Professional Documents
Culture Documents
نموذج خطوات الاجرائية لدراسة حالة 1
نموذج خطوات الاجرائية لدراسة حالة 1
بعد تطبيق مقياس اضطراب الشخصية التجنبية على الحالة تحصلت على 102درجة وهي
تدل على وجود اضطراب الشخصية التجنبية مرتفعة.
2-1أدوات الدراسة :
* المالحظة :هي من أدوات البحث التي يتم فيها المالحظة المنظمة ومشاهدة علمية
المختلف المواقف والسلوكيات التي يهتم بها موضوع الدراسة ,والمالحظة وسيلة هامة من
وسائل جمع البيانات ،وتتميز المالحظة العلمية عن غيرها من أدوات جمع البيانات بأنها تفيد
في جمع بيانات تتصل بسلوك األفراد العقلي في بعض المواقف الواقعية في الحياة ،بحيث
يمكن مالحظتها دون عناء كبير أو التي يمكن تكرارها بدون جهد( .عبد الفتاح محمد
دويدار ،1999 ،ص )192
وقد استخدمتها الباحثة ضمنيا من خالل مالحظة سلوكات وحركات وإيماءات الحالة أثناء
إجراء دراسة معها .
*المقابلة :تعرف المقابلة بأنها تفاعل لفظي بين شخصين أو أكثر في موقف مواجهة فهناك
بيانات ومعلومات ال يمكن الحصول عليها إال بمقابلة الباحث للمبحوث وجها لوجه ،في
مناسبات متعددة يدرك الباحث ضرورة رؤية وسماع صوت وكلمات األشخاص موضوع
البحث( .محمد خليل عباس وآخرون 2007ص.)250
ولقد اعتمدت في هذه الدراسة على المقابلة النصف موجهة والتي تتناسب وموضوع الدراسة
والمنهج المتبع وهي األنسب لتحقيق أهداف الدراسة.
فالمقابلة النصف موجهة تسمح لنا باالقتراب من الحاالت وجمع معلومات شاملة عن الحالة
وقد تم تقسيم المقابلة إلى محاور بناء على فرضيات الدراسة.
المحور األول :التشاؤم.
المحور الثاني :نقد الذات ولومها .
المحور الثالث :فقدان االستمتاع بالحياة.
*سلم بيك Beckلالكتئاب المقنن على البيئة الجزائرية . :
وصف قائمة بيك الثانية لقياس االكتئاب:
تعد قائمة أت بيك الثانية لقياس االكتئاب أحدث صورة لقوائم بيك لقياس االكتئاب وتتكون من
21مجموعة بنود لقياس شدة االكتئاب ابتداء من عمر 16سنة ،وتتميز هذه القائمة بأن
بناءها تم بهدف تقييم أعراض االكتئاب المتضمنة في محاكاة تشخيص االكتئاب في الدليل
اإلحصائي والتشخيص الرابع DSM.INلالضطرابات العقلية الصادر عن الجمعية
األمريكية للطب النفسي عام (.1994بشير معمرية ،2010ص .)95
وقد تم تقنين قائمة أرون بيك الثانية لالكتئاب على البيئة الجزائرية من طرف بشير معمرية
في دراسة قام بها سنة .2010
* قائمه ارون ت بيك و آخرون الثانية لالكتتاب BDI-IIالمقننة على البيئة الجزائرية من
طرف بشير معمرية:
االسم:
العمر:
الجنس :
المستوى التعليمي:
تعليمات:
تتضمن هذه القائمة 21مجموعة من العبارات.
المطلوب منك أن تقرأ كل مجموعة على حدة و بعناية ,ثم تختار من كل منها عبارة واحدة
فقط ،تصف بطريقة أفضل مشاعرك في األسبوعين اآلخرين بما في ذلك اليوم ،ثم تضع
دائرة حول الرقم الذي يشير إلى العبارة التي اخترتها 0أو 1أو 2أو .3وإذا تبين لك أن
أكثر من عبارة في مجموعة واحدة تنطبق عليك بصورة متساوية ,ضع دائرة حول أعلى رقم
في هذه المجموعة ,و تأكد أنك تختار دائما عبارة واحدة فقط من كل مجموعة حتى
المجموعة رقم 16المتعلقة بتغيرات في نظام النوم و المجموعة رقم 18المتعلقة بـ( تغيرات
في الشهية).
