DYDAKTYKA SPECJALNA – ćwiczenia 2

GRUPA ……
imię i nazwisko …………………………
imię i nazwisko …………………………
imię i nazwisko …………………………
imię i nazwisko …………………………

Na podstawie literatury oraz wykładu 1. proszę dokonać porównania i scharakteryzować dydaktyki specjalistyczne oraz szczegółowe dydaktyki
specjalistyczne. Będzie to kolejne zagadnienie do egzaminu.

Dydaktyki specjalistyczne Dydaktyki specjalistyczne Dydaktyki specjalistyczne Szczegółowe dydaktyki

zdefiniowane niezdefiniowane niedookreślone specjalistyczne

⎯ Są to dydaktyki ⎯ Znajdują się one w sferze, ⎯ W dydaktykach tych ⎯

wyodrębnione, w której nie ma trudno jednoznacznie

opracowane i (jak jednoznaczności, pełnej zdefiniować podmiot (jego
wskazuje nazwa) systematyzacji oraz charakterystyka jest
zdefiniowane dzięki wypracowanych reguł złożona lub niezbyt
ustaleniom teoretycznym postępowania rozpoznana).

⎯ Są one ukierunkowane na:

oraz analizom pedagogicznego.

⎯ Są one ukierunkowane na
empirycznym.
⎯ Nawiązując do organizacji
na: a) Kompilację
a) Szczególnie uzdolnienia dydaktyk
i prowadzenia procesu
(osoby szczególnie specjalistycznych
kształcenia, w ich obrębie,
uzdolnione), zdefiniowanych.
występuje podział na:
b) Uwarunkowania b) Kompilację
a) Dydaktykę
kulturowe (osoby z dydaktyk
kształcenia
niekorzystnymi specjalistycznych
uczniów z
warunkami kulturowymi) zdefiniowanych
niepełnosprawnośc
c) Spektrum autyzmu i/lub dydaktyk
ią intelektualną
(osoby ze spektrum specjalistycznych
b) Tyflodydaktykę
autyzmu) , niezdefiniowanych
(niewidomi/
d) Mózgowe porażenie .
slabowidzacy),
dziecięce (osoby z c) Pojedyncze i
c) Surdodydaktykę(ni
mozgowym porażeniem złożone syndromy
esłyszący/
dziecięcym). zaburzeń.
słabosłyszący)
e) Nadpobudliwość
d) Dydaktykę
psychoruchową z - Stanowią obszar , który
terapeutyczno-
zaburzeniami koncentracji szczególnie obejmuje
leczniczą (osoby
uwagi (osoby z kształcenie uczniów ze
przewlekle chore/ z
nadpobudliwoscia złożoną, wieloraką
niepełnosprawnośc
psychoruchową, z niepełnosprawnością lub
ią ruchową) ,
zaburzeniami koncentracji kształcenie uczniów z
 e) Dydaktykę uwagi). pojedynczymi, złożonymi,
resocjalizacyjną f) Zaburzenia mowy bądź nowo
(osoby (osoby z zaburzeniami wyodrębnionymi
niedostosowane mowy). syndromami zaburzeń.
społecznie) ,
f) Dydaktykę - Uwzględniając
korekcyjną (osoby prawidłowości procesu
ze specyficznymi nauczania -uczenia się- w
trudnościami w pewnym zakresie,
uczeniu się), wybiórczo i bez
- W pełni realizują kryteria dokumentowanej
definicyjne dydaktyki systematyzacji, podejmują
specjalnej, czyli kanony próby rozpoznawania
zróżnicowania, reguł dostosowania tego
dostosowania i procesu do
harminizownia. zróżnicowanych potrzeb
uczniów przez
- Uwzględniając zapewnieniu warunków
prawidłowości procesu zharmonizowanych relacji
nauczania-uczenia się- I kontekstów
rozpoznają reguły edukacyjnych.
dostosowania tego procesu
 do różnych potrzeb
uczniów, przy - Nie w pełni realizują
zapewnieniu warunków kryteria definicyjne
zharmonizowanych relacji dydaktyki specjalnej, czyli
i kontekstów kanony zróżnicowania,
edukacyjnych. dostosowania i
harminizownia (ale mozna
- Można wskazać je wskazać, jako
dokonania, które są osiągniecie i sukcesywne
udokumentowane dążenie do formułowania
osiągnięciami uogólnień dydaktycznych
teoretycznymi i oraz czerpanie z
praktycznymi, w zakresie: gruntownej wiedzy
a) różnicowania dydaktyk
indywidualnych specjalistycznych
potrzeb zdefiniowanych).
edukacyjnych
uczniów (z
niepełnosprawnośc
ią wzroku , słuchu,
z
niepełnosprawnośc
 ią intelektualną,
chorobami
przewlekłymi,
niepełnosprawnośc
ią ruchową,
niedostosowaniem
społecznym i
specyficznymi
trudnościami w
uczeniu się,
b) dostosowania
procesu nauczania-
uczenia się do
potrzeb
edukacyjnych
uczniów przez
stosowanie
odpowiednich
narzędzi
dydaktycznych
( cele, treści,
zasady, metody,
 środki
dydaktyczne,
formy
organizacyjne)
c) harmonizowanie
relacji i złożonych
kontekstów
edukacyjnych
(profesjonalne
przygotowanie
nauczycieli,
zapewniony
system wsparcia
dla ucznia i jego
rodziny).