‫المدرسة‪ :‬اإلبتدائية‬

‫المســــتوى‪ :‬سنة خامسة‬

‫المعـلّم ‪:‬‬
‫السنة الدّراسية‪:‬‬
‫المدارات‬
‫يوظف التّكنولوجياّت الحديثة‪ /‬ينجز مشروعا‪ّ /‬‬
‫يوظف التّواصل للعيش مع اآلخرين‬ ‫ّ‬ ‫يعبّر ّ‬
‫بالطرائق المالئمة من أجل التّواصل‪ /‬يتو ّخى منهجيّة عمل ناجعة‪/‬‬
‫الكفايات األفقيّة‬
‫والعمل معهم‪ /‬يمارس الفكر ال ّنقدي‬
‫يتواصل المتعلّم بآستعمال اللّغة العربيّة مشافهة‬
‫كفاية المجال‬ ‫اللّغــات‪ :‬اللّغة العربيّة‪.‬‬ ‫المجال‬
‫وكتابة‬
‫اإلنتاج الكتابي‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫القراءة‬ ‫التّواصل ال ّ‬
‫شفوي‬ ‫المادة‬

‫صا ّ‬
‫يوظف فيه أنماطا‬ ‫ينتج ن ّ‬ ‫يوظف األبنية اللّغويّة وقواعد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موظفا‬ ‫متنوعة‬
‫يقرأ نصوصا ّ‬ ‫يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة‬
‫كفاية المادة‬
‫متنوعة من الكتابة‬
‫ّ‬ ‫الرسم في التّواصل‬ ‫ّ‬ ‫قدراته في بناء المعنى‬ ‫محترما السّلوكات التّواصليّة‬

‫*يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫صا يحصل له من خالل بنيته‬ ‫يقرأ ن ّ‬
‫نص‪.‬‬
‫يخطط لكتابة ّ‬ ‫*يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬
‫ي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫يتقبّل خطابا‪.‬‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬
‫الكليّة معنى اجمال ّ‬

‫‪ ‬يميّز األسماء النّكرة من‬

‫‪ ‬يقرأ المكتوب قراءة منغّمة‪...‬‬
‫يحلّل وضعيّة الكتابة‬ ‫األسماء المعارف‪ .‬‬ ‫األهداف‬
‫‪ ‬يقرأجزءا من المكتوب قراءة‬ ‫* ينصت باهتمام لخطاب اآلخر‪.‬‬
‫‪ ‬يحدّد نمط ‪ /‬أنماط الكتابة‬ ‫المجرد من الفعل‬
‫ّ‬ ‫‪ ‬يميّز الفعل‬ ‫المميّزة‬
‫جهريّة‪...‬‬
‫المزيد‬
 ‫األول‪ :‬المعطى و المطلوب‬
‫الدّرس ّ‬ ‫المعرف بـ" الـ"‬
‫ّ‬ ‫* النّكرة واالسم‬ ‫* وكانوا يدا واحدة ص‪ ( 3 :‬أحداث‬
‫واالسم العلم‪.‬‬ ‫النّ ّ‬
‫ص)‬
‫الدّرس الثّاني‪ :‬المكان ّ‬
‫والزمان‬ ‫شخصيّات)‬‫* عودة غائب ص‪ ( 6:‬ال ّ‬
‫* االسم المعرفة‪ :‬أسماء اإلشارة‬ ‫* حفنة تمر ص‪ ( 9:‬ال ّ‬
‫شخصيات‬
‫شخصيّات واألحداث‬ ‫ّ‬
‫المجرد‪ /‬المزيد الدّرس الثالث‪ :‬ال ّ‬
‫ّ‬ ‫* الفعل الثّالثي‬ ‫واألحداث)‬
‫صحيح والفعل‬ ‫* الفعل الثّالثي ال ّ‬ ‫* الصّورة ص‪ ( 11:‬زمن وقوع‬
‫الرابع‪ :‬عناصر التّحرير‬
‫الدّرس ّ‬ ‫المحتوى‬
‫الثّالثي المعت ّل‪.‬‬ ‫األحداث)‬
‫* سأعيد إليها رشدها ص‪ ( 13:‬مكان‬
‫وقوع األحداث)‬
‫مكونات‬
‫* القبّرة وابها ص‪ّ ( 16:‬‬
‫ص السّردي)‬ ‫النّ ّ‬

‫نص‪:‬كأنّها قطع من المرمر ص‪/19:‬تاريخ اإلنجاز‪........./....../.....:‬‬ ‫نشاط لتوظيف مواد اللّغة العربيّة ‪ /‬ال ّ‬
‫سند ‪ّ /‬‬ ‫اإلدماج‬

‫تـمـريـر اإلخـتـبـارات التّــقـيــيـمـيّة المـقـتـرحـة‪ /‬تـاريـخ اإلنــجــاز‪.........../......../........ :‬‬ ‫التّقييم‬

‫ويمـــــرر في اإلبّــــان‪ /‬تاريـــخ اإلنجـاز‪........../....../.......:‬‬

‫ّ‬ ‫نـــشاط يقــــترح‬ ‫الدّعم و العالج‬

‫المشروع‬

‫س ّكانيّة‪:‬‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫صحيّة‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫س ّكانيّة‬
‫وال ّ‬
‫ص ّحيّة ‪:‬‬
‫الممفاهيم ال ّ‬
 ‫الفترة ّ‬
‫الزمنيّة للوحدة‪ :‬من ‪........................‬إلى ‪.........................‬‬

‫سنة خامسة‬

‫المدارات‬
‫يوظف التّكنولوجياّت الحديثة‪ /‬ينجز مشروعا‪ّ /‬‬
‫يوظف التّواصل للعيش مع اآلخرين‬ ‫ّ‬ ‫يعبّر ّ‬
‫بالطرائق المالئمة من أجل التّواصل‪ /‬يتو ّخى منهجيّة عمل ناجعة‪/‬‬
‫الكفايات األفقيّة‬
‫والعمل معهم‪ /‬يمارس الفكر ال ّنقدي‬
‫يتواصل المتعلّم بآستعمال اللّغة العربيّة مشافهة‬
‫كفاية المجال‬ ‫اللّغــات‪ :‬اللّغة العربيّة‬ ‫المجال‬
‫وكتابة‬
‫اإلنتاج الكتابي‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫القراءة‬ ‫التّواصل ال ّ‬
‫شفوي‬ ‫المادة‬

‫صا ّ‬
‫يوظف فيه أنماطا‬ ‫ينتج ن ّ‬ ‫يوظف األبنية اللّغويّة وقواعد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موظفا‬ ‫متنوعة‬
‫يقرأ نصوصا ّ‬ ‫يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة‬
‫كفاية المادة‬
‫متنوعة من الكتابة‬
‫ّ‬ ‫الرسم في التّواصل‬ ‫ّ‬ ‫قدراته في بناء المعنى‬ ‫محترما السّلوكات التّواصليّة‬

‫*يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫صا يحصل له من خالل بنيته‬ ‫يقرأ ن ّ‬
‫نص‬
‫يخطط لكتابة ّ‬ ‫*يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬
‫ي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫يتقبّل خطابا‪.‬‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬
‫*يكتب المفردة كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫الكليّة معنى اجمال ّ‬
‫يتعرف عناصر بعض التّراكيب‬‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫الجزئيّة ويستعملها‬ ‫* يقرأ المكتوب قراءة صامتة سريعة‬
‫صل عناصر المنتوج المنتظر‬
‫* يف ّ‬ ‫يصرف الفعل الثّالثي في الماضي‬
‫*يؤول الخطاب استنادا إلى فرضيّات‬
‫ّ‬ ‫األهداف‬
‫* ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪‬‬ ‫محدّدة بزمن الستجالء معان وجمع‬
‫ينظم عناصر المنتوج المنتظر‬ ‫والمضارع واألمر‬ ‫*يبني معنى للخطاب‪.‬‬ ‫المميّزة‬
‫قرائن‬
‫‪ ‬يرسم التّاء في آخر االسم‬
 ‫بالجر‬
‫ّ‬ ‫* المر ّكب باإلضافة والمر ّكب‬ ‫* رحلة ممتعة ص‪ ( 22:‬أحداث متعاقبة‬
‫* المر ّكب النّعتي ‪ /‬المر ّكب العطفي‬ ‫في ّ‬
‫الزمن)‬
‫األول‪ :‬البطل‬
‫الدّرس ّ‬ ‫* الفعل المهموز في الماضي والمضارع‬ ‫* زال الخطر ص‪ ( 24:‬أحداث متعاقبة في‬
‫المرفوع‬ ‫ّ‬
‫الزمن)‬
‫الدّرس الثّاني‪ :‬البطل وال ّ‬
‫شخصيّة‬ ‫* الفعل المهموز في المضارع المجزوم‪/‬‬ ‫* دون عربة ص‪ ( 30:‬أحداث التحترم‬
‫المساعدة‬ ‫المنصوب‪/‬األمر‬
‫التّعاقب في ّ‬
‫الزمن)‬
‫* التّاء المربوطة في األسماء المفردة والجموع‬ ‫المحتوى‬
‫المنتهية بـ" اة "‬ ‫* حكاية ب ّحار ص‪ ( 33:‬أحداث ال تحترم‬
‫شخصيّة المحوريّة‬ ‫الدّرس الثّالث‪ :‬ال ّ‬ ‫التّعاقب في ّ‬
‫الزمن)‬
‫شخصيّة المعرقلة‬ ‫وال ّ‬
‫الرابع‪ :‬األحداث غير المتعاقبة‬ ‫الدّرس ّ‬

‫نص‪:‬الخ ّطاف الحكيم ص‪/ 39:‬تاريخ اإلنجاز‪........./....../.....:‬‬ ‫نشاط لتوظيف مواد اللّغة العربيّة ‪ /‬ال ّ‬
‫سند ‪ّ /‬‬ ‫اإلدماج‬

‫تـمـريـر اإلخـتـبـارات التّــقـيــيـمـيّة المـقـتـرحـة‪ /‬تـاريـخ اإلنــجــاز‪.........../......../........ :‬‬ ‫التّقييم‬

‫ويمـــــرر في اإلبّــــان‪ /‬تاريـــخ اإلنجـاز‪........../....../.......:‬‬

‫ّ‬ ‫نـــشاط يقــــترح‬ ‫الدّعم و العالج‬

‫المشروع‬

‫س ّكانيّة‪:‬‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫صحيّة‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫س ّكانيّة‬
‫وال ّ‬
‫ص ّحيّة ‪:‬‬
‫الممفاهيم ال ّ‬
 ‫الفترة ّ‬
‫الزمنيّة للوحدة‪ :‬من ‪........................‬إلى ‪.........................‬‬

‫المدرسة‪ :‬اإلبتدائية‬
‫المســــتوى‪ :‬سنة خامسة‬
‫السنة‬ ‫المعـلّم ‪:‬‬
‫الدّراسية‪:‬‬
‫المدارات‬
‫يوظف التّكنولوجياّت الحديثة‪ /‬ينجز مشروعا‪ّ /‬‬
‫يوظف التّواصل للعيش مع اآلخرين‬ ‫بالطرائق المالئمة من أجل التّواصل‪ /‬يتو ّخى منهجيّة عمل ناجعة‪ّ /‬‬
‫يعبّر ّ‬
‫الكفايات األفقيّة‬
‫والعمل معهم‪ /‬يمارس الفكر ال ّنقدي‬
‫يتواصل المتعلّم بآستعمال اللّغة العرب ّية مشافهة‬
‫كفاية المجال‬ ‫اللّغــات‪ :‬اللّغة العربيّة‬ ‫المجال‬
‫وكتابة‬
‫اإلنتاج الكتابي‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫القراءة‬ ‫التّواصل ال ّ‬
‫شفوي‬ ‫المادة‬

‫صا ّ‬
‫يوظف فيه أنماطا‬ ‫ينتج ن ّ‬ ‫يوظف األبنية اللّغويّة وقواعد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موظفا‬ ‫متنوعة‬
‫يقرأ نصوصا ّ‬ ‫يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة‬
‫كفاية المادة‬
‫متنوعة من الكتابة‬
‫ّ‬ ‫الرسم في التّواصل‬ ‫ّ‬ ‫قدراته في بناء المعنى‬ ‫محترما السّلوكات التّواصليّة‬

‫*يتصرف في الجملة ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫مكوناته و يتبيّن ما‬
‫ص إلى ّ‬‫يحلّل النّ ّ‬
‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‬ ‫ّ‬ ‫*يتصرف في الفعل‪.‬‬ ‫بينها من عالقات‬
‫ينتج خطابا‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫‪ ‬يشرح مفردات وعبارات حسب‬ ‫*يستوضح خطاب اآلخر‬

‫‪ ‬يغني الجملة الفعليّة ببعض المت ّممات‬ ‫األهداف‬
‫‪ ‬يراعي تسلسل األفكار‪.‬‬ ‫السّياق الذي وردت فيه‬
‫‪ ‬يولي الفكر ّ‬ ‫مجردا‪/‬مزيدا‬
‫ّ‬ ‫يصرف الفعل الثّالثي‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬ ‫*يجيب عن آستفسارات‬
‫حظها‪.‬‬ ‫‪ ‬يستخرج الفكر ويصنّفها الى‬ ‫المميّزة‬
‫في الماضي ‪/‬المضارع ‪/‬األمر‬
‫رئيسيّة و فرعيّة‬ ‫*يرتّب أفكاره‬
 ‫المفعول فيه ّ‬
‫للزمان‬ ‫طاب ص‪ ( 42:‬بداية ‪‬‬ ‫* ع ّمي ح ّ‬
‫‪ ‬المفعول فيه للمكان‬ ‫الحكاية)‬
‫األول‪ :‬وضع البداية‬
‫الدّرس ّ‬
‫‪ ‬الفعل المثال في الماضي‬ ‫* فارس رغم أنفه ص‪( 45:‬نهاية‬
‫الدّرس الثّاني‪ :‬وضع الختام‬ ‫والمضارع المرفوع‬ ‫الحكاية)‬
‫‪ ‬الفعل المثال في المضارع‬ ‫* األسد واألرنب ص‪ ( 48:‬سياق‬
‫الدّرس الثّالث‪ :‬سياق الت ّ ّ‬
‫حول‬ ‫المحتوى‬
‫المنصوب ‪/‬المجزوم‪/‬األمر‬ ‫الت ّ ّ‬
‫حول)‬
‫سردي‬ ‫الرابع‪ :‬النّ ّ‬
‫ص ال ّ‬ ‫الدّرس ّ‬ ‫* األسد والثّعلب والوعل ص‪51:‬‬
‫(العالقة بين البداية والنّهاية)‬
‫المكتمل‬
‫* تآزر صديقين ص‪ ( 54:‬العالقة‬
‫سردي)‬ ‫بين أركان النّ ّ‬
‫ص ال ّ‬

‫نص‪:‬ابني يفاجئني ص‪/ 61:‬تاريخ اإلنجاز‪........./....../.....:‬‬ ‫نشاط لتوظيف مواد اللّغة العربيّة ‪ /‬ال ّ‬
‫سند ‪ّ /‬‬ ‫اإلدماج‬

‫تـمـريـر اإلخـتـبـارات التّــقـيــيـمـيّة المـقـتـرحـة‪ /‬تـاريـخ اإلنــجــاز‪.........../......../........ :‬‬ ‫التّقييم‬

‫ويمـــــرر في اإلبّــــان‪ /‬تاريـــخ اإلنجـاز‪........../....../.......:‬‬

‫ّ‬ ‫نـــشاط يقــــترح‬ ‫الدّعم و العالج‬

‫المشروع‬

‫س ّكانيّة‪:‬‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫صحيّة‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫س ّكانيّة‬
‫وال ّ‬
‫ص ّحيّة ‪:‬‬
‫الممفاهيم ال ّ‬
 ‫الفترة ّ‬
‫الزمنيّة للوحدة‪ :‬من ‪........................‬إلى ‪.........................‬‬

