطاقة هو المفتاح لفهم الشخصية والسلوك‪.‬‬
‫‪ -2‬قام فرويد بالتأكيد على أهمية الدوافع الالشعورية ‪Unconsciousness‬‬

‫في سلوك الفرد‪ ،‬وقد كان فرويد أول من لفت النظر إلى أهمية الالشعور‪،‬‬

‫الذي يعد من مفاهيم نظرية التحليل النفسي األساسية‪ .‬ويعني فرويد‬

‫بالالشعور‪ :‬مخزون األفكار والرغبات الجنسية المكبوتة والتي تعد مصدر‬

‫السلوك‪ ،‬وقد يعبر الفرد عن هذا الالشعور عبر األحالم أو زالت اللسان‪.‬‬
‫‪ - 3‬من المفاهيم األساسية لهذه النظرية‪ ،‬رؤية فرويد لتكوين الشخصية‬

‫اإلنسانية‪ .‬فقد رأى فرويد أن الشخصية اإلنسانية تتألف من ثالث قوى‬

‫رئيسية‪ ،‬هي‪:‬‬

‫الهو‪ :‬والتي تمثل مصدر الطاقة الغريزية‪ ،‬وتغلب عليها الطبيعة‬

‫الالشعورية‪ ،‬وموقع الذكريات المكبوتة و المجهولة في مرحلة الطفولة‪.‬‬

‫األنا‪ :‬هي الجزء األكبر من الوعي ‪ ،‬و هي المسؤولة نفسيا عن ممارسة الكبت‬

‫ودمج النزاعات و الميول المختلفة و تعزيزها قبل ترجمتها إلى أفعال ‪.‬‬

‫األنا األعلى‪ :‬هوذلك الجزء من الشخصية الذي يتكون في الطفولة المبكرة‬

‫من خالل التعاليم السلوكية التي يلقاها الطفل من والديه وتمثل الضمير‬

‫واألخالق والقيم الدينية‪ ،‬فبحسب فرويد يتكون األنا األعلى من الضمير‬

‫والذات المثالية‪.‬‬
‫‪ -4‬تمثل الحتمية البيولوجية المتمثلة في غريزيتي الجنس والعدوان‪،‬‬

‫آخر نظريات فرويد التحليلية والمتمثلة في اعتقاده بوجود دافعين‬

‫متصارعين أحدهما هو الدافع نحو الحياة(الجنس) واآلخر نحو الموت‬

‫والدمار(العدوان)‪ ،‬حيث يرى أنهما مصدر الطاقة الديناميكية في‬

‫الحياة النفسية‪.‬‬
‫يرتبط الدافع األول بالحب والجنس الذي يبدأ مع بدايات الحياة‪ ،‬ذلك ألنه‬

‫األساس في الحياة‪ ،‬ويكون الجنس موجها نحو الذات( وهذا يظهر في‬

‫النرجسية في المراحل األولى وقد تستمر في الحاالت المرضية‪ ،‬ثم يوجه‬

‫نحو موضوعات خارجية مع بدايات المرحلة األوديبية)‪ ،‬والدافع الثاني يرتبط‬

‫بالعدوان أو الدافع نحو الموت والموجه أساسا نحو الذات ثم اآلخرين‪.‬‬

‫مميزات وأهمية‬
‫نظرية التحليل‬
‫النفسي‬
 ‫مميزات وأهمية نظرية التحليل النفسي لدى فرويد تشمل‪:‬‬

‫‪ .1‬فهم الغموض النفسي‪ :‬توفير إطار نظري يساعد على فهم عمق العواطف‬

‫والتحديات النفسية التي يواجهها الفرد‪.‬‬

‫‪ .2‬التركيز على الالوعي‪ :‬تسليط الضوء على دور العوامل الالواعية في تحديد‬

‫السلوك واتخاذ القرارات‪ ،‬مما يساهم في توسيع فهمنا ألسباب تصرفاتنا‪.‬‬

‫‪.3‬تأثير الماضي‪ :‬التركيز على أهمية التجارب الطفولية في تكوين الشخصية‬

‫والسلوك‪ ،‬مما يعزز الفهم الشامل للتطور النفسي‪.‬‬

 ‫ًق‬
‫‪ .4‬علم النفس العميق‪ :‬فرويد قدم منهًج ا عمي ا لدراسة النفس‪ ،‬يتيح التحليل العميق‬

‫فهًم ا أعمق للعواطف والتفاعالت اإلنسانية‪.‬‬

‫‪ 5‬الهيكل النفسي‪ :‬قدم نموذًج ا للهيكل النفسي يتألف من الالوعي‪ ،‬األنا‪ ،‬والهو‪،‬‬
‫ًا‬
‫مما يوفر إطار لتحليل التفاعالت‪.‬‬

‫بشكل عام‪ ،‬تعتبر نظرية التحليل النفسي لفرويد مهمة لفهم الطبائع البشرية‬

‫وتشكيل سلوك الفرد‪ ،‬مع إسهاماتها البارزة في ميدان علم النفس‪.‬‬

 ‫نقد نظرية‬
‫التحليل النفسي‬
‫نقد نظرية فرويد يشمل مبالغته في التأكيد على العوامل الجنسية وتحفظ الباحثين‬

