‫إلاطار املرجعي لالمتحان املوحد إلاقليمي لنيل شهادة الدروس الابتدائية ‪-2022-‬‬

‫مادة اللغة العربية‬

‫‪ .I‬موجهات بناء إلاطار املرجعي‪:‬‬

‫لابتااي ودالئل‬
‫بناء على تحليل منهاج مادة اللغة العربية الخاص بالسنة السادسة من التعليم ا‬ ‫ً‬
‫ألاستاذة وألاستاذ والكتب املارسية‪ ،‬تم اعتماد ثالثة مبادئ في إعااد إلاطار املرجعي لالمتحان املوحا‬
‫إلاقليمي لنيل شهادة الاروس لابتاائية‪ :‬ا‬
‫املبدأ ألاول‪:‬‬
‫املجاالت املعنية باالمتحان‪ :‬ا‬
‫‪ ‬فهم املقروء (القراءة)؛‬
‫‪ ‬الظواهر اللغوية (الصرف والتحويل‪ ،‬التراكيب‪ ،‬إلامالء)؛‬
‫‪ ‬الكتابة (الشكل‪ ،‬التعبير الكتاب )‪.‬‬
‫املبدأ الثاني‪:‬‬
‫املستويات املهارية املعنية بالتقويم‪ :‬ا‬
‫‪ ‬املعرفة؛‬
‫‪ ‬الفهم؛‬
‫‪ ‬التطبيق؛‬
‫‪ ‬التحليل؛‬
‫‪ ‬التركيب؛‬
‫‪ ‬التقويم‪.‬‬
‫املبدأ الثالث‪:‬‬
‫درجة أهمية املجاالت‪ :‬ا‬
‫باعتبار الغالف الزمني املخصص لكل مجال في بناء‬
‫ا‬ ‫تم تحايا درجة أهمية املجاالت املعنية بالتقويم‬
‫التعلمات‪ .‬ا‬

‫اإلطار المرجعي لالمتحان الموحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية‬

‫مادة اللغة العربية‬
‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬
‫ص ‪ 7‬من ‪5‬‬ ‫الهاتف‪ – 5531517533553/52 :‬الفاكس‪ – 5531517533531/08/09 :‬البريد اإللكتروني‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫‪ .II‬وصف املجاالت بداللة أهداف التقويم‬
‫املجال الرئيس ي ألاول‪ :‬فهم املقروء (القراءة)‬
‫يتم تقويم فهم املقروء انطالقا من نص سردي أو إخباري أو وصفي أو توجيهي أو تفسيري أو حجاجي‪،‬‬
‫يتراوح عدد كلماته ما بين ‪َ 200‬و ‪ 240‬كلمة‪ ،‬وذلك اعتمادا على ألاهداف آلاتية‪:‬‬
‫‪ .1‬تحايا معنى كلمتين أو ثالث باستخاام إحاى استراتيجيات فهم الكلمات (خريطة الكلمة‪،‬‬
‫شبكة املفردات‪ ،‬عائلة الكلمة‪)... ،‬؛‬
‫‪ .2‬استخراج معلومات صريحة و‪/‬أو ضمنية من النص؛ ا‬
‫‪ .3‬تحايا عبارة أو جملة من النص ّ‬
‫تبين إحاى ألافكار الواردة فيه؛ ا‬
‫‪ .4‬تحايا الفكرة العامة و‪/‬أو ألافكار ألاساسية للنص؛ ا‬
‫‪ .5‬تحايا نوع الخطاب املعتما في النص؛‬
‫‪ .6‬تلخيص النص أو جزء منه؛‬
‫‪ .7‬استنتاج القيمة أو العبرة التي يا ّ ا‬
‫روجها النص؛‬
‫‪ .8‬إبااء الرأي حو ال النص أو حو ال إحاى ألافكار الواردة فيه مع تعليله‪ .‬ا‬