‫المدرسة‪ :‬اإلبتدائية‬
‫المســــتوى‪ :‬سنة خامسة‬
‫السنة الدّراسية‪:‬‬ ‫المعـلّم ‪:‬‬
‫المدارات‬
‫يوظف التّكنولوجياّت الحديثة‪ /‬ينجز مشروعا‪ّ /‬‬
‫يوظف التّواصل للعيش مع اآلخرين‬ ‫ّ‬ ‫يعبّر ّ‬
‫بالطرائق المالئمة من أجل التّواصل‪ /‬يتو ّخى منهجيّة عمل ناجعة‪/‬‬
‫الكفايات األفقيّة‬
‫والعمل معهم‪ /‬يمارس الفكر ال ّنقدي‬
‫يتواصل المتعلّم بآستعمال اللّغة العربيّة مشافهة‬
‫كفاية المجال‬ ‫اللّغــات‪ :‬اللّغة العربيّة‬ ‫المجال‬
‫وكتابة‬
‫اإلنتاج الكتابي‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫القراءة‬ ‫التّواصل ال ّ‬
‫شفوي‬ ‫المادة‬

‫صا ّ‬
‫يوظف فيه أنماطا‬ ‫ينتج ن ّ‬ ‫يوظف األبنية اللّغويّة وقواعد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موظفا‬ ‫متنوعة‬
‫يقرأ نصوصا ّ‬ ‫يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة‬
‫كفاية المادة‬
‫متنوعة من الكتابة‬
‫ّ‬ ‫الرسم في التّواصل‬ ‫ّ‬ ‫قدراته في بناء المعنى‬ ‫محترما السّلوكات التّواصليّة‬

‫يتصرف في الجملة ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫*‬
‫مكوناته و يتبيّن ما‬
‫ص إلى ّ‬‫يحلّل النّ ّ‬ ‫ينتج خطابا‬
‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‬ ‫ّ‬ ‫*يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬
‫بينها من عالقات‬
‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬
‫*يكتب المفردة كتابة صحيحة‪.‬‬

‫يحترم قواعد اللّغة‬ ‫يغني الجملة الفعليّة ببعض المت ّممات‪‬‬

‫‪‬‬ ‫يتعرف القرائن المتواترة‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫*يفصح عن وجهة نظره‬ ‫األهداف‬
‫‪ ‬يستعمل معجما يالئم‬ ‫يشتق من الفعل الثّالثي بعض األسماء‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬ ‫ص أو لمقطع منه‬ ‫المميّزة للنّ ّ‬
‫الموضوع المطروق‬ ‫‪ ‬يرسم الهمزة‪.‬‬ ‫*يدعّم وجهة نظره بحجج‪.‬‬ ‫المميّزة‬
 ‫* الحال ‪ :‬مفردة ‪ /‬مر ّكبا‬ ‫سر الحافظة ص‪ ( 63:‬أعمال البطل)‬ ‫* ّ‬
‫جر‪ /‬مر ّكبا شبه‬‫* المفعول ألجله‪ :‬مر ّكب ّ‬ ‫* وقرع القلب صدري ص‪( 66 :‬األحداث‬
‫اسنادي‬ ‫الرئيسيّة‪ /‬الفرعيّة)‬
‫ّ‬
‫سند والتّعليمة‬ ‫األول‪ :‬ال ّ‬
‫الدّرس ّ‬ ‫صحيح السّالم‪/‬‬ ‫* اسم الفاعل من ال ّ‬ ‫ساحر ص‪69:‬‬ ‫سحر على ال ّ‬ ‫* انقلب ال ّ‬
‫ص‬‫الدّرس الثّاني‪ :‬توازن أركان النّ ّ‬ ‫المهموز‪/‬المثال‬ ‫شخصيات)‬ ‫(األحداث وال ّ‬
‫المنتج‬ ‫صحيح السّالم‬ ‫* اسم المفعول من ال ّ‬ ‫* وسطع النّور وضّاء ص‪ ( 75:‬أدوات‬
‫الدّرس الثّالث‪ :‬التّراكيب و المفردات‬ ‫‪/‬المهموز‪/‬المثال‬ ‫الربط)‬
‫ّ‬ ‫المحتوى‬
‫* يرسم الهمزة في وسط الكلمة ‪.‬‬ ‫ص‬ ‫ّ‬
‫حنو الجدّة ص‪( 78:‬أركان الن ّ‬ ‫* ّ‬
‫ص المنتج في‬ ‫الرابع‪ :‬النّ ّ‬
‫الدّرس ّ‬ ‫السّردي)‬
‫صيغته النّهائيّة‬

‫نص‪:‬نشأة صداقة ص‪/ 81 :‬تاريخ اإلنجاز‪........./....../.....:‬‬ ‫نشاط لتوظيف مواد اللّغة العربيّة ‪ /‬ال ّ‬
‫سند ‪ّ /‬‬ ‫اإلدماج‬

‫تـمـريـر اإلخـتـبـارات التّــقـيــيـمـيّة المـقـتـرحـة‪ /‬تـاريـخ اإلنــجــاز‪.........../......../........ :‬‬ ‫التّقييم‬

‫ويمـــــرر في اإلبّــــان‪ /‬تاريـــخ اإلنجـاز‪........../....../.......:‬‬

‫ّ‬ ‫نـــشاط يقــــترح‬ ‫الدّعم و العالج‬

‫المشروع‬

‫س ّكانيّة‪:‬‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫صحيّة‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫س ّكانيّة‬
‫وال ّ‬
‫ص ّحيّة ‪:‬‬
‫الممفاهيم ال ّ‬
 ‫الفترة ّ‬
‫الزمنيّة للوحدة‪ :‬من ‪........................‬إلى ‪.........................‬‬

‫المســــتوى‪:‬‬ ‫المدرسة‪:‬‬
‫سنة خامسة‬
‫السنة الدّراسية‬ ‫المعـلّم ‪:‬‬
‫المدارات‬
‫يوظف التّكنولوجياّت الحديثة‪ /‬ينجز مشروعا‪ّ /‬‬
‫يوظف التّواصل للعيش مع اآلخرين‬ ‫بالطرائق المالئمة من أجل التّواصل‪ /‬يتو ّخى منهجيّة عمل ناجعة‪ّ /‬‬
‫يعبّر ّ‬
‫الكفايات األفقيّة‬
‫والعمل معهم‪ /‬يمارس الفكر ال ّنقدي‬
‫يتواصل المتعلّم بآستعمال اللّغة العرب ّية مشافهة‬
‫كفاية المجال‬ ‫اللّغــات‪ :‬اللّغة العربيّة‬ ‫المجال‬
‫وكتابة‬
‫اإلنتاج الكتابي‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫القراءة‬ ‫التّواصل ال ّ‬
‫شفوي‬ ‫المادة‬

‫صا ّ‬
‫يوظف فيه أنماطا‬ ‫ينتج ن ّ‬ ‫يوظف األبنية اللّغويّة وقواعد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موظفا‬ ‫متنوعة‬
‫يقرأ نصوصا ّ‬ ‫يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة‬
‫كفاية المادة‬
‫متنوعة من الكتابة‬
‫ّ‬ ‫الرسم في التّواصل‬ ‫ّ‬ ‫قدراته في بناء المعنى‬ ‫محترما السّلوكات التّواصليّة‬

‫*يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتصرف في مبنى النّ ّ‬
‫ص‪/‬أو‬ ‫ّ‬ ‫*‬
‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‬ ‫ّ‬ ‫*يتصرف في الفعل‪.‬‬ ‫مضمونه‬
‫ينتج خطابا‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬
‫ّ‬

‫الروابط‬
‫يستعمل ّ‬ ‫‪‬‬ ‫ينوع المبتدأ‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬ ‫شفوي‬ ‫*يراعي خصائص الخطاب ال ّ‬
‫ينوع الخبر‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬ ‫* يدير الحوار( ّ‬
‫اللّفظيّة التي يستوجبها نمط‬ ‫ّ‬ ‫* يختزل النّ ّ‬
‫ص دون اإلخالل بمعناه‬ ‫ينظم تد ّخالته‪/‬يتح ّكم‬ ‫األهداف‬
‫يصرف الفعل الثالثي‬ ‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫الكتابة‬ ‫مجردا‪/‬مزيدا في الماضي‬
‫العام ( حذف مقاطع‪+‬إعادة ربط)‬ ‫في الوقت‪/‬يتجنّب المقاطعة‪).‬‬ ‫المميّزة‬
‫ّ‬
‫صه عرضا واضحا‬ ‫‪ ‬يعرض ن ّ‬ ‫‪/‬المضارع ‪/‬األمر‬
 ‫* المبتدأ ‪ :‬مفردة ‪ /‬مر ّكبا‬ ‫* األنامل المبدعة ص‪ ( 84:‬الموصوف‬
‫* الخبر‪ :‬مفردة ‪/‬مر ّكبا‬ ‫متحرك)‬
‫ّ‬
‫ساحرة ص‪ ( 87:‬الموصوف‬ ‫* األيدي ال ّ‬
‫األول‪ :‬المكان المفتوح‬
‫الدّرس ّ‬ ‫* األجوف في الماضي‬
‫ثابت)‬
‫* األجوف في المضارع‬ ‫* في المدينة العتيقة ص‪ ( 90:‬المكان‬
‫الدّرس الثّاني‪ :‬المكان المغلق‬ ‫المرفوع‪/‬المضارع المنصوب‬ ‫المفتوح)‬
‫متحركا‬ ‫الدّرس الثّالث‪ :‬الموصوف‬ ‫* الع ّمة خديجة ص‪ ( 93:‬المكان المغلق)‬ ‫المحتوى‬
‫ّ‬
‫شخصيّة‬‫* في أدغال إفريقيا ص‪ ( 96:‬ال ّ‬
‫الرابع‪ :‬الموصوف ثابتا‬
‫الدّرس ّ‬ ‫المتحركة)‬
‫ّ‬

‫الربيع ص‪/102:‬تاريخ اإلنجاز‪........./....../.....:‬‬

‫نص‪ :‬خرجة ّ‬ ‫نشاط لتوظيف مواد اللّغة العربيّة ‪ /‬ال ّ‬
‫سند ‪ّ /‬‬ ‫اإلدماج‬

‫تـمـريـر اإلخـتـبـارات التّــقـيــيـمـيّة المـقـتـرحـة‪ /‬تـاريـخ اإلنــجــاز‪.........../......../........ :‬‬ ‫التّقييم‬

‫ويمـــــرر في اإلبّــــان‪ /‬تاريـــخ اإلنجـاز‪........../....../.......:‬‬

‫ّ‬ ‫نـــشاط يقــــترح‬ ‫الدّعم و العالج‬

‫المشروع‬

‫س ّكانيّة‪:‬‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫صحيّة‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫س ّكانيّة‬
‫وال ّ‬
‫ص ّحيّة ‪:‬‬
‫الممفاهيم ال ّ‬
 ‫الفترة ّ‬
‫الزمنيّة للوحدة‪ :‬من ‪........................‬إلى ‪.........................‬‬

‫المدرسة‪ :‬اإلبتدائية‬
‫المســــتوى‪ :‬سنة خامسة‬
‫السنة‬ ‫المعـلّم ‪:‬‬
‫الدّراسية‬
‫المدارات‬
‫يوظف التّكنولوجياّت الحديثة‪ /‬ينجز مشروعا‪ّ /‬‬
‫يوظف التّواصل للعيش مع اآلخرين‬ ‫ّ‬ ‫يعبّر ّ‬
‫بالطرائق المالئمة من أجل التّواصل‪ /‬يتو ّخى منهجيّة عمل ناجعة‪/‬‬
‫الكفايات األفقيّة‬
‫والعمل معهم‪ /‬يمارس الفكر ال ّنقدي‬
‫يتواصل المتعلّم بآستعمال اللّغة العربيّة مشافهة‬
‫كفاية المجال‬ ‫اللّغــات‪ :‬اللّغة العربيّة‬ ‫المجال‬
‫وكتابة‬
‫اإلنتاج الكتابي‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫القراءة‬ ‫التّواصل ال ّ‬
‫شفوي‬ ‫المادة‬

‫صا ّ‬
‫يوظف فيه أنماطا‬ ‫ينتج ن ّ‬ ‫يوظف األبنية اللّغويّة وقواعد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موظفا‬ ‫متنوعة‬
‫يقرأ نصوصا ّ‬ ‫يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة‬
‫كفاية المادة‬
‫متنوعة من الكتابة‬
‫ّ‬ ‫الرسم في التّواصل‬ ‫ّ‬ ‫قدراته في بناء المعنى‬ ‫محترما السّلوكات التّواصليّة‬

‫*يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫يقيّم إنتاجه‬ ‫*يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫* يتّخذ موقفا نقديّا من النّ ّ‬
‫ص‬ ‫ينتج خطابا‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬
‫*يكتب المفردة كتابة صحيحة‪.‬‬
 ‫‪ ‬يقيّم مضمون منتوجه‬ ‫ينوع ال ّناسخ‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬ ‫يعبّر عن مواطن الجمال‬ ‫‪‬‬
‫شي الذي اعتمده‬ ‫‪ ‬يصف التّم ّ‬ ‫يصرف الفعل الثّالثي‬‫ّ‬ ‫‪‬‬ ‫ص ويستد ّل على ذلك‬ ‫في النّ ّ‬ ‫* يستعمل وسائل التّعبيرغير اللّغوي‬ ‫األهداف‬
‫ويعلّله‬ ‫مجردا‪/‬مزيدا في الماضي‬ ‫ّ‬ ‫بقرائن لفظيّة‬
‫‪ ‬يتثبّت من تحقيق الغرض من‬ ‫‪/‬المضارع ‪/‬األمر‬ ‫‪ ‬يحلّل بعض القضايا التي يطرحها‬ ‫* يتق ّمص أدوارا‪.‬‬ ‫المميّزة‬
‫الكتابة‬ ‫‪ ‬يرسم الهمزة‬ ‫ص‬‫النّ ّ‬

‫* النّواسخ الفعليّة‬ ‫يحول الفضّة ذهبا ص‪( 105:‬‬ ‫* ّ‬

‫األول‪ :‬المكان وال ّ‬
‫شخصيّة‬ ‫الدّرس ّ‬ ‫* ال ّناسخ الحرفيّة‬ ‫ّ‬
‫المحطة الوصفيّة)‬
‫الدّرس الثّاني‪ :‬وصف ال ّ‬
‫شخصيّة‬ ‫* ال ّناسخ الفعليّة‪ /‬الحرفيّة‬ ‫* وصفّق الجمهور ص‪( 108:‬‬
‫* األجوف في المضارع المجزوم‬ ‫الوصف الملتحم بالسرد)‬
‫الدّرس الثّالث‪ :‬الوصف الملتحم‬ ‫واألمر‬ ‫* النّخلة تمضي جنوبا‬
‫سرد ‪1‬‬
‫بال ّ‬ ‫* يرسم الهمزة في آخر الكلمة‬ ‫ّ‬
‫المحطة‬ ‫ص‪( 118/114/111:‬‬ ‫المحتوى‬
‫الوصفيّة)‬
‫الرابع‪ :‬الوصف الملتحم‬
‫الدّرس ّ‬
‫سرد ‪2‬‬
‫بال ّ‬

‫نص‪ :‬القرية في المساء ص‪/125 :‬تاريخ اإلنجاز‪........./....../.....:‬‬ ‫نشاط لتوظيف مواد اللّغة العربيّة ‪ /‬ال ّ‬
‫سند ‪ّ /‬‬ ‫اإلدماج‬

‫تـمـريـر اإلخـتـبـارات التّــقـيــيـمـيّة المـقـتـرحـة‪ /‬تـاريـخ اإلنــجــاز‪.........../......../........ :‬‬ ‫التّقييم‬

