Professional Documents
Culture Documents
EL - Kaira Looro 2023
EL - Kaira Looro 2023
EL - Kaira Looro 2023
Δημοτικό σχολείο
ΕΙΣΑΓΩΓΉ 3
ΕΚΠΑΊΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΑΝΆΠΤΥΞΗ 4
ΠΛΑΊΣΙΟ 11
ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΌ ΣΎΣΤΗΜΑ 14
ΤΟ ΈΡΓΟ: ΤΟ ΝΈΟ ΔΗΜΟΤΙΚΌ ΣΧΟΛΕΙΌ 18
ΒΡΑΒΕΙΑ 21
ΕΝΟΡΚΟΙ 22
ΕΓΓΡΑΦΗ 25
ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΠΡΟΘΕΣΜΙΕΣ 25
ΥΛΙΚΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ 26
ΚΡΙΤΉΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 27
ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ 27
ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ KAIRA LOORO 28
BALOUO SALO 32
Ο ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ 36
ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ 40
50
ΤΟΙΣ ΕΚΑΤΟ
103
ΕΚΑΤΟΜΜΥΡΙΟ
6
ΑΠΟ 10
Περίπου τα μισά 103 εκατομμύρια
νέοι σε όλο τον 6 στα 10 παιδιά
από το σύνολο
κόσμο στερούνται και έφηβοι δεν
των εξωσχολικών
βασικών δεξιοτήτων επιτυγχάνουν ένα
παιδιών του
γραμματισμού και ελάχιστο επίπεδο
δημοτικού σχολείου
πάνω από το 60 τοις επάρκειας στην
ζουν σε περιοχές
εκατό από αυτούς ανάγνωση και
που έχουν πληγεί
είναι γυναίκες. στα μαθηματικά.
από συγκρούσεις.
Ressources: https://www.undp.org/
Παγκόσμια επισκόπηση
Δεν φοιτά στο δημοτικό σχολείο
Το μέγεθος της επικράτειας είναι ανάλογο με τον πληθυσμό στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Το υψηλότερο ποσοστό
σχολικής ηλικίας (από 5 έως 10 ετών) που δεν φοιτά στην παιδιών ηλικίας μεταξύ 5 και 10 ετών που δεν πηγαίνουν
πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η Νιγηρία, το Πακιστάν και το στο δημοτικό σχολείο βρίσκεται στην Ερυθραία, όπου είναι
Σουδάν βρίσκονται στην κορυφή της λίστας των περιοχών με εγγεγραμμένο μόνο ένα στα δύο παιδιά, ακολουθούμενα από
τον μεγαλύτερο αριθμό παιδιών που δεν είναι εγγεγραμμένα το Τζιμπουτί και το Σουδάν με 66 και 70 τοις εκατό αντίστοιχα.
800 ΕΚΑΤΟΜΜΥΡΙΑ ΠΑΙΔΙΑ
ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ
ΣΧΟΛΕΙΑ
ΧΩΡΙΣ ΕΠαρκή ΥΓΙΕΙΝΗ
ΚΑΙ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΥΓΙΕΙΝΗΣ
Κατάταξη των 10 χωρών
όπου απαγορεύεται η εκπαίδευση
Source: Unicef
Child labor
Το ένα τρίτο των σχολείων στον κόσμο δεν έχουν βασικές υπηρεσίες
Source: Unicef
Λόγω της έλλειψης υποδομών και σχολικού υλικού, της πολιτικής επαρκείς δεξιότητες γραμματισμού και μαθηματικών, με
και οικονομικής αστάθειας και της έλλειψης προσωπικού, πολλοί συνέπειες που επηρεάζουν την εργασία και την ιδιωτική ζωή.
μαθητές, ιδιαίτερα στην υποσαχάρια Αφρική, δεν αποκτούν
Project site
Extension of a school with temporary classes
Interior of an elementary
Main street
school School in precarious conditions
ΤΟ ΈΡΓΟ: ΤΟ ΝΈΟ ΔΗΜΟΤΙΚΌ ΣΧΟΛΕΙΌ
Στόχος της διαδικασίας επιλογής είναι η επιλογή ενός επιπτώσεις και να δημιουργηθεί κερδοφορία στην περιοχή,
αρχιτεκτονικού μοντέλου δημοτικού σχολείου που μπορεί να - να ενσωματώνεται στο αγροτικό περιβάλλον.
