Osnovna škola: „Rifat Burdžović Tršo“

Razred, odeljenje: I
Realizator nastavnog časa Vila Turković
Trajanje nastavnog sata: 45 minuta
NASTAVNO PODRUČJE: Početno čitanje i pisanje
NASTAVNA JEDINICA: Usvajanje velikog i malog štampanog slova
Pp
Tip nastavnog časa:
Funkcionalni položaj nastavne jedinice: Učenici su predhodno usvojili slova:
(poslednja tri) G, B, V

Slova koja slede nakon usvajanj slova P p: Z,

Ž, Lj

Nastavne metode: Metoda razgovora

Metoda usmenog
izlaganja
Metoda
demonstarcije

Specifične metode i postupci: Glasovna analitičko- U rečima su zastupljeni

sintetička metoda glasovi/slova koji su
Globalna metoda predmet obrade;
Kombinovana izdvajanje potrebnog
glasa i uočavanje tog
metoda
glasa u strukturi reči
(na početku, u sredini i
na kraju)
Čitanje celih reči koje
se u sesti učenika
spajaju ili povezuju sa
predmetom
ili slikom predmeta

CILJEVI I ZADACI RADA NA ČASU

Obrazovni Usvajanje glasaova /slova P p, mogućnost
njihove identifikacije, jasna diskriminacija i
artikulacija glasova i perceptivno
prepoznavanje slova u strukturi reči,
isčitavanje i čitanje; bogaćenje rečnika;
Vaspitni Razvijanje sposobnosti doživljavanja lepog u
prirodi i svakodnevnoj običnoj komunikaciji,
uočavanje vrednosti, sitne,
male pažnje u životu, formiranje i razvijanje
navika korektnog odnosa prema zadatku
Funkcionalni Razvijanje sposobnosti slušanja i pamćenja
bitnih pojedinosti u sadržaju/na bazi analize,
sporedbe, generalizacije i zaključivanja/,
razvijanje fonematskog sluha i fonematskog
kapaciteta

Uvodni deo: 5 – 10 minuta Zagonetka o pužu

Glavni deo: 20 – 25 minuta Obrada i usvajanje velikog i malog

štampanog slova P p (obrada glasa, obrada
 slova, iščitavanje i čitanje); stvaralački rad
(modeliranje puževe kućice i slova P od
plastelina, brojalica „Pusti pužu rogove“)
Završni deo: 5 – 10 minuta Prepisivanje zapisa sa table

Detaljna razrada strukture nastavnog časa:

Sadržaj: Objašnjenje (primedbe,

sugestije)
Uvodni deo (priprema, motivacija) Zagonetku sam upotrebila kao
N - Dobar dan deco. Zovem se Vila i danas ću se družiti motivaciju jer kod dece izazva
sa vama na ovom času. Dolazim iz Tutina, a u mom neki poseban dojam kada ju uspu
mestu se često pričaju zagonetke. Ja sam za vas danas rešiti, tj. odgonetnuti.
pripremio/la jednu zagonetku, pa da čujemo hoćemo li ju Ujedno će mi poslužiti (rešenje)
moći zajednički rešiti. kao priprema za ono što sledi.
Čitam, ili napamet izgovaram tekst zagonetke:
Nemaš noge, -‐ Ja sam onaj Dobro bi bilo pripremiti dva
imaš roge! koji kuću
Daj mi reci na leđima učenika starijeg uzrasta da nauče
što si, tko si? svojim nosi! ovu zagonetku kao igrokaz.
Boris Nazansky

Učenici pokušavaju odgonetnuti o čemu se radi. Ako ne

bude tačnih odgovora, kažem im da je to PUŽ. A ako
učenici odgonetnu onda sledi razgovor:
U – To je puž. Ili samo kaže: Puž.
N – Bravo, to je puž. Usmeravam im pažnju na reč puž
N – A šta je puž?
U – To je životinja.
N – Bravo, to je životinja.
N - A sad ću vam podeliti neke sličice. Malo ćete mi
pomoći jer su se razdvojile. Vaš zadatak je da ih sastavite
i tada ćete dobiti jednu sliku. (trebaju dobiti sliku puža).
Učenici u parovima slažu delove sličice puža.
Složene sličice (jedan primerak) stavljamo na tablu.
N - Šta je prikazano na ovoj slici/fotografiji?
U – Puž! Ispod slike pišem PUŽ ili lepim već Analiza riječi puž
pripremljen natpis. Izdvajamo reč PUŽ. P – U – Ž N
– Koje slovo vidimo na početku reči PUŽ?
U – Na početku te reči vidimo slovo P
N – Bravo! Na početku vidimo slovo P.
Najavljujem nastavnu jedinicu.
N – Danas ćemo učiti veliko i malo štampano slovo P p
Glavni deo nastavnog časa
Tražimo da nam učenici kažu nekoliko reči koje na
početku imaju glas P.
N – Kažite vi meni neke reči kod kojih se na početku Uočavanje pozicije glasa u
čuje glas P. strukturi reči, razvijanje
U – Puž, pas, pismo, Pajo, patka, poštar, ... fonomatskog sluha i kapaciteta
N – Bravo! Vi ste nabrojali mnogo reči. Sada mi kažite
nekoliko reči kod kojih se glas P čuje u sredini, kao na
primer – lopata –
U – Lopta, kapa, supa, korpa, ...
N – Odlično! A sada mi kažite nekoliko reči kod kojih
se glas P nalazi na kraju reči, kao na primer – ćup –
U – kip, stop, top, ...
N – Odlično! Vidim ja da vi dobro poznajete slova. Zato
pogledajmo slike u početnici. Što one prikazuju?
Učenici izgovaraju reči na osnovu pokazane slike u
početnici.
N- A sada novi zadatak za vas, mala igra. Ko će brže, ko
će bolje.
Otkrivam i pokazujem pripremljene sličice ili ih lepim
na flanelograf:

