Professional Documents
Culture Documents
מבחן בית
מבחן בית
א .על פי גישת הפער ילד המאובחן כבעל לקות למידה יראה פער בין השגיו האקדמיים .1
הממשיים לבין אלו המצופים מבני גילו .כלומר פער בין מה שהוא יכול לבין ההשגים שהוא
מגיע אליהם .בעוד שעל פי ה DSM 5אין כלל התייחסות לרמת האינטלגנציה של התלמיד.
אלא מדובר כאן על מיומנויות אקדמיות של קריאה ,שפה וכתיבה שנרכשו באופן לא תקין
והשימוש בהן אינו תקני .בנוסף קריטריון האינטלגנציה כבר אינו מדד לקביעה כי אכן הילד
סובל מלקות למידה אלא מובן כי ילד בעל לקות יכול להיות על פני רצף של טווח
אינטלגנציה .אך לא מתחת לטווח התקין .וכך למעשה הגדרתו החדשה של ה DSM 5מבטל
את גישת הפער .הדבר מזכיר את מאמרה של מרגלית .אשר בשנת 1998הציגה מודל נוירו
-התפתחותי רב ממדי ללקות למידה אשר טען כי אף על פי שלקות למידה הינה ספציפית לא
מספיק להסבירה ע"י תאוריה המתמקדת בגורם אחד ולכן פיתחה מודל דינמי הממחיש כי
גם הלקות היא דינמית אצל כל אדם ומשתנה עם נסיבות חייו .כך גם ההגדרה של לקות
למידה ב DSM 5הדורש קיומם של מספר קריטריונים.
.2