طريقة تطبيق القائمة وتصحيحها وتقدير درجة المفحوص :
تنص التعليمات على أنه عند اإلجابة عن القائمة ،يطلب من المفروض أن يضع دائرة حول
رقم العبارة التي يختارها من العبارات األربعة ،سواء كانت 0أو 1،2،3بحيث تكون العبارة
التي يختارها تصف بطريقة أفضل حالته خالل األسبوعين الماضيين بما في ذلك اليوم الذي
يجيب فيه عن العبارة ،ويقوم البحث بجمع األرقام الواحد والعشرين التي وضع عليها
المفحوص دائرة ،فيحصل نظريا بين صفر (ال يوجد اكتئاب) و 63أقصى درجات االكتئاب.
(بشير معمرية 2010 ،ص)101
3-1اإلطار الزماني والمكاني للدراسة:
*اإلطار الزماني :تمت الدراسة في الفترة الزمنية الممتدة من 15فيفري 2019إلى 20ماي
.2019
*اإلطار المكاني :تمت الدراسة بجامعة محمد خيضر بكلية العلوم اإلنسانية و اإلجتماعية.
_2تحليل ومناقشة النتائج :
1-2تقديم الحالة :
اإلسم( :ح (
السن23 :
الجنس :أنثى .
الحالة االجتماعية :عزباء .
الحالة االقتصادية :متوسط .
المستوى التعليمي :أولى ليسانس .
الرتبة :األخيرة .
عدد اإلخوة 5 :إخوة
مهنة األب :يعمل في محل خاص به
مهنة األم :ماكثة بالبيت.
2-2ملخص مقابلة مع الحالة :
الحالة (ح) تبلغ من العمر 23سنة وهي طالبة جامعية بجامعة محمد خيضر تدرس أولى
ليسانس عزباء ،حالتها االقتصادية متوسطة ،حيث أنها مقيمة باإلقامة الجامعية تعيش الحالة
(ح) في منطقة أوالد جالل (بسكرة) من أسرة متكونة من 5إخوة 3ذكور و 2إناث وأم
ماكثة في البيت واألب عامل بمحل الخاص به وفي الرتبة األخيرة األصغر بين اإلخوة .
فالحالة كغيرها من الطلبة الجامعيين تطمح بعد إكمالها مشوارها الدراسي بنجاح تحقيق
مجموعة من األهداف ،كحصولها على وظيفة تستطيع من خاللها بناء مستقبل لها وكذلك
رغبتها في أن تكون ربة بيت وخاصة أن تصبح "أما" وتعيش حياة عائلية مريحة خاصة
إنما كانت تعيش في عائلتها على وقع مشاكل عائلية من تعنيف األب ألمها وكذلك إلخوتها
الذكور منهم ،فهي ال تهتم باألنشطة اليومية المعتادة وتبدي نوعا من التردد وفقدان اللذة عند
القيام بهذه األنشطة وأصبحت لديها أفكار بأنها لن تستطيع تحقيق ما تطمح في الوصول إليه،
خاصة وأنها تحصلت على معدل متدني في السداسي األول وتخشى الحصول على معدل
ضعيف كذلك في السداسي الثاني .كذلك الحالة محبة لعزلة االجتماعية وتهتم كثيرا بنظرة
الناس لها بحيث تصبح غير قادرة عن الحديث أمامهم عندما تكون محط أنضارهم وال تحب
األماكن المزدحمة باألشخاص وخاصة التي يتواجد فيها أشخاص ال تعرفهم كذلك تعتبر
نفسها أنها ال تستغل الفرص التي تأتيها ويراودها أفكار عن أحداث وأشياء قامت بها غير
راضية عنها وينتابها شعورا تجاهها بالقلق والندم.