‫املجال الرئيس ي الثاني‪ :‬الظواهر اللغوية‬

‫املجال الفرعي ألاول‪ :‬الصرف والتحويل ا‬
‫‪ .9‬توظيف الفعل الصحيح (السالم‪ ،‬املهموز‪ ،‬املضعف) اوالفعل املعتل (املثال‪ ،‬ألاجوف‪،‬‬
‫الناقص) في جمل معطاة؛ ا‬
‫‪ .10‬توظيف اسم الفاعل واسم املفعولا في جمل معطاة؛ ا‬
‫‪ .11‬توظيف اسم الزمان واسم املكان في جمل معطاة؛ ا‬
‫‪ .12‬صياغة اسم آلالة انطالقا من أفعال معطاة؛‬
‫‪ .13‬صياغة اسم التفضيل على وزن "أفعل" انطالقا من أفعال معطاة؛‬
‫‪ .14‬توظيف العاد واملعاود في جمل معطاة؛‬
‫التكسير في جمل معطاة‪.‬‬
‫ا‬ ‫‪ .15‬توظيف جمع‬
‫املجال الفرعي الثاني‪ :‬التراكيب‬
‫‪ .16‬توظيف أدوات نصب الفعل املضارع الصحيح؛ ا‬
‫‪ .17‬توظيف أدوات جزم الفعل املضارع الصحيح؛ ا‬
‫‪ .18‬توظيف ألافعال الخمسة وألاسماء الخمسة في جمل معطاة؛ ا‬
‫‪ .19‬توظيف التوكيا في جمل معطاة؛ ا‬
‫‪ .20‬توظيف التمييز في جمل معطاة؛‬
‫‪ .21‬توظيف الحال والجملة الحالية؛‬
‫‪ .22‬تحايا املوقع إلاعراب ألربع كلمات من النص تختلف من حيث النوع والجنس والعاد‪ .‬ا‬
‫اإلطار المرجعي لالمتحان الموحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية‬
‫مادة اللغة العربية‬
‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬
‫ص ‪ 2‬من ‪5‬‬ ‫الهاتف‪ – 5531517533553/52 :‬الفاكس‪ – 5531517533531/08/09 :‬البريد اإللكتروني‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫املجال الفرعي الثالث‪ :‬إلامالء‬
‫‪ .23‬كتابة همزة الوصل وهمزة القطع في كلمات معزولة أو ضمن جمل معطاة؛ ا‬
‫‪ .24‬كتابة همزة "ابن" في عبارات معطاة؛ ا‬
‫‪ .25‬كتابة ألالف اللينة مماودة ومقصورة في أفعال وأسماء معطاة؛‬
‫‪ .26‬كتابة الهمزة املتوسطة والهمزة املتطرفة في كلمات ضمن عبارات معطاة‪.‬‬
‫ا‬

‫املجال الرئيس ي الثالث‪ :‬الكتابة‬

‫املجال الفرعي ألاول‪ :‬الشكل‬

‫‪ .27‬ضبط ثالث أو أربع كلمات‪ ،‬متفرقة في النص‪ ،‬بالشكل التام؛‬
‫‪ .28‬ضبط جملة من النص بالشكل التام‪.‬‬
‫ا‬

‫املجال الفرعي الثاني‪ :‬التعبير الكتابي‬

‫‪ .29‬إنتاج نص كتاب من ثمانية إلى عشرة أسطر يرتبط بموضوع النص أو بمجال موضوعه‪ ،‬بتوظيف‬
‫إحاى مهارات الكتابة الوظيفية و‪/‬أو إلابااعية آلاتية‪ :‬ا‬
‫‪ -‬ملء بطاقة معلومات؛‬
‫‪ -‬كتابة إرشادات عن استعمال ألانترنت؛ ا‬
‫‪ -‬كتابة رسالة شخصية؛‬
‫‪ -‬كتابة طلب؛‬
‫‪ -‬كتابة حوار؛‬
‫‪ -‬كتابة مقال؛‬
‫‪ -‬كتابة قصة واقعية أو متخيلة؛‬
‫‪ -‬كتابة نص وصف (وصف شخص أو ما تمثله صورة)‪ .‬ا‬
‫ا‬

