1

GÜVENLİ OKUL VE OKUL GÜVENLİĞİ

MODÜL 9 (8 SORU)
1-Temel Kavramlar
2-Bağımlılık ve Şiddet
3-21. Yüzyıl Eğitim Vizyonu
4-Sosyal Duygusal Öğrenme (SDÖ)
5-Zor İnsan

GÜVENLİ OKUL: Okulun temel unsurları olan öğrenci, öğretmen ve diğer personelin kendilerini fiziksel, psikolojik
ve duygusal açıdan özgür ve güvenli hissettikleri okullara denir.
**öğrenci, öğretmen, çalışan vb. paydaşlar açısından fiziksel, sosyal, psikolojik ve çevresel tehditlerden uzak
mekânlar
OKUL GÜVENİĞİ: Öğrenci ve okul personelinin okul içinden ya da çevreden kaynaklanan suç, şiddet, saldırganlık,
zorbalık, hırsızlık, vandalizm, alkol, sigara ve uyuşturucu madde kullanımı, cinsel ve ırksal taciz gibi istenmeyen
davranışlara karşı korunmaları ve okulda bir kriz ortamı yaratabilecek olağanüstü hâllerde … can güvenliklerinin
en üst düzeyde sağlanmasıdır.

1. Etkili Okul Yöneticiliği ve Liderliği: 13. Akademik Başarıya Odaklanma:

2-Okulu Oluşturan Mekânların 14-Veliler ve Toplumla İyi İlişkiler İçinde
Kontrolü Olma
GÜVENLİ OKULLARIN ÖZELLİKLERİ
GÜVENLİ OKULLARIN ÖZELLİKLERİ

3-Güven Hissi 15-İfade Özgürlüğünü Destekleme

4-Saygı
16-Güvenlik Problemlerini Açıkça Tartışma
5-Samimiyet
17-İletişim
6-Fiziksel Zarar, Gözdağı, Zorbalık ve
Tacizin Bulunmaması
18-Empati Kültürünü Geliştirme
7-Alay, Nefret Dili ve Sosyal Dışlanmadan
Uzak Olma 19-Güvenliği Tehdit Eden Davranışları Ödüllendirmeme ve
Görmezlikten gelme
8-Çatışma Riskinden Uzak Olma
20-Kolluk Güçleriyle İş Birliği
9-Doğal Afetlerden Uzak Olma
21-Her Türlü Bağımlılıkla Mücadele
10-Sorumluluk Duygusunu Geliştirme
22-Göçmen Çocukların Problemlerini
11-İhtiyacı Olan Öğrencilerin İhtiyaçlarını Yönetebilme
Giderme
23-Krize Hazırlık ve Krize Müdahale Planlarına Sahip
12-Eşit Muamele Olma
 2

ZORBALIK: Zorbalık, yaşça daha büyük ya da fiziksel olarak güçlü olan çocukların kendilerinden
daha güçsüz olan çocukları sürekli olarak hırpalaması, eziyet etmesi ve rahatsız etmesidir.
ZORBALIKZZZ

**Bilinçli ve istençli olarak;fiziksel, zihinsel,sosyal ya da

ZORBALIĞIN ATIRT EDİCİ ÖZELLİĞİ

psikolojik olarak zarar verme amacı gütme.

**Bir kereye mahsus değildir. Aralıklarla tekrarlar.

**Bireysel veya grupla yapılır.

**Kurbanın kendini koruyamayacak kadar fiziksel ve zihinsel

nitelikte olması gerekir.

**Çıkar sağlamak amacıyla yapılır.

**Kurbanları acı çekmesinden ve küçük düşmesinden zevk

alırlar.

