1.Introducció
Actuacions específiques
Justificació: l’atenció a l’alumnat amb necessitats
específiques de suport educatiu és una de les funcions dels
orientadors
150/2017, els alumnes amb necessitats educatives especials
(NEE) s’escolaritzaran en centres ordinaris
LEC recull principi d'inclusió, aula ordinària excepte els greus
Garantir atenció a tot l’alumnat a través de: L’organització i la
metodologia de treball a l’aula, recursos humans i materials,
temps i espai.
2. Org. i formes de treball
2.1 Principis normatius:
LEC: Ppi d’inclusivitat, art. 81 (PEC)
150/2017: 6 ppis, mesures i suports.
Ppis integració alumnes NESE: NORMALITZACIÓ, INCLUSIÓ,
PERSONALITZACIÓ, IGUALTAT OPORTUNITATS.
2.2. Organització i formes de treball:
1. Agrupament ALUMNAT: tot el grup, agrupament flexible, petit
grup, parelles homogènies.
Necessitats: explicacions generals, material treball autònom,
material adaptat i 2 professors, material adequat i possibles
suports a l'aula.
2. Tipus de TASCA: treballs per projectes (projecte i contingut),
tallers (coordinació professionals), pla de treball (preparació
específica), adaptacions curriculars (materials específics)
3. Atenció PROFESSORAT: Individual, grup de reforç dintre aula
ordinària, la meitat de l'aula
4. CONTINGUTS: adaptacions curriculars
SIGNIFICATIVES: objectius, continguts
NO SIGNIFICATIVES: materials, seqüenciació i temporització
activitats, criteris d'avaluació i objectius no prioritaris del PCC
5. ORG.CENTRE: PEC, formació permanent professorat, CAEI,
treball xarxa i coordinació serveis educatius
6. METODOLOGIES: aprenentatge cooperatiu (Pere Pujolàs),
apren. significatiu Ausubel, DUA, 7 ppis aprenentatge OCDE.
3.
TEMA 48: ORGANITZACIÓ I FORMES DE
TREBALL AMB ALUMNAT NESE.
ACTUACIONS ESPECÍFIQUES
3. Actuacions específiques
150/2017 mesures i suports per atendre les necessitats
educatives de l’alumnat.
Mesures: accions i actuacions organitzades
destinades a facilitar l'accés a l'aprenentatge i a la
participació.
Suports: recursos personals, metodològics i
materials, els ajuts contextuals i comunitaris.
Tipus:
UNIVERSALS: Són pràctiques, de caràcter educatiu,
preventiu i proactiu. A tots els alumnes, els apliquen
tots els professionals. Son:
Personalització dels aprenentatges: DUA, racons,
ambients, aprenentatge cooperatiu, treball
projectes...
Organització flexible del centre: agrupament
flexible de l’alumnat, flexibilització horària del
centre, participació de les famílies:
Avaluació formativa i formadora:
formadora (alumnat): autoavaluació,
coavaluació, portafoli...
formativa (professor): bases d’orientació,
esquemes, mapes conceptuals, resums...
Processos d’acció tutorial i orientació: tutories
individualitzades, de grup, programes específics
(mediació), orientació acadèmica i professional. ,
ADDICIONALS: ajustar la resposta pedagògica de forma flexible i
temporal. S’adrecen als alumnes que tenen circumstàncies
personals singulars o de vulnerabilitat –permanents o
transitòries– o amb risc d’abandonament escolar prematur. Ho
detecta la família, docents i la CAEI dona el vist i plau.
Les apliquen els docents designats per la direcció del centre i són
orientades per l’orientador, en coordinació amb tot l’equip
docent i amb la col·laboració dels serveis educatius.
SON:
Acció tutorial específica, PDC (aula oberta, projecte singular)
el suport del mestre d’educació especial, d’orientació
educativa, el suport escolar personalitzat (SEP), els PIM
el suport lingüístic i social,
les aules d’acollida
els projectes específics de suport a l’audició i el llenguatge,
el projecte de promoció al poble gitano de Catalunya,
Altres: aules hospitalàries, hospitals de dia, atenció
domiciliària, centres DGAIA, centres justícia juvenil.
INTENSIVES: actuacions extraordinàries adaptades a la
singularitat dels alumnes amb NEE, que permeten ajustar la
resposta educativa amb una freqüència regular i sense límit
temporal. Han de sumar-se a les mesures universals i addicionals
És necessari un informe de l'EAP. Les apliquen els docents
designats, especialment orientadors, educadors especials,...
SON:
UEC, PNO (programa noves oportunitats), reducció etapa
educativa pels altes capacitats.
Específics per NESE: SIEI, SIAL, suport orientadors, AIS, CEE,
CEEPSIR, CREDV I CREDA
5. Implicacions educatives
Suport a l’equip directiu: traspàs d’informació entre etapes,
creació i suport a la CAD
Suport a l’equip docent: formació al professorat en recursos i
metodologies per afavorir l’atenció a les necessitats de l’alumnat
Atenció a l’alumne: codocència a l’aula
 TEMA 48: ORGANITZACIÓ I FORMES DE TREBALL AMB ALUMNES NESE. ACTUACIONS ESPECÍFIQUES

