‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫غالف الحقيبة‬

‫ً‬
‫يتم إدراجه الحقا من قبل اإلدارة العامة للمناهج‬

‫‪1‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫مقدمة‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬
‫الحمد هلل الذي علم بالقلم‪ ،‬علم اإلنسان ما لم يعلم‪ ،‬والصالة والسالم على من ُبعث ُمعلما للناس وهاديا‬
‫ً ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫وبشيرا‪ ،‬وداعيا إلى هللا بإذنه وسراجا منيرا؛ فأخرج الناس من ظلمات الجهل والغواية‪ ،‬إلى نور العلم والهداية‪،‬‬
‫نبينا ومعلمنا و قدوتنا األول محمد بن عبدهللا وعلى آله وصحبه أجمعين‪ ،‬أما بعد‪:‬‬
‫تسعى املؤسسة العامة للتدريب التقني واملنهي لتأهيل الكوادر الوطنية املدربة القادرة على شغل الوظائف‬
‫التقنية والفنية واملهنية املتوفرة في سوق العمل السعودي‪ ،‬ويأتي هذا االهتمام نتيجة للتوجهات السديدة من‬
‫ً‬
‫لدن قادة هذا الوطن التي تصب في مجملها نحو إيجاد وطن متكامل يعتمد ذاتيا على هللا ثم على موارده وعلى‬
‫ً‬
‫قوة شبابه املسلح بالعلم واإليمان من أجل االستمرار قدما في دفع عجلة التقدم التنموي‪ ،‬لتصل بعون هللا‬
‫ً‬
‫تعالى ملصاف الدول املتقدمة صناعيا‪.‬‬
‫وقد خطت اإلدارة العامة للمناهج خطوة إيجابية تتفق مع التجارب الدولية املتقدمة في بناء البرامج‬
‫التدريبية‪ ،‬وفق أساليب علمية حديثة تحاكي متطلبات سوق العمل بكافة تخصصاته لتلبي تلك املتطلبات‪،‬‬
‫وقد تمثلت هذه الخطوة في مشروع إعداد املعايير املهنية الوطنية ومن بعده مشروع املؤهالت املهنية الوطنية‪،‬‬
‫والذي يمثل كل منهما في زمنه الركيزة األساسية في بناء البرامج التدريبية‪ ،‬إذ تعتمد املعايير وكذلك املؤهالت‬
‫ً‬
‫الحقا في بنائها على تشكيل لجان تخصصية تمثل سوق العمل واملؤسسة العامة للتدريب التقني واملنهي بحيث‬
‫تتوافق الرؤية العلمية مع الواقع العملي الذي تفرضه متطلبات سوق العمل‪ ،‬لتخرج هذه اللجان في النهاية‬
‫ً‬
‫بنظرة متكاملة لبرنامج تدريبي أكثر التصاقا بسوق العمل‪ ،‬وأكثر واقعية في تحقيق متطلباته األساسية‪.‬‬
‫وتتناول هذه الحقيبة التدريبية "الكتابة الفنية" ملتدربي ومتدربات الكليات التقنية ‪ ،‬موضوعات حيوية‬
‫ً‬
‫تتناول كيفية اكتساب املهارات الالزمة لهذا البرنامج ؛لتكون مهاراتها رافدا لهم في حياتهم العملية بعد تخرجهم‬
‫من هذا البرنامج‪.‬‬
‫واإلدارة العامة للمناهج وهي تضع بين يديك هذه الحقيبة التدريبية تأمل من هللا عز ً‬
‫وجل أن تسهم‬
‫خال من التعقيد‪.‬‬
‫بشكل مباشر في تأصيل املهارات الضرورية الالزمة‪ ،‬بأسلوب مبسط ٍ‬
‫وهللا نسأل أن يوفق القائمين على إعدادها واملستفيدين منها ملا يحبه ويرضاه‪ ،‬إنه سميع مجيب الدعاء‪.‬‬
‫اإلدارة العامة للمناهج‬

‫‪2‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫الفهــرس‬

‫رقم الصفحة‬ ‫املوض ــوع‬

‫‪2‬‬ ‫مقدمة‬
‫‪3‬‬ ‫الفهرس‬
‫‪4‬‬ ‫تمهيد‬
‫‪5‬‬ ‫أوال ‪ :‬مهارة التواصل‬
‫‪15‬‬ ‫ً‬
‫ثانيا ‪ :‬مهارة القراءة‬
‫ً‬
‫‪26‬‬ ‫ثالثا ‪ :‬مهارة الكتابة‬
‫ر ً‬
‫ابعا ‪ :‬الكتابة اإلبداعية‪:‬‬
‫‪41‬‬
‫‪ -‬كتابة املقالة‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫‪ -‬كتابة اليوميات واملذكرات‪.‬‬
‫ً‬
‫خامسا ‪ :‬الكتابة الوظيفية ‪:‬‬
‫‪55‬‬
‫‪ -‬كتابة املعروض والرد عليه‪.‬‬
‫‪58‬‬
‫‪ -‬كتابة التقرير‪.‬‬
‫‪63‬‬
‫‪ -‬كتابة السيرة الذاتية واألكاديمية‬
‫‪68‬‬
‫‪ -‬كتابة محضر االجتماع‬
‫‪72‬‬
‫‪ -‬كتابة التلخيص‬
‫‪78‬‬ ‫‪ -‬اإلجابات الصحيحة ألسئلة التمرينات‬
‫‪94‬‬ ‫‪ -‬املراجع‬

‫‪3‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمهيد‬

‫الهدف العام من الحقيبة‪:‬‬

‫تهدف هذه الحقيبة إلى إكساب املتدرب املعارف واملهارات التأسيسية في املهارات الكتابية والقرائية بشكل‬
‫صحيح‪.‬‬
‫تعريف بالحقيبة‪:‬‬
‫يسعى هذا املقرر إلى تدريب متدربي الكليات التقنية على كيفية التواصل وإتقانه للكتابة وبناء شخصياتهم‬
‫الواعية للقراءة الصحيحة القادرة على فهم النصوص وتحليلها ومن ثم الكتابة اإلبداعية والوظيفية التي‬
‫تساعدهم‪ .‬في حياتهم‪.‬‬
‫الوقت املتوقع إلتمام التدريب على مهارات هذه الحقيبة التدريبية‪:‬‬
‫يتم التدريب على مهارات هذه الحقيبة في ‪ 32‬ساعة تدريبية‪ ،‬موزعة كالتالي‪:‬‬
‫‪ 2‬ساعة تدريبية‬ ‫‪ -‬أوال‪ :‬مهارة التواصل‪.‬‬
‫‪ 6‬ساعات تدريبية‬ ‫‪ -‬ثانيا‪ :‬مهارة القراءة‪.‬‬
‫‪ 4‬ساعات تدريبية‬ ‫‪ -‬ثالثا‪ :‬مهارة الكتابة‪.‬‬
‫‪ 6‬ساعات تدريبية‬ ‫‪ -‬رابعا‪ :‬فنون الكتابة اإلبداعية‬
‫‪ 14‬ساعة تدريبية‬ ‫‪ -‬خامسا‪ :‬فنون الكتابة الوظيفية‬
‫األهداف التفصيلية للحقيبة‪:‬‬
‫ً‬
‫من املتوقع في نهاية هذه الحقيبة التدريبية أن يكون املتدرب قادرا وبكفاءة على أن‪:‬‬
‫‪ .1‬يتعرف على مهارات التواصل في الحياة‪.‬‬
‫‪ .2‬يتعرف على مهارة القراءة والفهم والتحليل املساعدة في الكتابة الصحيحة‪.‬‬
‫‪ .3‬يتعرف على نمطي الكتابة اإلبداعية والوظيفية‪.‬‬
‫‪- .4‬يمارس الكتابة اإلبداعية والوظيفية‪.‬‬
‫‪----------------------------------------------‬‬

‫‪4‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫أوال‪:‬‬

‫مهارة التواصل‬

‫‪5‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫أوال‪ :‬مهارة التواصل‬

‫الهدف العام‪:‬‬
‫التعرف على مهارات التواصل في الحياة‪.‬‬

‫األهداف التفصيلية‪:‬‬
‫ً‬
‫من املتوقع في نهاية هذا الدرس أن يكون املتدرب قادرا وبكفاءة على أن يتعرف على‪:‬‬
‫‪ .1‬املفاهيم التالية‪ :‬مفهوم اللغة‪ -‬مفهوم املهارة ‪-‬مفهوم التواصل‪.‬‬
‫‪ .2‬عناصر اللغة‪.‬‬
‫‪ .3‬وظائف اللغة‪.‬‬
‫‪ .4‬أركان املوقف اللغوي (املرسل‪ ،‬الرسالة‪ ،‬الوسيلة‪ ،‬املتلقي‪ -‬املستقبل( ‪.‬‬

‫الوقت املتوقع للتدريب ؟ ‪2‬ساعة تدريبية‪.‬‬

‫الوسائل املساعدة‪:‬‬
‫املحتوى اإللكتروني‪.‬‬
‫املراجع‪:‬‬
‫‪ -‬املهارات اللغوية‪ .‬مستوياتها تدريسها صعوباتها‪ .‬رشدي طعيمة‪ .‬دار الفكر العربي‪ .‬القاهرة‬

‫‪ -‬املهارات اللغوية‪ ،‬ماهيتها وطرائق تنميتها‪ .‬أحمد فؤاد عليان‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫أوال‪ :‬مهارة التواصل‬

‫يتحقق التواص ـ ـ ــل بين البش ـ ـ ــر حين يس ـ ـ ــتخدم الفرد اللغة التي اختص بها اإلنس ـ ـ ــان‪ ،‬قال هللا تعالى ‪:‬‬

‫"وعلم آدم األس ـ ـ ـ ـمـاء كلهـا "‪ ،‬س ـ ـ ـ ــورة البقرة ‪31 ،:‬ويبـدأ األمر بمجموعة من األفكـار التي يريد التعبير عنهـا وإعالم‬

‫اآلخرين بهـا؛ لتغيير اتجـاهـاتهم أو تنميـة قيمهم أو غير ذلـك‪ ،‬فيمـارس املهـارات اللغويـة األسـ ـ ـ ـ ــاس ـ ـ ـ ـيـة‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫الكالم واالستماع والقراءة والكتابة في مواقف اتصالية متعددة‪.‬‬

‫مفهوم اللغة‪:‬‬

‫‪ -‬لغة‪ :‬الكالم الباطل الذي ال فائدة فيه ‪.‬يقول هللا تعالى‪" :‬وإذا مروا باللغو مروا كراما "الفرقان‪7 :‬‬

‫‪ -‬واصطالحا‪ :‬عرفها ابن جني‪ :‬أصوات يعبر بها كل قوم عن أغراضهم‪.‬‬

‫يظهر من هذا التعريف الجوانب املميزة للغة‪:‬‬

‫‪ -‬الطبيعة الصوتية للغة‪،‬‬

‫‪-‬الوظيفة االجتماعية للغة في التعبير ونقل الفكر‪.‬‬

‫‪ -‬تنوع البيئة اللغوية من مجتمع إنساني آلخر‪ ،‬فلكل قوم لغتهم‪.‬‬

‫ويعرف الباحثون املحدثون اللغة بعدة تعريفات أخرى تؤكد على هذه الجوانب منها‪:‬‬

‫‪ -‬تعريف (ســابير ‪ :‬تســتهدف اللغة توصــيل األفكار واملشــاعر والرغبات من خالل نظام من الرموز يختاره‬

‫املجتمع‪ .‬وفي هـ ــذا التعريف نص ص ـ ـ ـ ــريح ع لى االتص ـ ـ ـ ـ ـ ــال بوص ـ ـ ـ ـفـ ــه الهـ ــدف الـ ـ ذي يتوخـ ــاه املرء من‬

‫استخدام اللغة‪ ،‬فاللغة عند (سابير إنسانية خالصة‪ ،‬وليست غريزية‪.‬‬

‫‪ -‬تعريف (تش ـ ـ ـ ــومس ـ ـ ـ ــكي ‪ :‬مجموعـة من الجمـل املحـدودة‪ ،‬أو غير املحـدودة‪ ،‬ويمكن بنـاؤهـا من مجموعة‬

‫محددة من العناصر األولى‪.‬‬

‫‪ -‬واللغة بمفهومها التربوي‪ :‬أصـ ــوات أو رموز ذات دالالت متعددة يسـ ــتخدمها اإلنسـ ــان واملجتمع للتعبير‬

‫عما في النفس‪ ،‬وعن حاجاته وحاجات املجتمع الذي يعيش فيه‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫العناصرالتي تتكون منها اللغة ‪:‬‬

‫‪-1‬األصوات‪ :‬ويقصد بها الحروف من حيث مخارجها وصفاتها‪ ،‬وقوانين تطورها‪،‬‬

‫الجمل‬ ‫األصوات‬ ‫ومبحث هذا العنصر‪ :‬علم األصوات والتجويد‪.‬‬

‫التراكيب‬ ‫األلفاظ‬ ‫‪-2‬األلفاظ‪ :‬وهي الكلمات التي تتألف منها الجمل من حيث‪ :‬اشتقاقها وشكلها‬

‫ومعانيها‪ ،‬ومبحث هذا العنصر‪ :‬علم الصرف واملعاجم‪ ،‬وعلوم اللغة واإلمالء‬

‫والخط‪.‬‬

‫‪-3‬الجمل‪ :‬وهي الجمل املفيدة التي تتألف منها التراكيب سواء كانت اسمية أم فعلية‪ ،‬من حيث‪ :‬بنائها وقواعد‬

‫إعرابها وتركيبها‪.‬‬

‫‪-4‬التراكيب‪ ::‬ويقصـ ـ ـ ـ ــد بهـا العبـارات التي تتض ـ ـ ـ ــمن جملتين فـأكثر‪ ،‬كمـا يقصـ ـ ـ ـ ــد بهـا نظم الكالم وأدوات ربطـه‪،‬‬

‫ووظائف الكلمة في التركيب‪ ،‬وأحوال إعرابها‪ ،‬وطول الكالم وقصـ ــره‪ ،‬وصـ ــلته بنفسـ ــية املتكلم وعقلية السـ ــامع‪،‬‬

‫وتطور التراكيب عبر العصور‪ ،‬ومبحث ذلك‪ :‬علم النحو‪ ،‬والبالغة‪ ،‬واألدب‪.‬‬

‫مفهوم املهارة‪:‬‬

‫لغة‪ :‬إحكام الش يء وإجادته والحذق فيه‪.‬‬

‫واصطالحا‪ :‬القدرة على القيام بعمل ما بسرعة ودقة مع اإلتقان في األداء‪.‬‬

‫ويتضح من هذا التعريف أن املهارة اللغوية تعني‪ :‬أداء لغوي صوتي أو غير صوتي يتميز بالسرعة والدقة‬

‫والكفاءة والفهم‪ ،‬مع مراعاة القواعد اللغوية املنطوقة واملكتوبة‪.‬‬

‫واملهارات اللغوية األساسية هي‪( :‬التحدث – االستماع – القراءة – الكتابة ‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫وظائف اللغة للفرد واملجتمع‬

‫أوال ‪ :‬وظائف اللغة للفرد ‪:‬‬

‫‪-1‬وظيفة شخصية‪ :‬ويقصد بها قدرة الفرد وإمكانيته على التعبير عن أفكاره‬
‫شخصية‬
‫ومشاعره وعواطفه‪ ،‬بلغة خاصة به في أسلوبه ونبرات صوته‪ .‬فقد أثبت العلم‬

‫الحديث أن لكل إنسان بصمة صوتية تختلف عن اآلخرين‪.‬‬

‫تثقيفية‬ ‫نفسية‬
‫‪-2‬وظيفة نفسية‪ :‬تؤثر اللغة على نفسية اإلنسان تأثيرا مشجعا معززا أو‬

‫مثبطا خافضا للروح املعنوية‪ ،‬وذلك بحسب نجاح الفرد في أداء اللغة واستخدامها‪.‬‬

‫‪-3‬وظيفة تثقيفية‪ :‬وهي التي تستخدم في التعليم والتعلم‪ ،‬فعن طريقها يستمع الفرد إلى معلمه‪ ،‬ويقرأ ما كتبه‬

‫الكاتبون‪ ،‬وهذه الوظيفة تسير مع الفرد من املهد إلى اللحد‪.‬‬

‫ثانيا ‪ :‬وظائف اللغة للمجتمع ‪:‬‬

‫اجتماعية‬
‫‪-1‬وظيفة اجتماعية تبادلية‪ :‬يستخدم الناس اللغة في معامالتهم اليومية في املنزل‬
‫تبادلية‬
‫والشارع واألسواق ودواوين الحكومة وغيرها وبها يتحقق التفاهم بينهم نطقا‬