SİBER ZORBALIK: bireylerin mobil telefonlar ve internet aracılığıyla bilgi ve iletişim teknolojilerini
kullanarak diğer bireylere rahatsızlık vermesi ve taciz etmesi

SİBER ZORBALIĞIN NEDENLERİ

aile içinde gerçek dünyada
cezalandırma popüler olma
intikam alma yaşanan düşük öz güven elde edilemeyen kıskançlıklar
arzusu arzusu
sorunlar başarı

SİBER MAĞDURİYET: kişinin dijital teknolojiler aracılığıyla kendine zarar veren saldırgan
tutumlara maruz kalması ve bunun da kişide mağduriyet oluşturması durumu

SİBER ZORBALIĞIN ÖNLENMESİ YOLLARI

Çevrim içi
Sosyal medya Karşıdakine Yetkililere Rahat iletişim Siber zorbalığı
Şifre kullanma oyunları kontrol
gizlilik ayarları yanıt vermemek şikayet iklimi oluşturun anlatın
edin
 3
BAĞIMLILIK: herhangi bir maddenin zarar veren sonuçlarına rağmen sürekli ve aşırı kullanımı
sonucu ortaya çıkan bir rahatsızlıktır.
FİZİKSEL BAĞIMLILIK: maddenin varlığına karşı duyulan fizyolojik bir istektir. Madde alımına
duyulan istek
RUHSAL BAĞIMLILIK: kişinin duygusal ya da kişilik yapısı gereği, gereksinimlerini tatmin etme
ya da giderme amacıyla o maddeye düşkünlüğü biçiminde tanımlanabilir.
DSM-V’ye (Psikolojik Tanı Kriterleri Kitabı) Göre Bağımlılığın Özellikleri
1-maddeye ulaşmak için engellenemez arzu ve istek 2-tolerans adı verilen kullanımın giderek
artması 3-yoksunluk
***madde ya da davranışa yönelik davranışları kontrol edememe ve olumsuz etkilerine rağmen
maddeyi/davranışı kullanmaya devam etmektir.
***Alkol ve Uyuşturucu Madde Bağımlıları Tedavi ve Araştırma Merkezlerinden(AMATEM)
destek alması gerekir

TEKNOLOJİ BAĞIMLILIĞI VE İNTERNET BAĞIMLILIĞI: Teknoloji ve internetin bilinçli olmayan, kontrolsüz bir
şekilde kullanımına bağlı olarak ortaya çıkan, davranışsal bağımlılıklardır.
İNTERNET BAĞIMLILIĞI NEDENLERİ: ***Sosyalleşme gereksinimi ***Kimliklerini saklayarak olduklarından
farklı bir şekilde göstermeleri ***tanınmamanın verdiği güvenle “düşüncelerini” açıkça paylaşabilmeleri
***Yüz yüze iletişimden daha kolay olması
İNTERNET BAĞIMLILIĞI BELİRTİLERİ: ***Davranışsal ***Fiziksel ve Zihinsel ***Sosyal

İnternette geçen sürenin giderek artması

DAVRANIŞSAL BELİRTİLER

amaçlandığından daha uzun süreli internet kullanma

kullanımla ilgili yalan söyleme

internetle ilgili aşırı zihinsel uğraş

interneti diğer problemlerden kaçmak için kullanma

internet kullanımının sebep olduğu psikolojik, sosyal, fiziksel ve mesleki

problemlere rağmen kullanmada ısrar etme
 4

İnternet kullanımının azalmasıyla birlikte anksiyete

FİZİKSEL VE ZİHİNSEL BELİRTİLER

internetle ilgili obsesif düşünceler ve hayallerde artış

internet kullanımını kontrol etmek veya azaltmak için süregelen bir istek ve arzunun olmaması

durgunluk, uykusuzluk, panik atak ve kızgınlık hâllerindeki artış

kan basıncı ve kalp dolaşım sistemi bozuklukları

stres, konsantrasyon eksikliği

baş, mide ve kas ağrıları ile görme zayıflıkları

SOSYAL BELİRTİLER

Önemli sosyal, mesleki ve serbest zaman faaliyetlerinin internet kullanımı yüzünden

bırakılması,

iş yerinde veya okulda azalan üretkenlikle birlikte yüksek gerilim ve rekabet ortamı oluşması

