GUIDE NUMBER: ZERO (0)

PROGRAM NAME: ELECTROMECHANICAL ENGINEERING

SUBJECT: INDUSTRIAL INSTRUMENTATION

ACADEMIC PERIOD O
SEMESTER: VIII SEMESTER

CREDITS OF THE COURSE: THREE (3) CREDITS

JUSTIFICATION:
The industry is stuck to industrial processes where automation is the end of them.
Therefore, it is necessary to correctly apply the necessary instruments to measure
non-electrical variables such as temperature, pressure, speed, flow, density, pH,
etc. But it is not only enough to measure the variables already related but it is
necessary to condition them and transmit them to control centers, controllers, in
order to exercise control over some process variables that are of special interest.

OBJECTIVES:
- To know the basic control systems used at industrial level.
- To determine the necessary parameters for the adequacy of physical signals.
- To know and determine the operation of transducers and sensors used in
automation.
- Identify the design of circuits for signal control.
- Identify elements that are part of automatic control systems.CONTENIDOS:

Weeks 1 to 3: Basic concepts. Symbology, Physical Variables. Theory of Errors.

Principles of Measurement. Sensors and Transducers. Signal Transmission Media
in Instrumentation.

Weeks 4 to 7: Principles of Measurement of physical variables. Sensors and

Transducers: Temperature, Pressure, Flow and Level.

Weeks 7 to 9: Measurement of some mechanical and chemical parameters: weight,

velocity, displacement, position angle, position, density, specific gravity, pH, among
others.

Weeks 10 to 12: Signal Conditioning. Signal conditioning for resistive sensors, for
voltage generating sensors. Operational amplifiers. A/D and D/A converters.
Weeks 13 to 14: Industrial Process Controllers. ON-OFF Control, Proportional
Control, Integral Proportional Control, Proportional - Integral - Derivative Control
(PID).

Weeks 15 to 16: Final Control Devices. Control valves, solenoid valves.

Servomotors and others.

Week 17 to 18: Final evaluation of the course.

EXTRATUTORIAL ACTIVITIES:

In the work done before the face-to-face tutorial meeting, the student will have to
carry out a series of reading activities and appropriation of knowledge through the,
consultation of the texts of the bibliography, both the guide text and the
complementary ones, according to the subject and to what is indicated in each one
of the guides of the course that the student will have to possess at the beginning of
the semester. Additionally, as a complement to the readings and research work, the
student will have to solve the questions that each guide has as he/she advances in
the course agenda, as a measure of reinforcement of the acquired knowledge.

In order for the student to begin to appropriate the knowledge and achieve the
objectives of the course, there are some basic key activities that must be performed
and maintained throughout the academic semester, such as:
Reading and appropriation of knowledge:

Among the first activities to be developed in any educational process is reading and study,
the basis for the construction of knowledge, for this the student must have the basic
bibliography delivered by the University especially the guide text and, through access to
libraries and Internet consult complementary documents and the bibliography
recommended in the guides to achieve the objectives.
Meeting by "CIPAS".

In this activity the student must socialize his/her own knowledge and that of his/her
classmates, with the objective of improving or completing his/her learning and identifying
individual or group difficulties.

Extratutorial Practice Activities

According to those proposed in each of the course guides.

ADVISING:

The Faculty has tutors at the national level specialized in the area of work. The designated
tutor must establish with the designated tutor the schedule for student attention, as well as
the way in which the personal, face-to-face, telephone and e-mail counseling activities will
be carried out.

TUTORIAL ACTIVITIES:

These activities will be developed during the meeting between the tutor and the
students of the subject and where the following work plan is proposed, not exempt
to modifications according to the dynamics of the groups:

1. The tutor should present to the group the work plan to be developed during the
two-hour tutorial session.
2. Presentation of the thematic by the tutor (5 minutes).
3. Review and solve the theoretical aspects in which the students have had
difficulties of understanding and comprehension. (15 minutes).
4. Practical exercises - case analysis. The tutor will develop in the tutoring sessions
exercises of typical cases according to the subject that is being seen at the moment
and that will serve as an introduction to a new subject or to reinforce one already
seen (60 minutes).
5. Carrying out individual or group practical workshops to strengthen and evaluate
the concepts, contents and learning of the subject (30 minutes).
6. Follow-up and control of the extra-tutorial activities programmed in each of the
guides, especially of the reports or written work prepared by the students, as well
as the proposed projects. (10 minutes)