Razvijanje auditivne percepcije,

koncentracije, samostalnosti;
razvijanje fonematskog sluha i
N - Ko na ovim slikama u svom imenu ima glas P? fonematskog kapaciteta
Izgovori glasno tu reč! Gdje se čuje glas P?
U – Puž, lopta, pas, ćup. Diskriminacija i klasifikacija kroz
N – A u čijem imenu nema glasa P? igru
U – Glasa P nema u imenu – maca –
N – Bravo deco! Koji glas smo danas najviše čuli i
izgovorili?
U–P Podsticanje uopšavanja,
N – Tako je! Glasove izgovaramo, slova pišemo. generalizacije

N –Potražimo u slovarici veliko i malo štampano slovo Individualna aktivnost. Provera

Pp. mogućnosti samostalnog
Učenici traže u slovarici slovo P p. prepoznavanja slovnog znaka.
N - Sada ćemo naučiti kako se piše slovo P.
Na tabli u već pripremljenim linijama pokazujem i pišem
veliko štampano slovo P, a zatim i malo štampano slovo
p. Učenici pišu veliko štampano slovo P, a zatim i mlao
štampano slovo p u svoje sveske.
Uočavanje grafičke strukture
PPPPPPPPPPPP slova

Ppppppppppppppp
Dok učenici pišu, obilazim ih i ako nekom učeniku treba
pomoći, onda mu pomažem.nakon pisanja slova u linije,
sledi pisanje reči koje u svojoj strukturi sadrže glas/slovo
Pp Sinteza. Stvaranje struktura reči
od poznatih (učenih) slova.
puž, pas, pismo, Pajo, kapa, lopta, stop, kip
Slova u funkciji samog čitanja i
Nakon pisanja reči, sledi otvaranje početnice i čitanje. razumijevanja.
N – Sada otvorite početnicu, na strani ... (pokazati im).

Ovaj deo čas bi trebalo dobro

Sledi čitanje iz knjige. Ako u odjeljenju ima učenika koji
su na različitim nivoima čitanja onda možemo postupiti
ovako: Sa učenicima koji slabije čitaju, čitati zajednički.
Učenicima koji bolje čitaju dati zadatke da slažu rečenice
u slovarici (Pajo piše pismo. Pas laje.
Kapa je na glavi.). A učenici koji veoma dobro čitaju
samostalno rade u Radnom listu.
pripremiti sa nastavnikom/icom
koji vode odeljenje, kako bi se
snimilo stanje u odeljenju u vezi
učenika koji čitaju (slabiji čitači,
bolji čitači i veoma dobri čitači)

Nakon vežbe čitanja, sledi stvaralački rad, tj.

Modeliranje puževe kućice od već pripremljenog
plastelina, te modelovanje slova P, a na kraju im
pročitati neku zanimljivost o puževima ili naučiti ih
brojalicu „pusti pužu rogove“ Taktilne vežbe, korelacija sa
N - Kada ste bili tako vredni i dobri sada ću vam podeliti likovnom kulturom
plastelin, od kojeg ćete vi napraviti puževu kućicu i slovo P.
Dok to radite pustiću na CD-u jednu brojalicu koja se naziva Odbrojavanje brojalice o pužu,
„Pusti pužu rogove“ kao korelacija sa muzičkom
Delim učenicima plastelin od koga oni modeluju puža i slovo kulturom
P. Učenici samostalno rade na oblikovanju puža i slova P
Završni deo sata
N – Na kraju želim da vas sve pohvalim što ste bili
vredni, što ste pokazali zavidno znanje i što ste lepo
pisali i čitali, a pogotovo što ste tako tako lepo
oblikovali puža i njegovu kućicu.
N – Sada ćete prepisati ovaj zapis sa table u svoje sveske.
Sa table skloniti sve što nije potrebnoza prepisivanje. Vežbe pisanja.
Učenici prepisuju sadržaj zapisa sa table.
N – Doviđenja deco!
U – Doviđenja!