İNTERNET BAĞIMLILIĞI SONUÇLARI

2-SOSYAL 3-PSİKOLOJİK
1-BEDENEN
*gerçek dünya ile ilişkisininazalması *kendine güvenmeyen,
*kilo kaybı veya kilo alma *sırt
*hobi ve ilgi alanlarının ihmal kendinden şüphe eden *temas
ağrıları *baş ağrıları *göz
edilmesi *çevreden yalıtılmış kurmada "korkaklık" *depresyon
şikayetleri *vucut temizliğine *okulu,mesleği, işi,evi sağlıklı *değersizlik ve çaresizlik
bakmama yürütemezler duyguları

nasıl bir insan olmasını istiyorsanız bir spor ya da sanat alanında

AŞIRI TEKNOLOJİ KULLANIMINA

AŞIRI TEKNOLOJİ KULLANIMINA

ona göre rol model olun uğraş edindmesini sağlayın

KARŞI AİLE NE YAPMALI

KARŞI AİLE NE YAPMALI

yaşam amacı edinmesine yardım

saygılı olun edin

sevginizi açıkca ve koşulsuz

süreç odaklı başarıyı destekleyin
olarak gösterin

birlikte oyun oynayın arkadaşlarını tanıyın

yaşına uygun sorumluluklar

birlikte kitap okuyun
verin
 5

DİJİTAL BAĞIMLILIĞIN ÖNLENMESİNE YÖNELİK REHBER ÖĞRETMENLERE YÖNELİK MODEL

(Chibbaro, Ricks ve Lanier (2019)

Profesyonel Tüm okul Aile ve toplum Öğrenci Önleyici

Kaynaklar
gelişim çapında eğitim eğitimi değerlendirmesi çalışmalar

İNTERNET BAĞIMLILIĞINI ÖNLEMEDE OKUL VE ÖĞRETMENLERE DÜŞEN

GÖREVLER

öğrencilerini Benlik saygısı

akranları ile
Okulllarda önleyici öğrencilerinin yaratıcı ve internetin pozitif düşük çocuklara
ilişkilerini
programlar kişilik özelliklerine keşfedici grup ve negatif etkileri yönenilmeli
incelemeleri
uygulanabilir odaklanmalılar faaliyetlerine sevk gösterilmeli
gerekir
etmelidir

GÜVENLİ EĞİTİM İLETİŞİMİ: zorunlu öğrenim çağındaki bireylerin eğitim hayatlarında

karşılaşabilecekleri güvenlik sorunları ile ilgili tüm paydaşlar arasında gerçekleşen iletişimsel
süreç ve becerilerdir.

Yardım alması gerektiren bir sorun ile karşılaştığını kavrayabilmesi

SAĞLANDIĞI OKULLARDA ÇOCUK
GÜVENLİ EĞİTİM İLETİŞİMİNİN

Sorunu; ailesi, öğretmenleri veya yetkili diğer kurum personelleri ile

doğru ve etkili biçimde paylaşabilmesi

Paylaşımı sonunda bir yardım alacağına dair beklentiye sahip olabilmesi,

Kurduğu bu iletişim sonunda olumsuz bir sonuç (ifşa edilme, hor görülme, dikkate alınmama, alay
edilme, dışlanma vb.) ile karşılaşmayacağına dair bir güvene sahip olabilmesi

Duruma uygun iletişim tonunu belirlemek

Okulun iletişim planlarını bilmek ve bu planların gerektirdiği sorumluluklar hareket etmek

GÜVENLİ EĞİTİM İLETİŞİM

Problemler ortaya çıkmadan önce iletişim kanallarının oluşturulması ve bunların açık tutulması
STRATEJİLERİ

İletişim etkinliğine pozitif olarak başlamak

Aktif dinleme edimini uygulamak ve iletişim sırasında karşıdaki kişi ile etkileşime girmek

Uzlaşılan noktaları vurgulamak ve ödün vermeye rıza gösterebilmek

Gizliliğe saygı göstermek, dedikodudan kaçınmak, pozitif bir noktaya vurgu yaparak iletişimi
sonlandırmak
 6

