‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬

‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬

‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫مكثف عربي تخصص‬

‫(النحو‪ ،‬البالغه والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية)‬
‫(‪ )524‬سؤال‬

‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬

‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬

‫إعداد المعلم‬

‫‪9611810770‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫النحو والصرف‬

‫إن‬
‫الوحدة األولى‪ :‬كسر همزة ّ‬

‫السؤال األول‪ :‬ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫إن األخالق فضيلة )‪:‬‬ ‫إن في جملة‪ ( :‬و ِ‬
‫اهلل َّ‬ ‫‪ُ )8‬ك ٍسرت همزة َّ‬
‫ألنها جاءت في ّأول الكالم‬
‫ب) ّ‬ ‫ألنها جاءت بعد حرف استفتاح‬ ‫أ) ّ‬
‫ألنها جاءت في ّأول جملة جواب القسم‬
‫د) ّ‬ ‫المحكية بالقول‬
‫ّ‬ ‫ألنها جاءت في ّأول الجملة‬ ‫ج) ّ‬
‫الجملة التي ُك ِسَرت همزة ( َّ‬
‫إن ) فيها لوقوعها بعد ظرف‪:‬‬ ‫‪)2‬‬
‫ب) إن الكالم كالدواء‪.‬‬ ‫لتطور األمم‪.‬‬
‫بالعلم تنهض األمم‪ ،‬إذ ّإنه عام ٌل أساسي ّ‬ ‫َ‬ ‫أ)‬
‫مفتاح للفرج‪.‬‬ ‫د) إن الصبر‬ ‫ج) تسبب المخدرات مشكالت كبيرة‪ ،‬فو ِ‬
‫اهلل إنها آفة خطيرة‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫ّ‬
‫إن ) فيها‪ ،‬القتران خبرها بالالم المزحلقة‪:‬‬‫الجملة التي ُك ِسرت همزة ( َّ‬ ‫‪)3‬‬
‫اجب‪.‬‬
‫ب الوطن لَو ٌ‬ ‫ب) إن ُح ّ‬ ‫كبير‪.‬‬ ‫ِ‬
‫أ) إن حبي لوطني ٌ‬
‫د) إن السعادة في القناعة‪.‬‬ ‫الطب مهنةٌ عظيمةٌ ِلصاحبها‪.‬‬‫ّ‬ ‫ج) إن‬
‫ذهبا )‪:‬‬
‫إن السماء ال تمطر ً‬ ‫إن في جملة‪ ( :‬أال َّ‬‫ُك ِسرت همزة َّ‬ ‫‪)5‬‬
‫ب) لوقوعها في ّأول الكالم‪.‬‬ ‫ألنها جاءت بعد حرف استفتاح‪.‬‬ ‫أ) ّ‬
‫د) القتران خبرها بالالم المزحلقة‬ ‫ج) لوقوعها بعد الظرف‪.‬‬
‫المحكية بالقول‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الجملة التي ُك ِسرت فيها همزة ( َّ‬
‫إن ) لوقوعها في أول الجملة‬ ‫‪)4‬‬
‫قلت للمهموم‪ :‬إن الصبر مفتاح الفرج‪.‬‬
‫ب) ُ‬ ‫النفاق صفةٌ مذمومة‪.‬‬
‫أ) إن ّ‬
‫د) إن الصدق لَفضيلة‪.‬‬ ‫اهلل‪ّ ،‬إني سأبذل جهدي لتحقيق طموحي‬ ‫ج) و ِ‬

‫إن في الجمل اآلتية‪:‬‬

‫السؤال الثاني‪ :‬ما سبب كسر همزة َّ‬
‫أحببت علم النحو‪ ،‬إذ ّإنني وجدته سهالا‪.‬‬
‫ُ‬ ‫‪)1‬‬
‫طيبة لها وقعها في النفس‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تاهلل إن كلمة ّ‬ ‫‪)2‬‬
‫أما ّإنك على خلق‪.‬‬ ‫‪)3‬‬
‫إن الصالة عماد الدين‪.‬‬ ‫‪)4‬‬
‫الصدق صفة كريمة‪ ،‬إن صاحبه لمحظوظ‪.‬‬ ‫‪)5‬‬
‫قال تعالى‪ّ « :‬إنا أنزلناه في ليلة القدر»‬ ‫‪)6‬‬
‫ك ّإنك لن تستطيع معي صب ار»‬
‫قال تعالى‪« :‬قال ألم أ ْقل ل َ‬ ‫‪)7‬‬

‫‪8‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية للوحدة األولى‬

‫‪ )4‬ب‬ ‫‪ )5‬أ‬ ‫‪ )3‬ب‬ ‫‪ )2‬أ‬ ‫‪ )8‬د‬ ‫السؤال األول‪:‬‬

‫لوقوعها بعد الظرف ( إذ )‪.‬‬ ‫السؤال الثاني‪)1 :‬‬

‫ألنها جاءت في ّأول جملة جواب القسم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪)2‬‬
‫ألنها جاءت بعد حرف االستفتاح ( أما )‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪)3‬‬
‫ألنها جاءت في بداية الكالم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪)4‬‬
‫القتران خبرها بالالم المزحلقة‪.‬‬ ‫‪)5‬‬
‫ألنها جاءت في بداية الكالم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪)6‬‬
‫محكية بالقول‪.‬‬
‫ألنها جاءت في ّأول الجملة ال ّ‬
‫ّ‬ ‫‪)7‬‬

‫‪2‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬أحوال الفاعل والمفعول به‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫از‪:‬‬
‫تقدم فيها الفاعل على المفعول به جو ًا‬
‫الجملة التي ّ‬ ‫‪)8‬‬
‫ناقشت سلوى موسى‬
‫ْ‬ ‫د)‬ ‫كتابا قرأت؟‬
‫ج) كم ا‬ ‫ب) أعجبني الكتاب‬ ‫مساء‬
‫ا‬ ‫أ) قابلتُه‬

‫تقدم فيها المفعول به على الفاعل جو ًازا لوجود قرينة معنوية هي‪:‬‬
‫الجملة التي ّ‬ ‫‪)2‬‬
‫صافحت موسى ليلى‬
‫ْ‬ ‫ب)‬ ‫أ) ق أر كتابي أخي‬
‫استلم الجائزةَ مستحقّها‬
‫َ‬ ‫د)‬ ‫أهل الذكر‬
‫ج) اسألوا َ‬
‫الكريم أخي ]‪:‬‬
‫ُ‬ ‫از في جملة‪ [ :‬قابل أبي‬‫تقدم الفاعل على المفعول به جو ًا‬
‫سبب ّ‬ ‫‪)3‬‬
‫أ) لوجود قرينة لفظية وهي حركة النعت المرفوع‬
‫ب) لوجود قرينة معنوية‬
‫ج) لوجود قرينة لفظية وهي تاء التأنيث‬
‫د) ألن الفاعل اسم ظاهر والمفعول به ضمير متصل‬

‫وجوبا‪:‬‬
‫ً‬ ‫تقدم فيها المفعول به على الفاعل‬
‫الجملة التي ّ‬ ‫‪)5‬‬
‫د) ناقشتُه في المسألة‬ ‫ج) ّإياك أسأل‬ ‫استملت الجائزة‬
‫ُ‬ ‫أ) أدهشني منظر الطبيعة ب)‬

‫وجوبا‪:‬‬
‫ً‬ ‫تقدم فيها الفاعل على المفعول به‬
‫الجملة التي ّ‬ ‫‪)4‬‬
‫ناقش موسى عيسى‬
‫َ‬ ‫ب)‬ ‫أ) َم ْن زرت؟‬
‫ناقشت ليلى عيسى‬
‫ْ‬ ‫د)‬ ‫صاحبها‬
‫ُ‬ ‫ج) ق أر الرسالة‬

‫تُعرب كلمة ( المعلم ) في جملة‪ [ :‬أجابني المعلم ]‪:‬‬ ‫‪)7‬‬

‫د) مضاف إليه‬ ‫ج) فاعل‬ ‫ب) خبر‬ ‫أ) مفعوله به‬

‫الكتاب ]‪:‬‬
‫َ‬ ‫أت‬
‫ُحكم الفاعل والمفعول به في جملة‪ [ :‬قر ُ‬ ‫‪)6‬‬
‫از‬
‫ب) تقد َم الفاعل على المفعول به جو اا‬ ‫از‬
‫أ) تقد َم المفعول به على الفاعل جو اا‬
‫وجوبا‬
‫ا‬ ‫د) تقد َم الفاعل على المفعول به‬ ‫وجوبا‬
‫ا‬ ‫ج) تقد َم المفعول به على الفاعل‬

‫وجوبا‪:‬‬
‫ً‬ ‫تقدم فيها المفعول به على الفعل والفاعل‬
‫الجملة التي ّ‬ ‫‪)1‬‬

‫د) َف ِه َم القصيدةَ ُ‬
‫شارحها‬ ‫ج) صافح أبي أخي‬ ‫ب) ّإياك أدعو‬ ‫الدرس‬
‫َ‬ ‫فهمت‬
‫ُ‬ ‫أ)‬

‫‪3‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الصغر ]‪:‬‬
‫وجوبا في جملة‪ [ :‬عرفتُه من ُذ ِّ‬
‫ً‬ ‫تقدم الفاعل على المفعول به‬
‫ّ‬ ‫‪)0‬‬
‫أ) ألن الفاعل والمفعول به ضميران متصالن‪.‬‬
‫ب) ألن الفاعل ضمير متصل والمفعول به اسم ظاهر‪.‬‬
‫تميز الفاعل عن المفعول به‪.‬‬
‫ج) خشية اللبس لعدم وجود قرينة ّ‬
‫د) ألن المفعول به ضمير نصب متّصل يد ّل على االختصاص‪.‬‬

‫ألن المفعول به من األلفاظ التي لها حق‬

‫الجملة التي تقدَّم فيها المفعول به على الفعل والفاعل َّ‬ ‫‪)89‬‬
‫الصدارة‪ ،‬هي‪:‬‬
‫تصفحت الكتاب‬
‫ُ‬ ‫د)‬ ‫ج) كم بيتاا حفظت؟‬ ‫نعبد»‬
‫ب) « ّإياك ُ‬ ‫كتب قصتي أبي‬
‫َ‬ ‫أ)‬

‫زي ُنها األقمار ]‪:‬‬

‫الضبط الصحيح لكلمة ( األقمار ) في جملة‪ [ :‬الليالي تُ ّ‬ ‫‪)88‬‬
‫األقمار‬
‫ُ‬ ‫د)‬ ‫األقمار‬
‫ْ‬ ‫ج)‬ ‫ِ‬
‫األقمار‬ ‫ب)‬ ‫األقمار‬
‫َ‬ ‫أ)‬

‫تُعرف كلمة ( كم ) في جملة‪ [ :‬كم قص ًة قرأت؟ ]‪:‬‬ ‫‪)82‬‬

‫ب) في محل رفع فاعل‬ ‫أ) في محل نصب مفعول به مقدم‬
‫د) في محل رفع خبر‬ ‫ج) في محل جر باإلضافة‬

‫اإلجابات النموذجية للوحدة الثانية‬

‫د‬ ‫‪)7‬‬ ‫د‬ ‫‪)1‬‬

‫ب‬ ‫‪)8‬‬ ‫أ‬ ‫‪)2‬‬
‫أ‬ ‫‪)9‬‬ ‫أ‬ ‫‪)3‬‬
‫ج‬ ‫‪)11‬‬ ‫أ‬ ‫‪)4‬‬
‫د‬ ‫‪)11‬‬ ‫ب‬ ‫‪)5‬‬
‫أ‬ ‫‪)12‬‬ ‫ج‬ ‫‪)6‬‬

‫‪5‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬اإلبدال‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫الكلمة التي حصل فيها اإلبدال‪:‬‬ ‫‪)8‬‬

‫د) اجتمع‬ ‫ج) اضطهد‬ ‫اختلف‬
‫َ‬ ‫ب)‬ ‫اقترب‬
‫َ‬ ‫أ)‬

‫إحدى الكلمات اآلتية ال يوجد فيها إبدال‪:‬‬ ‫‪)2‬‬

‫د) اتّسـع‬ ‫ج) يصطحب‬ ‫يدعي‬
‫ب) ّ‬ ‫أ) يدعو‬

‫المجرد لكلمة ( مزدهي )‪:‬‬

‫ّ‬ ‫األصل الثالثي‬ ‫‪)3‬‬
‫د) دها‬ ‫ج) ازدهى‬ ‫ب) زها‬ ‫أ) زهر‬

‫يـدكــر ) قبل اإلبدال‪:‬‬

‫أصل كلمة ( ّ‬ ‫‪)5‬‬
‫د) يدتكر‬ ‫ج) يذتكر‬ ‫ب) يتذكر‬ ‫أ) يددكر‬

‫اتحد )‬
‫اإلبدال الحاصل في كلمة ( َ‬ ‫‪)4‬‬
‫ب) أبدلت الواو إلى تاء‬ ‫أ) أبدلت التاء إلى واو‬
‫د) أبدلت التاء إلى دال‬ ‫ج) أبدلت الدال إلى تاء‬

‫خر )‪:‬‬
‫اد َ‬
‫األصل الثالثي للفعل ( ّ‬ ‫‪)7‬‬
‫د) ذخر‬ ‫ج) تخر‬ ‫ب) زخر‬ ‫أ) دخر‬

‫الكلمة التي أُبدلت فيها الواو إلى تاء‪:‬‬ ‫‪)6‬‬

‫استلم‬
‫َ‬ ‫د)‬ ‫اصطحب‬
‫َ‬ ‫ج)‬ ‫ب) اتّصف‬ ‫أ) ازدهر‬

‫جاءت فاء افتعل في كلمة ( اطّرح )‪:‬‬ ‫‪)1‬‬

‫د) التاء‬ ‫ج) الطاء‬ ‫ب) الحاء‬ ‫أ) الراء‬

‫المجرد لكلة ( اصطاد )‪:‬‬

‫ّ‬ ‫األصل الثالثي‬ ‫‪)0‬‬
‫د) صفا‬ ‫ج) صدد‬ ‫ب) طاد‬ ‫أ) صاد‬

‫األصل الثالثي للفعل ( اتّهم )‪:‬‬ ‫‪)89‬‬

‫د) هما‬ ‫ج) وهم‬ ‫ب) تهم‬ ‫أ) همم‬

‫أصل كلمة ( ازدحام ) قبل اإلبدال‪:‬‬ ‫‪)88‬‬

‫د) ازحتام‬ ‫ج) ادزحام‬ ‫ب) اتزحام‬ ‫أ) ازتحام‬
‫‪4‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫سم )‪:‬‬
‫جاءت فاء افتعل في كلمة ( اتّ َ‬ ‫‪)82‬‬
‫د) الميم‬ ‫ج) السين‬ ‫ب) الواو‬ ‫أ) التاء‬

‫إحدى الكلمات اآلتية ال يحصل فيها إبدال‪:‬‬ ‫‪)83‬‬

‫د) ارتفع‬ ‫ج) اصطفى‬ ‫ب) اطّلع‬ ‫أ) ازدهر‬

‫أصل كلمة ( يتّسـع ) قبل اإلبدال‪:‬‬ ‫‪)85‬‬

‫د) يستوع‬ ‫ج) يوتسع‬ ‫ب) يتوسع‬ ‫أ) يتتسع‬

‫عندما نصوغ فعالً ماضيـًا على وزن ( افتعل ) من الفعل الثالثي ( صبر ) نقول‪:‬‬ ‫‪)84‬‬
‫د) اطصبر‬ ‫اصطبر‬
‫َ‬ ‫ج)‬ ‫اصبر‬
‫ب) ّ‬ ‫أ) اتصبر‬

‫األصل الثالثي لكلمة ( مصطنع )‪:‬‬ ‫‪)87‬‬

‫د) صطع‬ ‫ج) صنع‬ ‫ب) طنع‬ ‫أ) مصنع‬

‫اإلجابات النموذجية للوحدة الثالثة‬

‫أ‬ ‫‪)9‬‬ ‫ج‬ ‫‪)1‬‬

‫ج‬ ‫‪)11‬‬ ‫أ‬ ‫‪)2‬‬
‫أ‬ ‫‪)11‬‬ ‫ب‬ ‫‪)3‬‬
‫ب‬ ‫‪)12‬‬ ‫ج‬ ‫‪)4‬‬
‫د‬ ‫‪)13‬‬ ‫ب‬ ‫‪)5‬‬
‫ج‬ ‫‪)14‬‬ ‫د‬ ‫‪)6‬‬
‫ج‬ ‫‪)15‬‬ ‫ب‬ ‫‪)7‬‬
‫ج‬ ‫‪)16‬‬ ‫ج‬ ‫‪)8‬‬

‫‪7‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الوحدة الخامسة‪ :‬التصغير‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ش َـوْي ِـعــر )‬
‫داللة التصغير في جملة‪ ( :‬تعلَّم يا ُ‬ ‫‪)8‬‬
‫د) التحبب‬ ‫ج) تقليل العدد‬ ‫ب) تقليل الحجم‬ ‫أ) التحقير وتقليل الشأن‬

‫بدَرْيهمات )‬
‫نفعها عظيم ولو ُ‬
‫داللة التصغير في جملة‪ ( :‬الصدقة ُ‬ ‫‪)2‬‬
‫د) التحقير وتقليل الشأن‬ ‫ج) تقليل العدد‬ ‫ب) تقريب الزمان‬ ‫أ) تقليل الحجم‬

‫داللة التصغير في جملة‪ ( :‬أي ُب َن ِّي‪ ،‬تعلّم القرآن )‬ ‫‪)3‬‬

‫د) تقليل العدد‬ ‫ج) تقريب المكان‬ ‫ب) تقريب الزمان‬ ‫التحبب‬
‫ّ‬ ‫أ)‬

‫داللة التصغير في جملة‪ ( :‬يبدأ الفالح عمله قَُبْيل شرق الشمس )‬ ‫‪)5‬‬
‫د) تقريب الزمان‬ ‫التحبب‬
‫ّ‬ ‫ج)‬ ‫ب) تقليل الحجم‬ ‫أ) التحقير وتقليل الشأن‬

‫داللة التصغير في جملة‪ ( :‬اقرأ ال ُكتَِّيب )‬ ‫‪)4‬‬

‫د) تقريب المكان‬ ‫ج) تقليل العدد‬ ‫ب) تقليل الحجم‬ ‫أ) التحقير وتقليل الشأن‬

‫تصغير كلمة ( ساعة )‪:‬‬ ‫‪)7‬‬

‫د) ُسَيْيعة‬ ‫ج) ُس َوْيعة‬ ‫ب) ُس َوّيعة‬ ‫أ) ُس َوْيع‬

‫تصغير كلمة ( ناب )‪:‬‬ ‫‪)6‬‬

‫د) ُن َوّيب‬ ‫ج) ُنَيْيبة‬ ‫ب) ُنَيْيب‬ ‫أ) ُن َوْيب‬

‫تصغير كلمة ( صفوان )‬ ‫‪)1‬‬

‫ص َفّيان‬
‫د) ُ‬ ‫ص َفّين‬
‫ج) ُ‬ ‫ص َفْيوين‬
‫ب) ُ‬ ‫ص َفْيوان‬
‫ُ‬ ‫أ)‬

‫تصغير كلمة ( حلو )‪:‬‬ ‫‪)0‬‬

‫د) ُح ـَلـ ّـيــو‬ ‫ج) ُح ـَلـ ّـيــة‬ ‫ب) ُح ـَلـ ْـيــو‬ ‫ـي‬
‫أ) ُح ـَلـ ّ‬
‫تصغير كلمة ( غــار )‪:‬‬ ‫‪)89‬‬
‫د) ُغ َـوْيـرة‬ ‫ج) ُغ َـوّيـر‬ ‫ب) ُغ َـوْيـر‬ ‫أ) ُغ َـي ْـيـر‬

‫ـحـر )‪:‬‬
‫سَ‬ ‫تصغير كلمة ( َ‬ ‫‪)88‬‬
‫د) ُس َحّيرة‬ ‫ج) ُس َحْيرة‬ ‫ب) ُس َحّير‬ ‫أ) ُس َحْير‬

‫‪6‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫تصغير كلمة ( أخ )‪:‬‬ ‫‪)82‬‬

‫ـي‬
‫ُخ ْ‬
‫د) أ َ‬ ‫ـي‬
‫ُخ ّ‬
‫ج) أ َ‬ ‫ُخ ّـيـة‬
‫ب) أ َ‬ ‫ُخ ْـيـو‬
‫أ) أ َ‬
‫تصغير كلمة ( فتى )‪:‬‬ ‫‪)83‬‬
‫ـى‬
‫د) فُـتَ ْ‬ ‫ج) فُـتَ ّـيـة‬ ‫ب) فُـتَ ْـيـو‬ ‫ـي‬
‫أ) فُـتَ ّ‬
‫تصغير كلمة ( فدوى )‪:‬‬ ‫‪)85‬‬
‫د) فُ َـدّيـى‬ ‫ج) فُ َـدْيـوى‬ ‫ب) فُ َـدّيـا‬ ‫أ) فُ َـدّيـة‬
‫تصغير كلمة ( بشرى )‬ ‫‪)84‬‬
‫د) ُبـ َش ّـيـ ار‬ ‫ج) ُبـ َش ّـيـرى‬ ‫ب) ُبـ َش ْـيـرة‬ ‫أ) ُبـ َش ْـيـرى‬
‫تصغير كلمة ( نعمان )‪:‬‬ ‫‪)87‬‬
‫د) ُن َـع ْـيـمان‬ ‫ج) ُن َـع ّـيـمان‬ ‫ب) ُن َـع ّـيـم‬ ‫أ) ُن َـع ْـيـمين‬
‫نص ّغر كلمة ( جعفر )‪:‬‬ ‫‪)86‬‬
‫د) ُج َـع ْـيـفـيـر‬ ‫ج) ُج َـع ْـي ِـفـر‬ ‫ب) ُج َـع ْـي َـفـر‬ ‫أ) ُج َـع ّـيـفـر‬
‫تصغير كلمة ( ناصر )‪:‬‬ ‫‪)81‬‬
‫د) ُنـوْي ِ‬
‫ـصـرون‬ ‫ج) ُن َـوّيـصـر‬ ‫ب) ُنـوْي ِ‬
‫ـصـر‬ ‫أ) ُنـي ْـي ِ‬
‫ـصـر‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫تصغير كلمة ( فاتن )‪:‬‬ ‫‪)80‬‬
‫د) فُ َـوُيـتـيـن‬ ‫ج) فُ َـي ْـيـتـن‬ ‫ب) فُ َـوْيـتـن‬ ‫أ) فُ َـوْيـتـنـة‬
‫تصغير كلمة ( عجوز )‪:‬‬ ‫‪)29‬‬
‫د) ُع َـج ّـيـز‬ ‫ج) ُع َـج ْـيـوز‬ ‫ب) ُع َـج ْـيـزة‬ ‫أ) ُع َج ْـيـز‬
‫تصغير كلمة ( زعفران )‪:‬‬ ‫‪)28‬‬
‫د) ُزَع ْـيـفـرون‬ ‫ج) ُزَع ْـيـفـران‬ ‫ب) ُزَع ْـيـفـرين‬ ‫أ) ُزَع ْـيـفـر‬
‫تصغير كلمة ( مفتاح )‪:‬‬ ‫‪)22‬‬
‫د) ُم َـف ّـيـتـاح‬ ‫ج) ُم َـف ْـيـتـيـح‬ ‫ب) ُم َـف ْـيـتـاح‬ ‫أ) ُم َـف ْـيـتـح‬
‫تصغير كلمة ( ميعاد )‪:‬‬ ‫‪)23‬‬
‫د) ُم َـي ْـيعيد‬ ‫ج) ُم َـوْيعاد‬ ‫ب) ُم َـوْيعد‬ ‫أ) ُم َـوْيعيد‬
‫تصغير كلمة ( حاسوب )‪:‬‬ ‫‪)25‬‬
‫د) ُح َـوّيسوب‬ ‫ـس ّـيـب‬
‫ج) ُح َ‬ ‫ب) ُح َـوْيسيب‬ ‫أ) ُح َـوْي ِسـب‬

‫‪1‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫تصغير كلمة ( صالح الدين )‪:‬‬ ‫‪)24‬‬

‫صـلَ ّـيـح الدين‬
‫د) ُ‬ ‫صـلَ ْـيـوح الدين‬
‫ج) ُ‬ ‫ص َـوْي ِـلـح الدين‬
‫ب) ُ‬ ‫صـلَ ْـيـح الدين‬
‫ُ‬ ‫أ)‬
‫تصغير كلمة ( ِ‬
‫صبية )‪:‬‬ ‫‪)27‬‬
‫ص َـب ّـيـة‬
‫د) ُ‬ ‫ـي‬
‫ص َـب ّ‬
‫ج) ُ‬ ‫ص َـب ْـيـة‬
‫ب) ُ‬ ‫ص َـب ْـيـوة‬
‫ُ‬ ‫أ)‬

‫تصغير كلمة ( أصحاب )‪:‬‬ ‫‪)26‬‬

‫ص َـوْي ِحـب‬
‫د) ُ‬ ‫ص َـوْيحبون‬
‫ج) ُ‬ ‫ُص ْـيـحـيـب‬
‫ب) أ َ‬ ‫ُص ْـيـحاب‬
‫أ) أ َ‬
‫تصغير كلمة ( ِجبال )‪:‬‬ ‫‪)21‬‬
‫د) ُج َـب ْـيـلون‬ ‫ج) ُج َـب ْـيـالت‬ ‫ب) ُج َـب ّـيـل‬ ‫أ) ُج َـب ْـيـل‬

‫تصغير كلمة ( كاتبون )‪:‬‬ ‫‪)20‬‬

‫د) ُك َوْيـتبات‬ ‫ج) ُك َوْيـتبون‬ ‫ب) ُكتَ ّـيـبـون‬ ‫أ) ُك َوْيـتِـب‬

‫أحد الجموع اآلتية يص ّغر على لفظه دون إرجاعه إلى مفرده‪:‬‬ ‫‪)39‬‬
‫د) ُعقالء‬ ‫ج) أعمدة‬ ‫ب) ِهضاب‬ ‫أ) شعراء‬

‫رده إلى مفرده‪:‬‬

‫أحد الجموع اآلتية يص ّغر بعد ّ‬ ‫‪)38‬‬
‫د) علماء‬ ‫ج) ِفـتـيـة‬ ‫ب) أشجار‬ ‫أ) أقمشة‬

‫مكبر كلمة ( طَُوْي ِـلـب )‬

‫ّ‬ ‫‪)32‬‬
‫د) طالبون‬ ‫ج) مطلب‬ ‫ب) طالب‬ ‫ط ّالب‬
‫أ) ُ‬
‫س ّـيـب )‬
‫مكبر كلمة ( ُح َ‬
‫ّ‬ ‫‪)33‬‬
‫د) حساب‬ ‫ج) حاسبون‬ ‫ب) حاسب‬ ‫أ) حاسوب‬

‫مكبر كلمة ( ُوَرْيقات )‬

‫ّ‬ ‫‪)35‬‬
‫د) أورقة‬ ‫ج) ورق‬ ‫ب) ورقة‬ ‫أ) أوراق‬
‫ِّ‬
‫نصغر كلمة ( غزال ) فنقول ( ُغ َـزّيـل ) ألنه‪:‬‬ ‫‪)34‬‬
‫ب) اسم رباعي ثالثه ألف‬ ‫أ) اسم ثالثي ثالثه ألف‬
‫د) اسم ثالث محذوف الالم‬ ‫ج) اسم خماسي ثالثة ألف‬

‫‪0‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية للوحدة الخامسة‬

‫د‬ ‫‪)31‬‬ ‫ج‬ ‫‪)21‬‬ ‫ج‬ ‫‪)11‬‬ ‫أ‬ ‫‪)1‬‬

‫ب‬ ‫‪)32‬‬ ‫ج‬ ‫‪)22‬‬ ‫ج‬ ‫‪)12‬‬ ‫ج‬ ‫‪)2‬‬
‫د‬ ‫‪)33‬‬ ‫أ‬ ‫‪)23‬‬ ‫أ‬ ‫‪)13‬‬ ‫أ‬ ‫‪)3‬‬
‫ج‬ ‫‪)34‬‬ ‫ب‬ ‫‪)24‬‬ ‫ب‬ ‫‪)14‬‬ ‫د‬ ‫‪)4‬‬
‫ب‬ ‫‪)35‬‬ ‫د‬ ‫‪)25‬‬ ‫أ‬ ‫‪)15‬‬ ‫ب‬ ‫‪)5‬‬
‫د‬ ‫‪)26‬‬ ‫د‬ ‫‪)16‬‬ ‫ج‬ ‫‪)6‬‬
‫أ‬ ‫‪)27‬‬ ‫ج‬ ‫‪)17‬‬ ‫ب‬ ‫‪)7‬‬
‫ج‬ ‫‪)28‬‬ ‫ب‬ ‫‪)18‬‬ ‫د‬ ‫‪)8‬‬
‫ج‬ ‫‪)29‬‬ ‫ب‬ ‫‪)19‬‬ ‫أ‬ ‫‪)9‬‬
‫ج‬ ‫‪)31‬‬ ‫د‬ ‫‪)21‬‬ ‫ب‬ ‫‪)11‬‬

‫‪89‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الوحدة السادسة‪ :‬اإلضافة‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اجب على الجميع )‬
‫حب الوطن و ٌ‬
‫المضاف إليه في جملة‪ُّ ( :‬‬ ‫‪)8‬‬
‫د) الجميع‬ ‫ج) واجب‬ ‫ب) الوطن‬ ‫ب‬
‫أ) ُح ّ‬
‫المضاف إليه في جملة‪ ( :‬يسمو الوطن بأبنائه )‬ ‫‪)2‬‬
‫د) الضمير المتصل (الهاء)‬ ‫ج) أبناء‬ ‫ب) الوطن‬ ‫أ) يسمو‬
‫ذهبت إلى مكتبة الجامعة )‬
‫ُ‬ ‫المضاف في جملة‪( :‬‬ ‫‪)3‬‬
‫د) الجامعة‬ ‫ج) مكتبة‬ ‫ب) ذهب‬ ‫أ) الضمير المتصل التاء‬
‫ّع عن الصغائر )‬ ‫ِ‬
‫النفس يترف ُ‬ ‫عزيز‬
‫ُ‬ ‫المضاف في جملة‪( :‬‬ ‫‪)5‬‬
‫د) الصغائر‬ ‫ج) يترفّع‬ ‫ب) النفس‬ ‫أ) عزيز‬
‫الجملة التي تتضمن مضافاً إليه صورته مفرد ضمير متصل‪:‬‬ ‫‪)4‬‬
‫اجب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الخير و ٌ‬ ‫عم ُل‬
‫ب) َ‬ ‫أ) طاعةُ الوالدين واجبة‪.‬‬
‫جلست حيث يجلس المجتهد‪.‬‬
‫ُ‬ ‫د)‬ ‫ج) َس ْعيك للعلم واجب‪.‬‬
‫الجملة التي تتضمن مضافاً إليه صورته مفرد اسم ظاهر‪:‬‬ ‫‪)7‬‬
‫ب) [ إذا وقعت الواقعة ]‬ ‫أ) الصدق من صفات المؤمن‪.‬‬
‫د) أحب عملي‬ ‫ج) ترفعك عن الصغائر فضيلةٌ‬
‫الجملة التي تتضمن مضافاً إليه جاء على صورة ضمير متصل‪:‬‬ ‫‪)6‬‬
‫ب) كلتا القصيدتين تدعو إلى الفضيلة‬ ‫ِ‬
‫فاحمد اهلل‬ ‫خير‬
‫أ) إذا أتاك ٌ‬
‫د) طاعةُ أبيك واجبةٌ‬ ‫جادت‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫باألرض‬ ‫أعتنيت‬
‫َ‬ ‫ج) إذا‬
‫الضبط الصحيح آلخر كلمة ( العلم ) في جملة‪ ( :‬حيث العلم ترقى الشعوب )‬ ‫‪)1‬‬
‫د) الفتحة‬ ‫ج) الكسرة‬ ‫ب) الضمة‬ ‫أ) السكون‬
‫تُعرب الكلمة المخطوط تحتها في جملة‪ ( :‬تعليم األبناء ضرورة )‬ ‫‪)0‬‬
‫د) خبر‬ ‫ج) مفعول به‬ ‫ب) فاعل‬ ‫أ) مضاف إليه‬
‫الجملة الصحيحة في ما يأتي‪:‬‬ ‫‪)89‬‬
‫ِ‬
‫المسرحية ماهرون‪.‬‬ ‫ب) ممثلون‬ ‫ِ‬
‫المسرحية ماهران‪.‬‬ ‫أ) كاتبان‬
‫النص مبدعون‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫د) مؤلّفون‬ ‫ِ‬
‫القصة‪.‬‬ ‫احترم ناقدي‬ ‫ج)‬
‫ُ‬
‫‪88‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫ِ‬
‫القصيدة ماهران )‬ ‫ُحذفت نون المضاف في جملة‪ ( :‬شاعرا‬ ‫‪)88‬‬
‫مثنى‪.‬‬
‫ب) ألن المضاف ّ‬ ‫أ) ألن المضاف جمع مذكر سالم‪.‬‬
‫د) ألن المضاف جمع مؤنث سالم‪.‬‬ ‫ج) ألن المضاف مفرد‪.‬‬

‫الجملة التي تتضمن مضافاً إليه جاء على صورة مفرد اسم ظاهر‪:‬‬ ‫‪)82‬‬
‫تطيب الحياةُ حيث الشمل ملتئم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ب)‬ ‫تجولت في وطني‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أ)‬
‫د) كن واسع الصدر‪.‬‬ ‫فرحت بحصولك على الجائزة‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ج)‬

‫الجملة التي تتضمن مضافاً إليه صورته جملة‪:‬‬ ‫‪)83‬‬

‫ِ‬
‫المغيب‪.‬‬ ‫ب) وصلتك قبل‬ ‫وصلت إذ النقاش محتدم‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أ)‬
‫ِ‬
‫اإلنسان‪.‬‬ ‫د) العق ُل بصيرةُ‬ ‫الصباح‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ج) أحب القراءة مع‬

‫واحد من األسماء اآلتية يلزم اإلضافة إلى مفرد‪:‬‬ ‫‪)85‬‬

‫د) مع‬ ‫ج) إذا‬ ‫ب) إذ‬ ‫أ) حيث‬

‫واحد من األسماء اآلتية يلزم اإلضافة إلى جملة‪:‬‬ ‫‪)84‬‬

‫أي‬
‫د) ّ‬ ‫ج) إذ‬ ‫ب) بعد‬ ‫أ) قبل‬

‫واحد من األسماء اآلتية يلزم اإلضافة إلى مفرد‪:‬‬ ‫‪)87‬‬

‫د) حيث‬ ‫ج) إذ‬ ‫ب) إذا‬ ‫أ) قبل‬

‫واحد من األسماء اآلتية يلزم اإلضافة إلى جملة‪:‬‬ ‫‪)86‬‬

‫د) حيث‬ ‫ج) كلتا‬ ‫ب) كال‬ ‫أ) مع‬
‫بني الظرف ( قبل ) على الضم في جملة‪ ( :‬لماذا لم ِ‬
‫تأت من قب ُل ) ألنه‪:‬‬ ‫‪)81‬‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ب) انقطع عن اإلضافة‬ ‫أ) جاء مضافا‬
‫د) ألن المضاف إليه اسم ظاهر‬ ‫ج) ألن المضاف جمع مذكر سالم‬

‫الضم‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الجملة التي ُبني فيها الظرف ( قبل ) على‬ ‫‪)80‬‬
‫ب) انتظرتك قبل المسجد‪.‬‬ ‫أ) وصلتك قبل غياب الشمس‪.‬‬
‫جئت قبل وصول الناس‪.‬‬
‫ُ‬ ‫د)‬ ‫ج) [ هلل األمر من قبل ومن بعد ]‪.‬‬

‫ُحذفت نون المضاف في جملة‪ ( :‬قائدو المعركة ماهرون )‪:‬‬ ‫‪)29‬‬

‫ب) ألن المضاف اسم مقصور‬ ‫مثنى‬
‫أ) ألن المضاف ّ‬
‫د) ألن المضاف جمع مؤنث سالم‬ ‫ج) ألن المضاف جمع مذكر سالم‬

‫‪82‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫يكرمك )‪:‬‬
‫أي إنسان تكرْم ْ‬
‫الضبط الصحيح للكلمة المخطوط تحتها ( ّ‬ ‫‪)28‬‬
‫إنسان‬
‫ْ‬ ‫د)‬ ‫ج) إنسانـاا‬ ‫إنسان‬
‫ٌ‬ ‫ب)‬ ‫أ) إنسان‬
‫أحد الظروف اآلتية يبنى على السكون‪:‬‬ ‫‪)22‬‬
‫د) إذ‬ ‫ج) مع‬ ‫ب) قبل‬ ‫أ) حيث‬
‫الظرف التي يستخدم للمكان فقط‪:‬‬ ‫‪)23‬‬
‫د) إذا‬ ‫ج) قبل‬ ‫ب) مع‬ ‫أ) حيث‬
‫الظرف الذي يد ّل على الزمن المستقبل‪:‬‬ ‫‪)25‬‬
‫د) مع‬ ‫ج) حيث‬ ‫ب) إذا‬ ‫أ) إذ‬
‫ٍ‬
‫ماض‪:‬‬ ‫الظرف الذي يد ّل على الزمن الماضي ويأتي بعده جملة فعلية فعلها‬ ‫‪)24‬‬
‫أي‬
‫د) ّ‬ ‫ج) إذ‬ ‫ب) إذا‬ ‫أ) حيث‬
‫الضبط الصحيح للظرف ( حيث ) في جملة‪ ( :‬تطيب الحياة حيث الشمل ملتئم )‪:‬‬ ‫‪)27‬‬
‫حيث‬
‫ْ‬ ‫د)‬ ‫ِ‬
‫حيث‬ ‫ج)‬ ‫حيث‬
‫َ‬ ‫ب)‬ ‫حيث‬
‫ُ‬ ‫أ)‬
‫المقدرة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الجملة التي تُعرب فيها ( كال ) إعراب االسم المقصور بالحركات‬ ‫‪)26‬‬
‫رزت كال المصنعين‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ب)‬ ‫زرت المصنعين كليهما‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أ)‬
‫ج) محمد وسعيد مجتهدان‪ ،‬إن كليهما فرٌح بإنجازه‪.‬‬
‫د) الطالبان مجتهدان‪ ،‬فكالهما حريص على أداء واجبه‬
‫المقدرة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫تُعرب ( كلتا ) في قوله تعالى‪ « :‬كلتا الجنتين آتت أكلها » إعراب االسم المقصور بالحركات‬ ‫‪)21‬‬
‫ب) ألنها أضيفت إلى ضمير‪.‬‬ ‫أ) ألنها أضيفت إلى اسم ظاهر‪.‬‬
‫د) النقطاعها عن اإلضافة‪.‬‬ ‫ج) ألنها أضيفت إلى جملة‪.‬‬
‫زرت المصنعين كليهما ) إعراب الملحق بالمث ّنى‪:‬‬
‫تعرب الكلمة المخطوط تحتها في جملة‪ُ ( :‬‬ ‫‪)20‬‬
‫ب) ألنها أضيفت إلى جملة‪.‬‬ ‫أ) ألنها أضيفت إلى اسم ظاهر‪.‬‬
‫د) النقطاعها عن اإلضافة‪.‬‬ ‫ج) ألنها أضيفت إلى ضمير‪.‬‬
‫جئت إ ْذ هطل المطر )‬
‫المضاف إليه في جملة‪ُ ( :‬‬ ‫‪)39‬‬
‫د) هطل المطر‬ ‫ج) المطر‬ ‫ب) هطل‬ ‫أ) إذ‬
‫أقبل على الحياة )‬
‫جواز فتح وتسكين ياء المتكلم في جملة‪ ( :‬يا صديقي‪ْ ،‬‬ ‫‪)38‬‬
‫ب) ألن المضاف اسم صحيح اآلخر‬ ‫أ) ألن المضاف أسم مقصور‬
‫د) ألن المضاف اسم منقوص‬ ‫مثنى‬
‫ج) ألن المضاف ّ‬
‫‪83‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الجملة التي يجوز فيها تسكين ياء المتكلم وفتحها في ما يأتي‪:‬‬ ‫‪)32‬‬
‫صديقي في عمله‬
‫َ‬ ‫ساعدت‬
‫ُ‬ ‫ب)‬ ‫أحترم والدي‬
‫ُ‬ ‫أ)‬
‫عصاي أتوكأ عليها ]‬ ‫د) [ هذه‬ ‫تحيةُ تقدير إلى ِ‬
‫معلمي األوفياء‬ ‫ج) ّ‬
‫َ‬
‫خوف عليهم »‬
‫ٌ‬ ‫هداي فال‬
‫َ‬ ‫سبب وجوب فتح ياء المتكلِّم في قوله تعالى‪ « :‬فَ َمن اتَّب َع‬ ‫‪)33‬‬
‫مثنى‬
‫ب) ألن المضاف ّ‬ ‫أ) ألن المضاف اسم منقوص‬
‫د) ألن المضاف جمع مذكر سالم‬ ‫ج) ألن المضاف اسم مقصور‬

‫اللهم أنزل السكينة على قلبي )‬

‫َّ‬ ‫ُحكم ياء المتكلِّم في جملة‪( :‬‬ ‫‪)35‬‬
‫ب) وجوب الفتح أو التسكين‬ ‫أ) وجوب التسكين‬
‫د) وجوب الفتح‬ ‫ج) جواز الفتح أو التسكين‬

‫أت كال الكتابين )‬

‫تُعرب ( كال ) في جملة‪ ( :‬قر ُ‬ ‫‪)34‬‬
‫خبر‬
‫اا‬ ‫د)‬ ‫فاعال‬
‫ا‬ ‫ج)‬ ‫ب) مضافـاا إليه‬ ‫أ) مفعواال به‬

‫يكرمك )‬ ‫أي ) في جملة‪ٍ ّ ( :‬‬

‫تكرم ْ‬ ‫أي رجل ْ‬ ‫نوع ( ّ‬ ‫‪)37‬‬
‫تعجبية‬
‫ّ‬ ‫د)‬ ‫شرطية‬
‫ّ‬ ‫ج)‬ ‫موصولية‬
‫ّ‬ ‫ب)‬ ‫أ) استفهامية‬

‫الموقع اإلعرابي للجملة المخطوط تحتها في قوله تعالى‪« :‬والليل إذا سجى»‬ ‫‪)36‬‬
‫ب) في محل نصب مفعول به‬ ‫أ) في محل رفع فاعل‬
‫د) في محل جر باإلضافة‬ ‫ج) في محل رفع مبتدأ‬

‫كتاباي )‬
‫َ‬ ‫سبب وجوب فتح ياء المتكلِّم في جملة‪ ( :‬هذان‬ ‫‪)31‬‬
‫مثنى‬
‫ب) ألن المضاف ّ‬ ‫أ) ألن المضاف أسم مقصور‬
‫د) ألن المضاف جمع مذكر سالم‬ ‫ج) ألن المضاف اسم منقوص‬

‫الجملة التي تحتوي على مضاف إليه صورته جملة‪:‬‬ ‫‪)30‬‬

‫مع العس ِر اا‬
‫يسر ]‬ ‫ب) [ إن َ‬ ‫الحق‬
‫ّ‬ ‫أ) بدا كال الرجلين راغبـاا في قول‬
‫د) [ إذا زلزلت األرض زلزالها ]‬ ‫ِ‬
‫انتهاء العرض‬ ‫بعد‬
‫وصلت َ‬
‫ُ‬ ‫ج)‬

‫أحد األسماء اآلتية يلزم اإلضافة إلى مفرد‪:‬‬ ‫‪)59‬‬

‫د) كال‬ ‫ج) حيث‬ ‫ب) إذ‬ ‫أ) إذا‬

‫‪85‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية للوحدة السادسة‬

‫ب‬ ‫‪)31‬‬ ‫أ‬ ‫‪)21‬‬ ‫ب‬ ‫‪)11‬‬ ‫ب‬ ‫‪)1‬‬

‫ب‬ ‫‪)32‬‬ ‫د‬ ‫‪)22‬‬ ‫د‬ ‫‪)12‬‬ ‫د‬ ‫‪)2‬‬
‫ج‬ ‫‪)33‬‬ ‫أ‬ ‫‪)23‬‬ ‫أ‬ ‫‪)13‬‬ ‫ج‬ ‫‪)3‬‬
‫ج‬ ‫‪)34‬‬ ‫ب‬ ‫‪)24‬‬ ‫د‬ ‫‪)14‬‬ ‫أ‬ ‫‪)4‬‬
‫أ‬ ‫‪)35‬‬ ‫ج‬ ‫‪)25‬‬ ‫ج‬ ‫‪)15‬‬ ‫ج‬ ‫‪)5‬‬
‫ج‬ ‫‪)36‬‬ ‫أ‬ ‫‪)26‬‬ ‫أ‬ ‫‪)16‬‬ ‫أ‬ ‫‪)6‬‬
‫د‬ ‫‪)37‬‬ ‫ب‬ ‫‪)27‬‬ ‫د‬ ‫‪)17‬‬ ‫د‬ ‫‪)7‬‬
‫ب‬ ‫‪)38‬‬ ‫أ‬ ‫‪)28‬‬ ‫ب‬ ‫‪)18‬‬ ‫ب‬ ‫‪)8‬‬
‫د‬ ‫‪)39‬‬ ‫ج‬ ‫‪)29‬‬ ‫ج‬ ‫‪)19‬‬ ‫أ‬ ‫‪)9‬‬
‫د‬ ‫‪)41‬‬ ‫د‬ ‫‪)31‬‬ ‫ج‬ ‫‪)21‬‬ ‫ج‬ ‫‪)11‬‬

‫‪84‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫البالغة والنقد األدبي‬

‫الوحدة األولى‪ :‬علم المعاني درس الثبوت والتجدد ‪ +‬درس أضرب الخبر‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫الجملة التي أفادت معنى الثبوت‪:‬‬ ‫‪)8‬‬
‫قابلت صديقي‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ب)‬ ‫جول السياح في األردن‪.‬‬
‫أ) يت ّ‬
‫األم على راحة ابنها‪.‬‬
‫تسهر ّ‬
‫ُ‬ ‫د)‬ ‫ج) العمل عبادة‪.‬‬

‫التجدد‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الجملة التي أفادت معنى‬ ‫‪)2‬‬
‫عقال ليف ّكر به‪.‬‬
‫وهب اهلل اإلنسان ا‬
‫َ‬ ‫ب)‬ ‫أ) الصديق وقت الضيق‪.‬‬
‫ِ‬
‫الكتب تثري عقلك‪.‬‬ ‫د) قراءة‬ ‫ج) إخالصك للوطن واجب‪.‬‬

‫الجملة التي جاء فيها ضرب الخبر طلبيًّا‪:‬‬ ‫‪)3‬‬

‫تمطر‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ب) السماء‬ ‫السماء تمطر‪.‬‬
‫َ‬ ‫إن‬
‫ّ‬ ‫أ)‬
‫تمطر‪.‬‬ ‫السماء‬ ‫إن‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫إال ّ‬ ‫د)‬ ‫إن السماء تمطر‪.‬‬
‫ج) واهلل ّ‬
‫تطور المجتمعات ]‪:‬‬ ‫جاء ضرب الخبر في هذه الجملة" [ العلم أساس ّ‬ ‫‪)5‬‬
‫إنشاء طلبيًّا‬
‫ا‬ ‫د)‬ ‫ج) إنكاريًّا‬ ‫ب) طلبيـًّا‬ ‫أ) ابتدائيـاا‬

‫الجملة التي جاء فيها ضرب الخبر إنكاريًّا‪:‬‬ ‫‪)4‬‬

‫ب) أال إن الصدق فضيلة‪.‬‬ ‫ليت الشباب يعود يومـاا‪.‬‬ ‫أ)‬
‫إنك على ُخلُق‪.‬‬ ‫د)‬ ‫قد نجح المجتهد‪.‬‬ ‫ج)‬

‫الجملة التي جاء فيها ضرب الخبر ابتدائيًّا‪:‬‬ ‫‪)7‬‬

‫ب) إن ّبر الوالدين واجب‪.‬‬ ‫أ) بِ ّر الوالدين واجب‪.‬‬
‫أفلح من يفعل الخير‪.‬‬
‫د) قد َ‬ ‫ج) أال إن ّبر الوالدين لَواجب‪.‬‬

‫إن التواضع صفة األتقياء ]‬ ‫جاء ضرب الخبر طلبيـًا في جملة‪َّ [ :‬‬ ‫‪)6‬‬
‫أ) ألن المخاطب مصِّدق لمضمون الجملة الخبرية‪ ،‬والجملة ال تحتوي على مؤكدات‪.‬‬
‫ك‪ ،‬والجملة تحتوي على مؤ ّكد واحد‪.‬‬
‫متردد وشا ّ‬
‫ب) ألن المخاطب ّ‬
‫نكر لمضمون الجملة الخبرية‪ ،‬والجملة تحتوي على مؤكدين‪.‬‬ ‫ج) ألن المخاطب م ِ‬
‫ُ‬
‫د) ألن المخاطب ُمن ِكر لمضمون الجملة الخبرية‪ ،‬والجملة تحتوي على مؤكد واحد‪.‬‬

‫‪87‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الجملة التي جاء فيها ضرب الخبر إنكاريًّا‪:‬‬ ‫‪)1‬‬

‫ب) إن قول الصدق واجب‪.‬‬ ‫أ) فلسطين َمهبِط األنبياء‪.‬‬
‫ِ‬
‫الخير لَواجب‪.‬‬ ‫د) إن عمل‬ ‫الجنة للمؤمنين‪.‬‬
‫ج) ّ‬

‫اإلجابات النموذجية للوحدة األولى‬

‫ب‬ ‫‪)4‬‬ ‫ج‬ ‫‪)8‬‬

‫أ‬ ‫‪)7‬‬ ‫ب‬ ‫‪)2‬‬

‫ب‬ ‫‪)6‬‬ ‫أ‬ ‫‪)3‬‬

‫د‬ ‫‪)1‬‬ ‫أ‬ ‫‪)5‬‬

‫‪86‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫درس أنواع اإلنشاء‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫إنشائية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫إحدى الجمل اآلتية تُ َع ّد جملة‬ ‫‪)8‬‬
‫ب) ما أجمل االتحاد!‬ ‫أ) في االتّحاد قوة‬
‫د) العمل عبادة‬ ‫خير من الضعيف‬
‫القوي ٌ‬
‫ّ‬ ‫ج) المؤمن‬

‫إحدى الجمل اآلتية تُ َع ّد جملة خبرّية‪:‬‬ ‫‪)2‬‬

‫استمع لمعلّمك جيدا‬
‫ْ‬ ‫ب)‬ ‫أ) ما أجمل االبتسامة!‬
‫الطيبة صدقة‬
‫د) الكلمة ّ‬ ‫ج) ما عنوان الدرس؟‬

‫الجملة التي تحتوي على إنشاء طلبي‪:‬‬ ‫‪)3‬‬

‫ب) أكرم بالمهدب!‬ ‫ألحافظن على وطني‬
‫ّ‬ ‫أ) لعمري‬
‫د) ليت الغائب يعود‬ ‫دره فارسـاا!‬
‫ج) هلل ّ‬
‫الجملة التي تحتوي على إنشاء غير طلبي‪:‬‬ ‫‪)5‬‬
‫ب) ما أروع كالمك!‬ ‫اترك ما ال يعنيك‬
‫ْ‬ ‫أ)‬
‫د) ال ِ‬
‫ترم المهمالت على األرض‬ ‫ج) يا سامع الدعاء‪ ،‬استجب‬

‫من أساليب اإلنشاء غير الطلبي‪:‬‬ ‫‪)4‬‬

‫د) النداء‬ ‫ج) التعجب‬ ‫ب) النهي‬ ‫أ) األمر‬

‫األسلوب الذي جاء عليه اإلنشاء الطلبي في جملة‪ [ :‬يا طالب العلم ]‬ ‫‪)7‬‬
‫د) التمني‬ ‫ج) النهي‬ ‫ب) النداء‬ ‫أ) األمر‬

‫الجملة التي تحتوي على إنشاء طلبي‪:‬‬ ‫‪)6‬‬

‫أعظم قدرة الخالق!‬
‫َ‬ ‫ب) ما‬ ‫أ) كيف كانت الرحلة؟‬
‫د) يا لك من رجل ناجح!‬ ‫ج) أسعد بالفائز!‬

‫الجملة التي تحتوي على إنشاء غير طلبي‪:‬‬ ‫‪)1‬‬

‫تقل إال الصدق‬
‫ب) ال ْ‬ ‫أ) ليتك تحلو والحياة مريرة‬
‫د) ما ألطف كالم الحكيم!‬ ‫دائما‬
‫ج) افعل الخير ا‬

‫‪81‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية لدرس أنواع اإلنشاء‬

‫ج‬ ‫‪)5‬‬ ‫ب‬ ‫‪)1‬‬

‫ب‬ ‫‪)6‬‬ ‫د‬ ‫‪)2‬‬
‫أ‬ ‫‪)7‬‬ ‫د‬ ‫‪)3‬‬
‫د‬ ‫‪)8‬‬ ‫ب‬ ‫‪)4‬‬

‫‪80‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫درس األمر واالستفهام‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫الصيغة التي جاء عليها األمر في جملة‪ِ ( :‬رفقــًا باألطفال)‪.‬‬ ‫‪)8‬‬

‫ب) المضارع المقرون بالم األمر‬ ‫أ) فعل األمر‬
‫د) المصدر النائب عن فعل األمر‬ ‫ج) اسم فعل األمر‬

‫اشرح لي صدري»‪.‬‬
‫ْ‬ ‫رب‬
‫المعنى البالغي الذي خرج إليه األمر في قوله تعالى على لسان موسى‪« :‬قال ِّ‬ ‫‪)2‬‬
‫د) التعجيز‬ ‫ج) النصح واإلرشاد‬ ‫التمني‬
‫ّ‬ ‫ب)‬ ‫أ) الدعاء‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه األمر في قول أحمد شوقي‪:‬‬ ‫‪)3‬‬
‫فادَّخر فيه ل ٍ‬
‫عام ال تجد )‬ ‫اجد‬
‫أنت فيه و ٌ‬
‫عام َ‬‫ب ٍ‬ ‫( ُر َّ‬
‫ْ‬
‫د) االلتماس‬ ‫ج) النصح واإلرشاد‬ ‫ب) التقرير‬ ‫أ) التمني‬

‫هيا نقوم الليل )‪.‬‬

‫الصيغة التي جاء عليها األمر في جملة‪ّ ( :‬‬ ‫‪)5‬‬
‫ب) المضارع المقرون بالم األمر‬ ‫أ) فعل األمر‬
‫د) المصدر النائب عن فعل األمر‬ ‫ج) اسم فعل األمر‬

‫اإلحسان»‪.‬‬
‫ُ‬ ‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قوله تعالى‪« :‬هل جزاء اإلحسان إال‬ ‫‪)4‬‬
‫د) اإلنكار‬ ‫ج) التشويق‬ ‫ب) النفي‬ ‫أ) التعجب‬

‫الجملة التي أفاد فيها االستفهام معنى ( اإلنكار )‪:‬‬ ‫‪)7‬‬

‫يتذمر من عدم وجود فرصة عمل له بعد تخرجه‪:‬‬
‫ّ‬ ‫أ) يقول أب البنه الذي‬
‫‪ -‬ألم تُصر أنت على دراسة هذا التخصص؟‬
‫ق غيرك عن السير في الطريق؟‬ ‫أتعو ُ‬
‫ب) قال أحدهم لمن أوقف سيارته في طريق الناس‪ِّ :‬‬
‫السياح مواطنـاا أردنيـاا‪ :‬كيف أصل إلى المدرج الروماني؟‬
‫ج) سأل أحد ّ‬
‫ألست َم ْن اخترع هذه األداة؟‬
‫َ‬ ‫د) سأل المذيع شابًّا موهوبـاا اخترع أداة مفيدة‪:‬‬

‫الجملة التي أفاد فيها األمر معنى ( التم ّني )‪:‬‬ ‫‪)6‬‬
‫صرف قلوبنا على طاعتك »‬
‫أ) « اللهم‪ِّ ،‬‬
‫مر‪.‬‬
‫الم ّ‬
‫ساعدني في إزالة هذه الثلوج من َ‬
‫ْ‬ ‫ب) قال أحدهم مخاطبـاا جاره‪:‬‬
‫اغفر لي ولِو ّ‬
‫الدي ]‬ ‫رب ْ‬‫ج) [ ِّ‬
‫موت ُزْر إن الحياة ذميمةٌ‪.‬‬
‫د) فيا ُ‬
‫‪29‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫المعنى الذي خرج إليه االستفهام في قول الشاعر‪:‬‬ ‫‪)1‬‬

‫وأندى العالمين بطون راح )‬ ‫( ألستم خير من ركب المطايا‬
‫د) التشويق‬ ‫ج) التعجب‬ ‫ب) النفي‬ ‫أ) التقرير‬

‫إحدى الجمل اآلتية جاء فيها األمر بصيغة المضارع المقرون بالم األمر‪:‬‬ ‫‪)0‬‬
‫ب) [ وأطيعوا اهلل وأطيعوا الرسول ]‬ ‫أ) [ وبالوالدين إحسانـاا ]‬
‫نكن مثاالا ُيحتذى به‪.‬‬ ‫ِ‬
‫د) ل ْ‬ ‫ج) حافظ على صالتك‪.‬‬

‫الجملة التي خرج فيها األمر إلى معناه الحقيقي على وجه اإللزام واالستعالء‪:‬‬ ‫‪)89‬‬
‫رب اشرْح لي صدري »‬ ‫أ) « قال ِّ‬
‫الناس اتّقوا رّبكم الذي خلقكم من نفس واحدة »‬
‫ب) « يا ّأيها ُ‬
‫بصبح وما اإلصباح منك بأمثل‪.‬‬ ‫ج) أال ّأيها الليل الطوي ُل أال ْان َج ِل‬
‫إحسان‬
‫ُ‬ ‫اإلنسان‬
‫َ‬ ‫فطالما استعبد‬ ‫أحسن إلى الناس تستعبد قلوبهم‬
‫ْ‬ ‫د)‬

‫المعنى الذي خرج إليه االستفهام في قول أحمد شوقي‪:‬‬ ‫‪)88‬‬

‫بمنع وحبس؟ )‬
‫ولع ٍ‬ ‫اليم‪ ،‬ما ِ‬
‫له ُم ٌ‬
‫ما ُ‬ ‫أبوك بخي ٌل‬ ‫( يا ابن ًة ِّ‬
‫د) التحسر‬ ‫ج) التعجب‬ ‫ب) التقرير‬ ‫أ) النفي‬

‫تعسر ] إلى معنى الدعاء‪:‬‬

‫يسر وال ِّ‬
‫رب ِّ‬
‫خرج األمر في جملة [ ِّ‬ ‫‪)82‬‬
‫ب) ألنه من األدنى منزلة إلى األعلى منزلة‪.‬‬ ‫أ) ألنه من األعلى منزلة إلى األدنى منزلة‪.‬‬
‫د) ألن األمر ُموجه لغير العاقل‪.‬‬ ‫ج) ألن المخاطب والقائل متساويان في المنزلة‪.‬‬

‫اظب على دروسك ]‪.‬‬

‫الصيغة التي جاء عليها األمر في جملة‪ [ :‬و ْ‬ ‫‪)83‬‬
‫ب) المضارع المقرون بالم األمر‬ ‫أ) فعل أمر‬
‫د) المصدر النائب عن فعل األمر‬ ‫ج) اسم فعل األمر‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه األمر في قول أمرىء القيس‪:‬‬ ‫‪)85‬‬
‫بصبح وما اإلصباح منك بأمثل )‬
‫ٍ‬ ‫( أال ّأيها الليل الطوي ُل أال ا ْن َج ِل‬
‫التمني‬
‫ّ‬ ‫د)‬ ‫ج) التحسر‬ ‫ب) التشويق‬ ‫أ) التعجيز‬

‫نزلنا على عبدنا فأتوا‬

‫مما ّ‬ ‫المعنى البالغي الذي خرج إليه األمر في قوله تعالى‪« :‬وان كنتم في ٍ‬
‫ريب ّ‬ ‫‪)84‬‬
‫شهداءكم من دون اهلل إن كنتم صادقين»‪.‬‬ ‫بسورٍة من مثله وادعوا ُ‬
‫د) التعجيز‬ ‫ج) االلتماس‬ ‫ب) الدعاء‬ ‫أ) النصح واإلرشاد‬

‫‪28‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه األمر في قول البارودي‪:‬‬ ‫‪)87‬‬

‫الش ِ‬
‫باب )‬ ‫عهد َّ‬
‫إلي َ‬
‫أو أعيدا َّ‬ ‫خليلي خلِّياني وما بي‬
‫َّ‬ ‫( يا‬
‫التمني‬
‫ّ‬ ‫د)‬ ‫ج) التحسر‬ ‫ب) االلتماس‬ ‫أ) النفي‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه األمر في قول الشاعر‬ ‫‪)86‬‬

‫كنت من أهل المشورات )‬
‫يومـًا وان َ‬ ‫نابتك نائب ٌة‬
‫َ‬ ‫شاور ِسواك إذا‬
‫ْ‬ ‫(‬
‫د) النفي‬ ‫ج) االلتماس‬ ‫ب) الدعاء‬ ‫أ) النصح واإلرشاد‬

‫البيت الشعري الذي افاد فيه األمر معنى ( التعجيز )‪:‬‬ ‫‪)81‬‬
‫اقي وذاك َشآمي‬
‫هذا عر ٌّ‬ ‫أ) فدعوا مقال القائلين َجهالةا‬
‫كنت من أهل المشورات‬ ‫يومـاا وان َ‬ ‫نابتك نائبةٌ‬
‫َ‬ ‫شاور ِسواك إذا‬
‫ْ‬ ‫ب)‬
‫ال ُمخل ادا‬
‫أرى ما تََرْي َن أو بخي ا‬ ‫مات ه ازال لعلني‬
‫ج) أريني جو اادا َ‬
‫اسلمي‬
‫صباحا دار عبلة و ْ‬
‫ا‬ ‫ِ‬
‫وعمي‬ ‫ِ‬
‫بالجواء تكلّمي‬ ‫د) يا دار عبلةَ‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه األمر في قول الشاعر‪:‬‬ ‫‪)80‬‬

‫شآمي )‬
‫اقي وذاك َ‬
‫هذا عر ٌّ‬ ‫( فدعوا مقال القائلين َجهال ًة‬
‫د) النصح واإلرشاد‬ ‫ج) التعجب‬ ‫ب) التقرير‬ ‫أ) االلتماس‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه األمر في البيتين‪:‬‬ ‫‪)29‬‬

‫ِ‬
‫بالكسل‬ ‫ويغري المرَء‬
‫هم صاحبه عن المعالي ُ‬ ‫حب السالمة ُيثني َّ‬‫[ ُّ‬
‫ِ‬
‫فاعتزل ]‬ ‫األرض أو ْسلَّمـًا في ِّ‬
‫الجو‬ ‫ِ‬ ‫جنحت إليه فاتخ ْذ َنفَقاً في‬
‫َ‬ ‫فإن‬
‫ْ‬
‫د) التشويق‬ ‫ج) النفي‬ ‫ب) االلتماس‬ ‫أ) التعجيز‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه األمر في قول عبدالمنعم الرفاعي مخاطباً مدينة َع ّمان‪:‬‬ ‫‪)28‬‬
‫الصبح ِ‬
‫منك الفتن َة العجبا )‬ ‫ُيضفي على ُّ‬ ‫الغض ُم ِ‬
‫نسر ٌح‬ ‫ُّ‬ ‫( تخطَّري‪ ،‬فَ ِ‬
‫صباك‬
‫د) النفي‬ ‫ج) النصح واإلرشاد‬ ‫التمني‬
‫ّ‬ ‫ب)‬ ‫أ) الدعاء‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قول سيدة بعد استماعها لبرنامج يتناول إنجازات المرأة‬ ‫‪)22‬‬
‫األردنية في عهد جاللة الملك عبداهلل الثاني‪:‬‬
‫‪ ( -‬كيف وصلت المرأة األردنية إلى هذه اإلنجازات في مدة وجيزة؟ )‬
‫د) التحسر‬ ‫ج) اإلنكار‬ ‫ب) التعجب‬ ‫أ) النفي‬
‫‪22‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫ق‬
‫أتعو ُ‬
‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قول أحدهم لمن أوقف سيارته في طريق الناس‪ِّ :‬‬ ‫‪)23‬‬
‫غيرك عن السير في الطريق؟‬
‫د) النفي‬ ‫ج) اإلنكار‬ ‫ب) التقرير‬ ‫أ) التشويق‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قول الشاعر‪:‬‬ ‫‪)25‬‬

‫أهلي وال جيرانها جيراني؟ )‬ ‫( ما للمنازل أصبحت ال أهلها‬
‫التمني‬
‫ّ‬ ‫د)‬ ‫ج) التحسر‬ ‫ب) الدعاء‬ ‫أ) التعجب‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قوله تعالى عن سيدنا نوح –عليه السالم‪« :-‬قال أرأيتم‬ ‫‪)24‬‬
‫أنلزُم ُك ُموها وأنتم لها كرهون»‪.‬‬ ‫كنت على َبي ّن ٍة من ّ‬
‫ربي وآتاني رحم ًة من عنده فَ ُع ّم َي ْت عليكم ِ‬ ‫إن ُ‬‫ْ‬
‫د) التعجب‬ ‫ج) النفي‬ ‫ب) التعجيز‬ ‫أ) اإلنكار‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قول الرسول –صلى اهلل عليه وسلم‪« -‬ال تدخلون الجنة‬ ‫‪)27‬‬
‫ٍ‬
‫شيء إذا فعلتموه تحاببتم؟ أفشوا السالم بينكم»‪.‬‬ ‫تحابوا‪َ ،‬أو ال أدلكم على‬
‫حتى تؤمنوا وال تؤمنوا حتّى ّ‬
‫د) التقرير‬ ‫ج) اإلنكار‬ ‫ب) التشويق‬ ‫أ) التحسر‬

‫إحدى الجمل اآلتية تحتوي على استفهام حقيقي‪:‬‬ ‫‪)26‬‬

‫اإلحسان‪.‬‬
‫ُ‬ ‫أ) هل جزاء اإلحسان إال‬
‫ألست َم ْن اخترع هذه األداة؟‬
‫َ‬ ‫ب) سأل المذيع شابًّا موهوبـاا اخترع أداة مفيدة‪:‬‬
‫ج) أين تقع رابطة ال ُكتّاب األردنيين؟‬
‫د) هل أدلك على طريقة تنجيك؟ أكثر من ذكر اهلل‪.‬‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قول أبي العالء المعري‪:‬‬ ‫‪)21‬‬
‫ِ‬
‫الناس ليس له عيوب؟ )‬ ‫أي‬
‫و ُّ‬ ‫كثير‬
‫سألت بها ٌ‬
‫َ‬ ‫إن‬
‫( ُعيوبي ْ‬
‫د) اإلنكار‬ ‫ج) التعجب‬ ‫ب) النفي‬ ‫أ) التحسر‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قول الشاعر‪:‬‬ ‫‪)20‬‬

‫ِ‬
‫بالمدينة حاج ًة وبالشام أخرى كيف يلتقيان؟ )‬ ‫( إلى اهلل أشكو‬
‫د) التعجب‬ ‫ج) االلتماس‬ ‫ب) النصح واإلرشاد‬ ‫أ) التشويق‬

‫يتذمر من عدم وجود فرصة عمل له‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قول أب البنه الذي ّ‬ ‫‪)39‬‬
‫صر أنت على دراسة هذا التخصص؟)‪.‬‬ ‫بعد تخرجه‪ ( :‬ألم تُ ُّ‬
‫د) النفي‬ ‫ج) التشويق‬ ‫ب) اإلنكار‬ ‫أ) التقرير‬

‫‪23‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قول الخنساء في رثاء أخيها صخر‪:‬‬ ‫‪)38‬‬
‫أيصبح في الضَّريح وفيه يمسي؟ )‬
‫ُ‬ ‫أمي‬
‫( فيا لهفي عليه ولهف ّ‬
‫د) االلتماس‬ ‫ج) النصح واإلرشاد‬ ‫ب) التقرير‬ ‫أ) التحسر‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في البيت اآلتي‪:‬‬ ‫‪)32‬‬

‫اإللف جائر؟ )‬
‫أنقاد و ُ‬
‫الج ْور ال ُ‬
‫إلى َ‬ ‫اإللف قادني‬
‫ُ‬ ‫( ألَ ْم تعلمي أ ّني إذا‬
‫د) التعجب‬ ‫ج) النفي‬ ‫ب) التحسر‬ ‫أ) التقرير‬

‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قوله تعالى‪« :‬يا ّأيها الذين آمنوا هل أدلكم على تجارة‬ ‫‪)33‬‬
‫تنجيكم من عذاب أليم»‪.‬‬
‫د) التشويق‬ ‫ج) الدعاء‬ ‫التمني‬
‫ّ‬ ‫ب)‬ ‫أ) التعجيز‬

‫ألست َم ْن‬
‫َ‬ ‫لشاب موهوب اخترع أداة مفيدة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في سؤال المذيع‬ ‫‪)35‬‬
‫اخترع هذه األداة؟‬
‫د) اإلنكار‬ ‫ج) التقرير‬ ‫ب) التعجب‬ ‫أ) التشويق‬

‫أصناما آلهة‬
‫ً‬ ‫اهيم ألبيه آزر أتَتّخ ُذ‬
‫المعنى البالغي الذي خرج إليه االستفهام في قوله تعالى‪« :‬وقال ابر ُ‬ ‫‪)34‬‬
‫إني آراك وقومك في ضالل مبين»‪.‬‬
‫د) التحسر‬ ‫ج) النفي‬ ‫ب) اإلنكار‬ ‫أ) التقرير‬

‫‪25‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية لدرس األمر واالستفهام‬

‫أ‬ ‫‪)31‬‬ ‫ب‬ ‫‪)21‬‬ ‫ج‬ ‫‪)11‬‬ ‫د‬ ‫‪)1‬‬

‫أ‬ ‫‪)32‬‬ ‫ب‬ ‫‪)22‬‬ ‫ب‬ ‫‪)12‬‬ ‫أ‬ ‫‪)2‬‬
‫د‬ ‫‪)33‬‬ ‫ج‬ ‫‪)23‬‬ ‫أ‬ ‫‪)13‬‬ ‫ج‬ ‫‪)3‬‬
‫ج‬ ‫‪)34‬‬ ‫ج‬ ‫‪)24‬‬ ‫د‬ ‫‪)14‬‬ ‫ج‬ ‫‪)4‬‬
‫ب‬ ‫‪)35‬‬ ‫أ‬ ‫‪)25‬‬ ‫د‬ ‫‪)15‬‬ ‫ب‬ ‫‪)5‬‬
‫ب‬ ‫‪)26‬‬ ‫ب‬ ‫‪)16‬‬ ‫ب‬ ‫‪)6‬‬
‫ج‬ ‫‪)27‬‬ ‫أ‬ ‫‪)17‬‬ ‫د‬ ‫‪)7‬‬
‫ب‬ ‫‪)28‬‬ ‫ج‬ ‫‪)18‬‬ ‫أ‬ ‫‪)8‬‬
‫د‬ ‫‪)29‬‬ ‫أ‬ ‫‪)19‬‬ ‫د‬ ‫‪)9‬‬
‫أ‬ ‫‪)31‬‬ ‫أ‬ ‫‪)21‬‬ ‫ب‬ ‫‪)11‬‬

‫‪24‬‬
 ‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬النقد في العصر العباسي‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ُينسب كتاب «طبقات فحول الشعراء» لـ‪:‬‬ ‫‪)8‬‬

‫د) ابن رشيق القيرواني‬ ‫ج) ابن طباطبا‬ ‫حي‬
‫الج َم ّ‬
‫سالم ُ‬‫ب) ابن ّ‬ ‫أ) الجاحظ‬

‫وتميزة» هو مفهوم لـ‪:‬‬

‫«قدرة الشاعر الفنية ّ‬ ‫‪)2‬‬
‫د) الحافز األدبي‬ ‫طبع‬
‫ج) أدباء ال ّ‬ ‫ب) أدباء الصنعة‬ ‫أ) الفحولة الشعرية‬

‫ُينسب كتاب «الشعر والشعراء» لـ‪:‬‬ ‫‪)3‬‬

‫د) ابن قتيبة‬ ‫ج) عبدالقاهر الجرجاني‬ ‫اآلمدي‬
‫ّ‬ ‫ب)‬ ‫أ) قدامة بن جعفر‬

‫من الوسائل التي ال ُب ّد توافرها عند الشاعر حتى يصل إلى الفحولة الشعرية‪:‬‬ ‫‪)5‬‬
‫ب) امتالك ثروة لغوية واسعة‬ ‫أ) حفظ أشعار العرب وروايتها‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) اإللمام بمناقب القبائل ومثالبها‬

‫واحد من المعايير اآلتية ليست من المعايير التي ُيحكم بها للشاعر بفحولته لدى النقّاد العباسيين‪:‬‬ ‫‪)4‬‬
‫د) وفرة القصائد الطوال‬ ‫تعدد األغراض‬
‫ج) ّ‬ ‫ب) إجادة النقد‬ ‫أ) جودة ِّ‬
‫الشعر‬

‫مؤلف كتاب «البيان والتبيين»‪:‬‬ ‫‪)7‬‬

‫د) قدامه بن جعفر‬ ‫ج) الجاحظ‬ ‫ب) علي الجارم‬ ‫أ) حافظ ابراهيم‬

‫من المعايير التي ُيحكم بها للشاعر بفحولته لدى النقّاد العباسيين‪:‬‬ ‫‪)6‬‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) وفرة القصائد الطوال‬ ‫تعدد األغ ارض‬
‫ب) ّ‬ ‫أ) جودة الشعر‬

‫مؤلف كتاب « ِعيار ال ّ‬

‫شعر»‪:‬‬ ‫‪)1‬‬
‫اآلمدي‬
‫ّ‬ ‫د)‬ ‫ج) ابن طباطبا‬ ‫ب) محمود سامي البارودي‬ ‫أ) ابن قتيبه‬

‫مؤلف كتاب «نقد الشعر»‪:‬‬ ‫‪)0‬‬

‫د) توفيق الحكيم‬ ‫إيليا ابو ماضي‬
‫ج) ّ‬ ‫ب) قدامة بن جعفر‬ ‫حي‬
‫الج َم ّ‬
‫سالم ُ‬
‫أ) ابن ّ‬
‫‪ )89‬من المقاييس التي وضعها النقّاد لجودة ِّ‬
‫الشعر‪:‬‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) حسن التصوير والتشبيه‬ ‫ب) السْبق إلى المعاني‬ ‫أ) جزالة اللفظ‬

‫‪27‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫ي»‬ ‫‪ )88‬مؤلِّف كتاب «الموازنة بين أبي ّ‬

‫تمام والبحتر ّ‬
‫د) طه حسين‬ ‫ج) ابن طباطبا‬ ‫ب) اآلمدي‬ ‫أ) ابن رشيق القيرواني‬

‫‪ )82‬مؤلِّف كتاب « ُ‬
‫العمدة في صناعة الشعر ونقده»‪:‬‬
‫د) أحمد شوقي‬ ‫السياب‬
‫ج) بدر شاكر ّ‬ ‫أ) ابن رشيق القيرواني ب) عبدالقاهر الجرجاني‬

‫عزة)‬
‫ثير ّ‬‫قدموا ( ُك ِّ‬
‫أقره النقّاد عندما ّ‬
‫الشعرية الذي ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ )83‬معيار الفحولة‬
‫د) جزالة اللفظ‬ ‫ج) وفرة القصائد الطوال‬ ‫ب) جودة الشعر‬ ‫تعدد األغراض‬
‫ّ‬ ‫أ)‬

‫أقره النقّاد عندما سئل األصمعي عن الشاعر الجاهلي فأجاب (لو كان قال‬
‫الشعرية الذي ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ )85‬معيار الفحولة‬
‫ال)‪:‬‬
‫خمس قصائد مثل قصيدته لكان فح ً‬
‫ج) وفرة القصائد الطوال د) السْبق إلى المعاني‬ ‫تعدد األغراض‬
‫ب) ّ‬ ‫أ) جودة الشعر‬

‫‪ )84‬مؤلِّف كتاب «دال ئل اإلعجاز»‬

‫د) عبدالقاهر الجرجاني‬ ‫ج) نسيب عريضة‬ ‫ب) جبران خليل جبران‬ ‫أ) الجاحظ‬

‫حي عن الشاعر األعشى‪( :‬وقال أصحاب األعشى‪ :‬هو أكثرهم (أي الشعراء) مدحاً‬ ‫الج َم ّ‬
‫سالم ُ‬‫‪ )87‬قال ابن ّ‬
‫حي لألعشى‪:‬‬
‫الج َم ّ‬
‫سالم ُ‬
‫أقر به ابن ّ‬
‫الشعرية الذي ّ‬
‫ّ‬ ‫وهجاء وفخراً ووصفاً‪ ،‬كل ذلك عنده)‪ ،‬معيار الفحولة‬
‫ً‬
‫د) وفرة القصائد الطوال‬ ‫ج) جزالة األلفاظ‬ ‫ب) جودة الشعر‬ ‫تعدد األغراض‬
‫ّ‬ ‫أ)‬

‫‪َ )86‬م ْن يملكون الموهبة وال يبالغون في مراجعات نصوصهم‪ ،‬ويبنون النصوص ِب ُي ْ‬
‫سر‪ ،‬وال يعتمدون‬
‫المراجعات الدائمة في ما يؤلفون هم‪:‬‬
‫ي‬
‫د) أدباء المذهب الرمز ّ‬ ‫الحوليات‬
‫ّ‬ ‫ج) شعراء‬ ‫ب) أُدباء الصنعة‬ ‫طبع‬
‫أ) أدباء ال ّ‬
‫يتميز بها ِ‬
‫النتاج األدبي ألدباء الصنعة‪:‬‬ ‫ميزة ّ‬
‫‪ )81‬أهم ّ‬
‫ب) السرعة في التأليف‬ ‫أ) ال يبالغون في مراجعات نصوصهم‬
‫د) اعتمادهم على اللفظ دون المعنى‬ ‫ج) التأني المبني على النظر العقلي‬

‫‪ )80‬ينتمي شعراء (الحول ّيات) لـ‪:‬‬

‫د) المذهب الواقعي‬ ‫ج) المذهب الرومانسي‬ ‫ب) أدباء الصنعة‬ ‫أ) أدباء الطّبع‬

‫‪ )29‬من حوافز اإلبداع األدبي‪:‬‬

‫المتنوعة‬
‫ّ‬ ‫ب) السعي إلى تحصيل المعارف‬ ‫أ) البواعث النفسية‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) اإلكثار من ممارسة التأليف األدبي‬

‫‪26‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫‪ )28‬نوع الحافز األدبي في قول ِبشر بن المعتمر‪( :‬خذ من نفسك ساع َة نشاطك‪ ،‬وفراغ بالك‪ ،‬واجابتها ّأياك)‬
‫ب) اإلكثار من ممارسة التأليف األدبي‬ ‫أ) باعث نفسي‬
‫د) الصدق في الشعر‬ ‫المتنوعة‬
‫ّ‬ ‫ج) السعي إلى تحصيل المعارف‬

‫‪ )22‬نوع الحافز األدبي في قول أحد الخطباء‪( :‬إ ّنك لتكثر‪ ،‬فقال‪ :‬أُكثر لتمرين اللسان)‪:‬‬
‫ب) اإلكثار من ممارسة التأليف األدبي‬ ‫أ) باعث نفسي‬
‫د) الصدق في الشعر‬ ‫المتنوعة‬
‫ّ‬ ‫ج) السعي إلى تحصيل المعارف‬

‫تخير األوقات وأنت قليل الهموم‪ ،‬صغر من ال ُغموم‪:)،‬‬

‫تمام للبحترث‪ّ " :‬‬
‫‪ )23‬نوع الحافز األدبي في قول أبي ّ‬
‫ب) اإلكثار من ممارسة التأليف األدبي‬ ‫أ) باعث نفسي‬
‫د) الصدق في الشعر‬ ‫المتنوعة‬
‫ّ‬ ‫ج) السعي إلى تحصيل المعارف‬

‫المدني‪ ،‬وانما الشأن في إقامة‬

‫ّ‬ ‫القروي و‬
‫ّ‬ ‫البدوي و‬
‫ّ‬ ‫العربي و‬
‫العجمي و ّ‬
‫ّ‬ ‫‪" )25‬المعاني مطروحة في الطريق يعرفها‬
‫وتخير اللفظ وسهولة المخرج"‪ ،‬قائل هذه العبارة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫الوزن‬
‫د) الجاحظ‬ ‫ج) ابن رشيق القيرواني‬ ‫ب) ابن طباطبا‬ ‫أ) ابن قتيبة‬

‫‪ )24‬من آراء الجاحظ في قضية اللفظ والمعنى‪:‬‬

‫أ) يرى العالقة بين اللفظ والمعنى على نحو العالقة بين الروح والجسد‪.‬‬
‫ب) المعاني معروفة ومشتركة بين األدباء‪ ،‬أما األلفاظ فتختلف في مستواها وقيمتها من أديب إلى آخر‪.‬‬
‫تحدث عن اللفظ والمعنى مجتمعين في الشعر‪ ،‬ووضع لهما أربعة أقسام‪.‬‬
‫ج) ّ‬
‫اهتم بالمعنى وترك اللفظ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫د)‬

‫أن العالقة بين اللفظ والمعنى على نحو العالقة بين الروح والجسد) هو‪:‬‬
‫‪ ( )27‬األديب الذي يرى َّ‬
‫د) ابن قتيبة‬ ‫حي‬
‫الج َم ّ‬
‫سالم ُ‬
‫ج) ابن ّ‬ ‫ب) الجاحظ‬ ‫أ) ابن طباطبا‬

‫يضعف بضعفه ويقوى‬

‫الروح بالجسد؛ ُ‬ ‫‪ )26‬قائل العبارة اآلتية‪" :‬اللفظ جسم وروحه المعنى‪ ،‬وارتباطه كارتباط ّ‬
‫الرصين يحتاج إلى إبرازه في عبارة جميلة مؤثَّرة"‪:‬‬
‫بقوته‪ ،‬فالمعنى الجميل ّ‬
‫د) ابن قتيبة‬ ‫ج) الجاحظ‬ ‫ب) ابن رشيق القيرواني‬ ‫أ) ابن طباطبا‬

‫ط َل‪:‬‬ ‫الشعر إذا تُ ِ‬

‫رج َم إلى لغة أخرى َب َ‬ ‫أن ِّ‬
‫‪ )21‬األديب الذي يرى َّ‬
‫د) ابن طباطبا‬ ‫ج) الجاحظ‬ ‫ب) حسان بن ثابت‬ ‫أ) المتنبي‬

‫‪21‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫‪ )20‬عدم مطابقة الصورة األدبية ِلما يناسبها في الواقع وعدم ّ‬

‫التقيد بمعاير العقل والمنطق‪ ،‬هو مفهوم لـ‪:‬‬
‫د) الكذب في الشعر‬ ‫ج) المذهب األدبي‬ ‫أ) الصدق في الشعر ب) أدباء الصنعة‬

‫‪ )39‬البيت الذي يمثّل المبدأ النقدي (أعذب الشعر أصدقه)‪:‬‬

‫يوم الوغى من صارم لم ُيص ّقل‬‫َ‬ ‫أحسن حالةا‬
‫ُ‬ ‫أ) والصارُم المصقول‬
‫لوال مخاطبتي ّإياك لم تََرني‬ ‫أنني رُج ٌل‬
‫ب) كفى بجسمي ُنحوالا ّ‬
‫يستلم‬
‫ُ‬ ‫كن الحطيم إذا ما جاء‬ ‫ُر ُ‬ ‫احته‬
‫فان ر َ‬
‫يكاد يمسكه عر َ‬‫ُ‬ ‫ج)‬
‫وِ‬
‫أسّنة زرق َي ُخْل َن نجوما‬ ‫ط بيوتهم‬ ‫ِ‬
‫الخيل وس َ‬ ‫قوم ِرباطُ‬ ‫د)‬
‫ٌ‬

‫اإلجابات النموذجية للوحدة الثانية‬

‫أ‬ ‫‪)28‬‬ ‫ب‬ ‫‪)88‬‬ ‫ب‬ ‫‪)8‬‬

‫ب‬ ‫‪)22‬‬ ‫أ‬ ‫‪)82‬‬ ‫أ‬ ‫‪)2‬‬
‫أ‬ ‫‪)23‬‬ ‫أ‬ ‫‪)83‬‬ ‫د‬ ‫‪)3‬‬
‫د‬ ‫‪)25‬‬ ‫ج‬ ‫‪)85‬‬ ‫د‬ ‫‪)5‬‬
‫ب‬ ‫‪)24‬‬ ‫د‬ ‫‪)84‬‬ ‫ب‬ ‫‪)4‬‬
‫أ‬ ‫‪)27‬‬ ‫أ‬ ‫‪)87‬‬ ‫ج‬ ‫‪)7‬‬
‫ب‬ ‫‪)26‬‬ ‫أ‬ ‫‪)86‬‬ ‫د‬ ‫‪)6‬‬
‫ج‬ ‫‪)21‬‬ ‫ج‬ ‫‪)81‬‬ ‫ج‬ ‫‪)1‬‬
‫د‬ ‫‪)20‬‬ ‫ب‬ ‫‪)80‬‬ ‫ب‬ ‫‪)0‬‬
‫د‬ ‫‪)39‬‬ ‫د‬ ‫‪)29‬‬ ‫د‬ ‫‪)89‬‬

‫‪20‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬المذاهب األدبية في العصر الحديث‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تميز ذلك النتاج من غيره في فترة‬

‫جملة من الخصائص الفنية التي تصبغُ نتاجاً أدبيًّا ما بصبغة غالبة ّ‬ ‫‪)8‬‬
‫معينة من الزمان‪ ،‬هو مفهوم لـ‪:‬‬
‫د) جماعة الديوان‬ ‫ج) الكالسيكية‬ ‫ب) عصر النهضة‬ ‫أ) المذهب األدبي‬

‫يطلق على الفترة التي بدأت بحملة نابليون على مصر في أواخر القرن الثامن عشر وامتدَّت إلى أواخر‬ ‫‪)2‬‬
‫أدى إلى ارتقاء‬
‫القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين وما رافقها من اتصال بين الشرق والغرب ّ‬
‫اآلداب العربية‪:‬‬
‫د) عصر النهضة‬ ‫ج) المذهب األدبي‬ ‫ب) أدباء الصنعة‬ ‫الحوليات‬
‫ّ‬ ‫أ) القصائد‬

‫المذهب األدبي الذي التزم فيه الشعراء ال ّنظم على نهج الشعراء في عصور ازدهار الشعر العربي‬ ‫‪)3‬‬
‫ويحاكي القدماء في بناء القصيدة‪:‬‬
‫د) المذهب الرمزي‬ ‫أ) المذهب الكالسيكي ب) المذهب الرومانسي ج) المذهب الواقعي‬

‫رائد ومؤسس مدرسة اإلحياء (المذهب الكالسيكي)‪:‬‬ ‫‪)5‬‬

‫د) جبران خليل جبران‬ ‫ج) محمود سامي البارودي‬ ‫ب) العقّاد‬ ‫أ) معروف الرصافي‬

‫من أبرز شعراء مدرسة اإلحياء (المذهب الكالسيكي)‪:‬‬ ‫‪)4‬‬

‫أ) أحمد شوقي وحافظ ابراهيم وعلي الجارم ومعروف الرصافي‪.‬‬
‫ب) العقّاد وابراهيم المازني وعبدالرحمن شكري‪.‬‬
‫ج) جبران خليل جبران وايليا أبو ماضي ونسيب عريضة‪.‬‬
‫السياب وصالح عبدالصبور ومحمود درويش وأدونيس‪.‬‬
‫د) بدر شاكر ّ‬
‫ظهرت الكالسيكية في‪:‬‬ ‫‪)7‬‬
‫أ) ألمانيا في القرن الثالث الهجري‪.‬‬
‫ب) إيطاليا في القرن الخامس الهجري‪.‬‬
‫ج) فرنسا في النصف الثاني من القرن الثامن عشر‪.‬‬
‫د) فرنسا في النصف الثاني من القرن التاسع عشر‪.‬‬

‫المية البارودي ) هو‪:‬‬

‫المذهب األدبي الذي تنتمي إليه ( ّ‬ ‫‪)6‬‬
‫د) المذهب الرمزي‬ ‫أ) المذهب الكالسيكي ب) المذهب الرومانسي ج) المذهب الواقعي‬
‫‪39‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫المية البارودي ) والتي تشترك مع خصائص القدماء‪:‬‬

‫من الخصائص والسمات الفنية لـ ( ّ‬ ‫‪)1‬‬
‫أ) التزامه القافية الواحدة‬
‫الج ْزلة‬
‫ب) استخدام األلفاظ َ‬
‫ج) استخدام معاني وموضوعات مستمدة من المعاني والموضوعات القديمة‬
‫د) جميع ما ذكر‬

‫من شعراء األردن الذين يمثلون المذهب الكالسيكي‪:‬‬ ‫‪)0‬‬

‫د) العقّاد‬ ‫السياب‬
‫ج) بدر شاكر ّ‬ ‫ب) عبدالمنعم الرفاعي‬ ‫أ) خير الدين الزركلي‬

‫الح َو ِاف ِل )‪ ،‬الخصيصة الفنية في البيت‪:‬‬ ‫ِ‬

‫الغيوم َ‬ ‫التقت عليها أهاضيب‬
‫امس‪ ،‬و ْ‬
‫الرو ُ‬
‫خالء تعفّتها ّ‬
‫ٌ‬ ‫(‬ ‫‪)89‬‬
‫مستمدة من المعاني والموضوعات القديمة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ) استخدام معاني وموضوعات‬
‫ب) اإلسراف في العاطفة والخيال‪.‬‬
‫ج) استخدام اإليحاء‪.‬‬
‫الج ْزلة‪.‬‬
‫د) استخدام األلفاظ َ‬
‫س ِائلي‬
‫وب إِلَ َّي َو َ‬
‫َواِ ْذ أََنا َم ْجلُ ٌ‬ ‫تَ َعلَّ ْقتُ َها ِفي ا ْل َح ِّي إِ ْذ ِه َي ِط ْفلَـة‬ ‫‪)88‬‬
‫علي عواذلي‬ ‫هاجت َّ‬ ‫ْ‬ ‫غيابته‬
‫ُ‬ ‫ب ِفي ا ْل َق ْل ِب َوا ْن َج َل ْت‬
‫استَ َقَّر ا ْل ُح ُّ‬
‫َف َل َّما ْ‬
‫‪ -‬تنتمي األبيات السابقة إلى المذهب‪:‬‬
‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫س ِائلي‬
‫وب ِإ َل َّي َو َ‬
‫َوِا ْذ أََنا َم ْجلُ ٌ‬ ‫تَ َعلَّ ْقتُ َها ِفي ا ْل َح ِّي إِ ْذ ِه َي ِط ْف َلـة‬ ‫‪)82‬‬
‫علي عواذلي‬ ‫هاجت َّ‬ ‫ْ‬ ‫غيابته‬
‫ُ‬ ‫ب ِفي ا ْل َق ْل ِب َوا ْن َجلَ ْت‬
‫استَقََّر ا ْل ُح ُّ‬
‫َفلَ َّما ْ‬
‫‪ -‬الخصيصة الفنية لهذين البيتين‪:‬‬
‫ب) استخدام الرمز‬ ‫أ) الوحدة الموضوعية‬
‫الطللية‬
‫ّ‬ ‫د) االبتعاد عن المقدمات‬ ‫ج) االبتعاد عن الوحدة الموضوعية‬
‫ِ‬
‫الشمائل‬ ‫مجد إالَّ داخ ٌل في‬
‫و َال َ‬ ‫ش َم ِال ِه ْم‬
‫ِم َن ا ْل َق ْوِم‪َ ،‬ب ٍاد َم ْج ُد ُه ْم ِفي َ‬ ‫‪)83‬‬
‫ِ‬
‫ســــــــائل‬‫غير ُم‬ ‫على َع َج ٍل ّلب َ‬ ‫منهم لدعــــوٍة‬
‫اك ُ‬ ‫ْ‬ ‫دعوت المرَء‬ ‫َ‬ ‫إذا ما‬
‫عن أو َل ِ‬
‫حام ِل‬ ‫ٍ‬ ‫يكون عشاء ّ ِ ِ‬
‫اختالج الطّ ِ ّ‬
‫ِ‬ ‫ويوم‬
‫َ‬ ‫آكــــل‬ ‫ـــر‬
‫الزاد آخ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫‪ -‬تنتمي األبيات للمذهب‬
‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬
‫‪38‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫سح بو ِ‬ ‫اك ٍ‬
‫ان ِفيها ِبو ِ‬ ‫فَأ ِ‬
‫ابل‬ ‫بعد ٍّ‬
‫الدمع‪ ،‬يجري َ‬
‫ِ‬ ‫من‬
‫َ‬ ‫ف‬ ‫َسَبلَت الْ َع ْي َن ِ َ َ‬
‫ْ‬ ‫‪)85‬‬
‫‪ -‬الخصيصة الفنية للبيت السابق من الخصائص الفنية لشعر المذهب الكالسيكي‪:‬‬
‫الطللية‬
‫ّ‬ ‫ب) التزام المقدمة‬ ‫أ) غرابة األلفاظ‬
‫د) اإلغراق في توظيف الخيال‬ ‫ج) استخدام الصور الشعرية المألوفة‬

‫‪ )84‬إحدى السمات والخصائص اآلتية ليست من خصائص المذهب الكالسيكي‪:‬‬

‫أ) يحاكي القدماء في بناء القصيدة العربية من حيث تعدد الموضوعات‪.‬‬
‫ب) يلتزم القافية الواحدة‪.‬‬
‫ج) يحافظ على سالمة األلفاظ وجزالتها‪.‬‬
‫د) اإلسراف في العاطفة والخيال‪.‬‬

‫‪ )87‬من السمات والخصائص الفنية للمذهب الكالسيكي‪:‬‬

‫أ) يحاكي القدماء في بناء القصيدة من حيث تعدد الموضوعات‪.‬‬
‫ب) يلتزم القافية الواحدة ويحافظ على سالمة األلفاظ‪.‬‬
‫ج) االبتعاد عن الخيال الجامح‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‬

‫‪ )86‬المذهب الذي يوازن بين العقل والعاطفة‪:‬‬

‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫‪ )81‬من الموضوعات الشعرية الجديدة التي استحدثها الكالسيكيون‪:‬‬

‫الحوليات‬
‫ّ‬ ‫د) شعر‬ ‫ج) الشعر الوطني‬ ‫ب) شعر التفعيلة‬ ‫أ) الشعر المرسل‬

‫‪ )80‬من الموضوعات الشعرية الجديدة التي استحدثها الكالسيكيون‬

‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) الشعر المسرحي‬ ‫ب) الشعر االجتماعي‬ ‫أ) الشعر الوطني‬

‫التحرر من القواعد واألصول وأطلقوا العنان للعاطفة والخيال واهتموا بالفرد‪:‬‬

‫ُّ‬ ‫‪ )29‬المذهب الذي نادى أتباعه بضرورة‬
‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫يضم جماعة الديوان‪ ،‬وجماعة أبولو‪ ،‬وشعراء المهجر‪:‬‬

‫‪ )28‬المذهب الذي ّ‬
‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫‪32‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫‪ )22‬ظهر المذهب الرومانسي في‪:‬‬

‫أ) فرنسا في النصف الثاني من القرن الثامن عشر‪.‬‬
‫ب) فرنسا في النصف الثاني من القرن السابع عشر‪.‬‬
‫ج) إيطاليا في القرن الخامس عشر‪.‬‬
‫د) إيطاليا في النصف الثاني من القرن السادس عشر‪.‬‬

‫‪ )23‬تُنسب قصيدة ( فلسفة الحياة ) للشاعر‪:‬‬

‫د) محمود درويش‬ ‫ج) إيليا أبو ماضي‬ ‫ب) نسيب عريضة‬ ‫أ) نجيب محفوظ‬

‫‪ )25‬شعراء جماعة الديوان‪:‬‬

‫أ) عباس محمود العقّاد وابراهيم المازني وعبدالرحمن شكري‪.‬‬
‫يليا أبو ماضي ونسيب عريضة‪.‬‬
‫ب) جبران خليل جبران وا ّ‬
‫ج) أحمد زكي أبو شادي وأبراهيم ناجي‪.‬‬
‫د) توفيق الحكيم وطه حسين ونجيب محفوظ‪.‬‬

‫‪ )24‬تنتمي قصيدة ( فلسفة الحياة ) للمذهب‪:‬‬

‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫‪ )27‬شعراء المهجر هم‪:‬‬

‫أ) عباس محمود العقّاد وابراهيم المازني وعبدالرحمن شكري‪.‬‬
‫يليا أبو ماضي ونسيب عريضة‪.‬‬
‫ب) جبران خليل جبران وا ّ‬
‫ج) أحمد زكي أبو شادي وأبراهيم ناجي‪.‬‬
‫د) توفيق الحكيم وطه حسين ونجيب محفوظ‪.‬‬

‫‪ )26‬من شعراء جماعة أبولو‪:‬‬

‫أ) عباس محمود العقّاد وابراهيم المازني وعبدالرحمن شكري‪.‬‬
‫يليا أبو ماضي ونسيب عريضة‪.‬‬
‫ب) جبران خليل جبران وا ّ‬
‫ج) أحمد زكي أبو شادي وأبراهيم ناجي‪.‬‬
‫د) توفيق الحكيم وطه حسين ونجيب محفوظ‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫غدوت عليالً‬
‫َ‬ ‫كيف تغدو اذا‬ ‫أيُّها الشـــاكي وما بك داء‬ ‫‪)21‬‬
‫ِ‬
‫الرحيل رحيال‬ ‫قبل‬
‫تتو ّخى َ‬ ‫نفس‬ ‫ِ‬
‫الجناة في األرض ٌ‬ ‫شر ُ‬ ‫إن َّ‬‫َّ‬
‫أن ترى فوقها النَّدى إكليال‬ ‫وترى الشــــو َك في الورود وتعمى‬
‫‪ -‬تنتمي هذه األبيات للمذهب‪:‬‬
‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫الســــبيال‬
‫عليها والصائدون ّ‬ ‫الصقر قد َم َلك الجــَّو‬
‫تتغ ّنى و ّ‬ ‫‪)20‬‬
‫اترك القــــال للورى والقيال‬
‫وُ‬ ‫ـب الطبيعة منها‬ ‫وتعـلّـــم ُحـ َّ‬
‫‪ -‬تنتمي األبيات للمذهب‪:‬‬
‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫إيليا أبو ماضي‪:‬‬

‫‪ )39‬الموضوع العام الذي تتحدث عنه قصيدة ( فلسفة الحياة ) للشاعر ّ‬
‫ب) أسرار الكون والخليقة‬ ‫أ) جمال الطبيعة‬
‫د) العودة إلى التفاؤل واالستمتاع بالحياة‬ ‫ج) الحب ونشأته‬

‫‪ )38‬تُنسب قصيدة ( المساء ) للشاعر‪:‬‬

‫إيليا أبو ماضي‬
‫ّ‬ ‫د)‬ ‫ج) عبدالرحمن شكري‬ ‫ب) عبدالمنعم الرفاعي‬ ‫أ) محمود دروش‬

‫‪ )32‬تنتمي قصيدة ( المساء ) للمذهب‪:‬‬

‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫إليليا أبو ماضي‪:‬‬

‫يميز قصيدة ( المساء ) ّ‬ ‫‪ )33‬أهم ما ّ‬
‫تعدد موضوعاتها‬
‫ب) ّ‬ ‫أ) تحررها من القافية الواحدة‬
‫د) ابتعادها عن الخيال والعاطفة‬ ‫ج) صعوبة ألفاظها‬

‫إيليا أبو ماضي في قصيدة ( فلسفة الحياة ) صوره من‪:‬‬

‫استمد الشاعر ّ‬
‫ّ‬ ‫‪)35‬‬
‫ب) الخيال‬ ‫الحية‬
‫أ) الطبيعة ّ‬
‫د) قواعد وأصول القدماء‬ ‫ج) موضوعات الشعر القديم‬

‫‪ )34‬من خصائص المذهب الرومانسي‪:‬‬

‫ب) يرفض القواعد واألصل ويتحرر من قيود القافية‬ ‫أ) يبتعد عن التقاليد الموروثة‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) يطلق العنان للعاطفة والخيال‬

‫‪35‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الطللية‪ ،‬ودخل أتباعه في موضوعهم الشعري مباشرة والتزموا بالوحدة الموضوعية‪:‬‬

‫ّ‬ ‫‪ )37‬المذهب الذي هجر المقدمة‬
‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫‪ )36‬المذهب الذي ُيعنى بوصف الحياة اليومية كما هي من غير ّأية مثالية‪:‬‬
‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫‪ )31‬من المآخذ التي أخذها الواقعيون على الرومانسيين‪:‬‬

‫أ) مبالغتهم في الخيال وابتعادهم عن حياة الناس الواقعية‪.‬‬
‫ب) الموازنة بين العقل والمنطق‪.‬‬
‫ج) االبتعاد عن التقاليد الموروثة في بنية القصيدة‪.‬‬
‫د) اعتمادهم على القصة الرواية والمسرحية‪.‬‬
‫‪ )30‬ظهر المذهب الواقعي في‪:‬‬
‫أ) إيطاليا في النصف األول من القرن الثاني عشر‪.‬‬
‫ب) فرنسا في النصف األول من القرن السابع عشر‪.‬‬
‫ج) المانيا في النصف األول من القرن الثامن عشر‪.‬‬
‫د) فرنسا في النصف األول من القرن التاسع عشر‪.‬‬

‫‪ )59‬من موضوعات المذهب الواقعي‪:‬‬

‫ب) التركيز على بنية القصيدة التقليدية‬ ‫أ) إبراز عيوب المجتمع ومظاهر البؤس والحرمان‪.‬‬
‫د) اإلسراف في العاطفة في موضوعاتهم‪.‬‬ ‫الطللية في مطلع قصائدهم‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ج) إبقاء المقدمة‬

‫‪ )58‬تُنسب المجموعة القصصيية ( المعذبون في األرض ) لـ‪:‬‬

‫د) عبدالرحمن الشرقاوي‬ ‫ج) توفيق الحكيم‬ ‫ب) طه حسين‬ ‫أ) العقّاد‬

‫‪ )52‬تُنسب رواية ( يوميات نائب في األرياف ) لـ‪:‬‬

‫د) محمود درويش‬ ‫ج) توفيق الحكيم‬ ‫ب) نسيب عريضة‬ ‫أ) نجيب محفوظ‬

‫‪ )53‬تُنسب المجموعة القصص ّية ( َه ْمس الجنون ) لـ‪:‬‬

‫د) أدونيس‬ ‫السياب‬
‫ج) بدر شاكر ّ‬ ‫ب) أمين فارس ملحس‬ ‫أ) نجيب محفوظ‬

‫الحرام ) لـ‪:‬‬
‫‪ )55‬تُنسب رواية ( َ‬
‫د) يوسف إدريس‬ ‫ج) إبراهيم المازني‬ ‫ب) جبران خليل جبران‬ ‫أ) طه حسين‬

‫‪34‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫‪ )54‬تُنسب رواية ( األرض ) لـ‪:‬‬

‫د) عبدالرحمن الشرقاوي‬ ‫ج) محمود درويش‬ ‫أ) أبو القاسم الشابي ب) إبراهيم ناجي‬

‫النقدية ترّكز على‪:‬‬

‫ّ‬ ‫‪ )57‬الواقعية‬
‫أ) جوانب الشر والفساد في المجتمع من غير إيجاد حلول‪.‬‬
‫ب) الصراع بين طبقة العمال والفالحين وطبقة الرأسماليين والبرجوازيين‪.‬‬
‫القوة‪.‬‬
‫ج) الطبقة المتسلّطة صاحبة النفوذ و ّ‬
‫د) الجانب اإليجابي للمجتمع‪.‬‬

‫‪ )56‬الواقعية االشتراكية ترّكز على‪:‬‬

‫أ) جوانب الشر والفساد في المجتمع من غير إيجاد حلول‪.‬‬
‫ب) الصراع بين طبقة العمال والفالحين وطبقة الرأسماليين والبرجوازيين‪.‬‬
‫القوة‪.‬‬
‫ج) الطبقة المتسلّطة صاحبة النفوذ و ّ‬
‫د) الجانب اإليجابي للمجتمع‪.‬‬

‫‪ )51‬تُنسب قصة ( نظرة ملؤها األمل ) لـ‪:‬‬

‫د) طه حسين‬ ‫ج) أدونيس‬ ‫ب) العقّاد‬ ‫أ) أمين فارس ملحس‬

‫‪ )50‬تنتمي قصة ( نظرة ملؤها األمل ) لـ‪:‬‬

‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫‪ )49‬إحدى الخصائص الفنية اآلتية ليست من خصائص المذهب الواقعي‪:‬‬

‫يصور الواقع ويبتعد عن اإلغراق في العواطف والخيال‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ)‬
‫ب) يركز على القضايا االجتماعية‪.‬‬
‫ج) يعتمد على فن القصة والرواية والمسرحية‪.‬‬
‫د) اإلسراف في العاطفة والخيال‪.‬‬

‫‪ )48‬المذهب الذي يعتمد على فن القصة والرواية والمسرحية‪:‬‬

‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫‪ )42‬مضمون قصة ( نظرة ملؤها األمل ) ألمين فارس ملحس‪:‬‬

‫تصور حياة الغنى والترف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ب)‬ ‫أ) تصوير الطبيعة‪.‬‬
‫تصور حياة القدماء وتقاليدهم‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫د)‬ ‫العمال الكادحين والرأسمالين‪.‬‬
‫تصور الصراع بين ّ‬
‫ِّ‬ ‫ج)‬

‫‪37‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫ال للمذهب الواقعي‪:‬‬

‫‪ )43‬أكثر الفنون األدبية تمثي ً‬
‫ب) المقالة والخطبة والرسالة‬ ‫أ) القصة والرواية والمسرحية‬
‫د) المقالة والخاطرة والرسالة‬ ‫ج) القصة والمقالة والرسالة‬

‫‪ )45‬المذهب الذي يعتمد اإليحاء في التعبير عن المعاني الكامنة في نفس األديب‪:‬‬

‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫‪ )44‬المذهب الذي يستخدم التشويق من خالل إيجاد لغة جديدة محملة بأفكار ودالالت أكثر عمقاً ترتقي‬
‫بمستوى النص األدبي‪:‬‬
‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫الرمزية أكثر وضوحاً في‪:‬‬

‫ّ‬ ‫‪ )47‬كانت‬
‫د) الرسائل‬ ‫الحوليات‬
‫ّ‬ ‫ج) شعراء‬ ‫ب) الشعر العامودي‬ ‫أ) شعر التفعيلة‬
‫‪ )46‬من شعراء المذهب الرمزي‪:‬‬
‫السياب وصالح عبد الصبور ومحمود درويش وأدونيس‬
‫أ) بدر شاكر ّ‬
‫ب) العقّاد والمازني وعبدالرحمن‬
‫ج) طه حسين ونجيب محفوظ وأحمد زكي أبو شادي‬
‫د) محمود سامي البارودي وأحمد شوقي ونسيب عريضة‬

‫‪ )41‬أهم أدوات الرمزية وخصائصها‪:‬‬

‫أ) عنايتهم بإيقاع الشعر والموسيقا الشعرّية‪.‬‬
‫ب) التركيز على اختيار اللفظ‪.‬‬
‫ج) االبتعاد عن الخيال والعاطفة‪.‬‬
‫د) المحافظة على بنية القصيدة التقليدية‪.‬‬

‫‪ )40‬تُنسب قصيدة ( َر َح َل النهار ) للشاعر‪:‬‬

‫ب) صالح عبدالصبور‬ ‫أ) محمد مهدي الجواهري‬
‫د) أحمد شوقي‬ ‫السياب‬
‫ج) بدر شاكر ّ‬
‫‪ )79‬تنتمي قصيدة ( َر َح َل النهار ) للمذهب‪:‬‬
‫د) الرمزي‬ ‫ج) الواقعي‬ ‫ب) الرومانسي‬ ‫أ) الكالسيكي‬

‫‪36‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية للوحدة الثالثة‬

‫أ‬ ‫‪)57‬‬ ‫د‬ ‫‪)38‬‬ ‫د‬ ‫‪)87‬‬ ‫أ‬ ‫‪)8‬‬

‫ب‬ ‫‪)56‬‬ ‫ب‬ ‫‪)32‬‬ ‫أ‬ ‫‪)86‬‬ ‫د‬ ‫‪)2‬‬
‫أ‬ ‫‪)51‬‬ ‫أ‬ ‫‪)33‬‬ ‫ج‬ ‫‪)81‬‬ ‫أ‬ ‫‪)3‬‬
‫ج‬ ‫‪)50‬‬ ‫أ‬ ‫‪)35‬‬ ‫د‬ ‫‪)80‬‬ ‫ج‬ ‫‪)5‬‬
‫د‬ ‫‪)49‬‬ ‫د‬ ‫‪)34‬‬ ‫ب‬ ‫‪)29‬‬ ‫أ‬ ‫‪)4‬‬
‫ج‬ ‫‪)48‬‬ ‫ب‬ ‫‪)37‬‬ ‫ب‬ ‫‪)28‬‬ ‫ب‬ ‫‪)7‬‬
‫ج‬ ‫‪)42‬‬ ‫ج‬ ‫‪)36‬‬ ‫أ‬ ‫‪)22‬‬ ‫أ‬ ‫‪)6‬‬
‫أ‬ ‫‪)43‬‬ ‫أ‬ ‫‪)31‬‬ ‫ج‬ ‫‪)23‬‬ ‫د‬ ‫‪)1‬‬
‫د‬ ‫‪)45‬‬ ‫د‬ ‫‪)30‬‬ ‫أ‬ ‫‪)25‬‬ ‫ب‬ ‫‪)0‬‬
‫د‬ ‫‪)44‬‬ ‫أ‬ ‫‪)59‬‬ ‫ب‬ ‫‪)24‬‬ ‫د‬ ‫‪)89‬‬
‫أ‬ ‫‪)47‬‬ ‫ب‬ ‫‪)58‬‬ ‫ب‬ ‫‪)27‬‬ ‫أ‬ ‫‪)88‬‬
‫أ‬ ‫‪)46‬‬ ‫ج‬ ‫‪)52‬‬ ‫ج‬ ‫‪)26‬‬ ‫ج‬ ‫‪)82‬‬
‫أ‬ ‫‪)41‬‬ ‫أ‬ ‫‪)53‬‬ ‫ب‬ ‫‪)21‬‬ ‫أ‬ ‫‪)83‬‬
‫ج‬ ‫‪)40‬‬ ‫د‬ ‫‪)55‬‬ ‫ب‬ ‫‪)20‬‬ ‫ج‬ ‫‪)85‬‬
‫د‬ ‫‪)79‬‬ ‫د‬ ‫‪)54‬‬ ‫د‬ ‫‪)39‬‬ ‫د‬ ‫‪)84‬‬

‫‪31‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫القضايا األدبية‬

‫الوحدة األولى‪ :‬قضايا من الشعر في العصر األندلسي‪ :‬شعر الطبيعة‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫من أسباب ازدهار شعر وصف الطبيعة في األندلس‪:‬‬ ‫‪)8‬‬

‫ب) اعتدال مناخها‬ ‫جمالها المتمثّـل في تنوع تضاريسها‬ ‫أ)‬
‫جميع ما ذكر‬ ‫د)‬ ‫خصوبة أراضيها وخضرتها الدائمة‬ ‫ج)‬

‫واحدة من المظاهر اآلتية ليست من مظاهر شعر وصف الطبيعة في األندلس‪:‬‬ ‫‪)2‬‬
‫ب) وصف الحدائق والرياض والزهور‬ ‫أ) وصف البيئة األندلسية‬
‫د) مناجاة الطبيعة وبث الهموم والمشاعر إليها‬ ‫ج) تصوير ما حل بالمدن من خراب ودمار‬

‫المظهر الذي يمثلّه البيت اآلتي من مظاهر شعر وصف الطبيعة‪:‬‬ ‫‪)3‬‬
‫صنعاء)‬
‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫روض بها في الوشي‬ ‫ُّ‬
‫وكل‬ ‫األبصار رؤيتهــا‬
‫َ‬ ‫يبهج‬
‫ُ‬ ‫(وكيف ال‬
‫ب) وصف المائيات‬ ‫أ) وصف البيئة األندلسية‬
‫مناجاة الطبيعة‬ ‫د)‬ ‫وصف الحدائق والرياض والزهور‬ ‫ج)‬

‫السمة والخصيصة الفنية المتمثّـلة في البيت اآلتي من خصائص شعر وصف الطبيعة‪:‬‬ ‫‪)5‬‬
‫إصغاء)‬
‫ُ‬ ‫ير يشدو ولألغصان‬
‫والطّ ُ‬ ‫هـر من ٍ‬
‫طرب‬ ‫(لذلك يبسم فيها الز ُ‬
‫ب) أسلوب التشخيص‬ ‫دقة التصوير وجماله‬ ‫أ)‬
‫ح اررة العاطفة‬ ‫د)‬ ‫االبتعاد عن األلفاظ الغريبة‬ ‫ج)‬

‫البيت الذي يمثّل مظهر (وصف المائيات) من مظاهر شعر وصف الطبيعة‪:‬‬ ‫‪)4‬‬
‫ت خرير المــاء فيه زئي ار‬ ‫ترَك ْ‬ ‫سكنت عرين رئاسـ ــة‬
‫ْ‬ ‫أ) وضراغم‬
‫ِ‬
‫بغارب‬ ‫ُيطاول أعنان السماء‬ ‫طماح الــذؤابة باذخ‬
‫ب) وأرعـن ّ‬
‫البهار دراهم‬ ‫على بس ـ ِ‬ ‫على نرجس مثل الدنانير ُب ِّد َدت‬
‫خز و َ‬ ‫ـط ّ‬ ‫ُْ‬ ‫ج)‬
‫حصباء‬
‫ُ‬ ‫الخ ــز روضتها والــدر‬
‫و َ‬ ‫أنهارهــا فضــة والمس ـ ــك تربته ـ ــا‬
‫ُ‬ ‫د)‬

‫المظهر الذي يمثّـله البيت اآلتي من مظاهر شعر وصف الطبيعة‪:‬‬ ‫‪)7‬‬
‫كأنها عاشق في حجر معشـــوق)‬ ‫بي ٌّ‬
‫ض جوانبها‬ ‫(مصفَرةُ الو ِ‬
‫سط ُم َ‬
‫ُ ّ َ ْ‬
‫ب) وصف الحدائق والرياض والزهور‬ ‫أ) وصف البيئة األندلسية‬
‫مناجاة الطبيعة‬ ‫د)‬ ‫ج) وصف المائيات‬
‫‪30‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫السمة والخصيصة الفنية للبيت اآلتي من خصائص شعر وصف الطبيعة‪:‬‬ ‫‪)6‬‬
‫ذهب)‬
‫ُ‬ ‫نور عيونها‬
‫تشــرق ًا‬ ‫ورقة‬
‫(رؤوســها فضة ُم ِّ‬
‫ب) ح اررة العاطفة‬ ‫أ) أسلوب التشخيص‬
‫د) دقة التصوير وجماله‬ ‫ج) االبتعاد عن األلفاظ الغريبة‬

‫المظهر الذي يمثّـله البيت اآلتي من مظاهر شعر وصف الطبيعة‪:‬‬ ‫‪)1‬‬
‫ِ‬
‫بالمناكــــب)‬ ‫ويزح ُم ليالً شــهبه‬
‫ُ‬ ‫مهب الريح من كل ِوجهة‬
‫يس ُّد ّ‬
‫( ُ‬
‫ب) وصف البيئة األندلسية‬ ‫أ) مناجاة الطبيعة‬
‫وصف الرياض والحدائق والزهور‬ ‫د)‬ ‫ج) وصف المائيات‬

‫إحدى الخصائص اآلتية ليست من خصائص شعر وصف الطبيعة‪:‬‬ ‫‪)0‬‬

‫ب) يبتعد عن األلفاظ الغريبة‬ ‫استخدام التشخيص‬ ‫أ)‬
‫يتصف بدقة التصوير وجماله‬ ‫د)‬ ‫تغلب عليه النزعة الدينية‬ ‫ج)‬

‫المظهر الذي يمثّـله البيت اآلتي من مظاهر شعر وصف الطبيعة‪:‬‬ ‫‪)89‬‬
‫َم ْن لم َير البحر يومـًا ما رأى عجبـًا)‬ ‫أنت تحسبه‬
‫أعظم مما َ‬
‫ُ‬ ‫البحر‬
‫( ُ‬
‫ب) وصف الحدائق والرياض والزهور‬ ‫وصف البيئة األندلسية‬ ‫أ)‬
‫مناجاة الطبيعة‬ ‫د)‬ ‫ج) وصف المائيات‬

‫اإلجابات النموذجية لدرس شعر الطبيعية‬

‫ب‬ ‫‪)7‬‬ ‫د‬ ‫‪)8‬‬

‫د‬ ‫‪)6‬‬ ‫ج‬ ‫‪)2‬‬
‫أ‬ ‫‪)1‬‬ ‫أ‬ ‫‪)3‬‬
‫ج‬ ‫‪)0‬‬ ‫ب‬ ‫‪)5‬‬
‫ج‬ ‫‪)89‬‬ ‫أ‬ ‫‪)4‬‬

‫‪59‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫شعر رثاء المدن والممالك‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫من مظاهر شعر رثاء المدن والممالك‪:‬‬ ‫‪)8‬‬

‫ب) تصوير ما ح ّل بالمدن من خراب ودمار‪.‬‬ ‫األندلسية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ) وصف البيئة‬
‫التطور العمراني‪.‬‬
‫ّ‬ ‫د) وصف مظاهر‬ ‫ج) المدح‪.‬‬

‫إحدى المظاهر اآلتية ليست من مظاهر شعر رثاء المدن والممالك‪:‬‬ ‫‪)2‬‬
‫أ) الموازنة بين ماضي المدن وحاضرها‪.‬‬
‫ب) ذكر أسباب الهزيمة من ضعف المسلمين وانقسامهم‪.‬‬
‫ج) االستنجاد بالمسلمين واستنهاض هممهم‪.‬‬
‫د) وصف المهن التي يعمل بها الناس‪.‬‬

‫المظهر الذي يمثلّه البيت اآلتي من مظاهر شعر رثاء المدن والممالك‪:‬‬ ‫‪)3‬‬
‫ومحا محاســنك ال ِبلى والنار)‬ ‫دار‬ ‫ِ‬
‫(عاثت بسـاحتك العـدا يا ُ‬
‫ب) الموازنة بين ماضي المدن وحاضرها‬ ‫أ) تصوير ما ح ّل بالمدن من خراب‬
‫د) االستنجاد بالمسلمين‬ ‫ج) ذكر أسباب الهزيمة‬

‫المظهر الذي يمثلّه البيت اآلتي من مظاهر شعر رثاء المدن والممالك‪:‬‬ ‫‪)5‬‬
‫األقدار)‬
‫ُ‬ ‫َّ‬
‫وتمخضت بخرا ِبها‬ ‫الخطوب بأهلهـــــا‬
‫ُ‬ ‫أرض تقاذفت‬
‫( ٌ‬
‫ب) الموازنة بين ماضي المدن وحاضرها‬ ‫أ) تصوير ما ح ّل بالمدن من خراب‬
‫االستنجاد بالمسلمين‬ ‫د)‬ ‫ذكر أسباب الهزيمة‬ ‫ج)‬

‫الصفة الفنية (الخصيصة) البارزة في البيت‪:‬‬ ‫‪)4‬‬

‫ديار")‬ ‫أنت ِ‬
‫"ال ِ‬
‫الديار ُ‬
‫ُ‬ ‫أنت وال‬ ‫عرصاتها‬
‫الح َدثان في َ‬
‫يد َ‬‫كتبت ُ‬
‫( ْ‬
‫ب) استخدام أساليب اإلنشاء الطلبي‬ ‫الدينية‬
‫ّ‬ ‫النزعة‬ ‫أ)‬
‫أُسلوب التشخيص‬ ‫د)‬ ‫ج) ح اررة العاطفة‬

‫المظهر الذي يمثّـله البيت اآلتي من مظاهر شعر رثاء المدن والممالك‪:‬‬ ‫‪)7‬‬
‫على البهاليل من أبناء َع ّبــــاد)‬ ‫(تبكي الســماء بمزن رائح غـــــ ِ‬
‫ـاد‬ ‫ُ ُ‬
‫ب) الموازنة بين ماضي المدن وحاضرها‬ ‫أ) تصوير ما ح ّل بالمدن من خراب‬
‫االستنجاد بالمسلمين‬ ‫د)‬ ‫ذكر أسباب الهزيمة‬ ‫ج)‬

‫‪58‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫البيت الذي يمثّل مظهر (ذكر أسباب الهزيمة من ضعف المسلمين وانقسامهم) من مظاهر شعر رثاء‬ ‫‪)6‬‬
‫المدن والممالك‪:‬‬
‫إن الس ــبيل إلى منجاتها َد َرسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬ ‫ِ‬
‫خيل اهلل أندلسـ ـ ـ ــا‬ ‫أ) أدرك بِ َخْي ِـلـك‬
‫دوائر الس ــوِء ال تُبقي وال تَـ ـ ـ ـ َذ ُر‬ ‫ب) أرى الملوك أصابتهم بأندل ـ ـ ــس‬
‫أزمان‬
‫ُ‬ ‫من سـاءت ـ ــه‬
‫َم ْن َس ــرهُ َز ٌ‬ ‫ج) هي األمور كما شـاهدتها ُد َو ٌل‬
‫الصور‬‫البكاء على األشـباح و ّ‬ ‫ُ‬ ‫فما‬ ‫يفجع بعد العين باألثـ ـ ـ ـ ـ ِـر‬
‫ُ‬ ‫الدهر‬
‫ُ‬ ‫د)‬

‫إحدى الخصائص اآلتية ليست من خصائص رثاء المدن والممالك‪:‬‬ ‫‪)1‬‬

‫الدينية‬
‫ّ‬ ‫ب) تغلب عليه النزعة‬ ‫أ) يتصف بح اررة العاطفة‬
‫د) يتصف ببساطتة وخلوه من التكلّف‬ ‫ج) استخدام أساليب اإلنشاء الطلبي‬

‫من الخصائص الفنية لشعر رثاء المدن والممالك‪:‬‬ ‫‪)0‬‬

‫ب) يوظّف اللغة السهلة‬ ‫أ) جاء في معظمه مقطوعات شعرية قصيرة‬
‫د) يتصف بح اررة العاطفة‬ ‫ج) أسلوب التشخيص‬

‫أشهر ما قيل في رثاء المدن والممالك‪:‬‬ ‫‪)89‬‬

‫ندي‬
‫الر ّ‬
‫نونية أبي البقاء ّ‬
‫ب) ّ‬ ‫أ) طوق الحمامة في األلفة واألُالف‬
‫د) التوابع والزوابع‬ ‫ج) البردة‬

‫المظهر الذي يملّله البيت اآلتي من مظاهر شعر رثاء المدن والممالك‪:‬‬ ‫‪)88‬‬
‫عز النصر ملتمسا)‬ ‫فلم يَزل ِ‬
‫فيك ُّ‬ ‫التمست‬ ‫(وهب لها من عزيز النصر ما‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ب) ذكر أسباب الهزيمة‬ ‫أ) االستنجاد بالمسلمين واستنهاض الهمم‬
‫الموازنة بين ماضي المدن وحاضرها‬ ‫د)‬ ‫ج) تصوير ما حل بالمدن من خراب‬

‫‪52‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية لدرس شعر رثاء المدن والممالك‬

‫ب‬ ‫‪)7‬‬ ‫ب‬ ‫‪)1‬‬

‫د‬ ‫‪)8‬‬ ‫د‬ ‫‪)2‬‬

‫د‬ ‫‪)9‬‬ ‫أ‬ ‫‪)3‬‬

‫ب‬ ‫‪)11‬‬ ‫أ‬ ‫‪)4‬‬

‫أ‬ ‫‪)11‬‬ ‫ج‬ ‫‪)5‬‬

‫ب‬ ‫‪)6‬‬

‫‪53‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫شعر المرأة‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫المرأة األندلسية التي كانت عالمة في اللغة والنحو التفسير ولها مجلس علم‪:‬‬ ‫‪)8‬‬
‫ب) وّالدة بنت المستكفي‬ ‫ناطي‬
‫حيان الغر ّ‬
‫أ) ُنضار بنت أبي ّ‬
‫ِّ‬
‫المؤدب‬ ‫د) حمدة بنت زياد‬ ‫ج) مريم أم اسماعيل‬

‫المجيدات‪:‬‬
‫من أبرز الشاعرات األندلسيات ُ‬ ‫‪)2‬‬
‫د) مريم أم اسماعيل‬ ‫مية‬
‫ب) وّالدة بنت المستكفي ج) حسانة التمي ّ‬ ‫أ) أسماء بنت غالب‬

‫المرأة األندلسية التي كان األدباء يتجمعون في مجلسها لدراسة الشعر ونقده‪:‬‬ ‫‪)3‬‬
‫ج) أم الهناء بنت القاضي د) تميمة بنت يوسف‬ ‫ب) وّالدة بنت المستكفي‬ ‫كونية‬
‫الر ّ‬‫أ) حفصة ّ‬
‫المرأة األندلسية التي كان لها نفوذ سياسي‪:‬‬ ‫‪)5‬‬
‫ب) أسماء بنت غالب‬ ‫ناطي‬
‫حيان الغر ّ‬
‫أ) ُنضار بنت أبي ّ‬
‫التميمية‬
‫ّ‬ ‫د) حسانة‬ ‫ِّ‬
‫المؤدب‬ ‫ج) حمدة بنت زياد‬

‫من األغراض الشعرية التي نظمت فيها المرأة‪:‬‬ ‫‪)4‬‬

‫ب) المدح والغزل والهجاء‬ ‫أ) المدح والوصف والفخر‬
‫د) الرثاء والوصف والفخر‬ ‫ج) الهجاء والوصف والرثاء‬

‫الود واإلخالص‪ ،‬ومن أجل تحقيق‬

‫من األغراض الشعرية التي نظّمت فيها المرأة للتعبير عن مشاعر ّ‬ ‫‪)7‬‬
‫رغبة ذاتية مثل رفع ظالمة أو طلب نجدة‪:‬‬

‫د) المدح‬ ‫ج) الهجاء‬ ‫ب) الفخر‬ ‫أ) الوصف‬

‫الشاعرة األندلسية التي مدحت الحكم بن الناصر ألنه حقّق طلبها ورفع ظالمتها‪:‬‬ ‫‪)6‬‬
‫ج) وّالدة بنت المستكفي د) مريم أم اسماعيل‬ ‫كونية‬
‫الر ّ‬‫ب) حفصة ّ‬ ‫التميمية‬
‫ّ‬ ‫أ) حسانة‬

‫من أبرز الشاعرات التي أجادت في المدح‪:‬‬ ‫‪)1‬‬

‫ِّ‬
‫المؤدب د) أسماء بنت غالب‬ ‫ج) حمدة بنت زياد‬ ‫ب) تميمة بنت يوسف‬ ‫التميمية‬
‫ّ‬ ‫أ) حسانة‬

‫الغرض الشعري الذي يمثّله البيت اآلتي من أغراض شعر المرأة‪:‬‬ ‫‪)0‬‬
‫لــــرواد‬
‫وخير ُمنتَ َج ٍع يومـًا ّ‬
‫ُ‬ ‫ـام ْي ِن خير الناس مأثرةً‬
‫ش َ‬ ‫ابن ال ِه َ‬
‫َ‬
‫د) المدح‬ ‫ج) الفخر‬ ‫ب) الهجاء‬ ‫أ) الوصف‬

‫‪55‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫من أبرز الشاعرات التي أجادت في غرض الوصف‪:‬‬ ‫‪)89‬‬

‫ناطي‬
‫حيان الغر ّ‬
‫ب) ُنضار بنت أبي ّ‬ ‫أ) أم الهناء بنت القاضي‬
‫كونية‬
‫الر ّ‬‫د) حفصة ّ‬ ‫ِّ‬
‫المؤدب‬ ‫ج) حمدة بنت زياد‬

‫الغرض الشعري الذي يمثّله البيت اآلتي من أغراض شعر المرأة‪:‬‬ ‫‪)88‬‬
‫ضاعف الغيث العميم‬ ‫سقاهُ ُم َ‬ ‫وقانا لفحة الرمضاء و ٍاد‬
‫د) المدح‬ ‫ج) الهجاء‬ ‫ب) الوصف‬ ‫أ) الفخر‬

‫الغرض الشعري الذي يمثّله البيت اآلتي من أغراض شعر المرأة‪:‬‬ ‫‪)82‬‬
‫اء جميالً‬ ‫ِّ‬
‫فعز الفؤاد عز ً‬ ‫السماء‬
‫الشمس مسكنها في ّ‬
‫ُ‬ ‫هي‬
‫د) الوصف‬ ‫ج) المدح‬ ‫ب) الغزل‬ ‫أ) الفخر‬

‫البيت الذي يمثّل غرض ( الفخر) من أغراض شعر المرأة‪:‬‬ ‫‪)83‬‬

‫فهاك فض ُل ثناء رائح غـ ِ‬
‫ـاد‬ ‫ترض الظالمة لي‬
‫َ‬ ‫ت طبعي ولم َ‬ ‫أ) َج ّوْد َ‬
‫يرد الروح للقل ـ ـ ِ‬
‫ـب الس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــقيم‬ ‫ال‬
‫ب) وأر َش ــفنا على ظم ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــأ ُزال ا‬
‫ُ‬
‫مقاليد النهى األُم ـ ـ ــم‬
‫ُ‬ ‫وملّ َكتْهُ‬
‫َ‬ ‫األنام له‬
‫ُ‬ ‫اإلمام الذي انقاد‬
‫ُ‬ ‫أنت‬
‫ج) َ‬
‫عما خطّهُ قلمي‬ ‫ضي جفونك ّ‬ ‫ُغ ّ‬ ‫الح ِ‬
‫سن بل يا رّبة ال َك َرم‬ ‫د) يا َرّبة ُ‬
‫إحدى الخصائص اآلتية ليست من خصائص شعر المرأة‪:‬‬ ‫‪)85‬‬
‫أ) جاء في معظمه قصائد ومقطوعات تتصف بوحدة الموضوع‪.‬‬
‫خلوه من العاطفة‬
‫ّ‬ ‫د)‬ ‫ج) صورة تخضع لعاطفة المرأة‬ ‫وخلوه من التكلّف‬
‫ب) بساطة التصوير ّ‬
‫الغرض الشعري الذي يمثّله البيت اآلتي من أغراض شعر المرأة‪:‬‬ ‫‪)84‬‬
‫وأمشي ِمشيتي وأتيه تَ ْيها‬ ‫أنا واهلل أصلُ ُح للمعالي‬
‫د) الهجاء‬ ‫ج) الفخر‬ ‫ب) الوصف‬ ‫أ) المدح‬

‫إحدى الخصائص اآلتية من خصائص شعر المرأة‪:‬‬ ‫‪)87‬‬

‫ب) تغلب عليه النزعة الدينية‬ ‫أ) جاء في معظمه قصائد ومقطوعات تتصف بوحدة الموضوع‪.‬‬
‫د) صعوبة ألفاظه ومعانيه‬ ‫ج) ُيكثر من استخدام أساليب اإلنشاء الطلبي‬

‫‪54‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية لدرس شعر المرأة‬

‫د‬ ‫‪)0‬‬ ‫أ‬ ‫‪)1‬‬

‫ج‬ ‫‪)89‬‬ ‫ج‬ ‫‪)2‬‬
‫ب‬ ‫‪)88‬‬ ‫ب‬ ‫‪)3‬‬
‫أ‬ ‫‪)82‬‬ ‫ب‬ ‫‪)4‬‬
‫د‬ ‫‪)83‬‬ ‫أ‬ ‫‪)5‬‬
‫د‬ ‫‪)85‬‬ ‫د‬ ‫‪)6‬‬
‫ج‬ ‫‪)84‬‬ ‫أ‬ ‫‪)7‬‬
‫أ‬ ‫‪)87‬‬ ‫أ‬ ‫‪)8‬‬

‫‪57‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الشعر االجتماعي‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫واحد من المظاهر اآلتية ليس من مظاهر الشعر االجتماعي‪:‬‬ ‫‪)8‬‬

‫أ) تصوير عادات األندلسيين وتقاليدهم‬
‫ب) مشاركة المسيحيين مناسباتهم ومنحهم حرية العبادة‬
‫ج) تصوير ما ح ّل بالمدن من خراب ودمار‬
‫د) وصف المهن‬

‫صورها الشعر االجتماعي في األندلس‪:‬‬

‫من العادات االجتماعية التي ّ‬ ‫‪)2‬‬
‫ب) تبادل التهاني بالعيد‬ ‫أ) خروج الناس لمراقبة هالل العيد‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) لبس الثياب البيضاء في األتراح واألحزان‬

‫المظهر الذي يمثّله البيت اآلتي من مظاهر الشعر االجتماعي‪:‬‬ ‫‪)3‬‬

‫أوراقها وثمارها الحرمان )‬ ‫أنكد ِح ٍ‬
‫رفة‬ ‫الوراق ُة فهي ُ‬‫أما ِ‬
‫( ّ‬
‫ب) مشاركة المسيحيين مناسباتهم‬ ‫أ) وصف المهن التي يعمل بها الناس‬
‫التطور العمراني‬
‫ّ‬ ‫د) وصف مظاهر‬ ‫ج) تصوير عادات األندلسيين وتقاليدهم‬

‫المظهر الذي يمثّله البيت اآلتي من مظاهر الشعر االجتماعي‪:‬‬ ‫‪)5‬‬

‫اختياال )‬
‫ً‬ ‫الح ِ‬
‫سن‬ ‫ومختا ٌل من ُ‬ ‫قور ِمثّ َـل ُرْكن الطّوِد ثبتـًا‬
‫( َو ٌ‬
‫ب) مشاركة المسيحيين مناسباتهم‬ ‫أ) وصف المهن التي يعمل بها الناس‬
‫التطور العمراني‬
‫ّ‬ ‫د) وصف مظاهر‬ ‫ج) تصوير عادات األندلسيين وتقاليدهم‬

‫من الخصائص الفنية للشعر االجتماعي‪:‬‬ ‫‪)4‬‬

‫ب) ح اررة العاطفة‬ ‫أ) جاء في معظمه مقطوعات شعرية قصيرة‬
‫د) ُيكثر من استخدام أساليب اإلنشاء الطلبي‬ ‫ج) تغلب عليه النزعة الدينية‬

‫المظهر الذي يمثّله البيت اآلتي من مظاهر الشعر االجتماعي‪:‬‬ ‫‪)7‬‬

‫الحجامة أعلى عند أقو ِام )‬
‫قلت ِ‬
‫ُ‬ ‫ط ُة رِفعت‬
‫( قالوا الكتابة أعلى ُخ ّ‬
‫ب) مشاركة المسيحيين مناسباتهم‬ ‫أ) وصف المهن التي يعمل بها الناس‬
‫التطور العمراني‬
‫ّ‬ ‫د) وصف مظاهر‬ ‫ج) تصوير عادات األندلسيين وتقاليدهم‬

‫‪56‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫المظهر الذي يمثّله البيت اآلتي من مظاهر الشعر االجتماعي‪:‬‬ ‫‪)6‬‬

‫ش ُّم )‬ ‫فيه طاب الجنى وفاح ِ‬
‫الم َ‬ ‫(كل ٍ‬
‫قصر بعد الدمشق ُي َذ ّم‬
‫َ َ‬
‫ب) مشاركة المسيحيين مناسباتهم‬ ‫أ) وصف المهن التي يعمل بها الناس‬
‫التطور العمراني‬
‫ّ‬ ‫د) وصف مظاهر‬ ‫ج) تصوير عادات األندلسيين وتقاليدهم‬
‫المظهر الذي يمثّله البيت اآلتي من مظاهر الشعر االجتماعي‪:‬‬ ‫‪)1‬‬
‫يوم عليك من احتفائك رونق )‬ ‫( بشرى بيوم ِ‬
‫المهرجان فإنه‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫ب) مشاركة المسيحيين مناسباتهم‬ ‫أ) وصف المهن التي يعمل بها الناس‬
‫التطور العمراني‬
‫ّ‬ ‫د) وصف مظاهر‬ ‫ج) تصوير عادات األندلسيين وتقاليدهم‬
‫إحدى الخصائص الفنية اآلتية ليست من خصائص الشعر االجتماعي‪:‬‬ ‫‪)0‬‬
‫ب) يوظف اللغة السهلة‬ ‫أ) جاء في معظمه مقطوعات شعرية قصيرة‬
‫د) يستخدم التشخيص‬ ‫ج) يميل إلى المعاني البسيطة والصور الشعرية السهلة‬
‫‪ )89‬المظهر الذي يمثّله البيت اآلتي من مظاهر الشعر االجتماعي‪:‬‬
‫ولكن ال ُيحاط به جما ًال )‬ ‫( ُيحاط بشكله عرضاً وطوًال‬
‫ب) مشاركة المسيحيين مناسباتهم‬ ‫أ) وصف المهن التي يعمل بها الناس‬
‫التطور العمراني‬
‫ّ‬ ‫د) وصف مظاهر‬ ‫ج) تصوير عادات األندلسيين وتقاليدهم‬
‫‪ )88‬المظهر الذي يمثّله البيت اآلتي من مظاهر الشعر االجتماعي‪:‬‬
‫هاللك النِّضو ناح ً‬
‫ال أصفر )‬ ‫الناس ينظرون إلى‬
‫ُ‬ ‫(إذ أقبل‬
‫ب) مشاركة المسيحيين مناسباتهم‬ ‫أ) وصف المهن التي يعمل بها الناس‬
‫التطور العمراني‬
‫ّ‬ ‫د) وصف مظاهر‬ ‫ج) تصوير عادات األندلسيين وتقاليدهم‬
‫‪ )82‬المظهر الذي يمثّله البيت اآلتي من مظاهر الشعر االجتماعي‪:‬‬
‫الضحى منه وتندى األصائل )‬‫تروق ّ‬ ‫أصبحت‬
‫ْ‬ ‫بك‬
‫العيد الذي َ‬
‫لك ُ‬ ‫( هنيئاً َ‬
‫ب) مشاركة المسيحيين مناسباتهم‬ ‫أ) وصف المهن التي يعمل بها الناس‬
‫التطور العمراني‬
‫ّ‬ ‫د) وصف مظاهر‬ ‫ج) تصوير عادات األندلسيين وتقاليدهم‬
‫‪ )83‬السمة والخصيصة الفنية للبيت اآلتي من خصائص الشعر االجتماعي‪:‬‬
‫وعاد إحسـا ُنك الذي أذ ُكر )‬ ‫( يا ليلة العيد ِ‬
‫عدت ثانيـــة‬
‫ب) يميل إلى المعاني الصعبة‬ ‫أ) توظيف اللغة السهلة‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) ح اررة العاطفة‬

‫‪51‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية لدرس الشعر االجتماعي‬

‫ب‬ ‫‪)1‬‬ ‫ج‬ ‫‪)1‬‬

‫د‬ ‫‪)0‬‬ ‫د‬ ‫‪)2‬‬

‫د‬ ‫‪)89‬‬ ‫أ‬ ‫‪)3‬‬

‫ج‬ ‫‪)88‬‬ ‫د‬ ‫‪)4‬‬

‫ج‬ ‫‪)82‬‬ ‫أ‬ ‫‪)5‬‬

‫أ‬ ‫‪)83‬‬ ‫أ‬ ‫‪)6‬‬

‫د‬ ‫‪)7‬‬

‫‪50‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫قضايا من النثر في العصر األندلسي‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫من أشهر ُكتّاب الرسائل األدبية التأليفية‪:‬‬ ‫‪)8‬‬

‫ب) ابن طُفيل وابن بطوطه‬ ‫أ) ابن حزم وابن ُشهيد‬
‫د) ابن الزكي والجاحظ‬ ‫ج) ابن ُجبير وابن طفيل‬

‫تُنسب رسالة (التوابع والزوابع) لـ‪:‬‬ ‫‪)2‬‬

‫د) ابن ُشهيد‬ ‫ج) ابن حزم‬ ‫ب) ابن ُجبير‬ ‫أ) ابن طُفيل‬

‫مؤلف (طوق الحمامة)‪:‬‬ ‫‪)3‬‬

‫د) ابن ُشهيد‬ ‫ج) ابن حزم‬ ‫ب) ابن ُجبير‬ ‫طفيل‬
‫أ) ابن ُ‬

‫عدد أبواب (طوق الحمامة)‪:‬‬ ‫‪)5‬‬

‫د) خمسون بابـاا‬ ‫ج) عشرون بابـاا‬ ‫ب) أربعون بابـاا‬ ‫أ) ثالثون بابـاا‬

‫من الخصائص الفنية لقصة حي ين يقظان‪:‬‬ ‫‪)4‬‬

‫ب) االستشهاد بالشعر لتوضيح المعنى‬ ‫أ) تأثره بمضامين القرآن الكريم‬
‫د) استخدام المحسنات البديعية‬ ‫ج) التسلسل المنطقي لألحداث‬

‫إحدى الخصائص الفنية اآلتية ليست من الخصائص الفنية لطوق الحمامة‪:‬‬ ‫‪)7‬‬
‫أ) تستخدم عبارات قصيرة سلسة بعيدة عن التكلف‪.‬‬
‫ب) تعالج عاطفة الحب مستخدمة التسلسل المنطقي‪.‬‬
‫ج) االستشهاد بالشعر لتوضيح المعنى‪.‬‬
‫د) يعتمد التأمل والتف ّكر في الخلق والكون‪.‬‬

‫تنتمي رسالة طوق الحمامة إلى‪:‬‬ ‫‪)6‬‬

‫ب) الرسائل األدبية التأليفية‬ ‫أ) الرسائل السياسية‬
‫د) أدب الرحالت‬ ‫ج) فن القصة الفلسفية‬

‫مؤلف قصة (حي بن يقظان)‪:‬‬ ‫‪)1‬‬

‫د) ابن بطوطة‬ ‫ج) ابن حزم‬ ‫طفيل‬
‫ب) ابن ُ‬ ‫أ) ابن ُشهيد‬

‫‪49‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫مضمون رسالة (طوق الحمامة)‪:‬‬ ‫‪)0‬‬

‫بتفوقه وعبقريته‪.‬‬
‫أ) أراد الكاتب أن ُيثبت لنظرائه قدرته على الكتابة واالعتراف ّ‬
‫ب) تلخيص فلسفي جميل ألسرار الطبيعة والخليقة‪.‬‬
‫ج) تتحدث عن الحب‪ ،‬نشأته وتطوره وأنواعه ودرجاته‪.‬‬
‫د) تتحدث عن التراجم والتاريخ والجغرافيا‪.‬‬

‫من الخصائص الفنية لرسالة (طوق الحمامة)‪:‬‬ ‫‪)89‬‬

‫ب) التأثر بالقرآن الكريم‬ ‫أ) تستخدم عبارات قصيرة سلسة بعيدة عن التكلف‬
‫د) توظيف المحسنات البديعية‬ ‫ج) بروز العاطفة الدينية‬

‫التأملية في العصر األندلسي وذلك‪:‬‬

‫ّ‬ ‫َكثرة القصص الفلسفية‬ ‫‪)88‬‬
‫ب) لتصوير عواطف الناس‪.‬‬ ‫أ) للترفية عن النفس‪.‬‬
‫د) ألنهم يتخذونها وسيلة للتعبير عن ِفكرهم وفلسفتهم‪.‬‬ ‫ج) لتصوير الواقع‪.‬‬

‫من األمثلة على فن القصة الفلسفية‪:‬‬ ‫‪)82‬‬

‫د) حي بن يقظان‬ ‫ج) الموسوعات‬ ‫ب) التوابع والزوابع‬ ‫أ) طوق الحمامة‬

‫مضمون قصة (حي بن يقظان)‪:‬‬ ‫‪)83‬‬

‫أ) تلخيص جميل ألسرار الطبيعة والخليقة‪.‬‬
‫ب) الحب ونشأته وأعراضه ودرجاته‪.‬‬
‫بتفوقه وقدرته على الكتابة‪.‬‬
‫ج) أراد الكاتب أن ينتزع من األدباء شهادة ّ‬
‫د) التاريخ العربي اإلسالمي‪.‬‬

‫ميت رسالة (التوابع والزوابع) بهذا االسم‪:‬‬

‫س ّ‬‫ُ‬ ‫‪)85‬‬
‫ب) نسبة إلى كاتبها‬ ‫أ) نسبة إلى المكان الذي دارت فيه األحداث‬
‫الحب ودرجاته‬
‫ّ‬ ‫د) ألنها تتحدث عن‬ ‫الجن وأبطالها من الشياطين‬
‫ج) ألن مسرحها عالم ّ‬
‫موضوع رسالة التوابع والزوابع‪:‬‬ ‫‪)84‬‬
‫أ) تلخيص جميل ألسرار الطبيعة والخليقة‬
‫ب) الحب ونشأته وأعراضه ودرجاته‬
‫بتفوقه وقدرته على الكتابة‪.‬‬
‫ج) أراد الكاتب أن ينتزع من األدباء شهادة ّ‬
‫د) التاريخ العربي اإلسالمي‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫إحدى الخصائص الفنية اآلتية ليست من خصائص قصة حي بن يقظان‪:‬‬ ‫‪)87‬‬

‫التأمل والتف ّكر في الخلق والكون‬
‫ب) يعتمد ّ‬ ‫أ) تأثره بمضامين القرآن الكريم‬
‫د) تستشهد بالشعر لتوضيح المعنى‬ ‫ج) ُعني بدقة الوصف والسرد‬

‫تنتمي رسالة التوابع والزوابع إلى فن‪:‬‬ ‫‪)86‬‬

‫ب) أدب الرحالت‬ ‫أ) الرسائل األدبية التأليفية‬
‫د) القصة الفلسفية‬ ‫ج) الموسوعات‬

‫اإلجابات النموذجية لدرس قضايا من النثر في العصر األندلسي‬

‫أ‬ ‫‪)83‬‬ ‫ب‬ ‫‪)6‬‬ ‫أ‬ ‫‪)8‬‬

‫ج‬ ‫‪)85‬‬ ‫ب‬ ‫‪)1‬‬ ‫د‬ ‫‪)2‬‬
‫ج‬ ‫‪)84‬‬ ‫ج‬ ‫‪)0‬‬ ‫ج‬ ‫‪)3‬‬
‫د‬ ‫‪)87‬‬ ‫أ‬ ‫‪)89‬‬ ‫أ‬ ‫‪)5‬‬
‫أ‬ ‫‪)86‬‬ ‫د‬ ‫‪)88‬‬ ‫أ‬ ‫‪)4‬‬
‫د‬ ‫‪)82‬‬ ‫د‬ ‫‪)7‬‬

‫‪42‬‬
 ‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬األدب في العصرين‪ :‬األيوبي والمملوكي‬

‫شعر الجهاد ‪ +‬المدائح النبوية‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫من مضامين الشعر أثناء الغزو الصليبي‪:‬‬ ‫‪)8‬‬

‫ب) الدعوة إلى تحرير المدن‬ ‫أ) تصوير سقوط بيت المقدس‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) تسجيل االنتصارات‬
‫المضمون الذي يمثّله البيت اآلتي من مضامين شعر الجهاد إبان الغزو الصليبي‪:‬‬ ‫‪)2‬‬
‫عرص ٌة للمراحم‬
‫َ‬ ‫يبق م ّنا‬
‫فلم َ‬ ‫دماء بالدموع الســو ِ‬
‫اجم‬ ‫ً‬ ‫زجنا‬
‫َم ْ‬
‫ب) تسجيل االنتصارات‬ ‫أ) تصوير سقوط بيت المقدس‬
‫د) التهنئة بالنصر‬ ‫ج) الدعوة إلى تحرير المدن‬
‫المضمون الذي يمثّله البيت اآلتي من مضامين شعر الجهاد إبان الغزو الصليبي‪:‬‬ ‫‪)3‬‬
‫وذي المكارم ال ما ِ‬
‫قالت ال ُكتُب‬ ‫ب‬
‫ضُ‬‫هذه العزائم ال ما تَــدَّعي القُ ُ‬
‫ب) الدعوة إلى تحرير المدن‬ ‫أ) تصوير سقوط بيت المقدس‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) تسجيل االنتصارات‬
‫القصائد التي نسجها قائلوها على نمط قصائد سابقة مشهورة تشترك معها في الوزن والقافية‬ ‫‪)5‬‬
‫تسمى‪:‬‬
‫الروي وحركته ّ‬
‫ّ‬ ‫وموضوعها العام وحرف‬
‫د) أدب الرحالت‬ ‫ج) المديح النبوي‬ ‫ب) المعارضات الشعرية‬ ‫أ) الشعر المرسل‬
‫المظهر الذي يمثّله البيت اآلتي من مظاهر شعر الجهاد إبان الغزو الصليبي‪:‬‬ ‫‪)4‬‬
‫المؤمنينا‬
‫ـــرت عيون ُ‬
‫فقد قَ َّ‬ ‫َجـلَـــت عزماتُـك الفتح المبينا‬
‫ب) الدعوة إلى تحرير المدن‬ ‫أ) تصوير سقوط بيت المقدس‬
‫د) وصف المهن‬ ‫ج) تسجيل االنتصارات‬
‫البيت الذي يمثّل مضمون (تسجيل االنتصارات والتهنئة بالفتوحات) من مضامين شعر الجهاد إبان الغزو‬ ‫‪)7‬‬
‫الصليبي‪:‬‬
‫ـب‬
‫براحة للمس ـ ــاعي دونها تَ َعـ ـ ـ ـ ـ ُ‬ ‫صافحت يا ابن عماد الدين ذروتهـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــا‬
‫َ‬ ‫أ)‬
‫ب‬ ‫ِ‬
‫دس ُمرتَق ُ‬ ‫المنى فالقُ ُ‬
‫يوليك أقصى ُ‬ ‫ض إلى المسجد األقصى بذي َل َجب‬ ‫فانه ْ‬
‫ب) َ‬
‫علـ ـ ـ ـ ــن باألحزان والتًَّرح ــات‬ ‫وتُ ِ‬ ‫بأسـ ِـره ـ ــا‬ ‫ج) ِلتَْب ِك على القدس‬
‫البالد ْ‬
‫ُ‬
‫هلل أقو ٌام بمـ ـ ـ ـ ــا نذروا‬ ‫فليوف ِ‬
‫ِ‬ ‫د) هذا الذي كانت اآلم ـ ــال تنتظ ـ ُـر‬
‫‪43‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫المعركة التي كانت بداية تحرير البالد اإلسالمية من المغول‪:‬‬ ‫‪)6‬‬

‫د) معركة اليرموك‬ ‫ج) معركة ذات الصواري‬ ‫ب) معركة عين جالوت‬ ‫أ) معركة حطين‬

‫المضمون الذي يمثّله البيت اآلتي من مضامين شعر الجهاد إبان الغزو الغولي‪:‬‬ ‫‪)1‬‬
‫فما وقوفُك واألحباب قد ساروا‬ ‫ِ‬
‫ســـائل الدمع عن بغداد إخبار‬‫ِل‬
‫ب) تسجيل االنتصارات‬ ‫أ) تصوير سقوط المدن‬
‫د) االستغاثة واالستنجاد‬ ‫ج) الدعوة إلى تحرير المدن‬

‫البيت الذي يمثّل مضمون (تصوير سقوط المدن) من مضامين شعر الجهاد إبان الغزو المغولي‪:‬‬ ‫‪)0‬‬
‫عماد الب ـ ِ‬
‫ـالد‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫مغانيك يا‬ ‫في‬ ‫دمشق عز ِ‬
‫اك‬ ‫ُ‬ ‫أحسن اهلل يا‬ ‫أ)‬
‫َ‬
‫ـتجـد اإلسـالم بعد دحوضه‬ ‫واس ـ َ‬ ‫ب) َهَلك الكفر في ال ّشام جميعا‬
‫فاعتزْزنا بِ ُس ـ ْـم ِره وببيضه‬
‫َ‬ ‫ك جاءنا بعزم وحـزم‬ ‫ج) َمـ ِـلـ ٌ‬
‫ثل و ِ‬
‫اجبات فُروضه‬ ‫دائما ِم َ‬ ‫أوجب اهللُ ُشكر ذاك علينــا‬ ‫د)‬
‫َ‬
‫من الخصائص الفنية لشعر الجهاد‪:‬‬ ‫‪)89‬‬
‫ب) ُيكثر من استخدام الفنون البديعية‬ ‫أ) يتصف بالواقعية‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) ح اررة العاطفة‬

‫أبرز الشعراء الذين انعكست أصداء الغزو الصليبي في أشعارهم‪:‬‬ ‫‪)88‬‬

‫أ) األبيوردي‪ ،‬الرشيد النابلسي‪ ،‬شهاب الدين الحلبي‬
‫ب) الصرصري‪ ،‬ابن نباته المصري‪ ،‬ابن العطار الدنيسري‬
‫ج) البوصيري‪ ،‬ابن جبير‪ ،‬القاضي الفاضل‬
‫د) األبيوردي‪ ،‬ابن بطوطه‪ ،‬ابن خلدون‬

‫إحدى الخصائص الفنية اآلتية ليست من خصائص شعر الجهاد‪:‬‬ ‫‪)82‬‬

‫ب) يبتعد عن استخدام الفنون البديعية‬ ‫اقعية‬
‫أ) يتصف بالو ّ‬
‫د) ُيكثر من استخدام الفنون البديعية‬ ‫ج) ح اررة العاطفة‬

‫المضمون الذي يمثّله البيت اآلتي من مضامين شعر الجهاد إبان الغزو الغولي‪:‬‬ ‫‪)83‬‬
‫واســـتَ َّ‬
‫جد اإلسـالم بعد دحوضه‬ ‫شام جميعاً‬
‫َهلَك ال ُكـفـر في ال ّ‬
‫ب) تسجيل االنتصارات‬ ‫أ) تصوير سقوط المدن‬
‫د) تصوير ما ح ّل بالمدن من خراب ودمار‬ ‫ج) الدعوة إلى تحرير المدن‬
‫‪45‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫رثاء‪:‬‬
‫النبوية مدحـًا وليس ً‬
‫ّ‬ ‫مي شعر المدائح‬
‫س ّ‬
‫ُ‬ ‫‪)85‬‬
‫أ) بسبب كثرة القصائد التي قيلت في المدح‪.‬‬
‫ب) بسبب كثرة شعراء المديح النبوي‪.‬‬
‫حي في نفوس المسلمين برسالته ومبادئه‪.‬‬
‫ج) ألن الرسول صلى اهلل عليه وسلم ٌّ‬
‫د) جميع ما ذكر‪.‬‬

‫كثرة النظم في المديح النبوي في العصرين األيوبي والمملوكي وأقبل الناس عليه بشغف ولهفة‪:‬‬ ‫‪)84‬‬
‫أ) بسبب قلة القصائد التي قيلت سابقا في المديح النبوي‬
‫ب) ألنهم يجدون فيه فرحتهم وسعادتهم وراحتهم النفسية‬
‫تطور هذا الغرض الشعري‬ ‫ج) بسبب ّ‬
‫اإلسالمية‬
‫ّ‬ ‫د) بسبب كثرة الفتوحات‬

‫ُينسب كتاب «معارج األنوار في سيرة النبي المختار» لـ‪:‬‬ ‫‪)87‬‬

‫د) ابن عربشاه الدمشقي‬ ‫ج) ابن الساعاتي‬ ‫ب) ابن نباتة المصري‬ ‫الصرصري‬
‫ّ‬ ‫أ)‬

‫ُينسب كتاب « ُبشرى اللبيب بذكرى الحبيب» لـ‪:‬‬ ‫‪)86‬‬

‫ب) ابن سيد الناس اليعمري‬ ‫أ) ابن العطار الدنيسري‬
‫د) محيي الدين بن عبدالظاهر‬ ‫ج) األبيوردي‬

‫أشهر من يمثل ظاهرة المديح النبوي في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫‪)81‬‬

‫الصرصري‬
‫ّ‬ ‫د)‬ ‫ج) البوصيري‬ ‫طفيل‬
‫ب) ابن ُ‬ ‫أ) ابن الساعاتي‬

‫أشهر القصائد التي قيلت في المديح النبوي‪:‬‬ ‫‪)80‬‬

‫ب) منتخب الهداية في المدائح النبوية‬ ‫أ) البردة‬
‫د) معارج األنوار في سيرة النبي المختار‬ ‫ج) شفاء الكليم بمدح النبي الكريم‬

‫النبوية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫من موضوعات شعر المدائح‬ ‫‪)29‬‬
‫ب) وصف معجزات الرسول‬ ‫أ) التوسل إلى الرسول صلى اهلل عليه وسلم وطلب الشفاعة‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) ذكر غزوات الرسول‬

‫البردة» للبوصيري‪:‬‬
‫االسم المعروف لقصيدة « ُ‬ ‫‪)28‬‬
‫ب) شفاء الكليم بمدح النبي الكريم‬ ‫أ) الكواكب الد ّرّية في مدح خير البرّية‬
‫النبوية‬
‫ّ‬ ‫الهدية في المدائح‬
‫د) منتخب ّ‬ ‫ج) فرائد األشعار في مدح النبي المختار‬

‫‪44‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫النبوية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المضمون الذي يمثّله البيت اآلتي من مضامين شعر المدائح‬ ‫‪)22‬‬
‫ِوالفَ ِريقَ ْي ِن ِم ْن ُع ْر ٍب َو ِم ْن َع َجِم‬ ‫ســـيِّ ُد ال َك ْوَن ْي ِن َوالثَّ َقلَ ْي ِ‬
‫ــن‬ ‫ــد َ‬
‫ُم َح َّم ٌ‬
‫التغني بصفات الرسول وقيادته‬ ‫ّ‬ ‫ب)‬ ‫أ) التوسل إلى الرسول وطلب الشفاعة‬
‫د) وصف معجزات الرسول‬ ‫ج) ذكر غزوات الرسول‬

‫البردة»‬‫البيت الذي يمثل مطلع قصيدة « ُ‬ ‫‪)23‬‬

‫ال ُم ْقتَ ِحـ ـ ـ ِـم‬ ‫َه ــو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِّ‬
‫ل ُكـ ـ ــل َهـ ْـول م َن األ ْ َ‬ ‫اعتُهُ‬ ‫يب ِّ‬
‫الذي تُْرَج ـ ــى َش َف َ‬ ‫الحبِ ُ‬
‫أ) ُه َو َ‬
‫أشرف الر ِ‬
‫تب‬ ‫ف الخل ِ‬
‫ق إال‬ ‫يا أَ ْش َر َ‬ ‫حم ُن منزلة‬
‫َ‬ ‫ان يرضى َلك الر َ‬ ‫ب) َما َك َ‬
‫الو ْس ـ ـ ـ ـ ِ‬
‫ـنان‬ ‫ساجِد لَ َ ِ‬‫أَقصى الم ِ‬ ‫الحرِام بِ ِه ِإلى‬ ‫ج) أَس ــرى ِمن ِ‬
‫يس ب َ‬ ‫َ‬ ‫البيت َ‬ ‫َ َ‬
‫ت دمعا جرى من مقلة ب ـ ـ ِ‬
‫ـدم‬ ‫مزج َ‬
‫ْ‬ ‫أم ْن ت َذك ِر جيران بــذي َسـ ـلَـ ـ ِـم‬ ‫د) ِ‬
‫ُ‬
‫النبوية» لـ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ُينسب كتاب «منتخب الهدية في المدائح‬ ‫‪)25‬‬
‫ب) ابن نباته المصري‬ ‫أ) العماد األصفهاني‬
‫د) صالح الدين الصفدي‬ ‫ج) ابن سيد الناس اليعمري‬

‫النبوية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المضمون الذي تمثّله األبيات من مضامين وموضوعات شعر المدائح‬ ‫‪)24‬‬
‫الســـ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ـلطان‬ ‫الملكوت َو ُ‬ ‫َوالع ِز َو َ‬ ‫البر ِ‬
‫هان‬ ‫الجبروت َو ُ‬ ‫ـــبحان ذي َ‬
‫َ‬ ‫س‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫الحرِام ِب ِه إِلى‬ ‫أَســـرى ِم َن ِ‬
‫س ِ‬
‫نان‬ ‫يس ِب َ‬
‫الو ْ‬ ‫المسا ِجد َل َ‬
‫أَقصى َ‬ ‫البيت َ‬ ‫َ‬
‫سرَع ِة ال َ‬
‫ط َير ِ‬
‫ان‬ ‫فار ِب ُ‬
‫ِ‬
‫َيطوي الق َ‬ ‫شـ َــرف م ٍ‬
‫ركب‬ ‫َ‬ ‫كان أَ َ‬
‫اق َو َ‬
‫البر َ‬
‫َف َعال ُ‬
‫ب) ذكر غزوات الرسول‬ ‫أ) وصف معجزات الرسول‬
‫د) طلب الشفاعة‬ ‫التغني بصفات الرسول‬
‫ّ‬ ‫ج)‬

‫النبوية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫المضمون الذي تمثّله األبيات من مضامين وموضوعات شعر المدائح‬ ‫‪)27‬‬
‫عنه تو ارةٌ وانجي ُل‬
‫ُ‬ ‫ثت‬
‫فحد ْ‬
‫ّ‬ ‫قت‬
‫ط ْ‬‫األخبار إذ َن َ‬
‫ُ‬ ‫بوتَه‬
‫َبثّ ْت ُن َّ‬
‫ٍ‬
‫كعصف وهو مأكو ُل‬ ‫القوم صرعى‬ ‫فضيل ٌة ع ِرفَ ْت من ِ‬
‫عبد مطّ ٍ‬
‫و ُ‬ ‫لب‬ ‫ُ‬
‫ير األبابي ُل‬ ‫ِج ُ‬ ‫ٍ‬ ‫أعاديه في ٍ‬‫ِ‬
‫طُ‬
‫ب وال ّ‬‫ياده القُ ُّ‬ ‫ويومئذ‬ ‫بدر‬ ‫َّت‬
‫رد ْ‬
‫ب) ذكر غزوات الرسول‬ ‫أ) وصف معجزات الرسول‬
‫د) طلب الشفاعة‬ ‫التغني بصفات الرسول‬
‫ّ‬ ‫ج)‬

‫من الخصائص الفنية لشعر المديح النبوي‪:‬‬ ‫‪)26‬‬

‫ب) وحدة الموضوع وطول القصيدة‬ ‫أ) ح اررة العاطفة‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) تأثّر مضامينه بالقرآن الكريم‬

‫‪47‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫إحدى الخصائص الفنية اآلتية يشتهر بها شعر المديح‪:‬‬ ‫‪)21‬‬

‫ب) استخدام عبارات قصيرة‬ ‫خلوه من العاطفة‬
‫ّ‬ ‫أ)‬
‫د) الصور الشعرية البسيطة‬ ‫ج) يشيع فيه فن المعارضات‬

‫الشاعر الذي عارض قصيدة كعب بن زهير في مدح الرسول في قصيدته التي مطلعها‪:‬‬ ‫‪)20‬‬
‫َّم إِ َثرها لَم ُي َ‬
‫فد َمكبو ُل‬ ‫ُمتَي ٌ‬ ‫وم َمتبو ُل‬
‫الي َ‬
‫عاد فَ َقلبي َ‬
‫س ُ‬ ‫با َنت ُ‬
‫الصرصري‬
‫ّ‬ ‫د)‬ ‫ج) ابن الساعاتي‬ ‫ب) ابن نباتة المصري‬ ‫أ) البوصيري‬

‫أول ما قيل في المدح‪:‬‬ ‫‪)39‬‬

‫ب) قصيدة كعب بن زهير‬ ‫أ) قصيدة البردة للبوصيري‬
‫الصرصري‬
‫د) قصيدة ّ‬ ‫ج) قصيدة ابن الساعاتي‬

‫ُينسب كتاب «فرائد األشعار في مدح النبي المختار» لـ‪:‬‬ ‫‪)38‬‬

‫ب) ابن عربشاه الدمشقي‬ ‫أ) البوصيري‬
‫د) ابن سيد الناس اليعمري‬ ‫ج) ابن العطار الدنيسري‬

‫أكثر شعراء المدائح النبوية من معارضة قصيدة كعب بن زهير في مدح الرسول‪ ،‬وذلك ألنها‪:‬‬ ‫‪)32‬‬
‫الجاهلية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ) أول ما قيل في مدح الرسول ومحافظتها على القالب العام للقصيدة‬
‫ب) بسبب شهرتها الواسعة ووحدة موضوعها‪.‬‬
‫ج) بسبب طولها‪.‬‬
‫د) ألن البحر الذي ُنظّمت عليه هو البحر الوافر‪.‬‬

‫النبوية بطولها‪ ،‬وذلك بسبب‪:‬‬

‫ّ‬ ‫تمتاز قصائد المدائح‬ ‫‪)33‬‬
‫ب) ح اررة العاطفة فيها‬ ‫أ) وحدة موضوعها‬
‫د) يشيع فيها فن المعارضات‬ ‫تعدد موضوعاتها‬
‫ج) ّ‬
‫الكتاب الذي ُينسب البن عربشاه الدمشقي‪ ،‬هو‪:‬‬ ‫‪)35‬‬
‫ب) ُبشرى اللبيب بذكرى الحبيب‬ ‫أ) معارج األنوار في سيرة النبي المختار‬
‫د) شفاء الكليم بمدح النبي الكريم‬ ‫ج) نهاية األرب في فنون األدب‬

‫‪46‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية لـ شعر الجهاد ‪ +‬المدائح النبوية‬

‫ج‬ ‫‪)31‬‬ ‫أ‬ ‫‪)21‬‬ ‫أ‬ ‫‪)11‬‬ ‫د‬ ‫‪)1‬‬

‫أ‬ ‫‪)32‬‬ ‫ب‬ ‫‪)22‬‬ ‫ب‬ ‫‪)12‬‬ ‫أ‬ ‫‪)2‬‬
‫ج‬ ‫‪)33‬‬ ‫د‬ ‫‪)23‬‬ ‫ب‬ ‫‪)13‬‬ ‫ب‬ ‫‪)3‬‬
‫د‬ ‫‪)34‬‬ ‫ب‬ ‫‪)24‬‬ ‫ج‬ ‫‪)14‬‬ ‫ب‬ ‫‪)4‬‬
‫أ‬ ‫‪)25‬‬ ‫ب‬ ‫‪)15‬‬ ‫ج‬ ‫‪)5‬‬
‫ب‬ ‫‪)26‬‬ ‫أ‬ ‫‪)16‬‬ ‫د‬ ‫‪)6‬‬
‫د‬ ‫‪)27‬‬ ‫ب‬ ‫‪)17‬‬ ‫ب‬ ‫‪)7‬‬
‫ج‬ ‫‪)28‬‬ ‫ج‬ ‫‪)18‬‬ ‫أ‬ ‫‪)8‬‬
‫ج‬ ‫‪)29‬‬ ‫أ‬ ‫‪)19‬‬ ‫أ‬ ‫‪)9‬‬
‫ب‬ ‫‪)31‬‬ ‫د‬ ‫‪)21‬‬ ‫د‬ ‫‪)11‬‬

‫‪41‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫قضايا من النثر في العصرين‪ :‬األيوبي والمملوكي‬

‫(الرحالت‪ ،‬الرسائل‪ ،‬الخطابة‪ ،‬الموسوعات)‬

‫ضع دائرة حول رمز اإلجابة الصحيحة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ُي َع ّد أدب الرحالت في العصرين األيوبي والمملوكي من أبرز الفنون األدبية النثرية وأمتعها وأقربها إلى‬ ‫‪)8‬‬
‫القُّراء وذلك بسبب‪:‬‬
‫علو منزلة الرحالة عند السالطين‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ)‬
‫ب) الغزو الصليبي والمغولي وأثره على الحياة‪.‬‬
‫ج) أسهم أدب الرحالت في الدفاع عن القيم الفاضلة‪.‬‬
‫د) التصاق هذا الفن بواقع الناس وحياتهم‪ ،‬وامتزاجه بفنون أخرى كالقصص والمذكرات‪.‬‬
‫الرحاله في ما ينقلون من مشاهداتهم التي جابوها في رحالتهم إلى‪:‬‬
‫يعود اختالف اهتمامات ّ‬ ‫‪)2‬‬
‫ب) تشابههم في ثقافاتهم وعلومهم‪.‬‬ ‫أ) اختالف البلدان التي زاروها‪.‬‬
‫د) اختالف لغاتهم‪.‬‬ ‫تنوعهم واختالفهم في ثقافاتهم وعلومهم‬
‫ج) ّ‬
‫وثقافية ُيعتمد عليها لمعرفة أحوال البالد المكانية والسكانية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫افية‬
‫عد وثائق تاريخية وجغر ّ‬
‫األدب الذي ُي ّ‬ ‫‪)3‬‬
‫د) الرسائل‬ ‫ج) الخطابة‬ ‫ب) أدب الموسوعات‬ ‫أ) أدب الرحالت‬
‫الرحالة في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬
‫أشهر ّ‬ ‫‪)5‬‬
‫ب) ابن بطوطة والجاحظ‬ ‫أ) ابن جبير وأبو الفرج األصفهاني‬
‫د) الجاحظ والبوصيري‬ ‫ج) ابن ُجبير وابن بطوطة‬
‫عد أدب الرحالت ذا قيمة علمية كبيرة أل ّنه‪:‬‬
‫ُي ّ‬ ‫‪)4‬‬
‫أ) ُيبرز عواطف الناس ومشاعرهم‪.‬‬
‫وثقافية يعتمد عليها لمعرفة أحوال البالد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫افية واجتماعية‬
‫عد وثائق تاريخية وجغر ّ‬
‫ب) ُي ّ‬
‫ساعد على انتشار المكتبات الضخمة‪.‬‬
‫َ‬ ‫ج)‬
‫ساعد الكتّاب في إظهار براعتهم وقدرتهم األدبية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫د)‬
‫كانت رحلة ابن ُجبير في القرن‪:‬‬ ‫‪)7‬‬
‫د) التاسع الهجري‬ ‫ج) الثامن الهجري‬ ‫ب) السادس الهجري‬ ‫أ) الخامس الهجري‬
‫مدونة رحلة ابن ُجبير‪:‬‬
‫اسم ّ‬ ‫‪)6‬‬
‫ب) الوافي بالوفيات‬ ‫أ) تذكرة باألخبار عن اتفاقات األسفار‪.‬‬
‫د) نسيم الصبا‬ ‫ج) تحفة النظار في غرائب األمصار وعجائب األسفار‪.‬‬

‫‪40‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫األمور التي وصفها ابن ُجبير في يومياته في كتابه‪:‬‬ ‫‪)1‬‬

‫أ) وصف البيت الحرام والمسجد النبوي ودمشق وغيرها من البلدان‪.‬‬
‫ب) وصف األسواق واألسوار والحصون والمشافي‪.‬‬
‫ج) وصف األحوال االقتصادية والسياسية واالجتماعية لساكني البلدان‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‪.‬‬
‫صقلية‪:‬‬
‫ّ‬ ‫من الخصائص الفنية لرحلة ابن ُجبير البحرية إلى‬ ‫‪)0‬‬
‫ب) يميل إلى العبارات القصيرة المتناغمة‪.‬‬ ‫أ) يقتبس من القرآن الكريم‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‪.‬‬ ‫ج) يعتني بالوصف ويذكر التفاصيل‪.‬‬
‫اشتد تالطمه‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ـن الليل‬
‫فلما َج َّ‬
‫" وأصبحنا يوم األحد المذكور والهول يزيد والبحر قد هاج هائجه‪ّ ،‬‬ ‫‪)89‬‬
‫النص مأخوذ من‪:‬‬
‫ّ‬ ‫واستشرى ُعصوف الريح "‪ ،‬هذا‬
‫ب) رحلة ابن بطوطة إلى جزيرة سيالن‪.‬‬ ‫صقلية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ) رحلة ابن ُجبير البحرّية إلى‬
‫د) رحلة ابن جبير إلى دمشق‪.‬‬ ‫ج) رحلة ابن بطوطة إلى نهر النيل‪.‬‬
‫استغرقت رحلة ابن بطوطة‪:‬‬ ‫‪)88‬‬
‫د) أربعين عامـاا‬ ‫ج) خمسة وثالثين عامـاا‬ ‫ب) ثالثين عامـاا‬ ‫أ) عشرين عامـاا‬
‫اسم مدوّنة أخبار رحلة ابن بطوطة‪:‬‬ ‫‪)82‬‬
‫ب) نهاية األرب في فنون األدب‪.‬‬ ‫أ) تذكرة باألخبار عن اتفاقات األسفار‪.‬‬
‫د) مسالك األبصار في ممالك األمصار‪.‬‬ ‫ج) تحفة النظار في غرائب األمصار وعجائب األسفار‪.‬‬
‫من األمور التي وصفها ابن بطوطة في رحلته‪:‬‬ ‫‪)83‬‬
‫أ) البلدان ومواقعها والمسافات بينها ومظاهر العمران فيها‪.‬‬
‫ب) عادات الناس وألبستهم وألوانها وأشكالها‪.‬‬
‫ج) األطعمة وأنواعها وطريقة صناعتها‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‬

‫" يوجد الياقوت في جميع مواضعها‪ ،‬فيشتري اإلنسان القطعة منها ويحفر عن الياقوت‪ ،‬فيجد أحجا ارً‬ ‫‪)85‬‬
‫النص مأخوذ من"‬
‫ّ‬ ‫بيضاء"‪ ،‬هذا‬
‫ب) رحلة ابن بطوطة إلى نهر النيل‪.‬‬ ‫أ) رحلة ابن بطوطة إلى جزيرة سيالن‪.‬‬
‫د) رحلة ابن ُجبير إلى نهر النيل‪.‬‬ ‫صقلية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ج) رحلة ابن ُجبير البحرّية إلى‬
‫النص إلى‪:‬‬
‫ّ‬ ‫"وني ُل مصر يفضل أنهار األرض عذوبة مذاق واتساع قطر وعظم منفعة"‪ ،‬ينسب هذا‬ ‫‪)84‬‬
‫د) الجاحظ‬ ‫ج) شهاب الدين النويري‬ ‫ب) ابن بطوطة‬ ‫أ) ابن ُجبير‬
‫‪79‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫( أمير الرحالة المسلمين ) هو لقب لـ"‬ ‫‪)87‬‬

‫د) ابن خلدون‬ ‫ج) القاضي الفاضل‬ ‫ب) ابن ُجبير‬ ‫أ) ابن بطوطة‬
‫من الخصائص الفنية ألدب الرحالت‪:‬‬ ‫‪)86‬‬
‫أ) يقتبس من اآليات القرآنية أو األحاديث الشريفة أو األشعار‪.‬‬
‫ب) ال يهتم بالتفاصيل‪.‬‬
‫ج) يميل إلى العبارات الطويلة‪.‬‬
‫د) استخدام أساليب اإلنشاء الطلبي‪.‬‬
‫إحدى الخصائص الفنية اآلتية ليست من الخصائص الفنية ألدب الرحالت‪:‬‬ ‫‪)81‬‬
‫أ) يقتبس من اآليات القرآنية أو األحاديث الشريفة أو األشعار‪.‬‬
‫ب) يعتني بالوصف وذكر التفاصيل‪.‬‬
‫ج) ح اررة العاطفة‪.‬‬
‫د) يميل إلى العبا ارت القصيرة المتناغمة‪.‬‬
‫لُقَّب ابن بطوطة أمير الرحالة المسلمين ألنه‪:‬‬ ‫‪)80‬‬
‫الرحالة المسلمين‪.‬‬
‫أ) أشهر ّ‬
‫ب) رحلته أطول رحلة حيث استغرقت ثالثين عامـاا‪.‬‬
‫ج) ارتحل إلى قارات متعددة شملت آسيا وأفريقيا وبعض بلدان قارة أوروبا‪ ،‬فاجتاز مسافات لم يسبق أحد‬
‫أن اجتازها‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‪.‬‬
‫من العوامل السياسية التي أسهمت في ازدهار فن الرسائل في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫‪)29‬‬
‫أ) كثرة دواوين الدولة‪.‬‬
‫علو منزلة ُكتّاب الرسائل عند السالطين‪.‬‬
‫ب) ّ‬
‫ج) اتخاذ الرسائل وسيلة تواصل اجتماعي‪.‬‬
‫د) ديوان اإلنشاء وشروطه على َم ْن يريد أن يتخذ الكتابة صنعة له‪.‬‬
‫من العوامل السياسية التي أسهمت في ازدهار فن الرسائل في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫‪)28‬‬
‫الجند من ِسْلم وحرب إلى استخدام الرسائل‪.‬‬
‫أ) حاجة الحياة الرسمية التي عاشها السالطين واألمراء و ُ‬
‫علو منزلة ُكتّاب الرسائل‪.‬‬
‫ب) ّ‬
‫ج) اتخاذ الرسائل وسيلة تواصل اجتماعي‪.‬‬
‫د) رغبة ال ُكتّاب في إظهار ثقافتهم وبراعتهم في الكتابة‪.‬‬

‫‪78‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫من العوامل االجتماعية التي أسهمت في ازدهار فن الرسائل في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫‪)22‬‬
‫أ) كثرة دواوين الدولة‪.‬‬
‫الجند من ِسْلم وحرب إلى استخدام الرسائل‪.‬‬
‫ب) حاجة الحياة الرسمية التي عاشها السالطين واألمراء و ُ‬
‫علو منزلة ُكتّاب الرسائل عند السالطين‪.‬‬
‫ج) ّ‬
‫د) رغبة ال ُكتّاب في إظهار ثقافتهم وبراعتهم في الكتابة‪.‬‬
‫من العوامل االجتماعية التي أسهمت في ازدهار فن الرسائل في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫‪)23‬‬
‫استخدام الرسائل وسيلة تواصل في التهنئة والمدح والتعزية والشكر‪.‬‬ ‫أ)‬
‫ب) كثرة دواوين الدولة‪.‬‬
‫ج) ديوان اإلنشاء وشروطه على َم ْن يريد أن يتخذ الكتابة صنعة له‪.‬‬
‫د) رغبة ال ُكتّاب في إظهار ثقافتهم وبراعتهم في الكتابة‪.‬‬
‫العلمية التي أسهمت في ازدهار فن الرسائل في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬‫ّ‬ ‫من العوامل‬ ‫‪)25‬‬
‫أ) كثرة دواوين الدولة‪.‬‬
‫الجند من ِسْلم وحرب إلى استخدام الرسائل‪.‬‬
‫ب) حاجة الحياة الرسمية التي عاشها السالطين واألمراء و ُ‬
‫علو منزلة ُكتّاب الرسائل عند السالطين‪.‬‬
‫ج) ّ‬
‫د) رغبة ال ُكتّاب في إظهار ثقافتهم وبراعتهم في الكتابة‪.‬‬
‫العلمية التي أسهمت في ازدهار فن الرسائل في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬
‫ّ‬ ‫من العوامل‬ ‫‪)24‬‬
‫أ) كثرة دواوين الدولة‪.‬‬
‫علو منزلة ُكتّاب الرسائل عند السالطين‪.‬‬
‫ب) ّ‬
‫ج) اتخاذ الرسائل وسيلة تواصل اجتماعي‪.‬‬
‫د) ديوان اإلنشاء وشروطه على َم ْن يريد أن يتخذ الكتابة صنعة له‪.‬‬
‫حرر فيه الكتب‬
‫الخارجية للدولة‪ ،‬وتُ َّ‬
‫ّ‬ ‫أحد أهم مكونات الجهاز اإلداري في الدولة‪ُ ،‬يعنى بتنظيم العالقات‬ ‫‪)27‬‬
‫التي يرسلها السلطان إلى الملوك واألمراء‪:‬‬
‫د) التأليف الموسوعي‬ ‫ج) الموسوعة‬ ‫ب) الرسائل السياسية‬ ‫أ) ديوان اإلنشاء‬
‫أهم أعمدة ُكتّاب الرسائل في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬
‫من ّ‬ ‫‪)26‬‬
‫د) شهاب الدين النويري‬ ‫ج) ابن منير اإلسكندراني‬ ‫ب) القاضي الفاضل‬ ‫أ) ابن الزكي‬
‫من ُكتّاب الرسائل في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫‪)21‬‬
‫ب) العماد األصفهاني‬ ‫أ) القاضي الفاضل‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) محيي الدين بن عبدالظاهر‬
‫‪72‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫ُيسب كتاب «خريدة القصر وجريدة العصر في ذكر شعراء العصر» لـ‪:‬‬ ‫‪)20‬‬
‫ب) العماد األصفهاني‬ ‫أ) عالء الدين بن غانم‬
‫د) محيي الدين بن عبدالظاهر‬ ‫ج) ابن منير اإلسكندراني‬

‫ُع َّد القاضي الفاضل ّ‬

‫أهم أعمدة ُكتّاب الرسائل في العصرين األيوبي والمملوكي‪ ،‬وذلك بسبب‪:‬‬ ‫‪)39‬‬
‫أ) ألن ُكتّاب الرسائل في عصره ساروا على طريقته التي كانت ُمحفِّزة لهم على اإلبداع‪.‬‬
‫ب) لقربه من السالطين في ذلك الوقت واهتمامهم به‪.‬‬
‫عية وديوان الحماسة وتعلّ َم فن الكتابة‪.‬‬
‫ج) ألنه درس العلوم الشر ّ‬
‫د) الهتمامه بديوان اإلنشاء‪.‬‬

‫من أبرز رسائل القاضي الفاضل الديوانية‪:‬‬ ‫‪)38‬‬

‫العدو لتأكيد قيمة النصر الذي‬
‫ّ‬ ‫قوة جيش‬
‫أ) رسالة كتبها في فتح المظفر قطز للشقيف يصف فيها ّ‬
‫أحرزه المسلمون‪.‬‬
‫ب) رسالة كتبها على لسان صالح الدين األيوبي في فتح بيت المقدس موجهة إلى الخليفة العباسي‬
‫الناصر لدين اهلل‪.‬‬
‫موجهة إلى الناصر قالوون‪.‬‬
‫ج) رسالة كتبها يصف فيها إحدى القالع ّ‬
‫د) جميع ما ذكر‪.‬‬

‫إحدى الخصائص الفنية اآلتية ليست من خصائص رسالة القاضي الفاضل‪:‬‬ ‫‪)32‬‬
‫ب) تكثر المحسنات البديعية‪.‬‬ ‫أ) تتأثر بالقرآن الكريم‪.‬‬
‫د) غرابة بعض األلفاظ‪.‬‬ ‫ج) سهولة األلفاظ‪.‬‬

‫من الخصائص الفنية لرسالة القاضي الفاضل‪:‬‬ ‫‪)33‬‬

‫سجال تاريخيًّا‬
‫ب) تُ َع ّد ا‬ ‫أ) تتأثر بالقرآن الكريم‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) تكثر من المحسنات البديعية‪.‬‬

‫الروض الزاهر في سيرة الملك الظاهر» لـ‪:‬‬

‫ُينسب كتاب « َّ‬ ‫‪)35‬‬
‫ب) محيي الدين بن عبدالظاهر‬ ‫أ) محيي الدين ابن الزكي‬
‫د) عالء الدين بن غانم‬ ‫ج) ابن ُجبير‬

‫إحدى المؤلفات اآلتية تُنسب لمحيي الدين بن عبدالظاهر‪:‬‬ ‫‪)34‬‬

‫أ) تشريف األيام والعصور في سيرة الملك المنصور‪ .‬ب) الوافي بالوفيات‪.‬‬
‫د) مسالك األبصار في ممالك األمصار‪.‬‬ ‫ج) تذكر باألخبار عن اتفاقات األسفار‪.‬‬
‫‪73‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫من أبرز رسائل محيي الدين بن عبدالظاهر‪:‬‬ ‫‪)37‬‬

‫العدو لتأكيد قيمة النصر الذي‬
‫ّ‬ ‫قوة جيش‬
‫أ) رسالة كتبها في فتح المظفر قطز للشقيف يصف فيها ّ‬
‫أحرزه المسلمون‪.‬‬
‫ب) رسالة كتبها على لسان صالح الدين األيوبي في فتح بيت المقدس موجهة إلى الخليفة العباسي‬
‫الناصر لدين اهلل‪.‬‬
‫موجهة إلى الناصر قالوون‪.‬‬
‫ج) رسالة كتبها يصف فيها إحدى القالع ّ‬
‫د) جميع ما ذكر‪.‬‬

‫"وصاروا مع عدم ذكر اهلل بأفواههم وقلوبهم‪ ،‬يقاتلون قياماً وقعوداً وعلى ُجنوبهم‪ ،‬فكم من شجاع‬ ‫‪)36‬‬
‫ألصق ظهره إلى ظهر صاحبه وحامى"‪ ،‬هذا نموذج من رسالة لـ‪:‬‬‫َ‬
‫ب) محيى الدين ابن الزكي‬ ‫أ) القاضي الفاضل‬
‫د) العماد األصفهاني‬ ‫ج) محيي الدين بن عبدالظاهر‬

‫من الخصائص الفنية لرسالة محيي الدين بن عبدالظاهر‪:‬‬ ‫‪)31‬‬

‫ب) تكثر المحسنات البديعية‪.‬‬ ‫أ) التأثر بالقرآن الكريم‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‪.‬‬ ‫ج) استخدام األلفاظ السهلة‬

‫إحدى الخصائص الفنية اآلتية ليست من خصائص رسالة محيي الدين بن عبدالظاهر‪:‬‬ ‫‪)30‬‬
‫ب) غرابة بعض األلفاظ‪.‬‬ ‫أ) التأثر بالقرآن الكريم‪.‬‬
‫د) تكثر المحسنات البديعية‪.‬‬ ‫ج) استخدام األلفاظ السهلة‪.‬‬

‫إحدى الجمل اآلتية صحيحة‪:‬‬ ‫‪)59‬‬

‫تمتاز رسالة القاضي الفاضل بغرابة األلفاظ ورسالة محيي الدين بن عبدالظاهر باأللفاظ السهلة‪.‬‬ ‫أ)‬
‫ب) تمتاز رسالة القاضي الفاضل باأللفاظ السهلة ورسالة محيي الدين بن عبدالظاهر بغ اربة األلفاظ‪.‬‬
‫ج) تفتقر رسالة محيي الدين بن عبدالظاهر إلى وجود المحسنات البديعية‪.‬‬
‫د) تفتقر رسالة القاضي الفاضل إلى وجود المحسنات البديعية‪.‬‬

‫من الخصائص الفنية للرسائل في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫‪)58‬‬

‫سجال تاريخيًّا‪.‬‬
‫ب) تؤرخ ألحداث العصر فتعد ا‬ ‫أ) التأثر بالقرآن الكريم‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) تكثر المحسنات البديعية‪.‬‬

‫الفن النثري الذي أسهم في الدفاع عن القيم الفاضلة واقناع الجماهير بآراء وأفكار سياسية هو‪:‬‬ ‫‪)52‬‬
‫د) التأليف الموسوعي‬ ‫ج) الخطابة‬ ‫ب) فن الرسائل‬ ‫أ) أدب الرحالت‬
‫‪75‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫يعود سبب ازدهار ال ُخطب السياسية والدينية في العصرين األيوبي والمملوكي إلى‪:‬‬ ‫‪)53‬‬
‫أ) اتخاذ الخطابة وسيلة تواصل اجتماعي‪.‬‬
‫ب) رغبة الخطباء في إظهار ثقافتهم وبراعتهم‪.‬‬
‫ج) الغزو الصليبي والمغولي والظروف السياسية والعسكرية‪.‬‬
‫د) توقف حركة بناء المساجد‪.‬‬
‫ُي َع ّد فن الخطابة في العصرين األيوبي والمملوكي من أهم الفنون األدبية‪:‬‬ ‫‪)55‬‬
‫ألنه أسهم في الدفاع عن القيم الفاضلة واقناع الجماهير بآراء وأفكار سياسية‪.‬‬
‫ّ‬ ‫أ)‬
‫سجال تاريخيًّا‪.‬‬
‫ب) ألن الخطابة تُ َع ّد ا‬
‫ج) القتباسها من القرآن الكريم‪.‬‬
‫د) اللتصاق هذا الفن بواقع الناس وحياتهم وامتزاجه بفنون أخرى‪.‬‬
‫من أشهر خطباء العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫‪)54‬‬
‫ب) محيي الدين بن عبدالظاهر‬ ‫أ) ابن ُجبير‬
‫د) محيي الدين ابن الزكي‬ ‫ج) القاضي الفاضل‬
‫كبير من المعاني‬
‫من العوامل التي أسهمت في تنشيط فن الخطابة وازدهاره ووفّرت للخطباء مخزونـًا ًا‬ ‫‪)57‬‬
‫واألفكار‪:‬‬
‫أ) نشاط حركة بناء المساجد والزوايا‪.‬‬
‫ب) تقريب السالطين للخطباء ورفع منزلتهم‪.‬‬
‫ج) توافر دواعي الخطابة ومحفزاتها كالغزو الصليبي والمغولي والظروف السياسية والعسكرية‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‬
‫ال ُخطبة التي تُعد أنموذجاً للخطب الدينية‪:‬‬ ‫‪)56‬‬
‫أ) خطبة ابن منير اإلسكندراني التي ألقاها بعدما ملَ َك التتار الشام‪.‬‬
‫ب) خطبة محيي الدين ابن الزكي التي قالها بالمسجد األقصى بعد تحريره‪.‬‬
‫ج) خطبة القاضي الفاضل‪.‬‬
‫د) خطبة محيي الدين بن عبدالظاهر‬
‫من الخصائص الفنية ألسلوب ابن الزكي في خطبته الدينية في المسجد األقصى‪:‬‬ ‫‪)51‬‬
‫أ) بروز العاطفة الدينية‪.‬‬
‫ب) التأنـق في اختيار األلفاظ الواضحة والمعاني السهلة‪.‬‬
‫ج) توظيف الصورة البيانية والمحسنات البديعية‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‪.‬‬

‫‪74‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫إحدى الخصائص الفنية اآلتية ليست من الخصائص الفنية ألسلوب ابن الزكي في خطبته الدينية‪:‬‬ ‫‪)50‬‬
‫أ) بروز العاطفة الدينية‪.‬‬
‫ب) التأنـق في اختيار األلفاظ الواضحة والمعاني السهلة‪.‬‬
‫سجال تاريخيًّا‪.‬‬
‫ج) تُ َع ّد ا‬
‫د) توظف الصورة البيانية والمحسنات البديعية‪.‬‬

‫الخطبة التي ألقاها صاحبها بالمسجد األقصى في الجمعة األولى بعد تحريره كانت لـ‪:‬‬ ‫‪)49‬‬
‫ب) ابن منير اإلسكندراني‬ ‫أ) محيي الدين ابن الزكي‬
‫د) البوصيري‬ ‫ج) العماد األصفهاني‬

‫الخطبة التي ألقاها صاحبها بعدما َم َل َك التتار الشام كانت لـ‪:‬‬ ‫‪)48‬‬
‫ب) ابن منير اإلسكندراني‬ ‫أ) محيي الدين ابن الزكي‬
‫د) البوصيري‬ ‫ج) العماد األصفهاني‬

‫من الخصائص الفنية ألسلوب ابن منير اإلسكندراني في خطبته‪:‬‬ ‫‪)42‬‬

‫ب) تتأنق في اختيار األلفاظ الواضحة السهلة‪.‬‬ ‫أ) التمثّــل بالقرآن الكريم وبروز العاطفة الدينية‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‬ ‫ج) توظف المحسنات البديعية‪.‬‬

‫كتاب يجمع معلومات شتّى من العلوم والمعارف في مختلف ميادين المعرفة أو ميدان فيها‪ ،‬مرتبة‬ ‫‪)43‬‬
‫هجائيـًا‪:‬‬
‫د) ديوان اإلنشاء‬ ‫ج) الموسوعة‬ ‫ب) الخطابة‬ ‫أ) الرسالة‬

‫ظهر التأليف الموسوعي في‪:‬‬ ‫‪)45‬‬

‫ب) العصر العباسي في القرن الثالث الهجري‪.‬‬ ‫أ) العصر األموي في القرن الثاني الهجري‪.‬‬
‫د) في العصر األيوبي والمملوكي‪.‬‬ ‫ج) العصر العباسي في القرن الرابع الهجري‪.‬‬

‫ُينسب كتاب «الحيوان» لـ‪:‬‬ ‫‪)44‬‬

‫د) جمال الدين الوطواط‬ ‫ج) أبي الفرج األصفهاني‬ ‫ب) ابن خلدون‬ ‫أ) الجاحظ‬

‫ُينسب كتاب «األغاني» لـ‪:‬‬ ‫‪)47‬‬

‫ب) ابن نباته المصري‬ ‫أ) كعب بن زهير‬
‫د) أبي الفرج األصفهاني‬ ‫ج) العماد األصفهاني‬

‫‪77‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫من المصنفات ذات االتجاه الموسوعي في العصر العباسي‪:‬‬ ‫‪)46‬‬

‫أ) كتاب تشريف األيام والعصور في سيرة الملك المنصور‪.‬‬
‫ب) كتاب بشرى اللبيب بذكرى الحبيب وكتاب معارج األنوار في سيرة النبي المختار‪.‬‬
‫ج) كتاب طوق الحمامة والتوابع والزوابع‪.‬‬
‫د) كتاب الحيوان وكتاب األغاني‪.‬‬
‫أدت إلى ازدهار الموسوعات في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫من العوامل التي ّ‬ ‫‪)41‬‬
‫أ) الغزو الصليبي والمغولي وما أحدثاه من تدمير ثقافي وفكري‪.‬‬
‫ب) ديوان اإلنشاء وانتشار المكتبات الضخمة‪.‬‬
‫ج) استقطاب مصر والشام للعلماء المهاجرين من أقطار أخرى‪.‬‬
‫د) جميع ما ذكر‪.‬‬
‫أحد العوامل اآلتية ليس من عوامل ازدهار الموسوعات‪:‬‬ ‫‪)40‬‬
‫علو منزلة ُكتّاب الموسوعات‪.‬‬
‫ب) ّ‬ ‫أ) ديوان اإلنشاء‪.‬‬
‫د) استقطاب مصر والشام للعلماء المهاجرين‪.‬‬ ‫ج) انتشار المكتبات الضخمة‪.‬‬
‫كان النتشار المكتبات دور في ازدهار الموسوعات‪ ،‬وذلك بسبب‪:‬‬ ‫‪)79‬‬
‫وح َوت نفائس الكتب والمخطوطات‪.‬‬
‫أ) ألنها أُوقفت لخدمة طلبة العلم َ‬
‫ب) ألن المكتبات كانت مربوطة مع ديوان اإلنشاء‪.‬‬
‫تدمير ثقافيـاا وفكريـاا‪.‬‬
‫اا‬ ‫ج) ألن الغزو الصليبي والمغولي أحدث‬
‫د) جميع ما ذكر‪.‬‬
‫من أشهر ُكتّاب الموسوعات الذين تولّوا رئاسة ديوان اإلنشاء وكانوا ُكتّابـًا فيه‪:‬‬ ‫‪)78‬‬
‫د) ابن الزكي‬ ‫ج) القلقشندي‬ ‫ب) ابن البيطار‬ ‫ي‬‫أ) ابن فضل اهلل العمر ّ‬
‫مؤسس علم االجتماع‪:‬‬ ‫‪)72‬‬
‫د) المقريزي‬ ‫ج) ابن خلدون‬ ‫ب) ابن حزم الظاهري‬ ‫أ) ابن البيطار‬
‫أشهر علماء العرب في الصيدلة‪:‬‬ ‫‪)73‬‬
‫د) صالح الين الصفدي‬ ‫ج) الجاحظ‬ ‫ب) ابن ُجبير‬ ‫أ) ابن البيطار‬
‫أشهر ُكتّاب الموسوعات الذين تولّوا رئاسة ديوان اإلنشاء‪:‬‬ ‫‪)75‬‬
‫أ) ابن خلدون وابن البيطار وابن بطوطة‪.‬‬
‫ب) محيي الدين بن عبدالظاهر وشهاب الدين النويري وصالح الدين الصفدي‪.‬‬
‫ج) القلقشندي وصالح الدين الصفدي والمقريزي‪.‬‬
‫د) القاضي الفاضل والجاحظ وعالء الدين بن غانم‪.‬‬

‫‪76‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫من أبرز العلماء الذين استقطبتهم مصر والشام في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫‪)74‬‬
‫ب) ابن خلدون وابن البيطار‬ ‫أ) ابن حزم وابن طفيل‬
‫د) ابن منير اإلسكندراني والمقريزي‬ ‫ج) ابن ُجبير وابن بطوطة‬
‫من أشهر الموسوعات في العصرين األيوبي والمملوكي‪:‬‬ ‫‪)77‬‬
‫ب) الوافي بالوفيات‬ ‫أ) كتاب األغاني‬
‫د) منتخب الهدية في المدائح النبوية‬ ‫ج) حي بن يقظان‬
‫تُنسب موسوعة ( الوافي بالوفيات ) لـ‪:‬‬ ‫‪)76‬‬
‫ب) شهاب الدين النويري‬ ‫أ) جمال الدين الوطواط‬
‫د) صالح الدين الصفدي‬ ‫ج) القلقشندي‬
‫تُنسب موسوعة ( ُغَرر الخصائص الواضحة وعرر النقائص الفاضحة) لـ‪:‬‬ ‫‪)71‬‬
‫ب) ابن طفيل‬ ‫أ) جمال الدين الوطواط‬
‫د) ابن فضل اهلل العمري‬ ‫ج) صالح الدين الصفدي‬
‫تُنسب موسوعة (نهاية األرب في فنون األدب) لـ‪:‬‬ ‫‪)70‬‬
‫الحلبي‬
‫ّ‬ ‫ب) بدر الدين‬ ‫أ) القلقشندي‬
‫د) ال ّذهبي‬ ‫ج) شهاب الدين النويري‬
‫تُنسب موسوعة (مسالك األبصار في ممالك األمصار) لـ‪:‬‬ ‫‪)69‬‬
‫ب) أبي الفرج األصفهاني‬ ‫أ) المقريزي‬
‫د) الصرصري‬ ‫ج) ابن فضل اهلل العمري‬
‫تُنسب موسوعة ( ِس َير أعالم النبالء ) لـ‪:‬‬ ‫‪)68‬‬
‫ب) ابن العطار الدنيسري‬ ‫الحلبي‬
‫ّ‬ ‫أ) بدر الدين‬
‫د) ال ّذهبي‬ ‫ج) ابن فضل اهلل العمري‬
‫صبح األعشى في صناعة اإلنشا) لـ‪:‬‬
‫تُنسب موسوعة ( ُ‬ ‫‪)62‬‬
‫ب) صالح الدين الصفدي‬ ‫أ) القلقشندي‬
‫د) جمال الدين الوطواط‬ ‫ج) شهاب الدين النويري‬
‫الصبا) لـ‪:‬‬
‫تُنسب موسوعة (نسيم َّ‬ ‫‪)63‬‬
‫ب) ابن عربشاه الدمشقي‬ ‫الحلبي‬
‫ّ‬ ‫أ) بدر الدين‬
‫د) شهاب الدين النويري‬ ‫ج) الصرصري‬

‫‪71‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫إحدى الموسوعات اآلتية تنتمي لموسوعات التراجم‪:‬‬ ‫‪)65‬‬

‫ب) الوافي بالوفيات‬ ‫أ) نهاية اآلرب في فنون األدب‬
‫صبح األعشى في صناعة اإلنشا‬
‫د) ُ‬ ‫ج) نسيم الصبا‬
‫إحدى الموسوعات اآلتية تنتمي لموسوعات األدب‪:‬‬ ‫‪)64‬‬
‫ب) ِسَير أعالم النبالء‬ ‫أ) مسالك األبصار في ممالك األمصار‬
‫د) غرر الخصائص الواضحة وعرر النقائص الفاضحة‬ ‫ج) الوافي بالوفيات‬
‫إحدى الموسوعات اآلتية تنتمي لموسوعات التراجم‪:‬‬ ‫‪)67‬‬
‫ب) نهاية األرب في فنون األدب‬ ‫أ) نسيم الصبا‬
‫د) صبح األعشى في صناعة اإلنشا‬ ‫ج) ِسَير أعالم النبالء‬
‫إحدى الموسوعات اآلتية تنتمي إلى موسوعات األدب‪:‬‬ ‫‪)66‬‬
‫ب) ِسَير أعالم النبالء‬ ‫أ) صبح األعشى في صناعة اإلنشا‬
‫د) مسالك األبصار في ممالك األمصار‬ ‫ج) الوافي بالوفيات‬
‫الموسوعة التي تصف الطبيعة واألخالق واألدب وتقع في نحو ثالثين فصالً‪:‬‬ ‫‪)61‬‬
‫ب) ِسَير أعالم النبالء‬ ‫أ) نسيم الصبا‬
‫د) الوافي بالوفيات‬ ‫ج) غرر الخصائص الواضحة وعرر النقائص الفاضحة‬
‫كتاب وموسوعة تنتمي إلى موسوعات األدب ويحتوي على مقدمة وعشر مقاالت في فضل الكتابة‬ ‫‪)60‬‬
‫وصفات ال ُكتّاب‪ ،‬والتعريف بديوان اإلنشاء وأنواع المناصب‪:‬‬
‫ب) الوافي بالوفيات‬ ‫أ) صبح األعشى في صناعة اإلنشا‬
‫د) ِسَير أعالم النبالء‬ ‫ج) نسيم الصبا‬
‫الموسوعة التي تنتمي إلى موسوعات األدب والطبيعة والجغرافيا والتاريخ ويقع في ثالثين ُمجلّ ًدا قُسمت‬ ‫‪)19‬‬
‫خمسة أقسام‪:‬‬
‫ب) نهاية األرب في فنون األدب‬ ‫أ) الوافي بالوفيات‬
‫د) ِسَير أعالم النبالء‬ ‫ج) مسالك األبصار في ممالك األمصار‬
‫الموسوعة التي تنتمي إلى موسوعات األدب وتقع في ستة عشر بابـًا يشمل كل باب منها على ستة‬ ‫‪)18‬‬
‫ضمنها مختارات من النثر والشعر‪:‬‬
‫فصول ّ‬
‫ب) مسالك األبصار في ممالك األمصار‬ ‫أ) الوافي بالوفيات‬
‫د) ِسَير أعالم النبالء‬ ‫ج) غرر الخصائص الواضحة وعرر النقائص الفاضحة‬

‫‪70‬‬
‫خالد منادحه (‪)9611810770‬‬ ‫األول‬
‫الفصل الدراسي ّ‬ ‫الصف‪ :‬الثاني الثانوي (الفرع األدبي)‬
‫مكثف عربي تخصص [ النحو ‪ ،‬البالغة والنقد األدبي‪ ،‬القضايا األدبية ] ‪( +‬اإلجابات)‬

‫اإلجابات النموذجية للوحدة الثانية‬

‫ج‬ ‫‪)81‬‬ ‫ج‬ ‫‪)61‬‬ ‫د‬ ‫‪)41‬‬ ‫أ‬ ‫‪)21‬‬ ‫د‬ ‫‪)1‬‬
‫ج‬ ‫‪)62‬‬ ‫ج‬ ‫‪)42‬‬ ‫ج‬ ‫‪)22‬‬ ‫ج‬ ‫‪)2‬‬
‫أ‬ ‫‪)63‬‬ ‫ج‬ ‫‪)43‬‬ ‫أ‬ ‫‪)23‬‬ ‫أ‬ ‫‪)3‬‬
‫ج‬ ‫‪)64‬‬ ‫أ‬ ‫‪)44‬‬ ‫د‬ ‫‪)24‬‬ ‫ج‬ ‫‪)4‬‬
‫ب‬ ‫‪)65‬‬ ‫د‬ ‫‪)45‬‬ ‫د‬ ‫‪)25‬‬ ‫ب‬ ‫‪)5‬‬
‫ب‬ ‫‪)66‬‬ ‫د‬ ‫‪)46‬‬ ‫أ‬ ‫‪)26‬‬ ‫ب‬ ‫‪)6‬‬
‫د‬ ‫‪)67‬‬ ‫ب‬ ‫‪)47‬‬ ‫ب‬ ‫‪)27‬‬ ‫أ‬ ‫‪)7‬‬
‫أ‬ ‫‪)68‬‬ ‫د‬ ‫‪)48‬‬ ‫د‬ ‫‪)28‬‬ ‫د‬ ‫‪)8‬‬
‫ج‬ ‫‪)69‬‬ ‫ج‬ ‫‪)49‬‬ ‫ب‬ ‫‪)29‬‬ ‫د‬ ‫‪)9‬‬
‫ج‬ ‫‪)71‬‬ ‫أ‬ ‫‪)51‬‬ ‫أ‬ ‫‪)31‬‬ ‫أ‬ ‫‪)11‬‬
‫د‬ ‫‪)71‬‬ ‫ب‬ ‫‪)51‬‬ ‫ب‬ ‫‪)31‬‬ ‫ب‬ ‫‪)11‬‬
‫أ‬ ‫‪)72‬‬ ‫د‬ ‫‪)52‬‬ ‫ج‬ ‫‪)32‬‬ ‫ج‬ ‫‪)12‬‬
‫أ‬ ‫‪)73‬‬ ‫ج‬ ‫‪)53‬‬ ‫د‬ ‫‪)33‬‬ ‫د‬ ‫‪)13‬‬
‫ب‬ ‫‪)74‬‬ ‫ب‬ ‫‪)54‬‬ ‫ب‬ ‫‪)34‬‬ ‫أ‬ ‫‪)14‬‬
‫د‬ ‫‪)75‬‬ ‫أ‬ ‫‪)55‬‬ ‫أ‬ ‫‪)35‬‬ ‫ب‬ ‫‪)15‬‬
‫ج‬ ‫‪)76‬‬ ‫د‬ ‫‪)56‬‬ ‫أ‬ ‫‪)36‬‬ ‫أ‬ ‫‪)16‬‬
‫أ‬ ‫‪)77‬‬ ‫د‬ ‫‪)57‬‬ ‫ج‬ ‫‪)37‬‬ ‫أ‬ ‫‪)17‬‬
‫أ‬ ‫‪)78‬‬ ‫د‬ ‫‪)58‬‬ ‫د‬ ‫‪)38‬‬ ‫ج‬ ‫‪)18‬‬
‫أ‬ ‫‪)79‬‬ ‫ب‬ ‫‪)59‬‬ ‫ب‬ ‫‪)39‬‬ ‫د‬ ‫‪)19‬‬
‫ب‬ ‫‪)81‬‬ ‫أ‬ ‫‪)61‬‬ ‫أ‬ ‫‪)41‬‬ ‫أ‬ ‫‪)21‬‬

‫‪69‬‬