Professional Documents
Culture Documents
Предметна настава -Критеријуми оцењивања
Предметна настава -Критеријуми оцењивања
КЊИЖЕВНОСТИ
Бројчано оцењивање
- усмени одговори;
- писмене провере до петнаест минута;
- ангажовање (степен развијености ученичке компетенције,
активност на часу, успешност у групном раду, израда плаката/паноа,
семинарски радови, пп презентација и друго);
- домаћи задаци.
Напомена:
Књижевност
На часовима је увек активан и учествује у анализи нових текстова, чита више од оног
што је задато и служи се осталим изворима знања.
Језик
Језичка култура
Књижевност
На часовима је увек активан и учествује у анализи нових текстова, често чита више
од оног што је задато и често се служи осталим изворима знања.
Језик
Језичка култура
ДОБАР (3)
Књижевност
Језик
Језичка култура
Говорну поруку, одабране одломке или књижевне текстове који се уче напамет,
препричава и описује уз помоћ наставника у свим облицима говорних вежби (и на
теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела).
Писмени радови су делимично садржајно разрађени, делимично тачно написани и
композицијски утемељени.
ДОВОЉАН (2)
Књижевност
Понекад уз помоћ уме да одреди књижевни род и стално тражи помоћ при
одређивању врсте.
Језик
Језичка култура
НЕДОВОЉАН (1)
Књижевност
На часовима је неактиван.
Језик
Језичка култура
Језик
Ученик у потпуности са разумевањем усваја наставне садржаје из
граматике и на примерима показује да уме потпуно самостално да
примени стечена знања:
Језичка култура
Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом и врло
успешно користи различите облике усменог изражавања, препричава
са и без сажимања и описује и показује логичну и емоционалну
изражајност у свим облицима говорних вежби (и на теме из
свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови
су садржајно разрађени, тачно написани, композицијски утемељени,
занимљиви, креативни и маштовити. Самостално проналази
тражене информације у тексту. Потпуно самостално и успешно
саставља вест, обавештење и кратак извештај, као и да драматизује
краћи текст.Потпуно успешно гради деминутиве и аугментативе.
Језик
Ученик готово у потпуности са разумевањем усваја наставне садржаје
из граматике и на примерима показује да уме углавном без грешке
да примени стечена знања :
Језичка култура
Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом и успешно
користи различите облике писаног и усменог изражавања, препричава
са и без сажимања и описује и углавном показује логичну и
емоционалну изражајност у свим облицима говорних вежби (и на теме
из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени
радови су садржајно разрађени, углавном тачно написани,
композицијски утемељени. Самостално проналази тражене
информације у тексту. Углавном самостално саставља вест,
обавештење и краћи извештај. Уме да драматизује краћи текст и
углавном успешно гради деминутиве и аугментативе.
ДОБАР (3)
Књижевност
Ученик чита различите врсте књижевних дела (и остале типове текстова):
Језик
19 Ученик уме да дефинише наставне садржаје из граматике (наведене уз
оцене 5 и 4)
Језичка култура
Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом, користи
различите облике усменог изражавања, препричава и описује уз помоћ
наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног
живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови су делимично
садржајно разрађени, делимично тачно написани, композицијски
утемељени. Уз помоћ проналази тражене информације у тексту, саставља
вест, обавештење и кратак извештај и гради деминутиве и аугментативе.
ДОВОЉАН (2)
Књижевност
1) ученик лоше чита различите врсте књижевних дела (и остале типове
текстова)
Језичка култура
Ретко успева да формулише говорну поруку, да каже одабране
одломке или књижевне текстове који се уче напамет, да препричава и
описује и поред помоћи наставника у свим облицима говорних вежби
(и на теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела).
Писмени радови су логички неповезани и садржајно сиромашни
али у вези са темом, имају доста већих павописних, граматичких
и стилских грешака, али поштује форму.
НЕДОВОЉАН (1)
Књижевност
Ученик нема развијено интересовање за читање и ни уз добру
мотивацију и помоћ не учествује у интерпретацији. Нема основна
књижевнотеоријска знања а због лошег читања не разуме текст. Не
чита домаћу лектиру и не учествује у интерпретацији. На часовима је
неактиван.
Језик
Ученик није усвојио наставне садржаје из граматике, не препознаје
граматичке категорије.Нема предзнања па тешко прати наставу,
пасиван и незаинтересован. Не прихвата помоћ ни савете
наставника.
Језичка култура
Не успева да формулише говорну поруку, да каже одабране одломке
или књижевне текстове који се уче напамет, да препричава и описује и
поред помоћи наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме
из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени
радови су логички неповезани и садржајно сиромашни и нису у
вези са темом, не поштује правописну и граматичку норму.
Тешко се изражава а техника читања не задовољава.
7. РАЗРЕДУ
ОДЛИЧАН (5)
Књижевност
Ученик чита са разумевањем различите врсте књижевних дела (и
остале типове текстова) и потпуно самостално уме да :
Језик
Ученик у потпуности са разумевањем усваја наставне садржаје из
граматике и на примерима показује да уме потпуно самостално да
примени стечена знања:
Језик
Ученик у готово потпуности са разумевањем усваја наставне садржаје
из граматике и на примерима показује да уме углавном без грешке
да примени стечена знања :
ДОБАР (3)
Књижевност
Ученик чита различите врсте књижевних дела (и остале типове
текстова)
Језик
19 Ученик уме да дефинише наставне садржаје из граматике
(наведене уз оцене 5 и 4)
Језичка култура
Говорну поруку, одабране одломке или књижевне текстове који се уче
напамет, препричава и описује уз помоћ наставника у свим облицима
говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о доживљају
књижевног дела). Писмени радови су делимично садржајно
разрађени, делимично тачно написани, композицијски утемељени. Уз
помоћ проналази тражене информације у тексту и наводи синониме и
антониме.
ДОВОЉАН (2)
Књижевност
1) ученик лоше чита различите врсте књижевних дела (и остале типове
текстова)
Језик
1) ученик ретко уме дефинише наставне садржаје из граматике
(набројане у оценама 5 и 4), делимично их памти и репродукује али
ретко учи па не уме примени стечена знања
Језичка култура
Ретко успева да формулише говорну поруку, да каже одабране
одломке или књижевне текстове који се уче напамет, да препричава и
описује и поред помоћи наставника у свим облицима говорних вежби
(и на теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела).
Писмени радови су логички неповезани и садржајно сиромашни
али у вези са темом, имају доста већих павописних, граматичких
и стилских грешака, али поштује форму
НЕДОВОЉАН (1)
Књижевност
Ученик нема развијено интересовање за читање и ни уз добру
мотивацију и помоћ не учествује у интерпретацији. Нема основна
књижевнотеоријска знања а због лошег читања не разуме текст.
Нечита домаћу лектиру и не учествује у интерпретацији. На часовима
је неактиван.
Језик
Ученик није усвојио наставне садржаје из граматике, не препознаје
граматичке категорије.Нема предзнања па тешко прати наставу,
пасиван и незаинтересован. Не прихвата помоћ ни савете
наставника.
Језичка култура
Не успева да формулише говорну поруку, да каже одабране одломке
или књижевне текстове који се уче напамет, да препричава и описује и
поред помоћи наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме
из свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени
радови су логички неповезани и садржајно сиромашни и нису у
вези са темом, не поштује павописну и граматичку норму. Тешко
се изражава а техника читања не задовољава.
8. РАЗРЕДУ
ОДЛИЧАН (5)
Књижевност
Ученик чита са разумевањем различите врсте књижевних дела (и остале
типове текстова) и потпуно самостално уме да :
Језик
Ученик у потпуности са разумевањем усваја наставне садржаје из граматике
и на примерима показује да уме потпуно самостално да примени стечена
знања:
Језичка култура
Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом и врло
успешно самостално говори напамет одабране одломке или књижевне
текстове, прича, препричава и описује и показује логичну и емоционалну
изражајност у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног
живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови су садржајно
разрађени, тачно написани, композицијски утемељени, занимљиви,
креативни и маштовити. Самостално проналази тражене информације у
тексту. Потпуно самостално наводи синониме и антониме.
ВРЛО ДОБАР (4)
Књижевност
Ученик чита са разумевањем различите врсте књижевних дела (и остале
типове текстова) и углавном самостално уме да :
Језик
Ученик у готово потпуности са разумевањем усваја наставне садржаје из
граматике и на примерима показује да уме углавном без грешке да
примени стечена знања
Језичка култура
Говорну поруку изговара потпуном и правилном реченицом и успешно
самостално говори напамет одабране одломке или књижевне текстове, прича,
препричава и описује и углавном показује логичну и емоционалну
изражајност у свим облицима говорних вежби (и на теме из свакодневног
живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови су садржајно
разрађени, углавном тачно написани, композицијски утемељени.
Самостално проналази тражене информације у тексту. Самостално наводи
ДОБАР (3)
Књижевност
Ученик чита различите врсте књижевних дела (и остале типове текстова)
Језик
19 Ученик уме да дефинише наставне садржаје из граматике (наведене уз
оцене 5 и 4)
Језичка култура
Говорну поруку, одабране одломке или књижевне текстове који се уче
напамет, препричава и описује уз помоћ наставника у свим облицима
говорних вежби (и на теме из свакодневног живота и о доживљају књижевног
дела). Писмени радови су делимично садржајно разрађени, делимично
тачно написани, композицијски утемељени. Уз помоћ проналази тражене
информације у тексту и наводи синониме и антониме.