GÜVENLİK BOYUTLARI

öğretmenlerin
arkadaşlarından fiziksel sağlık ve
cinsel psikolojik ve
gelecek şiddet şiddetine doğal afetlere temizliğe etnik ve
olaylarına karşı
istismara karşı duygusal
maruz kalma karşı güvenlik ilişkin siyasii görüş¸
güvenlik güvenlik güvenlik
konusunda güvenlik
güvenlik

GÜVENLİK RİSK ALANLARI

Mekan Hijyenle
Dış ile ilgili ilgili
tehlikeler *kaygan
zemin,hava *temiz Öğretmen
*fiziksel sağlıksız akran Veli sınav servis doğal
sız mekan, olmayan -idareci
veya gıdalar zorbalığı şiddeti kaygısı kazaları afetler
merdivenle tuvaletler şiddeti
psikolojik r, sert , kirli
saldırı zeminler, sınıflar
menteşeler

ÇOCUĞUN KİMLİĞİNİ OLUŞTURAN ÖĞELER(altın üçgen)

Aile Okul Sosyal Çevre Sanal dünya

Eğitim ile mantık çerçevesinde düşünen, algılayan, empati sağlayan, objektif karar verebilen,
motivasyonu yüksek ve öz güvenle dünya coğrafyasında rekabet edebilecek gençleri topluma
21.YÜZYILIN EĞİTİM VİZYONU

kazandırmalıyız

Risk, stres ve değişim ile ilgili olarak nasıl hissettiğini ve bu konularda kendi
kapasitesini fark edebilir

Çok kültürlülük, işle ilgili belirsizlikler ve örgütsel değişim ile baş etme konusunda
sağlam biçimde odaklanabilir

Kontrol etme yerine iş birliği yapmaya daha meyilli olabilir.

Kendi güçlü ve zayıf yönlerini tespit edebilir

 7

Care: Sorumluluk taşıma, değer verme, sevgi ve şefkat

Challenge: Yenilikçi-araştırmacı, sınırları zorlayan

EĞİTİMCİNİN ROLÜ

Clarify: En zor konuyu da rahat açıklayabilmeli, kreatif anlatma sanatı,

21. YÜZYILDA

anlaşıldığını kontrol etmeli

Captivate: Cazip-ilginç yapmalı, beğeni kazanılması,

Confer: Etkileşimli, herkese ilgi, zaman tanımalı, söz hakkı tanımalı

Consolidate: Konunun anlaşıldığından emin olmalı kontrol edip ‘‘geri
dönüş’’sağlamak ‘‘feedback’’ vermeli, yardım ve düzeltme
Control: Verimli sınıf atmosferi: Rol model, dengeli ve adil olmalı

GÜVENLİ OKUL KAPSAMINDA SOSYAL UYUM – ENTEGRASYON

SOSYAL UYUM: Göçmenin yerleşmiş olduğu yeni toplumda, gelmiş olduğu ülkede sahip olduğu
kültürel kimliğini koruyarak yeni toplumda sosyal ve kültürel bütün alanlarda katılımcı
olmasıdır.
ASİMİLASYON: Bireyin sahip olduğu kimliğini bırakıp yalnızca yeni toplumun kültürel
değerleriyle yaşamına devam etmesidir.
KÜLTÜREL UYUM: yabancı uyruklu öğrencilerin ev sahibi ülkelerin kültürlerini öğrenmelerine,
algılamalarına ve anlamalarına yardımcı olan zengin uygulama ile deneyim süreçlerini ve
sonuçlarını ifade eder.
1)Psikolojik Uyum: Stres ve başa çıkma durumlarıyla ilgili iyi oluş ve memnuniyet ile ilgilidir.
2)Sosyokültürel Uyum: güncel yaşamdaki sosyal beceriler ve öğrenme üzerine dayalıdır.
UYUMUNU ENGELLEYEN SEBEBLER

