‫النمو االجتماعي واالنفعالي‬

‫مفهوم الذات ‪:‬‬

‫‪ / 1‬المهارة ‪:‬‬
‫المالحظات‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬ ‫يظهر الطفل القدرة على التكيف في المواقف الجديدة‬
‫المؤشر ‪:‬‬
‫يتفاعل مع المعلمة عندما يكون أحد أفراد أسرته موجودا‪.‬‬
‫قادر على االبتعاد عن أهله يعود للتأكد من وجودهم بين فترة‬
‫وأخرى ( كمرجع اجتماعي )‬

‫المستوى األول ‪:‬‬

‫يتعامل فتره الوصول للروضة المغادرة على أنها جزء من‬
‫الروتين اليومي‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫يتقبل التغيرات في الجدول اليومي‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫يعمل باستقاللية متزايدة في الروضة‬
‫‪ / 2‬المهارة ‪:‬‬
‫يظهر ثقة مناسبة في الكبار المحيطين به‬
‫المؤشر ‪:‬‬
‫يحاول أن يكون بقرب كبار يثق فيهم ( كواحة آمنه )‬
‫يقوم بعمل تواصل بصري أو جسمي مع شخص ثقة لالطمئنان‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫يظهر ثقة بقدرة والدية والمعلمة في أن يبقوه سليما ومعافا‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫يعتبر الوالدين والمعلمات مصادر وقدرات إيجابية‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫يعرف الفرق بين الكبار الذين يستطيعون تقديم المساعدة‬
‫وأفراد العائلة واألصدقاء والعاملين في الروضة والذين ال‬
‫يستطيعون تقديمها ( الغرباء )‬
‫‪ / 3‬المهارة ‪:‬‬
‫يتعرف الطفل على مشاعره ويتعامل معها بطريقة مناسبة‬
‫المؤشر ‪:‬‬
‫يبكي للتعبير عن عدم الراحة‬
‫يستخدم تعابير الوجه لتوصيل مشاعره‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫يحدد ويسمى مشاعره‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫قادر على وصف مشاعره وأسبابها‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫قادر بشكل متزايد على التعامل مع مشاعره‬

‫‪1‬‬
 ‫النمو االجتماعي واالنفعالي‬

‫‪ / 4‬يدافع الطفل عن حقوقه‬

‫المؤشر ‪:‬‬
‫يعبر بالبكاء والصراخ عندما يعتدي عليه يدافع أو يسحب‬
‫عندما يرغب في الحصول على لعبة‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫يؤكد جسميا ولفظيا على احتياجاته ورغباته‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫يؤكد على احتياجاته لفظيا وبدون عدوانية‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫يتعرف لمنع هجوم محتمل على حقوقه‬

‫الشعور بالمسؤلية تجاه نفسه و اآلخرين‬

‫‪ / 5‬المهارة ‪:‬‬
‫المالحظات‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬ ‫يظهر الطفل استقاللية وتوجيها لنفسه‬

‫المؤشر ‪:‬‬
‫يشير إلى احتياجاته ومطالبه عن قصد ( من الممكن أن يكون‬
‫ذلك لفظيا )‬
‫يختار لعبة أو نشاط ويلعب بشكل مختصر‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫يختار ويستغرق بنشاط واحد من عده أنشطة‬

