GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR

DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,

VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

PLA DE TRANSICIÓ DE L’ETAPA D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA A L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA.

ORDE 46/2011, de 8 de juny, de la Conselleria d’Educació,per la qual es regula la transició des de l’etapa d’Educació Primària a l’Educació Secundària
Obligatòria a la Comunitat Valenciana DOCV 23-6-11

Tota expressió que definisca una activitat o condició, és utilitzada en el sentit comprensiu de les persones d'ambdós sexes.

pàgina-1-
Pla de transició
 GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR
DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,
VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

Identificació de necessitat.

ESPECÍFIC MESURABLE ASSEQUIBLE

Ataca un problema real del centre?
Si. El nostre centre, tal i com recull al seu
PEC, té com a missió prioritària donar
resposta a tots els diferents ritmes
d’aprenentatge que es troben a l’aula
ordinària, potenciant l’orientació personal i
escolar, la cohesió del grup-classe, la
transmissió de valors que identifiquen la
nostra societat i el desenvolupament dels
hàbits i les tècniques d’estudi que milloren la
competència de l’alumne. Es, per tant,
fonamental, la unificació dels criteris
d’actuació en els àmbits:alumnat,professorat i
famílies,,entre els centres d’educació primària
adscrits i l’IES, i així millorar el procediment.
RELLEVANT
Som capaços de mesurar el problema, establir un punt de
partida i fixar objectius per a la millora?
Si. Hem establert metes de consecució
d’objectius de satisfacció amb referència al
treball que desenvolupem.
Volem mesurar aspectes concrets: consens en
les competències instrumentals, transvase de
la informació, documentació d’ùs habitual....
PROGRAMACIÓ
Es abastable la meta i realista la data de finalització del projecte
La programació dels objectius principals i la
temporalització de les accions està prevista
per a cada curs escolar amb el seu seguiment
i avaluació anual.
Considerem que es realista donada la
motivació i cohesió de l’equip de treball.
Amb referència al seguiment per part del
professorat de les accions de millora que es
proposen, cal indicar que el pla de transició
amb les noves propostes, es un procés
sistematitzat al centre.
EMARP SI-NO

Està relacionat amb un objectiu clau del centre? Té el projecte una data de finalització i una programació Específic Si
adequada? Podem disposar dels recursos necessaris per a
Si. Impulsar la millora de l’orientació personal executar la programació? Mesurable “
i escolar de l’alumne per tal de potenciar la
satisfacció de l’usuari amb el centre es un Si. S’especifica en la documentació. Assequible “
objectiu clau i prioritari. No són necessaris en aquest projecte,
Podem dir també que, de forma paral.lela, la recursos econòmics complementaris. Rellevant “
comunicació periòdica amb els pares, es un
objectiu fonamental per tal de facilitar i Programació SI
potenciar la seua col.laboració.
La ferramenta EMARP: Específic, Mesurable, Assequible, Rellevant, Programació és un document que ens permet realitzar esta
avaluació i registrar-la documentalment.
pàgina-2-
Pla de transició
 GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR
DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,
VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

Article 5. Pla de transició de l’Educació Primària a l’Educació Secundària Obligatòria

1. El Pla de Transició de l’Etapa d’Educació Primària a la d’Educació Secundària Obligatòria haurà de formar part dels projectes educatius dels centres
d’Educació Primària i d’Educació Secundària Obligatòria. Així mateix, el pla de transició s’incorporarà a l’inici del curs en la programació general anual.
L’avaluació preceptiva del pla de transició i les propostes de millora hauran de figurar en la memòria de final de curs.
2. L’elaboració del pla de transició partirà de la identificació de les necessitats de l’alumnat, el professorat i les famílies en el marc del trànsit entre les dos
etapes, i en la seua planificació i aplicació s’haurà de prestar especial atenció a:

a) La progressió curricular entre el tercer cicle d’Educació Primària i el primer i segon curs d’Educació Secundària Obligatòria.
b) La coordinació de l’exercici de la funció tutorial i de l’atenció a la diversitat, pel que fa a la continuïtat de recursos personals, materials i estratègies
organitzatives, per a donar resposta efectiva a les necessitats específiques de suport educatiu.
c) La convergència en les dos etapes en la gestió de la convivència i la resolució de conflictes.

