Vivchamo VRSH Za Dopomogoyu Mnemotexnki Starshiyi VK

Комплект містить:
БАЗОВИЙ
КОМПОНЕНТ
дошкільної освіти
С. М. Ванжа н ов
а редак ц i
я
ВИВЧАЄМО
ВІРШІ
ЗА ДОПОМОГОЮ
Мнемотехніка допоможе дитині: МНЕМОТЕХНІКИ
розширити свої творчі можливості;
підвищити самооцінку;
здобути вміння ефективно вчитися;
подолати стрес від навчання;
з легкістю запам’ятовувати нову інформацію;
збільшити обсяг пам’яті шляхом утворення
додаткових асоціацій.
ISBN 978-617-09-3557-1 УС І К Н И Г И Т У Т !
ranok.com.ua
e-ranok.com.ua
pochta@ranok.com.ua
(057) 727-70-90
Старший вік
БАЗОВИЙ
КОМПОНЕНТ
нов iя
а редак ц
С. М. Ванжа
ВИВЧАЄМО
ВІРШІ
МНЕМОТЕХНІКИ
www.e-ranok.com.ua
УДК 373.2.091
В17
Серія «Сучасна дошкільна освіта»
В17 Ванжа С. М.
Вивчаємо вірші за допомогою мнемотехніки. Старший вік /
С. М. Ванжа. — Харків: Вид-во «Ранок», 2017. — 64 с. — (Серія «Су-
часна дошкільна освіта»).
ISBN 978-617-09-3557-1
Посібник є частиною комплекту «Вивчаємо вірші за допомогою мнемо-

техніки. Старший вік», до якого входить також папка з наочним матеріалом.
У посібнику вміщено методику вивчення віршів за мнемотаблицями, а також
інформацію про мнемотехніку та її основні поняття.
Видання призначене для педагогів дошкільних навчальних закладів та бать-
ків дошкільнят.
УДК 373.2.091
Разом дбаємо
про екологію та здоров’я
© С. М. Ванжа, 2017
ISBN 978-617-09-3557-1 © ТОВ Видавництво «Ранок», 2017
2 www.e-ranok.com.ua
Вступ
«Мнемотехніка» і «Мнемоніка» — техніки запам’ятовування.

Назви походять від грецького mnemonikon (від імені давньогрецької
богині пам’яті Мнемозіни — матері дев’яти муз) — мистецтво
запам’ятовування.
Спочатку мнемотехніка виникла як невід’ємна частина ри-
торики (ораторського мистецтва) і призначалася для запам’я-
товування довгих промов. Сучасна мнемотехніка значно просуну-
лася як у теоретичному, так і в технічному плані і не тільки
уможливлює фіксацію в пам’яті послідовності текстового матеріалу,
а й дозволяє безпомилково запам’ятати будь-яку точну інформацію.
Інформаційне перевантаження, що властиве нашому часу, має
вплив, особливо на дітей.
Як працювати з наочним матеріалом

Дошкільне дитинство — особливий період у розвитку особис-
тості. У цей період пам’ять за швидкістю розвитку випереджає інші
здібності. Діти ставлять безліч запитань, нова інформація їм украй
необхідна.
У дітей слабка пам’ять, знижена увага, не такі рухливі психічні
процеси, вони не виявляють цікавості до пошукової діяльності
і насилу планують будь-які її види, не готові до виконання завдань,
не відзначаються високою працездатністю. Діти не люблять учити
вірші, переказувати тексти, не володіють прийомами і методами
запам’ятовування. Заучування віршів викликає у них великі
труднощі, швидке стомлення і негативні емоції. Дуже важливо
пробудити інтерес, захопити їх і перетворити непосильну працю на
улюблений і найдоступніший вид діяльності — ГРУ.
Дошкільний вік — це вік образних форм свідомості, і основними
засобами, які дитина опановує в цьому віці, є образні засоби:
сенсорні еталони, різні символи і знаки (перш за все це різного роду
наочні моделі, схеми, таблиці та ін.).
К. Д. Ушинський писав: «Учіть дитину яких-небудь невідомих їй
п’яти слів — вона буде довго і марно мучитися, а зв’яжіть двадцять
таких слів з картинками, і вона їх засвоїть на льоту».
У дошкільному віці переважає наочно-образна пам’ять,
і запам’ятовування має в основному мимовільний характер. Дитяча
пам’ять має дивну властивість — виняткову фотографічність. Для
того щоб вірш запам’ятався надовго, необхідне триразове повторення
його протягом перших п’яти днів. Зоровий образ, який зберігається
у дитини після прослуховування вірша з переглядом малюнків (дія
мимовільної уваги і мимовільної зорової пам’яті), дозволяє значно
швидше пригадати вірш. Опора на малюнки під час вивчення віршів —
питання, що має практичне значення.
Оскільки у дітей дошкільного віку пам’ять має мимовільний
характер, тобто краще запам’ятовуються предмети, події, явища,
близькі до життєвого досвіду дитини, з якими вона активно вступає
у взаємодію, доцільно у цьому віці починати використовувати
мнемотехніку.
Мнемотехніка — це система різних прийомів, які полегшують
запам’ятовування і збільшують обсяг пам’яті шляхом утворення
додаткових зорових асоціацій, дозволяє організувати навчальний
процес у вигляді гри. Мнемотехніка допомагає розвивати зорову
і слухову пам’ять; асоціативне мислення; зорову і слухову увагу;
уяву; зв’язне мовлення; словниковий запас.
Як і будь-яка робота, мнемотехніка будується від простого
до складного. Необхідно розпочинати роботу з найпростіших
мнемоквадратів, послідовно переходити до мнемодоріжок, а пізні-
ше — до мнемотаблиць.
Мнемоквадрат — це окремий схематичний малюнок з певною
інформацією.
Так проводиться робота над словом. Наприклад, дається слово
та його символічне позначення. Діти поступово розуміють, що
означає «зашифрувати слово».
Ялинка зелена.
Сонечко жовте.
Помідор червоний.
Мнемодоріжка — це таблиця з чотирьох і більше клітинок, роз-

ташованих лінійно.
Наприклад, послідовність ліплення сніговика.
6
Забарвлення
www.e-ranok.com.ua
Це білочка. Її розмір. хутра. Частини тіла. Живе у лісі.
Полюбляє
7
їсти горішки,
Її житло — Її дитинчата — На зиму заготовляє
шишки,
дупло. грибочки. білченята. Вона стрибає. собі їжу.
Мнемотаблиця — це схема, в якій закладена певна інформація.

Наприклад, розповідь про білочку.
Для дітей дошкільного віку бажано давати кольорові мнемотаблиці, оскільки в пам’яті дітей
швидше залишаються яскраві образи.
Мнемотаблиці особливо ефективні під час розучування віршів. Суть полягає в тому, що на декілька
слів або рядків вірша придумується картинка — символи, які зображують дію або предмети. Таким чином,
www.e-ranok.com.ua
весь вірш зображується схематично. Важливо передати умовно-наочну схему так, щоб намальоване було
зрозуміле для дітей. Кількість клітинок у таблиці залежить від складності та розміру тексту. Оволодіння
прийомами роботи з мнемотаблицями значно скорочує час вивчення вірша і одночасно вирішує завдання,
спрямовані на розвиток основних психічних процесів — пам’яті, ува-
ги, образного мислення. Дитина по пам’яті, використовуючи зобра-
ження, відтворює вірш цілком.
Мнемотехніка допомагає розвивати асоціативне мислення, зоро-
ву та слухову пам’ять, зорову та слухову увагу, уяву. Використання
опорних малюнків під час заучування віршів захоплює дітей,
перетворює заняття на гру.
Зоровий образ, який зберігається у дитини після прослухову-
вання вірша, що супроводжується переглядом зображень, дозволяє
значно швидше запам’ятати текст.
Наступний етап роботи з мнемотаблицею — емоційне, виразне
відтворення тексту вірша.
Поступово пам’ять дошкільників зміцнюється, їхнє образне
мислення розвивається, вони запам’ятовують тексти набагато
краще, більше за обсягом, легше й емоційніше, тому що зміст тексту
стає уявним, видимим, зрозумілим.
ЕТАПИ РОБОТИ НАД ВИВЧЕННЯМ ВІРШІВ

