2021 – 2022 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI AYVALIDERE ORTAOKULU

8. SINIF MATEMATİK DERSİ ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI

SAAT
ALT ÖĞRENME
AY

GÜN ÖĞRENME ALANI KAZANIMLAR AÇIKLAMALAR DEĞERLENDİRME

ALANI

M.8.1.1.1. Verilen pozitif tam sayıların

EYLÜL

2021-2022
M. 8.1. SAYILAR VE M.8.1.1. Çarpanlar pozitif tam sayı çarpanlarını bulur, pozitif Bir pozitif tam sayının asal çarpanlarını bulmaya yönelik
06-10 5 Eğitim-Öğretim yılı
İŞLEMLER ve Katlar tam sayıların pozitif tam sayı çarpanlarını çalışmalara da yer verilir.
başlangıcı
üslü ifadelerin çarpımı şeklinde yazar.

M.8.1.1.2. İki doğal sayının en büyük

ortak bölenini (EBOB) ve en küçük ortak
EYLÜL

M. 8.1. SAYILAR VE M.8.1.1. Çarpanlar katını (EKOK) hesaplar, ilgili problemleri

13-17 5 Alan ve hacim hesaplamayı gerektiren problemlere girilmez.
İŞLEMLER ve Katlar çözer.
M.8.1.1.3. Verilen iki doğal sayının
aralarında asal olup olmadığını belirler.
M.8.1.2.1. Tam sayıların, tam sayı
EYLÜL

kuvvetlerini hesaplar.
M. 8.1. SAYILAR VE M.8.1.2. Üslü
20-24 5 M.8.1.2.2. Üslü ifadelerle ilgili temel
İŞLEMLER İfadeler
kuralları anlar, birbirine denk ifadeler
oluşturur.
M.8.1.2.3. Sayıların ondalık
gösterimlerini 10’un tam sayı
EYLÜL
EKİM

M. 8.1. SAYILAR VE M.8.1.2. Üslü kuvvetlerini kullanarak çözümler.

27-01 5
İŞLEMLER İfadeler M.8.1.2.4. Verilen bir sayıyı 10’un farklı
tam sayı kuvvetlerini kullanarak ifade
eder.

M.8.1.2.5. Çok büyük ve çok küçük |a| , 1 veya 1’den büyük, 10’dan küçük bir gerçek sayı ve n bir tam
EKİM

M. 8.1. SAYILAR VE M.8.1.2. Üslü

04-08 5 sayıları bilimsel gösterimle ifade eder ve sayı olmak üzere gösterimi “bilimsel gösterim”dir. a’nın
İŞLEMLER İfadeler
karşılaştırır. pozitif olduğu durumlarla sınırlı kalınır.

M.8.1.3.1. Tam kare pozitif tam sayılarla Kare modelleri kullanılarak alanla kenar arasındaki ilişkiden
bu sayıların karekökleri arasındaki yararlanılarak bir sayıyla karekökü arasındaki ilişki ele alınabilir.
EKİM

M. 8.1. SAYILAR VE M.8.1.3. Kareköklü ilişkiyi belirler.

11-15 5 Örneğin sayısının 5 ile 6 sayıları arasında bulunduğunu ve
İŞLEMLER İfadeler M.8.1.3.2. Tam kare olmayan kareköklü
bir sayının hangi iki doğal sayı arasında 6’ya daha yakın olduğunu belirlemeye
olduğunu belirler. yönelik çalışmalar yapılır.

M.8.1.3.3. Kareköklü bir ifadeyi a b

şeklinde yazar ve a b şeklindeki
EKİM

M. 8.1. SAYILAR VE M.8.1.3. Kareköklü Paydasında gibi birden fazla terim bulunan
18-22 5
İŞLEMLER İfadeler ifadede katsayıyı kök içine alır. ifadelerle işlemlere girilmez.
M.8.1.3.4. Kareköklü ifadelerde çarpma
ve bölme işlemlerini yapar.

1
 M.8.1.3.5. Kareköklü ifadelerde toplama Paydasında gibi birden fazla terim bulunan
EKİM ve çıkarma işlemlerini yapar. ifadelerle işlemlere girilmez.
M. 8.1. SAYILAR VE M.8.1.3. Kareköklü
25-29 5 M.8.1.3.6. Kareköklü bir ifade ile Cumhuriyet Bayramı
İŞLEMLER İfadeler
çarpıldığında, sonucu bir doğal sayı
yapan çarpanlara örnek verir.
KASIM

M. 8.1. SAYILAR VE M.8.1.3. Kareköklü M.8.1.3.7. Ondalık ifadelerin Kesir olarak ifade edildiğinde payı ve paydası tam kare olan ondalık
01-05 5 Kızılay Haftası
İŞLEMLER İfadeler kareköklerini belirler. gösterimlerin kareköklerini bulmaya yönelik çalışmalara yer verilir.