ДОВОЉАН (2)
Књижевност
1) ученик лоше чита различите врсте књижевних дела (и остале типове
текстова)
Језик
1) ученик ретко уме дефинише наставне садржаје из граматике (набројане у
оценама 5 и 4), делимично их памти и репродукује али ретко учи па не
уме примени стечена знања
Језичка култура
Ретко успева да формулише говорну поруку, да каже одабране одломке или
књижевне текстове који се уче напамет, да препричава и описује и поред
помоћи наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме из
свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови су
логички неповезани и садржајно сиромашни али у вези са темом,
имају доста већих павописних, граматичких и стилских грешака, али
поштује форму
НЕДОВОЉАН (1)
Књижевност
Ученик нема развијено интересовање за читање и ни уз добру мотивацију
и помоћ не учествује у интерпретацији. Нема основна књижевнотеоријска
знања а због лошег читања не разуме текст. Не чита домаћу лектиру и не
учествује у интерпретацији. На часовима је неактиван.
Језик
Ученик није усвојио наставне садржаје из граматике, не препознаје
граматичке категорије. Нема предзнања па тешко прати наставу,
пасиван и незаинтересован. Не прихвата помоћ ни савете наставника.
Језичка култура
Не успева да формулише говорну поруку, да каже одабране одломке или
књижевне текстове који се уче напамет, да препричава и описује и поред
помоћи наставника у свим облицима говорних вежби (и на теме из
свакодневног живота и о доживљају књижевног дела). Писмени радови су
логички неповезани и садржајно сиромашни и нису у вези са темом, не
поштује павописну и граматичку норму. Тешко се изражава а техника
читања не задовољава.
Основне школе
Елементи оцењивања из математике су:
- усвојеност образовних садржаја;
- примена знања;
- активност ученика.
Писмена оцењивања се врше након пређене области, уз ранију најаву а по распореду писаних
провера знања. Писане провере, које трају 15 минута, не најављују се а наставник може након 2-3
такве провере да унесе оцену у дневник.
У току једног полугодишта ученик добија оцене из 4 писане провере (2 контролна задатка + 2
писмена задатка), усменог одговарања и активности на часу. Закључна оцена се формира као
аритметичка средина свих оцена добијених током целе школске године.
Усмена провера
ОЦЕНА Писана провера
(усвојеност образовних Домаћи рад Однос према раду и рад
(примена знања)
садржаја)
Када су питању писмене провере знања скала која изражава однос између процента тачних одговора
и одговарајуће оцене је следећа:
- 86%-до 100% одличан (5)
- 70%-до 85% врло добар (4)
- 50%-69% добар (3)
- 30%-49% добар (2)
- од 0%-29% довољан (1)
У зависности од тежине теста дозвољена су одступања од ± 5%.
Ученик уме да :
-упореди два броја у различитим записима,
-сабере, одузме, подели и помножи два броја у различитим записима у
једноставнијим случајевима
--рачунски одреди произвољан проценат од једноставнијег броја
-израчуна једноставнији бројевни израз са променљивом
-састави једноставнији бројевни израз и израчуна његову вредност
-реши једначину у скупу рационалних бројева једноставнијег облика
добар (3) -примени пропорцију и проценат у једноставнијим реалним ситуацијама
-подели величину на два дела у датој размери
-представи бројеве на бројевној правој
-прикупљене податке прикаже табелом и правилно прочита једноставнији
дијаграм
-утврди да ли су два троугла подударна на основу ставова подударности у
једноставнијим примерима
-нацрта,прочита и одреди удаљеност тачке од координатне осе
-сабира,одузима и множи бројем векторе-једноставнији примери
-израчуна површину троугла и четвороугла
врло добар Ученик уме да :
(4) -израчуна бројевни израз са променљивом
-упореди два броја у различитим записима
-сабере, одузме, подели и помножи више рационалних бројева у различитим
записима
-примени својства рачунских операција у скупу рационалних бројева
-рачунски одреди произвољан проценат дате величине и примени у
једноставнијим ситуацијама
-састави бројевни израз и израчуна његову вредност
-реши једначину основног облика и облика ax+b=c и ax-b=c у скупу
рационалних бројева
-реши неједначину основног облика
-реши једноставноставније проблеме из праксе помоћу израза и једначина
-подели величину у датој размери и примени размеру у једноставним
ситуацијама
-конструише углове и троугао на основу ставова подударности
-примени својства четвороуглова у једноставвнијим проблемским задацима
-графички приказује зависност међу величинама
-примена пропорције у директној и обрнутој пропорционалности
-израчуна површину троугла и четвороугла у случајевима када неопходни
елементи нису непоссредно дати
-конструише четвороугао
-нацрта и прочита тачку и дуж ссиметричну датој у односу на координатни
почетаак и координатну осу
-сабира,одузима и множи бројем векторе
Ученик уме да :
-рачунски одреди произвољан проценат дате величине и примени у сложенијим
ситуацијама
-састави сложенији бројевни израз и израчуна његову вредност
-рачуна вредност сложенијег израза за дату вредност променљиве
-реши једначину основног облика и облика ax+b=c и ax-b=c
-реши неједначине са сабирањем, одузимањм, множењем и дељењем
рационалних бројева
-реши примере из свакодневног живота помоћу израза и једначина
одличан (5)
-примени пропорцију и проценат у пракси
-подели величину у датој размери и примени размеру у реалним ситуацијама
-прикупљене податке прикаже табелом и дијаграмом
-тумачи податке приказанее табеелом и дијаграмом
-примени сввојства троуглова и четвороуглова у сложеним примерима и
израчуна површину
-сабира,одузима и множи више ектора бројем
КРИТЕРИЈУМ ОЦЕЊИВАЊА ПО ТЕМАМА МАТЕМАТИКА 7. РАЗРЕД
АКТИВНОСТ НА ЧАСУ
од 20 до 39 % ДОВОЉАН (2)
од 40 до 59 % ДОБАР (3)
од 60 до 79 % ВРЛОДОБАР (4)
АКТИВНОСТ НА ЧАСУ
од 20 до 39 % ДОВОЉАН (2)
од 40 до 59 % ДОБАР (3)
од 60 до 79 % ВРЛОДОБАР (4)
6. РАЗРЕД
НАСТАВНА ТЕМА КРЕТАЊЕ 6. РАЗРЕД
ДОВОЉА Препознаје када је тело у равнотежи и зна за шта служи полуга и шта би
Н2 у пракси могао да употреби као полугу. Зна да маказе, клешта и
ноктарица користе принцип полуге. Препознаје силу потиска при
урањању чврстих тела у воду и зна да наведе која тела пливају, а која
тону у води. Зна да балон напуњен хелијумом лкети у вис због силе
потиска. Не успева самостално да реши ни најједноставније задатке.
Тешко, и уз моју помоћ, повезује наставне садржаје.
ДОБАР 3 Зна када је тело у равнотежи и познаје принцип рада полуге. Препознаје
када је полуга у равнотежи и уме да примени услов равнотеже. Зна да
маказе, клешта и ноктарица користе принцип рада полуге. Препознаје
силу потиска у случајевима пливања тела и препознаје правац и смер
деловања ове силе. На основу густине течности које се не мешају, зна
која ће течност бити одозго, а која одоздо. Зна када тело плива, лебди и
тоне. Самостално решава
једноставније задатке. Углавном успешно повезује наставне садржаје.
ВРЛО Зна када је тело у равнотежи и како ће се тело понашати када на њега
ДОБАР делију две или више сила истог правца. Зна да је услов равнотеже
4 полуге једнакост момената сила у односу на тачку ослонца и добро
познаје принцип рада ваге, кантара, ручних колица, маказа, клешта.Зна
да се сила потиска јавља када је чврсто телу уроњено у течност и зна да
одреди правац и смер силе потиска. Зна да је потисак последица
разлике и хидростатичким притисцима на доњу и горњу површину тела.
На основу података о густини средине и тела уроњеног у њу, уме да
закључи да ли ће тело пливати или тонути. Решава
задатке средње тежине. Уз малу помоћ успешно повезује наставне
садржаје.
ОДЛИЧА Зна када је тело у равнотежи и како ће се тело понашати када на њега
Н5 делију две или више сила истог правца, и када на њега делују силе
различитих праваца. Уме да слаже и разлаже силе и да израчуна
резултујућу силу или
једну од компонената, ако силе делују под правим углом Зна да је
услов равнотеже полуге једнакост момената сила у односу на
тачку ослонца и
добро познаје принцип рада ваге, кантара, ручних колица, маказа,
клешта уме квантитативно да одреди која сила даје највећи, односно
најмањи момент у односу на тачку ослонца и да израчуна моменте силе
који се јављају код полуге. Зна да се сила потиска јавља када је чврсто
телу уроњено у течност и зна да одреди правац и смер силе потиска. Зна
да је потисак последица разлике и хидростатичким притисцима на доњу
и горњу површину тела. На основу података о густини средине и тела
уроњеног у њу, уме да закључи да ли ће тело пливати или тонути, као и
који део запремине тела ће бити изнад, а
колики испод повшине течности. Самостално решава задатке средње
тежине. Смостално и успешно повезује наставне садржаје.
КРИТЕРИЈУМИ НАСТАВНА ТЕМА МЕХАНИЧКИ РАД И
ЕНЕРГИЈА. СНАГА 7. РАЗРЕД
ДОВОЉА Препознаје ознаку и јединицу за рад и енергију. Зна да сила врши рад
Н2 само ако помера тело. Зна да рад и енергија имају исту јединицу, али не
препознаје везу између рада и енергије. Препознаје различите видове
енергије. Зна да тело може да има кинетичку и потенцијалну енергију,
да је прва енергија кретања, адруга енергија положаја.