La asignatura es de 3 créditos académicos. Se ofrecerán tutorías disciplinares de dos

horas a la semana, durante 16 semanas. El trabajo de la tutoría se complementará con la
realización de un proyecto integrador con asignaturas del mismo semestre académico,
que se planteará en consenso entre tutores de los diferentes espacios académicos.
El proyecto a desarrollar será seguido por el tutor y su evaluación será en conjunto con
los demás tutores de las otras asignaturas. Se complementará con la redacción de un
trabajo escrito, y sustentación oral en clase.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y FORMACIÓN EN VALORES:

El estudiante alcanzará:
  Alto nivel de desarrollo de sus capacidades comunicativas tanto orales como escri-
tas.
 Apropiar y analizar conocimiento e información por sí mismo.
 Habilidad para definir problemas, recoger y evaluar información, y desarrollar solu-
ciones reales y eficientes.
 Capacidad para trabajar en equipo, habilidad para trabajar con otros e interactuar
con personas de otras profesiones.
 De modelar matemáticamente los problemas y situaciones presentadas en el mun-
do real para de allí inferir o proponer soluciones.
 De responsabilidad, acertividad y generosidad.
 A ser una persona conciente y honesta consigo misma y las demás a través de su
proceso de autoformación.
 Tomar conciencia sobre el impacto el impacto hacia el medio ambiente pueden te-
ner las soluciones a los problemas en ingeniería.
 Habilidad para utilizar todo lo anterior a fin de encarar problemas en el complejo
mundo real.

EVALUACION

1. Evaluación diagnostica. Permite determinar a través de preguntas u otras

actividades, los conocimientos y experiencias previas que el estudiante tiene sobre
el tema de la guía.
2. Evaluación de actividades básicas. Identificar la percepción que el estudiante va
logrando de los nuevos conceptos y de las experiencias que realiza. Se efectúa la
revisión, evaluación y elaboración de anotaciones del informe escrito resumen
elaborado por los estudiantes en las CIPAS.
3. Evaluación de las actividades prácticas. Explorar el dominio y profundidad que el
estudiante va logrando de los aprendizajes a través de los ejercicios realizados. Se
efectúa la revisión, evaluación y elaboración de anotaciones del informe escrito de
los procedimientos para la solución de los problemas propuestos.
4. Evaluación de las actividades de aplicación y ampliación. Identificar la capacidad y
la comprensión que el estudiante logra de la aplicación de los aprendizajes y su
proyección sobre la comunidad. Se hace la revisión, evaluación y elaboración de
anotaciones del informe escrito sobre el desarrollo de algunas prácticas
desarrolladas durante el curso.
5. Evaluación Formativa. Verificar si se logro el aprendizaje, el afianzamiento o la
aplicación de conceptos y destrezas buscados. Se busca, verificar si los trabajos
propuestos han sido correctamente realizados.
 6. Evaluación Sumativa. Al terminar cada guía es necesario realizar una evaluación
que permita detectar los avances y dificultades. Se evalúa el procedimiento y
solución del problema planteado al final de la sesión de tutoría.

La nota final se obtendrá teniendo en cuenta que se realizarán evaluaciones parciales y

un examen final a los que se les dará un valor del 20% y 30% respectivamente, una
evaluación de seguimientos de trabajos, participaciones de 20% y un proyecto integrador
de semestre con un valor del 30% que busca que el estudiante vea la relación de la
asignatura con las demás del plan de estudios del mismo semestre académico y de la
aplicación de la materia a la solución de problemas de ingeniería, dentro de lo que la
Universidad Antonio Nariño y la Facultad de Ingeniería Mecánica, Electromecánica y
Automatización Industrial ha denominado Núcleos Integradores.

Los núcleos integradores son una estrategia pedagógica y metodológica que busca
facilitar una formación profesional integrada y contextualizada mediante la articulación de
conocimientos, investigación, tutores y estudiantes. Como estrategia pedagógica,
desarrollan un modelo curricular que hace posible que los espacios académicos
posibiliten las relaciones académicas entre tutores, estudiantes, guías de trabajo, textos
guías y demás recursos académicos y didácticos, de tal manera que potencialicen y
dinamicen los procesos de enseñanza aprendizaje y de auto aprendizaje, y permitan que
el ambiente educativo se convierta en un contexto de construcción de saberes y
desarrollo de competencias.
La integración curricular que genera la implementación e implantación de esta estrategia
metodológica se apoya en equipos docentes. La integración se plantea en sentido
horizontal y vertical. La integración horizontal está ligada a la existencia de un área
integradora en el plan de estudios. La articulación de núcleos integradores en un área
integradora permite el desarrollo progresivo del proceso formativo integrado y la
consolidación del desarrollo de niveles competencias académicas y profesionales en
forma gradual. Un equipo docente de la facultad, el comité curricular, es responsable de
su estructura y organización, coordinado y supervisado por un docente de tiempo
completo y el coordinador académico del programa.