Tam kare olmayan sayıların kareköklerinin rasyonel sayı olarak

KASIM

belirtilemediğine (iki tam sayının oranı şeklinde yazılamadığına) dikkat

M. 8.1. SAYILAR VE M.8.1.3. Kareköklü M.8.1.3.8. Gerçek sayıları tanır, rasyonel
08-12 5 çekilir. π sayısı bir irrasyonel sayı olarak tanıtılır. İrrasyonel sayı olmasına Atatürk Haftası
İŞLEMLER İfadeler ve irrasyonel sayılarla ilişkilendirir. rağmen işlemlerde kolaylık sağlaması açısından π sayısı yerine 3;
3,14 veya 22/7 de alınabileceği vurgulanır.

ARA TATİL (15-19 KASIM)

KASIM

M.8.4.1. Veri M.8.4.1.1. En fazla üç veri grubuna ait

22-26 5 M.8.4. VERİ İŞLEME Öğretmenler Günü
Analizi çizgi ve sütun grafiklerini yorumlar.
ARALIK
KASIM

M.8.4.1.2. Verileri sütun, daire veya çizgi

M.8.4.1. Veri Farklı gösterimlerin birbirlerine göre üstün ve zayıf yönleri
29-03 5 M.8.4. VERİ İŞLEME grafiği ile gösterir ve bu gösterimler Dünya Engelliler Günü
Analizi üzerinde durulur.
arasında uygun olan dönüşümleri yapar.

(2 saat ) M.8.4.1.2. Verileri sütun, daire Farklı gösterimlerin birbirlerine göre üstün ve zayıf yönleri üzerinde
M.8.4.1. Veri durulur.
veya çizgi grafiği ile gösterir ve bu
ARALIK

Analizi
M.8.4. VERİ İŞLEME gösterimler arasında uygun olan
06-10 5 M.8.5.1. Basit Örneğin 3 kırmızı, 5 mavi renkli topun bulunduğu bir torbadan top
M.8.5. OLASILIK dönüşümleri yapar. çekilmesi olayı ile ilgili olası durumların
Olayların Olma
(3 saat ) M.8.5.1.1. Bir olaya ait olası sayısının 8 olduğu ifade edilir . Birden fazla olayın olası durumları ele
Olasılığı
durumları belirler. alınmaz.
Olasılığı hesaplamayı gerektirmeyen sezgisel durumlar ele alınır. Örneğin bir
M.8.5.1.2. “Daha fazla”, “eşit”, “daha az” okuldaki tüm öğretmen ve öğrencilerin isimlerinin yazılı olduğu bir listeden rastgele
çekilen bir ismin öğrenciye ait olma olasılığının daha fazla olduğu, 15’i erkek öğrenci
olasılıklı olayları ayırt eder, örnek verir.
ARALIK

M.8.5.1. Basit ve 15’i kız öğrenci olan bir sınıftan rastgele seçilen birinin kız öğrenci olma olasılığı
M.8.5.1.3. Eşit şansa sahip olan olaylarda ile erkek öğrenci olma olasılığının eşit olduğunu belirten çalışmalar yapılır.
13-17 5 M.8.5. OLASILIK Olayların Olma
her bir çıktının olasılık değerinin eşit a) Kazanım ifadesindeki n, olası durum sayısını temsil etmektedir.
Olasılığı b) Eşit şansa sahip olan ve olmayan olayları ayırt etmeye yönelik çalışmalara yer
olduğunu ve bu değerin 1/n olduğunu verilir.
açıklar. c) Olasılığın bir olayın olma şansına (olabilirliğine) ilişkin bir ölçüm olduğu
vurgulanır.

