‫اﻟﺳّ ﯾرةُ اﻟﻐَ ﯾْر ّﯾ ُﺔ‬

‫) زاﯾد رﺟل ٌ ﺑﻧﻰ أﻣ ًﺔ (‬

 ‫ﻧواﺗﺞ اﻟﺗﻌﻠم‬

‫‪ o‬ﯾﺣدد اﻟﺧﺻﺎﺋص اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻛل ﻣن اﻟﺳﯾرة اﻟﻐﯾرﯾﺔ واﻟذاﺗﯾﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺎ ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ ‪.‬‬
‫‪ o‬ﯾﻔﺳر اﻟﻛﻠﻣﺎت ﻣﺳﺗﻌﯾﻧﺎ ﺑﺳﯾﺎﻗﺎﺗﮭﺎ وﻣرادﻓﺎﺗﮭﺎ و أﺿدادھﺎ وﻣﺣﯾطﮭﺎ اﻟﻠﻐوي‪.‬‬
‫‪ o‬ﯾﺤﻠﻞ اﻟﻨﺼﻮص ﻓﻲ ﺳﯿﺎﻗﺎﺗﮭﺎ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ‪.‬‬
‫اﻷداء اﻷﻓﺿل‬
‫ص ‪129‬‬
‫ص ‪129‬‬
‫ص ‪130‬‬
 ‫ُﻣﻘَدﱢ ﻣَﺔ‬

‫ﻣوﻟد اﻟﺷﯾﺦ‬
‫زاﯾد‬
‫رﺣﻣﮫ ﷲ‬
‫وﻧﺷﺄﺗﮫ‬
 ‫رﺣﻠﺔ اﻟﺷﯾﺦ زاﯾد‬
‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‪ ،‬وﺻﻔﺎﺗﮫ‬
‫اﻟﺧَ ﻠْﻘﯾّﺔ َواﻟ ُﺧﻠُﻘﯾّﺔ‬

‫ﻣﺎھﻲ‬
‫ھواﯾﺎﺗﮫ ؟‬
‫ھواﯾﺎت اﻟﺷﯾﺦ‬
‫زاﯾد رﺣﻣﮫ ﷲ‬

‫ﻟﻣﺎذا ﻋزف‬
‫ﻋن اﻟﺻﯾد‬
‫ﺑﺎﻟﺑﻧدﻗﯾﺔ ؟‬
 ‫ﻧﺷﺎط إﺛراﺋﻲ‬
‫اﺑﺣث ﻓﻲ اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻋن اﻟﺟواﺋز اﻟﺗﻲ ﺣﺻل ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺳﻣوه واﻛﺗﺑﮭﺎ ﻓﻲ دﻓﺗرك ‪.‬‬
 ‫ﻣﺗﻰ‬
‫ﺗوﻟﻰ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﺣﻛم‬
‫ﻣدﯾﻧﺔ‬
‫ﺗوﻟﻲ اﻟﺷﯾﺦ‬
‫زاﯾد اﻟﺣﻛم‬ ‫اﻟﻌﯾن ؟‬
‫وﺗطوﯾره‬
‫ﻟﻣدﯾﻧﺔ اﻟﻌﯾن‬

‫اذﻛر‬
‫ﺑﻌض‬
‫إﻧﺟﺎزات‬
‫اﻟﺷﯾﺦ‬
‫زاﯾد ﻓﻲ‬
‫اﻟﻣدﯾﻧﺔ‬
 ‫ﯾﻘﻮل ) ﻛﻠﻮد ﻣﻮرﯾﺲ (‬

‫ﻣﯿﺎه اﻷﻧﮭﺎر‬
‫اﻟﺼﻐﯿﺮة‬
‫ﺷ ْﻛل ٌ‬
‫َ‬
‫ﺳﻠْطَ ِﺔ‬‫ﻣِنْ أَﺷْﻛﺎلِ اﻟ ﱡ‬
‫وﯾَﻌو ُد ﻓﯾ ِﮫ اﻟﻘرار‬
‫ب‬
‫إﻟﻰ اﻟﺷﱠﻌ ِ‬