‫الحفظ‬
‫واستماعا وكتابة وقراءة‪.‬‬
‫توجيهية‬
‫والنقل‬
‫‪-2‬وظيفة توجيهية‪ :‬وهي وظيفة يمارسها املجتمع املتحضر سواء في نطاق األسرة‬

‫أم في الحياة بوجه عام‪ ،‬وهي إرشادات منطوقة أو مكتوبة‪ ،‬تنتظم بها الحياة‪ ،‬كما يوجه الوالدان أبناءهما‪،‬‬

‫ورجال الشرطة في املرور والتنظيم‪ ،‬ورجال األمر باملعروف والنهي عن املنكر ‪...‬إلى غير ذلك‪.‬‬

‫‪-3‬وظيفة الحفظ والنقل‪ :‬وهي وظيفة تثقيفية يستخدمها األفراد واملجتمع في اكتساب الثقافة ونقلها من جيل‬

‫لجيل‪ ،‬فاللغة تحتفظ بالتراث الثقافي والتقاليد االجتماعية‪.‬‬

‫‪9‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫مفهوم التواصل‪:‬‬

‫هو العملية التي يتم عن طريقها انتقال املعرفة من شخص آلخر حتى تصبح مشاعا بينهما‪ ،‬وتؤدي إلى‬

‫التفاهم بين هذين الشخصين أو أكثر‪.‬‬

‫وفي تعريف آخر‪ :‬هو عملية مستمرة للتعبير والتفسير وتبادل وجهات النظر‪.‬‬

‫أركان املوقف اللغوي ‪(:‬مكونات االتصال ‪:‬‬

‫االتصال عملية مركبة تشتمل على مجموعة عمليات متداخلة تدور بين أربعة مكونات وهي‪:‬‬

‫الرسالة‪-‬املرسل ‪-‬املستقبل‪--‬وسيلة االتصال‪.‬‬

‫املستقبل‬ ‫الرسالة‬ ‫املرسل‬

‫الوسيلة‬

‫املرسل‪ :‬وهو مصدر الرسالة والطرف األول في عملية االتصال والذي يريد التأثير في اآلخرين من خالل أفكاره‪،‬‬

‫واملرسل قد يكون فردا أو مجموعة أفراد‪ ،‬بل قد يكون إنسانا أو آلة مع االختالف بينهما‪.‬‬

‫املستقبل‪ :‬وهو الجهة التي تنتهي إليها الرسالة‪ ،‬وقد يكون فردا أو مجموعة أفراد‪ ،‬وهو الذي يتولى فك رموز‬

‫الرسالة وتفسيرها‪ ،‬واتخاذ املوقف املناسب إزاءها‪.‬‬

‫الرسالة‪ :‬ويقصد بها املحتوى الذي يود املرسل نقله إلى اآلخرين مستهدفا من ورائه التأثير عليهم‪ ،‬ولكل رسالة‬

‫مضمون هو عبارة عن األفكار التي يراد التعبير عنها‪ ،‬وشكل وهو عبارة عن الرموز اللغوية التي يتم التعبير‬

‫عنها‪.‬‬

‫الوسيلة‪ :‬ويقصد بها األداة التي تنتقل من خاللها الرسالة‪ ،‬وتتنوع الوسائل ما بين الصوت العادي عند‬

‫االتصال املباشر إلى الكتاب وإلى الخرائط والرسوم والسجالت وأجهزة اإلعالم‪ ،‬من مذياع إلى تلفاز إلى حاسب‬

‫آلي وغيرها من األدوات‪.‬‬

‫والوسيلة ليست ذات شأن بسيط في إتمام عملية االتصال‪ ،‬إنها قد تساعد عليها وقد تعوقها‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرينات‬

‫تمرين ‪: 1‬أصل بين العمودين باختياراإلجابة الصحيحة ‪:‬‬

‫‪ o‬الرسالة‬ ‫‪ .1‬أداء لغوي صوتي أو غير صوتي يتميز بالسرعة والدقة والكفاءة‬
‫والفهم‪ ،‬مع مراعاة القواعد اللغوية املنطوقة واملكتوبة‪.‬‬
‫‪ o‬املهارة اللغوية‬ ‫‪ .2‬أصوات يعبر بها كل قوم عن أغراضهم‪.‬‬
‫‪ o‬التراكيب‬ ‫‪ .3‬توصيل األفكار واملشاعر والرغبات من خالل نظام من الرموز يختاره‬
‫املجتمع‪.‬‬
‫‪ o‬اللغة عند سابير‬ ‫‪ .4‬العبارات التي تتضمن جملتين فأكثر‪ ،‬كما يقصد بها نظم الكالم‬
‫وأدوات ربطه‪.‬‬
‫‪ o‬اللغة عند ابن جني‬ ‫‪ .5‬املحتوى الذي يود املرسل نقله إلى اآلخرين‪.‬‬
‫‪ .6‬أص ـ ـ ـ ــوات أو رموز ذات دالالت متعـددة يس ـ ـ ـ ــتخـدمهـا اإلنسـ ـ ـ ـ ــان واملجتمع ‪ o‬املفهوم التربوي للغة‬
‫للتعبير عما في النفس‪ ،‬وعن حاجاته وحاجات املجتمع الذي يعيش فيه‪.‬‬

‫تمرين ‪: 2‬أضع كلمة ( صح) أمام العبارات الصحيحة ‪:‬‬

‫‪ .1‬تؤثر اللغة على نفسية اإلنسان تأثيرا مشجعا معززا أو مثبطا‪.‬‬
‫‪ - .2‬املرسل هو من يتولى فك رموز الرسالة‪.‬‬
‫‪ .3‬االتصال عملية معقدة غير مركبة‪.‬‬
‫‪ .4‬تحتفظ اللغة بالتراث الثقافي واالجتماعي‪.‬‬
‫‪ .5‬التواصل انتقال للمعرفة من شخص آلخر ‪.‬‬
‫تمرين ‪ :3‬أختاراإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪-1‬وظيفة اللغة االجتماعية للمجتمع هي أن‪:‬‬
‫‪ -‬يستخدم الناس اللغة في معامالتهم اليومية‪.‬‬
‫‪-‬يمارسها املجتمع املتحضر كإرشادات منطوقة أو مكتوبة‪ ،‬تنتظم بها الحياة‪ ،‬سواء في نطاق األسرة أم‬
‫في الحياة بوجه عام‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -‬يستخدمها املجتمع في اكتساب الثقافة ونقلها من جيل لجيل‪ ،‬فاللغة تحتفظ بالتراث الثقافي‬
‫والتقاليد االجتماعية‪.‬‬
‫‪-2‬وظيفة اللغة التي تسير مع الفرد من املهد إلى اللحد هي‪:‬‬
‫‪ -‬الشخصية‪.‬‬
‫‪ -‬النفسية‪.‬‬
‫‪ -‬التثقيفية‪.‬‬
‫‪-3‬األصوات‪ :‬عنصر من عناصر اللغة ويقصد بها‪:‬‬
‫‪-‬الكلمات التي تتألف منها الجمل من حيث‪ :‬اشتقاقها وشكلها ومعانيها‪.‬‬
‫‪-‬الجمل املفيدة التي تتألف منها التراكيب سواء كانت اسمية أم فعلية‪.‬‬
‫‪ -‬الحروف من حيث مخارجها وصفاتها‪ ،‬وقوانين تطورها‪.‬‬
‫‪-4‬العلم الذي يهتم بدراسة تطور التراكيب عبر العصور وطول الكالم وقصره‪ ،‬وصلته بنفسية املتكلم وعقلية‬
‫السامع هو‪:‬‬
‫‪ -‬علم النحو والبالغة واألدب‪.‬‬
‫‪ -‬علم األصوات‪.‬‬
‫‪ -‬علم املعاجم‪.‬‬
‫‪-5‬الطرف األول في عملية االتصال والذي يريد التأثير في اآلخرين من خالل أفكاره‪ ،‬وقد يكون فردا أو مجموعة‬
‫أفراد‪ ،‬بل قد يكون إنسانا أو آلة مع االختالف بينهما‪:‬‬
‫‪ -‬املرسل‪.‬‬
‫‪ -‬املستقبل‪.‬‬
‫‪ -‬الرسالة‪.‬‬
‫‪-6‬مكونات االتصال اللغوي هي‪:‬‬
‫‪ -‬املرسل واملستقبل ‪.‬‬
‫‪ -‬الوسيلة والرسالة ‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ -‬جميع ماذكر ‪.‬‬
‫‪------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪12‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج تقييم املتدرب ملستوى أدائه‬

‫يعبأ من قبل املتدرب نفسه وذلك بعد االنتهاء من تمارين الوحدة‬

‫بعد االنتهاء من التدرب على وحدة مهارة التواصل‪ ،‬قيم نفسك وقدراتك بواس ــطة إكمال هذا التقييم الذاتي بعد‬
‫كل عنصر من العناصر املذكورة‪ ،‬وذلك بوضع عـ ــالمة (✓ أمام مستوى األداء الذي أتقنته‪ ،‬وفي حالة عدم قابلية املهمة‬
‫للتطبيق ضع العالمة في الخانة الخاصة بذلك‪.‬‬
‫مستوى األداء (هل أتقنت األداء‬
‫غير قابل‬ ‫العناصـ ــر‬ ‫م‬
‫ال جزئيا كليا‬
‫للتطبيق‬
‫تعريف املفاهيم التالية‪ :‬مفهوم اللغة‪ -‬مفهوم املهارة ‪-‬مفهوم‬ ‫‪1‬‬
‫التواصل‪.‬‬
‫تعداد عناصر اللغة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫شرح وظائف اللغة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫توضيح أركان املوقف اللغوي (املرسل‪ ،‬الرسالة‪ ،‬الوسيلة‪،‬‬ ‫‪4‬‬

‫املتلقي‪ -‬املستقبل( ‪.‬‬
‫يجب أن تصل النتيجة لجميع املفردات (البنود املذكورة إلى درجة اإلتقان الكلي أو أنها غير قابلة للتطبيق‪ ،‬وفي‬
‫حالة وجود مفردة في القائمة "ال" أو "جزئيا" فيجب إعادة التدرب على هذا النشاط مرة أخرى بمساعدة املدرب‪.‬‬

‫‪13‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج تقييم املدرب ملستوى أداء املتدرب‬

‫يعبأ من قبل املدرب وذلك بعد االنتهاء من تمارين الوحدة‬

‫التاريخ‪.................................... :‬‬ ‫اسم املتدرب ‪................................................................. :‬‬
‫املحاولة ‪4 3 2 1 :‬‬
‫رقم املتدرب ‪................................................................. :‬‬
‫العالمة ‪...... ...... ...... ...... :‬‬
‫كل بند أو مفردة يقيم بـ ‪ 10‬نقاط‬
‫الحد األدنى‪ :‬ما يعادل ‪ %80‬من مجموع النقاط‪ .‬الحد األعلى‪ :‬ما يعادل ‪ %100‬من مجموع النقاط‪.‬‬
‫النقاط (حسب رقم املحاوالت‬
‫بنود التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫تعريف املفاهيم التالية‪ :‬مفهوم اللغة‪ -‬مفهوم املهارة ‪-‬مفهوم‬ ‫‪1‬‬
‫التواصل‪.‬‬
‫تعداد عناصر اللغة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫شرح وظائف اللغة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫توضيح أركان املوقف اللغوي (املرسل‪ ،‬الرسالة‪ ،‬الوسيلة‪،‬‬ ‫‪4‬‬

‫املتلقي‪ -‬املستقبل( ‪.‬‬
‫املجموع‬
‫ملحوظات‪:‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫توقيع املدرب‪............................. :‬‬

‫‪14‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫ثانيا‪:‬‬

‫مهارة القراءة‬

‫‪15‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫ثانيا‪ :‬مهارة القراءة‬

‫الهدف العام‪:‬‬
‫التعرف على مهارات القراءة والفهم والتحليل املساعدة على الكتابة الصحيحة ‪.‬‬

‫األهداف التفصيلية‪:‬‬
‫ً‬
‫من املتوقع في نهاية هذا الدرس أن يكون املتدرب قادرا وبكفاءة على أن يتعرف على‪:‬‬
‫‪ .1‬مفهوم القراءة ‪.‬‬
‫‪ .2‬أهداف القراءة‪.‬‬
‫‪ .3‬أهمية القراءة في الحياة وللفرد وللمجتمع ‪.‬‬
‫‪ .4‬تحليل النصوص القرائية ‪.‬‬

‫الوقت املتوقع للتدريب ؟ ‪6‬ساعات تدريبية‪.‬‬

‫الوسائل املساعدة‪:‬‬
‫املحتوى اإللكتروني ‪.‬‬
‫املراجع ‪:‬‬
‫‪ -‬املهارات اللغوية‪ ،‬ماهيتها وطرائق تنميتها‪ .‬أحمد فؤاد عليان‪.‬‬

‫‪ -‬مؤسسة امللك عبدالعزيز ورجاله للموهبة واإلبداع ‪.‬‬

‫‪16‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫ثانيا‪ :‬مهارة القراءة‬

‫مفهوم القراءة في اللغة‪:‬‬

‫ً‬ ‫نظرا ونطق بها‪ ،‬أو تتبع كلماته ولم ينطق بها‪ُ ،‬‬
‫قرأ الكتاب قراءة‪ .‬وقرآنا ‪-‬تشبع كلماته ً‬
‫وسميت حديثا بالقراءة‬

‫الصامتة‪ ،‬والتعريف اللغوي شمل القراءة الجهرية‪ ،‬والقراءة الصامتة‪.‬‬

‫اصطالحا‪ :‬التعرف على الحروف والكلمات والنطق بها‪.‬‬

‫ثم تطور مفهوم القراءة من مفهوم يسير يقوم على أن القراءة عملية ميكانيكية بسيطة إلى مفهوم‬

‫معقد ؛ نتيجة للبحوث التي قام بها املربون وعلماء النفس في النصف األخير من القرن العشرين‪ ،‬فأصبح‬

‫للقراءة مفهوم شامل هو‪:‬‬

‫"نطق الرموز وفهمها‪ ،‬وتحليل املقروء‪ ،‬ونقده والتفاعل معه‪ ،‬واإلفادة منه في حل املشكالت‪ ،‬واالنتفاع به في‬

‫املواقف الحيوية‪ ،‬واملتعة النفسية باملقروء "‬

‫وبهذا املفهوم الشامل تصبح القراءة أداة لربط اإلنسان بعامله الذي يعيش فيه وأداة لحل مشكالته‪،‬‬

‫ووسيلة من وسائل تسليته واستمتاعه‪.‬‬

‫أهداف القراءة‪:‬‬

‫‪ -1‬تنمية القدرة اللفظية والفكرية واملهارات الضرورية الستعمالها؛ وذلك لتحقيق غذاء متكامل‬

‫لفنون اللغة األخرى‪.‬‬

‫‪ -2‬إتقان مهارات القراءة واستغالل القراءة في تكوين اهتمامات وأغراض جديدة‪.‬‬

‫‪ -3‬تزويد القارئ بما يحتاج إليه من العلوم واآلداب والفنون‪ ،‬واملهارات العلمية‪.‬‬

‫‪ -4‬تزويد القارئ بحصيلة متجددة من املفردات اللغوية‪ ،‬والتراكيب الجيدة‪.‬‬

‫‪ -5‬تنمية القدرة على القراءة في سالسة وانطالق وفهم‪ ،‬والتمييز بين األفكار الجوهرية والعرضية في‬

‫املقروء‪ ،‬وفهم األفكار املتضمنة‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -6‬تنمية االستمتاع بالقراءة‪ ،‬وجعلها عادة يومية ممتعة ومسلية‪.‬‬

‫‪ -7‬تنمية االنتفاع باملقروء في الحياة‪ ،‬وحل املشكالت‪.‬‬

‫‪ -8‬توسيع الخبرات لدى القارئين وإغناؤها‪ ،‬وتهذيب العادات واألذواق وامليول التي تتكون بأنواع‬

‫القراءة املختلفة‪.‬‬

‫‪ -9‬تنمية القدرة على استخدام املراجع واملعاجم بكفاءة‪ ،‬والتعبير عن ذلك بأسلوب جيد‪.‬‬

‫أهمية القراءة في الحياة‪:‬‬

‫ُ‬
‫تعد الكلمة املقروءة أو املكتوبة من أقوى وسائل اكتساب املعرفة وأوسعها لألسباب اآلتية‪:‬‬