2
 (2 saat ) M.8.5.1.4. Olasılık değerinin 0
M.8.5.1. Basit a) İmkânsız olay ve kesin olayın olasılık değerleri vurgulanır.
ile 1 arasında (0 ve 1 dâhil) olduğunu
Olayların Olma b) Bir olayın olma olasılığı ile olmama olasılığının toplamının 1 olduğu fark ettirilir.
ARALIK
anlar. a) Zar atıldığında tek sayı gelmesi gibi örnekler verilir.
M.8.5. OLASILIK Olasılığı
20-24 5 (2 saat ) M.8.5.1.5. Basit bir olayın olma b) Ayrık olan ve olmayan, bağımlı ve bağımsız olayların olasılığına girilmez.
M.8.2. CEBİR M.8.2.1. Cebirsel c) Birden fazla olayın olma olasılığı ele alınmaz.
olasılığını hesaplar.
İfadeler ve a) Terim, katsayı ve değişkenin anlamları üzerinde durulur. Sabit terimin de bir
(1 Saat) M.8.2.1.1. Basit cebirsel ifadeleri katsayı olduğu vurgulanır.
Özdeşlikler
anlar ve farklı biçimlerde yazar.
ARALIK

M.8.2.1. Cebirsel
M.8.2.1.1. Basit cebirsel ifadeleri anlar ve b) x+5, 3x, x², -6y², a².b, 2a+2b gibi temel cebirsel ifadeler
27-31 5 M.8.2. CEBİR İfadeler ve Yılbaşı Tatili
farklı biçimlerde yazar. üzerinde durulur.
Özdeşlikler

a) y(3y-2), (2x+3)(5x-1) gibi işlemler üzerinde durulur.

b) Cebirsel ifadelerdeki katsayılar tam sayılardan seçilir.
M.8.2.1.2. Cebirsel ifadelerin çarpımını
M.8.2.1. Cebirsel c) Cebirsel ifadelerle çarpma işlemini modellerle yapmaya yönelik
OCAK

yapar.
03-07 5 M.8.2. CEBİR İfadeler ve çalışmalara yer verilir.
M.8.2.1.3. Özdeşlikleri modellerle
Özdeşlikler a) (a ± b)² = a² ± 2ab + b² ve a² - b² = (a-b)(a+b) özdeşlikleriyle
açıklar.
sınırlı kalınır.
b) Özdeşliklerdeki katsayılar tam sayılardan seçilir.
a) Ortak çarpan parantezine alma ile iki kare farkı ve a² ± 2ab + b²
biçimindeki tam kare ifadelerin çarpanlara ayırma işlemleri ele
alınır.
M.8.2.1. Cebirsel
(4 saat ) M.8.2.1.4. Cebirsel ifadeleri b) Cebirsel ifadelerdeki katsayılar ve kökleri tam sayılar içinde
İfadeler ve
OCAK

çarpanlara ayırır. kalacak biçimde seçilir.

10-14 5 M.8.2. CEBİR Özdeşlikler
(1 saat) M.8.2.2.1. Birinci dereceden bir c) Gruplandırarak çarpanlarına ayırma yöntemine girilmez.
M.8.2.2. Doğrusal
bilinmeyenli denklemleri çözer. ç) Tam kare olmayan ikinci dereceden ifadelerin çarpanlara
Denklemler
ayrılma işlemlerine girilmez.
Bu sınıf düzeyinde katsayıları rasyonel sayı olan denklemlere yer
verilir.
OCAK

M.8.2.2. Doğrusal M.8.2.2.1. Birinci dereceden bir Bu sınıf düzeyinde katsayıları rasyonel sayı olan denklemlere yer
17-21 5 M.8.2. CEBİR
Denklemler bilinmeyenli denklemleri çözer. verilir.

YARIYIL TATİLİ (24 OCAK – 4 ŞUBAT)

ŞUBAT

M.8.2.2.2. Koordinat sistemini

M.8.2.2. Doğrusal Koordinat sistemi üzerinde yer belirlemeyle gerçek hayat
07-11 5 M.8.2. CEBİR özellikleriyle tanır ve sıralı ikilileri 2. Yarıyıl Başlangıcı
Denklemler durumlarını ilişkilendirmeye yönelik çalışmalara yer verilir.
gösterir.

a) Tablo ile yapılan gösterimlerde sıralı ikililer biçiminde ifadelere

M.8.2.2.3. Aralarında doğrusal ilişki
M.8.2.2. Doğrusal
ŞUBAT

de yer verilir.
bulunan iki değişkenden birinin diğerine
14-18 5 M.8.2. CEBİR Denklemler b) İki değişkenden birinin değerinin, diğer değişkenin aldığı
bağlı olarak nasıl değiştiğini tablo ve
değere göre nasıl değiştiği ve bu durumda hangisinin bağımlı
denklem ile ifade eder.
hangisinin bağımsız değişken olduğu incelenir.