‫اإلطار المرجعي لالمتحان الموحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية‬

‫مادة اللغة العربية‬
‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬
‫ص ‪ 3‬من ‪5‬‬ ‫الهاتف‪ – 5531517533553/52 :‬الفاكس‪ – 5531517533531/08/09 :‬البريد اإللكتروني‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫‪ .III‬جداول التخصيص‬

‫‪ .1‬أهمية املجاالت حسب الغالف الزمني ألاسبوعي‪:‬‬

‫نسبة ألاهمية‬ ‫الغالف الزمني ألاسبوعي‬ ‫املجال‬
‫‪ 40%‬ا‬ ‫‪ 021‬دقيقة ا‬ ‫فهم املقروء‬

‫‪ 30%‬ا‬ ‫‪ 01‬دقيقة ا‬ ‫الظواهر اللغوية‬

‫‪ 30%‬ا‬ ‫‪ 01‬دقيقة ا‬ ‫الكتابة‬

‫‪011%‬‬ ‫‪ 011‬دقيقة ا‬ ‫املجموع‬

‫‪ .2‬أهمية املستويات املهارية حسب املجاالت‪:‬‬

‫املجموع‬ ‫الوزن‬ ‫ألاهمية‬ ‫عدد ألاهداف‬ ‫املستوى املهاري‬ ‫املجال‬
‫‪37.5%‬‬ ‫‪0‬ا‬ ‫‪0‬ا‬ ‫الفهم‬
‫‪12.5%‬‬ ‫‪0‬ا‬ ‫‪0‬ا‬ ‫التحليل‬
‫‪ 100%‬ا‬ ‫فهم املقروء‬
‫‪ 37.5%‬ا‬ ‫‪0‬ا‬ ‫‪0‬ا‬ ‫التركيب‬
‫‪12.5%‬‬ ‫‪0‬ا‬ ‫‪0‬ا‬ ‫التقويم‬

‫‪ 94.40%‬ا‬ ‫‪ 01‬ا‬ ‫‪ 01‬ا‬ ‫التطبيق‬

‫‪ 100%‬ا‬ ‫الظواهر اللغوية‬
‫‪ 5.60%‬ا‬ ‫‪1‬ا‬ ‫‪1‬ا‬ ‫التحليل‬

‫‪ 33.34%‬ا‬ ‫‪2‬ا‬ ‫‪2‬ا‬ ‫التطبيق‬

‫‪ 100%‬ا‬ ‫الكتابة‬
‫‪ 66.66%‬ا‬ ‫‪4‬ا‬ ‫‪0‬‬ ‫التركيب‬

‫‪ .3‬أهمية املجاالت واملستويات املهارية‪:‬‬

‫املستوى املهاري‬
‫املجموع‬ ‫التركيب التقويم‬ ‫التحليل‬ ‫التطبيق‬ ‫الفهم‬ ‫املعرفة‬
‫املجال‬
‫‪ 40%‬ا‬ ‫‪5%‬‬ ‫‪ 15%‬ا‬ ‫‪ 5%‬ا‬ ‫ا‬ ‫‪ 15%‬ا‬ ‫فهم املقروء‬

‫‪ 30%‬ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫‪ 1.68%‬ا‬ ‫‪ 28.32%‬ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الظواهر اللغوية‬

‫‪ 30%‬ا‬ ‫ا‬ ‫‪ 20%‬ا‬ ‫ا‬ ‫‪ 10%‬ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫الكتابة‬

‫‪ 100%‬ا‬ ‫‪ 5%‬ا‬ ‫‪ 35%‬ا‬ ‫‪ 6.68%‬ا‬ ‫‪ 38.32%‬ا‬ ‫‪ 15%‬ا‬ ‫املجموع‬

‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬
‫ا‬

‫اإلطار المرجعي لالمتحان الموحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية‬