ДОБАР 3 Зна ознаку и јединицу за рад и енергију. Зна да сила врши рад само
ако помера тело и знам чему је једнак рад силе. Зна да рад и енергија
имају исту јединицу, и препознаје везу између рада и енергије.
Препознаје различите видове енергије. Зна када тело има механичку
енергију, кинетичку услед кретања тела и да она зависи од брзине
тела, а потенцијалну када се налази на некој висини. Зна да
потенцијална енергија може деа буде позитивна, негативна и једнака
нули.
ВРЛО Зна ознаку и јединицу за рад и енергију. Зна да сила врши рад само
ДОБАР ако помера тело и знам чему је једнак рад силе. Зна да рад и енергија
4 имају исту јединицу, и препознаје везу између рада и енергије.
Препознаје различите видове енергије. Зна када тело има механичку
енергију, кинетичку услед кретања тела и да она зависи од брзине
тела, а потенцијалну када се налази на некој висини. Зна да
потенцијална енергија може деа буде позитивна, негативна и једнака
нули.Разуме да при слободном паду потенцијална енергија тела
прелази у кинетичку и обрнуто, при хицу навише, тако да
њихов збир остаје сталан. Зна како се променом брзине мења
кинетичка енергија, односно како се променом висине мења
потенцијална енергија тела.
ОДЛИЧА Зна ознаку и јединицу за рад и енергију. Зна да сила врши рад само ако
Н5 помера тело и знам чему је једнак рад силе. Зна да ако сила делује под
неким углом у нодносу на правац померања тела, мора да разложи ту
силу, да би нашао њен рад. Зна да рад и енергија имају исту јединицу, и
препознаје везу између рада и енергије. Уме да преко основних
јединица SI система напише J као јединицу за рад. Препознаје
различите видове енергије. Зна када тело има механичку енергију,
кинетичку услед кретања тела и да она зависи од
брзине тела, а потенцијалну када се налази на некој висини. Зна да
кинетичка енергија тела зависи од квадрата његове брзине. Зна да
потенцијална енергија може деа буде позитивна, негативна и једнака
нули.Разуме да при слободном паду потенцијална енергија тела
прелази у кинетичку и обрнуто, при хицу навише, тако да њихов збир
остаје сталан. Зна како се променом брзине мења кинетичка енергија,
односно како се променом висине мења потенцијална енергија тела.
КРИТЕРИЈУМИ НАСТАВНА ТЕМА ТОПЛОТНЕ ПОЈАВЕ 7. РАЗРЕД
ДОВОЉА Зна да се тело може наћи у три агрегатна стања: чврстом,, течном и
Н2 гасовитом. Зна да тело на тачно одређеној температури мења своје
агрегатно стање. Зна температуре мржњења и кључања воде у
степенима Целзијуса.
Препознаје да трење може да доведе до промене температуре тела, на
пример да тестерисање дрвета може да загреје дрво и тестеру.
ДОБАР 3 Зна да се тело може наћи у три агрегатна стања: чврстом,, течном и
гасовитом. Зна да се прелазак из чврстог у течно стање назива
топљење, а из течног у гасовито стање испаравање. Ако му је позната
температура тела и температуре топљења и кључања, зна да одреди
у ком се агрегатном стању налази тело.Зна да тело на тачно
одређеној температури мења своје агрегатно стање. Зна температуре
мржњења и кључања воде у степенима Целзијуса.
Зна да трење може да доведе до промене температуре тела, на
пример да тестерисање дрвета може да загреје дрво и тестеру.
ВРЛО Зна да се тело може наћи у три агрегатна стања: чврстом,, течном и
ДОБАР гасовитом. Зна особине агрегатних стања и уме да именује
4 одговарајуће фазне прелазе. Зна шта су топљење, испаравање,
кондензација и
очвршћавање. Ако му је позната температура тела и температуре
топљења и кључања, зна да одреди у ком се агрегатном стању налази
тело.Зна да тело на тачно одређеној температури мења своје
агрегатно стање. Зна температуре мржњења и кључања воде у
степенима Целзијуса. Познаје принцип рада термометра. Зна да
трење може да доведе до промене температуре тела, на пример да
тестерисање дрвета може да загреје дрво и тестеру.
ОДЛИЧА Зна да се тело може наћи у три агрегатна стања: чврстом,, течном и
Н5 гасовитом. Зна особине агрегатних стања, да су везе између
молекула најјаче у чврстом стању, слабије у чврстом стању, а
најслабије у гасовитом агрегатном стању. Уме да именује
одговарајуће фазне прелазе. Зна шта су топљење, испаравање,
кондензација и очвршћавање. Ако му је позната температура тела и
температуре топљења и кључања, зна да одреди у ком се агрегатном
стању налази тело.Зна да тело на тачно одређеној температури мења
своје агрегатно стање. Зна температуре мржњења и кључања воде у
степенима Целзијуса. Зна како ради термометар и зашто се
термометри пуне баш живом. Зна да трење може да доведе до
промене температуре тела, на
пример да тестерисање дрвета може да загреје дрво и тестеру.
8. РАЗРЕД
КРИТЕРИЈУМИ НАСТАВНА ТЕМА ОСЦИЛАТОРНО И ТАЛАСНО КРЕТАЊЕ
8. РАЗРЕД
ОДЛИЧА Зна смер деловања електростатичке силе, зна да тела могу бити
Н5 позитивно и негативно наелектрисана и да се електрично деловање
преноси путем електричног поља. Зна да је тело позитивно
наелектрисано ако има мањак електрона, а негативно ако има вишак
електрона и да се при наелектрисавању тела не ствара
наелектрисање, већ да електрони прелазе са једног тела на друго.
Зна када је узајамно деловање између два тела привлачно, а када
одбојно. Поред тога што зна смер интеракције, зна да ће интеракција
бити највећа у случају када су наелектрисана тела најближа и када
тела на себи имају већу количину наелектрисања. Уме да објасни
појаву електростатичке индукције. Уме да објасни шта се дешава
када у контакт дођу тела са једнаким количинама позитивног и
негативног наелектрисања, као и када једно од њих има више
позитивног или негативног наелектрисања у односу на друго. Зна
шта је напон и да је волт јединица за напон и да је напон у нашој
мрежи 220V.
КРИТЕРИЈУМИ НАСТАВНА ТЕМА ЕЛЕКТРИЧНА СТРУЈА 8. РАЗРЕД
ДОВОЉА Зна да стални магнети имају два пола, северни и јужни. На основу
Н2 тога препознаје када је узајамно деловање између тела привлачно,
односно одбојно. Уме да препозна да ће интеракција бити највећа у
случају када су магнети међусобно најближи.
ДОБАР 3 Зна да стални магнети имају два пола, северни и јужни. На основу
тога препознаје када је узајамно деловање између тела привлачно,
односно одбојно. Уме да препозна да ће интеракција бити највећа у
случају када су магнети међусобно најближи. Препознаје да се калем
кроз којим протиче струја понаша као шипкасти магнет. Зна да су
полови на крајевима калема и да по престанку протицања
електричне струје калем губи магнетна својства.
ВРЛО Зна да стални магнети имају два пола, северни и јужни. На основу
ДОБАР тога препознаје када је узајамно деловање између тела привлачно,
4 односно одбојно. Уме да препозна да ће интеракција бити највећа у
случају када су магнети међусобно најближи. зна да Земља има
магнетно поље и да оно потиче из спољашњег омотача језгра. Зна да
магнетно поље постоји и око проводника са струјом и да се калем
кроз којим протиче струја понаша као шипкасти магнет. Зна да су
полови на крајевима калема и да по престанку протицања
електричне струје калем губи магнетна својства. Зна да је ово
принцип рада елоктромагнета.
ОДЛИЧА Зна да стални магнети имају два пола, северни и јужни. На основу
Н5 тога препознаје када је узајамно деловање између тела привлачно,
односно одбојно. Уме да препозна да ће интеракција бити највећа у
случају када су магнети међусобно најближи. Зна да Земља има
магнетно поље и да оно потиче из спољашњег омотача језгра. Зна да
магнетно поље постоји и око проводника са струјом и да се калем
кроз којим протиче струја понаша као шипкасти магнет. Зна да се
магнетно деловање преноси путем магнетног поља и да је јединица
за магнетну индукцију, која јарактерише магнетно поње у свакој
тачки поља, добила име по Николи Тесли. Зна да су полови на
крајевима калема и да по престанку протицања електричне струје
калем губи магнетна својства. Зна да је ово принцип рада
елоктромагнета и да електромагнети показују магнетне особине
само док кроз калем протиче струја.