3
 ŞUBAT
M.8.2.2. Doğrusal M.8.2.2.4. Doğrusal denklemlerin Doğrunun eksenleri hangi noktalarda kestiği, eksenlere paralelliği,
21-25 5 M.8.2. CEBİR
Denklemler grafiğini çizer. orijinden geçip geçmediği durumlar ele alınır.

Doğrunun grafiği yorumlanırken doğru üzerindeki noktaların x

M.8.2.2.5. Doğrusal ilişki içeren gerçek
ŞUBAT
MART

M.8.2.2. Doğrusal ve y koordinatları arasındaki ilişki, eksenleri hangi noktalarda

28-04 5 M.8.2. CEBİR hayat durumlarına ait denklem, tablo ve
Denklemler kestiği, orijinden geçip geçmediği, eksenlere paralelliği durumları
grafiği oluşturur ve yorumlar.
ele alınır.

a) Eğimin işaretinin ve büyüklüğünün anlamı üzerinde durulur.

(4 saat ) M.8.2.2.6. Doğrunun eğimini
modellerle açıklar, doğrusal denklemleri
M.8.2.2. Doğrusal ve grafiklerini eğimle ilişkilendirir.
MART
b) Günlük hayatla ilişkili modellemelerde eğimin dikey uzunluğun
yatay uzunluğa oranı olduğu dikkate alınarak işareti üzerinde
İstiklâl Marşı’nın
durulmaz.

07-11 5 M.8.2. CEBİR Denklemler (1 saat) M.8.2.3.1. Birinci dereceden bir
M.8.2.3. Eşitsizlikler bilinmeyenli eşitsizlik içeren günlük
hayat durumlarına uygun matematik
cümleleri yazar.
M.8.2.3.1. Birinci dereceden bir
bilinmeyenli eşitsizlik içeren günlük
hayat durumlarına uygun matematik
MART
Kabulü ve Mehmet
c) Gerektiğinde uygun bilgi ve iletişim teknolojilerinden
Akif Ersoy’u Anma
yararlanılır.
Günü
Örneğin “Anaokuluna en az 3 yaşında olan çocuklar kabul
ediliyor.”ifadesinde çocukların yaşı x ile
temsil edildiğinde, eşitsizlik x ≥ 3 olarak belirtilebilir.
Örneğin “Anaokuluna en az 3 yaşında olan çocuklar kabul
ediliyor.”ifadesinde çocukların yaşı x ile

Çanakkale Zaferi ve
14-18 5 M.8.2. CEBİR M.8.2.3. Eşitsizlikler cümleleri yazar. temsil edildiğinde, eşitsizlik x ≥ 3 olarak belirtilebilir.
Şehitleri Anma Günü
M.8.2.3.2. Birinci dereceden bir
bilinmeyenli eşitsizlikleri sayı x ≥ -1, -3 ≤ t < 7, a < 1 gibi durumlar inceletilir.
doğrusunda gösterir.
a) En çok iki işlem gerektiren eşitsizlikler seçilir.
(4 saat ) M.8.2.3.3. Birinci dereceden bir b) Eşitsizliğin her iki tarafı negatif bir sayı ile çarpılır veya bölünürse
M.8.2. CEBİR
MART

M.8.2.3. Eşitsizlikler bilinmeyenli eşitsizlikleri çözer. eşitsizliğin yön değiştireceğinin fark edilmesine yönelik çalışmalara yer
21-25 5 M.8.3. GEOMETRİ verilir.
M.8.3.1. Üçgenler (1 saat) M.8.3.1.1. Üçgende kenarortay,
VE ÖLÇME a) Kâğıtları katlayarak, keserek veya kareli kâğıt üzerinde çizim yaparak
açıortay ve yüksekliği inşa eder.
üçgenin elemanlarını oluşturmaya yönelik çalışmalara yer verilir.
a) Kâğıtları katlayarak, keserek veya kareli kâğıt üzerinde çizim yaparak
M.8.3.1.1. Üçgende kenarortay, açıortay üçgenin elemanlarını oluşturmaya yönelik çalışmalara yer verilir.
ve yüksekliği inşa eder. b) Eşkenar, ikizkenar ve dik üçgen gibi özel üçgenlerde kenarortay,
NİSAN
MART

M.8.3. GEOMETRİ M.8.3.1.2. Üçgenin iki kenar açıortay ve yüksekliğin özelliklerini belirlemeye yönelik çalışmalara da yer
28-01 5 M.8.3.1. Üçgenler
VE ÖLÇME uzunluğunun toplamı veya farkı ile verilir.
üçüncü kenarının uzunluğunu a) Somut modeller kullanılarak yapılacak etkinliklere yer verilebilir.
ilişkilendirir. b) Uygun bilgisayar yazılımları ile üçgen eşitsizliğini anlamaya yönelik
çalışmalara yer verilebilir.