ανεβάσει το επίπεδο εκπαίδευσης των παιδιών, να εξασφαλίσει
το δικαίωμα στη φοίτηση, να εξασφαλίσει την υγεία και να Η αρχιτεκτονική πρέπει να διαθέτει τους ακόλουθους χώρους ή
παρέχει τις ψυχοσωματικές και υγειονομικές συνθήκες που ρυθμίσεις που πρέπει να αναπτύσσονται σε ένα ή περισσότερα
είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη των δυνατοτήτων κάθε σώματα, σύμφωνα με την ιδέα του υποψηφίου:
μαθητή. Μια εγκατάσταση που δεν περιορίζεται μόνο σε σχολικά
μαθήματα, αλλά μπορεί να φιλοξενεί διαθεματικές δραστηριότητες 1. Αίθουσες. Πρέπει να υπάρχουν έξι αίθουσες διδασκαλίας με
είναι ιδανική, ένας χώρος που δεν είναι μόνο σχολείο αλλά και μέσο όρο 25 μαθητών η καθεμία.
κοινότητα. Μέσω της αρχιτεκτονικής, των σχημάτων και των 2. Γραφεία. Θα πρέπει να υπάρχουν γραφεία για τη διοίκηση και
χρωμάτων, ο στόχος είναι να δημιουργηθεί ένα μοντέλο που να αίθουσα συνεδριάσεων για το διδακτικό προσωπικό.
εμπνέει εμπιστοσύνη στους μαθητές, την κοινότητα και τις αρχές. 3. Εργαστήρια. Θα πρέπει να υπάρχει ένας ευέλικτος χώρος για
Ένα μοναδικό και συμβολικό, αλλά απλό, μέρος ταυτότητας στο τη διοργάνωση ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων και εργαστηρίων
οποίο κάθε παιδί θα μπορεί να βρει τον εαυτό του και να αρχίσει για τους μαθητές.
να χτίζει το μέλλον του. 4. Ιατρείο. Θα υπάρχει ένα περιβάλλον για την αντιμετώπιση
τραυματισμών ή ασθενειών μαθητών.
Το έργο πρέπει να νοηθεί ως εφικτό σε μια διαδικασία 5. Κυλικείο. Πρέπει να δημιουργηθεί ένας χώρος για την
ανθρωπιστικής παρέμβασης και αυτοκατασκευής, δηλαδή προετοιμασία και την παροχή γευμάτων σε μη προνομιούχους
χωρίς εξειδικευμένο προσωπικό και με την άμεση συμμετοχή της μαθητές.
τοπικής κοινότητας. Πρέπει, επομένως, να πληροί ορισμένες 6. Αποθήκη. Θα πρέπει να υπάρχει ένας αποθηκευτικός χώρος
κατασκευαστικές απαιτήσεις, και συγκεκριμένα: για τα σχολικά είδη και τον σχολικό εξοπλισμό. 20
- να είναι εύκολα υλοποιήσιμο μέσω βιώσιμων και 7. Τουαλέτες. Θα πρέπει να παρασχεθούν εγκαταστάσεις για
αυτοκατασκευαστικών τεχνολογιών, οι οποίες, κατά συνέπεια, μαθητές και σχολικό προσωπικό.
δεν απαιτούν τη χρήση βαρέων οχημάτων και πολύπλοκου
εξοπλισμού, Ο σχεδιασμός πρέπει να πληροί τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:
- να χρησιμοποιεί φυσικά ή/και ανακυκλωμένα υλικά, διαθέσιμα - Μέγιστη εσωτερική επιφάνεια 650 m2 για τους προηγούμενους
στην περιοχή, ώστε να περιοριστούν οικονομικό-περιβαλλοντικές χώρους.
Όλα τα βραβευμένα έργα θα δημοσιευτούν στο επίσημο βιβλίο του διαγωνισμού, στην επίσημη ιστοσελίδα και στα κοινωνικά δίκτυα
του διαγωνισμού. Όλα τα έργα θα μεταδοθούν σε όλους τους εταίρους μέσων ενημέρωσης, διεθνείς αρχιτεκτονικούς ιστότοπους και
περιοδικά. Όλα τα έργα θα μοιραστούν με διεθνή, εθνικά και τοπικά ιδρύματα και ενώσεις.