КРИТЕРИЈУМИ НАСТАВНА ТЕМА ЕЛЕМЕНТИ АТОМСКЕ И
НУКЛЕАРНЕ ФИЗИКЕ 8. РАЗРЕД
OSNOVNI NIVO-OCENA,DOVOLJAN 2
UVOD
VASIONA I ZEMLJA
GEOGRAFSKA KARTA
-znati opisati rotaciju i revoluciju,da se tela krecu,i da je Zemlja posebna planeta Suncevog sistema
-VAZDUSNI OMOTAC
SREDNJI NIVO
OCENA-DOBAR 3
-UVOD
VASIONA I ZEMLJA
GEOGRAFSKA KARTA
ZEMLJINA KRETANJA
UVOD
-moci da uoci povezanost geografije sa drugim naukama i njen znacaj za opste obrazovanje i kulturu
VASIONA I ZEMLJA
GEOGRAFSKA KARTA
ZEMLJINA KRETANJA
-umeti da ucrta zonalni raspored tipova klime na nemoj karti odredjenim metodama
UVOD
VASIONA I ZEMLJA
-umeti da prati pojave koje se periodicno pojavljuju na Zemlji in a nebu i to povezivati sa zemljinim
kretanjima
GEOGRAFSKA KARTA
umeti da orjentise kartu u odnosu na strane sveta i da odrzava pravac kretanja na terenu uz upotrebu
karte
-moci da opise posledice obilaska Zemlje oko Sunca i nagnutosti Zemljine ose
OSNOVNI NIVO-OCENA,-DOVOLJAN-2
-znati poreklo naziva kontinenta i zašto pripada kontinentima starog ili novog sveta
-umeti da na geografskoj karti sveta geo-položaj i prostiranje kontinenta
-umeti na karti sveta odredi kopnene i vodene granice kontinenta
-imenuje okeane koji okružuju kontinent
-imenovati i na geografskoj karti prepoznati osnovne oblike razuđenosti
-razlikovati poluostrva i ostrva
-znati oijam i značaj moreuza
-prepoznati i imenovati najkrupnije oblike reljefa
-imenovati i pronaci na karti kontinenta najveći vrh,visiravan, reku i ostale ekstreme u geografskom smislu
-imenovati i pronaci na karti najveće hidrološke objekte
-znati koje ljudske rase žive na kontinentu
-definisati pojam regije
-umeti na političkoj karti kontinenta pokaže najveće države i glavne gradove
-znati navesti autohtono stanovnbištvo kontinenta
SREDNJI NIVO
OCENA,DOBAR-3
OCENA,VRLO DOBAR-4
OCENA, ODLIČAN-5
SESTI RAZRED
OSNOVNI NIVO-OCENA,DOVOLJAN-DVA
PLANETE ZEMLJA
-znaće odnos kopnenih i vodenih površina na Zemlji
-znaće da svetsko more čine okeani, mora, zalivi, moreuzi
-moci ce da prepozna i imenije okeane i veca mora na Zemlji
-moci ce da opise oblike razudjenosti i preopzna na karti najrazudjenije obale
-znace oblike pojavljivanja kopnenih voda
-razlikovaće rečnu mrežu,sistem i sliv
-moći će da objasni pojam biosfere
-znaće prirodne zone na Zemlji
-znaće vertikalne vegetacijske pojaseve
EVROPSKE REGIJE
PLANETA ZEMLJA
REGIJE EVROPE
PLANETA ZEMLJA
REGIJE EVROPE
-razumeće značaj Sredozemnog mora za život i rad ljudi odnosno drugih geografskih celina
NAPREDNI NIVO-OCENA.ODLIČAN-5
PLANETA ZEMLJA
-razlikovaće pozitivne i negativne uticaje kao i globalne i lokalne posledice čovekovog delovanja na prirodu
-istraživačkim aktivnostima prepoznaće neka oad zagađenja u svojoj sredini
-umece da napravi neke od mernih instrumenata-vodomerna letva,plovak za određivanje brzine reke,dubinomer
-prikupljane podatke merenjem moći će da beleži i da ih predstavlja tabelom ili grafikonom
-mocći će da opiše međusobnu povezanost i zavisnost životinjskog i biljnog svet,klime zemljišta i čoveka
-prepoznaće neka oštećenja na biljkama u okruženju
-znače prirodne indikatore zagađenosti vazduha i voda koji štetno utiču na živi svet
STANOVNIŠTVO I NASELJA NA ZEMLJI
-moći će na konkretnim primerima iz svog neposrednog okruženja da objasni uticaj prirodnih i društvenih faktora na
razvoj privrede
REGIJE EVROPE
-ZNACE DRŽAVE ODREĐENE REGIJE,NJIHOVE ODLIKE I SPECIFIČNOSTI, POVEZIVANJEM ZNANJA
STANDARDI-KRITERIJUMI OCENJIVANJA-OSMI RAZRED
PRIVREDA SRBIJE
-definisati pojam privrede I podeliti ih na grane
-imenovati grane poljoprivrede I navesti osnovne odlike
-navesti znacaj suma
-imenovati rudna bogatstva Srbije I energetske izvore I njihov teritorijalni razmestaj
-imenovati grane industrije I njihov razmestaj-razlikovati proizvode industrijskih grana I njihovu namenu
-definisati pojam saobracaja I znati njegovu podel
-navesti osnovne odlike turizma I imenovati turisticke regije Srbije
ZAVICAJNA GEOGRAFIJA
-znati da je Srbija podeljena na administrativne jedinice
-znati da je grad teritorijaln jedinica koji predstavlja ekonomski ,politicki I kulturni centar sireg podrucja
-
-imenovati susedne drzav eu kojima zive Srbi, kao drzave Evrope I sveta u kojima oni zive.
-navesti broj Srba van granica
-znati da nasi iseljenici odrzavaju kontakt sa rodbinom
-znati da Srbija ostvaruje sve vidove saradnje sa drugimdrzavama I organizacijama pronaci clanice EU na karti
-prihvatati I uvazavati druge bez obzira na razlicitosti
SREDNJI NIVO-OCENA DOBAR-3
-prepoznati na geografskoj karti Srbije najkrupnije reljefne celine I odredirti njihovo prostiranj
-imenovati I prepoznati na geografskoj karti odredjene oblike reljefa u Srbiji
-umeti odrediti geografski polozaj Panonske nizije I njen obod na karti Srbije
-umeti da odredi geografski polozaj I prostirenje planinske oblasti I njenih oblika reljefa, odnosno svakog planinskog sistema I Kosovsko-
Metohijske kotlione
-razlikovati klimatske elemente I faktore I navesti faktore klime koji uticu na klimu Srbije
-imenovati I prepoznati na karti Srbije reke Crnomorskog,Jadranskog iEgejskog sliva
-razlikovati termalne ,mineralne I termomineralne vode
-znati horizontalnu I vertiklnu zonalnost zivog sveta I objasniti njihove odlike I znacaj
PRIVREDA SRBIJE
ZAVICAJNA GEOGRAFIJA
-definisati pojmove lokalna sredina,
uzi I siri zavicaj, meti odrediti polozaj I granice istog
-koristiti usmena I pismena uputstva u istrazivanju
-izvoditi jednostavne eksperimente
-znati da recima I slikom opise postupke I korake u istrazivanjznati da odredi srednju vrednost merene velicine
-umeti da prukaze podatke tabelarno
-umeti likovno da predstavi lokalnu sredinu
-znati da izrazi fizicke velicine u odgovarajucim jedinicama
-ucestvovati u unapredjenju zastite zivotne sredine
-uociti na geografskoj kartu sveta, Evrope I Balkana teritorijalnu povezanost Srbije I drugih drzava u regiji
-umeti da na karti Srbije odredi prirodne I vestacke granice
-analizira samostalno I u grupi polozaj granicu I velicinu Srbije
-opisati odlike I znacaj Panonske nizije I njenog oboda za pogodnost zivota ljudi I ekonomski razvoj
-opisati osnovne odlike iznacaj planinske regije I njenih oblasti za zivot ljudi I ekonomski razvoj
-razumeti da su klimatski elemnti znacajni pokazatelji klime I da su razliciti u pojedinim oblastima nase zemlje
-imenovati I opisati tip klime u oblasti u kojoj zive
-objasniti uticaj pojedinih tipova klime na zivot I rad ljudi
-ukazati na mogucnosti zastite atmosphere od zagadjivanja
-znati sta je hidrografski cvor I umeti da ga pronadju na karti Srbije
-razumeti da je zastita vodotokova od zagadjivanja neophodna
-shvatiti podelu jezera prema postanku I objasniti postanak jezera u nasoj zemlji
-uocavati na karti razmestaj jezera I navoditi njihove odlike
-dovoditi u vezu naseljavanje ljudi sa izmenom prirodne sredine
-koristi razlicite izvore informacija
-prikazuje objekte na nemoj karti
STANOVNISTVO I NASELJA
PRIVREDA SRBIJE
ZAVICAJNA GEOGRAFIJA
-umeti da na geograf. Karti odredi matematicki polozaj Srbije njene coordinate I prostiranje
-umeti da na kartama sveta I Evrope odredi geo-polozaj Srbije –sve aspekte
-razumeti zasti je Srbija vekovima bila na meti osvajaca
-razumeti slozenost I povoljnost geo-polozaja Srbije
-razumeti osnovne odlike granica nase zemlje ,istorijsu uslovljenost I ekonomski I politicki smisao njihove oetvorenosti
-povezivati geo-znanja sa znanjima iz ostalih predmeta
PRIVREDA SRBIJE
ZAVICAJNA GEOGRAFIJA
Закључна оцена се формира као аритметичка средина свих оцена добијених током целе школске године.
При вредновању квалитета знања, оценом се исказује трајност, коректност, свесност и употребљивост знања на разним нивоима (ниво
препознавања, ниво репродукције, ниво разумевања, ниво примене и ниво креативног, стваралачког решавања проблема).
1. ПИСМЕНО – Писмена оцењивања се врше најчешће након пређене области, уз ранију најаву, а по распореду писаних провера
знања. Писане провере, које трају до 15 минута, не најављују се, а наставник може након 2-3 такве провере да унесе оцену у дневник
само уколико је у најбољем интересу ученика.