‫اﻟﻐﻄﺮﺳﺔ ‪ /‬اﻟﺘﻜﺒﺮ ‪ :‬ﺗﺮادف‬

‫ﺟﮭود اﻟﺷﯾﺦ‬
‫زاﯾد‬ ‫ھﺎت اﻟﻛﻠﻣﺎت‬
‫ﻟﺗوﺣﯾد‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗدل ﻋﻠﻰ‬
‫اﻹﻣﺎرات‬ ‫ھﻣﺔ اﻟﺷﯾﺦ‬
‫ﻣﻤﻠﻮءًا‬ ‫زاﯾد وﺳﻌﯾﮫ‬
‫اﻟﺣﺛﯾث ﻟﻺﻧﺟﺎز‬
 ‫ﻛﯾف أظﮭر‬
‫اﻟﺷﯾﺦ زاﯾد‬
‫اھﺗﻣﺎﻣﮫ‬
‫ﺑﻘﺿﺎﯾﺎ أﻣﺗﮫ‬
‫اھﺗﻣﺎم اﻟﺷﯾﺦ‬ ‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫زاﯾد رﺣﻣﮫ ﷲ‬ ‫واﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ؟‬
‫ﺑﻘﺿﺎﯾﺎ أﻣﺗﮫ‬
‫اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬
‫واﻹﺳﻼﻣﯾﺔ‬
‫ھﺎت ﺑﻌض‬
‫ﺻﻔﺎت اﻟﺷﯾﺦ‬
‫زاﯾد اﻟواردة‬
‫ﻓﻲ اﻟﻔﻘرة‬
 ‫أﻧﺷطﺔ ﻣﺎ ﺑﻌد ﻗراءة اﻟﻧص ‪:‬‬
‫ﺣول اﻟﻧص ‪:‬‬

‫رﺟل ﻓﻌل وﺣﺿور آﺳر‬ ‫َﺑﮭِﻲﱠ اﻟطﱠ ﻠﻌ ِﺔ‬

‫ﯾﺗﺻرف ﺑﮭدوء‬ ‫ﻗويّ اﻟﺑﻧﯾﺔ‬
‫واﺛق ﺑﻧﻔﺳﮫ‬ ‫ﻋﯾﻧﺎهُ ذﻛﯾﱠﺗﺎ ِن‬
‫ﯾدل ﻋﻠﻰ ﺣرﺻﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﺛروة اﻟﺣﯾواﻧﯾﺔ‪ ،‬و ﯾؤﻛد‬ ‫‪-‬‬

‫رﺣﻣﺗﮫ و رﻗﺔ إﺣﺳﺎﺳﮫ ‪.‬‬

 ‫‪ -‬ﻧﺟد اﻟﻔﻛرة ﻓﻲ اﻟﻔﻘرة اﻷﺧﯾرة ص ) ‪. ( 133‬‬
‫» وﻗف ﻣداﻓﻌًﺎ ﻋن ﺣﻘوق اﻷﻣﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ‪ ،‬ودﻋﺎ ﺑﺎﺳﺗﻣرار إﻟﻰ وﺣدة اﻟﺻفّ اﻟﻌرﺑﻲ‬
‫أﻣﺎم اﻟﺗﺣدﯾﺎت واﻷﺣداث اﻟﺗﻲ ﻋﺻﻔت ﺑﺎﻟﻣﻧطﻘﺔ‪ ،‬وﺳﺎرع إﻟﻰ ﻧَﺟْ دة اﻟدّول اﻟﺷّﻘﯾﻘﺔ‬
‫واﻟﺻّدﯾﻘﺔ « ‪.‬‬
 ‫ﻋدﻟت ﻋﻧﮫ‬

‫أَ ْﻗ َﺑل َ اﻟرّ ﺟل ُ ﻋﻠﻰ اﻟرّ ﯾﺎﺿﺔ‪.‬‬

 ‫ﺗَدل ﱡ ﻋﻠﻰ اﻟذّﻛﺎء واﺣﺗرام اﻵﺧرﯾن ‪.‬‬

‫ﺗَدل ﱡ ﻋﻠﻰ اﻟﺗّواﺿﻊ وﺣبّ اﻟﻌﻣل ‪.‬‬

‫َﻛﺛُرَ اﺳﺗﺧدام اﻟﻔﻌل اﻟﻣﺎﺿﻲ ﻷنﱠ اﻟﺳّﯾرة ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﺳرد ووﺻف اﻟوﻗﺎﺋﻊ اﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺷﯾﺦ زاﯾد واﻟﺗﻲ ﺣدﺛت ﻓﻲ اﻟزﻣن اﻟﻣﺎﺿﻲ ‪.‬‬
‫واﺟب‬