‫المستوى الثاني ‪:‬‬

‫يكمل مهام متعددة في مشروع من اختياره مع بعض المساعدة‬
‫من الكبار‬

‫المستوى الثالث ‪:‬‬

‫يعمل وينهي مهامه بدون مساعدة من اآلخرين‬

‫‪2‬‬
 ‫النمو االجتماعي واالنفعالي‬

‫‪ / 6‬المهارة ‪:‬‬
‫المالحظات‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬ ‫يتحمل الطفل مسئولية سالمته الصحية‬
‫المؤشر ‪:‬‬
‫يقبل تدخل الكبار في مساعدته بغسل يديه أو وضع مالبسة‬
‫بدون مقاومة يستخدم مهارة االعتماد على النفس بمساعدة‬
‫الكبار مثل تنظيف األسنان أو لبس المعطف‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫يستخدم مهارة االعتماد على النفس بتذكير محدود‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫يستخدم مهارة االعتماد على النفس ويشارك في المهام بدون‬
‫تذكير‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫يفهم أهمية مهارات االعتماد على النفس ودورها بالتمتع بحياة‬
‫جيده‬
‫‪ / 7‬المهارة ‪:‬‬
‫يحترم الطفل ويهتم ببيئة وأدوات الفصل‬
‫المؤشر ‪ :‬ينخرط بالعمل واكتشاف أدوات الفصل لفترات موجزة‬
‫بمساعدة الكبار بشكل مستقل‬
‫يشترك في نظام التنظيف عندما يطلب منه‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫يستخدم المواد بطريقة مناسبة‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫يعيد المواد التي انتهى من استخدامها قبل بدء نشاط آخر‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫يبدأ بتحمل مسؤولية العناية ببيئة الصف‬
‫‪ / 8‬المهارة ‪:‬‬
‫يتبع الطفل جدول الفصل‬
‫المؤشر ‪:‬‬
‫يدع الكبار يحركونه خالل الجدول اليومي‬
‫يتبع الجدول اليومي بمساعدة مثل التذكير والصور والرموز أو‬
‫مساعدة جسمية‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫يشارك بأنشطة الفصل ( مثال وقت الحلقة والتنظيف والراحة‬
‫والحمام والوجبة ) بدون تباطؤ‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫يفهم ويتبع أنظمة الفصل بدون تباطؤ‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫يتبع ويفهم الهدف من أنظمة الفصل‬

‫‪3‬‬
 ‫النمو االجتماعي واالنفعالي‬

‫‪ / 9‬المهارة ‪:‬‬
‫المالحظات‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬ ‫يتبع الطفل أنظمة الفصل‬
‫المؤشر ‪:‬‬
‫يتبع اإلرشادات والحدود البسيطة عندما يقال له ذلك من الكبار‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫يتبع قوانين الفصل بتذكير‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫يتبع ويفهم قوانين الفصل بدون تذكير‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫يتبع ويفهم أسباب قوانين الفصل‬

‫السلوك االجتماعي ‪:‬‬

‫‪ / 10‬المهارة ‪:‬‬
‫المالحظات‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬ ‫يلعب الطفل جيدا مع األطفال اآلخرين‬
‫المؤشر ‪:‬‬
‫يتحمل كونه قريبا من اآلخرين يلعب إلى جانب طفل آخر‬
‫يستمتع بألعاب األخذ والعطاء‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫يلعب ويعمل بتعاون مع طفل واحد آخر‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫يدخل بنجاح إلى المجموعة ويلعب بتعاون‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫لدية القدرة على المحافظة على عالقة صداقة مستمرة مع طفل‬
‫واحد على األقل‬
‫‪ / 11‬المهارة ‪:‬‬
‫يتعرف الطفل على مشاعر اآلخرين ويتجاوب بشكل مناسب‬
‫المؤشر ‪:‬‬
‫يالحظ تعابير المشاعر على اآلخرين‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫مدرك لمشاعر اآلخرين وغالبا يتجاوب بشكل مماثل‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫يظهر إدراك متزايد بأن مشاعر الناس تختلف من موقف آلخر‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫يتعرف بما قد يحتاجه أو يريده من طفل آخر‬

‫‪4‬‬
 ‫النمو االجتماعي واالنفعالي‬

‫‪ / 12‬المهارة ‪:‬‬
‫المالحظات‬ ‫الثالث‬ ‫الثاني‬ ‫األول‬ ‫يحترم الطفل حقوق اآلخرين ويشاركهم بذلك‬
‫المؤشر ‪:‬‬
‫يلعب إلى جانب طفل آخر ويستخدم نفس المواد أو مواد‬
‫مشابهة بمساعدة الكبار يلعب إلى جانب طفل آخر ويستخدم‬
‫نفس المواد أو مواد مشابهة بدون خالف‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫بشي من التردد يشارك و يأخذ الدور مع اآلخرين‬

‫المستوى الثاني ‪:‬‬

‫يشارك بألعاب ويدع مجاال ألخذ الدور مع طلب طفل آخر‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫يشارك ويدافع عن حقوق اآلخرين عندما يحين دورهم‬
‫‪ /13‬المهارة ‪:‬‬
‫يستخدم الطفل مهارات التفكير لحل الخالفات‬
‫المؤشر ‪:‬‬
‫يقبل حل الكبار لفض النزاع يقبل مساعدة الكبار لحل النزاع‬
‫المستوى األول ‪:‬‬
‫يقبل التنازل عندما يقترح ذلك عليه من صديق أو معلمة‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫يقترح حال لمشكلة يطلب مساعدة الكبار عندما يحتاجها‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫ينخرط في مناقشة للوصول إلى حل وسط‬

‫‪5‬‬