Провере знања садрже 40% задатака основног нивоа, 40% задатака средњег нивоа и 20% задатака напредног нивоа. На основу
оствареног нивоа постигнућа ученик добија одговарајућу оцену. Код писмених провера користи се следећа табела која изражава однос
броја бодова и одговарајућих оцена.
ОБРАЗОВНИ
ОЦЕНА БРОЈ БОДОВА НИВО
1 0 - 29
2 30 - 49 Основни ниво
3 50 - 69 Средњи ниво
4 70 - 89 Средњи ниво
5 90 -100 Напредни ниво
Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 1, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености исхода,
уз прилагођавање начина и поступка оцењивања.
Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 2, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености
прилагођених циљева и исхода, који су дефинисани у персонализованом плану наставе и учења, уз прилагођавање начина и
поступка оцењивања.
Уколико ученик стиче образовање и васпитање по ИОП-у 3, оцењује се на основу ангажовања и степена остварености
прилагођених циљева и исхода, који су дефинисани у персонализованом плану наставе и учења, уз прилагођавање начина и
поступка оцењивања.
2. УСМЕНО – Ученик у току школске године може добити четири или више оцена на усменом одговарању. Ученик усмено
одговара историјске чињенице и садржаје из области које су до тада учене. Ученику су унапред дати називи области које ће бити на
усменом испитивању.
3. ОСТАЛЕ АКТИВНОСТИ –Ученик у току школске године може добитиједну или више оцена на основу активности и
његових резултата рада:
1) Кратки усмени одговори на часу приликом обраде нове лекције или утврђивања градива;
2) Креативно, стваралачко решавање задатог проблема;
3) Однос према раду;
4) Израда домаћих задатака;
5) Пројекти;
6) Плакати;
7) Презентације;
8) Истраживање;
9) Петнаестоминутне провере (овакав вид провере не мора бити унапред најављен. Служи као повратна информација ученику и
наставнику о постигнућу ученика и уписује се кроз активност ученика)
10) Учешће у квизовима (уживо или електронски)
11) Изузетна постигнућа на такмичењима
12) Употреба ИКТ-а
Целокупна активност ученика на часу коју наставник прати у педагошкој свесци или есдневнику може бити изражена сумативном
оценом. Оцена не мора нужно да садржи све наведене активности, а може да буде и дата за сваку појединачну активност посебно.
ОДГОВОРИ НА ЧАСУ АКТИВНОСТ ПРОЈЕКТИ
Европа, свет - Користи основне - Користи основне Доводи у везу узроке Доводи у везу узроке
и српски историјске појмове историјске појмове и последице историјских и последице историјских
народ на Препознаје - Сагледава значај догађаја, појава и процеса на догађаја, појава и процеса:
почетку XX смисао и сврху и улогу истакнутих конкретним примерима: Балкански ратови, Први
ве неговања сећања на личности у датом Балкански ратови, Први светски рат
важне личности и историјском контексту: светски рат Сагледа значај и улогу
догађаје из историје Петар I и Александар Сагледава значај и истакнутих личности у датом
државе и друштва: Карађорђевић, Николај II улогу истакнутих личности у историјском контексту: Петар
споменичко наслеђе Романов, Вилхелм II, датоава м историјском I и Александар Карађорђевић,
Балканских ратова, Вудро Вилсон контексту: Петар I и Николај IIРоманов, Вилхелм II
11. новембар Александар Карађорђевић, Вудро Вилсон
- Приказује на Николај II Романов, - Наведе
историјској карти динамику - Препознаје Вилхелм II Вудро Вилсон специфичности друштвених
различитих историјских појава смисао и сврху неговања - Наведе појава, процеса, политичких
и промена у новом веку: сећања на важне личности специфичности друштвених идеја, ставова појединаца и
Балкански ратови и Први и догађаје из историје појава, процеса, политичких група насталих у новом веку:
светски рат, Србија, државе и друштва: идеја, ставова појединаца и интереси великих сила и
Краљевина СХС споменичко наслеђе група насталих у новом веку: савеза; Балкански ратови
Балканских ратова, 11. интереси великих сила и - Уочава везу између
новембар савеза; Балкански ратови развоја српске државности
- Приказује на - Уочава везу између током новог века и савремене
историјској карти динамику развоја српске државности српске државе
различитих историјских током новог века и савремене - Анализира и процени
појава и промена у новом српске државе ближе хронолошко порекло
веку: Балкански ратови и - Анализира и извора на основу садржаја
Први светски рат, Србија, процени ближе хронолошко - Уочава утицај
Краљевина СХС порекло извора на основу историјских догађаја, појава и
- Повеже визуелне садржаја процеса на прилике у
и текстуалне информације - Уочава утицај савременом друштву: односи
са одговарајућим историјских догађаја, појава и између великих сила, позиција
историјским контекстом: процеса на прилике у Србије
прелазак Срба преко савременом друштву: односи - Пореди различите
Албаније и др. између великих сила, историјске изворе и
- Презентује позиција Србиј класификује их на основу
самостално, или у групи , Препознаје смисао и њихове сазнајне вредности
резултате једноставног сврху неговања сећања на -Препознаје смисао и
истраживања заснованог на важне личности и догађаје из сврху неговања сећања на
коришћењу одабраних историје државе и друштва: важне личности и догађаје из
историјских извора и споменичко наслеђе историје државе и друштва:
литературе користећи ИКТ Балканских ратова, 11. споменичко наслеђе
новембар Балканских ратова, 11.
- Приказује на новембар
историјској карти динамику - Приказује на
различитих историјских појава историјској карти динамику
и промена у новом веку: различитих историјских појава
Балкански ратови и Први и промена у новом веку:
светски рат, Србија, Балкански ратови и Први
Краљевина СХС светски рат, Србија, Краљевина
- Уочава утицај СХС
историјских догађаја, појава и - Уочава утицај
процеса на прилике у историјских догађаја, појава и
савременом друштву процеса на прилике у
- Повеже визуелне и савременом друштву
текстуалне информације са - Повеже визуелне и
одговарајућим историјским текстуалне информације са
контекстом: прелазак Срба одговарајућим историјским
преко Албаније и др. контекстом: прелазак Срба
Раздваја битно од преко Албаније и др.
небитног у историјској - Уочава улогу
нарацији књижевних и уметничких дела
- Презентује на формирање националног
самостално, или у групи , идентитета у прошлости:
резултате истраживања "Тамо далеко", Време смрти,
истраживања заснованог на Дан шести и др.
коришћењу одабраних Презентује
историјских извора и самостално резултате
литературе користећи ИКТ сложеног истраживања
заснованог на коришћењу
одабраних историјских извора
и литературе користећи ИКТ
РАЗРЕД 8. РАЗРЕД
од 20 до 39 % ДОВОЉАН (2)
од 40 до 59 % ДОБАР (3)
од 60 до 79 % ВРЛОДОБАР (4)
АКТИВНОСТ НА ЧАСУ
од 20 до 39 % ДОВОЉАН (2)
од 40 до 59 % ДОБАР (3)
од 60 до 79 % ВРЛОДОБАР (4)
Критеријуми вредновања
Конкретније образложено:
2.За оцену врло добар(4)рад може бити полу завршен али да се назире успешан крај,да
одговара теми и задатку,да је композиција правилна(у равнотежи),да је примењен задат
медиј и сходно томе и адекватан материјал,идеја не мора бири оригинална и смањена је
креативност(мање је уложено труда).
3.За оцену добар (3)рад не мора бити завршен,не мора бити примењен задати медиј а
самим тим и адекватни материјали,али мора одговарати задатој теми и
задатку,композиција мора бити правилна(у равнотежи),идеја не мора бити оригинална и
креативност смањена(мало уложеног труда).
4.Ученик добија оцену довољан(2) ако је рад недовршен,не одговара теми и задатку,није
примењен задат медиј и адекватни материјали,композиција је неправилна(није у
равнотежи),није посебно креативан,али се потрудио да уради бар део задатка и урадио
бар скицу рада.
5. Ученик добија оцену недовољан(1)ако нема рад приликом оцењивања,ако рад није
рађен на часу,ако је у потпуности копирао идеју друга или другарице или са интернета,ако
је за рад на тој теми и задатку уложено више часова а ученик има само минимално
урађен рад (започет оловком као скица која није довршена).
КРИТЕРИЈУМ ОЦЕЊИВАЊА У НАСТАВИ НЕМАЧКОГ ЈЕЗИК
● Говорне способности
● Мерила за елемент„Разумевање“:
Врло добар 4- разуме питања у нормалном говорном темпу, али је потребно понекад
нешто поновити, не разуме сваку појединост код писаног и слушаног садржаја.
Довољан2 - ученик прави велике и честе грешке у разговору и изговору што отежава
оно што жели да каже; ретко налази праве речи и фразе, тешко се изражава, а његов
оскудан речник користи полако и са пуно оклевања упркос великој помоћи наставника.
Одличан 5 - ученик може у писаној форми да изрази своје мисли самостално и без
већих граматичких и правописних проблема; редовно извршава све писане домаће
задатке, има добру технику решавања тестова и успешан је у томе.
Врло добар 4 - ученик у писаној форми изражава своје мисли самостално уз понеке
граматичке и правописне грешке; готово редовно има све писане домаће задатке; има
врло добар резултат на тесту и проверама знања.