‫ويمـــــرر في اإلبّــــان‪ /‬تاريـــخ اإلنجـاز‪........../....../.......:‬‬

‫ّ‬ ‫نـــشاط يقــــترح‬ ‫الدّعم و العالج‬

‫المشروع‬
 ‫س ّكانيّة‪:‬‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫صحيّة‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫س ّكانيّة‬
‫وال ّ‬
‫ص ّحيّة ‪:‬‬
‫الممفاهيم ال ّ‬

‫الفترة ّ‬
‫الزمنيّة للوحدة‪ :‬من ‪........................‬إلى ‪.........................‬‬

‫المدرسة‪ :‬اإلبتدائية‬
‫المســــتوى‪ :‬سنة خامسة‬
‫السنة الدّراسية‪:‬‬ ‫المعـلّم ‪:‬‬
‫المدارات‬
‫يوظف التّكنولوجياّت الحديثة‪ /‬ينجز مشروعا‪ّ /‬‬
‫يوظف التّواصل للعيش مع اآلخرين‬ ‫ّ‬ ‫يعبّر ّ‬
‫بالطرائق المالئمة من أجل التّواصل‪ /‬يتو ّخى منهجيّة عمل ناجعة‪/‬‬
‫الكفايات األفقيّة‬
‫والعمل معهم‪ /‬يمارس الفكر ال ّنقدي‬
‫يتواصل المتعلّم بآستعمال اللّغة العربيّة مشافهة‬
‫كفاية المجال‬ ‫اللّغــات‪ :‬اللّغة العرب ّية‪.‬‬ ‫المجال‬
‫وكتابة‬
‫اإلنتاج الكتابي‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫القراءة‬ ‫التّواصل ال ّ‬
‫شفوي‬ ‫المادة‬

‫صا ّ‬
‫يوظف فيه أنماطا‬ ‫ينتج ن ّ‬ ‫يوظف األبنية اللّغويّة وقواعد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موظفا‬ ‫متنوعة‬
‫يقرأ نصوصا ّ‬ ‫يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة‬
‫كفاية المادة‬
‫متنوعة من الكتابة‬
‫ّ‬ ‫الرسم في التّواصل‬ ‫ّ‬ ‫قدراته في بناء المعنى‬ ‫محترما السّلوكات التّواصليّة‬
 ‫*يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫يقيّم إنتاجه‬ ‫*يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫* يتّخذ موقفا نقديّا من النّ ّ‬
‫ص‬ ‫يقيّم خطابا‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬

‫‪ ‬يبدي رأيه في القضايا‬

‫يقيّم صياغة منتوجه‬ ‫ينوع اسم النّاسخ وخبره ‪‬‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫المطروحة‬ ‫* يعدّل فكرته‪.‬‬ ‫األهداف‬
‫‪ ‬يعيد صياغة منتوجه باعتماد‬ ‫يصرف الفعل الثّالثي في الماضي‬
‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫والمضارع المرفوع‬ ‫‪ ‬يقترح حلوال للقضايا‬ ‫* يناقش فكرة اآلخر‪.‬‬ ‫المميّزة‬
‫حصيلة تقييمه‬
‫المطروحة‬
‫األول‪ :‬النّ ّ‬
‫ص القائم على‬ ‫الدّرس ّ‬ ‫* اسم النّاسخ ‪ :‬مفردة‪ /‬مر ّكبا‬ ‫* مدينة الح ّمامات ص‪ */ 128 :‬قرطاج‬
‫ص‪ ( 131:‬اخبار عن مدينة ‪ 1‬و‪) 2‬‬
‫* خبر ال ّناسخ‪ :‬مفردة ‪/‬مر ّكبا‬
‫التّفسير ‪1‬‬ ‫* اللّغز ص‪ ( 134:‬تفسير ظاهرة علميّة)‬
‫* تصريف المضاعف في‬ ‫طباعة ص‪ ( 137:‬إخبار عن‬ ‫* اختراع ال ّ‬
‫الدّرس الثّاني‪ :‬النّ ّ‬
‫ص القائم على‬ ‫الماضي‬ ‫اختراع)‬
‫* تصريف المضاعف في‬ ‫* في معهد صالح عزيّز ص‪ ( 140:‬إخبار‬
‫التّفسير ‪2‬‬ ‫عن مرض)‬ ‫المحتوى‬
‫المضارع المرفوع‬ ‫* القاطرة ص‪ ( 144:‬إخبار عن وسيلة‬
‫الدّرس الثّالث‪ّ :‬‬
‫الرسالة‬ ‫نقل)‬

‫الرابع‪ :‬المقال‬
‫الدّرس ّ‬

‫نص‪ :‬ابن سينا ص‪/ 148:‬تاريخ اإلنجاز‪........./....../.....:‬‬ ‫نشاط لتوظيف مواد اللّغة العربيّة ‪ /‬ال ّ‬
‫سند ‪ّ /‬‬ ‫اإلدماج‬

‫تـمـريـر اإلخـتـبـارات التّــقـيــيـمـيّة المـقـتـرحـة‪ /‬تـاريـخ اإلنــجــاز‪.........../......../........ :‬‬ ‫التّقييم‬

‫ويمـــــرر في اإلبّــــان‪ /‬تاريـــخ اإلنجـاز‪........../....../.......:‬‬

‫ّ‬ ‫نـــشاط يقــــترح‬ ‫الدّعم و العالج‬

‫المشروع‬
 ‫س ّكانيّة‪:‬‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫صحيّة‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫س ّكانيّة‬
‫وال ّ‬
‫ص ّحيّة ‪:‬‬
‫الممفاهيم ال ّ‬

‫الفترة ّ‬
‫الزمنيّة للوحدة‪ :‬من ‪........................‬إلى ‪.........................‬‬

‫سنة خامسة‬

‫المدارات‬
‫يوظف التّكنولوجياّت الحديثة‪ /‬ينجز مشروعا‪ّ /‬‬
‫يوظف التّواصل للعيش مع اآلخرين‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بالطرائق المالئمة من أجل التّواصل‪ /‬يتو ّخى منهجيّة عمل ناجعة‪/‬‬ ‫يعبّر‬
‫الكفايات األفقيّة‬
‫والعمل معهم‪ /‬يمارس الفكر ال ّنقدي‬
‫يتواصل المتعلّم بآستعمال اللّغة العربيّة مشافهة‬
‫كفاية المجال‬ ‫اللّغــات‪ :‬اللّغة العربيّة‪.‬‬ ‫المجال‬
‫وكتابة‬
‫اإلنتاج الكتابي‬ ‫قواعد اللّغة‬ ‫القراءة‬ ‫التّواصل ال ّ‬
‫شفوي‬ ‫المادة‬

‫صا ّ‬
‫يوظف فيه أنماطا‬ ‫ينتج ن ّ‬ ‫يوظف األبنية اللّغويّة وقواعد‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫موظفا‬ ‫متنوعة‬
‫يقرأ نصوصا ّ‬ ‫يحاور اآلخر منجزا أعماال لغويّة‬
‫كفاية المادة‬
‫متنوعة من الكتابة‬
‫ّ‬ ‫الرسم في التّواصل‬ ‫ّ‬ ‫قدراته في بناء المعنى‬ ‫محترما السّلوكات التّواصليّة‬

‫*يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫يستعمل تكنولوجيات المعلومات‬ ‫* يستعمل تقنيات المعلومات‬
‫واإلتّصال‬ ‫واإلتّصال الحديثة‬
‫يقيّم خطابا‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬

‫صا أنتجه‬
‫يعالج ن ّ‬ ‫‪ ‬يميّز الوظائف بعضها من ‪‬‬ ‫‪ ‬يقرأ ن ّ‬
‫صا‬ ‫* يعتمد معاييرمن داخل خطاب‬ ‫األهداف‬
‫‪ ‬يرسل خطابا‬ ‫بعض باعتماد قرائن مختلفة‬ ‫‪ ‬يبحث عن معلومة‬ ‫اآلخر و‪/‬أو من خارجه‪.‬‬ ‫المميّزة‬
 ‫األول‪ :‬طريقة استعمال‬
‫الدّرس ّ‬ ‫* القرائن الدّالة على الفاعل‬ ‫* في المطار ص‪ ( 151:‬كثافة‬
‫* القرائن الدّالة على المفعول به‬ ‫إخباريّة)‬
‫الدّرس الثّاني‪ :‬لعبة ‪ /‬تجربة‬
‫* القرائن الدّالة على الحال‬ ‫* سباق طريف ص‪( 154 :‬‬
‫الدّرس الثّالث‪ :‬اإلرشاد والتّوجيه ‪1‬‬ ‫* القرائن الدّالة على المبتدإ‬ ‫قانون لعبة)‬
‫والخبر‬ ‫* وهكذا تنجو ص‪( 157:‬‬
‫الرابع‪ :‬اإلرشاد والتّوجيه ‪2‬‬
‫الدّرس ّ‬ ‫المحتوى‬
‫نصائح)‬
‫سباحة ص‪160:‬‬ ‫* درس في ال ّ‬
‫( تعليمات)‬
‫طريق اآلمنة ص‪163:‬‬ ‫* ال ّ‬
‫( توجيهات)‬

‫أحب أن أعرف ص‪/170:‬تاريخ اإلنجاز‪........./....../.....:‬‬

‫نص‪ّ :‬‬ ‫نشاط لتوظيف مواد اللّغة العربيّة ‪ /‬ال ّ‬
‫سند ‪ّ /‬‬ ‫اإلدماج‬

‫تـمـريـر اإلخـتـبـارات التّــقـيــيـمـيّة المـقـتـرحـة‪ /‬تـاريـخ اإلنــجــاز‪.........../......../........ :‬‬ ‫التّقييم‬

‫ويمـــــرر في اإلبّــــان‪ /‬تاريـــخ اإلنجـاز‪........../....../.......:‬‬

‫ّ‬ ‫نـــشاط يقــــترح‬ ‫الدّعم و العالج‬

‫المشروع‬

‫س ّكانيّة‪:‬‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫صحيّة‬
‫المفاهيم ال ّ‬
‫س ّكانيّة‬
‫وال ّ‬
‫ص ّحيّة ‪:‬‬
‫الممفاهيم ال ّ‬
 ‫الفترة ّ‬
‫الزمنيّة للوحدة‪ :‬من ‪........................‬إلى ‪.........................‬‬
 ‫تخطيط الوحدة عـ‪1‬ـدد‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫محاورات متعلّقة بمشروع‬
‫ينصت باهتمام لخطاب اآلخر‪.‬‬ ‫يتقبل خطابا‬
‫تواصل‬
‫القسم‪.‬‬ ‫شفوي‬
‫أحداث النّص‬
‫العيش معا‬ ‫يحدّد شخصيّات النّ ّ‬
‫ص و األعمال التي قامت بها‬ ‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫و المواطنة‬
‫نص‪ :‬و كانوا يدا واحدة‬‫ّ‬
‫ك ّل شخصية‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬ ‫قراءة‬ ‫‪1‬‬
‫ص ‪ 3‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫المعرف‬
‫ّ‬ ‫االسم النكرة و االسم‬
‫يميّز االسم المعرفة من االسم النّكرة‪.‬‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫قواعد‬
‫ّ‬
‫بـ "الـ" و االسم العلم‬ ‫لغة‬
‫نص‪ :‬عودة غائب‬‫الشخصيات‪ّ .‬‬ ‫يذكر شخصيات النّ ّ‬
‫ص و يحدّد ما قام به ك ّل‬ ‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫ص ‪ 6‬كتاب مسالك القراءة‬ ‫فرد منهم‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫المبادرة‬ ‫قواعد‬
‫االسم المعرفة أسماء االشارة‬
‫و بناء‬ ‫يميّز االسم المعرفة من االسم النّكرة‪.‬‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫ضمائر الرفع المنفصلة و المتصلة‬ ‫لغة‬
‫المشروع‬
‫المعطى و المطلوب‬
‫صا مستعينا بالعناصر التي وقع تحديدها‬
‫ينتج ن ّ‬
‫نص‪.‬‬
‫إنتاج‬
‫يخطط لكتابة ّ‬
‫نص الموضوع‪.‬‬ ‫انطالقا من ّ‬ ‫كتابي‬
‫نص‪ :‬حفنة‬
‫الشخصيات و األحداث ّ‬ ‫شخصيّة المحوريّة في النّص و يذكر‬ ‫مكوناته و يتبيّن يحدّد ال ّ‬
‫ص إلى ّ‬‫يحلّل النّ ّ‬
‫تمر ص ‪ 9‬كتاب مسالك القراءة‬ ‫األعمال المتعلّقة بها‪.‬‬ ‫ما بينها من عالقات‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫المحيط‬ ‫قواعد‬
‫المجرد و الفعل‬
‫ّ‬ ‫المجرد من الفعل المزيد و يحدّد وزن الفعل الثّالثي‬
‫ّ‬ ‫يميّز الفعل‬
‫و‬ ‫ّ‬ ‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫الثالثي المزيد‬ ‫الفعل‪.‬‬ ‫لغة‬
‫االستهالك‬
‫المكان و ّ‬
‫الزمان‬
‫صا يذكر فيه األزمنة و األمكنة و األعمال‬
‫ينتج ن ّ‬
‫نص‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫إنتاج‬
‫يخطط لكتابة ّ‬
‫المحدّدة في التّخطيط‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫‪-1-‬‬
 ‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫محاورات تتعلّق بحقوق‬ ‫يؤول خطاب اآلخر مستندا إلى‬‫ّ‬ ‫يتقبل خطابا‬
‫تواصل‬
‫الطفل و واجباته‪(.‬ميثاق الفصل)‬ ‫ّ‬ ‫فرضيات‪.‬‬ ‫شفوي‬
‫يقرأ المكتوب قراءة صامتة سريعة زمان وقوع األحداث‬
‫العيش معا‬ ‫صا يحصل له من خالل‬ ‫يقرأ ن ّ‬
‫و المواطنة‬
‫صورة‬ ‫نص‪ :‬ال ّ‬
‫ّ‬ ‫محدّدة بزمن الستجالء معان و جمع‬
‫بنيته الكلية معنى االجمالي‪.‬‬ ‫قراءة‬ ‫‪4‬‬
‫ص ‪ 11‬كتاب مسالك القراءة‬ ‫قرائن‪.‬‬