‫مادة اللغة العربية‬
‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬
‫ص ‪ 3‬من ‪5‬‬ ‫الهاتف‪ – 5531517533553/52 :‬الفاكس‪ – 5531517533531/08/09 :‬البريد اإللكتروني‪cne@men.gov.ma :‬‬
 ‫‪ .4‬عناصر موجهة لبناء الاختبار‪:‬‬
‫سلم التنقيط‬ ‫نسبة ألاهمية‬ ‫عدد ألاسئلة‬ ‫وزن املجال مجموع النقط‬ ‫املجال‬
‫‪ 21‬ن ا‬ ‫‪ 100%‬ا‬ ‫‪8‬ا‬ ‫‪ 21‬ن ا‬ ‫‪40%‬‬ ‫فهم املقروء‬
‫‪6‬نا‬ ‫‪38.90%‬‬ ‫‪1‬ا‬ ‫الصرف‬
‫والتحويل‬ ‫الظواهر‬
‫‪6‬نا‬ ‫‪38.90%‬‬ ‫‪1‬ا‬ ‫‪ 01‬ن ا‬ ‫‪ 30%‬ا‬ ‫التراكيب‬
‫اللغوية‬
‫‪0‬نا‬ ‫‪ 22.20%‬ا‬ ‫‪4‬ا‬ ‫إلامالء‬
‫‪1‬نا‬ ‫‪ 33.34%‬ا‬ ‫‪2‬ا‬ ‫الشكل‬
‫‪ 01‬ن ا‬ ‫‪ 30%‬ا‬ ‫الكتابة‬
‫‪ 01‬ن ا‬ ‫‪ 66.66%‬ا‬ ‫‪1‬ا‬ ‫التعبير الكتابي‬
‫‪ 11‬ن ا‬ ‫‪ 11‬ن ا‬ ‫‪ 100%‬ا‬ ‫املجموع‬

‫توجيهات‬
‫أوال‪ :‬على مستوى بناء الاختبار‬
‫التقيا التام بجميع العناصر الواردة في هذه الوثيقة؛‬ ‫‪-‬‬

‫تنويع ألاسئلة‪ ،‬مع توخي الاقة في صياغتها‪ ،‬اوالحرص على مطابقتها ألهااف التقويم اومراعاة املاة‬ ‫‪-‬‬

‫الزمنية املخصصة إلنجازها؛ ا‬

‫اعتماد أسئلة مغلقة اوأخرى مفتوحة؛‬ ‫‪-‬‬

‫إرفاق كل سؤال من أسئلة لاختبار بالنقطة املخصصة له‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ا‬

‫ثانيا‪ :‬على مستوى تصحيح إنجازات املترشحات واملترشحين‬

‫التقيا التام بشبكة التصحيح وسلم التنقيط؛‬ ‫‪-‬‬

‫جهات آلاتية في تصحيح التعبير الكتاب ‪:‬‬ ‫اعتماد املا او ّا‬ ‫‪-‬‬

‫‪ ‬مالءمة املنتاج للمطلوب؛‬

‫‪ ‬كتابة النص وفق التصميم املناسب لاصنفه؛ ا‬
‫‪ ‬توظيف ألاسلوب املناسب لصنف النص املطلوب إنتاجه؛‬
‫‪ ‬اعتماد تسلسل منطق في إنتاج النص املطلوب؛‬
‫‪ ‬لاستعمال املناسب ألدوات الربط وعالمات الترقيم؛‬
‫‪ ‬التوظيف السليم للغة؛‬
‫‪ ‬املقروئية والتنظيم املادي للمنتاج (خط مقروء‪ّ ،‬ا‬
‫خلو املنتاج من الشطب‪.)... ،‬‬

‫اإلطار المرجعي لالمتحان الموحد اإلقليمي لنيل شهادة الدروس االبتدائية‬

‫مادة اللغة العربية‬
‫المركز الوطني للتقويم واالمتحانات‬
‫ص ‪ 5‬من ‪5‬‬ ‫الهاتف‪ – 5531517533553/52 :‬الفاكس‪ – 5531517533531/08/09 :‬البريد اإللكتروني‪cne@men.gov.ma :‬‬