M.8.3.1.3. Üçgenin kenar uzunlukları ile

NİSAN

M.8.3. GEOMETRİ
04-08 5 M.8.3.1. Üçgenler bu kenarların karşısındaki açıların
VE ÖLÇME
ölçülerini ilişkilendirir.

ARA TATİL (11-15 NİSAN)

4
 NİSAN M.8.3.1.4. Yeterli sayıda elemanının a) (1) Üç kenarının uzunluğu, (2) bir kenarının uzunluğu ile iki açısının 23 Nisan Ulusal
M.8.3. GEOMETRİ M.8.3.1. Üçgenler ölçüleri verilen bir üçgeni çizer. ölçüsü, (3) iki kenar uzunluğu ile bu kenarların arasındaki açının ölçüsü
18-22 5 verilen üçgenlerin uygun araçlar kullanılarak çizilmesi sağlanır.
Egemenlik ve Çocuk
VE ÖLÇME M.8.3.1.5. Pisagor bağıntısını oluşturur,
b) Dinamik geometri yazılımları ile yapılacak çalışmalara yer verilebilir. Bayramı
ilgili problemleri çözer.

a) Pisagor bağıntısının gerçek hayat uygulamalarına yönelik çalışmalara yer verilir.

b) Koordinat düzlemi üzerinde verilen iki nokta arasındaki uzaklığı Pisagor
bağıntısını kullanarak bulma çalışmalarına yer verilir. İki nokta arasındaki uzaklık
formülü verilmez.
c) Kenar uzunlukları verilen bir üçgenin dik üçgen olup olmadığına Pisagor
(2 saat) M.8.3.1.5. Pisagor bağıntısını bağıntısını kullanarak karar vermeye yönelik çalışmalar yapılır.
oluşturur, ilgili problemleri çözer.
NİSAN

M.8.3.1. Üçgenler a) Düzlemsel şekilleri karşılaştırarak eş olup olmadıklarını belirlemeye yönelik

M.8.3. GEOMETRİ
25-29 5 M.8.3.3. Eşlik ve (3 saat ) M.8.3.3.1. Eşlik ve benzerliği etkinliklere yer verilir. 1 Mayıs İşçi Bayramı
VE ÖLÇME b) Eş çokgenlerde karşılıklı kenar uzunluklarının ve açı ölçülerinin eşit, benzer
Benzerlik ilişkilendirir, eş ve benzer şekillerin kenar
çokgenlerde ise karşılık gelen açı ölçülerinin eşit fakat kenar uzunluklarının orantılı
ve açı ilişkilerini belirler. olduğu vurgulanır. Eş çokgenlerin benzer olduğu ancak benzer çokgenlerin eş
olmalarının gerekmediği vurgulanır. KKK, AKA gibi üçgenlerde eşlik ve benzerlik
kuralları özel olarak verilmez.
c) Somut modellerle, kareli kâğıtla veya kâğıtları katlayarak yapılacak çalışmalara yer
verilir.
MAYIS

02-06 Ramazan Bayramı

a) Somut modellerle, kareli kâğıtla veya kâğıtları katlayarak yapılacak

MAYIS

M.8.3.3.2. Benzer çokgenlerin benzerlik

M.8.3. GEOMETRİ M.8.3.3. Eşlik ve çalışmalara yer verilir.
09-13 5 oranını belirler, bir çokgene eş ve benzer b) Gerektiğinde uygun bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılır.
VE ÖLÇME Benzerlik
çokgenler oluşturur. c) Çokgenlerde benzerlik problemlerine girilmez.

a) Kareli veya noktalı kâğıt, koordinat sistemi üzerinde çalışmalar yapılır.