‫شخصيات و األحداث‪.‬‬ ‫ال ّ‬ ‫يسند أعماال للشخصيات مستعينا‬

‫نص‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫انتاج‬
‫يخطط لكتابة ّ‬
‫برسوم مقترحة‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫مكان وقوع األحداث‬ ‫يقرأ جزءا من المكتوب قراءة‬
‫صا يحصل له من خالل‬ ‫يقرأ ن ّ‬
‫نص‪ :‬سأعيد إليها رشدها‬ ‫ّ‬ ‫جهرية لالستدالل‬
‫بنيته الكلية معنى االجمالي‪..‬‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 13‬كتاب مسالك القراءة‬ ‫به على رأي أبداه‪.‬‬
‫المبادرة‬
‫و بناء‬ ‫صحيح‬‫الفعل الثّالثي ال ّ‬ ‫يصنّف الفعل الثّالثي حسب أنواع‬
‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫قواعد‬ ‫‪5‬‬
‫ّ‬
‫المشروع‬ ‫و الفعل الثّالثي المعت ّل‪.‬‬ ‫حروفه األصول‪.‬‬ ‫لغة‬
‫عناصر التّحرير‪.‬‬ ‫ّ‬
‫ينظم عناصر المنتوج المنتظر‪.‬‬ ‫نص‪.‬‬
‫إنتاج‬
‫يخطط لكتابة ّ‬
‫كتابي‬
‫مكونات النّص السّردي‬ ‫ّ‬ ‫يحدّد األبيات الشعرية التي توافق‬
‫صا يحصل له من خالل‬ ‫يقرأ ن ّ‬
‫قصيدة‪ :‬القبّرة و اُبنها‬ ‫كل معنى من‬ ‫قراءة‬
‫بنيته الكلية معنى االجمالي‪..‬‬
‫ص ‪ 16‬كتاب مسالك القراءة‬ ‫المعاني المقترحة‪.‬‬
‫الص ّحة‬ ‫المفردة‪.‬‬ ‫التّاء المربوطة في األسماء‬
‫يرسم التّاء المربوطة في األسماء‬
‫يكتب المفردة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫قواعد‬
‫المفردة المؤنّثة‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫الرفاه‬
‫و ّ‬ ‫لغة‬
‫المعطى و المطلوب‪.‬‬
‫يقرأ المعطى و يحدد عناصره ثم‬
‫نص‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫إنتاج‬
‫يخطط لكتابة ّ‬
‫يصوغ المطلوب و يذكر عناصره‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫‪-2-‬‬
‫المدار‬ ‫سند‬
‫المحتوى ال ّ‬ ‫األهداف المميّزة‬ ‫اليوم الفترة‬
‫يؤول الخطاب استنادا إلى فرضيات‪ .‬حقوق الطفل و واجباته‬ ‫‪ -‬ينصب باهتمام لخطاب اآلخر و ّ‬
‫استجالء معان و جمع قرائنت حديد الشخصيات‬ ‫‪ -‬يقرأ جزءا من المكتوب قراءة جهرية لالستدالل به على رأي أبداه‪.‬‬
‫المبادرة‬ ‫‪ -‬يقرأ المكتوب قراءة صامتة سريعة محددة بزمن الستجالء معان و جمع قرائن‪ .‬و األحداث المتعلّقة بها‪.‬‬
‫نص‪ :‬كأنّها قطع من المرمر ص ‪19‬‬ ‫ّ‬ ‫يتعرف نوع النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫و بناء‬
‫ّ‬ ‫إدماج‬ ‫‪7‬‬
‫األسماء المعارف‪ :‬اسم معرف باأللف و الالم ‪ -‬المشروع‬
‫الرفع المتّصلة و المنفصلة‬
‫اسم علم ضمائر ّ‬ ‫‪ -‬يميّز األسماء اُلنّكرة من األسماء المعارف‪.‬‬
‫أسماء اإلشارة‬
‫المعطى و المطلوب‬ ‫صل عناصر المنتوج المنتظر‪.‬‬ ‫‪ -‬يف ّ‬
‫المعايير و مؤشّراتها‬ ‫األداء المنتظر‬
‫نص حواري متعلّق بحقوق الطفل و واجباته معـ‪ :1‬المالءمة التقيّد بوضعيّة اُلتّواصل‪.‬‬
‫‪ -‬يشارك المتعلم في إنتاج ّ‬
‫معـ‪ :2‬التّنغيم االسترسال في األداء‪.‬‬ ‫و أوجه تعاونه مع أفراد أسرته‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫* االجابة كتابيّا عن أسئلة تتعلّق‬
‫معـ‪ :1‬القراءة الجهريّة‬ ‫ص قراءة جهرية سليمة و مسترسلة‪.‬‬ ‫‪ -‬يقرأ النّ ّ‬
‫بمضمون النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬
‫ص لالستدالل‪.‬‬ ‫* استخراج قرائن من النّ ّ‬
‫سليم ‪-‬االسترسال‬‫الّنطق ال ّ‬ ‫ص و بنيته و يدعّم إجابته‬‫‪ -‬يجيب عن أسئلة تتعلّق بمضمون النّ ّ‬
‫* اإلجابة عن أسئلة تتعلّق ببنية النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬
‫معـ‪ :2‬معالجة النّ ّ‬
‫ص‬ ‫بقرائن واردة بالسّند‪.‬‬ ‫تقييم‬
‫يتعرف المتعلّم االسم ال ّنكرة و االسم المعرفة‪.‬‬‫‪ّ -‬‬
‫ظاهرة اللّغويّة‬
‫تعرف ال ّ‬
‫معـ‪ّ :1‬‬ ‫المجرد و الفعل الثّالثي المزيد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتعرف الفعل الثّالثي‬
‫‪ّ -‬‬
‫‪9‬‬
‫يميّز بين األسماء ‪ -‬يصنّف الفعل ‪ /‬يذكر وزن الفعل‪.‬‬ ‫‪ -‬يذكر وزن الفعل‪.‬‬
‫‪ -‬يصنّف الفعل اُلثّالثي إلى صحيح و معتل‪.‬‬
‫سند ‪ -‬توافق المنتوج مع التّعليمة‪.‬‬
‫معـ‪ :1‬المالءمة توافق المنتوج مع ال ّ‬ ‫لنص الموضوع و يذكر عناصرهما‬ ‫ّ‬ ‫يحدّد المعطى و المطلوب‬
‫دعم‬
‫وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم‬ ‫و عالج‬
‫‪10‬‬

‫‪-3-‬‬
 ‫تخطيط الوحدة عـ‪2‬ـدد‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫سلوك‬‫محاورات متعلّقة بال ّ‬ ‫يستفهم عن خطاب اآلخر ‪ /‬يقترح شرحا له ‪/‬‬
‫يتقبل خطابا‪.‬‬
‫تواصل‬
‫الحضاري داخل المدرسة‪.‬‬ ‫يجيب عن استفسارات‪.‬‬ ‫شفوي‬
‫وسائل‬ ‫أحداث متعاقبة في ّ‬
‫الزمن‬
‫ص قراءة جهريّة منغّمة و يذكر األحداث‬ ‫يقرأ نصا يحصل له من خالل يقرأ النّ ّ‬
‫االعالم‬ ‫نص‪ :‬رحلة ممتعة‬ ‫ّ‬ ‫قراءة‬ ‫‪1‬‬
‫و االتّصال‬ ‫الواردة فيه مرتّبة‪.‬‬ ‫بنية الكلية معنى إجمالي‪.‬‬
‫ص ‪ 22‬كتاب مسالك القراءة‬
‫المر ّكب باإلضافة و المر ّكب‬ ‫قواعد‬
‫يتعرف المر ّكبات الجزئيّة و يستعملها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫جر‪.‬‬
‫بال ّ‬ ‫لغة‬
‫الزمن‬‫أحداث متعاقبة في ّ‬ ‫ص قراءة صامتة و يستخرج أحداثا‬ ‫يقرأ النّ ّ‬
‫يقرأ نصا يحصل له من خالل‬
‫نص‪ :‬زال الخطر‬ ‫ّ‬ ‫متعاقبة‬
‫بنية الكلية معنى إجمالي‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 24‬كتاب مسالك القراءة‬ ‫الزمن قام بها االبن وقامت بها ّ‬
‫الطبيبة‪.‬‬ ‫في ّ‬
‫الص ّحة‬ ‫المر ّكب النّعتي‪.‬‬ ‫قواعد‬
‫الرفاه‬ ‫يتعرف المر ّكبات الجزئيّة و يستعملها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫و ّ‬ ‫المر ّكب العطفي‪.‬‬ ‫لغة‬
‫ال ّ‬
‫شخصيّة البطل‪.‬‬
‫يرتّب أعمال ال ّ‬
‫شخصيّة البطل حسب تعاقبها في‬
‫نص‪.‬‬
‫إنتاج‬
‫الزمن ث ّم ّ‬
‫ّ‬ ‫يخطط لكتابة ّ‬
‫ي‪.‬‬
‫نص سرد ّ‬
‫يوظفها في إنتاج ّ‬ ‫كتابي‬
‫الزمن‬‫أحداث متعاقبة في ّ‬
‫نص‪ :‬و عاد ّ‬ ‫ص قراءة صامتة ليستخرج أحداث النّ ّ‬
‫ص‬ ‫يقرأ نصا يحصل له من خالل يقرأ النّ ّ‬
‫الزوج‬ ‫ّ‬ ‫حسب تسلسلها ّ‬
‫الزمني‪.‬‬ ‫بنية الكلية معنى إجمالي‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 27‬كتاب مسالك القراءة‬
‫العيش‬
‫معا و‬ ‫الفعل المهموز في الماضي‬ ‫يتصرف في الجملة الفعليّة بتصريف الفعل‬
‫ّ‬
‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫قواعد‬ ‫‪3‬‬
‫ّ‬
‫المواطنة‬ ‫و المضارع المرفوع‪.‬‬ ‫المهموز‪.‬‬ ‫لغة‬
‫شخصيّة البطل و ال ّ‬
‫شخصيّة‬ ‫يعبّر عن األفكار المقترحة بجمل ّ‬
‫يوظفها في كتابة ال ّ‬ ‫إنتاج‬
‫نص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫يخطط لكتابة ّ‬
‫المساعدة‪.‬‬ ‫ي أحداثه متعاقبة في ّ‬
‫الزمن‪.‬‬ ‫ص سرد ّ‬ ‫نّ ّ‬ ‫كتابي‬
‫‪-4-‬‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫محاورات متعلقة بالسلوك‬ ‫يستفهم عن خطاب اآلخر ‪ /‬يقترح شرحا له ‪/‬‬ ‫تواصل‬
‫ينتج خطابا‬
‫الحضاري خارج المدرسة‪.‬‬ ‫يجيب عن استفسارات‪.‬‬ ‫شفوي‬
‫المبادرة‬ ‫أحداث ال تحترم التّعاقب في ّ‬
‫الزمن‬ ‫يقرأ جزءا من المكتوب قراءة جهرية ليذكر‬
‫صا يحصل له من خالل‬ ‫يقرأ ن ّ‬
‫و بناء‬ ‫نص‪ :‬دون عربة‬
‫ّ‬ ‫الراوي في ّ‬
‫الزمن‬ ‫األعمال التي كان يقوم بها ّ‬
‫بنيته الكلية معنى إجمالي‬ ‫قراءة‬ ‫‪4‬‬
‫المشروع‬ ‫ص ‪ 30‬كتاب مسالك القراءة‬ ‫الماضي‪.‬‬
‫شخصيّة‬ ‫يعبّر عن األعمال الّتي قامت بها ال ّ‬
‫شخصيّة‬ ‫شخصيّة المحوريّة و ال ّ‬ ‫ال ّ‬
‫المحوريّة و األعمال الّتي قامت بها ال ّ‬ ‫ّ‬ ‫انتاج‬
‫شخصيّة‬ ‫نص‬
‫يخطط لكتابة ّ‬
‫المعرقلة‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫صا سرديّا‪.‬‬ ‫ليكون ن ّ‬
‫المعرقلة و يربط بينها ّ‬
‫أحداث ال تحترم التّعاقب في ّ‬ ‫ص قراءة صامتة و يحدّد العبارات الّتي‬
‫يقرأ النّ ّ‬
‫الزمن‬
‫الزمن الحاضر إلى‬‫الراوي لالنتقال من ّ‬
‫استعملها ّ‬ ‫يقرأ نصا يحصل له من خالل‬
‫نص‪ :‬حكاية ب ّحار‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الزمن الماضي و يذكر األحداث التي وقعت في‬ ‫ّ‬ ‫بنية الكلية معنى إجمالي‬ ‫قراءة‬
‫العيش‬ ‫ص ‪ 33‬كتاب مسالك القراءة‬ ‫الماضي و األحداث الّتي تقع في الحاضر‪.‬‬
‫معا‬ ‫الفعل المهموز في المضارع‬ ‫يتصرف في الجملة الفعليّة بتصريف الفعل‬
‫ّ‬ ‫قواعد‬
‫و‬ ‫يتصرف في الفعل‬
‫ّ‬ ‫‪5‬‬
‫المنصوب و المجزوم و األمر‪.‬‬ ‫المهموز‪.‬‬ ‫لغة‬
‫المواطنة‬ ‫يعبّر عن األفكار المقترحة بجمل و ّ‬
‫يوظفها في‬
‫األحداث غير المتعاقبة‪.‬‬ ‫نص أحداثه ال تحترم التّعاقب في‬ ‫انتاج‬ ‫نص‬
‫إنتاج‬
‫ّ‬ ‫يخطط لكتابة ّ‬
‫ّ‬
‫الزمن‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫أحداث متعاقبة في الزمن‬
‫يقرأ القصيدة قراءة منغّمة و يذكر األعمال الّتي‬ ‫صا يحصل له من خالل‬ ‫يقرأ ن ّ‬
‫قصيد‪ :‬نصيحة أب‬
‫قام بها ك ّل من الشيخ و أوالده مرتبة‪.‬‬ ‫بنيته الكلية معنى إجمالي‬ ‫قراءة‬
‫العيش‬ ‫ص ‪ 36‬مسالك القراءة و الكتابة‬
‫معا‬
‫التاء المربوطة‪.‬‬
‫يرسم التّاء المربوطة في المجموع التي تنتهي‬
‫يكتب المفرد كتابة صحيحة‬
‫قواعد‬ ‫‪6‬‬
‫و‬
‫بتاء مسبوقة بفتحة مشبعة‪.‬‬ ‫لغة‬
‫المواطنة‬
‫ينتج نصا سرديا مستعينا باألفكار المقترحة‬ ‫ّ‬ ‫إنتاج‬
‫األحداث المتعاقبة‪.‬‬ ‫محترما تعاقبها ّ‬ ‫نص‬
‫يخطط لكتابة ّ‬
‫الزمني‪.‬‬ ‫كتابي‬

