О.Ш.

„Петар Петровић Његош“

Сл. Горње Кусце, општина
Гњилане, АП Косово и
Метохија

Пројекат „Планета Земља“

„Од вртића до факултета, зеленом руком путујемо око света“
Истраживачки приступ и примери добре праксе кроз
пројектну наставе

Увод

Актуелна прича о реновирању нашег вртића, подстакла нас је да заједно са децом

размишљамо какав бисмо вртић желели. Дечија интересовања послужила су нам као
иницијална каписла, да кренемо у реализацију пројекта и остваримо нашу визију, визију
„еко - вртића“. Циљ нам је био да развијамо еколошку свест и важност животне средине
код деце предшколског узраста, као и да им омогућимо да кроз практичне примере науче
да воле, поштују и чувају природу, што смо и успели. Оваквим радом који изискује велико
професионално ангажовање васпитача, а посебно у интеракцији са сарадником на
реализацији послова, међусобну размену искустава у тиму, аутентичности, показало се у
раду као добар пример у пракси за један дужи период. У наредном периоду очекујемо као
крајњи продукт (вођени дечијим интересовањима), да реализујемо едукативну радионицу
„Планета Земља“, коју ће сачињавати деца нашег вртића (на нивоу локалне заједнице).
Наравно, све то кроз интеракцију целокупног особља вртића, других радних јединица, као
и културних и јавних институција.
Посматрањем и праћењем деце у претходном периоду, као и кроз разговор са децом,
васпитачи старије групе у вртићу уочили су њихова интересовања и питања која се
јављају. Управо то им је била смерница у одабиру теме за пројекат. На питање ,,Шта би
ново желео/ла да научиш у вртићу?“ деца су одговарала са ,,Волео бих да знам како
вулкан ради; да научим нешто још о биљкама; волео бих да знам како пада снег...“
Питања и интересовања деце објединили су се у тему ,,Планета Земља“.

1
У оквиру теме реалнизовали су следеће активности:
 Планета Земља – цртање
 Израда глобуса – каширање
 Слојеви земље – вајање, разговор о слојевима земље, називи, одакле долази лава
 Вулкан – каширање, извођење експеримената, групни рад
 Континенти – како су настали, како изгледају, које животиње живе на њима

Кроз активне методе рада (драмском игром васпитача, истраживање праћење,

посматрање, вербална дискусија, демонстрација, уочавања, опажања, комбиновања)
дошло се до пуног изражаја и испољавања како индивидуалних тако и групних потреба
деце. Добром тимском сарадњом васпитача, мед. сестре на превентиви, мед. сестара
васпитача, техничким особљем, стручним сарадником, укључивањем свих васпитних
група, активним укључивањем родитеља од првог дана остварени су сви облици сарадње
са широм друштвеном и локалном средином. Закључак о томе шта се постигло (резултати,
добити за дете) током реализације ове теме, јасно се види да су сва деца била активни
учесници према

2
својим жељама и интересовањима. Реализацијом овог пројекта, деца су стекла нове
појмове о свету екологије, показала значајну мотивацију да учествују у активностима и
велико интересовање за даље едуковање у области екологије.

Пројекат истраживања

Проблем истраживања

Развијање еколошке свести и важности животне средине за човечанство код деце

предшколског узраста, на што лакши начин, занимљивији, а самим тим и разумљивији
начин, кроз практичне примере, аутентичним драмским играма, сарадњу са породицом и
локалном заједницом.

Предмет истраживања

Ако узмемо у обзир да породица има највећи утицај на децу и да су они најважнији
васпитачи, кроз наш рад омогућено им је да учествују веома блиско током
имплементације читавог пројекта (три године). Дружење родитеља кроз радионице,
слободне активности,

3
излете, посете друштвеним институцијама, учествовањем у организовању истих, родитељ
– помоћни васпитач у активности... Добром комуникацијом васпитач – родитељ,
остварили смо реализацију свих активности на најбољи могући начин, а тиме успешно
реализовали постављени циљ као и задатке.

Циљ

Развијати еколошку свест о важности заштите животне средине код деце

предшколског узраста и омогућити детету да кроз практичне примере воли, разуме,
поштује и чува природу, кроз интерактивне радионице у којима учествују деца, родитељи,
васпитачи, медицинске сестре, мед. сестре на превентиви, као и сарадња са друштвеном и
локалном средином.