‫حيال قلة الدراسات الفعلية لألطفال في نظرياته‪ .‬كما يعتبر التحليل النفسي صعب‬

‫التطبيق في المدارس بسبب تكلفته وزمن تنفيذه‪ ،‬ويثار شك حول مصداقيته بسبب‬

‫التأكيد المطلق على النمو الجنسي‪ .‬يفتقر التحليل النفسي إلى األسس الموضوعية‬

‫والقدرة على قياس مفاهيمه‪ ،‬وتظهر قصوًرا في قدرته على توفير قواعد عالقية‬

‫وتجاهله للعوامل البيئية والموقفية‪ .‬باإلضافة إلى ذلك‪ ،‬ينتقد تجاهل فرويد الختالف‬

‫الشخصيات وتجاوزه للعوامل المؤثرة في االضطرابات النفسية‪.‬‬

‫التطبيقات التربوية‬
‫والتعليمية لنظرية‬
‫التحليل النفسي‬
‫أدى التحليل النفسي إلى تغيير مفهوم التعليم ‪ ،‬ولم يعد التعليم يعتبر بمثابة ضبط‬

‫للنفس من خالل وسائل تنظيمية خارجية مثل العقوبة والمكافآت ‪ ،‬وأصبح الهدف من‬

‫التعليم هو تنمية الشخصية بأكملها وتنمية الفكر وكذلك العواطف لألغراض المرغوبة‬

‫اجتماعيا فيما يلي سوف نتعرف على أهمية نظريات التعلم وتطبيقاتها التربوية ‪:‬‬

‫لقد شدد التحليل النفسي على الحوافز النفسية مثل الحب واستخدام الغرائز‬

‫والتسامح وإرادة الطفل أو مصلحته ‪ ،‬وألقى الضوء على االختالفات لكي نستطيع فهم‬

‫الموضوعات المختلفة بين األطفال المختلفين ‪.‬‬

‫التحليل النفسي يبرز أهمية البيئة المناسبة لتعليم األطفال ‪ ،‬حيث يجب أن تكون‬

‫البيئة في المدرسة والمنزل من شأنها تقليل فرص القمع ‪ ،‬ويجب أن توفر فرًص ا‬

‫لألنشطة العفوية واإلبداعية ‪.‬‬

‫شدد التحليل النفسي على أهمية اللعب في تربية األطفال ‪ ،‬حيث يجب أن يحدد‬

‫اللعب على اساس االهتمامات الطبيعية األخرى لألطفال مثل األنشطة المنهجية‬

‫والجماعية في المدرسة ‪ ،‬وطريقة العالج باللعب من األساليب المهمة في عالج‬

‫المشكالت المدرسية والعاطفية ‪ ،‬وهذا التطبيق يوضح أهمية نظريات التعلم‪.‬‬

‫التحليل النفسي يبرز أهمية البيئة المناسبة لتعليم األطفال ‪ ،‬حيث يجب أن تكون‬

‫البيئة في المدرسة والمنزل من شأنها تقليل فرص القمع ‪ ،‬ويجب أن توفر فرًص ا‬

‫لألنشطة العفوية واإلبداعية ‪.‬‬

‫شدد التحليل النفسي على أهمية اللعب في تربية األطفال ‪ ،‬حيث يجب أن يحدد‬

‫اللعب على اساس االهتمامات الطبيعية األخرى لألطفال مثل األنشطة المنهجية‬

‫والجماعية في المدرسة ‪ ،‬وطريقة العالج باللعب من األساليب المهمة في عالج‬

‫المشكالت المدرسية والعاطفية ‪ ،‬وهذا التطبيق يوضح أهمية نظريات التعلم‪.‬‬

‫ركز التحليل النفسي على أهمية احترام فردية الطفل في سن مبكر‪ ،‬ودراسة‬

‫السنوات األولى للطفل ‪ ،‬وتقييم معايير السلوك من زاوية جديدة ‪ .‬ومن‬

‫التطبيقات التربوية للتحليل النفسي هي نقل “سوء التكيف” في سلوك‬

‫األطفال والجنوح في مرحلة المراهقة ‪ ،‬وتم تسليط الضوء على الصراعات‬

‫العاطفية بسبب العالقات الشخصية الغير سوية داخل األسرة وهذا يجعلنا‬

‫نشعر ب أهمية نظريات التعلم في الميدان التربوي‪.‬‬

 ‫مقارنة بين المقاربة‬
‫النفسية لفرويد‬
‫والمقاربة النفسية لكالين‬
 ‫‪ .1‬التركيز األساسي‪:‬‬
‫فرويد‪ :‬يركز على الالوعي وأثر الجوانب الجنسية في تشكيل الشخصية‪ .‬يبرز‬
‫أهمية الدفاعات الذاتية والمراحل الجنسية في تطور الطفل‪.‬‬
‫كالين‪ :‬تميزت بتطوير نظرية "العالقات الكائنية"‪ ،‬حيث تركز على التفاعالت‬
‫العاطفية واالجتماعية بين الطفل واألم‪ ،‬وتشدد على دور الخيال واالنعكاس في‬
‫تشكيل الذات‪.‬‬
‫‪ .2‬الفترة الزمنية‪:‬‬
‫ًط‬
‫فرويد‪ :‬كان نش ا في القرن العشرين‪ ،‬وقدم معظم أفكاره في الفترة األولى من‬
‫القرن‪.‬‬
‫كالين‪ :‬عاشت في نفس الفترة وكانت نشطة في تطوير نظريتها خالل نصف القرن‬
‫العشرين‪.‬‬
 ‫‪ .3‬النهج في العالج‪:‬‬

‫فرويد‪ :‬أسس للتحليل النفسي وركز على تحليل األحالم والتحليل الحر‪.‬‬

‫كالين‪ :‬قدمت تحسينات على تقنيات التحليل النفسي‪ ،‬وشددت على دور اللعب في تحليل‬

‫األطفال وفهم العالقات الكائنية‪.‬‬

‫‪ .4‬تفسير النزعات العدوانية‪:‬‬

‫فرويد‪ :‬ركز على أهمية تحليل وتوجيه النزعات العدوانية والجنسية‪.‬‬

‫كالين‪ :‬أضافت تأثيرات النزعات العدوانية في تفسير النمو النفسي‪ ،‬وقامت بتوسيع فهم‬

‫العقل البشري ليشمل أبعاًد ا أكثر تعقيًد ا‪.‬‬

 ‫‪ .5‬دور األم والعالقات األسرية‪:‬‬

‫فرويد‪ :‬ركز على دور األم في نمو الطفل‪ ،‬خاصة في مراحل مبكرة‪.‬‬

‫كالين‪ :‬أضافت أهمية العالقات األسرية ودور األم واألب في تشكيل الشخصية‪ ،‬مع‬

‫التركيز على التفاعالت العاطفية‪.‬‬

‫‪ .6‬التأثير على التيارات النفسية‪:‬‬

‫فرويد‪ :‬كان له تأثير هائل على التيارات النفسية‪ ،‬وأسس للتحليل النفسي والنظريات الالحقة‪.‬‬

‫كالين‪ :‬ساهمت في تطوير التحليل النفسي والتركيز على العالقات الكائنية‪ ،‬وأثرت في‬

‫التوجهات الحديثة للعالج النفسي‪.‬‬

 ‫الخاتمة‬
‫ف ي سياق العالق ات التربوية‪ ،‬يظهر تأ ثير نظرية ف رويد ف ي ف هم سلوك وتطور األ ف راد‪،‬‬
‫وهو يسلط الض وء على بعض الج وانب التي يمك توظ يف ها ف ي مج ال التربية‪.‬‬
‫ن‬
‫ُيمك تلخ يص هذا التأ ثير ف ي خ تام موض وع العالق ات التربوية بالش لك التالي ‪:‬‬
‫ن‬
‫تق دم نظرية ف رويد إ سهامات ق يمة ف ي ف هم الطبائع البش رية‪ ،‬وهذا يمك أن يكون‬
‫ن‬
‫ذا أثر كبير ف ي سياق التربية‪ .‬يش ير ف رويد إ لى أهمية ف هم األ بعاد الالوعّية للنف س‪،‬‬
‫مما يف تح أف ًق ا للتعامل مع مش الك الطالب وتحف يز هم بطرق أكثر ف عالية‪.‬‬
‫على سبيل المثال‪ ،‬يمك تطبيق مف هوم الدف اعات الذاتية ف ي ف هم سلوك‬
‫ن‬
‫الطالب ف ي البيئة التعليمية‪ .‬ف هم كيف يتعامل الطالب مع التحديات والض غ وط‬
‫يمك أن يوف ر للمعلمي رؤية حول كيف ية دعمهم بش لك ف ّع ال‪.‬‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫كما يمك استخ دام مف هوم مراحل التطور الج نسي لتوج يه األ ساليب‬
‫ن‬
‫التربوية وف هم احتياج ات الطالب ف ي مراحل مخ تلف ة م نموهم‪ .‬االهتمام‬
‫ن‬
‫بج وانب التطور الش خ صي يسهم ف ي إيج اد أف ض ل استج ابات تربوية تتناسب‬
‫مع احتياج ات الف رد‪.‬‬
‫بالرغ م م تحف ظات بعض األ ف راد حيال بعض الج وانب الج نسية ف ي نظرية‬
‫ن‬
‫ف رويد‪ ،‬ف إ ن مبادئه حول ف هم العق ل والتف اعالت النف سية تظل ق ابلة للتاكمل‬
‫ف ي سياق التربية لتعز يز بيئة تعليمية تف هم وتلبي احتياج ات الطالب بش لك‬
‫أف ض ل‪.‬‬