‫‪-5-‬‬
‫المدار‬ ‫سند‬
‫المحتوى ال ّ‬
‫السلوك الحضاري داخل المدرسة‬
‫و خارجها‬
‫أحداث متعاقبة في ّ‬
‫الزمن‬
‫نص‪ :‬الخطاف الحكيم‬
‫ّ‬
‫العيش معا‬ ‫ص ‪ 39‬كتاب مسالك القراءة‬
‫و‬ ‫مركب الجر‪ -‬المركب النعتي‬
‫المواطنة‬ ‫المركب اإلضافي‪-‬المركب العطفي‬
‫الفعل المهموز‬
‫نص سردي‪:‬‬
‫المعايير و مؤشّراتها‬
‫معـ‪ :1‬المالءمة‪ :‬التقيد بوضعية التواصل ‪-‬استعمال‬
‫المعجم المطابق للمقام‬
‫معـ‪ :2‬التّنغيم‪ :‬االسترسال في األداء‬
‫معـ‪ :3‬االنسجام‪ :‬ترتيب األفكار وفق تعاقب منطقي‬
‫معـ‪ :1‬القراءة الجهريّة‬
‫معـ‪ :2‬معالجة النّ ّ‬
‫ص‬
‫الظاهرة اللّغويّة‬
‫معـ‪ :1‬تعرف ّ‬
‫‪ -‬يتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل المهموز في الماضي و المضارع‪.‬‬
‫الظاهرة اللّغويّة‬
‫معـ‪ :2‬توظيف ّ‬
‫معـ‪ :1‬المالءمة‬
‫النص‬
‫ّ‬ ‫معـ‪ :2‬سالمة بناء‬
‫وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم‬
‫األهداف المميّزة‬ ‫اليوم الفترة‬
‫* يستوضح خطاب اآلخر (يستفهم – يلخص ‪ -‬يقترح شرحا‪ )...‬و يجيب عن‬
‫استفسارات‪.‬‬
‫* يقرأ المكتوب قراءة منغمة للتعبير عن المعاني الواردة فيه‪.‬‬
‫* يقرأ جزءا من المكتوب قراءة جهرية لالستدالل به على رأي أبداه‪.‬‬
‫* يقرأ المكتوب قراءة صامتة سريعة محددة بزمن الستجالء معان و جمع قرائن‪.‬‬
‫يتعرف عناصر بعض التّراكيب الجزئية و يستعملها‪.‬‬ ‫* ّ‬ ‫إدماج‬ ‫‪7‬‬
‫مجردا و مزيدا في الماضي و المضارع المرفوع‬ ‫يصرف الفعل الثّالثي‬ ‫*‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫و المنصوب و المجزوم و األمر‪.‬‬
‫* يحدّد نمط الكتابة‪.‬‬
‫* ّ‬
‫ينظم عناصر المنتوج المنتظر‪.‬‬
‫األداء المنتظر‬
‫نص حواري متعلق بالسلوك الحضاري ينجز به‬
‫‪ -‬يشارك المتعلم في إنتاج ّ‬
‫أعماال لغويّة‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫ص المكتوب الستجالء معان و جمع قرائن و ذكر أحداثه مرتّبة‪.‬‬
‫‪ -‬يقرأ النّ ّ‬ ‫تقييم‬
‫نص‬
‫‪ -‬يتعرف المركبات الجزئية و يوظفها إلنتاج ّ‬
‫‪9‬‬
‫المرفوع و المضارع المنصوب و المجزوم و األمر‬
‫ينتج المتعلّم كتابيّا ن ّ‬
‫صا سرديّا مستعينا باألفكار المقترحة‪.‬‬
‫دعم‬
‫و عالج‬
‫‪10‬‬
‫‪-6-‬‬
 ‫تخطيط الوحدة عـ‪3‬ـدد‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫يستوضح خطاب اآلخر ملخصا فكرته أو مقترحا‬
‫التبرع بالدم‪.‬‬ ‫التبرع بالدم وفائدة هذا العمل‬
‫تواصل‬
‫ّ‬ ‫شرحا حول ّ‬ ‫يتقبل خطابا‪.‬‬
‫اإلنساني على أفراد المجتمع‪.‬‬ ‫شفوي‬
‫العيش‬ ‫يحدّد بداية الحكاية و يذكر إطاريها ( الزمان و‬
‫معا و‬ ‫بداية الحكاية‪ :‬نص ع ّمي حطاب‬ ‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬ ‫‪1‬‬
‫ص ‪ 42‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫المكان) و الشخصيات المذكورة فيها و األحداث‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫المواطنة‬ ‫المتعلّقة بها‪.‬‬
‫المفعول فيه ّ‬ ‫يتعرف المفعول فيه للزمان (مفرده ‪ /‬مر ّكب‬ ‫قواعد‬
‫للزمان‪.‬‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫جر‪/‬مر ّكب إضافي ) و يغني به الجملة الفعلية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫لغة‬
‫نهاية الحكاية ‪ :‬نص فارس‬
‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫رغم أنفي ص ‪ 45‬كتاب مسالك‬ ‫ينتج خاتمة أخرى للنّص و يقرؤها ألصدقائه‪.‬‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫القراءة‪.‬‬
‫الص ّحة‬ ‫يتعرف المفعول فيه للمكان (مفرده ‪ /‬مر ّكب‬ ‫قواعد‬
‫الرفاه‬ ‫المفعول فيه للمكان‪.‬‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫و ّ‬ ‫جر‪/‬مر ّكب إضافي ) و يعني به الجملة الفعلية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫لغة‬
‫تحول‬
‫ينتج وضع ختام مالئما لوضع بداية و سياق ّ‬ ‫إنتاج‬
‫وضع الختام‪.‬‬ ‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫يُقترحان عليه‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫التحول‪ :‬نص األسد و‬
‫ّ‬ ‫سياق‬
‫التحول و‬
‫ّ‬ ‫يذكر األحداث التي وردت في سياق‬ ‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫األرنب ص ‪ 48‬كتاب مسالك‬
‫يبرز عالقتها بوضع البداية‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫القراءة‪.‬‬
‫المحيط‬
‫و‬ ‫الفعل المثال في الماضي‬ ‫يتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل المثال‬ ‫قواعد‬ ‫‪3‬‬
‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬
‫االستهالك‬ ‫و المضارع المرفوع‪.‬‬ ‫في الماضي و في المضارع المرفوع‪.‬‬ ‫لغة‬
‫يحرر سياق تحول مالئما لوضع بداية و وضع‬ ‫إنتاج‬
‫سياق التّ ّ‬
‫حول‪.‬‬
‫نهاية يُقترحان عليه‪.‬‬
‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫كتابي‬
‫‪-7-‬‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مك ّون الكفاية‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫يدير حوارا مجيبا عن استفسارات حول مواقف‬ ‫تواصل‬
‫حسن استغالل مصادر الطاقة‬ ‫يتقبل خطابا‪.‬‬
‫متصلة بالمحيط و االستهالك‪.‬‬ ‫شفوي‬
‫العالقة بين بداية الحكاية و نهاية‬
‫الص ّحة‬ ‫يحدّد مشروع األسد في بداية الحكاية و يبيّن نجاحه‬
‫الحكاية نص األسد و الثعلب و‬ ‫ص إلى مكوناته‬‫يحلّ ّل النّ ّ‬
‫الوعل ص‪ 51‬كتاب مسالك‬
‫أو اخفاقه في نهاية الحكاية و مدعّما إجابته‬
‫عالقات‪.‬‬ ‫من‬ ‫بينها‬ ‫ما‬ ‫ّن‬ ‫ي‬‫يتب‬ ‫و‬ ‫قراءة‬ ‫‪4‬‬
‫و الرفاه‬ ‫بقرائن من النّص‬
‫القراءة‬
‫يحرر وضع بداية و وضع ختام مالئمين لسياق‬ ‫ّ‬ ‫انتاج‬
‫وضع البداية وضع النهاية‬ ‫يحرر النص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تحول يقترح عليه‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫كتابي‬
‫العالقة بين أركان النّص السردي‬
‫يبرز العالقة بين بداية الحكاية و سياق التحول‬ ‫يحلل النص إلى مكوناته‬
‫قراءة و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬
‫‪ .‬نص تآزر صديقين ص‪54‬‬
‫و النهاية‪.‬‬
‫العيش‬ ‫كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫معا‬ ‫الفعل المثال في المضارع‬
‫يتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل المثال‬ ‫ّ‬ ‫قواعد‬ ‫‪5‬‬
‫و‬ ‫المنصوب و المضارع المجزوم و‬ ‫يتصرف في الفعل‪.‬‬‫ّ‬
‫في المضارع المنصوب و المجزوم و األمر‪.‬‬ ‫لغة‬
‫المواطنة‬ ‫األمر‪.‬‬
‫يحرر‬
‫يستخرج عناصر المعطى و المطلوب و ّ‬ ‫إنتاج‬
‫النص السردي المكتمل‪.‬‬ ‫يحرر النص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫نصا سرديّا معتمدا على ما سجله من عناصر‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫يحدّد وضع البداية و سياق التحول و وضع النّهاية العالقة بين بين أركان النّص‬
‫ص إلى مكوناته‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫قراءة و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬
‫الص ّحة‬ ‫و‬ ‫العنزة‬ ‫قصيدة‬ ‫‪.‬‬ ‫السردي‬ ‫األماكن‬ ‫مع‬ ‫األحداث‬ ‫ترابط‬ ‫ّن‬ ‫ي‬‫يب‬ ‫‪.‬و‬ ‫القصيدة‬ ‫في‬
‫ابنها ص ‪ 57‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬ ‫التي وقعت فيها‬ ‫‪6‬‬
‫و الرفاه‬ ‫قواعد‬
‫رسم الهمزة المتوسّطة‬ ‫يكتب المفردة كتابة صحيحة‪ .‬يرسم الهمزة المتوسّطة على األلف و الواو‪.‬‬
‫لغة‬

‫‪-8-‬‬
 ‫يحرر‬
‫يستخرج عناصر المعطى و المطلوب و ّ‬ ‫إنتاج‬
‫النص السردي المكتمل‪.‬‬ ‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫نصا سرديّا معتمدا على ما سجله من عناصر‪.‬‬ ‫كتابي‬

‫المدار‬ ‫سند‬
‫المحتوى ال ّ‬ ‫األهداف المميّزة‬ ‫اليوم الفترة‬
‫‪ -‬يستوضح خطاب اآلخر (يستفهم‪/‬يل ّخص‪/‬يقترح شرحا ‪...‬‬
‫* كيفيّة التعامل مع وسائل‬
‫* يجيب عن استفسارات‬
‫اإلعالم و االتصال‪.‬‬
‫* يرتّب أفكار‬
‫* العالقة بين أركان النّص السّردي‬
‫وسائل‬ ‫للنص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتعرف القرائن المتواترة المميزة‬
‫‪ّ -‬‬
‫نص ابني يفاجئني‪.‬‬
‫ّ‬
‫اإلعالم‬ ‫النص‬
‫ّ‬ ‫يتعرف نوع‬
‫* ّ‬
‫ص ‪ 60‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫و‬ ‫* المفعول فيه للزمان و المفعول‬ ‫‪ -‬يغني الجملة الفعليّة ببعض المت ّممات و يس ّميها‬ ‫إدماج‬ ‫‪7‬‬
‫االتصال‬ ‫فيه للمكان‪.‬‬ ‫مجردا و مزيدا في الماضي و المضارع المرفوع‬ ‫يصرف الفعل الثالثي‬ ‫*‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الفعل المثال‪.‬‬ ‫و المنصوب و المجزوم و األمر‪.‬‬
‫سطة‪.‬‬‫الهمزة المتو ّ‬ ‫* يرسم الهمزة‬
‫ترتيب زمني و منطقي لألحداث‪.‬‬ ‫‪ -‬يراعي تسلسل األفكار‬
‫التوازن بين عناصر المنتوج‪.‬‬ ‫* يولي الفكر حظها‬
‫المعايير و مؤشّراتها‬ ‫األداء المنتظر‬
‫معـ‪ :1‬المالءمة استعمال المعجم المطابق للمقام‬
‫معـ‪ :2‬التّنغيم االسترسال في اآلداء‬ ‫نص حواري يجيب فيه عن استفسارات و‪/‬أو‬ ‫‪ -‬يشارك المتعلّم في إنتاج ّ‬ ‫‪8‬‬
‫معـ‪ :3‬التّنغيم ترتيب األفكار وفق تعاقب منطقي‬ ‫يل ّخص فكرته حول حسن استغالل الماء و الكهرباء و الهاتف‪.‬‬
‫معـ‪ :4‬التّنغيم استعمال أدوات الربط استعماال سليما‬
‫و‬ ‫النص ويعبّر عن فهمه باإلجابة عن أسئلة تتعلّق بالمضمون‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬يقرأ المتعلّم‬ ‫تقييم‬
‫معـ‪ :1‬القراءة الجهريّة معـ‪ :2‬معالجة ال ّن ّ‬
‫ص‬
‫البنيّة‪.‬‬
‫يتعرف بعض المت ّممات (مفعول فيه للزمان و المكان) ويغني بها الجملة‬ ‫ّ‬
‫تعرف الظاهرة الّغويّة‬
‫معـ‪ّ :1‬‬ ‫‪9‬‬
‫يتصرف في الجملة بتصريف الفعل المثال في الماضي و المضارع‬ ‫ّ‬ ‫الفعليّة‪.‬‬
‫معـ‪ :2‬توظيف الظاهرة الّغويّة‬
‫المرفوع و المنصوب و المجزوم و األمر‪ - .‬يرسم الهمزة المتوسّطة‬

‫‪-9-‬‬
‫التصرف في نمط الكتابة‬
‫ّ‬ ‫معـ‪:3‬‬ ‫معـ‪ :1‬المالءمة‬
‫النص معـ‪ :4‬حسن العرض‬‫ّ‬ ‫معـ‪ :2‬سالمة بناء‬ ‫ينتج المتعلّم كتابيّا ن ّ‬
‫صا سرديّأ معتمدا عناصر المعطى و المطلوب‪.‬‬
‫دعم‬
‫وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم‬ ‫و عالج‬ ‫‪10‬‬

‫‪- 10 -‬‬
 ‫تخطيط الوحدة عـ‪4‬ـدد‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫يفصح عن وجهة نظره حول سبل المحافظة على‬
‫الهويّة الوطنية و‬
‫ممتلكات وطنه و كيفية المساهمة في تطويره و‬ ‫ينتج خطابا‬
‫تواصل‬
‫االنتماء الحضاري‬ ‫شفوي‬
‫العيش‬ ‫يدعم رأيه بحجج و أمثلة من الواقع المعيش‬
‫معا‬ ‫أعمال البطل‬
‫يحلل النص إلى مكوناته‬ ‫‪1‬‬
‫و‬ ‫سر الحافظة‬
‫نص‪ّ :‬‬
‫ّ‬ ‫يحدد الشخصية البطل و يذكر أعمالها‪.‬‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‬ ‫قراءة‬
‫المواطنة‬ ‫ص ‪ 63‬كتاب مسالك القراءة‬
‫يتعرف الحال (مفردة ‪ /‬مركب) و يغني به الجملة‬ ‫قواعد‬
‫الحال‬ ‫يتصرف في الجملة‬
‫ّ‬
‫الفعليّة‬ ‫لغة‬
‫األحداث الرئيسيّة و األحداث‬
‫الفرعيّة‬ ‫الرئيسي إلى أحداث فرعيّة يكتبها في‬
‫يفرع الحدث ّ‬
‫ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫ص إلى مكوناته‬
‫نص‪ :‬و قرع القلب صدري‬ ‫ّ‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات شكل عناوين‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫الص ّحة‬ ‫ص ‪ 66‬كتاب مسالك القراءة‬
‫جر ‪ /‬مركب شبه‬
‫‪2‬‬
‫الرفاه‬
‫و ّ‬ ‫يتعرف المفعول ألجله (مركب ّ‬ ‫قواعد‬
‫المفعول ألجله‬ ‫يتصرف في الجملة‬
‫ّ‬
‫اسنادي) ييغني به الجملة الفعليّة‬ ‫لغة‬
‫إنتاج‬
‫السّند و التّعليمة‬ ‫صه محترما المعطى و المطلوب‬
‫يعيد كتابة ن ّ‬ ‫يقيّم انتاجه‬
‫كتابي‬
‫األحداث و الشخصيات‬
‫ي‬
‫ّ‬ ‫ص إلى ثالثة أحداث رئيسيّة و يعيّن ال ّ‬
‫شخص‬ ‫يقسّم النّ ّ‬ ‫مكوناته‬
‫ّ‬ ‫ص إلى‬‫يحلّل النّ ّ‬
‫نص‪ :‬انقلب السّحر على السّاحر‬
‫ّ‬ ‫قراءة‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات المحوريّة لك ّل حدث‪.‬‬
‫ص ‪ 69‬كتاب مسالك القراءة‬
‫الص ّحة‬
‫الرفاه‬ ‫المجرد‬ ‫اسم الفاعل من الثالثي‬
‫المجرد (صحيح‬‫ّ‬ ‫يشتق اسم الفاعل من الثالثي‬
‫يتصرف في الفعل‬
‫قواعد‬ ‫‪3‬‬
‫و ّ‬ ‫ّ‬
‫سالم‪/‬مهموز ‪/‬مثال) و يوظفه في إنتاج جملة‬
‫ّ‬
‫لغة‬
‫إنتاج‬
‫توازن أركان النّ ّ‬
‫ص المنتج‬ ‫صا متوازن األركان و يقيّمه معتمدا ال ّ‬
‫شبكة‬ ‫ينتج ن ّ‬ ‫يقيّم انتاجه‬
‫كتابي‬
‫‪- 10 -‬‬
 ‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫يدير حوارا حول األلعاب الخطرة يفصح فيه‬ ‫تواصل‬
‫يعبّر عن اللّزوم األلعاب الخطرة‬ ‫ينتج خطابا‬
‫عن وجهة نظره و يدعّمها‪.‬‬ ‫شفوي‬
‫األحداث و الشخصيات‬
‫العيش معا‬ ‫الراوي و يبين‬‫يحدد المكانين اللّذين عاش فيهما ّ‬ ‫يحلل النص إلى مكوناته‬
‫و المواطنة‬
‫الريف‬
‫ّ‬ ‫في‬ ‫شهر‬ ‫‪:‬‬‫نص‬
‫ّ‬
‫أثر كل منهما في ص ّحته‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‬ ‫قراءة‬ ‫‪4‬‬
‫ص ‪ 72‬كتاب مسالك القراءة‬
‫يكون بالتّراكيب و المفردات ن ّ‬
‫صا و يقيّمه‬ ‫ّ‬ ‫انتاج‬
‫التّراكيب و المفردات‬ ‫يقيّم إنتاجه‬
‫معتمدا ال ّ‬
‫شبكة‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫ص‬‫أحداث النّ ّ‬ ‫الطريقة الّتي اعتمدها ك ّل من االبن و األ ّم‬
‫يحدّد ّ‬
‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫نص‪ :‬وسطع النّور وضّاء‬ ‫ّ‬ ‫لمعالجة عيني فاطمة و يبدي رأيه في ك ّل‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 75‬كتاب مسالك القراءة‬ ‫طريقة‪.‬‬
‫المبادرة‬
‫و بناء‬ ‫المجرد (صحيح‬
‫ّ‬ ‫يشتق اسم المفعول من الثّالثي‬
‫ّ‬ ‫قواعد‬ ‫‪5‬‬
‫المشروع‬ ‫المجرد‪.‬‬
‫ّ‬ ‫اسم المفعول من الثّالثي‬ ‫سالم‪ /‬مهموز‪/‬مثال) و ّ‬ ‫يتصرف في الفعل‬
‫ّ‬
‫يوظفه في إنتاج جملة‪.‬‬ ‫لغة‬
‫يحلّل عناصر المعطى و المطلوب و ّ‬
‫يوظفها‬ ‫إنتاج‬
‫ّ‬
‫ص المنتج في صيغته النهائيّة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫الن ّ‬ ‫يقيّم إنتاجه‬
‫نص ث ّم يقيّم إنتاجه‬
‫ّ‬ ‫في انتاج‬ ‫كتابي‬
‫ص السّردي‪.‬‬ ‫أركان النّ ّ‬ ‫حول و وضع‬
‫يحدّد وضع البداية و سياق الت ّ‬ ‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫حنو الجدّة‪.‬‬
‫قصيدة ‪ّ :‬‬ ‫الختام في القصيدة و يذكر ال ّ‬
‫شخصيّات‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 78‬مسالك القراءة و الكتابة‪.‬‬ ‫و األحداث المتعلّقة بها‬
‫العيش معا‬
‫و المواطنة‬ ‫قواعد‬ ‫‪6‬‬
‫رسم الهمزة المتوسّطة‪.‬‬ ‫يكتب المفردة كتابة صحيحة يرسم الهمزة المتوسّطة على الياء و السّطر‬
‫لغة‬
‫إنتاج‬
‫ص المنتج في صيغته النّهائيّة‪.‬‬
‫النّ ّ‬ ‫يعيد صياغة منتوجه باعتماد حصيلة تقييمه‬ ‫يقيّم إنتاجه‬
‫كتابي‬