ЗА ДОПОМОГОЮ МНЕМОТАБЛИЦІ
1. Виразне читання вірша педагогом.
2. Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-
таблицю (послідовне розглядання квадратів).
3. Запитання за змістом вірша.
4. Пояснення значень незрозумілих слів у доступній для дитини
формі.
5. Читання педагогом окремо кожного рядка вірша і повторен-
ня його дитиною з опорою на мнемотаблицю.
6. Відтворення дитиною вірша з опорою на мнемотаблицю.
ПРИКЛАД ВИВЧЕННЯ ВІРША А. Костецького

«ЯК ЗРОБИТИ ДЕНЬ ВЕСЕЛИМ»
Виразне читання вірша:
Ти прокинься рано-рано,
Лиш над містом сонце встане,
Привітайся з ластівками,
З кожним променем ласкавим.
Сам гарнесенько умийся,
Сам швиденько одягнися,
Підійди до тата й мами
І скажи їм: «Добрий ранок!»
Усміхнися всім навколо:
Небу, сонцю, квітам, людям.
І тоді обов’язково
День тобі — веселим буде!
Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемотаблицю.


День тобі – веселим буде!
Запитання за змістом вірша

Коли необхідно прокинутися?
З ким необхідно спочатку привітатися?
Що необхідно зробити?
Що необхідно сказати тату й мамі?
Кому необхідно усміхнутися?
Коли це все зробити, яким буде день?
Яким необхідно бути стосовно інших, щоб і у них гарно склався
день?
Пояснення значення виразу: «усміхнися всім навколо».
Читання педагогом окремо кожного рядка вірша і повторення
його дитиною з опорою на мнемотаблицю.
На цьому етапі можна дати дитині можливість самостійно
викласти послідовність вірша, розрізавши таблицю на квадрати.
Відтворення дитиною вірша з опорою на мнемотаблицю.
ТЕКСТИ ВІРШІВ
1. ВИВЧЕННЯ ВІРША Д. ПАВЛИЧКА

«ДЕ НАЙКРАЩЕ МІСТО НА ЗЕМЛІ?»
План
1) Розглядання ілюстрацій із зображенням видатних місць

рідного міста та мікрорайону
Запитання
Як називається наше місто? Які підприємства є у нашому
місті? Які видатні пам’ятники? Як називається центральна вулиця
нашого міста? Як називається центральна площа міста? Порід яких
дерев найбільше у місті?
2) Виразне читання вірша педагогом.
Де зелені хмари яворів

Заступили неба синій став,
На стежинці сонце я зустрів,
Привітав його і запитав:
— Всі народи бачиш ти з висот,
Всі долини і гірські шпилі.
Де ж найбільший на землі народ?
Де ж найкраще місце на землі?
Сонце усміхалося здаля:

— Правда. Все я бачу з висоти.
Всі народи рівні. А земля
Та найкраща, де вродився ти!
3) Повторне читання вірша з опорою на мнемотаблицю

4) Запитання за змістом вірша
Про що запитав автор у сонця? Що відповіло сонце?
5) Пояснення значення виразів: «зелені хмари яворів»,
«неба синій став», словосполучення «гірські шпилі» та слова
«здаля».
6) Читання педагогом окремо кожного рядка вірша, а діти
викладають картинку з відповідним сюжетом і повторюють його
з опорою на мнемотаблицю
7) Відтворення дитиною вірша з опорою на мнемотаблицю
8) Дидактична гра «Подорож вулицями міста»
Матеріал: на окремих картинках зображені люди різних
професій (поштар, продавець, лікар, вчитель тощо), види транспор-
ту (трамвай, автобус, тролейбус, велосипед, мотоцикл), різні
заклади та установи (школа, поліклініка, пошта, магазини).
Діти об’єднуються у кілька груп (по 2–3 дитини) за кількістю
картинок. Кожна група дістає завдання: одна — хто працює у місті,
і зібрати картинки, де зображені люди різних професій; друга — чим
їздять люди, і зібрати картинки, де зображено транспорт; третя —
де люди працюють, тощо.
Решта дітей чекають мандрівки. «Повернувшись», мандрівники
ставлять на мольберт зібрані картинки і розповідають про них.
Якщо картинок небагато, то діти розповідають про кожну, якщо ж
їх багато — то лише про деякі з них.
Стежити за тим, щоб діти добирали картинки тільки вказаної
вихователем групи, цікаво розповідали про місто.
2. ВИВЧЕННЯ ВІРША Н. ЗАБІЛИ
«МАРИНА ДМИТРІВНА»
План
1) Вступна бесіда про професії працівників дитячого садка

з використанням ілюстрацій
Вихователь звертає увагу на те, що у дитячому садку працює
багато дорослих, які піклуються про дітей, щоб життя в ньому було
веселим та цікавим. Пропонує пригадати, як називаються професії
цих людей.
Запитання
Як звати нашого кухаря, двірника, няню? Чим вони займа-
ються? Про які ще професії тих, хто працює в дитячому садку, ми
ще не згадали? Чим займаються люди цих професій? Чи всі професії
працівників дитячого садка важливі? Якщо припинять працювати
вихователь, кухар або праля, як це вплине на дітей?
2) Виразне читання вірша педагогом
У Марини Дмитрівни
Стільки всяких справ.
Без Марини Дмитрівни
Хто б отак прибрав?
Хто так гарно ліжечко
Ковдрою заслав?
Хто старанно віником
Скрізь позамітав,
Витер пил ганчіркою

З столу та з вікна?
Все Марина Дмитрівна,
Все сама вона!
3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-
таблицю
Які справи у Марини Дмитрівни? Яку роль відіграють вихо-
ватель та помічник вихователя для дітей?
5) Читання педагогом окремо кожного рядка вірша і повто-
рення його дитиною з опорою на мнемотаблицю
7) Бесіда «Щоб був затишок і лад»
Запитання
Хто працює в дитячому садку? Чи всі професії працівників
дитячого садка важливі? Якщо в садочку припинять працювати
вихователь, кухар, праля та інші працівники дитячого садка, чи
вплине це якимось чином на дітей?
3. ВИВЧЕННЯ ВІРША О. ЖУРЛИВОЇ

«МАЛЕНЬКА ГОСПОДИНЯ»
План
1) Вступна бесіда «Маленькі помічники»
Запитання
Як ви допомагаєте мамі? Чи подобається вам допомагати? Що
каже вам матуся?
Хоч на зріст я ще маленька,
В мене й кіска ще тоненька,
Та робити дещо вмію —
Ось тарілочку помию,
Ось кімнату замітаю,
Вранці квіти поливаю.
Всього я сама навчусь,
Бо роботи не боюсь.
Я матусі помагаю:
Пил із меблів витираю.
Коли вариться обід,
Підготую все як слід —
Принесу з комори мамі
Капустинку з бурячками.