1-Dil Sorunu 2-Sosyal bilgilerin eksikliği

YABANCI ÖĞRENCİLERİN

3-Psikolojik, sosyal ve fiziksel okul güvenliği sorunu

4-Yönetici ve Öğretmenlere Oryantasyon Eğitimi

5-Okulu Terk Etme 6-Meslek Eğitimi

7-Kültürel Ayrımcılık ve Asimilasyon Endişesi

8-Maddi Yetersizlikler 9-Çocuk işçiliği

 8

1-yaşça küçük olanlar daha çabuk uyum sağlıyor

Yabancı Öğrencilerin Eğitim ve Okul
Güvenliği ile ilgili araştırmalar

2-Kardeşlerine bakmak veya çalışmak uyumu zorlaştırıyor

3-Kabul edilmiş ve iyi entegre edilmiş hissetmek kolaylaştırıyor

4-Irksal ve etnik farklılıkların algılanması kolaylaştırıyor

5-sosyal akran desteği kolaylaştırıyor

6-Türkçe yetersizliği ve aidiyet bilincinden yoksun olmaları ve bazı ülkekerin imajları zorlaştırıyor

UYUM SORUNUNUN ÇÖZÜLMESİ İÇİN YAPILMASI GEREKENLER

Yüksek Empati Anlayış

Yeteneği Gösterme

Dürüstlük ve Takım Basitleitirme Çatışmaları

Yeniliğe Açıklık İlham Verme
Adalet Arkadaşlığı Yeteneği Yönetebilme

OYUN BAĞIMLILIĞI: uzun süreli çok fazla oyun oynama değil bireylerin günlük yaşamlarının
önemli bir kısmında yer alarak gündelik yaşamlarında sorumlu olduğu görev ve sorumlulukları
aksatarak bireyin yaşam kalitesini olumsuz etkilemesidir.
**Erkekler kızlardan iki kat daha fazla oyun oynamaktadırlar
**Her oyun bağımlılık yapmaz.
**Her oyun, her bir bireye aynı etkiyi yapmaz
**Oyun bağımlılığı genetik ve çevresel faktörlere göre değişiklik göstermektedir
**Her oyun, zararlı olmaz ve sağlıksız da değildir
NOT: Dünya Sağlık Örgütü (WHO) uluslararası sağlık problemlerine ilişkin hastalıkları sınıflama
(ICD) tarifinden “hastalık” olarak tanımlanmaktadır.
 9
Dünya Sağlık Örgütü (WHO) 2018
Davranış Bozukluğu Belirtileri

1-Oyun oynama isteğini kontrol altına alamaması

2-Oyun oynamanın diğer tüm aktivitelerden daha önemli ve öncelikli olduğu

duygusuna sahip olması

3-Oyun oynama isteğinin, ders çalışmalarını aksatmasına, sosyal ilişkilerin zayıflamasına ve

tüm faaliyetlerden uzaklaşmasına rağmen, artarak devam etmesidir

1. Oyun oynamanın her şeyden önce gelmesi

Göre Oyun Bağımlısı Demek için
Amerika Psikoloji Derneği (APA)

2. Oyun oynamadığı zaman gergin ve asabi davranışlar göstermesi,

3. Oyuna daha fazla zaman ayırma eğilimi içinde olması

4. Daha önce sevdiği ve katıldığı aktivitelerle ilgilenmemeye başlaması ve aktivitelerden uzaklaşması

5. Oyunda harcadığı zamana ilişkin aileye yanlış bilgi vermesi

6. Akademik çalışmalarına daha az zaman ayırmaya başlaması

7. Oyun oynamayı, kaygı, suçluluk gibi olumsuz duygulardan kaçış olarak görmesi

8. Oyun oynama sıklığını, zamanını ve süresini kontrol edememesi

9. Psikolojik problemler yaşamaya başlamasına rağmen oyun oynamayı azaltma veya kısıtlama
eğilimi göstermemesidir

OYUN BAĞIMLILIĞININ BAŞLAMA AŞAMALARI

3. Düşüncelerinde 4. Oyun
1. Başlama isteği 2. İlginin artması oyunun öncelikli bir bağımlılığının
yere sahip olması oluşması
 10

