Školska pedagogija

1. Kako razumijevate tvrdnju: "U kvalitetnoj školi učenici bi trebali znati za što uče,
a učitelji/nastavnici za što podučavaju kako bi nastava poprimila interpersonalna
obilježja, umjesto akumuliranja činjenica bez mogućnosti generalizacija i
razvijanja životnih vještina."
Smatram da je potrebno da nastavnik vodi sat tako da svaka njegova izgovorena riječ
bude smislena i da ima pozadinu svega što govori . Nastavnik ne mora da govori
konkretno o temi koja je predviđena za taj čas, ali sve što govori treba da približi
učenicima i da im to bude korisno.
Sve što nastavnik kaže učenici bi trebali da mogu primjeniti u stvarnosti. Nastavnik
treba da zainteresira učenike za neku od temu, možda upravo na taj način učenici
shvate nešto od tih tema područje kojim bi se moglo zanimati u budućnosti.
Pored sve teorije koju nastavnik treba da prenese učenicima potrebni su i praktični
primjeri , eksperimenti, odlasci u prirodu, posjeta institucijama.
Kvalitetna škola je škola koja daje mogućnost za kretivnost, razumijevanje, strpljenje.

2. Kako razumijevate ulogu nastavnika u poticanju i razvoju kreativnosti učenika u školi?

Uloga nastavnika je jako uticajna prilikom poticanja i razvoju kreativnosti kod

učenika. Nastavnik treba imati ulogu motivatora i pokretača, ponekad i usmjerivača,
ali nikada to ne smije dozvoliti sebi ulogu onoga koji nešto nameće učenicima.
Natsvanik treba dapodtakne učenikove potencijale i iste unapredjuje na odgovarajući
način. Učenici se trebau usmjeriti na istraživački rad, samostalan rad, igre, praktičan
rad, simulacije postaju aktivni sudionici nastavnog procesa, što ima veliku važnost
kako bi se nastava kreativno provodila. U ovom slučaju, nastavnik pomagač,
nenametljiv koordinator, sagovornik i nejgova zadaća jeste podizanje kreativnosti. On
učenicima treba dati slobodu ali i prihvatiti mogućnost pogreške, te je važno da
nastavni proces obiluje kreativnim idejama.

3. Koje su karakteristike Freinetove teorije škole i odgoja?

Karakteristike Freinetove teorije škole i odgoja :

1. Razredna samouprava je u obliku saradnje

2. Samostalnost u radu i učenju

3. Suradnja učenika u razredu

4. Učenje otkrivanjem u poticajnom okolini

Razvijena su i odgovarajuća organizacijska sredstva, a to su :

1. Razredni sastanak- to je organ pomoću kojeg učenici učestvuju u oblikovanju nastavnog i

programa i forum za razgovranje

2. Razgovor

3. Kutija za pisemne kritike

4. Tiskara u školi

5. Razredne novine

4. Značajni dokumenti za razvoj školskog sistema u BiH su:

Poruka građanima BIH: Reforma obrazovanja (2002)

Okvirni zakon o osnvom i srednjem obrazovanju (2003)

Okvirni zakon o predškolskom i odgoju i obrazovanju (2007)

Okvirni zakon o visokom obrazovanju (2007)

5. Navedite i obrazložite temeljne odrednice kvalitetne škole.

Temeljne odredinice kvalitetne škole su :

Ukinuće prisile; to jest prelazak sa vanjske na unutrašnju motivaciju

Voditeljsko upravljenje/vođenje; to je prelazak sa šefovskog na voditeljsko upravljanje

Samoocjenjivanje; obavijestiti učenike, njihove roditelje i druge zainteresirane o uspjehu

učenika. U kvalitetnoj školi nema slabih ocjena.

Testovi postignuća u kvalitetnoj školi nisu važni.

Izbaciti domaću zadaću, a poticati rad u razredu.

Istaknuti važnost samoocjenjivanja.

 6. Obrazovni sistem je sinonim za školski sistem.

1. DA
2. NE Obrazložite Vaš odgovor.

2. Obrazovni sistem nije sinonim za školski sistem.

Obrazovni sistem je širi pojam od školskog sistema, te pored školskog sistema obuhvata
sistematskog i društvenog organizacionog vanškolskog odgoja i obrazovanja. Školski sistem
je ukupnost školskih instutucija u jednom društvu koje su međusobno povezane i organizirane
u jednu homogenu cjelinu. To znači da školski sistem obuhvata različite školske instutucije
namijenjene pojedninim nivoima i različitim vrstama obrazovanja.

