科学中国人

初级阶段韩国学生
“把”字句习得偏误分析
锡晓静
天津工业大学

摘要：为了使初级阶段的韩国学生更快更准确地掌握“把”字 为了交流的需要，留学生经常会采取一些交际方法。在学习
句，本文对他们在习得汉语时产生的偏误进行分析，并且提出相关 “把”字句时，初级阶段的韩国学生主要采取回避和简化的方法，在
建议；对于对外汉语教材中“把”字句语法的编写和对外汉语课堂 这个过程中也会产生偏误。比如韩国学生常说：交作业给老师
教学的改进都有积极的意义。 吗？（我把作业交给老师吗？ ）
关键词：初级阶段；韩国学生；
“把”字句；偏误 4.初级阶段韩国学生 “把” 字句习得方法及教学建议
初级阶段韩国学生习得“把”字句的偏误，如果不能及时纠正，
1.研究背景与范围 将影响留学生的进步。
汉语和韩国语是两种不同的语言类型，语法有很大差别，例 4.1 正确掌握 “把”字句语法特点
如，汉语的一般语序为“主谓宾”，韩国语的一般语序却是“主宾 把字句的基本语法结构是：
谓”。刚学习汉语不久的韩国学生会受母语的干扰，同时也容易对 S+（副词/不定词/助动词）+把+O+V+（其他动词）
汉语的一些语法规则错误的使用。 副词-已经 动词重叠
本文研究范围根据《汉语水平等级标准与语法大纲》和《对外 不定词-不/没 了/着
汉语教学初级阶段教学大纲》 （语法大纲部分）中“把”字句语法项 助动词-想
目的编排，分析母语者中使用最频繁而学习者中偏误也是最多的 4.2 重视偏误， 利用偏误
“把”字句句式。 留学生要主动发现自己出现的错误， 找到原因，掌握“把”字句
2.初级阶段韩国学生 “把”字句习得偏误类型 的使用特点， 尽量不受韩国语语法的影响。在自己使用 “把”字句
2.1 回避偏误 的时候，尽量避免错误的发生。积极学习、充分练习、时常复习，分
表示某确定的事物因动作而发生位置的转移或关系的转移， 清楚学习的语法的意义。
必须用 “把”字句表达。 5.结论
他放课本在桌子上。 他把课本放在桌子上。 目前“把”字句学习中问题很多，说明系统学习和练习不足。
请你交课程表给玛丽。 请你把课程表交给玛丽。 为了解决问题， 方法是学习的时候应该正确掌握“把”字句。比如，
我看懂这个问题了。 我把这个问题看懂了。 “把” 字句的意义， 使用的效果，运用的好处等等。又应该从初级阶
2.2 误代偏误 段正确地掌握 “把”字句语法。
没有区分“把”与其他相近意义介词的区别，用“把”字替代意 本文通过对初级阶段韩国学生 “把”字句的偏误进行分析，找
出“把”字句偏误的类型，指出教学方法，可以加强对“把”字句的认
义相近的其他介词。
识，找到偏误，指导教学，从而让初级阶段的韩国学生更好地学习
她把她爱人写信。 她给她爱人写信。
“把”字句。
2.3 遗漏偏误——遗漏结果补语
参考文献：
要表示结果或变化，动词后边就应当有结果补语。
[1]邓守信.对外汉语教学语法[M].北京:北京语言大学出版社,
他把钱用。 他把钱用光了。
2010 年.
2.4 错序偏误
[2]黄伯荣, 廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出
“把”字宾语成分放错了位置造成的偏误。
版社, 2007.
他桌子把搬出去了。 他把桌子搬出去了。
[3]刘询.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社,
2.5 误用偏误
2000 年 1 月.
动词后边有状态补语的句子， 不能使用
“把”字句。
[4]刘培玉.关于“把”字句的语法意义[J].汉语学习, 2009（03）:
他把练习做得很认真。 他做练习做得很认真。
28~32.
3.初级阶段韩国学生 “把”字句习得偏误原因分析
[5]林载浩.韩国学生习得“把”字句情况的考察及偏误分析[D].
3.1 韩国语语法的影响
北京语言大学硕士学位论文, 2010.
韩国的基本语法结构是 S+O+V，中国的基本语法结构是 S+V+
[6]吕必松.“把”字短语、 “ 把”字句和“把”字句教学[J].汉语学
O，例如： 나는 커피 음료（我喝咖啡），韩国学生会说：我咖啡喝。
习, 2010（05）:76~82.
韩国语的语序比较自由，韩国语中否定词可以放在谓语前，也
[7]吕文华.对外汉语教学语法探索[M].北京：北京语言大学出
可以放在谓语后，但否定词却不能放在宾语前。但在汉语中，韩国
版社, 2008.
学生在使用带否定词的“把”字句时，通常会受到母语影响，按照韩
[8]沈丽丽, 李柏令.基于语料库的韩国学生“把”字句习得偏误
国语的语序译成汉语，比如：我把你的照片没拿来；나는 커피를 다
分析及教学建议[J].现代语文（语言研究版）, 2014（02）:86~89.
마셨다（我把咖啡喝完了），韩国学生会直译为： 我咖啡喝完。
[9]王春辉.对韩汉语教学中“把”字句偏误分析[J].临沂师范学
3.2 汉语语法的使用 院学报, 2009（02）:124~126.
由于初级阶段的韩国学生掌握的汉语知识还不够丰富，在学 [10]周殿军.语法教学采用显性教学法和隐性教学法的对比研
习新的语法时，留学生有时会用学过的有限的汉语语法规则，不恰 究[J].东华大学学报（社会科学版）, 2009（12）:324~327.
当地用在新的语法上。比如不及物动词用做及物动词： “昨天我见
面了一个朋友”“ ，我想结婚他”等等。
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