مقابلة كما وردت مع الحالة األولى :
س :1السالم عليكم كيف الحال
ج :1وعليكم السالم رقي لباس .
س :2عندي مجموعة من األسئلة حابا تجاوبيني عليهم ماعليش؟
ج :2ماعليهش .
س 3عندما تكملين دراستك ماذا تريدين أن تفعلي؟
ج :3حابة نخدم أكثر على أمي وعلى روحي ونبني مستقبل لروحي وحبا نولي ربة بيت و
خاصة نولي أم
س :4كيف ترين مستقبلك
ج :4راني فاقدة أمل مش عارفة عالم ديجا لواحد يكون ماشي مطلع يخمم في مستقبل
وساعات تجيني أفكار بلي مستقبلي راح تضع ثقة باهلل كاين .
س :5عندك أهداف تريدين تحقيقها؟
ج 5حاب نولي حاجة نفري حاب ندير علم النفس العيادي وتكمل قرايتي حاب نعيش حياة
لباس عليها مفيهاش مشاكل المهم حبا نعيش مرتاحة .
س 6ماهو شعورك عند اإلقدام على فعل أمر ما؟
ج :6الواحد تعبان نفسي ديجا أنا كي تتفكر بلي مانيش مطلعة نحس باالكتئاب دائما نحس
بالحزن واألمل هو اللي يخليك متحسس لقدام وشعوري تكون متحمسا خاصة كي نكون حابا
ندير أذيك الحاجة وكي تكون رايحة ندير حاجة تجيني صعيبة كي توصلها تريح ,مثال كي
نكون رايحة لبالصة تجيني حاجة كبيرة و يحكمني تردد ومبعد كي نوصل خالص نريح.
س : 7عندك أمل في الحياة.
ج 7مكانش أمل كبير.
س 8ماهو شعورك اتجاه األنشطة المتعة في حياتك؟
ج 8ما عنديش حتى أنشطة ممتعة كاين غير لعراس واألعراس شوية شوية تحب نقعد مع
الدار يعود الواحد دائما فرحان .
س :9كيف تشعرين عند أداء األنشطة اليومية المعتادة.
ج :9منشتيش نديرها خاصة كي نكون وحدي راني كي نوصل باه نروح منشتيش و إذا
قاعدة مدة في دارنا نحس بحاجة خاصة إذا قاعدة مدة في الدار .
س :10ما هو شعورك في أغلب المواقف المختلفة.
ج : 10كاين مواقف نتالقى بهم ميلفتوش انتباه خاصة مثال يكون كاينين آخرين يتضاربو ما
نقعدش نتفرج فيهم كاين مواقف نحس بالخوف.
* أعطيني مواقف تحسي فيهم بالخوف
كي نكون رايحة نلقي بحث و ال في مشاركة أنا أصال منشاركش وكي نكون رايحة نلقى
بحث من الخوف نحس ففي ناشف.
س : 11كيفاش تشوفي للدنيا وروحك؟
ج :11دنيا نشوفها تمشي بمكتوب ربي الواحد مأمن بمكتوب لجات أنيك.
وروحي ساعات نشوفها لواحد مهوش ناجح في حياة وحساس نتاع القراية راح ,دخلت في
راسي أمور أخرى.
* وعاله تشوفي لروحك هاك :وهللا ما عارف بالك ما عنديش حوايج نقدر بيهم نحقق
النجاح.
س 12ما هي أشياء التي ال تعجبك في حياتك؟
ج 12لواحد كي يكون دائما قاعد ميشغلش الفرص دائما قاعد يكونيكتي.
*أعطيني مثال على فرصة مشغلتهاش .
* كاين واحد لحوايج كي تكون عندي تجديد في غرفة ما نروحش نجدد نقعد غير نأجل حتان
يقولولي البنات باه نروح ,ماعنديش حماس يحكمني فترة ومبعد روح.
س :13هل تشعرين بأنك ارتكبت أخطاء وندمت عليها.