‫‪. -1‬القراءة تتيح لإلنسان حرية اختيار الكتاب واملوضوع والزمان واملكان بخالف الكلمة املسموعة‪،‬‬

‫فالكتاب هو الصديق الذي ال َيمل وال ُيمل‪.‬‬

‫‪ -2‬القراءة تحقق لإلنسان التنوع في املعرفة فتنتقل بالقارئ من فكر إلى فكر‪ ،‬ومن مجال إلى مجال‪،‬‬

‫فتنمو األفكار وتزداد‪ ،‬وتزدهر شجرة املعرفة‪.‬‬

‫‪ -3‬الكلمة املكتوبة من أرخص وسائل املعرفة املتنوعة وأيسرها‪ ،‬كالجرائد واملجالت‪.‬‬

‫‪ -4‬عند قراءة صحيفة أو مجلة أو كتاب تقدم أفكارا متنوعة ومعارف متجددة يكتسب منها القارئ‬

‫ألفاظا وعبارات وتراكيب جديدة وصورا جمالية متنوعة‪.‬‬

‫‪ -5‬لغة الكتابة هي اللغة الفصحى بخالف الكلمة املسموعة أو املرئية التي قد تكون باللغة العامية‬

‫الدارجة‪ ،‬فتربط القارئ باألسلوب الرصين واألداء السليم‪.‬‬

‫أهمية القراءة للفرد‪:‬‬

‫ُ‬
‫القراءة عملية فردية في أدائها‪ ،‬وتشبع للفرد كثيرا من حاجاته؛ وذلك لالعتبارات التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬أنها وسيلة تربط فكر اإلنسان باإلنسان‪ ،‬فيطلع الفرد على أفكار اآلخرين مهما اختلف الزمان‬

‫واملكان‪ ،‬فالقراءة تصل اإلنسان بتراث أمته املتنوع‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -2‬أنها أساس لبناء شخصية اإلنسان‪ ،‬فالقراءة تكون تفكيره‪ ،‬وتحدد اتجاهاته وتعدلها‪ ،‬وترض ي ميوله‪،‬‬
‫مما يجعل له مكانة اجتماعية مرموقة‪.‬‬
‫‪ -3‬القراءة أداة رئيسة للفرد يتعلم بها‪ ،‬فال علم وال ثقافة وال معرفة للفرد بال قراءة‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ -4‬القراءة تشعر اإلنسان بالثقة‪ ،‬وتمكنه من معرفة نفسه‪ ،‬ومعرفة اآلخرين‪ ،‬فيشعر باألمن واألمان‪،‬‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫واثقا عندما يتكلم مع الناس‪ ،‬عاملا بما يقول فيكون س ًويا في سلوكه وتفكيره؛ لشعوره باالتزان‬
‫النفس ي‪.‬‬
‫أهمية القراءة للمجتمع‪:‬‬
‫القراءة عملية اجتماعية يستفيد منها املجتمع وإن كانت فردية في أدائها‪ ،‬وعقيدتنا اإلسالمية دعت‬
‫إليها في أول كلمة نزلت من كتاب هللا عز وجل‪" :‬اقرأ باسم ربك الذي خلق" العلق ‪ ،1:‬وتبدو أهمية القراءة‬
‫للمجتمع فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -1‬عن طريق القراءة يعرف كل مجتمع ما لدى غيره من حضارة وثقافة وفكر‪ ،‬فيستفيد ويفيد‪ ،‬وخاصة‬
‫في عالم اليوم الذي ألغت فيه التكنولوجيا العلمية فوارق الزمان واملكان‪.‬‬
‫‪ -۲‬القراءة تربط املجتمع بتراث أمته‪ ،‬فكل أمة تحرص على تراثها‪ ،‬والكتابة حفظت هذا التراث عبر‬
‫األزمان‪ ،‬والقراءة أوصلته إلى كل جيل من خالل قراءته لتراث األجيال السابقة‪ .‬وبهذا أمكن للمجتمعات‬
‫أن تقرأ ما كتبه السابقون‪ ،‬وتختار منها ما يناسبها‪ ،‬وترفض ما ال يناسبها‪.‬‬
‫‪-3‬املجتمع ينهض باإلنسان القارئ‪ ،‬فالقراءة مهمة اجتماعية للعامل والزارع واملعلم والطبيب والتاجر‬
‫واملهندس كي يعرف كل فرد مجريات الحياة من حوله‪ ،‬وبالقراءة يحل كل فرد مشاكله وينهض‬
‫بمجتمعه‪ ،‬ويشارك في بنائه وتقدمه‪ ،‬ورفع مستواه‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نصوص للقراءة والتحليل‬

‫‪ -1‬أقرأ الحديث اآلتي مستخدما التنغيم الصوتي املناس‪ :‬للمعنی‪:‬‬

‫جاء رجل من األنصار إلى رسول هللا يسأله أن يعطيه ما يقتات به ‪ ،‬فقال له الرسول‪ :‬أما في بيتك‬
‫َ‬
‫ش يء؟ قال ‪ :‬بلی حلس نلبس بعضه و نبسط بعضه ‪ ،‬وقعب نشرب به املاء‪ .‬قال له الرسول ‪:‬إئتني بهما‪.‬‬
‫علي بدرهم‪ ،‬وقال آخر‪ :‬أنا آخذهما بدرهمين‪،‬‬ ‫فأخذهما رسول هللا ‪ ،‬وقال‪ :‬من يشتري هذين؟ قال رجل‪َّ :‬‬
‫فأعطاهما إياه‪ ،‬وأخذ الرسول الدرهمين‪ ،‬وأعطاهما لألنصاري‪ ،‬وقال له‪ :‬اشتر بأحدهما ً‬
‫طعاما ألهلك ‪،‬‬
‫شد عليه الرسول ً‬
‫عودا ‪،‬ثم قال‪ :‬اذهب فاحتطب‪ ،‬وال أرينك‬ ‫واشتر باآلخر َق ُد ًوما فائتني به‪ ،‬فلما أتاه به َّ‬
‫يوما‪ .‬فذهب الرجل‪ ،‬ثم جاء وقد ربح عشرة دراهم‪ ،‬فاشترى ببعضها ً‬
‫طعاما‪ ،‬وبالبعض‬ ‫خمسة عشر ً‬
‫ً‬ ‫اآلخر ً‬
‫ثوبا ‪ ،‬فقال له الرسول ‪ :‬هذا خير من أن تأتي املسألة نكتة في وجهك يوم القيامة» أو كما قال صلى‬
‫هللا عليه وسلم ‪.‬‬
‫ً‬
‫عنوانا له‪.‬‬ ‫‪ -‬بعد قراءة املوضوع‪ :‬أ ُ‬
‫ذكر‬
‫‪ -‬يحث الرسول على العمل ‪ ،‬وينهى عن التسول ‪..‬أشرح ذلك من الحديث ‪،‬وأوضح معاني الكلمات التي‬
‫تحتها خط ‪.‬‬
‫‪-----------------------------------------------------------------‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................‬‬
‫‪ -2‬نصوص حديثة‪.‬‬

‫سؤال بسيط يبقيك ملهما‪.‬‬

‫الـ ـ ـ ـكـ ـ ـ ــاتـ ـ ـ ــب‪ :‬تـ ـ ـ ــود هـ ـ ـ ـنـ ـ ـ ـري‬
‫ً‬
‫إذ ا كن ـ ــت تري ـ ــد اإلبق ـ ــاء علـى إنت ـ ــاجيـت ـ ــك‪ ،‬وأن تجـع ـ ــل األ ـفك ـ ــار قريب ـ ــة من ـ ــك وق ـ ــت الح ـ ــاج ـ ــة‪ ،‬ف ـ ــاهتـم‬
‫دائ ًمـا بـاملحفزات الـداخليـة‪ ،‬فـاإلبـداع كقطع التركيـب تحتـاج ألكثر من مصـ ـ ـ ـ ــدر لتجتمع وتكون ص ـ ـ ـ ــورة را عـة‪.‬‬
‫كثيرا‪ ،‬وأكرس وق ًتـا‬ ‫دائ ًم ـا م ــا يتكرر علي الس ـ ـ ـ ــؤال "من أين تج ــد املحفزات امللهم ــة؟"‪ ،‬ف ــالن ــاس تعلم أنني أقرأ ً‬
‫لالطالع واملعرفــة‪ .‬ولكنهم يتسـ ـ ـ ـ ــاءلون عن كيفيــة إيجــادي الكتــب واملصـ ـ ـ ـ ــادر التي تفيــدني‪ .‬واإلجــابــة في الواقع‬
‫أسأل األشخاص الذين أعجب بهم مهما كانت عالقتي بهم‪" ،‬ما الذي يلهمكم اآلن؟‪".‬‬ ‫بسيطة للغاية‪ ،‬فأنا ُ‬

‫‪20‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫ً‬
‫إذا كنت تريد أفكارا أفضل‪ ،‬فأنت بحاجة إلى ُمدخالت أفضل‪ ،‬وخذ وقتك في إلهام ذاتك ‪.‬وإليك هذا االقتراح‬
‫ً‬
‫إلش ــعال إلهامك اختر ثالثة أش ــخاص أنت م جب بهم‪ ،‬قم بس ــؤالهم عن أفض ــل ش ـ يء قاموا بقراءته مؤخرا‪ ،‬أو‬
‫ً‬
‫أفضـ ــل فيلم وثائقي أو سـ ــينما ي شـ ــاهدوه‪ ،‬أو التجربة األكثر تأثيرا التي خاضـ ــوها‪. .‬ابدأ بتكريس وقتك كل يوم‬
‫(‪ 15‬دقيقة في استيعاب املحفزات الجديدة‪.‬‬
‫ُ‬
‫تمـا ًمـا كمـا تنمو وتنتج الحـديقـة التي تم االعتنـاء بهـا‪ ،‬س ـ ـ ـ ــيزدهر إبـداعـك حينمـا تغـذيـه؛ ولو كنـت تطمح إلى‬
‫أفكار إبداعية أفضل‪ ،‬فأنت بحاجة إلى بذور أفضل‪ .‬وال تنتظر اإللهام املفاجئ‪ ،‬خذ وقتك إللهام نفسك‪.‬‬
‫‪ -‬أعود للم جم ملعرفة الكلمات التي تحتها خط ‪.‬‬
‫‪ -‬أوضح التشبيه الذي ذكره الكاتب لتحقيق اإلبداع‪.‬‬
‫‪ -‬أكتب عن شخصية كانت ملهمة لي‪.‬‬
‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬

‫وضع األهداف يحدد مسارحياتك‬

‫د‪ .‬ياسر عبدالكريم بكار‬

‫يعتبر الكتاب في أدبيات النجاح أن عملية وض ـ ــع األهداف من األركان الهامة في عملية التغيير‪ .‬فمن يمتلك‬
‫ً‬
‫الرغبة واإلرادة للتغيير دون أن يض ـ ع أهدافا محددة وواض ــحة‪ ،‬فس ــوف – على األغلب – يص ــرف جهده بش ــكل‬
‫عشـ ـ ــوا ي وغير فعال ومن ثم يفقد الرغبة والدافعة للتغيير‪ .‬تقوم فكرة وضـ ـ ــع األهداف على مبدأ أن األشـ ـ ــياء‬
‫تص ـ ـ ــنع مرتين‪ ،‬األولى في أذهاننا عبر تكوين ص ـ ـ ــورة واض ـ ـ ــحة التفاص ـ ـ ــيل لكل ما نود الوص ـ ـ ــول إليه‪ ،‬وأي ش ـ ـ ــكل‬
‫ً‬
‫سـتأخذه حياتنا بعد سـنة أو خمس أو عشـر سـنوات‪ ،‬والثانية على أرض الواقع عبر العمل الجاد املوجه‪ ..‬تماما‬
‫ً‬
‫كما يفعل املهندس املعماري الذي يض ـ ـ ـ ــع مخططا للبيت الذي يريد بناءه‪ .‬يحوي هذا املخطط كل التفاص ـ ـ ـ ــيل‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫الدقيقة لكل ركن من أركان البيت قبل أن يض ـ ــرب مس ـ ــمارا واحدا‪ .‬األهداف إذا رس ـ ــمت بش ـ ــكل جيد فس ـ ــتكون‬
‫ً‬
‫أكبر مص ـ ــدر طاقة محفز لإلنس ـ ــان‪ .‬األهداف تدفعنا للعمل‪ ،‬وتجعلنا نواص ـ ــل الليل بالنهار عمال واجتهادا‪ .‬وقد‬
‫ذكر أنتوني روبنز أن جماعة من الناس سـ ــألوه‪ :‬ملاذا لم نسـ ــتطع أن نحقق ما نرجوه؟ فقال لهم‪" :‬لسـ ــتم كسـ ــالى‬
‫ً‬
‫ولكن لديكم أهدافا عاجزة ‪.‬‬

‫‪ -‬أضع عنوانا آخر للنص ‪ - .‬أذكر فوائد األهداف ؟‬

‫‪ -‬أوضح هدفي من االلتحاق بالكلية التقنية ‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرينات‬

‫تمرين ‪ :1‬أضع كلمة صح أو خطأ ‪:‬‬

‫املفهوم الشامل للقراءة هو التعرف على الحروف والكلمات والنطق بها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬من أهداف القراءة التمييز بين األفكار الجوهرية والعرضية في املقروء‪.‬‬
‫‪ -‬القراءة عملية اجتماعية يستفيد منها املجتمع وإن كانت فردية في أدائها‪.‬‬
‫‪ -‬الكلمة املكتوبة من أرخص وسائل املعرفة املتنوعة وأيسرها‪.‬‬
‫‪ -‬لغة الكتابة هي اللغة العامية بخالف الكلمة املسموعة أو املرئية التي تكون باللغة الفصحى‪.‬‬
‫القراءة أداة رئيسة للتعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تبدو أهمية القراءة للفرد في توسيع الخبرات لدى القارئين وإغنائها‪ ،‬وتهذيب العادات واألذواق‬
‫وامليول‪.‬‬
‫تمرين ‪ :2‬أرسم خريطة ذهنية عن أهمية القراءة للفرد واملجتمع‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرين ‪ :3‬أختاراإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ -1‬تظهر أهمية القراءة في الحياة في أنها‪:‬‬
‫‪ -‬تتيح لإلنسان حرية اختيار الكتاب واملوضوع والزمان واملكان‪.‬‬
‫‪ -‬تربط املجتمع بتراث أمته‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪-‬تشعر اإلنسان بالثقة‪.‬‬
‫‪ -2‬تحقق القراءة للفرد‪:‬‬
‫‪ -‬تكوين شخصيته وطريقة تفكيره‪ ،‬وتحديد اتجاهاته‪.‬‬
‫‪ -‬معرفة املجتمع ملا لدى غيره من حضارة وثقافة وفكر‪.‬‬
‫‪ -‬نمو األفكار وازدهار شجرة املعرفة‪.‬‬
‫‪ -3‬وبالقراءة يحل كل فرد مشاكله وينهض بمجتمعه؛ ويشارك في بنائه وتقدمه‪ ،‬ورفع مستواه وهنا تظهر‬
‫أهمية القراءة لـ ‪:‬‬
‫‪ -‬الفرد‪.‬‬
‫‪ -‬الحياة‪.‬‬
‫‪ -‬املجتمع‪.‬‬
‫تمرين ‪ :4‬أقرأ ً‬
‫نصا مختارا من إحدى كتب املكتبة ثم ألخص أفكاره‪.‬‬
‫‪.................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................‬‬

‫‪.................................................................................................................................................‬‬

‫‪23‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج تقييم املتدرب ملستوى أدائه‬

‫يعبأ من قبل املتدرب نفسه وذلك بعد االنتهاء من تمارين الوحدة‬

‫بعد االنتهاء من التدرب على وحدة مهارة القراءة‪ ،‬قيم نفسك وقدراتك بواس ــطة إكمال هذا التقييم الذاتي بعد‬
‫كل عنصر من العناصر املذكورة‪ ،‬وذلك بوضع عـ ــالمة (✓ أمام مستوى األداء الذي أتقنته‪ ،‬وفي حالة عدم قابلية املهمة‬
‫للتطبيق ضع العالمة في الخانة الخاصة بذلك‪.‬‬
‫مستوى األداء (هل أتقنت األداء‬
‫غير قابل‬ ‫العناصـ ــر‬ ‫م‬
‫ال جزئيا كليا‬
‫للتطبيق‬
‫تعريف مفهوم القراءة ‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫تعداد أهداف القراءة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫توضيح أهمية القراءة في الحياة وللفرد و للمجتمع ‪.‬‬