Задаци за децу:

 Стицање знања и искуства о околини, природи.

 Изграђивање позитивних ставова и понашања премаоколини.
 Усвајање и проширивање стеченог знања о заштити сопственог здравља (правилна,
исхрана, хигијена, боравак у природи, редовне телесне активности)
 Развијање свести о важности и рационалном коришћењу природних ресурса.

Задаци за одрасле:

 Обезбедити деци одговарајућу средину у којој ће кроз практичну манипулацију

научити да воле, разумеју, поштују и чувају природу.
 Утврђивање дечијих потреба, анализом интересовања родитеља и деце.
 Родитељ – васпитач – еко одбор, равноправни партнер

4
Хипотеза истраживања

Претпоставља се да методика упознавања околине представља део предшколског

програма и моћан је развојни алат којим деца увећавају способности да уче у каснијем
периоду. Она је алат за искуствено, активно и садржајно учење – пракса за цео живот.

Посебне хипотезе:

 Претпоставља се да се до дечијих потреба може доћи анализом интересовања

родитеља и деце.
 Претпоставља се да се радом са децом кроз методику упознавања околине може
утицати на целокупан развој дечије личности.
 Претпоставља се да се бављењем екологијом кроз све сегменте могу задовољити
интересоваља деце.

Организација и ток истраживања:

 Реновирање – иницијална каписла.

 Анкета – родитељи .
 Праћење интересовања деца „Какав вртић желим“.
 Еко – одбор, кроз праћење корака (амбасада одрживог развоја), пријава за еко –
школу.

5
  Табеларни приказ активности по месецима за све узрасте током три године
имплементације програма.
 Реализација едукативних радионица за децу и родитеље.
 Јавни наступи, представе: Предшколске установе, основне школе, средње школе,
општина, јавне институције (дом здравља, зеленило, чистоћа, музеји), еко – фарме,
опсерватори, банка интеса, строубери, грин фестивал...
 Донације родитеља и њихових фирми (кенон, интеса, штампарија колибри).

Оглашавање у медијима

 фацебоок,
 РТК2,
 РТВ Пулс,
 Тик - ток,
 Јутјуб (родитељи).

Методе, технике и инструменти истраживања:

 Кроз активне методе рада (истраживање, праћење, посматрање, вербална дискусија,

демонстрација, уочавања, опажања, комбиновања...), дошло се до пуног изражаја,
испољавања, како индивидуалних тако и групних потреба деце, кроз анкете,
фотографије, видео записе, изложбе дечијих радова, јавне наступе деце и
васпитача.
 Важност: оваквим радом који изускује велико професионално ангажовање
васпитача, међусобну размену искустава у тиму свих профила, аутентичности,
показао се у раду, као добар пример у пракси за један дужи период. У наредном
периоду очекујемо као крајњи продукт (вођени дечијим интересовањима),
едукативна „Планета земља“, коју ће сачињавати деца нашег вртића (посета и
обука деце других вртића).

6
Статистичка обрада података

Испитивањем тренутног дечуијег општег развоја личности пре и после реализације

пројекта коришћене су чек листе развоја дечије личности кроз појединачне развојне
процесе:

 Комуникација
 Социјално – емоционална компетенција
 Компетенција у способности опажања, мишљења и стицања знања
 Креативност: ликовна, драмска, музичка и говорна

Кроз анкету која је спроведена над родитељима дошло се до закључка да су у

потпуности спремни да се прикључе великом броју активности везаних за пројекат како
би се у потпуности испратила интересовања и потребе њихове деце (посете
институцијама, драмски наступи, припреме за исте).

Крајњим посматрањем (три године имплементације) дошло се до јасних вредности

интересовања (кроз директно укључивање) деце, родитеља и локалне заједнице за
бављењем екологијом на овакав начин.

7
Графички приказ – вредности раста интересовања

Деца

Интересовање код деце на почетку пројекта

Број деце укључене у пројекат Број деце посматрача

Интересовање деце, II година имплементације програма

Број деце укључене у пројекат

III година имплементације такође показује 100% укљученост деце по

интересовањима, иако је дошло до смене генерација.