ART. 5 PUNT 3. El pla de transició haurà d’incloure, almenys, els apartats següents:

5.3. A.1. LA CONCRECIÓ RELATIVA A LA COORDINACIÓ ENTRE ELS EQUIPS DOCENTS D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA I D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA IMPLICATS EN EL
PROCÉS: COMPOSICIÓ I PROCÉS DE CONSTITUCIÓ DELS EQUIPS DE TRANSICIÓ.

5.3.A.2. PLANIFICACIÓ GENERAL D’ACTUACIONS: IDENTIFICACIÓ DE NECESSITATS, OBJECTIUS, ACTIVITATS GENERALS, MECANISMES I ESTRATÈGIES PER A POTENCIAR
LA COORDINACIÓ ENTRE ELS EQUIPS DOCENTS, I CALENDARI DE TREBALL.

ART.5.3.B. UN PROGRAMA DE DESENROTLLAMENT COMPETENCIAL PER A L’ALUMNAT DEL TERCER CICLE D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA, I DE PRIMER I SEGON
D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA, FOCALITZAT EN L’IMPULS DE L’AUTONOMIA I LA INICIATIVA PERSONAL, I L’AUTOREGULACIÓ COGNITIVA, EMOCIONAL,
CONDUCTUAL I L’ESCOLAR ESPECÍFICAMENT.

ART.5.3.C. LA CONCRECIÓ DELS ÀMBITS, LES ACTUACIONS PRIORITÀRIES I ELS MECANISMES DE COL·LABORACIÓ ENTRE ELS CENTRES DOCENTS I LES FAMÍLIES

ART.5.3.D. ELS MECANISMES DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA DE TRANSICIÓ.

pàgina-3-
Pla de transició
 GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR
DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,
VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

PLA DE TRANSICIÓ. APARTATS (ART 5.3)

5.3. A.1. LA CONCRECIÓ RELATIVA A LA COORDINACIÓ ENTRE ELS EQUIPS DOCENTS D’EDUCACIÓ PRIMÀRIA I D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA IMPLICATS EN EL
PROCÉS: COMPOSICIÓ I PROCÉS DE CONSTITUCIÓ DELS EQUIPS DE TRANSICIÓ.

DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DESCRIPCIÓ DE LES TEMPORALITZ. RESPONSABLE RECURSOS INDICADORS

OBJECTIUS ACTIVITATS/ACCIONS I META ( pla d’avaluació)

Constitució i composició de l’equip Primera sessió de treball de l’equip: Setembre Direcció d’Estudis Reunió de l’equip S’adjunta
de transició des de l’etapa Establiment del calendari d’actuacions i d’ESO format pels membres
d’Educació Primària a l’Educació reunions (realització, com a mínim, a més de indicats en l’art.6.1
Secundària Obligatòria a la la inicial, d’una una reunió per trimestre(Art Document:acta/es.
Comunitat Valenciana. 7.2c)
Constitució (art 7.2a).En el seu cas, Meta: constitució,composició i calendari.
comissions de treball (Art 7.2b).
(Composició art.6.1; funcions, art
6.3)

5.3.A.2. PLANIFICACIÓ GENERAL D’ACTUACIONS: IDENTIFICACIÓ DE NECESSITATS, OBJECTIUS, ACTIVITATS GENERALS, MECANISMES I ESTRATÈGIES PER A POTENCIAR
LA COORDINACIÓ ENTRE ELS EQUIPS DOCENTS, I CALENDARI DE TREBALL.

DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DESCRIPCIÓ DE LES TEMPORALITZ. RESPONSABLE RECURSOS INDICADORS

OBJECTIUS ACTIVITATS/ACCIONS I META

Planificació general d’actuacions: Art.7.3.a) Delimitació de les necessitats 1r trimestre Equip de transició Reunió de l’equip S’adjunta
identificació de les necessitats de formatives del professorat en el terreny de la amb les propostes
l’alumnat, el professorat i les famílies funció tutorial, la gestió de conflictes i la formatives
en el marc del trànsit entre les dos promoció de la convivència, el formulades pels
etapes (DOCV 23-6-11-Pla transició desenrotllament competencial de l’alumnat, i claustres. Tramitació
art 7.3) l’organització i la gestió de l’atenció a al Cefire per
PROFESSORAT l’alumnat amb necessitats específiques de a :edicions
suport educatiu. formatives
Meta: formació docent continua específiques,constitu
-ció de grups de

pàgina-4-
Pla de transició
 GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR
DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,
VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

treball o d’accions de
formació en centres
en relació amb les
actuacions pròpies
del pla de transició..

DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DESCRIPCIÓ DE LES TEMPORALITZ. RESPONSABLE RECURSOS INDICADORS

OBJECTIUS ACTIVITATS/ACCIONS I META

FAMÍLIES Art.7.3 b) Entrevistes o reunions col·lectives 1r trimestre Equip de transició Informació a les S’adjunta
amb les famílies per a determinar les seues famílies,per part dels
necessitats formatives respecte del centres, de les
desenrotllament emocional, personal i social accions formatives
dels seus fills i les seues filles; del realitzades amb
desenrotllament competencial, i de la cultura, anterioritat, anàlisi
organització i funcionament del centre dels punts forts,
d’Educació Secundària Obligatòria. recopilació de les
Meta:coneixement de necessitats i propostes que
expectatives. formulen les famílies
en la primera reunió
col·lectiva amb els
pares, mares o tutors
legals dels alumnes
del grup, que se
celebrarà abans de
20 d’octubre(3.5.
punt 7 DOCV 6-7-11
instruccions inici de
curs ESO-Batx.)
Infantil-primària
DOCV 7-7-11, punt
3.3

pàgina-5-
Pla de transició
 GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR
DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,
VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DESCRIPCIÓ DE LES TEMPORALITZ. RESPONSABLE RECURSOS INDICADORS

OBJECTIUS ACTIVITATS/ACCIONS I META

ALUMNAT Art.7.3 c) L’anàlisi de dades de l’alumnat Durant el curs Equip de transició - Informe S’adjunta
amb necessitat específica de suport escolar. sociopsicopedagògic.
educatiu i les propostes de resposta a esta En el seu cas,ITE
Els alumnes i les alumnes que hagen necessitat. -Informe
requerit en Educació Primària Meta: organització i gestió de la resposta a d’educació.compens
d’ACIS i/o d’adaptacions d’accés al l’alumnat amb necessitat específica de atòria.
currículum se sotmetran a una suport educatiu. Normativa -Avaluació inicial del
revisió del corresponent dictamen -Avaluació inicial prof.
d’escolarització quan finalitze l’etapa Primària DOCV 19-12-07 art 3.3 -Document ACIs
(Ordre 16 juliol Art.15 punt 49) ESO. DOCV 21-12-07 Art. 3.2 – Historial acadèmic
-Programacions didàctiques (Inf-prim- ESO d’educació primària.
DOCV 16-6-11) art 3 – Historial acadèmic
--Decret 39/98 de 31 de març, atenció de d’educació
l’alumnat amb nee DOCV 17-4-98.
-Orde d’11 de novembre 1994 elaboració
secundària
dictamen. obligatòria.
DOCV 18-1-95 – Expedient
ORDE de 4 de juliol de 2001-compensatòria acadèmic.
DOCV 17-7-01 – Actes d’avaluació.
-ORDE de 14 de març de 2005 DOCV 14-4- En el seu cas,
05 nee secundària informe per trasllat.
-ORDE de 14 de desembre de 2007, sobre
aval.ESO DOCV 21-12-07.Art 21
-ORDRE de 16 de juliol de 2001DOCV 17-9-
01 nee inf-primària

pàgina-6-
Pla de transició
 GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR
DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,
VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

-ORDE de 13 de desembre de 2007, sobre

aval. primària.DOCV 19-12-07.Art 16.
Orde 14 juliol 99, nee sobredotació
Intelectual.DOCV 5-8-99.
Orde 15 maig 2006 model informe
psicop.DOCV 31-5-06
RESOLUCIÓ de 5 de març de 2008,documents
bàsics d’avaluació ensenyança bàsica.DOCV 14-3-
08
-RESOLUCIÓ de 28 de febrer de 2011,programes
de compensació
educativa i els programes PROA i PASE DOCV 8-
2-11
DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DESCRIPCIÓ DE LES TEMPORALITZ. RESPONSABLE RECURSOS INDICADORS
OBJECTIUS ACTIVITATS/ACCIONS I META