1-Ekonomik **fazla para harcamaya yönelme **iş hayatında verimin

OYUN BAĞIMLILIĞININ

düşmesi ve gelir kaybı

2-Bedensel (Sağlık) **fiziksel aktiviteleri yavaşlamakta ve beslenme

ETKİLERİ

alışkanlıkları değişmektedir. Dengesiz beslenme ve uyku yetersizliği

3-Sosyal **kendini sosyal çevreden soyutlama, kendini yanlızlığa ve

amaçsız bir yaşama doğru götürme

4-Duygusal **duygusal kırgınlık yaşaması, yüksek kaygı, gerginlik,

karamsarlık, yanlızlık, empati düşüklüğü gibi duygulr yaşar

Oyun oynama süresi sınırlandırılmalıdır.

Oyun oynama etkinliğini ıklıkla yapmamaya dikkat edilmelidir.

OYUN BAĞIMLILIĞINI
ÖNLEYİCİ TEDBİRLER

Oyunlardan hemen sonra yatmak yerine oynama ve yatma zamanı arasında belli bir süre
bırakılmalıdır.
tatile giderken oyun konsollarını mümkünse yanına almama

Oyuna harcanan zamanın farkında olunmalıdır.

Oyun oynama zamanı bilinçli bir şekilde azaltılmalı veya uzmanlardan destek alma yolları
aranmalıdır.
Spor ve fiziksel etkinliklere katılmayı veya yapmayı teşvik edilmeli.

aile içi ortak etkinlikler düzenlenmelidir.

oyundan ayrılması için belli bir süre tanınmalıdır

OKULDA ŞİDDET: okul içinde veya çevresinde başkalarına zarar vermeyi amaçlayan bir dizi
kasıtlı davranışı tanımlamaktadır.
**Zorbalık **Siber zorbalık **kavga **silah kullanımı **cinsel taciz **istismar

ŞİDDET İÇİN RİSK FAKTÖRLERİ

1-risk faktörleri eklemeli olma eğilimindedir
2-risk faktörleri, birey, aile, akran grubu, okul ve mahalle seviyeleri dâhil olmak üzere birden
fazla düzeyde ortaya çıkmaktadır.
3-farklı risk faktörleri yaşamın farklı noktalarına ilişkindir
4-bazı risk faktörleri, belirli şiddet içeren davranış türlerine özgüdür.
5-risk faktörlerine maruz kalmanın derecesinin sonuçlar üzerinde önemli etkisi
bulunmaktadır.
 11

Doğrudan şiddet: zarar vermek amacı taşıyan bir kişiyle doğrudan karşı karşıya gelme
ŞİDDET İÇİN KURAMSAL

davranışlarıdır. Dövmek, tehdit etmek, hakaret etmek, itmek doğrudan şiddete girer.
AÇIKLAMALAR

Dolaylı/ilişkisel şiddet: sosyal ret, sosyal dışlama, dedikodu yapmak gibi

davranışları içerir.

Tepkisel şiddet: kışkırtmaya cevap niteliğinde olan savunmacı davranışlardır.

Planlı şiddet: fayda beklentisi vardır. Kasıtlı bir biçimde yapılır ve dış pekiştireçler ile kontrol
edilmektedir. Planlı şiddet; yüksek düzeyde liderlik ve sosyal yeterlik becerileriyle ilişkilidir.
Aynı zamanda suç içeren ve antisosyal davranışlarla da ilişkilidir

ÜLKEMİZDE ZORBALIK DAVRANIŞLARININ DAĞILIMI

%17 gözardı etme - %14 vurma ya da

%30 lakap takma %24 söylenti yayma
gruptan atma itme

SOSYAL VE DUYGUSAL ÖĞRENME: SDÖ çocukların ve yetişkinlerin duygularını tanımak ve

yönetmek, sorumlu kararlar vermek ve zorlu sosyal durumları yapıcı bir şekilde ele almak,
başkalarını önemsemek ve ilgi göstermek, olumlu ilişkiler kurmak için ihtiyaç duydukları bilgi,
tutum ve becerileri edindikleri süreçler olarak tanımlanmaktadır