‫تحليل النصوص القرائية‬ ‫‪4‬‬

‫يجب أن تصل النتيجة لجميع املفردات (البنود املذكورة إلى درجة اإلتقان الكلي أو أنها غير قابلة للتطبيق‪ ،‬وفي‬
‫حالة وجود مفردة في القائمة "ال" أو "جزئيا" فيجب إعادة التدرب على هذا النشاط مرة أخرى بمساعدة املدرب‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج تقييم املدرب ملستوى أداء املتدرب‬

‫يعبأ من قبل املدرب وذلك بعد االنتهاء من تمارين الوحدة‪.‬‬

‫التاريخ‪.................................... :‬‬ ‫اسم املتدرب ‪................................................................. :‬‬
‫املحاولة ‪4 3 2 1 :‬‬
‫رقم املتدرب ‪................................................................. :‬‬
‫العالمة ‪...... ...... ...... ...... :‬‬
‫كل بند أو مفردة ُيقيم بـ ‪ 10‬نقاط‬
‫الحد األدنى‪ :‬ما يعادل ‪ %80‬من مجموع النقاط‪ .‬الحد األعلى‪ :‬ما يعادل ‪ %100‬من مجموع النقاط‪.‬‬
‫النقاط (حسب رقم املحاوالت‬
‫بنود التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫تعريف مفهوم القراءة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫تعداد أهداف القراءة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬
‫توضيح أهمية القراءة في الحياة وللفرد وللمجتمع‪.‬‬

‫تحليل النصوص القرائية‬ ‫‪4‬‬

‫املجموع‬
‫ملحوظات‪:‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫توقيع املدرب‪............................. :‬‬

‫‪25‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫ثالثا ‪:‬‬

‫مهارة الكتابة‬

‫‪26‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫ثالثا‪ :‬مهارة الكتابة‬

‫الهدف العام‪:‬‬
‫التعرف على املهارات الكتابية وممارستها وفق مقومات بنائها‪.‬‬

‫األهداف التفصيلية‪:‬‬
‫ً‬
‫من املتوقع في نهاية هذا الدرس أن يكون املتدرب قادرا وبكفاءة على أن يتعرف على‪:‬‬
‫مفهوم الكتابة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫أهمية الكتابة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫مقومات الكتابة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫أنواع الكتابة‪( .‬الوظيفية – اإلبداعية وفنونها‬ ‫‪.4‬‬
‫مشكالتها‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫الوقت املتوقع للتدريب ؟ ‪ 4‬ساعات تدريبية‪.‬‬

‫الوسائل املساعدة‪:‬‬
‫املحتوى اإللكتروني‪.‬‬
‫املراجع ‪:‬‬
‫‪ -‬املهارات الوظيفية واإلبداعية ‪.‬املجاالت املهارات األنشطة والتقويم ‪ .‬ماهر شعبان عبدالباري‪.‬دار املسيرة‬

‫‪.‬األردن‬

‫‪ -‬فن التحرير العربي‪.‬ضوابطه وأنماطه ‪.‬محمد صالح الشنطي ‪.‬دار األندلس ‪.‬اململكة العربية السعودية ‪.‬‬

‫‪ -‬نحو تقويم جديد للغة العربية ‪.‬طالب عبدالرحمن ‪ .‬وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية ‪.‬قطر ‪.‬ط ‪1‬‬

‫‪27‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫ثالثا‪ :‬مهارة الكتابة‬

‫مفهوم الكتابة لغة‪:‬‬

‫الجمع والشد والتنظيم‪ .‬إلى جانب داللتين وردت في م جم لسان العرب وهي‪ :‬االتفاق على الحرية‪ ،‬والقضاء‬
‫واإللزام‪.‬‬
‫اصطالحا‪:‬‬
‫أداء منظم ومحكم‪ ،‬يعبر به اإلنسان عن أفكاره وآرائه ورغباته‪ ،‬ويعرض عن طريقه معلوماته وأخباره‬
‫ووجهات نظره‪ ،‬وكل ما في مكنوناته؛ ليكون دليال على فكرته ورؤيته وأحاسيسه ‪ ،‬وسببا في تقدير املتلقي ملا‬
‫سطره‪.‬‬
‫أهمية الكتابة ‪:‬‬
‫‪ -1‬الكتابة وسيلة إلشباع الحاجات النفسية لدى الفرد‪ ،‬فاإلنسان اجتماعي بطبعه‪ ،‬بحاجة لالتصال‬
‫بغيره ‪ ،‬وبها يتجاوز حدود الزمان واملكان‪.‬‬
‫‪ -2‬الكتابة وسيلة إلشباع حاجات الفرد الفكرية ‪ ،‬وخاصة عندما يكتب اإلنسان فكرة يريد تسجيلها‬
‫ويختزنها ؛ ليعاودها كلما احتاج إلى ذلك‪.‬‬
‫‪ -3‬الكتابة وسيلة من وسائل بقاء الجماعة البشرية ‪ ،‬وحفظ تراثها الثقافي واالجتماعي وتطويره‪.‬‬
‫‪ -4‬الكتابة صناعة شريفة يتميز بها اإلنسان عن الحيوان‪ ،‬وهي جماع فنون اللغة وتتطلب مهارات خاصة‬
‫بها‪.‬‬
‫‪ -5‬الكتابة وسيلة من وسائل التفكير‪ ،‬فاإلنسان عندما يكتب يفكر ‪ ،‬وعندما يستمر في الكتابة تتوالد‬
‫أفكاره وتنو وتتفرع ‪،‬فيكشف عن نفسه بوضوح في رموز الكلمات املكتوبة ‪.‬‬
‫مقومات الكتابة‪:‬‬
‫أوال ‪:‬إتقان األداة ‪:‬‬
‫أداة الكتابة هي اللغة بعلومها املختلفة‪،‬من ‪ :‬نحو وصـ ـ ـ ــرف ‪ ،‬وبالغة ‪ ،‬وفقه اللغة‪،‬وما يتصـ ـ ـ ــل ب دابها في‬
‫مختلف العص ـ ـ ـ ــور إب ــداع ًي ـا وت ــاريخ ًي ـا‪،‬واملقص ـ ـ ـ ــود ب ــالنحو‪ :‬القواع ــد الع ــامــة‬
‫إتقان األداة‬
‫األس ـ ــاس ـ ــية التي تتعلق بتركيب الجملة ‪،‬وض ـ ــبط مفرداتها ‪،‬وموقع كل مفردة‬
‫مقومات الكتابة‬

‫التمرس باألساليب األدبية‬ ‫في س ـ ـ ـ ـيــاقهــا‪،‬وأمــا الص ـ ـ ـ ــرف ‪:‬فهو يبحــث في بنــاء الكلمــة املفردة ومش ـ ـ ـ ــتقــاتهـا‬
‫اإلملام بالثقافة العصرية الجادة‬
‫وأص ـ ـ ـ ــولها وما اعتراها من الزيادة والحذف ‪،‬أما البالغة‪ :‬فتبحث في وس ـ ـ ـ ــائل‬
‫تجويد املعنى واللفظ ‪،‬وفنون التعبير الخيالي‪،‬واختيار الكلمات واألس ـ ـ ــاليب‬
‫تكوين قاعدة فكرية عن املوضوع‬
‫املناسـ ـ ــبة للموضـ ـ ــوع وأحوال السـ ـ ــامعين دون لبس ‪،‬وبحث الفروق الخفية‬

‫‪28‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫بين االس ـ ـ ـ ــتعمــاالت املختلفــة لأللفــا والتعــابير واإلشـ ـ ـ ـ ــارة إليهــا ‪.‬وفقهــاللغــة يبحــث في دالالت األلفــا وتطورهـا‬
‫واألبنية الصوتية ومخارج الحروف وسالمة اللغة ولهجاتها ‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬التمرس باألسالي‪ :‬األدبية الرفيعة‪:‬‬

‫ال يتأتى هذا الشرط إال باملطالعة الغزيرة الواعية للكتب األدبية املشهورة ‪ ,‬وقراءة اآلثار النثرية والشعرية‬

‫املتميزة بما في ذلك الدواوين الشعرية التي أبدعها شعراء معروفون بموهبتهم وقدراتهم‪ ،‬مع العمل على تذوقها‬

‫وتمثلها وفهمها ‪ .‬ومن شأن ذلك أن يسهم في تكوين ذائقة لغوية مدربة قادرة على التمييز بين األساليب ‪ ,‬والتمكن‬

‫من اختيار األلفا املناسبة ‪ ،‬وليس من شك في أن القاعدة األساسية التي تبنى عليها القراءة واملطالعة هي‬

‫دراسة كتاب هللا دراسة عميقة ‪ ،‬ومداومة االطالع على تفاسيره املعتمدة ‪،‬فالقرآن الكريم هو املصدر واملرجع‬

‫في فهم اللغة وتذوقها ‪ ،‬واستيعاب األساليب وتمثلها ‪،‬فلغته لغة البيان امل جز ‪،‬و منهل الفصاحة والبالغة‬

‫واإلملام ب يات الذكر الحكيم يربى الذوق ‪،‬ويصقل اللسان ‪ ،‬ويؤسس ملكة الكتابة ‪،‬ويزود الكاتب َبم َدد ال ينقطع‬

‫من الحجج واألسانيد ‪،‬ويأتي الحديث الشريف في املرتبة الثانية بعد القرآن الكريم ‪ ،‬فالرسول الكريم افتخر‬

‫بفصاحته حيث جاء في الحديث (أنا أفصح العرب بيد أني من قريش ‪ ,‬ونشأت في بني سعد بن بكر ‪.‬‬

‫والحفظ من الضرورات التي ال غنى عنها في ميدان الكتابة والتأليف إذ ال بد منه إلتقان الكتابة ولكن له‬

‫محاذير ينبغي أن ينتبه إلى خطورتها الكاتب وأهمها‪:‬‬

‫‪ -‬الوقوع في أسر التقليد ‪.‬‬

‫‪ -‬االغتراف من مخزون الذاكرة ‪.‬‬

‫‪ -‬واالعتماد عليه في الصياغة واألفكار‬

‫وبالتالي فإن ذلك يؤدي إلى ضعف القدرة على اإلبداع واالبتكار ‪،‬والوقوع في حلقة الحصار املحكمة التي‬

‫تفرضها القوالب التعبيرية املحفوظة ‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫ثالثا ‪:‬اإلملام بالثقافة العصرية الجادة ‪:‬‬

‫الثقافة ركن أساس ي ال ُيستغنى عنه عند الشروع في كتابة أي موضوع‪ ،‬والثقافة في مفهومها العام ليست‬
‫َ‬
‫تحصيل املعلومات واختزانها ‪ ،‬وحشو األدمغة بها ‪ ,‬وإنما هي تمثل لهذه املعلومات‪ ،‬واستخالص ملا فيها من أوجه‬
‫النفع ‪ ،‬الثقافة سلوك ورؤية وموقف ‪،‬من هنا كان املتعلم غير املثقف ‪،‬فعالوة على القراءة واالطالع والتحصيل‬
‫هناك الخبرة الحياتية التي ال تتأتي إال ملن عركته الحياة واستفاد من خبرتها ‪،‬وقد أسفر الدرس العلمي عن‬
‫تصنيف تعريفات متعددة للثقافة ‪:‬‬
‫‪ -‬التعريف الوصفي‪ :‬وهو يرى أن الثقافة تشمل املعلومات واملعتقدات والفن واألخالق والعرف والعادات‬
‫وجميع القدرات األخرى التي يستطيع اإلنسان أن يكتسبها‪.‬‬
‫‪ -‬التعريف التاريخي‪ :‬تشمل الثقافة املمارسات واملعتقدات املتوارثة اجتماعيا‪ ،‬وهي تحدد جوهر حياة األمة‬
‫‪ -‬التعريف املعياري‪ :‬يركز على كون الثقافة أسلوب حياة‪ ،‬والثقافة تمثل القيم املادية واالجتماعية لشعب‬
‫ما ‪.‬‬
‫‪ -‬التعريف السيكولوجي‪ :‬الثقافة عملية تكيف وتوافق وأداة لحل املشكالت وإبراز عنصر التعلم اإلنساني‬
‫من خالل األنشطة التي يمارسها اإلنسان‪.‬‬
‫أما املنظور الشامل للثقافة فينظر للثقافة على أنها ظاهرة تاريخية تتضمن املنجزات في مجال العلم والفن‬
‫واألدب والفلسفة واألخالق والتربية ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬
‫رابعا‪ :‬تكوين قاعدة فكرية خاصة باملوضوع الذي يراد الكتابة فيه ‪:‬‬
‫ويقصد به االطالع على املصادر األساسية للموضوع ومراجعه قبل الشروع بالكتابة ‪ ،‬وذلك إلرساء قاعدة‬
‫مرجعية ينطلق منها الكاتب ‪ ،‬وال بد أن يلتزم األمانة في النقل واإلشارة إلى املصادر ‪ ،‬يستحسن أن تصاغ األفكار‬
‫رونقا ً‬
‫خاصا ‪،‬‬ ‫املنقولة بأسلوب الكاتب كي تبرز شخصيته الذاتية ؛ألن إعادة الصياغة تضفي على الفكرة ً‬
‫ً‬
‫وتضيف إليها ظالال جديدة ‪.‬‬
‫ً‬
‫على سبيل املثال فإنه إذا أردنا الكتابة عن الدروس املستفادة من الهجرة النبوية الشريفة نعود أوال إلى‬

‫املصادر واملراجع األساسية الهامة على النحو التالي ‪:‬‬

‫‪ -‬اآليات الخاصة بالهجرة النبوية في القرآن الكريم ‪.‬‬

‫‪ -‬تفسير اآليات في كتب التفسير املعتمدة ‪.‬‬

‫‪ -‬االطالع على كتب السيرة النبوية املعروفة ‪،‬مثال سيرة ابن هشام ‪،‬السيرة النبوية ‪ ،‬فقه السيرة وغيرها ‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -‬االطالع على كتب املعاصرين حول هذا املوضوع ‪,‬مثال ‪ :‬كتاب عشرة أيام في حياة الرسول لخالد محمد‬

‫خالد ‪ ,‬عبقريات العقاد ( عبقرية محمد ‪ ,‬عبقرية الصديق ‪ ,‬عبقرية عمر وغيرها ‪.‬‬

‫‪ -‬إذا أمكن االطالع على بعض القصائد للمشاهير الشعراء ‪ ,‬وتلك التي تتغنى بهجرة الرسول ‪ ‬على وجه‬

‫الخصوص ‪.‬‬

‫أنواع الكتابة ‪:‬‬

‫للكتابة نوعان ‪ :‬كتابة وظيفية – كتابة إبداعية ‪.‬‬
‫أوال ‪ :‬الكتابة الوظيفية ‪ :‬هي نوع من التعبير غرضها اتصال الناس ببعضهم لقضاء حاجاتهم وتنظيم شؤونهم‬
‫‪،‬وهي ال تخضع ألساليب التجميل اللفظي والخيال ‪،‬بل لها مجاالت محددة مثل ‪:‬كتابة التقارير والخطابات‬
‫الرسمية ‪.‬وهذا النوع من الكتابة له معاييرواضحة ‪:‬‬
‫‪ -‬غلبة األسلوب الخبري التقريري‪.‬‬
‫‪ -‬املوضوعية في العرض‪.‬‬
‫‪ -‬الدقة والوضوح فاأللفا ال تحتمل التأويل‪.‬‬
‫‪ -‬ارتباطها بمجاالت حياتية محددة‪.‬‬
‫‪ -‬املباشرة في العرض‪.‬‬
‫‪ -‬االلتزام بأماكن محددة عند كتابة بعض املجاالت‪.‬‬
‫‪ -‬األمانة العلمية في عرض أفكار الكاتب‪.‬‬
‫‪ -‬دقة اإليجاز‪.‬‬
‫ومن فون الكتابة الوظيفية ‪ :‬كتابة محاضر االجتماعات والخطابات اإلدارية والتلخيص وكتابة التقارير‬
‫ً‬
‫وظيفيا ‪.‬‬ ‫والسيرة الذاتية ‪ ،‬وغيرها من الفنون التي تتصل بمطالب الحياة أو تؤدي ً‬
‫غرضا‬
‫ثانيا‪ :‬الكتابة اإلبداعية‪:‬‬
‫هي الكتابة التي تثير قضية أو دعوى لإليضاح والتمييز‪ ،‬في إطار من جمال املبنى واملعنى عالوة على قدرتها‬
‫البالغة في التأثير االنفعالي على املتلقي‪.‬‬
‫وهي التي يقصد بها إظهار املشاعر واإلفصاح عن العواطف وخلجات النفس وترجمة اإلحساسات املختلفة‬
‫بعبارة منتقاة اللفظ جيدة النسق ككتابة املقاالت وتأليف القصص واليوميات واملذكرات‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫وتعد الكتابة اإلبداعية من أرقى أنواع الكتابة؛ ألنها تحقق املتعة النفسية للفرد‪ ،‬وتعينه على صقل مواهبه‬
‫األدبية وتنميتها‪.‬‬
‫والبد لها من ت وافرمجموعة من املعايير ‪:‬‬
‫‪ -‬جدة املوضوع‪.‬‬
‫‪ -‬اعتماد غير املألوف من األفكار (أصالة األفكار ‪.‬‬
‫‪ -‬إثراء املوضوع املكتوب بتفاصيل كثيرة‪.‬‬
‫‪ -‬إشراق الجملة أو العبارة‪.‬‬
‫‪ -‬االعتماد على الصور البالغية‪.‬‬
‫‪ -‬بروز عاطفة الكاتب وانفعاالته‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام املحسنات البديعية ‪.‬‬
‫‪ -‬حسن االستهالل وحسن التخلص وحسن الخاتمة ‪.‬‬
‫‪ -‬دقة الربط بين عناصر املوضوع ‪.‬‬
‫‪ -‬انتقاء الكلمات املعبرة عن املعنى املراد‪.‬‬
‫ومن فنون الكتابة اإلبداعية الكتابة األدبية كنظم الشعر وكتابة القصة أو املقالة األدبية أو اليوميات‬
‫واملذكرات أو الرسائل اإلخوانية وغيرها من الفنون‪.‬‬
‫مشكالت الكتابة‪:‬‬