ج 13ال ما كانش؟
س : 14عندما تتذكرين أشياء حدثت لك في حياتك كيف تشعرين؟
ج 14كي تكون صراتلي حاجة مليحة لواحد يفرح يحس بإرادة وكي نتفكر حاجة مشي
مليحة درتها نديقوتي منها ونندم على واش درت.
س 15ماهي األشياء التي تقلقك في سلوكاتك؟
ج 15نهتم بنظرة الناس لي ,نحاول نهدر كي نشوف الناس ما تقدرش نهدر ,نهتم بهدرة
الناس وثاني.
س 16هل تتردد عليك ذكريات مؤلمة لدرجة عدم قدرتك على طردها من ذهنك؟
ج 16إيه كاين ماشي حاجة كبيرة بالك ساعات في الدار كي نشوف أما تبكي غير قدامي
مشاكل نتاع دار مشكل في عائلة و كي نتفكر بابا يضرب خويا الكبير.
س :17ما هو رأيك اتجاه تصرفاته وسلوكاتك التي تقومين بها ؟
ج : 17كاين تصرفات ماشي راضية عليها وكاين لي راضية عليها.
س 18هل تشعرين بكراهيته لنفسك؟
ج 18مانكرهش روحي و مش حب لدرجة نرجسي ,كي تدير تصرفات راضية عليها نحب
روحي وعكس كي ندير حاجة مش مليحة نندم و نكره روحي .
س 19هل تشعرين بصراع مستمر بينه وبين نفسك
ج :19دائما نهدر مع روحي دائما في صراع نخمم في اتفه أسباب .
* أعطني مثال :كي أستاذ يعيط عليا نخمم فيها ونطلع ونهبط فيها تغيضني روحي.
* كيفاه تكون ردة فعلك ?
*نقعد نبكي وساعات نبكي ثم نقعد نتخبط تخبط أي حاجة و تتكسر.
س 20ماهو شعورك عندما تتذكرين الماضي؟
ج 20حاجة تعجبني وما تعجبنيش مواقف مرت عليا ماشي مليحة تفيضك وتندم على حاجة
درتها ونندم ونقلق.
س 21هل تشعرين بالبهجة واالستمتاع بمختلف األنشطة الجامعية والحياتية بصفة عامة؟
ج :21مستمتع عادي بها أنا مش ندير في أنشطة جامعية يسما نقعد نقرا و منبعد نزوح
لإلقامة ونخرج قليل مع البنات ومنشتيش نخرج الزم لواحد يدي اإلذن.
س 22ماهو شعورك إتجاه ما وصلتي إليه
ج 22شعور كي نجحت في لباك إيجابي وبعد الباك غاضتني روحي كي مطلعتش تحس بلي
أحالم ريحا تضيع نحس بلي سما الماستر هذا رايح منطلعش في الحمد هلل على كلش .
س 23ما هو شعورك في الوقت الراهن اتجاه ظروفه الحياتية
ج 23عادي شعور عادي الواحد ماشي راضي وراضي في نفس الوقت الواحد ماشي
راضي يعني الواحد يرضى من مكتوب ربي .
س 24ما هو إحساسك إتجاه المستقبل
ج 24كاين إحساس ساعات إحساس بلي عندي مستقبل عندي أمل في ربي .
س 25عندما انتقلت إلى الجامعة هل كان عندك هدف معين تريدين تحقيقه؟
ج : 25كان عندي أهداف من تعلم لغة تركية كان الواحد يحس بلي رايح يمشي مليح نصح
مكانش.
س : 26هل تشعرين بالرضا واإلنجاز في الحياة؟
ج : 26إيه راضية لواحد كي نجح وجاب باك وفرح والديه الواحد الزم يكمل يقرا ويفرح
والديه.
س 27هل لديك قدرة على تحمل نتائج اتخاذك لقرار ما ؟
ج 27كاين إيه نتحمل يسما حاجة درتها بيديك تقبليها.