7. Koncepcija kurikuluma prema Teyloru sadrži četiri osnovna pitanja. Navedite o

kojim pitanjima je riječ.

Koncepcija kurikuluma prema Teyloru:

Koje zadatke želimo ostvariti?

Koja edukativna iskustva će omogućiti ostvarivanje tih zadataka?

Kako ova iskustva efikasno organizirati?

Kako možemo utvrditi da su ti zadaci ostvareni ?

8. Prema iskustvima i saznanjima stečenih tokom pedagoške/školske prakse, opišite

poslove pedagoga. Budite kreativni, originalni i poticajni u svom pisemnom
izražaju.
9. Sačinite kratak pravilnik ponašanja namijenjen učenicima koji dolaze kod Vas,
pedagoga škole, povodom savjetodavnog razgovora.
 Učenici nastavnik pedagogu da se obraćaju sa VI
 Pozdravljaju na hodniku sve zaposlene u školi
 Pri ulasku u kancelariju učenik kuca na vrata i time daje do znanja da je
spreman za ulazak
 Učenik je usmjeren na osobu koja govori i koja mu se obraća
 Sjeda kada mu se to ponudi
  Razgovara kulturno, tečno bez psovki i nedoličnih upadica
 Pedagog daje riječ učeniku,a učenik na odgovarajući način govori
 Dok jedno govori drugo sluša
 Učenik je dužan govoriti istinu

10. Navedite i obrazložite tri argumenta kojima potvrđujete moguće prednosti i tri
argumenta kojima opovrgavate moguće nedostatke državnih škola u BiH.

Prednosti državnih škola u BiH:

- besplatne su

- dostupne svima

- javne su

Nedostaci:

- zastarjeli planovi i programi

- zastarjela i škola kao građa u većini gradova

- nedovoljno obrazovnog kadra

11. Kako objašnjavate uvjet za kvalitetnu školu: "Od učenika se uvijek traži da rade
najbolje što mogu."

Učenika podučavati kako se korsititi činjenicama.

Saznati što ih interesuje . Koristeći literaturu web stranice, . Potrebno je samo želja i
motivacija. Poštovati njihova interesovanja. Uredu je neznati matematiku a znati
historiju. Poštovati razlike među nama jer nismo svi isti i ne volimo iste stvari. Zamoliti ih
da se potrude oko zadataka . Sve što se uči je bitno i korisno.

12. Navedite koje su karakteristike otvorenog kurikuluma.

Otvoreni kurikulum je fleksibilan, odnosno on dopušta promjene u metodologije izrade,

sadržaja i načina rada. Staviše on određuje okvir unutar kojeg nastavnik svojom
kreativnošću i incijativom realizira izvedbeni plan. Otvoreni kurikulum omogućava
incijativu učenika tj. dopušta mu da bude sugraditelj kurikuluma.
 13. Definirajte pojam kurikulum.

usmjereni pristup kretanju do najpovoljnijih rezultata postavljenih u nekom području

rada koji sadrži osnovne procese: planiranje, organizaciju, realizaciju, kontrolu.
Znanstveno zasnivanje cilja, zadataka, sadržaja, plana i programa, organizaciju i
tehnologiju provođenja te različite oblike evaluacije učenika“ (Previšić, 2007).

14. Šta su alternativne škole?

Alternativne škole – slobodne škole što znači da država nema uticaja na programe i
metodiku rada u tim školama, već samo može nadgledati tehničko – sanitetske uvjete
za rad, te izvršavanje obaveze o pohađanju škole od strane školskih obaveza.

Glavno obilježje ovih škola jeste otvoreni kurikulum.

15. U čemu se očituje specifičnost odgojno-obrazovnog sistema u odnosu na školski

sistem?

Školski sistem obuhvata različite školske instutcije namijenjene pojedinim nivoima i

različitim vrstama obrazovanja. Odgojono obrazovni sistem se odnosi na odgoj,
obrazovanje i visokoškolske aktivnosti. Školski sistem je upućen najviše na učenje
unutar ovog sistema, a odgojno- obrazovni upućuje učenike na učenje i van institucija.
Učenik uči samostalno, a ne iz litareture, već i životne stvari.

16. Kako biste opisali školski sistem u BiH u odnosu na elemente upravljanja?