SDÖ KRİTİK BİLEŞENLERİ

duygusal olumlu akran kişiler arası

öz kontrol sosyal yeterlik
okuryazarlık ilişkileri problem çözme

SOSYAL DUYGUSAL ÖĞRENME (SDÖ) KATAGORİLERİ

Öz- sosyal ilişki Sorumlu

Öz-yönetim
farkındalık farkındalık becerileri karar verme
 12
BARIŞ YAPICILIK/ARABULUCULUK: sorun yaşayan iki ya da daha fazla kişinin üçüncü bir nötr
kişinin yardımıyla sorunu çözmek amacıyla bir araya geldikleri bir süreçtir.
Amaç 1: öğrencilerin okullarda güvenliğinin sağlanması.
Amaç 2: öğrencilerin yapıcı-barışçıl anlaşmazlık çözüm becerilerinin kullanıldığı bir ortamda
sosyalleşmelerini ve gelişmelerini sağlamaktır.

BARIŞ YAPICILIK/ARABULUCULUK AŞAMALARI

1-kavganın sonlanması ve tarafların sakinleşmesidir
2-Tarafların barış yapıcılık desteği almaya karar vermeleridir.
3-müzakere basamaklarının kolaylaştırılmasıdır.
4-anlaşmanın imzalanmasıdır.

ZOR İNSAN NEDİR: Aynı ortamda bulunulduğunda kişide öfke, huzursuzluk, korku, endişe, sıkıntı gibi duygular
yaşatan; dinleme, anlama, anlaşma ve uzlaşma konusunda bilgi ve beceri eksikliğinden kaynaklanan sıkıntıların
ortaya çıkmasına sebep olan insanlar
ZOR İNSAN KATAGORİLERİ
1)İNAKTİF İNSAN: aşırı uyum davranışı sergilerler. “evet efendim” tarzındadır. Görüş ve düşüncelerini ortaya
koymazlar. ”Yatan mutlular”
2)REAKTİF İNSAN: Her şeye “karşı çıkmak için” karşı çıkarlar. Her şeye muhalefet ederler.
3)PROAKTİF İNSAN: Hem sorgular hem de çözüm önerileri sunarlar.
SORUNLAR KARŞISINDA İNSANLARIN DURUŞU
1)SAĞLIKLI İNSAN: Sorunun farkındadır. Çözmek için çabalar. ”Amaç üzüm yemektir.”
2)NORMAL İNSAN: Sorunun farkındadır ancak çözmek için çabalamaz. “Bir benim çabamla ne olacak, Böyle gelmiş
böyle gider, Halının altına süpürmek” davranışları görülür.
3)SAĞLIKSIZ İNSAN: Neden bulma ve yansıtma davranışlarıyla “başkalarını suçlamayı alışkanlık haline
getirmişlerdir.
MUTSUZ VE VERİMSİZ İNSAN ÖRNEKLERİ
1) Genellikle geçmiş ve gelecekte yaşarlar 2) Mazeret üretmekte, suçlu bulmakta ustalaşmıştırlar 3) “Kurban
rolü”nü sıklıkla oynarlar 4) Negatif seçicidirler 5) Beyinlerini âdeta “kuruntu üretim fabrikası” gibi kullanırlar 6)
“aşırı adanmış” bir yaşam sürerler 7) Her şeyi kontrol etme çabası içinde olmak
ZOR KİŞİLERLE ARAYA MESAFE KOYMA YÖNTEMLERİ
1)Kırık plak 2) Konunun içeriğini bırakıp ilişkiyi tanımlama 3) Ortam değişinceye kadar konuşmaya ara verme
4) Kendinden emin erteleme 5) Sislendirme (kırık plak yönteminin biraz farklısı)
ZOR KİŞİLİKLER KARŞISINDA TAKINILMASI GEREKEN TUTUMLAR
1)Saldırgan Kişilikler 2)Sürekli Yakınanlar 3)Suskun Tepkisizler 4)Kötümserler 5)Çok Bilmişler

www.egitimhane.com