таблицю
Яка дівчинка на зріст? Що вміє робити дівчинка? Як вона
допомагає матусі?
5) Пояснення значення слова комора.
7) Відтворення дитиною вірша з опорою на мнемотаблицю.
8) Гра-міркування «Як я допомагаю вдома»
Вихователь спонукає дітей розповісти про те, як вони вдома
допомагають своїм близьким.
4. ВИВЧЕННЯ ВІРША М. ПОЗНАНСЬКОЇ
«ЖУРАВЛІ ЛЕТЯТЬ»
План
1) Розглядання предметної картини «Журавель»

Запитання
Чи знайомий вам цей птах? Опишіть журавля: який він? Якого
кольору пір’я у цього птаха? Які ноги, хвіст, крила, дзьоб, голова
в журавля? Де живе журавель? Чим живиться?
Журавлі летять, курличуть,
Шлють останнє «прощавай»,
Літечко з собою кличуть,
Забирають в теплий край.
Ой, як жалко мені літа
І журавликів моїх!
Та не буду я тужити,
Бо весною стріну їх.
таблицю
Що з собою забирають журавлі у теплий край? З яким настроєм
вони відлітають? Коли вони повернуться до нас?
5) Пояснення значення виразів: «шлють останнє “прощавай”»,
«літечко з собою кличуть» та слів курличуть, тужити.
8) Дидактична гра «Назви пташку».
Діти розглядають пташок на майданчику (або предметні
картинки), а вихователь пропонує їм назвати їх. Одна дитина
називає пташку, показує її, решта дітей знаками показують: згодні
вони чи ні.
5. ВИВЧЕННЯ ВІРША К. ПЕРЕЛІСНОЇ

«ОСІННІЙ ДОЩИК»
План
1) Дидактична вправа «Кому потрібен дощ?»

Вихователь пропонує дітям розглянути картинки. Діти назива-
ють разом із вихователем: чи потрібен дощик цьому предметові.
Наприклад: квіточці — потрібен, будинку — ні.
Пожовтіло листячко на кленочку,

Почорніли айстроньки у садочку.
Заховалось сонечко, не видати,
Сипле вітер дощиком кругом хати.
Стукотить і грюкає у віконця:

«А що?.. Вам не весело тут без сонця?»
Такий вітер капосний, сам гуляє,
А дітей на вулицю не пускає.

таблицю.
Чому пожовтіло листя у клена? Чому почорніли айстри? Про
які явища природи розповідається у вірші? Чи подобається вам та-
ка погода?
5) Пояснення значення виразів: «почорніли айстроньки», «сип-
ле вітер дощиком» та слова капосний.
рення його дитиною з опорою на мнемотаблицю.
8) Бесіда «Як впливає погода на настрій людини»
Запитання: Які зміни відбулися в природі з приходом осені?
Яке небо? Чому не видно сонця? Як одягнені люди? Чому вони вдяг-
ли куртки, пальто, капелюхи? Чи залежить одяг людей від погоди?
Як? А як ви гадаєте, чи змінюється їх настрій?

«ЗОЛОТА ОСІНЬ»
План
1) Листоноша приносить бандероль, у якій знаходиться книга
про осінь (розглядання осінніх пейзажів)
Запитання
Як ви здогадалися, що ця книга про осінь? Яка пора року зобра-
жена на пейзажах? В якому вбранні дерева? Який настрій у вас ви-
кликають дерева з різнокольоровим листям? А коли на деревах лис-
тя злетіло? Діти пояснюють свою думку.
В парках і садочках
На доріжки й трави
Падають листочки
Буро-золотаві.
Де не глянь, навколо,
Килим кольористий,
Віти напівголі
Й небо синє, чисте.
Метушні немає,
Тиша й прохолода —
Осінь золотая
Тихо, ніжно ходить.
таблицю
Куди падають листочки? Якого вони кольору? Який навколо
килим? Які віти дерев? Яке небо? Як ходить осінь?
5) Пояснення значення словосполучення «буро-золотаві» та
виразу «килим кольористий».
8) Творча гра «Моделювання портрета Золотої Осені»
Вихователь пропонує уявити себе художниками та намалюва-
ти портрет Золотої Осені. Діти складають творчі розповіді за уявою
та спираючись на власні знання та спостереження.
7. ВИВЧЕННЯ ВІРША І. БЛАЖКЕВИЧ

«КЛЕНОВЕ ЛИСТЯ»
План
1) Вступна бесіда «Дерево — кущ — трава»

Запитання
Якого кольору трава? Чому трава пожовкла? Якою вона бу-
ла влітку? Чому жовкне трава? Які дерева не змінили колір свого
вбрання?
Осінь, осінь... Лист жовтіє,

З неба часом дощик сіє.
Червонясте, золотисте
Опадає з кленів листя.
Діти ті листки збирають,

У книжки їх закладають,
Наче човники рікою,
Їх пускають за водою.
З них плетуть вінки барвисті —

Червонясті, золотисті.

таблицю
Що стало з листям восени? Якого воно стає кольору? Що діти
роблять з опалого листя?
5) Пояснення значення виразів «з неба дощик сіє», «наче чов-
ники рікою» та слів червонясте, золотисте, барвисте.
8) Творча гра «Складання загадок про осінні дерева»
Діти пригадують, які дерева ростуть в них на майданчику
та у парку, що поблизу дитячого садка (можна використати малюн-
ки з їх зображенням). Потім діти по черзі описують їх, не називаю-
чи, бажано використовувати римовані та образні вирази.
8. ВИВЧЕННЯ ВІРША Г. БОЙКА

«ЛИСТОПАД»
План
1) Розглядання ілюстрацій (листопад)

Запитання
Чим вони схожі? Чому цей період осені називають листопадом?
В якому місяці осені це буває? Чому саме так називають цей місяць?
Сонце мало вже гріє,

Холодок повіва.
Засихає, жовтіє
На узліссі трава.
Небо хмуриться часто,

Потемніла ріка…
Щоб дощами упасти,
Плине хмарка важка.
Осипаються клени,
Листя з дуба летить…
Лиш ялинка зелена
Гордовито стоїть.

таблицю
Як поводиться сонце? Що сталося з травою? Яка хмара? Що
сталося з деревами? Який період осені описує автор?
5) Пояснення значення виразів «небо хмуриться», «потем-
ніла ріка», «дощами упасти», «хмарка важка» та слів повіва,
узлісся.
8) Творча гра «Склади картинку осіннього парку» (з сухого
листя)
Перед виконанням роботи діти пригадують, що таке пейзаж,
і розглядають кілька репродукцій пейзажних картин із зображен-
ням парку. Самостійна робота дітей, вихователь нагадує техніку
виконання аплікації та показує способи виконання окремих дета-
лей. Після закінчення влаштувати виставку.
9. ВИВЧЕННЯ ВІРША Т. КОЛОМІЄЦЬ

«ГОНЧАРНИЙ КРУГ»
План
1) Бесіда-розповідь «У гончарній майстерні» (знайомство ді-
тей зі способами роботи з глиною)
Запитання
Хто такий гончар? Який матеріал використовує для роботи?
Чим прикрашали свої роботи майстри?
2) Відгадування загадки
Глина в кого ожива?

Творить з неї хто дива?
В кого посуд, ніби жар?
Ну звичайно, ж це … (гончар).
Хто такий гончар? Що він виготовляє? З якого матеріалу?

Старається гончарний круг,

І глина тягнеться до рук,
Стає вона горнятком —
Малятком-товстенятком.
Гончар горня оте зніма —

І глина в руки йде сама,
І знов же — тим порядком
Кружля, щоб стать горнятком.