‫من أهم مشكالت الكتابة الفكرية واألسلوبية واللغوية ‪:‬‬

‫‪ -1‬الضحالة والفقر الثقافي وذلك باستخدام صياغات مألوفة في الكتابة مثل ‪ :‬عرض الحائط ‪،‬دون‬

‫التفكير في معان أخرى تتسم بالعمق ‪.‬‬

‫‪ -2‬التناقض في طرح األفكار ‪ ،‬فيأتي الطالب بفكرة ثم يعود ويناقضها فيما بعد ‪.‬‬

‫‪ -3‬اضطراب األفكار وافتقارها إلى الترابط و الترتيب ‪،‬فيفقد املوضوع التسلسل املنطقي له في عرض‬

‫األفكار‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -4‬الخروج عن دائرة املوضوع واالستطراد إلى موضوعات أخرى مما يؤدي إلى التشتت والضياع في‬

‫متاهات عديدة وبذلك يفقد املوضوع تماسكه ‪.‬‬

‫‪ -5‬االفتقار إلى الدقة في اختيار الكلمات ‪،‬حيث يعمد الطالب إلى استخدام كلمات عالقتها باملعنى‬

‫ضعيفة أو غير مناسبة ‪،‬فيقول ‪ :‬فتحت رتاج النافذة ‪،‬والرتاج هو الباب الضخم‪ .‬فاملناسبة بين‬

‫الكلمة واملعنى مفقودة ‪.‬‬

‫‪ -6‬الخطأ في بناء الجملة وإقحام الكلمات العامية واألخطاء النحوية والصرفية وعدم الدقة في‬

‫استخدام عالمات الترقيم ورداءة الخط‪.‬‬

‫‪33‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرينات‬

‫تمرين ‪ :1‬أصل بين العمودين باختياراإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ o‬اللغة بعلومها املختلفة ‪,‬من ‪ :‬نحو وصرف ‪ ,‬وبالغة ‪ ,‬وفقه‬ ‫‪ -1‬االغتراف من مخزون الذاكرة‬
‫اللغة ‪ ,‬ما يتصل ب دابها في مختلف العصور‬
‫‪ o‬باملطالعة الغزيرة الواعية‬ ‫‪ -2‬إتقان أداة الكتابة‪.‬‬
‫‪ o‬االطالع على املصادر األساسية للموضوع ومراجعه‬ ‫‪ -3‬تكوين قاعدة فكرية يعني‬
‫‪ o‬ظاهرة تاريخية تتضمن املنجزات في مجال العلم والفن‬ ‫‪ -4‬املنظور الشامل للثقافة‪...‬‬
‫واألدب والفلسفة واألخالق والتربية‪.‬‬
‫‪ o‬من محاذير الحفظ‪.‬‬ ‫‪ -5‬التعريف التاريخي للثقافة‬
‫‪ o‬املمارسات واملعتقدات املتوارثة اجتماعيا وهي تحدد‬ ‫‪ -6‬التمرس باألساليب األدبية‬
‫جوهر حياة األمة‪.‬‬
‫تمرين ‪ :2‬أضع كلمة (صح ) أو (خطأ ) أمام العبارات التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬يستحسن أن تصاغ األفكار املنقولة بأسلوب الكاتب كي تبرز شخصيته الذاتية‪.‬‬
‫‪ -2‬التعريف السيكولوجي للثقافة عملية تكيف وتوافق وأداة لحل املشكالت‪.‬‬
‫‪ -3‬الثقافة في مفهومها العام تحصيل املعلومات واختزانها‪.‬‬
‫‪ -4‬الكتابة في اللغة أداء منظم ومحكم‪.‬‬
‫‪ -5‬الكتابة وسيلة إلشباع الحاجات النفسية والفكرية لدى اإلنسان‪.‬‬
‫‪ -6‬ال بد أن يلتزم الكاتب باألمانة في النقل واإلشارة إلى املصادر‪.‬‬

‫تمرين ‪ :3‬أختاراإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫الثقافة تشمل املعلومات واملعتقدات والفن واألخالق والعرف والعادات وجميع القدرات األخرى‬ ‫‪-1‬‬
‫التي يستطيع اإلنسان أن يكتسبها‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف الوصفي‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف املعياري‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف التاريخي‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -2‬يركز على كون الثقافة أسلوب حياة‪ ،‬والثقافة تمثل القيم املادية واالجتماعية لشعب ما ‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف السيكولوجي‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف املعياري‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف الشامل‪.‬‬
‫‪ -3‬القاعدة األساسية التي تبنى عليها القراءة واملطالعة هي‪:‬‬
‫‪ o‬النحو والبالغة‪.‬‬
‫‪ o‬دراسة كتاب هللا دراسة عميقة‪.‬‬
‫‪ o‬كتب األدب والتراجم‪.‬‬
‫‪ -4‬من مشكالت الكتابة ‪:‬‬
‫‪ o‬االستطراد‬
‫‪ o‬الضحالة والفقر الثقافي‬
‫‪ o‬جميع ما سبق ‪.‬‬

‫تمرين ‪ :4‬أختارالجملة الخاطئة‪:‬‬

‫‪ .1‬من معايير الكتابة الوظيفية‪:‬‬
‫‪ -‬غلبة األسلوب الخبري التقريري‪.‬‬
‫‪ -‬املوضوعية في العرض‪.‬‬
‫‪ -‬املباشرة في العرض‪.‬‬
‫‪ -‬إثراء املوضوع املكتوب بتفاصيل كثيرة‪.‬‬
‫‪ .2‬من معايير الكتابة اإلبداعية‪:‬‬
‫‪ -‬أصالة األفكار‪.‬‬
‫‪ -‬األمانة العلمية في عرض أفكار الكاتب‪.‬‬
‫‪ -‬االعتماد على الصور البالغية‪.‬‬
‫‪ -‬حسن االستهالل وحسن التخلص وحسن الخاتمة‪.‬‬
‫‪ .3‬وتعد الكتابة اإلبداعية من أرقى أنواع الكتابة؛ ألنها‪:‬‬
‫‪ -‬تحقق املتعة النفسية للفرد‪.‬‬

‫‪35‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -‬تعينه على صقل مواهبه األدبية وتنميتها‪.‬‬

‫‪ -‬ال تحتمل التأويل في األلفا ‪.‬‬

‫‪36‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج تقييم املتدرب ملستوى أدائه‬

‫يعبأ من قبل املتدرب نفسه وذلك بعد االنتهاء من تمارين الوحدة‬

‫بعد االنتهاء من التدرب على وحدة مهارة الكتابة‪ ،‬قيم نفسك وقدراتك بواس ــطة إكمال هذا التقييم الذاتي بعد‬
‫كل عنصر من العناصر املذكورة‪ ،‬وذلك بوضع عـ ــالمة (✓ أمام مستوى األداء الذي أتقنته‪ ،‬وفي حالة عدم قابلية املهمة‬
‫للتطبيق ضع العالمة في الخانة الخاصة بذلك‪.‬‬
‫مستوى األداء (هل أتقنت األداء‬
‫غير قابل‬ ‫العناصـ ــر‬ ‫م‬
‫ال جزئيا كليا‬
‫للتطبيق‬
‫تعريف مفهوم الكتابة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫توضيح أهمية الكتابة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫بيان مقومات الكتابة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫شرح أنواع الكتابة‪( .‬الوظيفية – اإلبداعية وفنونها‬ ‫‪4‬‬

‫تعداد مشكالتها‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫يجب أن تصل النتيجة لجميع املفردات (البنود املذكورة إلى درجة اإلتقان الكلي أو أنها غير قابلة للتطبيق‪ ،‬وفي‬
‫حالة وجود مفردة في القائمة "ال" أو "جزئيا" فيجب إعادة التدرب على هذا النشاط مرة أخرى بمساعدة املدرب‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج تقييم املدرب ملستوى أداء املتدرب‬

‫يعبأ من قبل املدرب وذلك بعد االنتهاء من تمارين الوحدة‬

‫التاريخ‪.................................... :‬‬ ‫اسم املتدرب ‪................................................................. :‬‬
‫املحاولة ‪4 3 2 1 :‬‬
‫رقم املتدرب ‪.................................... ............................. :‬‬
‫العالمة ‪...... ...... ...... ...... :‬‬
‫كل بند أو مفردة يقيم بـ ‪ 10‬نقاط‬
‫الحد األدنى‪ :‬ما يعادل ‪ %80‬من مجموع النقاط‪ .‬الحد األعلى‪ :‬ما يعادل ‪ %100‬من مجموع النقاط‪.‬‬
‫النقاط (حسب رقم املحاوالت‬
‫بنود التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫تعريف مفهوم الكتابة‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫توضيح أهمية الكتابة‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫بيان مقومات الكتابة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫شرح أنواع الكتابة‪( .‬الوظيفية – اإلبداعية وفنونها‬ ‫‪4‬‬

‫تعداد مشكالتها‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫املجموع‬
‫ملحوظات‪:‬‬
‫‪.............................................................................................................................‬‬
‫توقيع املدرب‪............................. :‬‬

‫‪38‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫رابعا‪:‬‬

‫الكتابة اإلبداعية‬

‫‪39‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫رابعا‪ :‬الكتابة اإلبداعية (كتابة املقالة – كتابة اليوميات واملذكرات‬

‫الهدف العام‪:‬‬
‫التعرف على أنماط الكتابة اإلبداعية وممارستها وفق قواعدها ‪.‬‬

‫األهداف التفصيلية‪:‬‬
‫ً‬
‫من املتوقع في نهاية هذا الدرس أن يكون املتدرب قادرا وبكفاءة على أن يتعرف على‪:‬‬
‫‪ .1‬مفهوم املقالة وأنواعها وخصائصها وكيفية كتابتها‪.‬‬
‫‪ .2‬الفرق بين كتابة اليوميات واملذكرات من حيث التعريف والخصائص ونماذج لكل منهما‪.‬‬

‫الوقت املتوقع للتدريب ؟ ‪ 6‬ساعات تدريبية‪.‬‬

‫الوسائل املساعدة‪:‬‬
‫املحتوى اإللكتروني‪.‬‬
‫املراجع‪:‬‬
‫‪ -‬التحرير العربي ومهارات الكتابة‪ .‬دكتور مسفر محماس الكبيري‪ ،‬ط‪ ،2‬مكتبة املتنبي الدمام ‪1435،‬ه‬

‫‪ -‬فن التحرير العربي ‘ضوابطه وأنماطه‪ ،‬محمد صالح الشنطي‪ ،‬دار األندلس حائل‪ ،‬ط‪1422 ،5‬ه‬

‫‪ -‬الكتابة الوظيفية واإلبداعية‪ .‬املجاالت‪ ،‬املهارات‪ ،‬األنشطة‪ ،‬والتقويم‪ .‬ماهر شعبان عبدالباري‪ ،‬دار‬
‫املسيرة‪،‬‬
‫‪ -‬حياة في اإلدارة‪ ،‬غازي القصيبي‪ ،‬املؤسسة العربية للدراسات والنشر ‪،‬بيروت‪2011،‬‬

‫‪40‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫رابعا‪ :‬الكتابة اإلبداعية‪ :‬كتابة املقالة‬

‫مفهوم املقالة‪:‬‬
‫نص نثري محـدود الطول يـدور حول موض ـ ـ ـ ــوع معين تظهر فيـه ش ـ ـ ـ ــخص ـ ـ ـ ـيـة الكـاتـب‪ ،‬ولهـا مقومـات فنية‬
‫تتمثل في املقدمة والعرض والخاتمة‪ ،‬وشرطها األساس ي أن تكون صياغتها أدبية سلسة تستهوي القارئ‪.‬‬
‫ً‬
‫محددا بش ـ ـ ـ ــكل متكامل يوص ـ ـ ـ ــل للقارئ‬ ‫وفي تعريف آخر‪ :‬قطعة نثرية قص ـ ـ ـ ــيرة مكتوبة‪ ،‬تعالج موض ـ ـ ـ ـ ً‬
‫ـوعا‬
‫املفاهيم واملعاني واألفكار األس ـ ــاس ـ ــية املتص ـ ــلة باملوض ـ ــوع التي تمت معالجته فيها‪ ،‬وال يزيد عدد كلمات املقالة‬
‫على ألفي كلمة‪ :‬أي حوالي مائتي سـ ـ ــطر أو خمس صـ ـ ــفحات‪ ،‬تتضـ ـ ــمن مجمل األفكار واآلراء املرتبطة باملوض ـ ــوع‬
‫املستهدف بشكل وأسلوب يضمنان إيصال الرسالة التي يحملها املقال بوضوح وإيجاز‪.‬‬
‫أنواع املقالة‪:‬‬
‫للمقالة أنواع عدة‪ ،‬فالكاتب إما أن يكتب مقالة تدل على أفكاره هو‪ ،‬أو عواطفه وميوله الخاص ــة ويكون‪،‬‬
‫محور الحديث فيها عن نفس ـ ـ ـ ــه أو ذاته لذلك أطلقوا عليها اس ـ ـ ـ ــم ( املقالة الذاتية ‪ ،‬وإما أن تكون املقالة طرح‬
‫املوض ــوع أو قض ــية ودراس ــتها وتوض ــيحها‪ ،‬أو بيان فحواها للقارئ بأس ــلوب علمي ودراس ــة واعية ال عالقة مليول‬
‫الكاتب وعواطفه فيها ؛ ألنها تشترط أن يتخلى الكاتب عن عواطفه إذا أراد كتابة هذا النوع من املقاالت ويسمى‬
‫( املقالة املوضوعية ‪.‬‬
‫كما يمكن أن تنقس ـ ــم املقالة بحس ـ ــب أس ـ ــلوب الكاتب إلى ‪:‬أدبية وعلمية‪ ،‬فاملقالة الذاتية في جوهرها مقالة‬
‫أدبية تعتمد على األلفا العذبة ‪،‬واملقالة املوض ـ ـ ـ ــوعية في جوهرها مقالة علمية ‪،‬يعرض ـ ـ ـ ــها الكاتب بأس ـ ـ ـ ــلوب‬
‫منطقي ال أثر فيه للعاطفة وال الخيال ‪.‬‬

‫االجتماعية‪ -‬الوصفية ‪ -‬الشخصية‪-‬السيرة‪ -‬التأملية‪.‬‬ ‫ذاتية أدبية‬

‫أنواع املقالة‬
‫النقدية ‪ -‬التاريخية ‪ -‬الفلسفية‪ -‬العلمية‪.‬‬ ‫موضوعية علمية‬

‫أوال‪ :‬املقالة الذاتية (األدبية )‪:‬‬

‫وهي التي تعبر عن عواطف الكاتب وأحاس ــيس ــه اتجاه مش ــهد من املش ــاهد أو حدث من األحداث أو قض ــية من‬
‫القضايا‪ ،‬وتعكس في وضوح وصراحة رؤية صاحبها الخاصة للموضوع الذي يتناوله‪ .‬وتنقسم املقالة الذاتية إلى‬
‫أنواع متعددة منها‪:‬‬

