PROXECTO:

Criterio Nivel de logro 1 Nivel de logro 2 Nivel de logro 3

Xustificación Non se xustifica a Xustifícase vagamente Abórdase con
elección do tema ou é a elección do tema. afondamenteo e
so descripción ou Con fundamentación fundamentación a
opinión. forzosa. xustificación e valor da
temática elixida.
Contexto Sinálase alumnado ao Indícase o alumnado ao Contextualízase o
que vai dirixido e que vai dirixido, así destinatario do
tipoloxía de centro. como a tipoloxía de proxecto (inclúese zona
centro e algunhas e tipoloxía de centro,
características. así como idade e curso
do alumnado), e
indícanse outras claves
que axuden a entender
a proposta no contexto
(Políticas TIC).
Nube de palabras Non inclúe nube de Inclúe nube de Inclúe nube de palabras
palabras. palabras, se ben cunha cunha imaxe ben
imaxe pouco representativa e
clara/coherente coa coherente coa lóxica do
proposta do proxecto e/ proxecto composta con
ou escasas palabras palabras significativas
significativas do tema. do tema.
Secuencia didáctica A secuencia proposta Preséntase unha Preséntase unha
non se xustifica nin é proposta didáctica con secuencia didáctica
coherente. certa xustificación. amplamente xustificada
con todas as propostas
deseñadas e os recursos
realizados.
Créditos/licenzas Non existe unha páxina A páxina de créditos A páxina de créditos
de crédiros nin está inlúe as referencias ao inclúe as referencias
licenciado o proxecto. recursos empregados aos recursos
(imaxes, son, etc.), e ou empregados (imaxes,
nomes das autoras e/ou sons etc.), os nomes da
unha licenza do reurso autoría e unha licenza
e/ou presenta algún do recurso.
erro.
Deseño/Estética/ O proxecto non coida o O proxecto presenta un O proxecto presenta un
Presentación deseño/estética. deseño/estética deseño/estética
coidado. coherente coa temática
do proxecto e moi
coidado.
Ortografía/Gramática O proxecto presenta O proxecto presenta O proxecto preséntase
varios erros (> 5) algúns erros (>1) cunha correcta
ortográficos/gramaticai ortográficos ortografía e gramática;
s e unha linguxe poi /gramaticais ou unha cunha linguaxe clara e
rigorosa e/ou clara. linguaxe pouco rigoraosa.
 rigorosa ou clara.
Reflexión Grupal Reflexión vaga, pouco Reflexión clara e Reflexión clara, directa
clara e/ou superficial directa. e fonda.

Actividades Interacivas
Criterio Nivel de logro 1 Nivel de logro 2 Nivel de logro 3
Título Non hai título ou ten O título é suxerente, O título é suxerente,
pouco que ver co aínda que pouco creativo e claro.
material que se creativo ou non plasma Plasmando con
presenta de forma clara e claridade o material
unívoca o material que que se presenta no
se presenta recurso
Destinatarias Non indica Indica con coherencia Destinatarias e
destinatarias, nin destinatarias ou agrupacións indicadas
agrupacións agrupacións con coherencia
Contido Escasa relación entre o Relación vaga entre o Relación clara entre o
contido do recurso e o recurso e o tema do contido do recurso e o
tema do Proxecto. Ou Proxecto tema do proxecto. E
contido pouco claro. contidos claros.
Potencial e sentido da A tecnoloxía se A tecnoloxía se A tecnoloxía se
tecnoloxía empregada emprega como fin en si emprega como medio, emprega como
mesma. Ou non hai aínda que se fai un bo contexto, razoando con
razoamento que razoamento da súa afondamento as
xustifique o seu uso. inclusión OU se potencialidades da
emprega como mesma.
contexto sen
razoamento.
Metodoloxía Se describe de forma Descríbese a tarefa con Descríbese a tarefa con
vaga ou moi xenérica a detalle. gran detalle,
tarefa. Con pouco evidenciando de forma
detalle e imprecisións clara como se levará a
(ou contradicións) cabo na aula de EI.
Acompáñase de imaxes
do proceso e producto.
Rol do alumnado As crianzas teñen un As crianzas teñen un Rol activo do
rol pasivo. rol reactivo ou con cert alumnado. Participando
actividade, se ben a no proceso.
creación e decisións
corren, principalmente,
a cargo do equipo
docente.
Actividades Traballan unha ou dúas Actividades de Actividades diversas.
habilidades de dinámica similar. Traballando un rango
pensamento Trabállanse tres amplo (>3) habilidades
habilidades de de pensamento
pensamento en textos adecuadas á etapa de
de uso social EI.
 /contextualizadas.
Ferramenta de autor Emprégase unha Emprégase unha Emprégase unha
ferramenta cunha ferramenta cunha ferramenta cunha
estética e/ou interface estética e/ou interface estética e interface
non apropiada para pouco apropiada para adecuadas para crianzas
crianzas de EI crianzas de EI de EI.
Interactividade Dificultade ou escasa Diversa e intuitiva Diversa, intiutiva e
interactividade para as interactividade para permite a autonomía na
crianzas de EI crianzas de EI interactividade das
crianzas de EI.
Linguaxes/Multimedia As actividades inclúen As actividades As actividades
unha única linguaxe combinan dúas combinan tres ou máis
linguaxes linguaxes
Recursos empregados Empréganse recursos Empréganse recursos Empréganse recursos
de terceiros sen ter en de terceiros (e/ou de terceiros con
conta a propiedade propios) tende en licenzas abertas (e/ou
intelectual conta, nalgúns casos, os propios), respectando
dereitos dos mesmos en todos os casos os
dereitos dos mesmos
Feedback Non presenta feedback Presenta o feedback
típico de este tipo de
recursos
Licenza-Créditos Non presenta licenza O recurso consta de O recurso consta dunha
(REA) do propio recurso (ou licenza ou inclúe os licenza aberta
inclúe unha non créditos dos recursos (respectando as
apropiada) nin créditos empregados características da
mesma) así como refire
os recursos empregados
(Créditos)
Presentación/ O recurso non presenta O recurso conta cunha O recurso conta cunha
Estructura unha estructura ou certa estructura na estructura e
organización clara. secuencia que se organización clara.
Conta ademais con presenta. Non contén Contén portada.
faltas de ortografía ou erros gramaticais nin Presenta unha correcta
gramaticais ortográficos ortografía e gramática

Linguaxe audiovisual

Criterio Nivel de logro 1 Nivel de logro 2 Nivel de logro 3

Título Non hai título ou ten O título é suxerente, O título é suxerente,
pouco que ver coa aínda que pouco creativo e claro.
proposta de audiovisual creativo ou non plasma Plasmando con
que se presenta de forma clara e claridade o material
unívoca a proposta de que se presenta no
audiovisual que se recurso
presenta
Contidos (Que) Non existe unha Existe certa relación e Gran coherencia entre
Obxectivos (Para que) relación clara e coherencia entre os os contidos e
coherencia entre o que contidos e obxectivos obxectivos formulados
e para que explicitados formulados e a tarefa e e a proposta e producto
e o realizado no o producto realizado. realizado. Amosa un
audiovisual. claro sentido
pedagóxico.
Potencial e sentido da A tecnoloxía se A tecnoloxía se A tecnoloxía se
tecnoloxía empregada emprega como fin en si emprega como medio, emprega como
mesma. Ou non hai aínda que se fai un bo contexto, razoando con
razoamento que razoamento da súa afondamento as
xustifique o seu uso. inclusión OU se potencialidades da
emprega como mesma.
contexto sen
razoamento.
Metodoloxía Se describe de forma Descríbese a tarefa con Descríbese a tarefa con
vaga ou moi xenérica a detalle. gran detalle,
tarefa. Con pouco evidenciando de forma
detalle e imprecisións clara como se levará a
(ou contradicións) cabo na aula de EI.
Acompáñase de imaxes
do proceso e producto.
Contido da narrativa O contido non é claro O contido é claro, e se O contido é claro,
nin/ou apropiado expresa con precisión a apropiado na etapa de
da/para a etada de EI. relación entre a EI, servindo ademais
Ademais non contribúe narrativa e os para lograr os
aos obxectivos obxectivos propostos obxectivos propostos
propostos na narrativa con ela; aínda que con coa narrativa. Existe
como recurso escasa relación coa tamén unha relación
educativo, nin se temática do proxecto complexa-directa co
observa unha relación ou pouco apropiado tema do proxecto (máis
directa co proxeccto para EI aló de incorporar unha
personaxe sobre o
tema).
Deseño/Esturctura da A narrativa está A narrativa está A narrativa está
narrativa descompensada en formada por escenas formada por escenas
escenas, con equilibradas. E/ou equilibradas (dando a
personaxes pouco conta con personaxes oportunidade a unha
atractivas e pouco adecuadas e atractivas. introdución, nó e
claras. Empréganse de E/ou se empregan de desenlace). Conta con
maneira pouco efectiva maneria efectiva os personaxes adecuadas e
os elementos propios elementos propios de atractivas. E emprega
de cada tipo de cada tipo de narrativa. de maneira efectiva os
narrativa (banda elementos propios de
deseñada, teatro, cada tipo de narrativa.
poesía, narrativa-
conto).
Imaxes (ángulos, Non son apropiadas, As imaxes son As imaxes son.
planos...) moitas se ven pixeladas apropiadas e reflexan o apropiadas, con
ou pouco nitidas. tema, aínsa que non se suficiente calidade e
Reflexan vagamente o vén ben e/ou nitidez. Reflexan o
 tema tratado. E empréngase algunhas tema abordado.
empréganse imaxes con imaxes con licencias Empréganse imaxes
licencias copyright. copyright. propias ou con
licencias abertas
Música/son Non. é apropiada á Non é apropiado co Apropiada para o
temática do audiovisual audiovisual OU non audiovisual,
e non respecta os respecta os dereitos de respectando os dereitos
dereitos de autor. autor OU se escoita con de autor. Ademáis
Ademais é pouco claro dificultade ou pouca enténdese/escóitase con
ou de esacasa calidade claridade. claridade e calidade.
(OU non hai)
Rol do alumnado A narrativa e a forma A narrativa e a forma A narrativa e a forma
de propoñela non de desenvolvela de propoñela amosan
amosa sentido amosan sentido sentido pedagóxico con
pedagóxico en relación pedagóxico con respecto ao papel do
ao papel do alumnado respecto ao papel do alumnado na mesma
na mesma (receptor- alumnado na mesma (receptor-produto ou
produto ou creador- (receptor-produto ou creador-proceso).
proceso). Audiovisual creador-proceso). E/ou Ademais obsérvase
para amosar e/ou o alumnado contribúe como un contexto con
transmitir información (con escasa liberdade relevancia social.
ás crianzas. de creación e poder de
decisión).
Recursos empregados Non se contemplan os Contémplanse os Contémplanse os
dereitos de autor. Non dereitos de autor, aínda dereitos de autor e
existe páxina de que non se xestionan actúase en
créditos. adecuadamente. A consecuencia aos
páxina de créditos mesmos.
inclúe algunha A páxina de créditos
referencia aos recursos inclúe todas as
empregados. referencias.
Licencia Non existe licencia. Ou Existe licencia pero Existe licencia aberta
existe sin cumplir non se presenta de realizada
requisitos. forma correcta. Ou non correctamente.
existe licencia
razoando as causas.