Los Núcleos Integradores en el programa de Ingeniería Electromecánica se desarrollan

alrededor de Proyectos Integradores, que integran la docencia, la investigación y la
extensión. Los proyectos facilitan la integración de la teoría con la práctica, el trabajo
integrado de tutores y estudiantes y el trabajo interdisciplinario de los tutores. Estos
proyectos integradores constituyen un ejercicio académico e investigativo que los
estudiantes y tutores desarrollan en cada uno de los diez semestres del plan de estudios y
en ellos articulan e integran todos los saberes para responder al núcleo integrador
problemático o temático de cada nivel de formación. Cada asignatura incorpora el
Proyecto Integrador dentro de sus procesos académicos de enseñanza, aprendizaje,
evaluación y calificación y este representa un 30% de la calificación final de cada
asignatura. Cada asignatura evalúa y califica el desarrollo y resultados del Proyecto
Integrador desde sus intencionalidades formativas propias.

Los beneficios que genera este tipo de práctica académica son: familiariza al estudiante
con la investigación, favorece el pensamiento crítico, el desarrollo de la autonomía, la
comunicación oral y escrita, la capacidad de análisis, la planeación, la argumentación, la
solución de problemas, la toma de decisiones, adquisición de habilidades y competencias
para apoyar los conocimientos teóricos, prácticos y técnicos necesarios para lograr un
ejercicio cualificado de la actividad profesional1

El objetivo principal del proyecto integrador no solo es desarrollar en el estudiante la

capacidad para integrar los distintos saberes que hacen parte, y son necesarios para
responder el núcleo integrador problemático o temático de cada uno de los niveles de
formación, sino desarrollar las competencias académicas, profesionales y socio afectivas
en los estudiantes.

Para el semestre donde está ubicada la materia de Instrumentación Industrial, la

asignatura integradora seleccionada es Diseño Electromecánico II.

BIBLIOGRAFIA:
[1] Instrumentación Industrial, Antonio Creus Sole. Séptima Edición. Alfaomega Editores,
2006
[2] Instrumentación. José Rivera Mejía. Primera Edición. Editorial Trillas, 2007.
[3] Cooper W.D. Instrumentación Electrónica y Mediciones. Prentice Hall.
[4] Mora Adolfo. Instrumentación Industrial Universidad.
[5] Dorf, Svoboda. Circuitos Eléctricos Editorial Omega.
[6] Sensores y Acondicionadores de Señal. Ramón Pallás Areny. Alfaomega Editores.
Tercera Edición, 2001.
[7] Catálogos de fabricantes de instrumentos.
[8] Jonson C. D. Process Control Instrumentation Technology. John Willey.

1
“El proyecto Integrador: una estrategia pedagógica para lograr la integración y la
socialización del conocimiento”, Nohelia Hewitt Ramírez.
?
SITIOS EN INTERNET ACERCA DE TÓPICOS DEL CURSO
www.isa.org
Física de semiconductores. De la IEEE. Consultada el 15 de abril de 2005, en:
http://ieee.udistrital.edu.co/concurso/fisica_de_semiconductores/Nueva%20carpeta1/
bohr-atomico.htm
Festo. Entidad corporativa. Empresa de automatización y control en www.festo.com
Pagina general de instrumentación. www.dininstrumentos.cl
Siemens. Entidad corporativa. Empresa de automatización y control. Consultada el 12
de noviembre de 2005, en www.siemens.es
National Instruments. Entidad corporativa. Cursos, noticias, software gratuito,
Consultada el 12 de noviembre de 2005, en www.ni.com
Información en general de instrumentación y control. www.isa-spain.org
Todo en automatización. www.automation.com
Información general de instrumentación y automatización. www.honeywell.com

Empresa Argentina de medición e instrumentación. www.conar.com.ar

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/fp/cacel/CACEL1/2arranque1b.htm#

Contiene varios tutoriales, entre ellos uno de instrumentación.

http://proton.ucting.udg.mx/tutorial/index.html
Automatización de casas. www.controlinteligente.com.ar

Vínculos de sensores y transductores:

http://www.cps.unizar.es/~te/Docencia_archivos/senins_archivos/apuntes/siesenso.pdf
http://lorca.umh.es/isa/es/asignaturas/sea/problemas_resistivos.pdf
http://dctrl.fi-b.unam.mx/practicas/mei/transductores.zip
Omron. Empresa corporativa, fabricante de productos de automatización
http://www.solveit.omron.com/
Schneider Electric. Empresa corporativa, fabricante de productos de automatización
http://www.schneider-electric.com.co/