PROFESSORAT Art 7.3.d) La confecció conjunta de proves 2n trimestre -Coordinador/a -Proves d’avaluació S’adjunta
curriculars d’avaluació finals d’Educació ESO finals d’Educació
Primària i de proves d’avaluació inicials -Professorat Primària i de proves
d’Educació Secundària Obligatòria. transc. -Mestres d’avaluació inicials
Meta:elaboració conjunta de proves PT -Direcció d’Educació
d’avaluació de les competències bàsiques. departament Secundària
matèries Obligatòria.
instrumentals ESO

DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DESCRIPCIÓ DE LES TEMPORALITZ. RESPONSABLE RECURSOS INDICADORS

OBJECTIUS ACTIVITATS/ACCIONS I META

Contrast i comparació de les Art.7.3 e) L’anàlisi de la continuïtat curricular 2n trimestre -Coordinador/a - Contrast i S’adjunta
concrecions curriculars i les entre el tercer cicle d’Educació Primària, i el ESO comparació de les
programacions didàctiques de les primer i segon curs d’Educació Secundària -Professorat competències
dos etapes. Obligatòria transc. -Mestres bàsiques
Meta: unificació de criteris curriculars PT -Direcció instrumentals
amb referència a la programació didàctica departament (art.7.8) a través

pàgina-7-
Pla de transició
 GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR
DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,
VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

del 3r cicle d’EP i 1r cicle d’ESO. matèries dels criteris

instrumentals ESO d’avaluació Art.4.2
DOCV 19-12-07
Avaluació primària
Art.2.3 DOCV 21-12-
07 Avaluació en ESO

DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DESCRIPCIÓ DE LES TEMPORALITZ. RESPONSABLE RECURSOS INDICADORS

OBJECTIUS ACTIVITATS/ACCIONS I META

En el marc del pla d’acció tutorial de Art. 7.5. Reunions de treball per a la Durant el curs -D.d’estud. EP- -Pla d’acció tutorial S’adjunta
les dos etapes,proposta de programa formulació de propostes del programa de escolar. ESO -Professorat -Programa de
de desenrotllament competencial per desenrotllament Competèncial, apartats transc. – desenrotllament
a l’alumnat del tercer cicle -Competència intrapersonal i interpersonal Especialist. orient. competencial
d’Educació Primària, i de primer i -programa d’acollida al centre d’Educació
segon d’Educació Secundària Secundària Obligatòria.
Obligatòria ( DOCV 23-6-11-Pla
transició art 7.5) Desenvolupat en el punt 5.3 B ANNEX I.

Observació: Art.7.4.En el seu cas, Meta: elaboració del programa de

propostes de formació al CEFIRE. desenrotllament competencial per a
l’alumnat per a l’alumnat del tercer cicle
d’Educació Primària, i de primer i segon
d’Educació Secundària

pàgina-8-
Pla de transició
 GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR
DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,
VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DESCRIPCIÓ DE LES TEMPORALITZ. RESPONSABLE RECURSOS INDICADORS

OBJECTIUS ACTIVITATS/ACCIONS I META

En l’àmbit dels plans de convivència, Art.7.6. Activitats per a la valoració per part Durant el curs -D.d’estud. EP- Reunió de S’adjunta
consensuar aspectes substantius de l’alumnat de la necessitat d’unes normes i escolar. ESO -Professorat coordinació.
relatius a la convivència escolar i a la conseqüències en la societat i en el centre transc. – Docs.Convivència
gestió de conflictes. (DOCV 23-6-11- per a què existisca una bona convivència Especialist. orient. escolar:
Pla transició art. 7.6) -Analitzar un procés per a la creació de -Tutors transició -Pla de convivència
normes- del centre i informes
Meta:unificar criteris d’actuació en trimestrals..
aspectes importants en l’àmbit de la -Programa sobre
convivència, a nivell preventiu i l’establiment de
d’intervenció. normes i
conseqüències per a
l’aula (ESO). Adaptat
Normativa del programa de Dr.
ORDRE de 31 de març de 2006, de la Conselleria de Cruz Pérez Pérez
Cultura,Educació i Esport, per la qual es regula el pla
deconvivència dels centres docents.10-5-06 -

pàgina-9-
Pla de transició
 GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR
DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,
VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