‫‪- 11 -‬‬
‫المدار‬ ‫سند‬
‫المحتوى ال ّ‬ ‫األهداف المميّزة‬ ‫اليوم الفترة‬
‫* يفصح عن وجهة نظره (يوافق ‪ -‬يعارض)‬
‫يعبّر عن اللّزوم‬
‫‪ -‬يدعّم و جهة نظره بحجج (يعلّل ‪ -‬يستد ّل ‪ -‬يستعمل المثال)‬
‫*العالقات بين الفكر‪ :‬األسباب‪/‬ال ّنتائج‬
‫‪-‬أدوار الشخصيات (المساعد‪ /‬المعرقلة‬
‫* يستخرج الفكرة و يصنّفها إلى رئيسيّة و فرعيّة‬
‫االنفعال‪ )...‬نص‪ :‬نشأة صداقة ص ‪81‬‬
‫الص ّحة‬
‫الرفاه‬
‫و ّ‬
‫كتاب مسالك القراءة‬ ‫إدماج‬ ‫‪7‬‬
‫*الحال‪/‬المفعول ألجله‪.‬‬ ‫* يغني الجملة ببعض المت ّممات و يس ّميها‬
‫‪-‬اسم الفاعل‪/‬اسم المفعول‬ ‫يشتق من الفعل الثّالثي بعض األسماء‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫* يقيّم صياغة منتوجه من حيث سالمة التّركيب‬
‫ص المنتج في صيغته النّهائيّة‬
‫*النّ ّ‬ ‫* مالءمة المعجم للموضوع‪.‬‬
‫الربط ‪ -‬عالمات التّنقيط ‪ -‬سالمة العرض‬
‫* أدوات ّ‬
‫المعايير و مؤشّراتها‬ ‫األداء المنتظر‬
‫معـ‪ :1‬المالءمة‪:‬‬
‫معـ‪ :2‬التّنغيم‪:‬‬ ‫نص حواري يفصح عن وجهة نظره و يدعّمها‬ ‫‪ -‬يشارك المتعلّم في إنتاج ّ‬ ‫‪8‬‬
‫معـ‪ :3‬االنسجام‪:‬‬ ‫بحجج‬
‫معـ‪ :3‬االتّساق‪:‬‬
‫معـ‪ :1‬القراءة الجهريّة‬ ‫ص قراءة جهريّة منغّمة‬ ‫‪ -‬يقرأ النّ ّ‬ ‫تقييم‬
‫معـ‪ :2‬معالجة النّ ّ‬
‫ص‬ ‫ص و يذكر األعمال و األوصاف المتعلّقة‬ ‫شخصيّة المحوريّة في النّ ّ‬ ‫‪ -‬يحدّد ال ّ‬
‫الظاهرة اللّغويّة‬
‫يتعرف مت ّممات الجملة الفعليّة (الحال‪/‬المفعول ألجله) و يغني بها جملته الفعليّة معـ‪ :1‬تعرف ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫معـ‪ :2‬توظيف الظاهرة اللغويّة‬ ‫ّ‬
‫يحدّد اسم الفاعل و اسم المفعول و يوظفهما في انتاج جملة على األق ّل‬ ‫‪9‬‬
‫النص ّّ‬
‫ّ‬ ‫معـ‪ :2‬سالمة بناء‬ ‫صا متوازن األركان مستعينا بعناصر المعطى و المطلوب معـ‪ :1‬المالءمة‬ ‫ينتج المتعلّم كتابيّأ ن ّ‬
‫التصرف في نمط الكتابة معـ‪ :4‬حسن العرض‬ ‫ّ‬ ‫معـ‪:3‬‬ ‫و يقيّم إنتاجه معتمدا ال ّ‬
‫شبكة‬
‫دعم‬
‫وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم‬ ‫و عالج‬
‫‪10‬‬

‫‪- 12 -‬‬
 ‫تخطيط الوحدة عـ‪5‬ـدد‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫تواصل‬
‫صناعات التّقليديّة في البالد التّونسيّة‪ .‬حوارات متعلّقة بشهر التّراث‬
‫يدير حوارا حول ال ّ‬ ‫ينتج خطابا‪.‬‬
‫شفوي‬
‫متحرك‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الموصوف‬
‫المبادرة‬ ‫مرت بها الفتاة يوم الحفل‬‫يحدّد الحاالت الثّالث الّتي ّ‬ ‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫نص‪ :‬األنامل المبدعة‬
‫ّ‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪ .‬و يسند أوصافا إلى البنت في ك ّل حالة‪.‬‬
‫قراءة‬
‫و بناء‬ ‫ص ‪ 84‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫المشروع‬ ‫ينوع المبتدأ‪:‬المبتدأ مفردة‪ :‬علما‪/‬ضميرا منفصال ‪ /‬اسم‬ ‫ّ‬ ‫قواعد‬
‫المبتدأ‪.‬‬ ‫إشارة‪ .‬المبتدأ مر ّكبا جزئيّا‪ :‬مر ّكبا نعتيّا ‪ /‬مر ّكب‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫إضافيّا‪/‬مر ّكبا بدليّا‪/‬مر ّكب عطف‬ ‫لغة‬
‫متحرك‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الموصوف ثابت و‬
‫ص و يذكر األحداث‬‫يحدّد شخصيّتي النّ ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫ص إلى مكوناته‬
‫ساحرة‬‫نص‪ :‬األيدي ال ّ‬
‫ّ‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪ .‬و األوصاف المتعلّقة بهما‪.‬‬
‫قراءة‬
‫ص ‪ 87‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫المحيط‬ ‫ينوع الخبر ‪ -‬الخبر المفردة الخبر مركبا جزئيا‪ :‬مر ّكب‬ ‫ّ‬
‫و‬ ‫قواعد‬ ‫‪2‬‬
‫الخبر‪.‬‬ ‫بالجر‬
‫ّ‬ ‫عطف‪/‬مر ّكب عطف‪/‬مر ّكب‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫االستهالك‬ ‫مر ّكب إضافيّا‪/‬مر ّكبا إسناديّا‪.‬‬ ‫لغة‬
‫ينتج مقطعا و صفيا لشخصيّة (موضوع الوصف ‪/‬‬ ‫إنتاج‬
‫الموصوف ثابتا‪.‬‬ ‫النص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يحرر‬
‫ّ‬
‫عناصر الوصف‪ /‬األوصاف‪/‬تنظيم الوصف)‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫المكان المفتوح‪.‬‬
‫نص‪ :‬في المدينة العتيقة‬
‫ّ‬ ‫يح ّل ّّل النص إلى مكوناته يحدّد أوصاف المدينة العتيقة و يقارنها بأوصاف الح ّ‬
‫ي‬
‫قراءة‬
‫ص ‪ 90‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫ي‪.‬‬
‫العصر ّ‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬
‫العيش معا‬ ‫يتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل األجوف‬ ‫قواعد‬
‫و المواطنة‬ ‫األجوف في الماضي‪.‬‬ ‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫في الماضي‪.‬‬ ‫لغة‬
‫يكون بالموصوفات و األوصاف المقترحة مقطعا وصفي‬ ‫إنتاج‬
‫المكان المفتوح‪.‬‬ ‫يحرر النص‪.‬‬
‫ّ‬
‫ا لمكان مفتوح‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫‪- 13 -‬‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫تواصل‬
‫يؤ ّكد االثبات‪.‬‬ ‫يدير حوارا حول مدينة من المدن التونسيّة‪.‬‬ ‫ينتج خطابا‪.‬‬
‫شفوي‬
‫العيش‬
‫المكان المغلق‪.‬‬
‫معا‬ ‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫نص‪ :‬العمة خديجة‬
‫ّ‬ ‫يحدّد الموصوفات و األوصاف المتعلّقة بها‪.‬‬ ‫قراءة‬ ‫‪4‬‬
‫و‬ ‫ص ‪ 93‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬
‫المواطنة‬
‫يكون بالموصوفات و األوصاف المقترحة‬
‫ّ‬ ‫انتاج‬
‫المكان المغلق‪.‬‬ ‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫مقطعا وصفيّا لمكان مغلق‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫المتحركة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫شخصيّة‬ ‫ال ّ‬
‫يحدّد مراحل المطاردة و يذكر أوصاف‬ ‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫نص‪ :‬في أدغال افريقيا‪.‬‬
‫ّ‬
‫الحيوانات المشاركة فيها‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 96‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫وسائل‬ ‫يتصرف في الجملة الفعلية بتصريف الفعل‬
‫اإلعالم‬ ‫األجوف في المضارع المرفوع‬ ‫قواعد‬ ‫‪5‬‬
‫األجوف في المضارع المرفوع و‬ ‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬
‫و االتّصال‬ ‫و المنصوب‪.‬‬ ‫لغة‬
‫المنصوب‪.‬‬
‫ينتج مقطعا و صفيا لشخصيّة في حالة حركة‬ ‫إنتاج‬
‫متحرك‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الموصوف‬ ‫يحرر النّص‪.‬‬
‫ّ‬
‫(فالح – حدّاد – صيّاد ‪ -‬ن ّجار‪.)...-‬‬ ‫كتابي‬
‫شخصيّة)‪.‬‬ ‫ّ‬
‫المحطة الوصفيّة (ال ّ‬
‫ص و يذكر‬‫يحدّد الشخصيّة المحوريّة في النّ ّ‬ ‫مكوناته‬
‫ص إلى ّ‬ ‫يحلّل النّ ّ‬
‫قصيد‪ :‬زهرة اللّوز‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫األعمال و األوصاف المتعلّقة بها‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‪.‬‬
‫ص ‪ 99‬مسالك القراءة و الكتابة‪.‬‬
‫الص ّحة‬ ‫يرسم الهمزة المتوسّطة على‬ ‫قواعد‬
‫رسم الهمزة المتوسّطة‪.‬‬ ‫يكتب المفرد كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫الرفاه‬
‫و ّ‬ ‫األلف‪/‬الواو‪/‬الياء‪/‬السّطر‪.‬‬ ‫لغة‬
‫ينتج مقطعا و صفيا لشخصيّة في حالة حركة‬ ‫إنتاج‬
‫متحرك و ثابت‪.‬‬
‫ّ‬ ‫الموصوف‬ ‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫و ثبات‪.‬‬ ‫كتابي‬

‫‪- 14 -‬‬
‫المدار‬ ‫سند‬
‫المحتوى ال ّ‬ ‫األهداف المميّزة‬ ‫اليوم الفترة‬
‫*التّراث التّونسي‬ ‫ّ‬
‫(ينظم تد ّخالته‪/‬يتحكم في الوقت‪/‬يتجنّب المقاطعة)‪.‬‬ ‫* يدير الحوار‬
‫ص الوصفي‬ ‫*خصائص النّ ّ‬
‫الربيع‬
‫نص‪ :‬خرجة ّ‬ ‫يتعرف نوع النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫* ّ‬
‫العيش معا‬ ‫ص ‪ 102‬كتاب مسالك القراءة‬
‫*المبتدأ‪ :‬مفردة‪/‬مركب‬
‫و‬ ‫إدماج‬ ‫‪7‬‬
‫المواطنة‬ ‫الخبر‪ :‬مفردة‪/‬مركب‬ ‫ينوع الخبر‪.‬‬
‫ينوع المبتدأ ‪ّ -‬‬
‫* ّ‬
‫األجوف في الماضي و المضارع‬ ‫مجردا و مزيدا في الماضي و المضارع المرفوع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يصرف الفعل الثّالثي‬
‫ّ‬ ‫*‬
‫المرفوع‬
‫*الموصوفات و أوصافها‬ ‫* يستعمل معجما يالئم الموضوع المطروق‪.‬‬
‫المعايير و مؤشّراتها‬ ‫األداء المنتظر‬
‫معـ‪ :3‬االنسجام‪:‬‬ ‫معـ‪ :1‬المالءمة‪:‬‬ ‫ص في إدارة حوار و ّ‬
‫منظما تد ّخالته و متجنّبا المقاطعة‪.‬‬ ‫‪-‬يشارك المتع ّل ّّم النّ ّ‬
‫معـ‪ :4‬االتّساق‪:‬‬ ‫معـ‪ :2‬التّنغيم‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫معـ‪ :1‬القراءة الجهريّة‬ ‫ص و يعبّر عن فهمه باإلجابة عن أسئلة تتعلّق بالمضمون‬ ‫‪ -‬يقرأ المتعلّم النّ ّ‬
‫معـ‪ :2‬معالجة النّ ّ‬
‫ص‬ ‫و البنيّة‪.‬‬
‫الظاهرة اللّغويّة‬
‫معـ‪ :1‬تعرف ّ‬ ‫يتصرف في الجملة الفعليّة بتصريف الفعل األجوف في الماضي و المضارع‬ ‫ّ‬ ‫تقييم‬
‫الظاهرة اللّغويّة‬
‫معـ‪ :2‬توظيف ّ‬ ‫يتصرف في الجملة االسميّة بتنويع المبتدإ و الخبر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المرفوع و‬
‫معـ‪ :1‬المالءمة‬ ‫‪9‬‬
‫النص ّّ‬
‫ّ‬ ‫معـ‪ :2‬سالمة بناء‬
‫التصرف في نمط الكتابة‬
‫ّ‬ ‫معـ‪:3‬‬ ‫ينتج المتعلّم متابيّأ ن ّ‬
‫صا يتض ّمن مقطعا وصفيّا‬
‫معـ‪ :4‬حسن العرض‬
‫دعم‬
‫وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم‬ ‫و عالج‬
‫‪10‬‬