таблицю
З яким матеріалом працюють на гончарному крузі? Що утвори-
лося з глини?
6) Пояснення значення виразів «глина в руки йде сама»,
«малятко-товстенятко».
9) Дидактична гра «Український посуд»
Грають від 2-х до 5-ти дітей.
Перша дитина кладе картку та описує свій посуд, називає його,
а друга дитина підставляє картинку, на якій зображений такий са-
мий посуд. Вона повторює його назву та описує інший посуд, що зо-
бражений на цій самій картці поряд.
Перемагає та дитина, яка швидше виставить свої картки в ряд.
10. ВИВЧЕННЯ ВІРША В. КРИЩЕНКА
«ВИШИВАНКА»
План
1) Розглядання вишитих виробів

Запитання
Чим схожі між собою ці предмети? Як їх можна назвати одним
словом? Які кольори переважають в українській вишивці? Як ви
гадаєте, як люди використовували вишиванки в побуті?
Мама вишила мені
Квітами сорочку.
Квіти гарні, весняні:
— На, вдягай, синочку.
В нитці — сонце золоте,
Пелюстки багряні.
Ласка мамина цвіте
В тому вишиванні.
Вишиваночку візьму,
Швидко одягнуся.
Підійду і обійму
Я свою матусю.

таблицю
Хто вишивав сорочку? Що вона на ній вишивала? Як хлопчик
подякував мамі за вишиванку?
5) Пояснення значення виразу «в нитці сонце золоте».
8) Гра-міркування «Народний і сучасний одяг»
Перед дітьми стоять дві ляльки в українському національно-
му одязі та в сучасному. Вихователь пропонує дітям порівняти одяг
ляльок. Що спільного і чим відрізняються?
11. ВИВЧЕННЯ ВІРША М. РИЛЬСЬКОГО

«НОВОРІЧНА ЯЛИНКА»
План
1) Загадування загадки про ялинку. Розглядання прикраше-
ної ялинки
Запитання
Де ростуть ялинки? Чим відрізняється новорічна ялинка від
звичайної? Для чого ми прикрасили ялинку?
Ой, весела в нас зима, Ой, струнка ялинка в нас!
Веселішої нема, — Скільки сяє тут прикрас!
Грає срібними зірками, Ми зібралися юрбою,
В’ється синіми димками, Разом з піснею новою
Снігом землю обіймає. Рік Новий зустріти час.
таблицю
Чому зиму називають веселою? Який це вірш за характером?
Як ви це зрозуміли? Які кольори у зими? Пригадайте, як про це
сказано у вірші. Про яку ялинку розповідає поет у вірші? Чому ви
так думаєте?
5) Пояснення значення виразів «в’ється синіми димками»,
«снігом землю обіймає» та слова юрба.
7) Мовленнєва вправа «Скажи найкраще слово про ялинку».
Передаючи гілочку ялинки по колу, діти придумують прикмет-
ники про ялинку.

«ГРА В СНІЖКИ»
План
1) Вступна бесіда «Зимові розваги»
Вихователь пропонує пригадати і розповісти, у які ігри діти люб-
лять грати взимку (можна використати ілюстрації).
Від доріжки до доріжки

Полетіли влучні сніжки,
І почався білий бій,
Закрутився у сувій.
Закрутився, покотився,
Під горою зупинився.
Зверху сніг, і знизу сніг,
І ніхто впізнать не міг,
Де чиї стирчали ніжки.
Ой весела гра у сніжки!

таблицю
У що грали діти на доріжці? Чому автор назвав цю гру «білий
бій»? Що трапилося з гравцями? Як ви гадаєте, з якого снігу можна
ліпити сніжки?
5) Пояснення значення словосполучення «білий бій» та слів
сувій, влучно.
8) Бесіда «Небезпечна гра в сніжки»
Запитання
Яку небезпеку приховує ця гра? Яких правил безпеки слід до-
тримуватися під час гри?
13. ВИВЧЕННЯ ВІРША Л. ЯКОВЕНКО
«НОВИЙ РІК»
План
1) Вступна бесіда «Веселе свято Новий рік» (з використан-

ням ілюстрації про Новий рік)
Запитання
Яке свято зображено на малюнку? Коли з’являються ялинки
у нас вдома, в дитячому садку? Чому Новий рік – улюблене свято ді-
тей? Як ми святкували це свято в дитячому садку?
Ми прикрасили ялинку —
Рік новий вже за хвилинку.
Сяють кульки і блищать,
Теплі вогники горять.
Я Снігуроньці у хатку
Заховаю шоколадку.
Може, зайде який гість —
Цей смачний дарунок з’їсть.
3) Повторне читання віршадорослим з опорою на мнемо-
таблицю
Що прикрасили діти? Яке свято чекають? Чим прикрашена
ялинка? Що ховають у хатку? Кому дістанеться смачний дарунок?
7) Розповідь «Як святкують Новий рік у різних країнах»
У Болгарії з останнім ударом годинника у всіх будинках на де-
кілька хвилин гасне світло. Це час новорічних поцілунків.
В Угорщині напередодні Нового року купують свистки, дудоч-
ки. За народним повір’ям, пронизливий і не завжди приємний звук
відганяє від житла злих духів і закликає благополуччя і радість.
У Молдові в перший день Нового року у себе вдома і в тих будин-
ках, куди йдуть в гості, обов’язково розкидають зерно, щоб рік був
урожайним.
У Німеччині люди самого різного віку, як тільки годинник по-
чинає відбивати північ, піднімаються на стільці, столи, крісла
і з останнім ударом дружно, з радісними вітаннями «встрибують»
в Новий рік.
14. ВИВЧЕННЯ ВІРША Л. ЯКОВЕНКО

«СНІГОВА БАБА»
План
1) Діти разом з вихователем досліджують сніг
З’ясовують, що він рихлий та вологий. З такого снігу можна
зліпити снігову бабу.
Запитання
Що треба зробити спочатку, щоб зліпити снігову бабу? Скіль-
ки снігових грудок треба скачати? Якими повинні бути ці грудки?
Якою за розміром має бути перша грудка? З чого можна зробити об-
личчя снігової баби? Яку можна надягти шапку?
Ми прокинулися рано,
Бабу ліпимо старанно.
Поряд снігу нагорну
І зліплю іще одну.
Є каструля і морквина,
Є мітла, відро, вуглина.
Хай живуть собі в дворі
І чатують до зорі.

таблицю
Коли діти почали ліпити снігову бабу? Що, крім снігу, діти ви-
користали під час ліплення? Де буде жити снігова баба?
5) Пояснення значення словосполучення «чатують до зорі».
ренняйогодитиною з опорою на мнемотаблицю
8) Мовленнєва гра «Склади картинку зими»
Вихователь пропонує намалювати зимову картинку не за допо-
могою олівців та фарб, а за допомогою слів.
Перша дитина тримає пензлик у руках і складає речення про
зиму, потім передає пензлик другій дитині і так далі.
15. ВИВЧЕННЯ ВІРША А. ВИСОЦЬКОГО
«СИНИЧЦІ»
План
1) Вихователь загадує загадку
Пташка невеличка, в неї білі щічки.

