INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“VICENTE ORTIZ RAMÍREZ”

LA HUAYLLA

TERCERO Y CUARTO secundaria Del 15 de noviembre al 17

de diciembre de 2021

Experiencia de Aprendizaje 09
Nuestro bicentenario nos desafía a promover
acciones responsables para valorar y
conservar nuestro patrimonio natural

Datos Generales
1. Fecha : Del 15 de noviembre al
17 de diciembre
2. Periodo de ejecución : 4 semanas
3. Ciclo y grado : Ciclo VII (3º y 4º grado)
4. Área : Comunicación
5. Docente :
……………………………………..

Situación Significativa
Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del Perú. Nuestro
país se caracteriza por poseer una gran riqueza natural. Sin embargo, debemos
preguntarnos si estamos valorando el patrimonio natural de nuestra localidad y
el país, como, por ejemplo, nuestra Amazonía, que constituye uno de los
pulmones más grandes del planeta y alberga ecorregiones importantes.

Debemos tener en cuenta, asimismo, que el suelo de estos espacios naturales

está siendo contaminado y deteriorado por actividades como la minería ilegal y
la tala de árboles. Ante ello, surge la siguiente pregunta: ¿Qué compromisos y
acciones asumirías para valorar y conservar el patrimonio natural de tu
comunidad?

Propósitos
Asumir compromisos y acciones que evidencian la valoración y búsqueda de la conservación de su
patrimonio natural, difundiendo, a través de medios audiovisuales, la riqueza de su comunidad.
Competencias Capacidades Desempeños
 Obtiene información del texto  Identifica información explícita, relevante y
escrito. complementaria de los textos expositivos que lee
 Infiere e interpreta información seleccionando datos y detalles específicos.
del texto.  Infiere e interpreta la información de los textos
 Lee diversos tipos  Reflexiona y evalúa la forma, el expositivos que lee señalando el tema, el propósito y
de textos escritos contenido y contexto del texto las ideas implícitas.
en su lengua  Integra, a través de organizadores visuales,
materna. información explícita e implícita de distintas partes de
los textos expositivos que lee.
 Opina sobre la forma, el contenido y el contexto de los
textos expositivos que lee considerando los efectos del
texto en los lectores, y lo contrasta con su experiencia
personal.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“VICENTE ORTIZ RAMÍREZ”
LA HUAYLLA

 Adecúa el guion de su video considerando el propósito

 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
 Escribe diversos
forma coherente y cohesionada.
tipos de textos en
 Utiliza convenciones del lenguaje
su lengua
escrito de forma pertinente.
materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
 Se comunica
estratégica.
oralmente en su
 Interactúa estratégica
lengua materna. mente con distintos inter
locutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y con
texto del texto oral.
comunicativo, el tipo textual, sus características y el
formato.
 Escribe el guion de su video informativo de forma
coherente y cohesionada evitando contradicciones,
digresiones o redundancias.
 Articula las ideas que redacta en el guion de su video
mediante el uso de recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a darle sentido a su texto.
 Reflexiona sobre la validez de la información, la
coherencia y la cohesión textual del guion de su video,
así como la pertinencia del formato, el tipo textual y el
contexto.
 Adecúa su video a la situación y al propósito
comunicativo.
 Expresa, a través de su video, sus ideas y emociones de
manera coherente y cohesionada para difundir, valorar
y conservar el patrimonio natural de su comunidad.
 Emplea estratégicamente recursos verbales y
paraverbales para enfatizar el mensaje que comunica
en su video.
 Reflexiona sobre la forma, el contenido, el contexto y
la eficacia de los recursos verbales y paraverbales
empleados en su video.