Quint. Seguiment i avaluació . Programa:Resoluci

1. La comissió de convivència del consell escolar del
ó de conflictes,
centre realitzarà el seguiment del pla de convivència i
elaborarà trimestralment un informe que reculla les Quadern de l’alumne
incidències produïdes en tal període, les actuacions dutes “ l’èxit comença amb
a terme, els resultats aconseguits i les propostes de la voluntat”
millora que estime pertinents. -Quëstionari sobre
conflictivitat del llibre
en pdf “programa per
a la millora de la
disciplian en ESO”
(programa premiat.
Autor: Fidel Navarro
García
Psicòleg de l’IES
Alameda de Utiel)
-Normes de
convivència.Extracte
per a l’alumne.

DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE. DESCRIPCIÓ DE LES TEMPORALITZ. RESPONSABLE RECURSOS INDICADORS

OBJECTIUS ACTIVITATS/ACCIONS I META

Consensuar el programa informatiu i Art 7.7. Programa informatiu i formatiu per a Durant el curs -D.d’estud. EP- Reunió S’adjunta
formatiu per a mares i pares mares i pares. escolar. ESO -Professorat
d’alumnat de les dos etapes (DOCV Desenvolupat en el punt 5.3 c ANNEX II. transc. –
23-6-11-Pla transició art 7.7) Especialist. orient.
Meta:establir les linies d’actuació amb -Tutors transició
pares amb referència a la transició entre
les dos etapes.
Consens, dins del marc del pla Art.7.8 -Anàlisi de les mesures organitzatives Durant el curs -Coordinador/a Reunió S’adjunta
d’atenció a la diversitat d’ambdues i de gestió de recursos personals i escolar. ESO
centres, sobre la continuïtat i la materials, dintre de la transició entre les -Professorat Normativa
progressió de mesures organitzatives etapes, per a respondre les necessitats transc. -Mestres ORDE de 14 de març
i de gestió de recursos personals i específiques de suport educatiu PT -Direcció de 2005 nee
secundària
materials(DOCV 23-6-11-Pla -Acords en els següents àmbits del departament
pàgina-10-
Pla de transició
 GENERALITAT SPE-V05 LA SAFOR
DIRECCIÓ GENERAL D’INNOVACIÓ,
VALENCIANA C/ La Pedrera,s/n 46701.GANDIA
ORDENACIÓ
CONSELLERIA ☎962829495.Email.46402108@edu.gva.es
I POLÍTICA LINGÜÍSTICA
D’EDUCACIÓ,
SERVICI PSICOPEDAGÒGIC ESCOLAR
INVESTIGACIÓ, CULTURA I
ESPORT

transició art 7.8) currículum: matèries DOCV 14-4-05

a)Competències bàsiques instrumentals instrumentals ESO ORDRE de 16 de juliol
que s’han de disposar al final de l’Educació de nee infantil-primària
Primària. 2001
DOCV 17-9-01
b)Seqüència i dimensió dels continguts ORDE de 13 de
que s’han de desenrotllar en les àrees i desembre de 2007,
matèries instrumentals. sobre avaluació en Ed.
c)Aspectes didàctics i metodològics en les primària.
dos etapes. DOCV 19-12-07 Art 16.
d)Procediments i criteris d’avaluació en les ORDE de 14 de
dos etapes. desembre de 2007,
e)Proves finals d’Educació Primària i proves sobre avaluació en
inicials d’Educació Secundària Obligatòria ESO
DOCV 21-12-07 Art 21
relatives a competències bàsiques ORDRE de 4 de juliol
instrumentals. de 2001 per la qual es
regula l'atenció a
Meta:coneixement i consens en ambdues l'alumnat amb
centres sobre les mesures organitzatives i de necessitats de
gestió de recursos aplicades dintre del pla compensació
d’atenció a la diversitat. educativa
DOCV 17-7-01

pàgina-11-
Pla de transició