Добар 3 - ученик не може без помоћи да изрази своје мисли писаним путем и прави
честе и веће правописне и граматичке грешке; делимично ради домаће задатке;
углавном остварује просечан резултат на тесту и проверама знања.
1) Писаним путем
2) Усменим путем
1) Писане провере постигнућа се оцењују на основу скале која изражава однос између
процента тачних одговора и одговарајуће оцене:
Врло добар (4) – Ученик у великој мери разуме планом и програмом предвиђене
појмове, речи и изразе и показује велики степен самосталности приликом њихове
примене у усменом изражавању. Ученик разуме једноставне фреквентне речи и изразе,
а приликом изражавања користи једноставна језичка средства и конструкције у датим
комуникативним ситуацијама. У стању је да уз мању помоћ наставникауспешно искаже
усмену поруку, исприча лични доживљај, преприча садржај разговора или наративног
текста. У великој мери правилно и самостално изражајно чита. Ученик у великој мери
самостално остварује комуникацију и размењује са саговорницима информације у вези
са познатим темама, садржајима и комуникативним функцијама. У великој мери
показује способност примене језичких вештина и знања у новим ситуацијама.
I разред
Ученици првог разреда се у току школске године оцењују описном оценом, на основу
напредовања у остваривању исхода учења и ангажовања ученика.
Наставник током целе школске године континуирано води
евиденцију о напредовању, ангажовању, постигнућима и активностима ученика на
часовима.
САМОСТАЛНО
Ученик је у потпуности савладао наставни програм ако су сви предвиђени исходи за
први разред савладани и напредовање ученика је самостално, а ангажовање стално.
Ученик разуме уобичајене усмене исказе везане за познате теме, појаве и догађаје.
Обавља основне комуникативне активности и језичке функције (давање и тражење
информација о искуствено блиским ситуацијима и појавама, једноставно исказивање
идеја и мишљења). Правилно изговара све гласове и гласовне групе, чак и у тежим и
неувежбаним комбинацијама гласова, уз поштовање акценатско-интонацијских правила.
УЗ МАЊУ ПОМОЋ
Ученик који савлада исходе уз мању помоћ наставника сматра се да је савладао
градиво, али да изостаје самостални рад. Ученик разуме најчешће речи и изразе из
свакодневног спорог и разговетног говора. Уме да обави основне комуникативне
активности (поздрављање, представљање, добродошлица, опраштање, захваљивање,
пружање информација о себи, распитивање о суштинским информацијама које се тичу
саговорника). Познаје изговор фреквентних, понављаних и меморисаних гласова, као и
неких најчешћих гласовних група.
УЗ ВЕЋУ ПОМОЋ
Ученик коме је потребна већа помоћ за савладавање градива сматра се да није у
потпуности савладао исходе и да изостаје самостално ангажовање и напредовање.
Ученик разуме уобичајене речи, изразе, фразе и кратке усмене исказе који се тичу
његових непосредних искуствених доживљаја и сфера интересовања. Сналази се у
кратким и увежбаним комуникационим улогама, уз употребу научених и уобичајених
фраза и формула (постављање питања и давање одговара). Препознаје исправан изговор
већине гласова и неких гласовних група.
II разред
-Усменог одговарања
-Сликовни диктати на основу слушања (означи на основу слушања тачан одговор;
нацртај и обоји...)
-Активности ученика
Скала оцењивања:
Распон Оцена
0 - 29% Insufficient (1)
30% - 49% Sufficient (2)
50% - 69% Good (3)
70% - 89% Very good (4)
90% - 100% Excellent (5)
III и IV разред
-Усменог одговарања
-Писмених радова
-Активности ученика
1. Оцена усменим путем се добија на основу учениковог усменог одговора према
следећој бројчаној скали:
Одличан (5) – ученик успешно савладава градиво из граматике и вокабулара и
самостално примењује научене речи и изразе. У потпуности разуме основни смисао и
главне информације у аутентичном разговору два или више саговорника.. Течно и с
лакоћом изражава осећања, жеље и расположења, описује себе и околину, школски
контекст и приватан живот, свакодневне догађаје и навике. На једноставан начин
излаже на задату тему и одговара на питања која се односе на њу. Успешно ради у
различитим облицима рада. Правилно и самостално изражајно чита.
Врло добар (4) – ученик усвојa појмове, речи и изразе, а уз мању помоћ наставника их
повезује и изводи закључке. Разуме основни смисао и главне информације у
аутентичном разговору. Саставља краће исказе о себи, својој породици и непосредном
окружењу. Уз краће паузе и мању помоћ наставника, описује себе и своје непосредно
окружење, свакодневне активности, своја осећања и изражава допадање и недопадање
користећи једноставна језичка средства. Сналази се у различитим облицима рада. У
великој мери правилно и самостално изражајно чита
Добар (3) – ученик углавном разуме појмове, речи и изразе, може самостално да наведе
граматичке појмове и појмове из вокабулара и објасни их уз делимичну помоћ
наставника. Познаје и користи једноставније граматичке елементе и конструкције.
Разуме општи смисао и најважније информације у једноставним текстовима. Поставља
једноставна питања о темама које одговарају његовим интересовањима. Захтеве обавља
делимично и уз помоћ наставника. Углавном правилно чита.
Довољан (2) – ученик препознаје основне појмове, честе речи и једноставне изразе у
јасном контексту и спором говору. Уз већу помоћ наставника разуме кратка, једноставна,
разговетно и споро изговорена упутства. У стању је да изговори искључиво просте
реченице и изрази најосновније потребе. Чита делимично правилно и уз помоћ
наставника.
Недовољан (1) – ученик не препознаје основне појмове, речи и изразе. Ни уз велику
помоћ наставника не разуме најједноставније захтеве ни упутства. Не показује жељу за
напредовањем нити ангажовањем.
Скала оцењивања:
Распон Оцена
0 - 29% Insufficient (1)
30% - 49% Sufficient (2)
50% - 69% Good (3)
70% - 89% Very good (4)
90% - 100% Excellent (5)
2) релевантност оцењивања;
4) правичност у оцењивању;
трчање 4х10м,
претклон у седу,
трбушњаци,
издржај у згибу,
шатл ран
АТЛЕТИКА:
Врло добар (4) У великој мери разуме кратке поруке које се односе на једноставне
информације и непосредно окружење, општи смисао и најважније
информације у краћим текстовима различите садржине о познатим
и узрасно адекватним темама (описи, приче, дијалози, спорт,
музика, здравље итд.) уз минималну помоћ наставника у виду
кратких подпитања и уз висок степен самосталности и
ангажовања.
Довољан (2) У мањој мери разуме кратке поруке које се односе на једноставне
информације и непосредно окружење општи смисао краћих
текстова о познатим и узрасно адекватним темама (описи, приче,
дијалози, спорт, музика, здравље итд.) уз велику помоћ
наставника и мали степен активнсоти и ангажовања.
УСМЕНО ИЗРАЖАВАЊЕ
Одличан (5) У потпуности уме да, једноставним или сложенијим реченицама
опише догађаје, да информације, изрази мишљење или објасни
нешто без помоћи наставника. Смислено повезује краће или дуже
исказе у целину која има смисла.
Врло добар (4) У великој мери уме да, једноставним или сложенијим реченицама
опише догађаје, да информације, изрази мишљење или објасни
нешто. Смислено повезује краће или дуже исказе у целину која има
смисла.Уз краће паузе и уз помоћ саговорника или наставника,
размењује информације, повезујући неколико краћих исказа у
смислену целину, понекад правећи граматичке грешке које не
ремете разумевање поруке.
3
Довољан (2) У малој мери (правећи грешке које ремете разумевање поруке) уме
да, једноставним језичким средствима поздрави, отпоздрави,
представи себе и друге, оконча комуникацију, захвали се, извини се,
да основне информације о себи, пита саговорника о основним
подацима (како се зове, одакле је, чиме се бави и слично).Углавном
зна да одговори са ДА или НЕ на проста потсављена питања.
Врло добар (4) У великој мери уме самостално пише једноставније или
сложеније реченице о себи, догађајима или објашњењима нечег,
правећи мање граматичке и ортографске грешке које не ремете
значење писане поруке у великој мери.
4
Облици и начини оцењивања оцењивања
3. Тестови
Тестовима се евалуира разумевање граматичких структура језика, као и функционална
употреба језика (у текстуалнм задацима), познавање правописа и граматичких правила.
Од 0 до 8 Недовољан (1)
Од 8,5 до 11 Довољан (2)
Од 11,5 до 14 Добар (3)
Од 14,5 до 17 Врло добар (4)
Од 17,5 до 20 Одличан (5)
4. МИНИ ПРОЈЕКТИ
Мини пројекат се оцењује оценом 5 уколико задовољава све критеријуме, уколико не, не добија се
никаква оцена.
5
КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА (од 5. до 8.
разреда)
НАСТАВН ДОВОЉАН 2 ДОБАР 3 ВРЛО ДОБАР 4 ОДЛИЧАН 5
А
ТЕМА
ФИЗИЧКE Уме да примени Уме правилно Правилно одржава Ученик користи
СПОСОБНОС једноставне,двостав да изводи равнотежу у висок ниво
ТИ
не општеприпремне вежбе,разноврс различитим техничко-тактичких
вежбе. на природна и кретањима. знања, демонстрира
изведена сложеније
кретања. комплексе вежби и
кретања.
