‫ﺟذاذة ﺗدﺑﯾر اﻟﻣدﺧل اﻟﻌﺎم ﻟﻣﺟزوءة اﻹﻧﺳﺎن‬

‫اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ‬ ‫اﻟﻣؤﺳﺳﺔ‬

‫ّ‬ ‫اﻷﺳﺗﺎذ‬
‫ﺗﻼﻣﯾذ اﻷوﻟﻰ ﺑﺎﻛﻠورﯾﺎ‬ ‫اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ اﻹﻋدادﯾﺔ اﺑن‬ ‫ﻧوراﻟدﯾن اﻟﻣﺎھﯾر‬
‫ﺧﻠدون‬

‫اﻟﻣدة‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫اﻟوﺳﺎﺋل‬ ‫اﻷﻧﺷطﺔ واﻟﻣﺿﺎﻣﯾن‬ ‫اﻹﺷﻛﺎﻻت‬ ‫اﻟﻘدرات‬ ‫اﻟﻣﻘطﻊ‬

‫اﻟزﻣﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ‬ ‫اﻟدﯾداﻛﺗﯾﻛﻲ‬

‫‪ -(1‬اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ‬
‫اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ‪:‬‬
‫ﺗﻛوﯾﻧﻲ‬ ‫‪ ‬ﻟﺣظﺔ ﻧﺷﺄة اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺿﻣوﻧﮫ‬ ‫اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ اﻟطﺑﯾﻌﯾون‬ ‫ﻛﯾف اﻧﺑﺛق‬
‫ﺗﻛﻠﯾف اﻟﺗﻼﻣﯾذ‬ ‫ﺳؤال أﺻل اﻟﻛون؟‬ ‫ﻣﻔﮭوم‬ ‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ اﺳﺗﯾﻌﺎب‬
‫ﺑﻛﺗﺎﺑﺔ ﻣدﺧل‬ ‫‪ ‬ﻟﺣظﺔ اﻻھﺗﻣﺎم اﻟﻔﻠﺳﻔﻲ‬ ‫اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫ﻣﻔﮭوم اﻹﻧﺳﺎن ﻋﺑر‬
‫ﻋﺎم ﻟﻣﺟزوءة‬ ‫ﺑﻣوﺿوع اﻹﻧﺳﺎن‪ ،‬ﻣﻊ‬ ‫ﻛﺎھﺗﻣﺎم‬ ‫ﻣﺧﺗﻠف اﻟﻠﺣظﺎت‬
‫اﻹﻧﺳﺎن‬ ‫ﺑروﺗﺎﻏوراس وﺳﻘراط‪،‬‬ ‫اﻟﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻣرّ ﻓﻠﺳﻔﻲ داﺧل‬
‫أﻓﻼطون‪ ،‬أرﺳطو‪.‬‬ ‫ﺗﺎرﯾﺦ‬ ‫ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﺎرﯾﺦ‬

‫اﻟﺗﺄطﯾر اﻹﺷﻛﺎﻟﻲ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻣﺟزوءة‬

‫ﯾﻠﺧﺻون ﻓﯾﮫ‬
‫اﻟﻠﺣظﺎت‬ ‫‪ ‬اﻟﻠﺣظﺔ اﻟوﺳطﯾﺔ‬ ‫اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ؟‬ ‫اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ اﻟﻣﻣﺗد‪.‬‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫‪ ‬اﻟﻠﺣظﺔ اﻟﺣدﯾﺛﺔ‬
‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ ادراك‬
‫ﺳﺎﻋﺔ واﺣدة‬

‫ﻣرّ ﺑﮭﺎ‬ ‫‪ ‬اﻟﻠﺣظﺔ اﻟﻣﻌﺎﺻرة‬

‫اﻟﺳﺑورة‬

‫اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ‬ ‫‪ -(2‬اﻹﻧﺳﺎن وإﺷﻛﺎﻟﯾﺔ‬ ‫ﻣﻔﮭوم اﻹﻧﺳﺎن‬

‫ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﻔﻠﺳﻔﺔ‪،‬‬ ‫اﻟﺗﻌرﯾف‪:‬‬ ‫وإﺷﻛﺎﻟﯾﺔ ﺗﻌرﯾﻔﮫ‪،‬‬
‫وأھم‬ ‫ﺗﺻوّ رت ﻣﺧﺗﻠف اﻟﺧطﺎﺑﺎت‬ ‫ﻧظرا ﻟطﺎﺑﻌﮫ‬
‫اﻟﺗﺣدﯾدات‬ ‫اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ اﻹﻧﺳﺎن ﻋﻠﻰ أ ّﻧﮫ ذات‬ ‫اﻟﻣر ّﻛب‪.‬‬
‫اﻟﺗﻲ ﺣ ّددت‬ ‫ﻣﺎ اﻹﻧﺳﺎن؟ ﻣر ّﻛﺑﺔ‪ ،‬وﺣﺎوﻟت ﺗﺣدﯾده إﻣﺎ‬
‫ﺑﮭﺎ اﻹﺗﺟﺎھﺎت‬ ‫ﺑﺎﻹﺣﺎﻟﺔ ﻟﻣﺎھﯾﺗﮫ أو ﻟﺧﺻﺎﺋﺻﮫ‬ ‫اﻟﻘدرة ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻔﻠﺳﻔﯾﺔ ﻣﻔﮭوم‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﻣﯾزه ﻋن ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻛﺎﺋﻧﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺻﯾﺎﻏﺔ اﻟﻛﺗﺎﺑﯾﺔ‬
‫اﻹﻧﺳﺎن‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺗﺄطﯾر اﻟﻌﺎم‬
‫ﻟﻠﻣﺟزوءة‪.‬‬