‫‪- 15 -‬‬
 ‫تخطيط الوحدة عـ‪6‬ـدد‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫قصيدة "تونس الخضراء"‬ ‫يدير المتعلّم حوارات متعلّقة بأداء قطع شعريّة‪.‬‬ ‫يقيّم خطابا‪.‬‬
‫تواصل‬
‫شفوي‬
‫المبادرة‬ ‫المحطّة الوصفيّة‬
‫يختزل المتعلّم فقرة من النّص دون اإلخالل‬ ‫يتصرف في مبنى النّ ّ‬
‫ص‬ ‫ّ‬
‫و بناء‬ ‫يحول الفضّة ذهبا‬
‫نص‪ّ :‬‬ ‫ّ‬ ‫قراءة‬ ‫‪1‬‬
‫المشروع‬ ‫ص ‪ 105‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫بمعناها العام‪.‬‬ ‫و‪/‬أو مضمونه‪.‬‬
‫النّاسخ النّواسخ الفعليّة ‪ :‬كان ‪ -‬أصبح ‪-‬‬ ‫يتصرف المتعلّم في الجملة االسميّة بتنويع‬
‫ّ‬ ‫قواعد‬
‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫مازال ‪ -‬صار ليس‪.‬‬ ‫الفعلي‪.‬‬ ‫لغة‬
‫سرد‬
‫الوصف الملتحم بال ّ‬
‫يحلّل بعض القضايا التّي يطرحها النّص‪ :‬حبس‬
‫نص‪ :‬وصفّق الجمهور‬‫ّ‬ ‫يتّخذ موقفا نقديّا من ال ّن ّ‬
‫ص‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 108‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫الحيوانات في حدائق مسيّجة‪.‬‬
‫الص ّحة‬ ‫يتصرف المتعلّم في الجملة االسميّة بتنويع النّاسخ النّواسخ الحرفيّة ‪ّ :‬‬
‫إن ‪ّ -‬‬
‫كأن ‪ -‬لع ّل‬ ‫ّ‬ ‫قواعد‬
‫الرفاه‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪2‬‬
‫و ّ‬ ‫‪ -‬ليت‬ ‫الحرفي‪.‬‬ ‫لغة‬
‫ّ‬
‫المحطة الوصفيّة‬ ‫إنتاج‬
‫صا سرديّا يض ّمنه وصفا للمكان و الشخصيّة‬‫ينتج ن ّ‬ ‫النص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يحرر‬
‫ّ‬
‫(المكان والشخصيّة)‬ ‫كتابي‬
‫سرد‬‫الوصف الملتحم بال ّ‬
‫يختزل المتعلّم النّص دون اإلخالل بمعناه العام‬ ‫يتصرف في مبنى النّ ّ‬
‫ص‬ ‫ّ‬
‫نص‪ :‬النّخلة تمضي جنوبا (‪)1‬‬
‫ّ‬
‫و ذلك بحذف األوصاف المسندة إلى األشجار‪.‬‬ ‫و‪/‬أو مضمونه‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 111‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫المحيط‬ ‫صا يوظف فيه النّواسخ الفعليّة‬ ‫ينتج المتعلّم ن ّ‬ ‫قواعد‬
‫و االستهالك‬ ‫النّواسخ الفعليّة و الحرفيّة ‪:‬‬ ‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫و النّواسخ الحرفيّة‪.‬‬ ‫لغة‬
‫ّ‬ ‫ينتج المتعلّم مقطعا وصفيّا يصف فيه أحد ّ‬
‫الرفاق‪.‬‬ ‫إنتاج‬
‫المحطة الوصفيّة (الشخصيّة)‬ ‫يحرر النص‪.‬‬
‫ّ‬
‫صديق)‪.‬‬ ‫الخلقيّة و ال ُخلقيّة لل ّ‬
‫(يذكر الصفات ِ‬ ‫كتابي‬
‫‪- 16 -‬‬
 ‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫يقيّم المتعلّم إلقاء أصدقائه معتمدا شبكة‬ ‫تواصل‬
‫قصيدة "كم تشتكي"‬ ‫يقيّم خطابا‪.‬‬
‫شرات‪.‬‬ ‫مؤ ّ‬ ‫شفوي‬
‫الوصف الملتحم بالسّرد‬
‫المحيط‬ ‫يبدي المتعلّم رأيه في مواقف األشجار معلّال‬
‫نص‪ :‬النّخلة تمضي جنوبا (‪)2‬‬
‫ّ‬ ‫يتّخذ موقفا نقديّا من ال ّن ّ‬
‫ص‬ ‫قراءة‬ ‫‪4‬‬
‫و االستهالك‬ ‫رأيه بحجج و مواقف متّصلة بواقعه المعيش‪.‬‬
‫ص ‪ 114‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫صا سرديّا يتض ّمن أوصافا للشخصيّات‬
‫ينتج ن ّ‬ ‫انتاج‬
‫الوصف الملتحم بالسّرد‬ ‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫و األعمال المتّصلة بها‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫ّ‬
‫المحطة الوصفيّة ‪.‬‬
‫صو‬‫تذوقه لمواطن الجمال في النّ ّ‬ ‫يعبّر عن ّ‬
‫نص‪ :‬النّخلة تمضي جنوبا (‪)3‬‬‫ّ‬ ‫يستد ّل على ذلك بقرائن لفظيّة‪.‬‬
‫يتّخذ موقفا نقديّا من ال ّن ّ‬
‫ص‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 118‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫المحيط‬ ‫األجوف في المضارع المجزوم‬ ‫يتصرف المتعلّم في الجملة الفعلية بتصريف‬ ‫قواعد‬
‫و االستهالك‬ ‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪5‬‬
‫الفعل األجوف في المضارع المجزوم واألمر‪ .‬و األمر‬ ‫لغة‬
‫ينتج المتعلّم مقطعا و صفيا يصف فيه‬ ‫إنتاج‬
‫الوصف الملتحم بالسّرد‬ ‫يحرر النّص‪.‬‬
‫ّ‬
‫الشخصيّة البطل واألعمال الّتي قامت بها‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫الوصف الملتحم بالسّرد‬
‫يبدي رأيه في القضيّة المطروحة (التشاؤم‬
‫قصيدة ‪ :‬كم تشتكي‬ ‫يتّخذ موقفا نقديّا من النّ ّ‬
‫ص‬ ‫قراءة‬
‫و التفاؤل عند اإلنسان)‪.‬‬
‫ص ‪ 122‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫الص ّحة‬ ‫يرسم المتعلّم الهمزة في آخر الكلمة على‬ ‫قواعد‬
‫رسم الهمزة في آخر الكلمة‪.‬‬ ‫يكتب المفردة كتابة صحيحة‬ ‫‪6‬‬
‫الرفاه‬
‫و ّ‬ ‫األلف‪/‬الواو‪.‬‬ ‫لغة‬
‫صا سرديّا يصف فيه مكان‬ ‫ينتج المتعلّم ن ّ‬
‫إنتاج‬
‫الوصف الملتحم بالسّرد‪.‬‬ ‫وقوع األحداث و األعمال التي قامت بها‬ ‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫كتابي‬
‫الشخصيّات‪.‬‬

‫‪- 17 -‬‬
‫المدار‬ ‫سند‬
‫المحتوى ال ّ‬ ‫األهداف المميّزة‬ ‫اليوم الفترة‬
‫يستدرك ‪ -‬يعرض عن رأي ‪ -‬يدقّق‬ ‫يعدّل فكرته‬
‫نص‪ :‬القرية في المساء‬ ‫تذوقه لمواطن الجمال في النّ ّ‬
‫ص‬ ‫يعب ّر عن ّ‬ ‫ص دون اإلخالل بمعناه العام‬ ‫يختزل النّ ّ‬
‫ص ‪ 125‬كتاب مسالك القراءة‬ ‫ويستد ّل على ذلك بقرائن لفظيّة‪.‬‬
‫العيش معا‬ ‫كان و أخواتها ‪ّ -‬‬
‫إن و أخواتها‬ ‫ينوع النّاسخ‬
‫* ّ‬
‫و المواطنة‬ ‫إدماج‬ ‫‪7‬‬
‫األجوف الواوي و اليائي في‬ ‫مجردا و مزيدا في الماضي و المضارع المرفوع‬
‫ّ‬ ‫يصرف الفعل الثّالثي‬
‫ّ‬ ‫*‬
‫المضارع المجزوم و األمر‪.‬‬ ‫و المنصوب والمجزوم و األمر‪.‬‬
‫الوصف الملتحم بالسّرد اثراء‬
‫* يستعمل معجما يالئم الموضوع المطروق‪.‬‬
‫(تنوعها)‬
‫المفردات ّ‬
‫المعايير و مؤشّراتها‬ ‫األداء المنتظر‬
‫معـ‪ :3‬االنسجام‪:‬‬ ‫معـ‪ :1‬المالءمة‪:‬‬
‫‪ -‬يشارك المتع ّل ّّم في إنتاج ّ‬
‫نص حواري ينجز به أعماال لغويّة‬
‫معـ‪ :4‬االتّساق‪:‬‬ ‫معـ‪ :2‬التّنغيم‪:‬‬
‫‪8‬‬
‫النص‬
‫ّ‬ ‫معـ‪ :1‬القراءة الجهريّة معـ‪ :3‬التصرف في‬ ‫بالمضمون‬ ‫ص و يعبّر عن فهمه باإلجابة عن أسئلة تتعلّق‬
‫‪ -‬يقرأ المتعلّم النّ ّ‬
‫الرأي‬
‫ص معـ‪ :4‬ابداء ّ‬ ‫معـ‪ :2‬معالجة النّ ّ‬ ‫النص دون اإلخالل بمعناها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫و البنيّة و يختزل فقرة من‬
‫تقييم‬
‫الظاهرة اللّغويّة‬
‫معـ‪ :1‬تعرف ّ‬ ‫األقل‬ ‫يتعرف المتعلّم النّواسخ الفعليّة و الحرفيّة و ّ‬
‫يوظفها في إنتاج جملة على‬ ‫ّ‬
‫الظاهرة اللّغويّة‬
‫معـ‪ :2‬توظيف ّ‬ ‫يتصرف في الجملة الفعليّة بتصريف الفعل األجوف‪.‬‬ ‫ّ‬
‫‪9‬‬
‫معـ‪ :1‬المالءمة‬
‫النصّّ‬
‫ّ‬ ‫معـ‪ :2‬سالمة بناء‬
‫التصرف في نمط الكتابة‬
‫ّ‬ ‫معـ‪:3‬‬ ‫ينتج المتعلّم كتابيّا ن ّ‬
‫صا يتض ّمن مقطعا وصفيّا‬
‫معـ‪ :4‬حسن العرض‬
‫دعم‬
‫وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم‬ ‫و عالج‬
‫‪10‬‬

‫‪- 18 -‬‬
 ‫تخطيط الوحدة عـ‪7‬ـدد‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫حوارات متعلّقة بقصص طالعها‬ ‫تعرف بشخصيّة علميّة أو‬
‫صة قرأها ّ‬
‫يقدّم ق ّ‬
‫يقيّم خطابا‪.‬‬
‫تواصل‬
‫المتعلّم‪.‬‬ ‫تاريخيّة و يجيب عن استفسارات أصدقائه‪.‬‬ ‫شفوي‬
‫العيش معا‬ ‫إخبار عن مدينة (‪)1‬‬
‫يحدّد المتعلّم الجمل التّي تخبر عن مدينة‬ ‫كوناته‬
‫النص إلى م ّ‬
‫ّ‬ ‫يحلّل‬ ‫‪1‬‬
‫و المواطنة‬ ‫نص‪ :‬مدينة الح ّمامات‬
‫ّ‬
‫الح ّمامات و تبيّن أصالتها‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 128‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫يتصرف المتعلّم في الجملة االسميّة بتنويع‬
‫ّ‬ ‫قواعد‬
‫اسم النّاسخ‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫النّاسخ‪.‬‬ ‫لغة‬
‫إخبار عن مدينة (‪)2‬‬
‫يذكر المتعلّم أسباب ازدهار قرطاج و يدعّم رأيه‬
‫نص‪ :‬قرطاج‬
‫ّ‬ ‫يتّخذ موقفا نقديّا من النّ ّ‬
‫ص‬ ‫قراءة‬
‫النص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫النص و من خارج‬
‫ّ‬ ‫بأمثلة من‬
‫المبادرة‬ ‫ص ‪ 131‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫و بناء‬ ‫يتصرف المتعلّم في الجملة االسميّة بتنويع‬
‫ّ‬ ‫قواعد‬ ‫‪2‬‬
‫خبر ناسخ‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫المشروع‬ ‫خبر النّاسخ‪.‬‬ ‫لغة‬
‫صا يتض ّمن مقطعا يقوم على‬‫يحرر المتعلّم ن ّ‬
‫ّ‬ ‫إنتاج‬
‫النص القائم على التّفسير‬
‫ّ‬ ‫النص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يحرر‬
‫ّ‬
‫التّفسير‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫تفسير ظاهرة علميّة‬
‫يفسّر المتعلّم التجارب الثالث و يبيّن الفائدة‬ ‫مكوناته‬
‫النص إلى ّ‬
‫ّ‬ ‫يحلّل‬
‫نص‪ :‬اللّغز‬
‫ّ‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 134‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫العلميّة م ّما قدّم‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‬
‫العيش معا‬ ‫يتصرف في الجملة الفعليّة بتصريف الفعل‬ ‫ّ‬ ‫قواعد‬
‫و المواطنة‬ ‫الفعل المضاعف في الماضي‬ ‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫مجردا و مزيدا في الماضي‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المضاعف‬ ‫لغة‬
‫صا يتض ّمن مقطعا يقوم على‬ ‫يحرر المتعلّم ن ّ‬
‫ّ‬ ‫إنتاج‬
‫النص القائم على التّفسير‬
‫ّ‬ ‫يحرر النص‪.‬‬
‫ّ‬
‫التّفسير‪.‬‬ ‫كتابي‬