МОТОРИЧКЕ Ученик показује Ученик показује Ученик показује Ученик показује
ВЕШТИНЕ мањи степен делимични велику изузетну
СПОРТ И активности и степен самосталност и самосталност уз
СПОРТСКЕ ангажовања,уз активности и висок степен изузетно висок
ДИСЦИПЛИН велику помоћ ангажовања,уз активности и степен активности и
Е наставника успева велику помоћ ангажовања,уз мању ангажовања, где
да примени наставника помоћ наставника у ученик у
*Атлетика одређене успева да потпуности,самоста потпуности
вежбе,односно примени л но испуњава самостално,без
*Спортска захтеве који су одређене вежбе, захтеве који су помоћи наставника
гимнастик утврђени у већем односно захтеве утврђени и на испуњава захтеве
а делу основног нивоа који су утврђени основном и на који су утврђени на
постигнућа, и на основном и средњем нивоу,као основном и средњем
*Основе
одређени већим делом на и део захтева са нивоу,као и у
тимских,
индивидуалним средњем нивоу напредног нивоа већини захтева са
спортских и
образовним планом стандарда посебних стандарда напредног нивоа
елементарни
и прилагођеним постигнућа, постигнућа,одређен посебних стандарда
х игара
стандардима одређеним и м индивидуалним постигнућа,одређен
постигнућа и индивидуалним образовним планом им индивидуалним
ангажовање ученика образовним и прилагођеним образовним планом
*Плес и добија оцену планом и стандардима и прилагођеним
ритмик довољан (2) прилагођеним постигнућа, уз стандардима
а стандардима висок степен постигнућа,уз веома
*Полигони постигнућа,уз ангажовања добија висок степен
ангажовање оцену врло ангажовања,добиј
ученик добија добар (4) а оцену одличан
оцену добар (3) (5)
КРИТЕРУЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА
ПРЕДМЕТ: ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИЈА
Разред: ПЕТИ предмет: Техничкa и технологија
НИВОИ ЗНАЊА
Редни број
теме
на
Довољан ( 2 ) Добар ( 3 ) добар (4 ) (5) Корелац
ија
1 2 3 4 5 6 7
2.
САОБРАЋАЈ
- уме да покаже - зна да наброји - поред дефиниције зна и - уме да примени формат
врсте линија на врсте линија у да објасни врсте линија, папира, врсте линија,
техничком цртежу, техничком формате размеру и прибор при
покаже шта је цртању, папира, размеру и изради скице и техничког
техничко писмо, формате примену прибора на цртежа, самостално користећи
да одабере папира, шта је изради предмета у прибор.
прибор за то размера и просторном -правилно чита технички
3. техничко цртање основни приказивању. цртеж.
и прибор који се
ТЕХНИЧКА И ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ
нацрта користи за
најједноставни цртање цртежа.
ји предмет.
-самостално покреће
- уме да наброји - зна да наброји -зна шта су то ИКТ програм за обраду текста и
основне делове делове рачунара уређаји, основне цртање на основу
рачунара и да и да објасни чему делове и примену постављеног задатка.
покаже, служе делови, рачунара, додатне -користи Интернет сервисе
- може самостално наведе уређаје и софтвер, за претрагу и
да укључи рачунар примену - и да отвори програм за приступање online ресурсима
и да објасни чему рачунара, да обраду текста и -преузима одговорност.
служи наброји цртање и у њима пише и
рачунар. додатне црта .
уређаје и
софтвер и
отвори
програм за
обраду текста
и цртање.
- зна да покаже - зна да наброји - уме да објасни - на задатом примеру зна
4. природне врсте природне и вештачке да објасни природне и
и вештачке материјала, врсте материјале, практично вештачке материјале,
материјале, и и покаже основна основна својства,
да покаже како се својства својства материјала, извођење операција
ПРОИЗВОДЊА
РЕСУРСИ И поједини материјали материјала, примену, начине обраде материјала уз
могу начине обраде обраде, заштита на примену ручног алата, и води
обрађивати материјала, како раду и рециклажа рачуна о заштити
једноставним се материјала. самостално на раду.
алатом и прибором. може вршити израђује једноставан -самостално израђује
рециклажа модел. моделе и макете од лако
материјала обрадивих материјала
и заштита
животне
средине.
сервисе
(показати) - активно учествује у раду
пара или мале групе у складу
са својом улогом и показује
поштовање према
сарадницима,
-процењује остварен
резултат и развија предлог
унапређења.
НИВОИ ЗНАЊА
разред: ШЕСТИ предмет: Техника и технологија
НИВОИ ЗНАЊА
теме
број
Редни
ТЕМА
котирања, као и размера и котирање уради по размери, зна размере, применом информати
ТЕХНИЧКА
Н И В О И ЗНАЊ А
ТЕМ
А(2) ) 4) )
-зна да практично у
3д престави цртеж са
свим алатима
-зна да покаже врсте - набраја основне - набројати и показати - на практичном примеру
материјала који се врсте материјала основне врсте материјала показати механичка
користе у машинству. који се који се користе у својства метала и легура
користе у машинству, машинаству и објаснити ( тврдоћа и чврстоћа ).
- препознаје мерна механичка својства механичка својства
средства метала и легура. метала и легура. - на основу добијеног
. задатка извршити мерење и
- користи мерна - објаснити прицип рада контролу помоћу
-набраја алате који се средства мерних и контролних ( помичног мерила,
користе за обраду уређаја микрометра, калибра,
метала са и без - принципи обраде ( помично мерило, угаоника).
скидања метала са и без микрометар, калибри,
РЕСУРСИ ИПРОИЗВОДЊА
НИВОИ ЗНАЊА
Редни број
Напомен
теме
ОКРУЖЕЊЕ
2. -уз малу помоћ, зна - појам и врсте -зна и набраја - упореди карактеристике
поделу саобраћаја саобраћаја, карактеристике електричних и хибридних
- на - да наброји саобраћајних саобраћајних средстава са
ОБРАЋАЈ
фотографијама електрична средстава на конвенционалним
покушава да саобраћајна средства електрични погон
препозна
електрична
саобраћајна - разуме значај
средства. -хибридно возило - објашњава појам електричних и
-електрични уређаји у хибридно возило електронских уређаја у
моторним возилима – саобраћајним средствима
- Објашњава и
набројати. препознаје електричне
и електронске уређаје - користи доступне
у моторним возилима. телекомуникационе уређаје
и сервисе.
-са фотографија - зна да наброји -наброји компоненте - класификује компоненте
прича делове ИКТ уређаје ИКТ уређаја, ИКТ уређаја према намени
рачунара - црта поједине и објасни - процени значај
- скицира неке основне - разуме процес управљања процесима и
2 3 4 5
Ученик уме да : - Креира дигиталну слику - примени основне акције - Примени алате за снимање и
-наведе примену - Креира текстуални документ и едитовања и форматирања репродукцију аудио и видео
информатике и рачунарства у - Разликује основне дигиталне слике и текстуалног записа
савременом животу типове датотека документа -Креира мултимедијалну
- Правилно користи ( самостално и сараднички) презентацију и примени
ИНФОРМАЦИОНО- ИКТ уређаје основне акције едитовања и
КОМУНИКАЦИОНА - Прави разлику између форматирања ( самостално и
ТЕХНОЛОГИЈА хардвера, софтвера и сервиса сараднички).