M.8.3.2.1. Nokta, doğru parçası ve diğer b) Dinamik geometri yazılımları ile yapılacak çalışmalara da yer verilebilir .
c) Ötelemede şekil üzerindeki her bir noktanın aynı yönde hareket ettiği ve şekil ile
şekillerin öteleme sonucundaki görüntüsünün eş olduğu fark ettirilir. 19 Mayıs Atatürk’ü
MAYIS

M.8.3. GEOMETRİ M.8.3.2. Dönüşüm görüntülerini çizer. a) Kareli veya noktalı kâğıt, koordinat sistemi üzerinde çalışmalar yapılır.
16-20 5 Anma Gençlik ve Spor
VE ÖLÇME Geometrisi M.8.3.2.2. Nokta, doğru parçası ve diğer b) Dinamik geometri yazılımları ile yapılacak çalışmalara da yer verilebilir.
c) Yansımada şekil ile görüntüsü üzerinde birbirlerine karşılık gelen noktaların Bayramı
şekillerin yansıma sonucu oluşan simetri doğrusuna dik ve aralarındaki uzaklıkların eşit olduğu bu nedenle şekil ile
görüntüsünü oluşturur. görüntüsünün eş olduğu fark ettirilir.
ç) Simetri doğrularının üzerinde olan şekillerle de çalışmalar yapılır.

a) En çok iki ardışık öteleme veya yansımaya yer verilir.

b) Desen, motif ve benzeri görsellerde öteleme veya yansıma
MAYIS

M.8.3.2.3. Çokgenlerin öteleme ve

M.8.3. GEOMETRİ M.8.3.2. Dönüşüm
23-27 5 yansımalar sonucunda ortaya çıkan dönüşümlerini belirlemeye yönelik çalışmalara yer verilir.
VE ÖLÇME Geometrisi
görüntüsünü oluşturur. c) Geleneksel sanatlarımızdan (çini, seramik, dokuma vb.)
örnekler de dikkate alınır.
M.8.3.4.1. Dik prizmaları tanır, temel
elemanlarını belirler, inşa eder ve
HAZİRAN
MAYIS

M.8.3. GEOMETRİ M.8.3.4. Geometrik açınımını çizer. a) Somut modellerle çalışmalara yer verilir.
30-03 5
VE ÖLÇME Cisimler M.8.3.4.2. Dik dairesel silindirin temel b) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir.
elemanlarını belirler, inşa eder ve
açınımını çizer.

5
 M.8.3.4.3. Dik dairesel silindirin yüzey
HAZİRAN alanı bağıntısını oluşturur, ilgili
M.8.3. GEOMETRİ M.8.3.4. Geometrik problemleri çözer. a) Somut modellerle çalışmalara yer verilir.
06-10 5
VE ÖLÇME Cisimler M.8.3.4.4. Dik dairesel silindirin hacim b) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir.
bağıntısını oluşturur; ilgili problemleri
çözer.
M.8.3.4.5. Dik piramidi tanır, temel
a) Somut modellerle çalışmalara yer verilir.
elemanlarını belirler, inşa eder ve
HAZİRAN

b) Bilgi ve iletişim teknolojilerinden yararlanılabilir.

M.8.3. GEOMETRİ M.8.3.4. Geometrik açınımını çizer. c)Dik dairesel silindirin hacmini tahmin etmeye yönelik çalışmalara yer verilir.
13-17 5 Ders Yılı Sonu
VE ÖLÇME Cisimler M.8.3.4.6. Dik koniyi tanır, temel ç) Dik dairesel silindirin hacim bağıntısını dik prizmanın hacim bağıntısı ile
ilişkilendirmeye yönelik çalışmalara
elemanlarını belirler, inşa eder ve yer verilir.
açınımını çizer.
Bu yıllık plan, T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığının 19.01.2018 tarih ve 4 sayılı kararı ile 2018-2019 eğitim ve öğretim yılında yürürlüğe giren İlkokul (1-4.sınıflar), Ortaokul ve İmam Hatip
Ortaokul Matematik Dersi (5-8.sınıf) Öğretim Programına göre hazırlanarak yapılmıştır.

Matematik Öğret. (Zümre Başk.) Matematik Öğret. Matematik Öğret.

Özlem EROL A.Fatih DEĞİRMENCİOĞLU Şirin AYBAR GÜNEŞ

Matematik Öğret. Matematik Öğret.

Matematik Öğret. Ayşenur VATAN Elif BACACI
Muammer DURSUN

Matematik Öğret.
Matematik Öğret. Mehmet Ali DELİAĞ
Cemre KÖSE

Okul Müdürü
Mehmet ALTIPARMAK