1. Agrupament alumnat 2. ORGANITZACIÓ I FORMES DE TREBALL 4. Adaptació de continguts

2.1.PRINCIPIS NORMATIUS:
Estratègies: Grup sencer, individualment,
petits grups, PIM, agrupament flexible, 1. LEC: atenció educativa es regeix pel ppi
d'INCLUSIVITAT. SIGNIFICATIVA: objectius i continguts
parelles homogènies.
ART.81: PEC considera el currículum, la metodologia NO SIGNIFICATIVA: seqüenciació i
Necessitats: explicacions generals, material
i l'organització per la participació de tot l'alumnat. temporització d'activitats, criteris d'avaluació,
treball autònom, material adaptat i 2
professors, material adequat i possibles Defineix alumnat NESE com: discapacitat física, objectius no prioritaris, materials.
suports a l'aula. sensorial, intel·lectual, trastorn conducta i malalts.
També els d'incorporació tardana i els que estan en
situacions socioeconòmiques desfavorides.
2. Decret 150/2017: estableix conjunt mesures i
5. Actuacions del centre
2. Tipus tasques
suports per afavorir el desenvolupament social, PEC: vetllar perquè contingui entorns
personal i l'assoliment de les CC d'aprenentatge flexibles que ofereixin
Estratègies: treballs per projectes (projecte i 3. PPIS D'INTEGRACIÓ: Normalització, Inclusió opcions variades per donar una resposta
contingut), tallers (coordinació (educació ordinària+e.especial, Personalització ajustada (baixar ràtios)
professionals), pla de treball (preparació (procés pedagògic imprescindible), Igualtat Formació permanent professorat
específica), adaptacions curriculars oportunitats (personal x aconseguir fites l'educació). Constitució CAEI
(materials específics) 7 principis de l’aprenentatge, perquè un entorn Corresponsabilitat de els famílies
d’aprenentatge es consideri eficaç de veritat hauria de Treball en xarxa amb agents de l'entorn
complir: (“The nature of learning: using research to Garantir coordinació amb SSEE
inspire practice”)
3. Atenció professorat 1. L’alumnat és el centre de l’aprenentatge 6. Metodologies emprades:
2. L’aprenentatge és de naturalesa social
3. Les emocions són part integral de l'aprenentatge
Individual 4. L’aprenentatge ha de tenir en compte les diferències INCLUSIVES: DUA, codocència, ABP...
A grup de reforç dintre aula ordinària individual Aprenentatge cooperatiu: Pujolàs (una
A la meitat de l'aula 5. L’esforç de tot l’alumnat és clau per a l’aprenentatge escola per tothom és possible però difícil, es
Necessitats: dos mestres, diversos materials, 6. L’avaluació continuada afavoreix l’aprenentatge pot conviure malgrat les diferències i és just.
metodologies i coordinacions obligades. 7. Aprendre és construir connexions horitzontals Apr.significatiu AUSUBEL: tenir en compte
Tenint en compte l'alumnat NESE, l'organització i formes les capacitats i els coneixements previs.
de treball poden ser les següents:
 TEMA 48: ORGANITZACIÓ I FORMES DE TREBALL AMB ALUMNES NESE. ACTUACIONS ESPECÍFIQUES
El decret 150/2017 estableix les mesures i suports per la inclusió.
3. ACTUACIONS ESPECÍFIQUES Mesures = accions organitzades pel centre per facilitar l'accés a l'aprenentatge
Suports = recursos personals, metodològics, materials per desenvolupar les mesures. Tipus:

UNIVERSALS ADDICIONALS INTENSIUS

Accions de caràcter educatiu, proactiu i preventiu que Accions extraordinàries pels alumnes NEE amb freqüència
Accions que ajusten la resposta educativa, flexible i temporal
flexibilitzen el context, proporcionen estratègies per superar regular i sense límit temporal que cerquen la màxima
en les dificultats d'aprenentatge i desenvolupament personal.
barreres a l'apren. i garanteixen apren.significatiu i bona participació a l'aula. És necessari un informe reconeixement
Detectades per part tutor, equip docent o família, si es
convivència al centre. NESE de l'EAP.
determina a la CAEI, es pot fer av.psicopedagògica.

Per l'alumnat amb circumstàncies singulars, de vulnerabilitat o

Per tot l'alumnat Per l'alumnat amb NEE
amb risc d'abandonament prematur

Les apliquen el professorat designat per la direcció en particular els

Les apliquen el professorat designats per la direcció, mestres
Les apliquen tot el professorat orientadors, mestres d'audició i llenguatge, d'educació especial,
ed.especial, audició i llenguatge, orientadors, tutor aula d'aco
prof.suport educatiu en coordinació de l'equip docent i la implicació
en coordinació equip docent i col·laboració dels SSEE.
dels agents de la comunitat educativa

Es concreten a les programacions d'aula, actes d'avaluació i en

Es concreten en les NOFC i el PEC Es concreten al pla de suport individualitzat
el PI (els que en tinguin)

Personalització d'aprenentatges UEC, PNO (programa noves oportunitats) i reducció etapa

Tutoria específica
Organització flexible del centre educativa pels alumnes AACC
PDC (aula oberta, projecte singular)
Avaluació formativa i formadora Específic per alumnat NESE:
Suport mestre educació especial/orientadors
Acció tutorial i orientació SIEI (suport intensiu educació inclusiva)
SEP (suport escolar personal), PIM, AULA ACOLLIDA
SIAL (suport intensiu audició i llenguatge)
Suport lingüístic social
Orientadors
Suport a l'audició i llenguatge, Promoció poble gitano
AIS (aula integral de suport)
Aules hospitalàries, hospitals de dia, centres DGAIA i justícia
CEE, CEEPSIR (centre educació especial proveïdor de
juvenil
serveis i recursos), CREDV, CREDA, CRETDIC (trastorn
desenvolupament i conducta)