- Прилагоди радно
окружење кроз основна
подешавања
-Сачува и организује податке
- реагује исправно када дође - приступа интернету, - информацијама на - објасни појам ауторских права
у потенцијално небезбедну самостално претражује, интернету приступа критички и разликује основне лиценцеза
ситуацију у коришћењу ИКТ проналази информације у - спроводи поступке за заштиту дељење садржаја
уређаја дигиталном окружењу и личних података и приватности
- доводи у везу значај преузима их на свој на интернету
правилног одлагања уређај
дигиталног отпада и заштиту - препознаје ризик зависности
ДИГИТАЛНА животне од технологија и доводи га у
ПИСМЕНОСТ средине везу са својим здрављем
- разликује безбедно од
небезбедног, пожељно од
непожељног понашања
на интернету
- реагује исправно када дође
у контакт са непримереним
садржајем или са непознатом
особом путем интернета
-сарађује са осталим - користи могућности које - креира, објављује и -креира, објављује и
члановима групе у одабиру пружају рачунарске мреже представља дигиталне садржаје представља дигиталне садржаје
ИСТРАЖИВАЧКИ теме, прикупљању и обради у користећи расположиве алате користећи расположиве алате
материјала, представљању сфери комуникације и сарадње - вреднује процес и резултате
ПРОЈЕКАТ
пројектних резултата и пројектних активности
закључака;
- наведе редослед корака у - креира једноставан - сврсисходно примењује - објасни сценарио и
решавању једноставног рачунарски програм у програмске структуре и алгоритам пројекта
логичког проблема визуелном окружењу блокове наредби - анализира и дискутује програм
РАЧУНАРСТВО
- користи математичке - проналази и отклања грешке у
операторе за израчунавање програму
- креира једноставан програм - објасни и примени -- користи у оквиру програма -разложи сложени проблем на
у текстуалном програмском одговарајућу програмску нумеричке, текстуалне и једноставније функционалне
језику; структуру (наредбе једнодимензионе низовске целине (потпрограме);
- користи математичке изразе доделе, гранања, петље); вредности; - проналази и отклања грешке у
РАЧУНАРСТВО за израчунавања у програму
једноставним програмима; - разложи сложени проблем на
једноставније функционалне
целине (потпрограме);
2 3 4 5
- разликује визуелну - разликује визуелну презентацију - разликује визуелну презентацију - разликује визуелну
презентацију и и логичку структуру текста; и логичку структуру текста; презентацију и логичку
логичкуструктуру текста; -користи алате за стилско -користи алате за стилско структуру текста;
-користи алате за обликовање документа и креирање обликовање документа и креирање -користи алате застилско
стилско обликовање прегледа садржаја у програму за прегледа садржаја у програму за обликовање документа и
документа и обраду текста; обраду текста; креирање прегледа садржаја у
креирање прегледа садржаја у -објасни принципе растерске и -објасни принципе растерске и програму за обраду текста;
програму за обраду текста; векторске графике и модела векторске графике и модела -објасни принципе растерске и
приказа боја; приказа боја; векторске графике и модела
ИНФОРМАЦИОНО- -креира растерску слику у -креира растерску слику у приказа боја;
КОМУНИКАЦИОН изабраном програму; изабраном програму; -креира растерску слику у
А ТЕХНОЛОГИЈА -креира векторску слику у -креира векторску слику у изабраном програму;
изабраном програму; изабраном програму; -креира векторску слику у
-користи алате за уређивање и изабраном програму;
трансформацију слике; -користи алате за уређивање и
трансформацију слике;
-креира гиф анимацију;
- креира видео-запис
коришћењем алата за снимање
екрана;
- сарађује са осталим - креира, уређује и структурира - креира рачунарске програме - поставља резултат свог рада
члановима групе у свим дигиталне садржаје који који доприносе решавању на Интернет ради дељења са
фазама пројектног задатка; комбинују текст, слике, линкове, пројектног задатка; другима самостално;
табеле и анимације; - поставља резултат свог рада на -вреднује своју улогу у групи
ИСТРАЖИВАЧКИ
Интернет ради дељења са при изради пројектног задатка и
ПРОЈЕКАТ другима уз помоћ наставника; активности за које је био
-вреднује своју улогу у групи при задужен
изради пројектног задатка и
активности за које је био задужен
- уз помоћ програмске - уз помоћ програмске - уз помоћ програмске - уз помоћ програмске
библиотеке библиотеке текстуалног библиотеке текстуалног библиотеке
текстуалног програмског језика исцртава програмског језика исцртава текстуалног
програмског језика елементе 2Д графике; елементе 2Д графике; програмског језика исцртава
исцртава елементе 2Д - употребљава петље и генератор - употребљава петље и генератор елементе 2Д графике;
графике уз помоћ насумичних бројева за насумичних бројева за - употребљава петље и
РАЧУНАРСТВО наставника исцртавање сложенијих облика; исцртавање сложенијих облика; генератор насумичних бројева
- планира, опише и за исцртавање сложенијих
имплементира решење облика;
једноставног проблема; - планира, опише и
имплементира решење
једноставног проблема;
-проналази и отклања грешке у
програму
Често пропусти да Труди се да прилично редовно Редовнорадидомаћи, активно Редовнорадидомаћи, активно
уради домаћи задатак; ради домаће задатке; учествује у раду на часу; учествује у раду на часу
Светеме ретко учествује у раду на често учествује у раду на часу; Самостално ради задатке Самостално ради на часу
часу Ради на часу уз помоћ Ради на часу уз мању помоћ
наставника наставника
-разликује појмове URL, -разликује појмове URL, DNS, IP -разликује појмове URL, DNS, IP -разликује појмове URL, DNS,
DNS, IP адреса; адреса; адреса; IP адреса;
-објасни појмове хипер веза -објасни појмове хипер веза и -објасни појмове хипер веза и -објасни појмове хипер веза и
и хипер текст; хипер текст; хипер текст; хипер текст;
-креира, форматира и -креира, форматира и шаље -креира, форматира и шаље -креира, форматира и шаље
шаље електронску пошту; електронску пошту; електронску пошту; електронску пошту;
-обавља електронску -обавља електронску -обавља електронску -обавља електронску
комуникацију на комуникацију на сигуран, етички комуникацију на сигуран, етички комуникацију на сигуран,
сигуран, одговоран и безбедан начин одговоран и безбедан начин етички одговоран и безбедан
ДИГИТАЛНА етички одговоран и водећи рачуна о приватност; водећи рачуна о приватност; начин водећи рачуна о
безбедан начин водећи -препозна непримерени садржај, -препозна непримерени садржај, приватност;
ПИСМЕНОСТ
рачуна о приватност; нежељене контакте и адекватно се нежељене контакте и адекватно се -препозна непримерени
заштити; заштити; садржај, нежељене контакте и
-сараднички креира и дели адекватно се заштити;
документе у облаку водећи рачуна -сараднички креира и дели
о одговарајућим нивоима документе у облаку водећи
приступа; рачуна о одговарајућим
нивоима приступа;
-подешава хипер везе према
делу садржаја, другом
документу или веб локацији;
КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА
разред: ОСМИ
предмет: Информатика и рачунарство
Н И В О И З Н А ЊА
Препознавање Репродукција Разумевање Примена
ТЕМА
Редни
Ученик ће бити у стању Ученик ће бити у стању да: Ученик ће бити у стању да: Ученик ће бити у стању
да: -отвори нови радни лист -отвори нови радни лист да:
-отвори нови радни - изврши унос података - изврши уносподатака -отвори нови радни лист
лист - разликује типове - разликује типове - изврши уносподатака
1. - изврши унос података. података. - разликује типове
података уз помоћ -сортира и филтрира података.
наставника податке по задатом -сортира и филтрира
КОМУНИКАЦИОНА
ИНФОРМАЦИОНО
РАЧУНАРСТВО
наставника -креира табеле -креира табеле -примењује
-пише код за -примењује библиотеке података
3. одређену функцију/е библиотеке података -исправно пише код
-израђује -исправно пише код за примену функција
једноставан график за примену функција (сумирање, просечна
-изврши само један (сумирање, просечна вредност, минимум,
захтев сортирање или вредност, минимум, максимум)
филтрирање максимум) -графички
-графички представља податке
представља податке -сортира и
-сортира и филтрира податке у
филтрира податке у табели
табели
креиран онлајн - непотпун креиран -креиран, прослеђен и -креиран, прослеђен
упитник који у упитник ,прослеђен анализиран онлајн и анализиран онлајн
потпуности не и анализиран упитник упитник
одговара теми
-у току израде задатка - приказано је коначно -приказано је коначно
Одличан (5) Врло добар (4) Добар (3) Довољан (2) Недовољан (1)
- ученик је посебно - мотивисан је и - у подели задатака ради на нивоу незаинтересован за
мотивисан, креативан, редовно групи је потребна помоћ присећања рад,
одговоран у раду,поштује друге, извршава задатке наставника - у групи се омета друге
редован у извршавању обавеза - решава проблеме - за рад потребна помоћ, активира на - подстицај и помоћ
- даје креативне користеци научене потстицај и усмеравање интервенцију га не
примедбе и предлоге садржаје - спор и непрецизан у наставника мотивишу на рад
- поштује правила рада - поштује правила презентацији - задатак не - не поштује правила
- у презентиовању је рада - теже исказује своје завршава и има понашања у групи
јасан, тачан и језгровит - подржава рад групе мишљење грешака - тражи пуну пажњу
- уочава битно и разликује га од и - није самосталан,следи - површан у раду и и
небитног подстиче их на рад друге поштовању правила индивидуалан
- зна добро организовати - поуздан је, марљив и - научено градиво - углавном је приступ
и водити рад у групи одговоран - примењује с грешкама пасиван
- има високо развијено презентује - делимично поштује у групи
критичко мишљење тачне податке правила рада
ОЦЕЊИВАЊЕ ДОМАЋИХ ЗАДАТАКА
2 Домаће задатке ради нередовно ,неуредни су и често нетачни. Није у стању објаснити
решени задатак.
Садржај Тема је обрађена према Тема је обрађена према Тема није обрађена према неразумљиво и
задатим елементима, без задатим елементима, без са свим задатим нејасно
грешака грешака,али је присутна елементима, садржи и
У уводу је добро објашњено о непримерена количина грешке
чему је реч у у раду градива У уводу је делимично
У закључку су сажете У уводу је добро објашњено о објашњено о чему је реч у
најбитније информације о чему је реч у раду раду
теми У закључку су сажете У закључку нису сажете
Реченице су написане јасно, најбитније информације о најбитније информације о
разумљиво и стилски теми теми
уједначено, тачно, јасно, Реченице су написане јасно, Већина реченица су
примерено узрасту разумљиво и стилски написане
уједначено,али је присутно нејасно,неразумљиво и
коришћење неразумљивих стилски неуједначено
појмова,непримерено узрасту
Излагање Наступ је сигуран и уверљив Наступ је помало несигуран Наступ је јако несигуран не познаје
, јасно и гласно Самостално излагање Излагање са употребом садржај,
Самостално излагање и углавном је течно, без белешки,чита чита текст
течно изражавање, без белешки Градиво већином који не разуме
белешки Градиво већином повезује и Не повезује и примењује
Градиво у потпуности примењује Непоштовање временског
повезује и спретно Поштовање је временског оквира
примењује оквира
Поштовање временског
оквира
Сарадња са другима
према постављеним
Одговоран однос
Одговоран однос
Иницијално
интересовање и
РА А РА РЕФЕРАТА И О С Н
учествовање у
дужа од до 15 ПРЕЗЕНТАЦ
15 минута ИЈЕ,
према раду
1. 2.
минута РАДА У
Исказано
Активно
ГРУПИ
НАПОМЕНЕ: