ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

Предмет: МАТЕМАТИКА
Teмa: БРОЕВИ И БРОЕЊЕ Време за реализација:44 часа
Изготвил:Цветанка Љамчевска Од ООУ: ,,ОУ Д-р Трифун Пановски”-Битола
Превзел: Од ООУ: ,,ОУ Д-р Трифун Пановски”-Битола
Тема: БРОЕВИ И БРОЕЊЕ / 44

Резултати ов учење: Ученикот/ученичката ќе биде способен/способна да:

1. брои, чита и пишува броеви до 100;

2. споредува парови од двоцифрени броеви и да ја определува месната вредност на цифрите во
броевите;
3. препознава и да користи редни броеви до најмалку десетти број;
групира парни и непарни броеви до 100.
Содржини Стандарди за Час. Активности Средства Следење на напредокот
(и поими) оценување
● Брои нанапред и 1 ● Секој ученик/ученичка брои различни предмети од ● усните одговори на
1. Броеви до 100 наназад од 1 до предмети од непосредното опкружување непосредното прашања поставени од
100. (училница, училиштен двор) по дадени опкружување наставникот или од
(број, количина, Кутии, садови, соучениците,
насоки од наставникот.
цифра) играчки, жетони и
други манипулативи
(капачиња, макарони,
дрвени стапчиња и
сл. )
2. Броеви до 100 ● Брои нанапред и 1 ● Ставете неколку предмети на маса, ● Кутии, садови, ● усните и писмените
наназад од 1 до групирајте ги за да го олесните броењето. играчки, жетони и одговори на прашања
100. Колку предмети има на масата? други,манипулативи поставени од наставн-икот
или од соучениците,
(капачиња, макарони,
• Користење модел (низа) за броење и практичната изведба.
дрвени стапчиња и
групирање. сл. )
(број, количина,
цифра)
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

3. Броеви до 100 ● Брои нанапред и 1 ● Учениците, поделени во групи, бројат ● Табела 100, ● усните и писмените
наназад од 1 до напред, назад и во други насоки на дадени делови од табела одговори на прашања
(број, количина, поставени од наставн-икот
цифра)
100. делови од табела сто, визуелизирајќи сто, исечоци од
или од соучениците,
шаблони на систем на броеви (на пример: од хартија.
практичната изведба.
45 до 95, од 60 до 87, од 97 до 27 и сл. ).

4. Броеви до 100 ● Усните и 1 ● усните и писмените

писмените ● Повторете ги броевите од првата и одговори на прашања
(број, количина, одговори на Можете да ја играте поставени од наставн-икот
цифра) втората десетка. Проширете до 100 со
прашања вклучување на броење наназад од 100. Кој е играта на: или од соучениците,
поставени од практичната изведба.
наставн-икот или мојот број? Да се покријат некои броеви на
http://www. ictgames.
од соучениците, табела 100. Кој број е скриен?Како знаете?
com/100hunt2. html;
практичната Можете да користите табела100. на:
изведба. да најдете број од
http://www. primaryresources. co.
табела 100;
● Брои нанапред и uk/online/numbersquare. swf.
наназад од 1 до
100. Можете да гисокриете сите броеви и да
покажете еден квадрат со броеви, за да им
помогнетена учениците да ги визуелизираат
броевите на табела 100.

5. Броеви до 100 ● Брои по два, по 1 ● Секој ученик/ученичка брои дадена група Кутии, садови, ● усните и писмените
четири, по пет и по предмети (на пример: шпатули, стапчиња, играчки, жетони и одговори на прашања
(број, количина, десет поголема поставени од наставн-икот
макарони. . . ), групирајќи по два, по четири, други манипулативи
цифра) група предмети до или од соучени-ците,
по пет, по десет, повторно поставен во (капачиња, шпатули,
100. практичната из-ведба.
игрова ситуација поткрепена со математички стапчиња, макарони,
стратегии (со броење, добројување од помал
број, добројување од поголем број. . . ).
6. Броеви до 100 ● Брои по два, по 1 ● Секој ученик/ученичка брои дадена група молив, хартија, ● усните и писмените
четири, по пет и по предмети (на пример: шпатули, стапчиња, линијар, ножици, одговори на прашања
(број, количина, десет поголема лепак, различни поставени од наставни-кот
цифра) макарони. . . ), групирајќи по два, по четири,
група предмети до видови материјали за или од соученици-те;
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

100. по пет, по десет, повторно поставен во правење примероци ● практичната изведба.

игрова ситуација поткрепена со математички (волница, ластичиња,
стратегии (со броење, добројување од помал конец, закачалки,
штипки, кошнички,
број, добројување од поголем број. . . ).
пластелин, семиња,
лисја, камчиња и сл.
).
7. Броеви до 100 ● Брои по два, по 1 ● Наставникот ја започнува играта Кој број Табела 100, исечоци ● усните и писмените
четири, по пет и по недостасува. . . , чита делумно пополнета од хартија. одговори на прашања
(број, количина, десет поголема низа броеви која расте или се намалува за 2, поставени од наставни-кот
цифра) група предмети до 4, 5 или 10, а учениците ја надополнуваат со или од соучениците;
100. броевите кои недостасуваат. ● практичната изведба.

8. Броеви до 100 ● Брои по два, по 1 ● Активности за учениците во работен лист: Хамер, сликички, ● усните и писмените
четири, по пет и по вежбаат групирање на предмети по два, по симболи, лепило, одговори на прашања
(број, количина, десет поголема ножички, картички со поставени од наставни-кот
пет и по десет за да избројат поголема група
цифра) група предмети до броеви . или од соучениците;
предмети до 100.
100. ● практичната изведба
Учениците рабтат во групи ,, Дедо Димо во
градината,,
Бројат по 2,5 и 10 преку составување на
приказната ,, Дедо Димо во градината,,
9. Броеви до 100 ● Прави разумна 1 ● Игра Процени. На видно место во ● самолепливи ● усните и писмените
проценка за бројот училницата се поставуваат проѕирни ќесички ливчиња проѕирни одговори на прашања
(број, количина, на предмети до со ситни предмети (на пример: макарони, ќесички макарони, поставени од наставни-кот
цифра) 100. камчиња, пуканки, коцки. . . ). Учениците камчиња, пуканки, или од соученици-те;
добиваат самолепливи ливчиња и го коцки. . . ). ● практичната изведба.
запишуваат своето име, се придвижуваат до
ќесичките и прават проценка колку предмети
има во секоја од нив. Проценката ја
запишуваат на ливчето крај своето име и го
лепат до ќесичката. Со броење на
предметите утврдуваат кој бил најточен во
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

својата проценка.

10. Броеви до ● Прави разумна 1 ● Игра Процени. На видно место во ● самолепливи ● усните и писмените
100 проценка за бројот училницата се поставуваат проѕирни ќесички ливчиња проѕирни одговори на прашања
на предмети до со ситни предмети (на пример: макарони, ќесички макарони, поставени од наставни-кот
(број, количина, 100. камчиња, пуканки, коцки. . . ). Учениците камчиња, пуканки, или од соучениците;
цифра)
добиваат самолепливи ливчиња и го коцки. . . ). ● практичната изведба.
запишуваат своето име, се придвижуваат до
ќесичките и прават проценка колку предмети
има во секоја од нив. Проценката ја
запишуваат на ливчето крај своето име и го
лепат до ќесичката. Со броење на
предметите утврдуваат кој бил најточен во
својата проценка.
11. Броеви до ● Го поставува 1 ● На нацртана бројна права во училишниот ● бела табла Табела ● усните и писмените
100 двоцифрениот број двор или на бела табла во училницата 100, исечоци од одговори на прашања
на бројна права на учениците поставуваат двоцифрен број на хартија. поставени од наставни-кот
(број, количина, која се означени соодветното место помеѓу две соседни полни или од соучениците;
цифра) полните десетки. десетки. ● практичната изведба.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

12. Броеви до ● Го поставува 1 ● На нацртана бројна права во училишниот ● Картички со ● усните и писмените
100 двоцифрениот број двор или на бела табла во училницата десетки и единици одговори на прашања
на бројна права на учениците поставуваат двоцифрен број на поставени од наставни-кот
(број, количина, која се означени
цифра) соодветното место помеѓу две соседни полни Табела 100 или од соучениците;
полните десетки.
десетки. ● практичната изведба.
13. Броеви до ● Го поставува 1 ● Користете линија со броеви за да сместите Жица,картички со ● усните и писмените
100 двоцифрениот број двоцифрени броеви на истата. Линијата со броеви лист хартија одговори на прашања
на бројна права на броеви може да биде: -жица истегната долж поставени од наставни-кот
(број, количина, која се означени училницата каде што учениците закачуваат или од соучениците;
цифра) полните десетки. ленти со броеви,
броеви;- лист хартија каде што учениците ● практичната изведба.
низи со броеви
запишуваат броеви;- линија од креда или
јаже каде што - учениците ги држат броевите
во училишниот двор;- интерактивна линија со
броеви на компјутер како на topmarks. co. uk
или ictgames. co. ukУчениците би можеле во
групи да извлечат карта од комплетот и
дапосочат кој број следува. Преку неделата,
бидете сигурни дека учениците имаат
можност да дискутираат и да ги објаснат
нивните идеи.

14. Повторување ● Брои напред, 1 ● Учениците одговараат на квизови или ● Дигитални уреди , ● усните и писмените
назад по 2,4,5 и 10 наставни листови за да се повтори наученото работни листови одговори на прашања
до 100 , поставува поставени од наставни-кот
број на бројна или од соучениците;
права. Користи ● практичната изведба.
матема-тички
апликации за
решавање на
различни
проблемски
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

ситуации и за
проверување на
знаењата.

15. Броеви до ● Чита и пишува 1 ● Учениците читаат броеви од табела сто во ● Табела стотка ● усните и писмените
100 броеви до 100. сите насоки и истите ги запишуваат со одговори на прашања
зборови. поставени од наставни-кот
(број, количина,
цифра) или од соучениците;
● практичната изведба.
16. Броеви до ● Чита и пишува 1 ● Од дадени картички со цифри учениците, ● Картички со цифри ● усните и писмените
100 броеви до 100. поделени во парови, формираат двоцифрени хартија ленти со одговори на прашања
броеви кои ги именуваат и бројот го броеви, низи со поставени од наставни-кот
(број, количина,
цифра) запишуваат со цифри и зборови. броеви или од соучениците;
● практичната изведба.
17. Броеви до ● Чита и пишува 1 ● Од дадени картички со цифри учениците, ● Картички со цифри ● усните и писмените
100 броеви до 100. поделени во парови, формираат двоцифрени хартија одговори на прашања
броеви кои ги именуваат и бројот го поставени од наставни-кот
(број, количина,
цифра) запишуваат со цифри и зборови. или од соучениците;
● практичната изведба.
18. Броеви до ● Чита и пишува 1 ● Решавање проблемска ситуација. Работни листови ● усните и писмените
100 броеви до 100. Учениците се делат во групи и секоја група одговори на прашања
создава низи од двоцифрени броеви (на поставени од наставни-кот
(број, количина,
цифра) пример: 55, 60, 65. . . ) во кои поставуваат или од соучениците;
еден несоодветен број - „натрапник". Вадача ● практичната изведба.
на останатите групи е да го заменат
„натрапникот" со соодветен број.
19. Повторување ● Чита и пишува 1 ● Учениците одговараат на квизови или ● Работни листови ● усните и писмените
броеви до 100. наставни листови за да се повтори наученото одговори на прашања
(Читање и
Користи матема- поставени од наставни-кот
пишување
тички апликации или од соучениците;
броеви до
за решавање на ● практичната изведба.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

100. различни
проблемски
ситуации и за
проверување на
знаењата.
20. Месна ● Именува цифри 1 ● Учениците играат математички игри ● Паметна табла ● усните и писмените
вредност на со месна вредност (1т1:1:рѕ:/Ал/уу\л/. ѕр1аѕМеат. сот/р1асе- (смарт-табла), одговори на прашања
цифрите на единица и уа1ие-аатеѕ):именуваат цифри со месна компјутер. поставени од наставни-кот
десетка на
вредност на единица и десетка на конкретен или од соучениците;
(единици, десетки, конкретен
двоцифрен број. двоцифрен број. ● практичната изведба.
месна вредност)

21. Месна ● Именува цифри 1 ● учениците, поделени во парови, на ● лизгачки ленти со ● усните и писмените
вредност на со месна вредност лизгачки ленти со броеви одредуваат месна броеви, графикон со одговори на прашања
цифрите на единица и вредност на цифрите во двоцифрените месна вредност, поставени од наставни-кот
десетка на коцки со броеви и без
броеви. Потоа броевите ги запишуваат и ги или од соучениците;
(единици, десетки, конкретен броеви.
месна вредност) двоцифрен број. подредуваат по големина. ● практичната изведба.

22. Месна ● Именува цифри 1 ● Учениците, поделени во групи, добиваат ● хартиени чаши ● усните и писмените
вредност на со месна вредност по две хартиени чаши на кои се запишани карти со броеви, одговори на прашања
цифрите на единица и различни цифри и чашите ги поставуваат поставени од наставни-кот
десетка на
една до друга. Со вртење на чашите или од соучениците;
(единици, десетки, конкретен
двоцифрен број. добиваат двоцифрени броеви кои ги ● практичната изведба.
месна вредност)
запишуваат и ги подредуваат по големина.

23. Месна ● Заокружува 1 ● Учениците играат математички игри ● Паметна табла ● усните и писмените
вредност на двоцифрени (Н»рѕ://уууу\л/. ѕр1аѕНеагп. сот/ѕ/таТН- (смарт-табла), одговори на прашања
цифрите броеви до !4атеѕ/гоип(ј-2-сЈјкЈ1:-питвег-го-1:Не-пеагеѕЕ- компјутер. поставени од наставни-кот
најблиската полна 10): заокружуваат двоцифрени броеви до или од соучениците;
(единици, десетки, десетка.
најблиската полна десетка. ● практичната изведба.
месна вредност)
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

24. Месна ● Заокружува 1 ● пластифицирани ● усните и писмените

вредност на двоцифрени броеви одговори на прашања
цифрите броеви до поставени од наставни-кот
најблиската полна или од соучениците;
(единици, десетки,
месна вредност) десетка. ● практичната изведба.
● Учениците имаат активности на табела сто
(нацртана или формирана на подот со
залепени пластифицирани броеви). Во
играта учествуваат по три ученика, два
ученика се „полните десетки", а еден ученик
е „број" кој самиот ќе го одбере и ќе застане
на него. Останатите ученици воочуваатдо
која десетка е поблиску конкретниотброј и
воедно го заокружуваатдвоцифрениотброј до
најблиската десетка.
25. Месна ● Заокружува 1 ● Активност за учениците: на бројната оска ● Табела 100, ленти ● усните и писмените
вредност на двоцифрени се означени само полните десетки. со броеви од една одговори на прашања
цифрите броеви до Наставникот кажува број, а учениците го десетка Бројна оска поставени од наставни-кот
најблиската полна внесуваат бројот на до 100 или од соучениците;
(единици, десетки,
десетка. ● практичната изведба.
месна вредност) бројната оска според нивна проценка.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

26. Месна ● Заокружува 1 ● Подгответе проблем ситуации каде што ● Паметна табла ● усните и писмените
вредност на двоцифрени броевите треба да бидат заокружени на (смарт-табла), одговори на прашања
цифрите броеви до поголемиот број. На пример: „Автобусите компјутер. поставени од наставни-кот
најблиската полна имаат седишта во полни десетки. Колку или од соучениците;
(единици, десетки,
месна вредност) десетка. седишта се потребни за група од 46 луѓе?“ ● практичната изведба.
или: „Моливите се продаваат во кутии од
десет. Ако 28 деца имаат потреба од молив,
колку моливи треба да се купат?“

27. Споредување ● Ги користи 1 ● Ги разбира и користи во ситуации од ● Табела 100. ● усните и писмените
парови од поимите поголем секојднениот живот редните и природните одговори на прашања
двоцифрени од или помал од за броеви. Празна бројна низа поставени од наставни-кот
броеви (поголем да спореди два или од соучениците;
од, помал од, Прашања: Постер со
двоцифрени броја напишаните знаци: ● практичната изведба.
знаци > и <) и кажува број кој се Кој број е помал? Кој број е поголем?
наоѓа помеѓу нив. ,,<“ и ,,>“
Подредува броеви во празна бројна низа.

28. Споредување ● Објаснува зошто 1 ● Учениците решаваат проблемска ● Табела 100. ● усните и писмените
парови од ги запишал/-а ситуација со креирање приказна по слики за одговори на прашања
двоцифрени знаците > и < при крокодилот кој ги повикува поголемите Празна бројна низа поставени од наставни-кот
броеви (поголем споредување
броеви (симбол за знакот поголемо е или од соучениците;
од, помал од, парови од Постер со
двоцифрени отворената уста на крокодилот и таа секогаш напишаните знаци: ● практичната изведба.
знаци > и <)
броеви. е завртена кон поголемиот број).
Воведување на знаците ,,<“ и ,,> илустрирано ,,<“ и ,,>“
со примери.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

29. Споредување ● Подредува 1 ● Игра во училиштен двор. Учениците ● Обрачи, креди во ● усните и писмените
парови од броеви по групираат предмети кои ги поставуваат во боја , картончиња одговори на прашања
двоцифрени големина до 100. обрачи, а помеѓу секој обрач го поставуваат поставени од наставни-кот
броеви (поголем потребниот знак за споредување (кој може да или од соучениците;
од, помал од, го цртаат со креда или да е изработен од ● практичната изведба.
знаци > и <)
картон).

30. Споредување ● Подредува 1 ● Користете линија со броеви за да сместите ● Комплет картички ● усните и писмените
парови од броеви по двоцифрени броеви на истата. Линијата со одговори на прашања
двоцифрени големина до 100. броеви може да биде: Жица, јаже, штипки, поставени од наставни-кот
броеви (поголем селотејп, картички со или од соучениците;
од, помал од, - жица истегната должина на училницата броевим листови ● практичната изведба.
знаци > и <) каде што учениците закачуваат броеви; хартија

31. Повторување ● Чита и пишува 1 ● Учениците одговараат на квизови или ● Паметна табла ● усните и писмените
броеви до 100, наставни листови за да се повтори наученото (смарт-табла), одговори на прашања
Споредува парови компјутер. поставени од наставни-кот
двоцифрени РЛ или од соучениците;
броеви и одредува ● практичната изведба.
месна вредност
Користи матема-
тички апликации
за решавање на
различни
проблемски
ситуации и за
проверување на
знаењата.
32. Редни броеви ● Искажува редни 1 ● Наставникот ја презентира приказната ● Дигитални уреди. ● усните и писмените
(редни броеви) броеви во различен Дедото и репката а уччениците ги искажуваат (презентација ,, одговори на прашања
контекст. Дедото и репката) РЛ поставени од наставни-кот
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

редните броеви. или од соучениците;

● практичната изведба.
33. Редни броеви ● Пишува редни 1 ● Учениците, поделени во групи по 10, се Табела, фломастери ● усните и писмените
(редни броеви) броеви до најмалку натпреваруваат во трчање во училишниот одговори на прашања
десетти број. двор. Додека трчаат учениците од едната поставени од наставни-кот
група, втората група во табела го запишува или од соучениците;
името на ученикот и редниот број на ● практичната изведба.
пристигнување на целта. На крајот редните
броеви ги запишуваат и со зборови

34. Вежби Редни ● Пишува редни 1 ● Учениците, поделени во групи по 10, се Табела, фломастери, ● усните и писмените
броеви (редни броеви до најмалку натпреваруваат во трчање во училишниот ленти со зборови одговори на прашања
броеви) десетти број. двор. Додека трчаат учениците од едната поставени од наставни-кот
група, втората група во табела го запишува или од соучениците;
името на ученикот и редниот број на ● практичната изведба.
пристигнување на целта. На крајот редните
броеви ги запишуваат и со зборови

35. Парни и ● Препознава 1 ● Употребете го паното со броеви за да ● Табела 100 ● усните и писмените
непарни броеви парни и непарни утврдите броење по два (со чекор 2) од одговори на прашања
(парен, непарен) броеви до 100. различни почетни позиции (парни и непарни Картички со броеви поставени од наставни-кот
броеви). Учениците нека изберат број, па или од соучениците;
Следење на
презентација за ● практичната изведба.
оттаму нека почнат со броење по 2, т. е.
броење со чекор 2 парни и непарни
броеви
Повторете дека броевите што ги броиме по
два ги нарекуваме парни броеви, а другите
непарни броеви. Групирајте ги парните и
непарните броеви до 20 заедно. Што
забележуваат учениците? Можат ли да
размислат за други парни и непарни броеви
поголеми од 20? Направете кули од парови
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

коцки/цигли. Истражете што се случува со

парните и со непарните броеви. Можат ли
учениците да го да го воочат правилото?
36. Парни и ● Препознава ● Разгледување на табела 100 и воочување ● Табела 100 ● усните и писмените
непарни броеви парни и непарни на парни и непарни броеви до 100. одговори на прашања
(парен, непарен) броеви до 100. Картички со броеви поставени од наставни-кот
Дискусија – Како ќе ги откриеме парните и или од соучениците;
непарните броеви до 100. Следење на
презентација за ● практичната изведба.
парни и непарни
броеви
37. Парни и ● Прави разлика ● Учениците создаваат група предмети со група предмети ● усните и писмените
непарни броеви меѓу парни и ист број елементи кои се групирани во Картички со броеви одговори на прашања
(парен, непарен) непарни броеви до парови. На секоја група и додаваат поставени од наставни-кот
100. поединечно по еден елемент. Учениците или од соучениците;
прават разлика меѓу парни и непарни броеви. ● практичната изведба.
38. Парни и ● Прави разлика ● Учениците од торбичка извлекуваат Торбичка, картички ● усните и писмените
непарни броеви меѓу парни и картички со броеви, го читаат бројот и со броеви одговори на прашања
(парен, непарен) непарни броеви до кажуваатдали е парен или непарен и на која поставени од наставни-кот
100. десетка припаѓа. или од соучениците;
● практичната изведба.
39. Парни и ● Наведува број за ● Употребете го паното со броеви за да ● паното со броеви ● усните и писмените
непарни броеви два поголем или за утврдите броење по два (со чекор 2) од одговори на прашања
(парен, непарен) два помал од различни почетни позиции (парни и непарни поставени од наставни-кот
парен или непарен броеви). Учениците нека изберат број, па или од соучениците;
број до 100.
оттаму нека почнат со броење по 2, т. е. ● практичната изведба.
броење со чекор 2

● Повторете дека броевите што ги броиме

по два ги нарекуваме парни броеви, а
другите непарни броеви. Групирајте ги
парните и непарните броеви до 20 заедно.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

Што забележуваат учениците? Можат ли да

размислат за други парни и непарни броеви
поголеми од 20? Направете кули од парови
коцки/цигли. Истражете што се случува со
парните и со непарните броеви. Можат ли
учениците да го да го воочат правилото?
40. Парни и ● Наведува број за ● Употребете го паното со броеви за да Табела 100 ● усните и писмените
непарни броеви два поголем или за утврдите броење по два (со чекор 2) од одговори на прашања
(парен, непарен) два помал од различни почетни позиции (парни и непарни Картички со броеви поставени од наставни-кот
парен или непарен броеви). Учениците нека изберат број, па или од соучениците;
број до 100.
оттаму нека почнат со броење по 2, т. е. ● практичната изведба.
броење со чекор 2

Повторете дека броевите што ги броиме по

два ги нарекуваме парни броеви, а другите
непарни броеви. Групирајте ги парните и
непарните броеви до 20 заедно. Што
забележуваат учениците? Можат ли да
размислат за други парни и непарни броеви
поголеми од 20? Направете кули од парови
коцки/цигли. Истражете што се случува со
парните и со непарните броеви. Можат ли
учениците да го да го воочат правилото?
41. Парни и ● Формира низа од ● Работа во групи: учениците добиваат Табела 100 ● усните и писмените
непарни броеви броеви за два броеви од една десетка, треба да ги одговори на прашања
(парен, непарен) поголеми или за групираат броевите на парни и непарни Картички со броеви поставени од наставни-кот
два помали од броеви. или од соучениците;
даден број до 100
● практичната изведба.
 ТЕМАТСКО-ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ ЗА ТЕМА 1

42. Парни и ● Формира низа од ● Учениците, поделени во парови, добиваат Табела 100 ● усните и писмените
непарни броеви броеви за два картички со броеви, едниотученик ги одговори на прашања
(парен, непарен) поголеми или за подредува по големина од најмал до Картички со броеви поставени од наставни-кот
два помали од најголем број непарните броеви, а другиоту или од соучениците;
даден број до 100.
ченик парните броеви. ● практичната изведба.

43. Повторување ● брои,чита, ● Примена на знаењата во писмено Работен лист

пишува, споредува, решавање на задачи, користење на Карти со броеви ● одговорите/решенија-та
броеви до стратегиите дадени во работните
100;определува Продлабочување на стекнатите знаења. листови, наставните
месната вредност листови и сл.
на цифрите во
броевите;препозна
ва и користи редни
броеви до најмалку
десетти број;
групира парни и
непарни броеви до
100.
44. Активности Користи матема- Учениците одговараат на кви-зови или Комјутер ● одговорите/решенија-та
за следење на тички апликации наставни листови за да се повтори Работен лист дадени во работните
постигањата на за решавање на наученото. листови, наставните
учениците различни листови и сл. практич-на
проблемски изведба
Броење и броеви ситуации и за
проверување на
знаењата.