STEAM

Criterio Nivel de logro 1 Nivel de logro 2 Nivel de logro 3

Título Non hai título ou o que O título é descriptivo, O título é creativo e
hai pouco ten que ver plasmando o que se suxerente. Plasma de
co desenvuelto no desenvolve no recurso maneira orixinal e clara
recurso didáctico/estratexia o que envolve o recurso
didáctico/estratexia didáctica. didáctico/estratexia
didáctica. didáctica.
Tema e deseño Se traballa un tema Se traballa un tema Se traballa un tema
pouco ou nada relacionado co propio directamente
 relacionado co do proxecto, empregando relacionado co propio
propio proxecto. un deseño no que o proxecto, empregando
todo é a suma das un deseño
partes. contextualizado, onde o
todo é máis que a suma
das partes.
Que (Contidos) Os contidos propostos Os contidos propostos Os contidos propostos
non mostran coherencia mostran relación coa mostran cohererncia
coa temática e temática e coherencia coa temática e
obxectivos. cos obxectivos. obxectivos, e son
adecuados para a etapa
EI.
Para que (Obxectivos) Os obxectivos Os obxectivos Os obxectivos
planteados non amosan planteados amosan planteados amosan
coherencia coa relación coa temática e coherencia coa
temática e contidos. coherencia cos temática e obxectivos,
contidos. e propoñen metas de
aprendizaxe adecuadas
para a etapa de EI.
Potencial e sentido da A tecnoloxía se A tecnoloxía se A tecnoloxía se
tecnoloxía empregada emprega como fin en si emprega como medio, emprega como
mesma. Ou non hai aínda que se fai un bo contexto, razoando con
razoamento que razoamento da súa afondamento as
xustifique o seu uso. inclusión OU se potencialidades da
emprega como mesma.
contexto sen
razoamento.
Metodoloxía Se describe de forma Descríbese a tarefa con Descríbese a tarefa con
vaga ou moi xenérica a detalle. gran detalle,
tarefa. Con pouco evidenciando de forma
detalle e imprecisións clara como se levará a
(ou contradicións) cabo na aula de EI.
Acompáñase de imaxes
do proceso e producto.
Rol do alumnado As crianzas teñen un As crianzas teñen un Rol activo do
rol pasivo. rol reactivo ou con cert alumnado. Participando
actividade, se ben a no proceso.
creación e decisións
corren, principalmente,
a cargo do equipo
docente.
Estrutura e ortografía Estructura caótica e/ou Estructura adecuada Estructura adecuada. Se
máis de 5 faltas de onde se presenta de presenta a tarefa de
ortografía. forma clara a tarefa. 2 a forma clara e detallada.
5 faltas de ortografía. Sen erros ortográficos.
Dereitos de autor Non se contemplan os Contémplanse os Contémplanse os
dereitos de autor. dereitos de autor, aínda dereitos de autor e
que non se xestionan actúase en
adecuadamente. consecuencia aos
 mesmos;
referenciándose os
recursos empregados.
Licencia Non existe licencia. Ou Existe licencia pero Existe licencia aberta
existe sin cumplir non se presenta de realizada
requisitos. forma correcta. Ou non correctamente.
existe licencia
razoando as causas.

QR

Criterio Nivel de logro 1 Nivel de logro 2 Nivel de logro 3

Título Non hai título ou o que O título é descriptivo, O título é creativo e
hai pouco ten que ver pouco creativo ou suxerente. Invita a
co desenvolto na orixinal adentrarse na proposta
proposta
Recursos empregados Non se contemplan os Contémplanse os Contémplanse os
dereitos de autor dereitos de autor, aínda dereitos de autor e
que non se xestionan actúase en
adecuadamente consecuencia aos
mesmos.
Créditos-Licenza Non hai referencia aos Referéncianse algúns O recurso é un REA.
recursos empregados dos recursos Referéncianse todos os
nin aparece licencia no empregados OU recursos empregados,
recurso (ou emprégase aparece algunha así como se incorpora
unha licencia non licencia de unha licencia libre e
permitida). recoñecemento da autoría.
autoría.
Formato, ortografía e Preséntanse erros de Preséntanse erros de Preséntase unha boa
gramática formato, pouca formato ou pouca organización, sen erros
organización e non organización ou non de formato e unha
coida a estética e coida a estética e coidada estética e
presentación. OU presentación. E/ou presentación. Ademais
presenta máis de 3 presenta algún erro ten unha correcta
erros ortográficos ou ortográfico ou gramática e ortografía.
gramaticais. gramatical.
Códigos QR Os códigos QR son Os códigos QR teñen Os códigos QR teñene
pouco claros ou coherencia coa coherencia coa
adecuados, ou se proposta e o seu proposta e o seu
engaden como contido. contido, así como son
complemento ou claros e atractivos.
forzosamente.
Potencial da tecnoloxía A proposta deseñada A proposta realizada A tarefa deseñada
dixital non aproveita a aproveita a aproveita o potencial da
potencialidade da potencialidade de tecnoloxía integrándoa
tecnoloxía empregada. motivación da con sentido pedagóxico
tecnoloxía, se ben se na proposta realizada.
introduce como un
 complemento ou
engadido, ou so para
engadir algunha
funcionalidade.
Que (Contidos) Os contidos propostos Os contidos propostos
non mostran coherencia mostran relación coa
coa temática e temática e coherencia
obxectivos. cos obxectivos.
Para que (Obxectivos) Os obxectivos Os obxectivos
planteados non amosan planteados amosan
coherencia coa relación coa temática e
temática e contidos. coherencia cos
contidos.
Metodoloxía Se describe de forma Descríbese a tarefa con
vaga ou moi xenérica a detalle.
tarefa. Con pouco
detalle e imprecisións
(ou contradicións)
Rol do alumnado As crianzas teñen un As crianzas teñen un Rol activo do
rol pasivo. rol reactivo ou con cert alumnado. Participando
actividade, se ben a no proceso.
creación e decisións
corren, principalmente,
a cargo do equipo
docente.
Os contidos propostos
mostran cohererncia
coa temática e
obxectivos, e son
adecuados para a etapa
EI.
Os obxectivos
planteados amosan
coherencia coa
temática e obxectivos,
e propoñen metas de
aprendizaxe adecuadas
para a etapa de EI.
Descríbese a tarefa con
gran detalle,
evidenciando de forma
clara como se levará a
cabo na aula de EI.
Acompáñase de imaxes
do proceso e producto.

Reflexión BLOG (DE CADA PROPOSTA!)

Criterio Nivel de logro 1 Nivel de logro 2 Nivel de logro 3

Niveis integración TIC Non se recolle análise Abórdase a análise dos Abórdase con
dos niveis de niveis de integración afondamento e
integración das TIC das TIC dos 3 modelos fundamentación a
dos 3 modelos propostos, aínda que análise dos niveis de
propostos con erros ou sen integración das TIC.
xustificar con Identificándoos
afondamento. correctamente nos 3
modelos.
Aportación ao Escasa argumentación Xustifícanse e, dalgún Xustifícase e
desenvolvemento da e xustificación sobre os xeito, fundaméntanse fundaméntanse as
CD do alumnado aportes do recurso á cuestións relativas á cuestións relativas á
CD do alumnado CD. Sinalándose CD. Indicando e
algunha das xustificando as
subcompetencias que subcompetencias da
 se contribúen a CD que se contribúen a
desenvolver. desenvolver.
Impacto social Producto pechado para Producto con certa Producto final con gran
as 4 paredes da aula relevancia social. (Máis imapacto/relevancia
alá das 4 paredes da social. (Impacto na
aula). comunidade).
Análise sobre a Non hai outras análises Preséntase unha análise Afóndase no análise de
proposta vaga de outras cuestións éticas e
cuestións como ideolóxicas do propio
perspectiva de xénero, recurso. Así como se
cuestións éticas e contemplan outras
ideolóxicas. perspectivas de análise
(xénero,
interxeneracional…).
Análise do erro.

Dos produtos (non explicitado previamente): avaliarase a adecuación á proposta deseñada, a

creatividade e a composición dos mesmo, así como a promoción de habilidades de pensamento de
orde superior e a resposta diverxente.