Сірі лапки, чорна шапка,
Фартушок жовтенький, голосок тоненький.
Та ж ця пташка невеличка називається ...
(синичка).
Діти разом з вихователем спостерігають за поведінкою синички.
Запитання
Чому синичка не відлетіла в теплі краї? Як поводяться синиці
зимової пори?
Вихователь пропонує визначити стан погоди за поведінкою
пташки та за народною прикметою: «Якщо синиця пищить зран-
ку — на мороз, а якщо хвилюється, кружляє, дзьобає кору дерев —
до непогоди».
Я знаю, синичко, чому ти сумна,
Чому ти щоранку летиш до вікна:
Зерняток ти хочеш. Послухай мене ...
Зима в нашім краї не скоро мине ...
Зови свою маму, і брата, й сестрицю —
В садку я повісив для вас годівницю!
таблицю
Чому сумна синичка? Як можна допомогти синичкам взимку?
7) Творча гра «Розмова птахів»
Діти об’єднуються у пари. Одна дитина в парі — птах, що зали-
шається зимувати в рідному краї, друга — перелітна пташка.
Діти придумують невеличкий діалог між двома птахами. Кож-
на дитина розповідає про особливості свого життя
16. ВИВЧЕННЯ ВІРША В. ПАРОНОВОЇ

«ХТО ЛЕТИТЬ ДО ГОДІВНИЦІ»
План
1) Розглядання пташок біля годівниці (ілюстрація)
Вихователь звертає увагу дітей на птахів, які прилетіли до них
у годівничку.
Запитання
Які пернаті гості до нас завітали? В який час дня прилітають си-
ниці, снігурі, ворони? Чому ми годуємо птахів двічі? Які пташки сі-
дають першими на годівницю? Які чекають своєї черги? Які птахи
який корм полюбляють? Для чого ми підгодовуємо пташок?
Хто летить до годівниці?
Галки, снігурі, синиці,
Горобці, клубочки сірі, —
Всі, хто не летить у вирій.
Прилітайте, пташенята!
Ось насіння і зернята.
Як цього вам буде мало,
Додамо шматочок сала.

таблицю
Перелічіть птахів, які летять до годівниці. Які ці птахи? Що по-
клали до годівниці?
5) Пояснення значення виразу «клубочки сірі» та слова вирій.
8) Дидактична вправа «Нагодуй пташку»
У великих тарілках на столі стоїть різний корм. Діти вибирають
собі пташку, яку будуть годувати, і насипають їй вибраний корм
у маленьку тарілочку.
Запитання
Що полюбляє твоя синичка? Що ти вибрав для дятла? За який
корм тобі подякують горобці? Від чого не відмовиться ворона? Яка
улюблена їжа в шишкаря?
17. ВИВЧЕННЯ ВІРША Т. Г. ШЕВЧЕНКА
«ТЕЧЕ ВОДА З ПІД ЯВОРА»
План
1) Розповідь-бесіда «Відомі люди українського народу»

Запитання
Яких відомих поетів ви знаєте? Які вірші Лесі Українки, Тара-
са Шевченка вам відомі?
Тече вода з-під явора
Яром на долину.
Пишається над водою
Червона калина.
Пишається калинонька,
Явір молодіє,
А кругом їх верболози
Й лози зеленіють.

таблицю
Що таке явір? Які ще рослини ростуть понад водою? Чи сподо-
бався вам вірш?
5) Пояснення значення виразів «тече вода з-під явора», «пи-
шається калинонька», «явір молодіє».
8) Дидактична гра «Знайди малюнок до твору»
Матеріал: ілюстрації до творів Т. Г. Шевченка, його твори.
Вихователь читає твір, а діти знаходять до нього відповідні ілю-
страції. А можна запропонувати дітям обрати ілюстрацію до улюб-
леного твору, а решта дітей пригадають назву вірша.
18. ВИВЧЕННЯ ВІРША Т. Г. ШЕВЧЕНКА

«ВСТАЛА ВЕСНА»
План
1) Розглядання портрета Т. Г. Шевченка
Запитання
Чий це портрет? Хто такий Тарас Шевченко? Чим прикраше-
ний портрет Т. Г. Шевченка?
Демонстрація книжки «Кобзар». Можливо, хтось знає, хто на-
писав цю книжку?
Встала весна, чорну землю І на полі жайворонок,

Сонну розбудила, Соловейко в гаї
Уквітчала її рястом, Землю, убрану весною,
Барвінком укрила; Вранці зустрічають.
таблицю
Як змінюється природа навесні? Як про це говориться у вірші?
Як можна описати весну? Весна яка? Які слова можна утворити від
слова «весна»?
5) Пояснення значення виразів «встала весна», «землю сонну
розбудила», «земля убрана весною».
7) Відтворення дитиною вірша з опорою на мнемотаблицю.8)
Мовленнєва гра «Добери риму»
Матеріал:«чарівний горщик», різнокольорові фішки.
Вихователь пропонує наповнити «горщик» не стравою, а слова-
ми — римами до поданих слів. Хто придумає риму — кидає до «гор-
щика» кольорову фішку. Наприкінці гри діти лічать, скільки в гор-
щику «чарівних» фішок.

«ПРОЛІСОК»
План
1) Спостереження за проліском.
Запитання
Які у проліска листочки? Якого кольору квіточки? Скільки
у квіточок пелюсток? А чи є у нього корінчик, де він сховався? Як
ви вважаєте, чому квіти не ростуть взимку? А чи можна зривати
проліски? Чому?
Я пролісок синенький
І перший навесні
Сказати вам раденький:
«Кінець! Кінець зимі!»
З-під снігу мій листочок
До сонця простягну,
І ніжний мій дзвіночок
Вітатиме весну.
таблицю
Про яку квіточку вірш? Про що він сповіщає? Що пролісок про-
стягає до сонця?
7) Творча гра «Я маленький пролісок»
Вихователь пропонує уявити себе пролісками і розпові-
сти від імені проліска свої почуття та враження. Діти складають
міні-розповіді.
20. ВИВЧЕННЯ ВІРША М. ПОЗНАНСЬКОЇ
«ВЕСНА»
План
1) Спостереження за весняними змінами у природі

Вихователь пропонує дітям обстежити майданчик і поспостері-
гати, де більше помітно, як тане сніг: під деревами чи на відкритих
ділянках? Чому так відбувається?
Тепло стало на дворі,

Синє небо угорі.
Сонце промінь шле землі.
Прилітають журавлі.
Вже у лісі там і тут
Перші проліски цвітуть.
Кучерява, запашна
В гості йде до нас весна.

таблицю
Як стало на дворі? Що робить сонце? Хто прилітає? Які квіти
цвітуть? Яка весна?
5) Пояснення значення виразу «кучерява, запашна весна».
8) Мовленнєва гра «Що буває весняне?»
Вихователь спонукає дітей утворити споріднені слова, даючи
відповіді на запитання:
— Яка зараз пора року?
— Як можна назвати весну ласкаво?
— Розпочався березень; це який місяць?
— Як називають обрядові пісні, які виконують на честь прихо-
ду весни? І так далі.
21. ВИВЧЕННЯ ВІРША П. КОРОЛЯ

«НАВЕСНІ»
План
1) Вступна бесіда «Зима березень лякає, але сама вже зникає»
Запитання
Якими є перші ознаки весни? Як називається перший весняний
місяць? Хто може пояснити походження його назви? (Пояснення
вихователя.)
Навесні в гайок піду,
Першу квіточку знайду,
Біля квіточки помрію,
Разом з нею порадію,
І вона всміхнеться
До мойого серця.
таблицю
Куди навесні піду? Що там знайду? Що з квіточкою зроблю? Як
вона відповість?
5) Пояснення значення виразів «біля квіточки помрію», «во-
на всміхнеться до мойого серця».
8) Мовленнєва гра «Що буває весняне?»
Вихователь спонукає дітей утворити споріднені слова, даючи
відповіді на запитання:
— Яка зараз пора року?
— Як можна назвати весну ласкаво?
— Розпочався березень; це який місяць?
— Як називають обрядові пісні, які виконують на честь прихо-
ду весни? І так далі.
22. ВИВЧЕННЯ ВІРША Т. КОЛОМІЄЦЬ

«НАЙКРАЩИЙ ДАРУНОК»
План
1) Бесіда «Мамин день» (святкування)
Запитання
Яке весняне свято до нас наближається? Кого вітають в цей
день? Як можна привітати свою маму?
На мамине свято, Та мій, мій найбільше

На мамине свято, Сподобався мамі.
Хороших дарунків Погляньте, який:
Для мами багато. На вікні, на осонні, —
Найперший од тата — Альпійські фіалки
Шовкова кофтина. Цвітуть у вазоні.
Од старшого брата — На мамине свято,
Барвиста хустина. На мамине свято
Од діда — картина, Я в гості весну
Велика у рамі, Запросив у кімнату!
таблицю
Що подарував тато мамі на свято? Що подарував старший брат?
Чий подарунок найбільше сподобався мамі? Розкажіть про цей
подарунок.
5) Пояснення значення виразу «весну запросив у кімнату»
та слова осоння.
8) Мовленнєва гра «Разом з мамою»
Матеріал: скринька; предметні картинки, на яких зображено
дії дітей.
Діти по черзі дістають зі скрині картинки і складають речення.
Наприклад: Хлопчик допомагає мамі підмітати підлогу.
Дівчинка разом із бабусею миє посуд.
23. ВИВЧЕННЯ ВІРША Н. ЗАБІЛИ

«МАМИНЕ СВЯТО»
План
1) Вступна бесіда про свято 8 Березня

Запитання
До якого свята ми з вами готуємося? Чому це свято є міжнарод-
ним? Чим вам подобається це свято? Кого вітають в цей день?
Восьме березня настало —
Славне свято всіх жінок.
От сьогодні ми й позвали
Наших мама у дитсадок.
Кожній мамі подарунки
Готували малюки:
Малювали їм малюнки,
Вишивали килимки.
Ще й розписаний квітками
Написали ми плакат:
«Хай живуть хороші мами
Всіх дівчаток і хлоп’ят!»
таблицю
Які подарунки готували мамам малюки? Що саме на плакаті на-
писали діти? Як ви вважаєте, мами були задоволені подарунками?
7) Мовленнєва гра «Моя матуся»
Вихователь пропонує розповісти про свою матусю за поданим
планом.
— Як звати твою маму?
— Яке у неї волосся, очі, фігура, зріст?
— Де працює твоя мама?
— Якими справами займається вдома?
— Як любить проводити своє дозвілля?
— Як ви гадаєте, як необхідно ставитися до мами?
24. ВИВЧЕННЯ ВІРША Л. КОМПАНІЄЦЬ

«Є СЕСТРИЧКА В МЕНЕ»
План
1) Розглядання ілюстрації «Сім’я»
Запитання
Кого ви бачите на малюнку? Як одним словом назвати цих лю-
дей? Яка у вас сім’я? Назвіть членів своєї родини. Як ви ставитесь
до близьких та рідних людей? Яких ще членів родини ви знаєте, які
не живуть з вами поруч? Як ви ставитеся до них?
Є сестричка в мене,
Звуть її Оксана.
Я її навчаю
Уставати рано.
Є сестричка в мене
Зростом невеличка,
Я її навчаю
Умивати личко.
Я свою сестричку
Вчу не лінуватись:
Одягати плаття.
В чобітки взуватись.
Я кажу: — Сестричко,
Слухай добре маму!
В школі все навчають
І мене так само.
таблицю.
Як звати сестричку? Чого братик навчає сестричку? Як братик
ставиться до своєї меншої сестрички?
7) Дидактична гра «Що кому подарувати?»
Матеріал: скринька, предметні картинки або предмети різної
спрямованості.
Вихователь пропонує дітям уявити, що наближається спільне
для всієї великої родини свято.
У скрині лежать подарунки для кожного.
Діти по черзі беруть один предмет або річ і розповідають, кому б
вони це подарували та чому.
25. ВИВЧЕННЯ ВІРША А. М’ЯСТКІВСЬКОГО

«КОТИКИ-ВОРКОТИКИ»
План
1) Спостереження за гілочкою верби
Вихователь загадує загадку:
Обліпили всю вербичку

Сірі братики й сестрички
У пухнастих кожушках,
Причаїлись на гілках.
Перші вісники весни...
Відгадайте, хто вони?
(Вербові котики.)
Потім пропонує розглянути гілочку верби, на якій всілися

котики-воркотики, погладити їх пальчиками, вдихнути, чи мають
вони аромат.
Запитання
Яке дерево зацвітає першим? Де зазвичай саджають вербу?
Чому її шанують в Україні? Як верба використовується в церковній
обрядовості? Яка користь від верби? Які відчуття викликають
у людини вербові котики? Які вони на дотик? На колір? Кого вербові
котики нагадують нам?
Котики-воркотики всілися рядком.

Поїть сонце котиків теплим молоком.
Котики-воркотики в мене на вікні,
Котики-воркотики, гості весняні.
Не глядить на котиків лиш вусатий кіт,
Мабуть, зна, що котики —
То вербовий цвіт.

таблицю
Що таке котики-воркотики? Чому автор порівнює вербові
гілочки з котиками? В яку пору року можна побачите цвітіння
верби?
5) Пояснення значення виразу «поїть сонце теплим молоком»
та словосполучення котики-воркотики.
8) Мовленнєва вправа «Яким буває навесні …?»
Вихователь пропонує, спираючись на спостереження, дібрати
слова-ознаки до характеристик рослин.
— Дерева навесні …
— Сади навесні …
— Листочки на деревах … і так далі.
26. ВИВЧЕННЯ ВІРША Л. ПОЛТАВИ

«ВЕЛИКОДНІ ПИСАНКИ»
План
1) Розповідь про писанки та крашанки

Писанки розмальовують. Їх можна розписати воском, фарба-
ми. Писанка така гарна, що красиву дівчину порівнюють з нею, ка-
жуть: «Гарна, як писанка». З писанками організовують ігри, тому
кожен намагається розписати писанки якнайкраще. Крім писанок,
на Великдень фарбують і крашанки.
Крашанка — це яйце, пофарбоване одним кольором. Кольори
бувають різні. Але всі вони дуже гарні.
Червоний колір писанки та крашанки означає любов, жовтий —
сонечко, пишне життя, блакитний — ясне небо, воду. За народ-
ним звичаєм, яйця фарбують в суботу, тому що яйця, пофарбовані
в п’ятницю, швидко псуються, а зроблені в суботу зберігаються
протягом всіх свят.
Що за дивнії яєчка
Наша курочка знесла!
Намальоване гніздечко,
Ще й пташиночка мала,
Навкруги — барвисті квіти,
Жовті, сині гілочки...
Чи здогадуєтесь, діти,
Що це? Певно — писанки!
Їх не курочка знесла,
Їх матуся принесла,
Ми гуртом розмалювали
Для святкового стола:
Сяють наші писанки,
Як весняні квіточки!

таблицю
Що знесла наша курочка? Що на них намальовано? Що це? Хто
їх приніс? Для чого? З чим автор порівнює писанки?
5) Пояснення порівняння «Сяють наші писанки, як весняні
квіточки».
8) Творча гра «Яйце — символ життя»
Вихователь пропонує дітям розглянути яйце на столі. Що це?
Звідки береться яйце? Чи можна сказати, що яйце — це символ
життя? Чому?
«ПОСАДИЛА Я БЕРІЗКУ»
План
1) Спостереження за березою
Вихователь звертає увагу на те, які дерева ростуть на майданчи-
ку. Діти знаходять з-поміж них березу та розглядають її.
Береза — це дерево чи кущ?
Пропонує довести, що це дерево.
Вихователь загадує загадку.
Сукня зелененька,
Гнучкі, ніжні віти,
Кора біла, стан тоненький.
Як я звуся, діти?
Запитання
Що є у берізки? Яка її особливість? Чим вона схожа на інші де-
рева, а чим відрізняється? Чому її називають кучерявою?
Вихователь пояснює, що в давнину кора цього дерева слугувала
для людей папером, на якому писали листи. І зараз папір теж виго-
товляють із стружки дерев.
Як прийшла до нас уквітчана весна,

Посадила я берізку край вікна.
Стала, стала я берізку поливать,
Стала пісеньку веселу їй співать:
— Ти рости, моя берізонька, рости,
Буйним листям всім на радість шелести.

таблицю
Що посадила дівчинка? Як дівчинка доглядала за берізкою?
Яку пісеньку дівчинка співала для своєї берізки?
5) Пояснення значення виразу «прийшла уквітчана весна»
та словосполучень «буйне листя», «буйний цвіт».
8) Дидактична гра «Весняні турботи».
Діти за допомогою навідних запитань вихователя знаходять,
показують і розповідають про те, що зроблено на території дитячого
садка з упорядкування території.
— Що сталося з клумбою?
— Що зробили з деревами?
— Що зробили із «живим парканчиком» кущових рослин?
— Що зробили з асфальтовими доріжками? Як вони змінилися?
— Що ми можемо сказати тим, хто навів у парку такий гарний
лад?
— Як ви гадаєте, для чого люди садять дерева?
Так, щоб вони очищували повітря. А що може забруднювати по-
вітря, ми пригадаємо під час гри.
«ШВАЧКА»
План
1) Вступна бесіда «З чого виготовлені сукні та костюми»

Вихователь запитує у дітей, чи знають вони з чого зроблені сукні
та костюмчики. Багато які з них пошиті з бавовняної тканини. Ба-
вовна, з якої вони виготовлені, росте там, де багато тепла та сонця.
Ці коробочки збирають і відправляють їх на очищувальні фаб-
рики. Там бавовну розчісують щітками та пересилають на пря-
дильно-ткацкі фабрики. Прядильні машини прядуть нитки та
намотують їх на веретена. Веретен дуже багато, і тканина вихо-
дить широкою. Художник придумує малюнок для тканини. Так
з’являється ситець або сатин (показати зразки з різними малюн-
ками). З цієї тканини на швейній фабриці шиють різний одяг.
Галя довго придивлялась,
Як матуся шила:
«Ой як гарно все виходить!
Якби я так вміла!»
Мама Галю посадила:
«Починай учиться,
Чого з малку ти навчишся, —
Потім пригодиться».
Хоч колола Галя пальці
І шила нешвидко,
Та тоді аж відпочила,
Як скінчилась нитка.

таблицю
Що робила мама Галі? Чого навчала мама Галю? Як шила Галя?
5) Пояснення значення народної мудрості «Чого з малку ти
навчишся, потім пригодиться».
8) Мовленнєва гра «Мій одяг»
Вихователь пропонує дітям розглянути свій одяг і розповісти,
з чого він зроблений.
Діти по черзі показують якусь свою річ і описують: «Футболка
з бавовни, отже, бавовняна; шуба із хутра — хутряна; черевики зі
шкіри — шкіряні».
29. ВИВЧЕННЯ ВІРША О. ЖУРЛИВОЇ

«ГОЛУБИ»
План
1) Спостереження за голубами
Вихователь звертає увагу дітей на птахів, які зібралися на май-
данчику, та пропонує знайти серед них голуба.
Запитання
Хто більший за розміром: горобці чи голуби? Якого кольору
пір’я у голубів? Запропонувати описати голуба. Де найчастіше жи-
вуть голуби? Які вони бувають? Як ви гадаєте, чому в давнину їх на-
зивали «листоношами»?
Дмитрик любить голубів:

Сам хатинку їм зробив,
Змайстрував тоді драбинку
Й приладнав їм під хатинку.
Поодинці по драбинці
Ходять раді голуби
І до хлопчика воркують:
— Дуже вдячні ми тобі.

таблицю
Що зробив Дмитрик для голубів? Як голуби ставляться до хлоп-
чика? Чому?
5) Пояснення значення слів приладнав, поодинці, воркують.
8) Дидактична гра «Я пташка»
Вихователь пропонує дітям надягти шапочки птахів: «Виберіть
собі шапочку того птаха, який найбільше подобається і про яко-
го ви багато знаєте». Вихователь починає ставити запитання, а ді-
ти дають відповіді. Наприклад: «Ти хто? Синичко, яка ти? Де ти
живеш?»
30. ВИВЧЕННЯ ВІРША А. КОСТЕЦЬКОГО
«ЯК ЗРОБИТИ ДЕНЬ ВЕСЕЛИМ»
План
1) Спостереження за настроєм дітей у групі

Вихователь звертає увагу дітей на те, у кого з дітей групи який
настрій.
— Чому радіє ... (ім’я дитини)?
— Чому сумує ... (ім’я дитини)?
— Який настрій у (ім’я дитини)?
— Як ви гадаєте, від чого залежить наш настрій?
Потім вихователь просить дітей розповісти про свій настрій.


День тобі — веселим буде!

таблицю
З чого необхідно починати день? Яким необхідно бути стосовно
інших, щоб і у них гарно склався день?
7) Дидактична гра: «Мій день»
Матеріали: картки із серії «Режим дня»
Вихователь перемішує всі картинки на столі, а діти повинні
пригадати свій режим дня з самого ранку і послідовно на мольберті
розташувати картинки.
31. ВИВЧЕННЯ ВІРША П. ВОРОНЬКА

«ЯК БАГАТО ЗНАЮ Я»
План
1) Вступна бесіда «Для чого ходити в школу?»
Запитання
Що таке школа? Для чого потрібно вчитися? Що вивчають
у школі? Хто навчає дітей? Хто такі школярі? Де сидять діти в шко-
лі? Що таке перерва?
В мене є книжок багато —

І новенькі, і старі.
Як піду до школи з татом,
Всі книжки віддам сестрі.
Хай вона сама читає
Про лисичку й журавля.
Хай вона, мала, узнає,
Як багато знаю я.

таблицю.
Що є у хлопчика? Куди він піде? Кому віддасть книжки? Про
кого книжки? Чому він багато знає?
7) Дидактична гра «Зберись до школи»
Діти вибирають ті предмети, які потрібні для школи, і поясню-
ють свій вибір.
32. ВИВЧЕННЯ ВІРША Н. КИР’ЯН
«МИКОЛКА-ПЕРШОКЛАСНИК»
План
1) Гра-міркування «Моє життя у школі»

Дітям пропонується розглянути малюнки на тему «Шкільне
життя». Діти за даними малюнками розповідають, що вони будуть
робити в школі.
Перший раз малий Микола

Став збиратися до школи.
Олівця поклав у сумку,
Книги, ручку, зошит, гумку.
М’яч, перо, граблі, подушку,

На обід м’яку пампушку,
Двох ведмедиків, лопату,
Білочку руду хвостату,
Лук, і стріли, і рушницю,

Ще й пухкеньку паляницю.
Ще стільця, стола, і парту,
І географічну карту,
Трактора, машинку, мило —

Вже й надворі звечоріло.
Сів Миколка, дума думку:
«Чи усе поклав у сумку?»