Ο Kengo Kuma γεννήθηκε το 1954. Η Benedetta Tagliabue σπούδασε Ο Agostino Ghiradelli απέκτησε πτυχίο
Ίδρυσε την Kengo Kuma & Associates αρχιτεκτονική στο Istituto di Architettura αρχιτεκτονικής από το Università
(KKAA) το 1990. Ομότιμος καθηγητής di Venezia (IUAV) και σήμερα ενεργεί ως degli Studi di Genova το 1999. Έχει
στο Πανεπιστήμιο του Τόκιο μετά διευθύντρια της διεθνούς αρχιτεκτονικής συνεργαστεί και υπήρξε συνεργάτης
από διδασκαλία στο Πανεπιστήμιο εταιρείας Miralles Tagliabue EMBT, που πολλών διεθνών εταιρειών, έχει
Keio και στο Πανεπιστήμιο του ιδρύθηκε το 1994 σε συνεργασία με τον εργαστεί στη Νέα Υόρκη και το
Τόκιο. Τα έργα KKAA βρίσκονται Enric Miralles, με έδρα τη Βαρκελώνη, Παρίσι και έχει επιβλέψει εργοτάξια
σε εξέλιξη σε περισσότερες από 30 τη Σαγκάη και το Παρίσι. Μεταξύ των σε όλο τον κόσμο. Επικεντρώνεται
χώρες. Θεωρείται ένας από τους πιο αξιοσημείωτων έργων της είναι το τόσο στην έρευνα όσο και στη φάση
πιο σημαντικούς σύγχρονους Κοινοβούλιο της Σκωτίας στο Εδιμβούργο, σχεδιασμού έργων Αρχιτεκτονικής
αρχιτέκτονες, παγκοσμίως το Diagonal MarPark, η αγορά Santa Ca- και Πολεοδομίας. Για το σκοπό αυτό
αναγνωρισμένος για τη βιώσιμη terina στη Βαρκελώνη. συνεργάστηκε με δημόσιους φορείς
προσέγγισή του και αφοσιωμένος στο και διετέλεσε λέκτορας σε διάφορους
σεβασμό για το περιβάλλον και την διεθνείς φορείς.
παράδοση.
Ο Manuel Aires Mateus γεννήθηκε Ο Raoul Pantaleo ασχολείται με Ο Mphethi Morojele είναι ιδιοκτήτης
στη Λισαβόνα το 1963 και αποφοίτησε την πρακτική των κοινωνικών και ιδρυτής του MMA Design Stu-
από την Αρχιτεκτονική Σχολή του επικοινωνιών και τη γραφιστική για dio, ενός βραβευμένου στούντιο
Πανεπιστημίου της Λισαβόνας το διάφορες Δημόσιες Διοικήσεις και αρχιτεκτονικής και σχεδιασμού με
1986. Άρχισε να συνεργάζεται με τον μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς. Ο έδρα το Γιοχάνεσμπουργκ της Νότιας
αρχιτέκτονα Gonçalo Byrne το 1983 Raul Pantaleo είναι ένας από τους Αφρικής. Η πρακτική έχει συνεργαστεί
και άρχισε να αναπτύσσει έργα με συνιδρυτές του “studio TAMassocia- για να παράγει μερικά από τα πιο
τον αδελφό του, Francisco, το 1988. ti” μιας πρακτικής που ειδικεύεται σε εμβληματικά και πολιτιστικά σημαντικά
Το γραφείο ήταν ο Aires Mateus στη έργα κοινωνικού προσανατολισμού σε έργα στη Νότια Αφρική και συνεχίζει
συνέχεια ιδρύθηκε ανεξάρτητα από κρίσιμους τομείς. Μεταξύ των κύριων να επεκτείνει το χαρτοφυλάκιό της
τα δύο αδέρφια αν και στεγαζόταν βραβείων που ελήφθησαν: το βραβείο στην ήπειρο με έργα στην Αιθιοπία,
στο στούντιο του Gonçalo Byrne τα LafargeHolcim Awards Acknowle- την Ουγκάντα, την Μποτσουάνα,
πρώτα χρόνια. dgment (2017), το Aga Khan Award τη Μοζαμβίκη, το Λεσότο και το
(2013), το Zumtobel Gruop Award Μπουρούντι.
(2014)
Η Emmanuelle Moureaux Γεννημένος το 1978 στην Γεννημένος το 1978 στη Φες, Γεννημένος το 1979 στην
είναι Γαλλίδα αρχιτέκτονας και Καζαμπλάνκα, ο Saad El ο Driss Kettani σπούδασε Καζαμπλάνκα, ο Mohamed
καλλιτέχνης που ζει στο Τόκιο. Kabbaj σπούδασε στην Eco- στην Ecole Nationale d’Ar- Amine SIANA αποφοίτησε
Είναι ιδρύτρια και διευθύντρια le Nationale d’Architecture chitecture του Ραμπάτ, στο από την Ecole Nationa-
του “emmanuelle moure- του Ραμπάτ, στο Μαρόκο Μαρόκο όπου αποφοίτησε le d’Architecture of Ra-
aux αρχιτεκτονική + design” από όπου αποφοίτησε το το 2003. Πέρασε τα παιδικά bat, Μαρόκο το 2004.
στο Τόκιο. Αναπληρώτρια 2003. Κατά τη διάρκεια των του χρόνια στην Ακτή Συνεργάζεται από το 2000 με
καθηγήτρια στο Πανεπιστήμιο σπουδών του, είχε κάποιες Ελεφαντοστού πριν έρθει διαφορετικούς αρχιτέκτονες
Τέχνης και Σχεδίου του εμπειρίες στο εξωτερικό στο Μαρόκο το 1996. Μετά και είχε κάποιες εμπειρίες
Τοχόκου από το 2008, το (Ελλάδα, Τυνησία και από κάποιες συνεργασίες, στο εξωτερικό πριν ανοίξει
εργαστήριο της Emmanuelle Αίγυπτος). Άνοιξε το γραφείο άνοιξε το γραφείο στην το δικό του γραφείο στην
διερευνά τις δυνατότητες του του στην Καζαμπλάνκα Καζαμπλάνκα το 2005, Καζαμπλάνκα το 2005.
χρώματος μέσω ενός έργου το 2005 και εργάζεται σε δουλεύοντας σε ορισμένα Εργάζεται σε διαφορετικά
που ονόμασε το εργαστήριο μια ποικιλία έργων. Αυτή έργα στέγασης, γραφείων και είδος έργων: εσωτερικό,
100 χρωμάτων. τη στιγμή διδάσκει στο σχεδιασμού. Σήμερα διδάσκει στέγαση, υγεία, σχεδιασμός.
Πανεπιστήμιο UIR στο Ραμπάτ. στο Mohammed VI Polytech- Αυτή τη στιγμή διδάσκει στο
nic University. Πανεπιστήμιο UIR στο Ραμπάτ.
Οδηγίες: Ελέγξτε την ανεπιθύμητη αλληλογραφία του ηλεκτρονικού Παρατηρήσεις: Η διάκριση μεταξύ «τυπικής», «κανονικής» ή
ταχυδρομείου σας, εάν δε λάβετε εντός 2 ημερών από την «καθυστερημένης» καταχώρισης δεν επηρεάζει την ημερομηνία
εγγραφή το μήνυμα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου για επιβεβαίωση παράδοσης των σχεδίων, η οποία έχει διατυπωθεί με σαφήνεια.
ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ
ατομική χρήση και το οποίο θα χρησιμοποιεί τοπικούς πόρους.
«διαγωνισμός Kaira Looro» δεν αποτελεί διαγωνισμό βραβείων δεδομένου ότι στόχος του είναι η
παρουσίαση έργων ή μελετών σε εμπορικούς ή βιομηχανικούς τομείς, όπου η απόδοση τιμών ανάγκες.
στον συγγραφέα του επιλεγμένου έργου εξυπηρετεί την αναγνώριση των δραστηριοτήτων και
των έργων που πραγματοποιήθηκαν και της εντατικής προσήλωσής του, χρησιμεύοντας επίσης 2.4. Οι συμμετέχοντες μπορούν να χρησιμοποιήσουν το υλικό
ως ενθάρρυνση προς όφελος του γενικού συμφέροντος.