‫‪41‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪-1‬املقالة االجتماعية‪:‬‬
‫وهي تعالج مش ـ ـ ـ ــكلة من املش ـ ـ ـ ــاكل‪ ،‬وذلك بنقد العادات الس ـ ـ ـ ــيئة والتقاليد الض ـ ـ ـ ــارة‪ ،‬والتنفير مما هو ض ـ ـ ـ ــار‬
‫والترغيـب في النـافع املفيـد‪ ،‬ودور الكـاتـب فيـه املشـ ـ ـ ـ ــاركـة فيمـا يـدور حولـه من خالل مالحظـة الكـاتـب الـدقيقـة‬
‫والتـأمـل فيمـا يحيط بـالجمـاعـة التي يحيـا فيهـا ‪ ،‬وتتس ـ ـ ـ ــم هـذه املقـالـة بـالتهكم وبراعـة الكـاتـب في الس ـ ـ ـ ــخريـة من‬
‫العادات التي تضر باملجتمع ‪.‬‬
‫‪-2‬املقالة الوص ـ ــفية‪ :‬وهذه املقالة تص ـ ــور البيئة املكانية التي عايش ـ ــها الكاتب تص ـ ــو ًرا ينم عن إحس ـ ــاس عميق‬
‫وبصر نافذ وإدراك واع مع دقة املالحظة والتعاطف مع الطبيعة كما تتراءى في نفسه بصدق وأمانة وإخالص‪.‬‬
‫‪-3‬املقـالـة الش ـ ـ ـ ــخص ـ ـ ـ ـيـة‪ :‬وهي خير مـا يمثـل هـذا النوع إذ أنهـا تعبير فني صـ ـ ـ ـ ــادق عن تجـارب الكـاتـب الخـاص ـ ـ ـ ــة‬
‫والرواسـب التي تتركها انعكاسـات الحياة في نفسـه‪ ،‬وهي في أحسـن حاالتها ضـرب من الحديث الشـخ ـ ي األليف‬
‫والثرثرة واملسامرة واالعتراف و البوح‪.‬‬
‫‪-4‬مقال الس ــيرة‪ :‬وهي لون يترجم فيه الكاتب س ــيرة إنس ــان يعكس مدى تأثره به وانطباعه عنه‪ ،‬والكاتب في هذه‬
‫املقالة يعتمد على حســن التنســيق وجالل التعبير حتى تبدو الشــخصــية املوصــوفة كأنها تحدثنا فن جب بها إذا‬
‫راقتنا وننفر منها إذا ساء تنا ‪.‬‬
‫‪-5‬املقــالــة التــأمليــة‪ :‬هي التي تخرج عن دائرة املجتمع فتش ـ ـ ـ ـمــل الكون والحيــاة والنفس اإلنسـ ـ ـ ـ ــانيــة ومــا يحيط‬
‫باإلنس ـ ـ ـ ــان من عوامل ومخلوقات؛ لتعرض مش ـ ـ ـ ــكالتها من وجهة نظر الكاتب‪ ،‬وتلونها بألوان نفس ـ ـ ـ ــه هو دون‬
‫التقيد بمنهج الفلسفة ونظامها املنطقي‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬املقالة املوضوعية (العلمية)‪:‬‬
‫وهي التي تس ــلك س ــبيل البحث العملي وتأخذ بش ـ يء من منهجه من جمع املادة وترتيبها وتنس ــيقها وعرض ــها‬
‫بأسلوب جلي‪ ،‬بحيث ال تقود القارئ إلى مجاهل التعميم واإلبهام وتقسم املقالة املوضوعية إلى عدة أنواع منها‪:‬‬
‫‪-1‬املقـالـة النقـديـة‪ :‬وهي التي يحلـل فيهـا الكـاتـب مـذهبـا أدبيـا تحليال واع ًيـا معتمـدا في ذلـك على النظريـات األدبيـة‬
‫الســائدة‪ ،‬وتعتمد املقالة النقدية على قدرة الكاتب على تذوق األثر األدبي‪ ،‬ثم تعليل األحكام وتفســيرها وتقويم‬
‫األثر بوجه عام‪.‬‬
‫‪-2‬املقالة التاريخية‪ :‬وتتناول هذه املقالة التي تتناول أحداث التاريخ بالعرض‪ ،‬أو تتعرض لش ـ ــخص ـ ــيات تاريخية‬
‫ً‬
‫منظما‪ ،‬وعلى الكاتب أن يربط بين‬ ‫بالوص ــف ويعتمد الكاتب فيها على عرض الحقائق واألخبار والروايات عر ً‬
‫ض ـا‬
‫حلقات الواقع بخياله حتى يخرج منها بسلسلة متصلة دائمة‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪-3‬املقالة الفلسفية‪ :‬وتتعرض للشؤون الفلسفية بالتحليل‪ ،‬ومهمة الكاتب في هذه املقالة أن ينقب عن األسس‬
‫الحقيقيـة للموض ـ ـ ـ ــوع‪ ،‬وأن ينظر نظرة إنسـ ـ ـ ـ ــانيـة حتى ال تنـدثر قيمـة مقـالتـه بتقـدم العقـل اإلنسـ ـ ـ ـ ــاني وتحـدد‬
‫مكتشــفاته النظرية‪ ،‬وعليه أن يعرض مادته بدقة ووضــوح حتى ال يضــل القارئ ســبيله في شــعاب هذا املوضــوع‬
‫الشائك‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪-4‬املقالة العلمية‪ :‬هي التي تعرض نظرية من نظريات العلم ‪ ،‬أو مش ــكلة من مش ــكالته عر ً‬
‫ضـ ـا موض ـ ً‬
‫ـوعيا ص ــرفا‬
‫بـأس ـ ـ ـ ــلوب يتميز بـالـدقـة في تحـديـد املفـاهيم‪ ،‬يعتمـد على األدلـة والبراهين والحجج القـاطعـة ‪،‬ويـدعم في الغـالـب‬
‫باألرقام واإلحصاءات والشواهد والتجارب‪ ،‬ووضع املصطلح العلمي في املكان الالئق‪.‬‬
‫خصائص املقالة‪:‬‬
‫‪-1‬الوحدة العضوية‪:‬‬
‫الوحدة‬
‫العضوية‬ ‫أن يتحقق في املقال تكوينه الفني من توافر املقدمة والعرض والخاتمة‪،‬‬
‫العرض‬
‫اإليجاز‬
‫الشائق‬ ‫وأن يكون بين هذه العناصر ترابط وانسجام حتى تبدو الوحدة العضوية‬
‫مكتملة‪ ،‬بحيث يعرض الكاتب أفكاره في تسلسل منطقي يسعى‬
‫خصائص‬

‫األسلوب‬
‫املقالة‬
‫اإلقناع‬
‫الكاتب من ورائه إلى إقناع القارئ ما يقول‪.‬‬
‫‪ -2‬العرض الشائق‪:‬‬
‫الذاتية‬ ‫النثرية‬
‫ينبغي أن يشعر القارئ نحو املقالة وكاتبها أنه اتجاه حديث ممتع لبق‬
‫يستهو ه حسن عرضه‪ ،‬وأنه ليس أمام واعظ يعظه ويوجهه‪ ،‬فاملهم في كتابة‬
‫املقالة هو طريقة کاتبها في عرض ما يتأمله أو يشعر به‪.‬‬
‫‪-3‬اإلقناع‪:‬‬
‫تهدف املقالة إلى إقناع القارئ ‪ ،‬وهذا اإلقناع إنما يأتي من سالمة األفكار ودقتها ووضوحها ‪،‬كما أنه ينبع من‬
‫طريقة الكاتب في عرضه لوجهة نظره‪ ،‬عالوة على صدق ما يقوله‪.‬‬
‫‪ -4‬اإليجاز‪:‬‬
‫فاملقالة تتميز بالقصر وتجنب اإلطالة والبعد عن التوغل في عرض التفصيالت‪ ،‬بحيث ال تكون املقالة‬
‫ثرثرة وكالما ال يخرج منه القارئ بنتيجة مقنعة أو مفيدة‪ ،‬كما أن هذا اإلعجاز يتطلب القصد في التعبير حتى‬
‫ال يضيع مع املقالة وقت القارئ والكاتب معا‪.‬‬
‫‪ -5‬الذاتية‪:‬‬
‫فاملوضوعات التي يكتبها الكاتب أو األديب نوعان ‪ :‬موضوعات ذاتية شخصية ترتبط بحياته وظروفه و‬

‫‪43‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫معيشته‪ ،‬و موضوعات تتجاوز حدود هذه الذاتية إلى آفاق أرحب وأوسع ‪،‬فيتناول فيها موضوعات إنسانية‬
‫واجتماعية وعلمية وسياسية‪ ،‬من خالل مشاعره وآرائه الذاتية وتصوره للكون وللحياة‪.‬‬
‫‪-6‬النثرية ‪:‬فاملقال أحد فنون النثر وذلك لغلبة التفكير عليه‪ ،‬وإن كان يغلب على بعض املقاالت طالوة التعبير‪،‬‬
‫والصـ ـ ـ ــورة الفنية‪ ،‬واإليقاع املوسـ ـ ـ ــيقي‪ ،‬والعاطفة‪ ،‬والخيال فكل هذه العناصـ ـ ـ ــر مسـ ـ ـ ــخرة لخدمة الفكرة التي‬
‫يريدها الكاتب‪.‬‬
‫‪-7‬األس ـ ــلوب‪ :‬فأس ـ ــلوب املقالة يتنوع بتنوع موض ـ ــوعها‪ ،‬ويتنوع كذلك بتنوع کاتبها ووس ـ ــيلة نش ـ ــره‪ ،‬فأس ـ ــلوب‬
‫الكاتب بصمات تحملها الصياغة فتكون كالشهادة ال تمحى ‪.‬‬
‫كيف تكت‪ :‬مقالة ؟‬
‫لكتابة املقالة عدة مقومات هي‪:‬‬
‫‪ -1‬املقدمة‪:‬‬
‫وتتألف من معارف مسلم بها لدى القارئ وعادة ما تكون قصيرة‪ ،‬متصلة باملوضوع‪ ،‬معينة على فهمه‪،‬‬
‫وللمقدمة شروط ينبغي للكاتب االلتزام بها وهي‪:‬‬
‫‪ -‬أن تكون موجزة قدر املستطاع‪.‬‬
‫‪ -‬تتضمن ما يشير إلى موضوع املقال‪.‬‬
‫‪ -‬ينبغي أن يكون أسلوبها سهال ومشوقا‪ ،‬وبه بعض وسائل اإلثارة والتنبيه‪ ،‬لينتبه القارئ للموضوع من‬
‫أول لحظة‪.‬‬
‫‪ -2‬العرض‪:‬‬
‫وهو صـ ــلب املوضـ ــوع و جوهره ‪ ،‬ويشـ ــغل بطبيعة الحال مسـ ــاحة أكبر من املقدمة والخاتمة‪ ،‬وهو يبدأ بنهاية‬
‫املقـدمـة التي مهـدت لـه ويـأخـذ الكـاتـب في معـالجـة املوض ـ ـ ـ ــوع بعرض مـا لـديـه من أفكـار وخواطر بـالطريقـة التي‬
‫يراها مؤثرة في قارئه ومقنعة له‪ ،‬ومن شروط كتابة مضمون املقالة ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬تفصيل جوانب املوضوع تفصيال كامال‪.‬‬
‫‪ -‬طرح بعض النماذج الواقعية التي تدعمه‪.‬‬
‫‪ -‬تقديم األدلة والبراهين على ما يحوي من أفكار وآراء‪.‬‬
‫‪ -‬التسلسل املنطقي الدقيق في عرض األفكار والجزئيات‪.‬‬
‫‪ -‬وضوح األسلوب وسهولته ضمانا لوصول الفائدة إلى القارئ‪.‬‬
‫‪ -‬ضرورة تضمين أسلوب العرض بعض وسائل اإلثارة لتنشيط ذهن القارئ‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -‬مراعاة التالؤم بين األسلوب وطبيعة املوضوع‪.‬‬

‫‪ -3‬الخاتمة‪:‬‬
‫وهي الثمرة املرجوة والنتيجة التي وصل إليها الكاتب بناء على براهينه التي أوردها في موضوعه‪ ،‬ويهدف‬
‫الكاتب من إيرادها إلى تجميع عناصر املقالة في صورة تتميز بالتركيز والتثبت في نبرة حية تبرز روح املقالة كلها‬
‫وعندها تنتهي املقالة‪ ،‬ومن شروط كتابة الخاتمة الجيدة ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬إنجازها في جمل سريعة متالحقة‪.‬‬
‫‪ -‬تركيزها على الجوانب املهمة في موضوع املقال‪.‬‬
‫اختيار كلماتها بدقة وعناية ‪ ،‬لتعبر عن املعنى املراد تعبيرا دقيقا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إبراز نتائج املوضوع فيها تحقيقا للفائدة والهدف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ضرورة ارتباطها بموضوع املقال فال تكون منفصلة عنه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪---------------------------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪45‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرينات‬
‫تمرين ‪: 1‬‬
‫أختار مقالة من صحيفة ‪ ،‬ثم أحدد نوع املقالة ومقوماتها‪.‬‬
‫تمرين ‪: 2‬‬
‫أضع كلمة (صواب أو خطأ أمام العبارات التالية ‪:‬‬
‫‪-1‬تنقسم املقالة بحسب أسلوب الكاتب إلى ‪:‬أدبية وعلمية‪.‬‬
‫‪ -2‬املقالة الذاتية وهي التي تعبر عن عواطف الكاتب واحاسيسه اتجاه مشهد من املشاهد أو حدث‬
‫من األحداث أو قضية من القضايا‪.‬‬
‫‪-3‬املقالة الوصفية وتتسم هذه املقالة بالتهكم وبراعة الكاتب في السخرية ‪.‬‬
‫‪ -4‬املقالة االجتماعية تعرض الحقائق واألخبار والروايات عرضا منظما‪.‬‬
‫‪ -5‬مقالة السيرة من أنواع املقالة العلمية ‪.‬‬
‫‪ -6‬املقالة املوضوعية تسلك سبيل البحث العملي وتأخذ بش يء من منهجه ‪.‬‬
‫‪ -7‬العرض صلب املوضوع وجوهره ‪ ،‬وله مساحة أكبر من املقدمة والخاتمة‪.‬‬
‫تمرين ‪: 3‬‬
‫أختار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬
‫‪ -1‬تعتمد على قدرة الكاتب على تذوق األثر األدبي‪ ،‬ثم تعليل األحكام وتفسيرها وتقويم األثر بوجه عام‪:‬‬
‫‪ -‬املقالة االجتماعية‪.‬‬
‫املقالة النقدية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫املقالة الوصفية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-2‬مهمة الكاتب في هذه املقالة أن ينقب عن األسس الحقيقية للموضوع‪ ،‬وأن ينظر نظرة إنسانية‬
‫حتى ال تندثر قيمة مقالته بتقدم العقل اإلنساني‪:‬‬
‫‪ -‬الفلسفية‪.‬‬
‫‪ -‬النقدية‪.‬‬
‫‪ -‬العلمية‪.‬‬

‫‪ -3‬يتميز أسلوب هذه املقالة بالدقة في تحديد املفاهيم‪ ،‬ويعتمد على األدلة والبراهين والحجج‬
‫القاطعة‬

‫‪46‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -‬املقالة العلمية‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة الذاتية‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة االجتماعية‪.‬‬

‫‪ -4‬تعبير فني صادق عن تجارب الكاتب الخاصة والرواسب التي تتركها انعكاسات الحياة في نفسه ‪:‬‬
‫‪ -‬املقالة الشخصية ‪.‬‬
‫‪ -‬مقالة السيرة‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة التأملية ‪.‬‬
‫‪ -5‬هي الثمرة املرجوة والنتيجة التي وصل إليها الكاتب بناء على براهينه‪:‬‬
‫‪ -‬املقدمة‪.‬‬
‫املقالة الفلسفية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬الخاتمة‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫رابعا‪ :‬الكتابة اإلبداعية‪ :‬كتابة اليوميات واملذكرات‬