س 28هل تشعرين أن تفكيرك يتركز على ايجابيات أو السلبيات في حياتك؟
ج 28نحس تركيز على سلبيات أكثر من اإليجابيات هكاك نحس روحي نخمم في السلبيات
باه نتخلص منها وساعات لواحد يقعد يخمم فيها تتعب منها.
3-2تحليل الكيفي للمقابلة مع الحالة :
من خالل المقابلة نصف موجهة ،التي أجريت مع الحالة تبين أن الحالة تعاني من مظاهر
وسلوكيات تجنبية مرضية تعيق حياتها االجتماعية والمتمثل في تجنبها االندماج االجتماعي
ومخالطة الناس وكذلك من خالل قولها "راني منشتيش كثرة الغاشي".وكذلك قولها" :راني
نحشم ياسر ومنشتيش نخالط الناس" .وهذا راجع إلى شعورها باالنزعاج الشديد والحساسية
المفرطة من انتقادات الناس و ملحوظاتهم ،لذلك فهي تتحاش التعامل معهم وكان ذلك واضحا
من خالل قولها ":نهتم بنظرة الناس لي نحاول نهدر كي نشوف الناس منقدرش نهدر نهتم
بواش رايح يقول عليا الناس" ،وهو ما أدى إلى شعور الحالة بالوحدة النفسية لما تعانيه من
حساسية للنقد والرفض ومنه تجنبها إقامة عالقات اجتماعية لكي ال تتعرض للنقد والرفض
فحسب "بريم"":إن الشخص الذي يشعر بالوحدة النفسية شخصا حساسا لنفسه و لديه صعوبة
تكوين عالقات اجتماعية مع اآلخرين نتيجة لخوفهم من الرفض (رياض القاسمي،2009،
ص) 220
كذلك يتضح التشاؤم لدى الحالة كمظهر رئيسي لحالتها وكان هذا واضحا من خالل فقدانها
االهتمام باألنشطة الممتعة أو المعتادة و رغبتها أكثر في البقاء في المنزل بعيدا عن كل هذه
األنشطة .من خاللها قولها " :معنديش حتى أنشطة ممتعة " .فهي تحرم نفسها من العديد من
تجارب واتصاالت الجديد والتي قد تجد فيها نوع من االستمتاع والمتعة وتفصل البقاء بعيدا
عن احتكاك باألشخاص اآلخرين و تجنبها االحتكاك راجع إلى خوفها من النقد والرفض وأن
تكون محط سخرية حيث يرى عبد الخالق أحمد محمد أن من بين أسباب التشاؤم" الحساسية
الزائدة لدى البعض من النقد والتوبيخ (عبد خالق أحمد محمد ،1998،ص )372
كذلك نجد التشاؤم واضحا لدى الحالة من خالل فقدانها لألمل في المستقبل وذلك من خالل
قولها " :راني فاقد األمل" ،وكذلك نظرتها السلبية التشاؤمية للمستقبل وذلك من خالل قولها:
«ساعات تجيني أفكار بلي مستقبلي راح" أي أن التشاؤم هو ":التو جس من المستقبل و
اإلحساس بأن األمور لن تسير بصوره إيجابية والتوقعات الدائمة لحدوث األخطار و
المصائب" (.سليمان جودة مناع و آخرون 2012، ،ص .(588
فالحالة تتوقع أن تسير األمور بشكل سلبي و أنما لن تستطيع تحقيق ما تطمح في الوصول
إليه المتمثل في أن تكمل دراستها و تتحصل على عمل لتعين نفسها ووالدتها وتضمن مستقبل
لنفسها ،فحالة التشاؤم التي تشعر بها تعتبر كأحد مظاهر االكتئاب وهذا ما تأكده النظرية
المعرفية في تفسيرها لالكتئاب وذلك حسب رأي أون بيك الذي يعتقد":أن االكتئاب يحدث
نتيجة االعتقادات المعرفية السالبة ،فالشخص المكتئب لديه وجهة نظر سالبة بالنسبة للذات