‫‪- 19 -‬‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫طالعها‬ ‫حوارات متعلقة بقصص‬ ‫ينظم تد ّخالت أصدقائه و يل ّخص األفكار‬ ‫تواصل‬
‫يقيّم خطابا‪.‬‬
‫المتعلّم‪.‬‬ ‫متح ّكما في التوقيت‬ ‫شفوي‬
‫المبادرة‬ ‫إخبار عن اختراع‬ ‫مرت بها ّ‬
‫نص‪ :‬اختراع ّ‬ ‫الطباعة‬ ‫يذكر المتعلّم المراحل التّي ّ‬ ‫مكوناته‬
‫النص إلى ّ‬
‫ّ‬ ‫يحلّل‬
‫و بناء‬ ‫الطباعة‬ ‫ّ‬
‫صفة الميّزة لهذا المخترع‪.‬‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات و يبيّن ال ّ‬
‫قراءة‬ ‫‪4‬‬
‫المشروع‬ ‫ص ‪ 137‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫يحرر المتعلّم رسالة تتض ّمن معلومات عن‬
‫ّ‬ ‫انتاج‬
‫الرسالة‬
‫ّ‬ ‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫نشاط معيّن‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫إخبار عن مرض‬
‫النص معلومات عن مرض‬
‫ّ‬ ‫يستخرج المتعلّم من‬ ‫مكوناته‬
‫النص إلى ّ‬
‫ّ‬ ‫يحلّل‬
‫نص‪ :‬في معهد صالح عزيز‬‫ّ‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات السرطان‪.‬‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 140‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫يتصرف المتعلّم في الجملة الفعلية بتصريف‬
‫الص ّحة‬ ‫الفعل المضاعف في المضارع‬ ‫قواعد‬
‫الرفاه‬ ‫المرفوع‬
‫مجردا و مزيدا في‬
‫ّ‬ ‫الفعل المضاعف‬ ‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪5‬‬
‫و ّ‬ ‫المضارع المرفوع‪.‬‬ ‫لغة‬
‫يكتب المعلّم مقاال إلحدى مجالّت األطفال يقدّم‬
‫إنتاج‬
‫فيه نفسه و مدرسته و يعبّر فيه عن رغبته في المقال‬ ‫يحرر النّص‪.‬‬‫ّ‬
‫مراسلة تالميذ مدارس أخرى‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫إخبار عن وسيلة نقل‬
‫النص معلومات تتعلّق‬
‫ّ‬ ‫يستخرج المتعلّم من‬ ‫مكوناته‬
‫النص إلى ّ‬
‫ّ‬ ‫يحلّل‬
‫قصيدة ‪ :‬القاطرة‬
‫و يتبيّن ما بينها من عالقات بالقاطرة‬
‫قراءة‬
‫ص ‪ 144‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫وسائل‬
‫يرسم المتعلّم الهمزة في آخر الكلمة على الياء‬ ‫قواعد‬
‫االعالم‬ ‫رسم الهمزة في آخر الكلمة‪.‬‬ ‫يكتب المفردة كتابة صحيحة‬ ‫‪6‬‬
‫و السطر‪.‬‬ ‫لغة‬
‫و االتّصال‬
‫يحرر المتعلّم رسالة تتض ّمن معلومات عن‬
‫ّ‬ ‫إنتاج‬
‫الرسالة‬
‫ّ‬ ‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫انجاز هام‪.‬‬ ‫كتابي‬

‫‪- 20 -‬‬
‫المدار‬ ‫سند‬
‫المحتوى ال ّ‬ ‫األهداف المميّزة‬ ‫اليوم الفترة‬
‫يبدي مواطن النّقص‪/‬المبالغة‪/‬الخطأ‬ ‫يناقش فكرة اآلخر‬
‫نص‪ " :‬ابن سينا "‬
‫للنص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتعرف القرائن المتواترة المميّزة‬
‫ّ‬
‫النص التّفسيري‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ص ‪ 148‬خصائص‬
‫الص ّحة‬ ‫اسم النّاسخ ‪ :‬مفردة ‪ /‬مر ّكب‬
‫ينوع اسم النّاسخ و خبره‪.‬‬
‫* ّ‬ ‫إدماج‬ ‫‪7‬‬
‫خبر النّاسخ ‪ :‬مفردة ‪/‬‬
‫و الرفاه‬ ‫مجردا و مزيدا في الماضي و المضارع المرفوع‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يصرف الفعل الثّالثي‬
‫ّ‬ ‫*‬
‫مر ّكب المضاعب‬
‫تنوعها وضوح‬ ‫ثراء المفردات ‪ّ /‬‬ ‫* يستعمل معجما يالئم الموضوع المطروق‪.‬‬
‫الكتابة ‪ -‬سالمة التّنقيط تمايز‬
‫صه عرضا واضحا‪.‬‬ ‫* يعرض ن ّ‬
‫الفقرات‪.‬‬
‫المعايير و مؤشّراتها‬ ‫األداء المنتظر‬
‫معـ‪ :1‬المالءمة‪ :‬التقيد بوضعية التواصل‬
‫‪-‬استعمال المعجم المطابق للمقام‬
‫معـ‪ :2‬التّنغيم‪ :‬االسترسال في األداء‬ ‫نص حواري ينجز به أعماال لغويّة‬ ‫‪-‬يشارك المتع ّل ّّم في إنتاج ّ‬ ‫‪8‬‬
‫معـ‪ :3‬االنسجام‪ :‬ترتيب األفكار وفق تعاقب منطقي‬
‫معـ‪ :4‬االتّساق‬
‫النص‬
‫ّ‬ ‫التصرف في‬
‫ّ‬ ‫معـ‪ :1‬القراءة الجهريّة معـ‪:3‬‬ ‫ص و يعبّر عن فهمه باإلجابة عن أسئلة تتعلّق بالمضمون‬ ‫‪ -‬يقرأ المتعلّم النّ ّ‬
‫تقييم‬
‫الرأي‬
‫ص معـ‪ :4‬إبداء ّ‬ ‫معـ‪ :2‬معالجة النّ ّ‬ ‫و البنيّة‪.‬‬
‫الظاهرة اللّغويّة‬
‫يتصرف معـ‪ :1‬تعرف ّ‬‫ّ‬ ‫يتصرف المتعلّم في الجملة اإلسميّة بتنويع اسم النّاسخ و خبر الناسخ‬ ‫ّ‬ ‫‪9‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫معـ‪ :2‬توظيف الظاهرة اللغويّة‬ ‫في الجملة الفعليّة بتصريف الفعل المضاعف‪.‬‬
‫تصرف في نمط الكتابة‬
‫معـ‪ :3‬ال ّ‬ ‫معـ‪ :1‬المالءمة‬
‫النص معـ‪ :4‬حسن العرض‬
‫ّ‬ ‫معـ‪ :2‬سالمة بناء‬ ‫ينتج المتعلّم كتابيّا ن ّ‬
‫صا سرديّا يتض ّمن مقطعا تفسيريّا‪.‬‬
‫دعم‬
‫وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم‬ ‫و عالج‬
‫‪10‬‬

‫‪- 21 -‬‬
 ‫تخطيط الوحدة عـ‪8‬ـدد‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫في‬ ‫حوارات متعلّقة ببحوث منجزة‬
‫إطار مدار وسائل االعالم و‬ ‫يناقش فكرة اآلخر‪.‬‬ ‫يقيّم خطابا‪.‬‬
‫تواصل‬
‫االتّصال‬ ‫شفوي‬
‫وسائل‬ ‫كثافة إخباريّة‬ ‫مكوناته‬ ‫يحلّل‬
‫النص إلى ّ‬
‫ّ‬
‫االعالم‬ ‫نص‪ :‬في المطار‬‫ّ‬ ‫النص في شكل نصائح‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يصوغ المتعلّم فقرة من‬ ‫و يتبيّن ما بينها من‬ ‫قراءة‬ ‫‪1‬‬
‫و االتّصال‬ ‫ص ‪ 151‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬ ‫عالقات‬
‫يتصرف المتعلّم في الجملة بتمييز بعض‬
‫ّ‬ ‫قواعد‬
‫القرائن الدّالّة على الفاعل‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫الوظائف‪.‬‬ ‫لغة‬
‫قانون لعبة‬ ‫مكوناته‬
‫النص إلى ّ‬
‫ّ‬ ‫يحلّل‬
‫نص‪ :‬سباق طريف‬‫ّ‬ ‫يكتب المتعلّم قانون اللّعبة في شكل قائمة‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من‬ ‫قراءة‬
‫المبادرة‬ ‫ص ‪ 154‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬ ‫عالقات‬
‫و بناء‬ ‫يتصرف المتعلّم في الجملة بتمييز بعض‬
‫ّ‬ ‫قواعد‬ ‫‪2‬‬
‫القرائن الدّالّة على المفعول به‪.‬‬ ‫يتصرف في الجملة‪.‬‬
‫ّ‬
‫المشروع‬ ‫الوظائف‪.‬‬ ‫لغة‬
‫ّ‬ ‫إنتاج‬
‫مرطبة‪ .‬طريقة استعمال‪.‬‬ ‫يكتب المتعلّم ن ّ‬
‫صا يذكر فيه مراحل إعداد‬ ‫النص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يحرر‬
‫ّ‬
‫كتابي‬
‫نصائح‪.‬‬
‫نص‪ :‬و هكذا تنجو‬
‫ّ‬ ‫النص‪ .‬يبدي المتعلّم رأيه في النّصائح التّي قدّمها الكاتب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يت ّخذ موقفا نقديّا من‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 157‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫الص ّحة‬ ‫يتصرف المتعلّم في الجملة بتمييز بعض‬
‫ّ‬ ‫قواعد‬
‫الرفاه‬ ‫القرائن الدّالّة على الحال‪.‬‬ ‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪3‬‬
‫و ّ‬ ‫الوظائف‪.‬‬ ‫لغة‬
‫صا يفسّر فيه قانون اللّعبة و يصف‬
‫يكتب ن ّ‬ ‫إنتاج‬
‫قانون لعبة أو تجربة‪.‬‬ ‫يحرر النص‪.‬‬
‫ّ‬
‫أصدقاءه و هم يلعبون‪.‬‬ ‫كتابي‬
‫‪- 22 -‬‬
‫المدار‬ ‫المحتوى و السند‬ ‫الهـــــــدف‬ ‫مكون الكفاية‬
‫ّ‬ ‫اليوم النّشاط‬
‫في‬ ‫حوارات متعلّقة ببحوث منجزة‬ ‫يقيّم خطاب اآلخر معتمدا معايير من داخل‬ ‫تواصل‬
‫يقيّم خطابا‪.‬‬
‫إطار مدار الص ّحة و الرفاه‪.‬‬ ‫خطاب اآلخر و‪/‬أو من خارجه‪.‬‬ ‫شفوي‬
‫تعليمات‬
‫الص ّحة‬ ‫يس ّجل المتعلّم التّعليمات الواردة بالنّ ّ‬
‫ص في‬ ‫مكوناته‬
‫النص إلى ّ‬
‫ّ‬ ‫يحلّل‬
‫الرفاه‬
‫و ّ‬
‫نص‪ :‬درس في السباحة‬ ‫ّ‬
‫شكل قائمة‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‬ ‫قراءة‬ ‫‪4‬‬
‫ص ‪ 160‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫انتاج‬
‫إرشاد و توجيه‬ ‫صا سرديّا يض ّمنه بعض التوجيهات‪.‬‬
‫يكتب ن ّ‬ ‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫كتابي‬
‫توجيهات‬
‫نص‪ّ :‬‬ ‫يعيد المتعلّم كتابة النّصائح مسندا األفعال إلى‬ ‫مكوناته‬
‫النص إلى ّ‬
‫ّ‬ ‫يحلّل‬
‫الطريق اآلمنة‬ ‫ّ‬ ‫المتكلّم‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 163‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫الص ّحة‬ ‫يتصرف المتعلّم في الجملة بتمييز بعض‬ ‫قواعد‬
‫الرفاه‬ ‫و الخبر‪.‬‬ ‫القرائن الدالّة على المبتدإ‬ ‫يتصرف في الفعل‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪5‬‬
‫و ّ‬ ‫الوظائف‪.‬‬ ‫لغة‬
‫إرشاد و توجيه‪.‬‬ ‫صا سرديّا يض ّمنه بعض النّصائح‪.‬‬ ‫يحرر النّص‪.‬‬
‫إنتاج‬
‫يكتب ن ّ‬ ‫ّ‬
‫كتابي‬
‫توجيهات‬
‫يصوغ المتعلّم بعض النّصائح من أبيات واردة‬ ‫مكوناته‬
‫النص إلى ّ‬
‫ّ‬ ‫يحلّل‬
‫قصيد ‪ :‬على الخوان‬
‫بالقصيد‪.‬‬ ‫و يتبيّن ما بينها من عالقات‬ ‫قراءة‬
‫ص ‪ 166‬كتاب مسالك القراءة‪.‬‬
‫يرسم المتعلّم الهمزة في آخر الكلمة على األلف‬ ‫قواعد‬
‫الص ّحة‬ ‫رسم الهمزة في آخر الكلمة‪.‬‬ ‫يكتب المفردة كتابة صحيحة‬
‫الرفاه‬
‫‪ /‬الواو الياء ‪ /‬السطر‪.‬‬ ‫لغة‬ ‫‪6‬‬
‫و ّ‬
‫ينتج المتعلّم كتابيّا ن ّ‬
‫صا سرديّا يتض ّمن مقطعا‬ ‫إنتاج‬
‫إرشاد و توجيه‪.‬‬ ‫يحرر النّ ّ‬
‫ص‪.‬‬ ‫ّ‬
‫يقوم على التّوجيه و اإلرشاد‪.‬‬ ‫كتابي‬

‫‪- 23 -‬‬
‫المدار‬ ‫سند‬
‫المحتوى ال ّ‬ ‫األهداف المميّزة‬ ‫اليوم الفترة‬
‫يناقش فكرة اآلخر‬
‫تطور وسائل االتّصال‪ /‬فوائدها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يعتمد معايير من داخل خطاب اآلخر و‪/‬أو من خارجه‬
‫نص‪ " :‬أحبّ أن أعرف " ص ‪170‬‬
‫للنص‪.‬‬
‫ّ‬ ‫يتعرف القرائن المتواترة المميّزة‬
‫ّ‬
‫النص التّوجيهي)‪.‬‬
‫ّ‬ ‫(خصائص‬
‫وسائل‬
‫االعالم‬ ‫القرائن الدّالّة على الفاعل‪ /‬المفعول‬
‫يميّز الوظائف بعضها من بعض باعتماد قرائن مختلفة‪.‬‬
‫إدماج‬ ‫‪7‬‬
‫و االتّصال‬ ‫به الحال ‪ /‬المبتدإ و الخبر‬
‫تنوعها وضوح‬
‫ثراء المفردات ‪ّ /‬‬ ‫* يستعمل معجما يالئم الموضوع المطروق‪.‬‬
‫الكتابة ‪ -‬سالمة التّنقيط تمايز‬
‫صه عرضا واضحا‪.‬‬ ‫* يعرض ن ّ‬
‫الفقرات‪.‬‬
‫المعايير و مؤشّراتها‬ ‫األداء المنتظر‬
‫معـ‪ :1‬المالءمة‪ :‬التقيد بوضعية التواصل ‪ -‬استعمال‬
‫المعجم المطابق للمقام‬
‫معـ‪ :2‬التّنغيم‪ :‬االسترسال في األداء‬ ‫‪ -‬يشارك المتع ّل ّّم في إنتاج ّ‬
‫نص حواري ينجز به أعماال لغويّة‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫معـ‪ :3‬االنسجام‪ :‬ترتيب األفكار وفق تعاقب منطقي‬
‫معـ‪ :4‬االتّساق‬
‫النص‬
‫ّ‬ ‫التصرف في‬
‫ّ‬ ‫معـ‪ :1‬القراءة الجهريّة معـ‪:3‬‬ ‫ص و يعبّر عن فهمه باإلجابة عن أسئلة تتعلّق بالمضمون‬
‫‪ -‬يقرأ المتعلّم النّ ّ‬ ‫تقييم‬
‫الرأي‬
‫ص معـ‪ :4‬إبداء ّ‬ ‫معـ‪ :2‬معالجة النّ ّ‬ ‫و البنيّة‪.‬‬
‫الظاهرة اللّغويّة‬
‫معـ‪ :1‬تعرف ّ‬
‫‪9‬‬
‫يتصرف المتعلّم في الجملة بتمييز بعض الوظائف‪.‬‬
‫ّ‬
‫الظاهرة اللّغويّة‬
‫معـ‪ :2‬توظيف ّ‬
‫التصرف في نمط الكتابة‬
‫ّ‬ ‫معـ‪:3‬‬ ‫معـ‪ :1‬المالءمة‬
‫النص معـ‪ :4‬حسن العرض‬
‫ّ‬ ‫معـ‪ :2‬سالمة بناء‬ ‫ينتج المتعلّم كتابيّا ن ّ‬
‫صا يتض ّمن مقطعا يقوم على اإلرشاد و التّوجيه‪.‬‬
‫دعم‬
‫وضعيّات دعم و عالج تبنى في ضوء نتائج التّقييم‬ ‫و عالج‬
‫‪10‬‬

‫‪- 24 -‬‬