Competencia Transversal…
Competencia Criterio
 Gestiona su  Establece metas de aprendizaje alcanzables y
aprendizaje de medibles considerando sus potencialidades y
manera oportunidades de aprendizaje.
autónoma.  Define las estrategias que empleará para lograr
las metas que se propuso considerando
acciones de contingencia ante posibles
cambios.
 Realiza un seguimiento continuo de sus metas
al evaluar sus avances y, de ser el caso,
ajustarlas acorde a su progreso.
Actividad
 Los estudiantes desarrollan esta
competencia de manera transversal
en la experiencia cuando intervienen
en el planteamiento del propósito de
aprendizaje, organizan la secuencia
de actividades, monitorean su
aprendizaje, autoevalúan el
desarrollo de sus competencias,
entre otros aspectos.

Enfoques Transversales…
Enfoques Valores Actitudes Observables
Enfoque Los estudiantes reconocen la importancia de actuar de tal
orientación al Responsabilidad manera que sus acciones contribuyan al bien común de las
bien común generaciones presentes y futuras
Los estudiantes analizan las múltiples dimensiones de la
problemática de la deforestación del bosque seco ecuatorial
Enfoque Justicia y
en el norte del Perú, así como sus causas y consecuencias
ambiental solidaridad
para la comunidad de la que son parte. A partir de ello,
elaboran acciones para defenderlo.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“VICENTE ORTIZ RAMÍREZ”
LA HUAYLLA

Organización de las actividades

ACTIVIDAD Y
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
TÍTULO
 Identifica información Actividad 1 En esta actividad, analizarán dos textos
explícita, relevante y (2) expositivos: el primero trata sobre los
complementaria de los textos agentes contaminantes del agua y la
expositivos que lee Reflexionamos repercusión de la pequeña minería en la
seleccionando datos y sobre la población y el ambiente; y el segundo, sobre
detalles específicos. valoración y las amenazas a la biodiversidad de la
 Infiere e interpreta la conservación Amazonía y a las principales especies que
información de los textos viven en ella. Para realizar dicho análisis,
expositivos que lee
de nuestro harán lo siguiente: a) observarán
señalando el tema, el patrimonio detalladamente los elementos paratextuales
propósito y las ideas natural. de cada texto; b) los leerán con
 Lee diversos tipos implícitas. minuciosidad; c) contestarán preguntas
de textos escritos
 Integra, a través de sobre su contenido; y d) brindarán su
en su lengua
organizadores visuales, opinión sobre dichos textos tomando en
materna.
información explícita e cuenta su contexto
implícita de distintas partes
de los textos expositivos que
lee.
 Opina sobre la forma, el
contenido y el contexto de
los textos expositivos que
lee considerando los efectos
del texto en los lectores, y lo
contrasta con su experiencia
personal.
 Adecúa el guion de su video Actividad 2 En esta actividad, los estudiantes elaborarán
considerando el propósito (13) el guion de un video que promueva la
comunicativo, el tipo textual, difusión, valoración y conservación del
sus características y el Elaboramos el patrimonio natural de su comunidad. Para
formato. guion de un ello, leerán el texto “Enfoque del buen vivir,
 Escribe el guion de su video video. tierra y territorio”, y reflexionarán a partir de
informativo de forma preguntas sobre la relación social-natural
coherente y cohesionada entre los pueblos originarios y la naturaleza.
evitando contradicciones, Enseguida, empezarán el proceso de
digresiones o redundancias. planificación de su texto completando el
 Escribe diversos
 Articula las ideas que redacta esquema de su plan de escritura. A
tipos de textos en
en el guion de su video continuación, comenzarán el proceso de
su lengua
mediante el uso de recursos textualización de su primer borrador
materna
gramaticales y ortográficos orientándose con la información de la “Guía
que contribuyen a darle para la elaboración de guiones
sentido a su texto. audiovisuales” y las recomendaciones de la
 Reflexiona sobre la validez de ficha. Luego, lo revisarán tomando en cuenta
la información, la coherencia la situación comunicativa y la coherencia y
y la cohesión textual del cohesión en su redacción. Sobre la base de
guion de su video, así como la su revisión y los comentarios de sus
pertinencia del formato, el familiares, realizarán los ajustes necesarios y
tipo textual y el contexto.. redactarán la versión final, que darán a
conocer a su destinatario.
 Adecúa su video a la situación Actividad 3 En esta actividad, grabarán un video a partir
y al propósito comunicativo. (14) del guion que elaboraron en la actividad
 Expresa, a través de su video, anterior. Para ello, leerán un fragmento del
sus ideas y emociones de Expresamos discurso de Santiago Manuin Valera –líder
 Se comunica manera coherente y en un video indígena awajún y miembro del Consejo
oralmente en su cohesionada para difundir, nuestra Awajún-Wampis– a fin de analizar,
lengua materna. valorar y conservar el opinión sobre reflexionar y contestar preguntas sobre el
patrimonio natural de su respeto del territorio, la cultura y los
comunidad.
el patrimonio derechos humanos de los pueblos awajún y
 Emplea estratégicamente natural de wampis, y de todos los ciudadanos del
recursos verbales y nuestra planeta. Con este insumo, planificarán la

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“VICENTE ORTIZ RAMÍREZ”
LA HUAYLLA

paraverbales para enfatizar el localidad o elaboración de su video completando un

mensaje que comunica en su región. esquema. Enseguida, seleccionarán la
video. información que comunicarán y la
 Reflexiona sobre la forma, el organizarán en fichas de resumen, con el fin
contenido, el contexto y la de mostrar el patrimonio natural y persuadir
eficacia de los recursos a quienes lo vean y escuchen a amarlo,
verbales y paraverbales protegerlo y conservarlo. Con esta base,
empleados en su video. ensayarán frente a un espejo, o con sus
familiares, cómo emplean los recursos no
verbales y paraverbales. Luego, harán su
primera grabación y la evaluarán con las
preguntas y la lista de cotejo brindada en la
ficha. Finalmente, una vez que realicen los
ajustes correspondientes, grabarán la
versión final de su video y lo difundirán a su
comunidad.
Video para la difusión del patrimonio natural de la comunidad, con el que se manifiesta la
PRODUCTO necesidad de valorarlo y conservarlo mediante compromisos y acciones personales y
familiares

Evaluación
2
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y
Diagnóstica desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
Formativa la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del
Sumativa propósito y de los productos considerados en cada unidad.

Materiales y Recursos
Para el estudiante:
Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
Antología literaria
Módulo de comprensión lectora 3 y 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
Diccionario
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
WhatsApp Google Meet, Zoom
Celular, Tablet, laptop.
Para el docente:
Antología literaria 3 y 4 Primera edición. Lima
Módulo de comprensión lectora 3 y 4. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educación. Programa curricular de educación secundaria
Ministerio de Educación: Guía docente para la planificación curricular de la
experiencia de aprendizaje (Aprendo en Casa)

noviembre de 2021.
____________________________
……………………………………
COMUNICACIÓN

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“VICENTE ORTIZ RAMÍREZ”
LA HUAYLLA

¿Cómo queremos ver nuestro producto al final de la ruta?

Como resultado de lo aprendido en esta experiencia, presentamos un vídeo para la difusión
del patrimonio natural de nuestra comunidad, con el que manifestamos la necesidad de
valorarlo y conservarlo, estableciendo compromisos y acciones, personales y familiares,
considerando la elaboración de un guion que:

 Promueva la reflexión del estudiante y su familia sobre la importancia de valorar,

conservar y defender su patrimonio natural.
 Muestre una solución tecnológica para mitigar la contaminación del suelo
aplicando saberes locales y científicos.
 Muestre el uso de cuerpos de revolución para contribuir con la conservación de
nuestro patrimonio natural.
 Promueva estrategias de protección del patrimonio natural de su localidad y del
país.
 Aborde sobre el patrimonio natural de su comunidad y exhorte a sus
conciudadanos a valorarlo, conservarlo y protegerlo.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto”.