8
Родитељи

Интересовање код родитеља на почетку пројекта

Број родитеља укључених у пројекат Број неактивних родитеља

Интересовање родитеља, II година имплементације

програма

Број родитеља укључених у пројекат Број неактивних родитеља

III година имплементације показује приближан степен укључености родитеља.

9
Локална заједница

Укљученост локалне заједнице на почетку пројекта

Степен уључености локалне заједнице

Током три године имплементације програма, примећује се значајан раст

интересовања на нивоу локалне заједнице, које наставља са растом и у III години
Укљученост локалне заједнице, II година пројекта

Степен укључености локалне заједнице

имплементације програма, па и даље.

10
Добит за дете:

 Учење и стицање нових знања у различитим срединама, кроз различите врсте

активности које су реализоване кроз посете циљаним установама и активним
учешћем детета
 Развијање социјалних и других вештина код деце
 Међусобно упознавање и зближавање деце различитог узраста
 Учење кроз игру

Добит за родитеље:

 Успостављање партнерског односа на релацији родитељ – васпитач.

 Равноправан учесник у структуирању средине и садржаја.

Добит за установу:

 Заједничко учешће у међународном програму „Еко – школа“ – амбасадори

одрживог развоја и животне средине.
 Први еколошки вртић у Србији, носиоц зелене заставе.
 Реализован посебан програм, признат од стране министартсва просвете и
технолошког развоја.

Добит за васпитаче:

 Јачање тимског рада кроз размену искустава.

 Директна примена стечених знања из области специјализације васпитача кроз
вештине, организацију и праћење – бележење истраживања.
 Промовисање здравих стилова живота.

11
  Обогаћено искуство кроз интеракцију и грађење партнерских односа, дете –
родитељ – васпитач.

Добит за сарадника на реализацији пројекта

 Већа заинтересованост родитеља за индивидуалне разговоре, а самим тим и јачање

поверења.
 Другачији приступ реализацији програма „Здрав вртић“ – драмском игром.
 Превазиђен страх од белог мантила и већи број деце која долазе на јутарњу тријажу.

Тешкоће у раду:

 Организовање посета (дозволе за излазак из објекта, превоз)

 Набавка радног материјала, реквизита

Даљи кораци:

 Оснивање континуиране еко – патроле (деца, васпитачи) на нивоу локалне

заједнице и ширење еколошке свести.
 Еко – башта.
 Биодиверзитет.
 Даља имплементација програма .

12
Евалуација

Овај пројекат има своју прошлост, садашњост и будућност. Тачка од које се

кренуло у прошлости и од које су се проширивали и реализовали садржаји у садашњости,
развијаће се и у будућности пратећи дечија интересовања за екологију и на тај начин
радити на њиховој даљој едукацији, кроз различите активности и садржаје (драмске игре,
циљане посете, обележавање значајних датума...). Велики значај ћемо такође давати
породици као равноправном партнеру кроз заједничке активности, узимајући у обзир да
породица има највећи утицај на децу и да су они најважнији васпитачи кроз наш рад ћемо
им омогућавати и даље да учествују веома блиско током даље имплементације оваквог
пројекта.

13
 Литература

 Корак по корак 1, 2, 3 – М. Шајн

 Кругови пријатељства – М. Шајн
 Животне вредности – Креативни центар
 Моћ Природе – Д. Бојовић, драмски метод
 Методологија истраживања – др М. Кундачина и др В. Банђур
 Интерактивна педагогија – О. Кнежевић – Флорић
 Интермедијалне активности – Висока струковна школа за образовање васпитача у
Шапцу

14
СЛИКЕ ПРОЈЕКТА КОЈИ ЈЕ РАЂЕН СА ДЕЦОМ ПРИПРЕМНОГ ПРЕДШКОЛСКОГ
ПРОГРАМА У ГОРЊЕМ МАКРЕШУ

Због интересовања деце пројекат се наставља и следећег месеца.

Слика број 1.

15
Слика број 2.

Слика број 3.

16
Слика број 4.

Слика број 5.

17
Слика број 6.

Слика број 7.

18
Слика број 8.

19
Слика број 9.

20
Слика број 10.

21