таблицю.
Куди збирався Микола? Що взяв з собою Микола до школи? Чо-
му хлопець довго так збирався? Над чим замислився Микола?
5) Пояснення значення словосполучення географічна карта
та слова звечоріло.
8) Дидактична гра «Що потрібно взяти до школи»
зміст
Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Як працювати з наочним матеріалом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Етапи роботи над вивченням віршів
за допомогою мнемотаблиці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Приклад вивчення вірша А. Костецького
«Як зробити день веселим». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Тексти віршів
1. Вивчення вірша Д. Павличка
«Де найкраще місто на землі?». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2. Вивчення вірша Н. Забіли
«Марина дмитрівна». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3. Вивчення вірша О. Журливої
«Маленька господиня». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4. Вивчення вірша М. Познанської
«Журавлі летять». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
5. Вивчення вірша К. Перелісної
«Осінній дощик». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
«Золота осінь». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
7. Вивчення вірша І. Блажкевич
«Кленове листя» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
8. Вивчення вірша Г. Бойка
«Листопад» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
9. Вивчення вірша Т. Коломієць
«Гончарний круг». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
10. Вивчення вірша В. Крищенка
«Вишиванка». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
11. Вивчення вірша М. Рильського
«Новорічна ялинка». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
«Гра в сніжки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
13. Вивчення вірша Л. Яковенко
«Новий рік». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
14. Вивчення вірша Л. Яковенко
«Снігова баба» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
15. Вивчення вірша А. Висоцького
«Синичці» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
16. Вивчення вірша В. Паронової
«Хто летить до годівниці». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
17. Вивчення вірша Т. Г. Шевченка
«Тече вода з під явора» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
18. Вивчення вірша Т. Г. Шевченка
«Встала весна». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
«Пролісок». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
20. Вивчення вірша М. Познанської
«Весна». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
21. Вивчення вірша П. Короля
«Навесні». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
22. Вивчення вірша Т. Коломієць
«Найкращий дарунок». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
23. Вивчення вірша Н. Забіли
«Мамине свято». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
24. Вивчення вірша Л. Компанієць
«Є сестричка в мене» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
25. Вивчення вірша А. М’ястківського
«Котики-воркотики». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
26. Вивчення вірша Л. Полтави
«Великодні писанки». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
«Посадила я берізку». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
«Швачка». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
29. Вивчення вірша О. Журливої
«Голуби» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
30. Вивчення вірша А. Костецького
«Як зробити день веселим» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
31. Вивчення вірша П. Воронька
«Як багато знаю я». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
32. Вивчення вірша Н. Кир’ян
«Миколка-першокласник». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Для нотаток
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Навчальне видання О134139У. Підписано до друку 28.07.2017.
Формат 60×90/16. Папір друкарський.
Серія «Сучасна дошкільна освіта»
Гарнітура Шкільна. Друк офсетний.
Ванжа Світлана Михайлівна Ум. друк. арк. 4.
ТОВ Видавництво «Ранок»,
ВИВЧаємо ВІРШІ
вул. Кібальчича, 27, к. 135, Харків, 61071.
ЗА ДОПОМОГОЮ МНЕМОТЕХНіки
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 5215 від 22.09.2016.
Для листів: вул. Космічна, 21а, Харків, 61145.
Редактор О. О. Якименко E-mail: office@ranok.com.ua
Коректор Н. В. Красна Тел. (057) 701-11-22, 719-48-65,
Верстка В. В. Лукашова тел./факс (057) 719-58-67.
З питань придбання продукції Житомирі – (067) 122-63-60;

видавництва «Ранок» звертатися за тел.: Львові – (032) 244-14-36;
у Харкові – (057) 727-70-80, 727-70-77; Миколаєві і Одесі – (048) 737-46-54;
Києві – (044) 599-14-53, 377-73-23; Черкасах – (0472) 51-22-51;
Вінниці – (0432) 55-61-10,27-70-08; Чернігові – (0462) 93-14-30.
Дніпрі – (056) 785-01-74, 789-06-24; E-mail: commerce@ranok.com.ua.
«Книга поштою»: 61051 Харків, вул. Котельниківська, 5

Тел. (057) 727-70-90, (067) 546-53-73.
E-mail: pochta@ranok.com.ua
www.ranok.com.ua
Папір, на якому надрукована ця книга,
безпечний для здоров’я зроблений зі вторинної вибілювався

та повністю целюлози — без застосування
переробляється не постраждало жодне дерево хлору
Разом дбаємо про екологію та здоров’я
Комплект містить:
БАЗОВИЙ
КОМПОНЕНТ
С. М. Ванжа н ов
а редак ц i
я
ВИВЧАЄМО
ВІРШІ
Мнемотехніка допоможе дитині: МНЕМОТЕХНІКИ
розширити свої творчі можливості;
підвищити самооцінку;
здобути вміння ефективно вчитися;
подолати стрес від навчання;
з легкістю запам’ятовувати нову інформацію;
збільшити обсяг пам’яті шляхом утворення
додаткових асоціацій.
ISBN 978-617-09-3557-1 УС І К Н И Г И Т У Т !
ranok.com.ua
e-ranok.com.ua
pochta@ranok.com.ua
(057) 727-70-90
Ознайомлення Ознайомлення Образотворча діяльність.
з природним довкіллям. із соціально-предметним Старший вік
Старший дошкільний вік довкіллям. Старший
дошкільний вік
Придбайте книжку собі

до смаку саме зараз!
e-ranok.com.ua

Vivchamo VRSH Za Dopomogoyu Mnemotexnki Starshiyi VK

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Vivchamo VRSH Za Dopomogoyu Mnemotexnki Starshiyi VK

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Vivchamo VRSH Za Dopomogoyu Mnemotexnki Starshiyi VK

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Комплект містить:

Серія «Сучасна дошкільна освіта»

Посібник є частиною комплекту «Вивчаємо вірші за допомогою мнемо-

«Мнемотехніка» і «Мнемоніка» — техніки запам’ятовування.

Як працювати з наочним матеріалом

Мнемодоріжка — це таблиця з чотирьох і більше клітинок, роз-

Мнемотаблиця — це схема, в якій закладена певна інформація.

ЕТАПИ РОБОТИ НАД ВИВЧЕННЯМ ВІРШІВ

ПРИКЛАД ВИВЧЕННЯ ВІРША А. Костецького

Лиш над містом сонце встане,

Сам швиденько одягнися,

Підійди до тата й мами

Усміхнися всім навколо:

Запитання за змістом вірша

1. ВИВЧЕННЯ ВІРША Д. ПАВЛИЧКА

1) Розглядання ілюстрацій із зображенням видатних місць

Де зелені хмари яворів

Сонце усміхалося здаля:

3) Повторне читання вірша з опорою на мнемотаблицю

1) Вступна бесіда про професії працівників дитячого садка

Витер пил ганчіркою

3. ВИВЧЕННЯ ВІРША О. ЖУРЛИВОЇ

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

1) Розглядання предметної картини «Журавель»

5. ВИВЧЕННЯ ВІРША К. ПЕРЕЛІСНОЇ

1) Дидактична вправа «Кому потрібен дощ?»

Пожовтіло листячко на кленочку,

Стукотить і грюкає у віконця:

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

6. ВИВЧЕННЯ ВІРША К. ПЕРЕЛІСНОЇ

7. ВИВЧЕННЯ ВІРША І. БЛАЖКЕВИЧ

1) Вступна бесіда «Дерево — кущ — трава»

Осінь, осінь... Лист жовтіє,

Діти ті листки збирають,

З них плетуть вінки барвисті —

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

8. ВИВЧЕННЯ ВІРША Г. БОЙКА

1) Розглядання ілюстрацій (листопад)

Сонце мало вже гріє,

Небо хмуриться часто,

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

9. ВИВЧЕННЯ ВІРША Т. КОЛОМІЄЦЬ

Глина в кого ожива?

Хто такий гончар? Що він виготовляє? З якого матеріалу?

Старається гончарний круг,

Гончар горня оте зніма —

4) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

1) Розглядання вишитих виробів

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

11. ВИВЧЕННЯ ВІРША М. РИЛЬСЬКОГО

12. ВИВЧЕННЯ ВІРША Г. БОЙКА

Від доріжки до доріжки

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

1) Вступна бесіда «Веселе свято Новий рік» (з використан-

14. ВИВЧЕННЯ ВІРША Л. ЯКОВЕНКО

3) Повторне читання вірша дорослим з опорою на мнемо-

1) Вихователь загадує загадку

Пташка невеличка, в неї білі щічки.