والعالم الخارجي و للمستقبل وهذه المعارف السلبية ينتج عنها االكتئاب"
كما تبين أن الحالة لديها مشاعر الذنب المتمثل في مشاعر لوم الذات ونقدها وكان ذلك
مجسدا في المقابلة مع الحالة ،الذي ولدا لديها شعور باأللم عند قيامها بعمل غير راضية عنه
وذلك من خالل قولها " :نندم على حاجة نديرها بندم ونقلق" .حيث يتضح هنا كذلك كره
الذات وانتقادها وتبخيسها ويرجع ذلك إلى الشعور بالذنب ،من خالل قولها ":كي ندير حاجة
ماشي مليحة نندم و نكره روحي ".حيث تعرف هورني الشعور بالذنب بأنه ":تأنيب الذات
وتجريمها بسبب ما يبدو على شكل خطأ في السلوك أو الخوف المفزع من النقد واللوم
ويتحقق هذا عندما يسعى الفرد لتحقيق الكمال بشكل عام "
حيث أن الحالة تقوم بلوم نفسها عند قيامها بسلوكات خاطئة وندمها على الماضي ،والتفكير
الدائم في هذه األفعال و أصبحت تشعر بالتردد والخوف عند قيامها بأمر ما نتيجة خوفها من
الوقوع في الندم على ما فعلته ،فشعورها بالندم يعتبر كأحد مظاهر االكتئابية للحالة حيث
أكدت منيا و جينيفر إلى أن ":االكتئاب هو رد فعل للضغوط و التوترات الذاتية المنشأ و التي
أساسها تأنيب الضمير واضطراب العالقات الداخلية بين جوانب الشخصية .
(منتهى مطشر عبد الصاحب ، 2005 ،ص)25
كما تبين كذلك أن الحالة رغم ما تشعر به من تشاؤم ،و شعور بالذنب إال أنها تعيش حالة
عادية من االستمتاع بالحياة وراضية عما وصلت إليه وما حققته خالل مسيرتها الجامعية
ولديها القدرة على أن تتحمل نتائج قراراتها ،ما دامت هذه القرارات صادرة عنها من خالل
قولها ":نتحمل يسما حاجة درتها بيديك تتقبلها" وهذا راجع حسب مقابلة مع الحالة إلى ثقتها
باهللا و ايمانها بالقضاء والقدر.
وذلك من خالل قولها ":عندي أمل في ربي" وكذلك ٕ قولها ":الحمد هللا على كل شيء" .و
يتضح أن الحالة تتمتع باالستمتاع بالحياة بشكل طبيعي وهذا ما يوضحه التعريف التالي
لالستمتاع بالحياة هو ":أن الفرد يستطيع أن يعيش الحياة على نحو مبهج إيجابي بصورة
تجعل الفرد قادرا على التفاعل بايجابية ،وبصورة أكثر رضا عن هذه الحياة ،و أكثر قدرة
على تحمل تبعاتها" (.مصطفى علي رمضان مظلوم واخرون2013 ، ،ص)87
ومن خالل المالحظة تبين أن الحالة تشعر بالخوف والتوتر وتتردد في الكالم ،خاصة في
المواضيع الخاصة ،والتي تعتبرها من بين أسرارها وتخشى الكشف عنها وهي من بين
سمات المصاب باضطراب الشخصية التجنبية.
4-2تحليل الكمي لمقابلة مع الحالة :
1-4-2جدول تحليل المحتوى :
جدول يمثل تحليل مضمون الحالة
النسب التكرار الوحدات الصنف
%14,14 14 فقدان اهتمام
التشاؤم باالنشطة
%36,36 %16,16 16 نظرة السلبية
لمستقبل
%6,06 6 فقدان األمل
%6,06 6 نقد الذات
%36,36 %14,14 14 لوم الذات الشعور
بالذنب
%16,16 16 الخوف و القلق
%1,01 1 عدم الشعور بالبهجة فقدان
االستمتاع و االستمتاع
بالحياة
%7,07 %3,03 3 عدم شعور
بالرضا و اإلنجاز
%3,03 3 تركيز على سلبيات في
الحياة
%79,79 79