‫مفهوم اليوميات ‪:‬‬
‫الكتابات التي ندون فيها األحداث التي تترك فينا أثرا ما ‪،‬أو في محيطنا يوما بيوم‪.‬‬
‫مفهوم املذكرات‪:‬‬
‫هي الكتابات التي ندون فيها األحداث التي جرت معنا وأثرت فينا وعلى محيطنا في املاض ي البعيد أو القريب ‪.‬‬
‫الفرق بين اليوميات واملذكرات‪:‬‬
‫اليوميـات‪ :‬تـدوين األحـداث يومـا بيوم لـذلـك تعـد س ـ ـ ـ ـيرة ذاتيـة يوميـة‪ ،‬وأحيـا ًنـا يقوم ش ـ ـ ـ ــخص مـا بكتـابـة يوميـات‬
‫اآلخرين وخاصة الحكام والسالطين‪.‬‬
‫املـذكرات‪ :‬تـدوين األحـداث التي أثرت فينـا وعلى محيطنـا في املـاض ـ ـ ـ ـ ي البعيـد أو القريـب من أحـداث مؤثرة مثـل‪:‬‬
‫الحروب والص ـ ـراعات واألمراض والص ـ ــدمات‪ ،‬أو اللقاء بش ـ ــخص ـ ــيات ذات نفوذ‪ ،‬أو مراحل مهمة من حياتنا أو‬
‫وأحيانا ندون مذكرات شخص آخر بدال منه‪.‬‬ ‫ً‬ ‫حياة املجتمع الذي ننتمي إليه‪.‬‬
‫خصائص اليوميات واملذكرات‪:‬‬
‫‪ -1‬كتابة التاريخ ومكان الحدث املراد تسجيله‪.‬‬
‫‪ -2‬مراعاة الترتيب والتسلسل الزمني في الكتابة‪.‬‬
‫‪ -3‬تحديد الغاية من كل ش يء ثم تسجيله‪.‬‬
‫‪ -4‬الكتابة بأسلوب القصص والسرد باستخدام ضمير املتكلم أو ضمير الغائب‪.‬‬
‫‪ -5‬يمكن تسجيل الجزئيات الصغيرة في حياة الكاتب‪.‬‬
‫‪ -6‬سهولة اللغة مع قدرتها على التعبير‪.‬‬
‫‪ -7‬استخدام الوصف وبعض الصور الخيالية‪.‬‬
‫‪ -8‬الكتابة بطريقة ناقدة لتصبح ممتعة وذات فائدة‪.‬‬
‫‪ -9‬إدخال العاطفة والحوار‪.‬‬
‫‪ -10‬إظهار الرأي الشخ ي فيها ما أمكن ذلك‪.‬‬

‫‪48‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج لليوميات‬
‫اليوم ش ـ ـ ـ ــعرت أن كل الفرح بكل العالم هو لي‪ ،‬ونس ـ ـ ـ ــائم الحب التي حولي واألجواء اللطيفة والش ـ ـ ـ ــعور‬
‫الجميل‪ ،‬إنه اليوم ذو األجواء الربيعية وأنا أالفع قبعة التخرج للس ــماء‪ ،‬وأنظر إليها وهي تهوي بين يدي‬
‫كأنها نجم سـ ــقط من األعلى‪ ،‬حولي األصـ ــدقاء أبناء جامعتي ودفعتي نتخرج معا‪ ،‬وحولي والدي وأقربا ي‬
‫وباقي األصدقاء يهدونني الورود والهدايا واالبتسامات‪ ،‬لم أكن أعلم أن فرحة التخرج بهذا الحجم‪.‬‬
‫‪-----------------------------------‬‬
‫نموذج للمذكرات‬
‫من كتاب حياة في اإلدارة ‪.‬غازي القصيبي‬

‫أود أن أتحـدث عن تجربـة إعالميـة واحـدة أثـارت ردود فعـل أدهش ـ ـ ـ ــتني تمـامـا‪.‬ظهرت مع الري كنج في‬
‫برنامجه الشــهير في " السـ ي‪ .‬أن‪ .‬أن‪ " .‬اســتغرقت املقابلة نصـ ف ســاعة‪ ،‬أو أقل قليال‪ .‬بعدها وصــل عدد‬
‫هائل من الرســائل من الواليات املتحدة‪ ،‬أحســبه ال يقل كثيرا خمســمائة رســالة‪ ،‬وكلها‪ ،‬بدون اســتاناء‪،‬‬
‫تش ـ ــيد باملقابلة‪ .‬لم أقل ش ـ ـيئا مذهال أو خارقا أو جديدا‪ ،‬أو مثيرا‪ .‬أعتقد أن الس ـ ــر يكمن في األس ـ ــلوب‬
‫الذي اتبعته‪ .‬قاطعت املذيع عندما بدأ يسميني" السيد السفير" وقلت ‪ " :‬الري ! اسمي غازي !"‬
‫في املجتمع األمريكي هن ــاك ه ــال ــة تحيط بلق ــب " الس ـ ـ ـ ــفير" ال تك ــاد توج ــد في مك ــان آخر ‪ ،‬ومش ـ ـ ـ ـهــد‬
‫الس ـ ـ ـ ــفير الــذي يطلــب من محــدثــه عــدم اس ـ ـ ـ ــتخــدام هــذا اللقــب ـكـان ش ـ ـ ـ ــيئــا قرب املتحــدث إلى قلوب‬
‫املشـ ـ ــاهدين واملشـ ـ ــاهدات‪ .‬البد أن نذكر أنه في املجتمع األمريكي‪ ،‬على خالف املجتمع البريطاني‪ ،‬يعتبر‬
‫اسـتخدام األسـماء الشـخصـية بادرة مودة وصـداقة‪ .‬هنا درس هام لكل إعالمي‪ :‬أسـلوب الرسـالة ال يقل‬
‫أهمية عن مضمونها‪ ،‬وهذا األسلوب يختلف من جمهور إلى جمهور ومن بلد إلى بلد‪.‬‬
‫‪---------------------------------------------------‬‬

‫‪49‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرينات‬

‫تمرين ‪ :1‬أصل بين العمودين باختيار اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ o‬لتصبح ممتعة وذات فائدة ‪.‬‬ ‫‪ .1‬الكتابة بأسلوب القصص والسرد في اليوميات‪.‬‬
‫‪ o‬باستخدام ضمير املتكلم أو ضمير الغائب‬ ‫‪ .2‬تدوين األحداث يوما بيوم‪.‬‬
‫‪ o‬باستخدام الخيال والصور‬ ‫‪ .3‬الكتابة بطريقة ناقدة في املذكرات واليوميات‬
‫‪ o‬كتابة اليوميات‪.‬‬ ‫‪ .4‬تظهر الكتابة اإلبداعية في اليوميات‬
‫تمرين ‪ :2‬أضع كلمة صح أو خطأ‪:‬‬
‫‪ -1‬االبتعاد عن تسجيل الجزئيات الصغيرة في حياة الكاتب عند كتابة املذكرات‪.‬‬
‫‪ -2‬يمكن إظهار الرأي الشخ ي عند كتابة املذكرات واليوميات‪.‬‬
‫‪ -3‬قد يقوم شخص ما بكتابة يوميات اآلخرين وخاصة الحكام والسالطين‪.‬‬
‫‪ -4‬يمكن لكاتب املذكرات التخلي عن الترتيب والتسلسل الزمني في الكتابة‪.‬‬
‫‪ -5‬ال تقتصر كتابة املذكرات على املاض ي القريب‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ -6‬تعد اليوميات سيرة ذاتية يومية‪.‬‬
‫تمرين ‪ :3‬أكتب مذكراتي عن حدث مهم في حياتي‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج تقييم املتدرب ملستوى أدائه‬

‫يعبأ من قبل املتدرب نفسه وذلك بعد االنتهاء من تمارين الوحدة‬

‫بعد االنتهاء من التدرب على وحدة الكتابة اإلبداعية‪ ،‬قيم نفسك وقدراتك بواس ــطة إكمال هذا التقييم الذاتي‬
‫بعد كل عنصر من العناصر املذكورة‪ ،‬وذلك بوضع عـ ــالمة (✓ أمام مستوى األداء الذي أتقنته‪ ،‬وفي حالة عدم قابلية‬
‫املهمة للتطبيق ضع العالمة في الخانة الخاصة بذلك‪.‬‬
‫مستوى األداء (هل أتقنت األداء‬
‫غير قابل‬ ‫العناصـ ــر‬ ‫م‬
‫ال جزئيا كليا‬
‫للتطبيق‬
‫‪ 1‬مفهوم املقالة وأنواعها وخصائصها وكيفية كتابتها‪.‬‬

‫الفرق بين كتابة اليوميات واملذكرات من حيث التعريف‬ ‫‪2‬‬

‫وخصائصهما ‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫يجب أن تصل النتيجة لجميع املفردات (البنود املذكورة إلى درجة اإلتقان الكلي أو أنها غير قابلة للتطبيق‪ ،‬وفي‬
‫حالة وجود مفردة في القائمة "ال" أو "جزئيا" فيجب إعادة التدرب على هذا النشاط مرة أخرى بمساعدة املدرب‪.‬‬

‫‪51‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج تقييم املدرب ملستوى أداء املتدرب‬

‫يعبأ من قبل املدرب وذلك بعد االنتهاء من تمارين الوحدة‬

‫التاريخ‪.................................... :‬‬ ‫اسم املتدرب ‪................................................................. :‬‬
‫املحاولة ‪4 3 2 1 :‬‬
‫رقم املتدرب ‪....................................... .......................... :‬‬
‫العالمة ‪...... ...... ...... ...... :‬‬
‫كل بند أو مفردة يقيم بـ ‪ 10‬نقاط‬
‫الحد األدنى‪ :‬ما يعادل ‪ %80‬من مجموع النقاط‪ .‬الحد األعلى‪ :‬ما يعادل ‪ %100‬من مجموع النقاط‪.‬‬
‫النقاط (حسب رقم املحاوالت‬
‫بنود التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫مفهوم املقالة وأنواعها وخصائصها وكيفية كتابتها‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫الفرق بين كتابة اليوميات واملذكرات من حيث التعريف‬ ‫‪2‬‬

‫وخصائصهما‪.‬‬
‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫املجموع‬
‫ملحوظات‪:‬‬
‫‪................................................................................................ .............................‬‬
‫توقيع املدرب‪............................. :‬‬

‫‪52‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫خامسا ‪ :‬الكتابة الوظيفية‬

‫‪53‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫خامسا‪ :‬الكتابة الوظيفية‬

‫(كتابة املعروض والرد عليه – كتابة التقرير – السيرة الذاتية – محضر االجتماع ‪ -‬التلخيص‬

‫الهدف العام‪:‬‬
‫التعرف على أنماط الكتابة الوظيفية وممارستها وفق قواعدها ‪.‬‬

‫األهداف التفصيلية‪:‬‬
‫ً‬
‫من املتوقع في نهاية هذا الدرس أن يكون املتدرب قادرا وبكفاءة على أن يتعرف على‪:‬‬
‫‪ .1‬مفهوم املعروض وأجزاؤه وعناصره وخصائصه‪.‬‬
‫‪ .2‬تعريف التقرير وأهدافه ومجاالته وخطوات إعداده‪.‬‬
‫‪ .3‬مفهوم السيرة الذاتية وأنواعها وكيفية كتابة السيرة األكاديمية‪.‬‬
‫‪ .4‬تعريف محضر االجتماع والغرض منه وخطوات كتابته وصفاته ثم نماذج منه‪.‬‬
‫‪ .5‬تعريف التلخيص وأهميته وخطوات كتابته‪.‬‬

‫‪ 14‬ساعة تدريبية‪.‬‬ ‫الوقت املتوقع للتدريب ؟‬

‫الوسائل املساعدة‪:‬‬
‫املحتوى اإللكتروني‪.‬‬
‫املراجع‪:‬‬
‫‪ -‬التحرير العربي ومهارات الكتابة‪ .‬دكتور مسفر محماس الكبيري‪ ،‬ط‪ ،2‬مكتبة املتنبي ‪:‬الدمام‬
‫‪1435،‬ه‬
‫‪ -‬فن التحرير العربي ‘ضوابطه وأنماطه‪ ،‬محمد صالح الشنطي‪ ،‬دار األندلس‪ :‬حائل‪ ،‬ط‪1422 ،5‬ه‬
‫‪ -‬الكتابة الوظيفية واإلبداعية‪ .‬املجاالت‪ ،‬املهارات‪ ،‬األنشطة‪ ،‬والتقويم‪ .‬ماهر شعبان عبدالباري‪ ،‬دار‬
‫املسيرة‪،‬‬
‫‪ -‬الكتابة الوظيفية‪ .‬منهج جديد في فن الكتابة والتعبير‪ .‬عبدالقادر أبو شريفة‪ ،‬مكتبة الفالح‬
‫‪:‬الكويت‪،‬ط‪1435 ،4‬ه‬

‫‪54‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫خامسا‪ :‬الكتابة الوظيفية‪ :‬كتابة املعروض والرد عليه (الرسالة اإلدارية)‬

‫مفهوم املعروض ( الرسالة اإلدارية ) ‪:‬‬

‫ً‬ ‫هي كل رسالة موجهة إلى مسؤول أو إدارة حكومية؛ ً‬
‫طلبا لعمل‪ ،‬أو شكوى ‪ ،‬أو إبالغا عن حادثة ‪ ،‬أو تقرير‬
‫واقعة معينة ‪.‬‬
‫أجزاء املعروض ‪:‬‬
‫يتكون املعروض من ‪:‬‬
‫‪ -1‬االفتتاح ويشتمل على عدة عناصر ‪:‬‬
‫البسملة ‪:‬وتكون أعلى الصفحة في منتصف السطر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬التوجيه ‪ :‬كتابة اسم املرسل إليه ووظيفته في السطر التالي مع اختيار صيغة الخطاب‬
‫التي تتناسب معه مثل ‪ :‬املكرم – السادة – سعادة –معالي – صاحب السمو ‪.‬‬
‫‪ -‬التحية االفتتاحية ‪ :‬وتلي التوجيه في السطر التالي مثل ‪ :‬السالم عليكم ورحمة هللا‬
‫وبركاته ثم فاصلة ‪،‬وتليها كلمة (بعد ثم نقطتان رأسيتان ‪.‬‬
‫‪ -2‬العرض ‪ :‬عرض موضوع الطلب أو الشكوى في جمل قصيرة ومباشرة مع ذكر مبررات الطلب أو‬
‫تلخيص أضرار الشكوى ‪.‬‬
‫‪ -3‬الخاتمة ‪ :‬وتشتمل على ‪:‬‬
‫‪ -‬التحية الختامية‪ :‬وتكون عبارة قصيرة في منتصف السطر مثل ‪ :‬وهللا ولي التوفيق‬
‫‪،‬وتقبلوا فائق االحترام ‪...‬‬
‫‪ -‬االسم والتوقيع‪ :‬بعد التحية الختامية ويكون في الجانب األيسر ‪.‬‬
‫‪ -‬التاريخ ‪ :‬ويكون بعد االسم والتوقيع ‪.‬‬
‫‪ -‬العنوان ‪:‬وهو العنوان الذي يمكن الرد عليه ويكون مطبوعا في نهاية الورقة عند‬
‫املؤسسات والجهات الحكومية وكثير من األفراد‪.‬‬
‫خصائص املعروض ‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬تخير اللقب املناسب الذي يخاطب به املسؤول أو الجهة ذات االختصاص ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬مراعاة الجانب الشكلي املتعلق بالبسملة والتحية واالبتداء والختام ‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫ثالثا ‪ :‬مراعاة الترتيب املعتمد ألجزاء الرسالة ‪:‬املقدمة والعرض والخاتمة ‪،‬وال ينبغي أن تزيد املقدمة عن فقرة‬
‫قصيرة‪ ،‬أما العرض فيكون مركزا بال تطويل أو ترادف أو استطراد ‪،‬وبعيدا عن التفصيل أو التوسل‬
‫املكشوف بعبارات مبتذلة ‪.‬‬
‫ويجب أن تترك الخاتمة انطباعا حسنا في نفس املتلقي بعبارة مختصرة ‪.‬‬
‫ً‬
‫‪،‬وخاليا من الخيال واملحسنات‬ ‫ً‬
‫واضحا ال يخلو من نبرة وجدانية دون تكلف‬ ‫رابعا ‪ :‬أن يكون األسلوب سهال‬
‫البديعية ‪.‬‬
‫خامسا ‪ :‬التدرج املنطقي في عرض األفكار ‪.‬‬
‫نموذج للمعروض‬

‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫سعادة املدير العام لشركة ‪ .......................................................................‬املوقر‬
‫السالم عليكم ورحمة هللا وبركاته ‪،‬أما بعد ‪:‬‬
‫أفيد سعادتكم بأنني أحد خريجي الكلية التقنية بـ‪ ............‬تخصص ‪...............‬‬
‫أرجو من سعادتكم التكرم بقبولي في العمل لدى شركتكم العامرة؛ ملا تتمتع به من‬
‫سمعة طيبة في معاملة موظفيها والعناية بهم من حيث التدريب والتأهيل وفرص الترقية‬
‫وسوف ترون مني ما تحبون من اإلخالص في العمل واإلبداع فيه وااللتزام بالوقت حضورا‬
‫ً‬
‫وانصرافا‪.‬‬
‫مرفق لسعادتكم الوثائق املطلوبة لشغل هذه الوظيفة‪.‬‬
‫حفظكم هللا و رعاكم ‪.‬‬
‫املرفقات ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫مقدم الطلب‬
‫‪00000000000000‬‬
‫‪14 /‬‬ ‫‪/‬‬
‫الجوال ‪:‬‬
‫البريد ‪:‬‬

‫‪56‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرينات‬

‫تمرين ‪ :1‬أضع كلمة (صح )أو (خطأ ) أمام العبارات اآلتية ‪:‬‬
‫‪ .1‬املعروض كتابة رسالة ملسؤول أو جهة حكومية‪.‬‬
‫‪ .2‬عند كتابة املعروض يجب مراعاة الجانب الشكلي املتعلق بالبسملة واالبتداء والتحية والختام‪.‬‬
‫‪ .3‬من خصائص كتابة املعروض سهولة األسلوب وخلوه من الخيال واملحسنات البديعية‪.‬‬
‫‪ .4‬يكتب االسم والتوقيع في الجانب األيسر من املعروض بعد التاريخ‪.‬‬
‫‪ .5‬تلخيص مبررات الطلب في املعروض بجمل قصيرة ومباشرة‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ .6‬كلمة ( و بعد تكتب في املعروض بعد التوجيه ‪.‬‬
‫تمرين ‪ :2‬أختاراإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ .1‬خاتمة املعروض تشتمل على‪:‬‬
‫‪ -‬التحية الختامية واالسم والتوقيع والتاريخ والعنوان‪.‬‬
‫‪ -‬التحية الختامية والتاريخ واالسم والتوقيع‪.‬‬
‫‪ -‬التحية الختامية واالسم والتوقيع والتاريخ ‪.‬‬
‫‪ .2‬التحية االفتتاحية للمعروض تبدأ بـ ‪:‬‬
‫‪ -‬البسملة والتحية االفتتاحية والتوجيه‪.‬‬
‫‪ -‬البسملة والتوجيه والتحية االفتتاحية‪.‬‬
‫‪ -‬البسملة والتحية االفتتاحية‪.‬‬
‫‪ُ .3‬يكتب التاريخ في املعروض‪:‬‬
‫‪ -‬بعد االسم والتوقيع‪.‬‬
‫‪ -‬بعد العنوان‪.‬‬
‫‪ -‬بعد التحية الختامية‪.‬‬
‫‪ .4‬العرض في كتابة املعروض يكون‪:‬‬
‫مركزا بال تطويل أو ترادف أو استطراد‪.‬‬‫ً‬ ‫‪-‬‬
‫بعيدا عن التفصيل أو التوسل املكشوف بعبارات مبتذلة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪-‬‬
‫ُ‬
‫‪ -‬جميع ما ذكر‪.‬‬

‫تمرين ‪ :3‬أكت‪ :‬معروضا مستوفيا لجميع العناصر‪.‬‬

‫‪57‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫خامسا‪ :‬الكتابة الوظيفية‪ :‬كتابة التقرير‬

‫مفهوم التقريرلغة ‪:‬‬

‫يعني السكينة‪ ،‬قررت بمعنى سكنت‪ ،‬ومن معناه‪ :‬اإلفراغ‪ ،‬قر الكالم بمعنى فرغه وصبه في أذن السامع‪،‬‬
‫ومن معناه ‪ :‬اإليضاح والتبين‪ .‬نقول أقررت الكالم لفالن بمعنى بینته حتى عرفه‪.‬‬
‫اصطالحا ‪:‬‬
‫ضرب من ضروب الكتابة الوظيفية يتضمن ً‬
‫قدرا من الحقائق واملعلومات حول موضوع معين‪ ،‬أو شخص‬
‫وفقا لغرض مقصود‪.‬‬ ‫معين‪ ،‬أو حالة معينة‪ ،‬بن ًاء على طلب محدد‪ ،‬أو ً‬

‫أهداف التقرير‪:‬‬
‫تبدو أهمية التقارير فيما تحققه من أهداف لتوثيق العمل وتقييمه ووصفه وتنظيمه ؛التخاذ قرارات‬
‫معينة لتعديل العمل أو تطويره ‪،‬ومن أهدافه ‪:‬‬
‫‪ -‬إكساب كاتبه مهارات علمية ومعلومات عميقة‪.‬‬
‫‪ -‬مساعدة كاتب التقرير على تنمية مهاراته واستعمال لغته وعلى إظهار كفاءته‪.‬‬
‫‪ -‬إكساب كاتب التقرير كيفية الوصول إلى الخبرة واملعرفة ‪.‬‬
‫‪ -‬إكساب كاتب التقرير فرصة ممارسة القراءة النقدية ‪.‬‬
‫‪ -‬تدريب كاتب التقريرعلى تنظيم أفكاره والتعبير عنها بلغة سليمة ‪.‬‬
‫‪ -‬املساعدة في تطوير العمل والتخطيط ألنشطة مستقبلية ‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم كمستند رسمي ملحاسبة املخطئ وإثابة املجيد ‪.‬‬
‫مجاالت التقرير‪:‬‬
‫يتسع التقرير ليشمل مناحي مختلفة من الحياة ‪:‬‬
‫‪ -‬تقرير عن سير عمل ونشاط ‪.‬‬
‫‪ -‬تقرير عن األنشطة الخاصة باملؤسسات ‪.‬‬
‫‪ -‬تقرير عن الرحالت أو الزيارات‪.‬‬
‫‪ -‬تقرير عن املؤتمرات واالجتماعات‪.‬‬
‫‪ -‬تقرير عن البرامج املشاهدة أو املستمع إليها ‪.‬‬
‫‪ -‬تقريرإنجاز عن التجارب العلمية واالبتكارات ‪.‬‬
‫‪ -‬تقرير عن بعض الشخصيات املهمة ‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫خطوات إعداد التقرير‪:‬‬

‫يتكون التقرير من ثالثة مقومات أساسية هي‪:‬‬
‫أوال ‪ :‬الجزء التمهيدي‪:‬‬
‫ويتكون هذا الجزء من عدة عناصر هي ‪ :‬الغالف‪ ،‬وصفحة العنوان ‪،‬وصفحة الشكر‪ ،‬وامللخص‪ ،‬وقائمة‬
‫املحتويات‪ -‬وقوائم الجداول واألشكال‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬الجزء األساس ي‪:‬‬
‫ويتكون من املقدمة‪ ،‬واملضمون (العرض والتحليل ‪ ،‬والنتائج والتوصيات‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬الجزء اإلضافي‪:‬‬
‫ويتكون من املالحق‪ ،‬وقائمة املراجع‪.‬‬

‫مقومات التقرير‬

‫الجزء اإلضافي‬ ‫الجزء األساس ي‬ ‫الجزء التمهيدي‬

‫املقدمة واملضمون‬ ‫الغالف‪ ،‬وصفحة العنوان ‪،‬وصفحة الشكر‪ ،‬وامللخص‪ ،‬وقائمة‬

‫املالحق وقائمة املراجع‬
‫والنتائج والتوصيات‬ ‫املحتويات‪ -‬وقوائم الجداول واألشكال‪.‬‬

‫أوال ‪ :‬الجزء التمهيدي‪:‬‬

‫‪ -1‬الغالف ‪:‬‬
‫وظيفة الغالف األساسية هي حماية التقرير أو البحث من التلف‪ ،‬أو اتساخ األوراق‪ ،‬أو انحناء أطراف‬
‫األوراق‪ ،‬ويشترط في الغالف الجيد للتقرير أن يعين القارئ على تعرف بيانات التقرير األساسية من الغالف‬
‫بدون الحاجة لفتح التقرير‪.‬‬
‫‪-2‬صفحة العنوان هي أول صفحة من صفحات التقرير تحتوي على معلومات أساسية هي ‪:‬‬
‫اسم التقرير‪ -‬اسم معد التقرير ‪ -‬وظيفة معد التقرير مثل ‪ :‬طالب ‪ -‬مهندس –مدير ‪- ،‬اسم املؤسسة أو‬
‫الجامعة التي صدر منها هذا التقرير مثل ‪:‬جامعة كذا‪ -‬قسم كذا أو شركة كذا ‪ -‬إدارة كذا‪.‬‬
‫اسم الجهة أو األستاذ الذي ُ‬
‫سيقدم له التقرير ‪ -‬وتستخدم بشكل أقل في تقارير العمل ‪ :‬ألن كثيرا من تقارير‬
‫العمل الداخلية تكون موجهة ألكثر من مدير وأكثر من إدارة ‪ .-‬تاريخ إصدار التقرير ‪.‬‬
‫‪ -3‬امللخص ‪ :‬يلي ص ـ ـ ـ ــفحة العنوان ‪ ،‬وهو ملخص ملا يحتويه التقرير إلعالم القارئ باملعلومات األس ـ ـ ـ ــاس ـ ـ ـ ــية في‬
‫التقرير ‪،‬وهو يوفر الوقت على قارئ التقرير‪ ،‬والسيما لوكان من املدراء أو الشخصيات رفيعة املستوى ‪.‬‬

‫‪59‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪-4‬جدول املحتويات ‪ :‬وهو جدول يوضــح رقم الصــفحة لألقســام املختلفة في التقرير ‪،‬و ال يســتخدم في التقارير‬
‫القصيرة‪.‬‬
‫‪-5‬قائمة األشكال‪ :‬إلعالم القارئ باألشكال املتوافرة في التقرير مع تحديد رقم الشكل والصفحة املوجود بها‪.‬‬
‫قـائمـة الجـداول‪ :‬وهي مثـل قـائمـة األش ـ ـ ـ ـكـال وأحيـانـا توض ـ ـ ـ ــع القـائمتـان في نفس الص ـ ـ ـ ــفحـة تحـت مس ـ ـ ـ ــمى قـائمة‬
‫األشكال والجداول‪.‬‬
‫‪-6‬قائمة الرموز واملصـ ــطلحات‪ :‬وتكون في التقارير األكاديمية في العلوم والهندسـ ــة ويقل اسـ ــتخدامها في مجالت‬
‫األدب واإلدارة وغيرهما‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬الجزء األساس ي‪:‬‬
‫‪ -1‬مقدمة التقرير‪ :‬وتشــتمل على موضــوع التقرير والهدف منه وأســلوب الدراســة وأقســامه وهي التزيد عن‬
‫‪ %3‬من حجم التقرير‪.‬‬
‫‪ -2‬مض ــمون التقرير‪ :‬وهو أكبر أجزاء التقرير فهو يش ــرح املوض ــوع بش ـ يء من التفص ــيل ويراعي الكاتب فيه‬
‫الترابط بين فقراتــه حتى يبــدو متمــاس ـ ـ ـ ـكــا وفق تس ـ ـ ـ ــلسـ ـ ـ ـ ــل منطقي فكري أو زمني أو مكــاني أو إداري أو‬
‫موضوعي بحسب نوع التقرير‪.‬‬
‫‪ -3‬االسـ ــتنتاجات والتوصـ ــيات‪ :‬االسـ ــتنتاجات هي املعلومات التي تم اسـ ــتنباطها من نتائج الدراسـ ــة وبيانات‬
‫التقرير‪ ،‬والتوصـ ـ ـ ــيات هي األمور التي يوصـ ـ ـ ـ ي بها معد التقرير بناء على االسـ ـ ـ ــتنتاجات‪ .‬ويجب أن تكتب‬
‫بعناية كاملخلص ألن هذه األجزاء هي التي يقرؤها أغلب القراء‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬الجزء اإلضافي‪:‬‬
‫‪ -1‬املراجع ‪ :‬وتكون كت ــاب ــة املراجع في التق ــارير العلمي ــة دون تق ــارير العم ــل املعت ــدة على بي ــان ــات داخلي ــة‬
‫للمؤسسة ‪.‬‬
‫‪ -2‬املالحق (املرفقات ‪ :‬وهي تس ـ ـ ــاعد على تقليل حجم التقرير األص ـ ـ ــلي وتتض ـ ـ ــمن ‪:‬ص ـ ـ ــور – إحص ـ ـ ــاءات‬
‫خرائط‪ -‬أدوات بحثية (استبانات – أدلة – قوائم – اختبارات ‪...‬إلخ‬

‫‪60‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرينات‬

‫تمرين ‪ :1‬أكمل مقومات التقريرفي الشكل التالي‪:‬‬

‫•‬

‫‪.........................................‬‬ ‫• ‪......................................‬‬ ‫• ‪......................................‬‬

‫‪.........................................‬‬ ‫املضمون‪.‬‬ ‫‪......................................‬‬
‫‪.........................................‬‬ ‫• ‪......................................‬‬ ‫‪......................................‬‬
‫‪........................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬ ‫‪.....................................‬‬
‫الجزء اإلضافي‬ ‫الجزء‬ ‫الجزء التمهيدي‬

‫تمرين ‪ : 2‬أمأل الفراغات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬من مجاالت التقرير ‪ .......................... :‬أو ‪ ........................‬أو ‪....................‬أو‪. ..........................‬‬
‫قدرا من ………………………و‪. ...............................‬‬ ‫‪ -2‬التقرير ضرب من ضروب الكتابة الوظيفية يتضمن ً‬
‫‪ -3‬التقرير ُيكسب كاتبه فرصة ممارسة القراءة ‪. .......................‬‬
‫‪ -4‬يستخدم التقرير كمستند رسمي ملحاسبة ‪ ..................‬وإثابة ‪. ......................‬‬
‫‪ -5‬األجزاء املقروءة غالبا في التقارير هي ‪ ....................................:‬و ‪. .................................‬‬

‫تمرين ‪ :3‬أضع كلمة (صح أو (خطأ أمام العبارات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬تكون كتابة املراجع في التقارير العلمية دون تقارير العمل‪.‬‬
‫‪ -2‬املرفقات تساعد على تقليل حجم التقرير األصلي‪.‬‬
‫‪ -3‬التوصيات هي املعلومات التي تم استنباطها من نتائج الدراسة وبيانات التقرير‪.‬‬
‫‪ُ -4‬يستخدم جدول املحتويات في التقارير القصيرة‪.‬‬
‫‪ -5‬امللخص يلي جدول املحتويات‪.‬‬
‫‪ -6‬اسم الجهة ُيكتب بشكل أقل في تقارير العمل‪.‬‬
‫‪ -7‬الغالف الجيد للتقرير يعين القارئ على التعرف على بيانات التقرير األساسية‪.‬‬
‫‪ -8‬تبدو أهمية التقارير في تنوعها‪.‬‬
‫تمرين ‪ :4‬أختاراإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ -1‬ال تزيد عن ‪ %3‬من حجم التقرير‪.‬‬
‫‪ -‬االستنتاجات ‪.‬‬
‫‪ -‬التوصيات‪.‬‬
‫‪ -‬املقدمة‪.‬‬

‫‪61‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -2‬قائمة الرموز واملصطلحات تستخدم بشكل أكبر في‪:‬‬

‫التقارير األكاديمية في العلوم والهندسة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬مجالت األدب‪.‬‬
‫‪ -‬تقارير اإلدارة‪.‬‬
‫‪ -3‬تشتمل صفحة العنوان على‪:‬‬
‫‪ -‬اسم التقرير‪-‬اسم معد التقرير‪ -‬وظيفة معد التقرير‪.‬‬
‫‪ -‬اسم التقرير‪-‬اسم معد التقرير‪ -‬وظيفة معد التقرير‪-‬القوائم ‪-‬تاريخ إصدار التقرير‪.‬‬
‫‪ -‬اسم التقرير ومعده‪.‬‬
‫‪ -4‬من أهداف التقرير‪:‬‬
‫‪ -‬إكساب كاتبه مهارات علمية ومعلومات عميقة وكيفية الوصول إلى الخبرة واملعرفة ‪.‬‬
‫‪ -‬إكساب كاتب التقرير فرصة ممارسة القراءة النقدية ‪.‬‬
‫‪ -‬جميع ما سبق ‪.‬‬

‫‪62‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫خامسا‪ :‬الكتابة الوظيفية‪ :‬كتابة السيرة الذاتية واألكاديمية‬

‫مفهوم السيرة الذاتية‪:‬‬

‫فن أدبي يجمع بين القصـة والتاريخ‪ ،‬ويتناول شـخصـية من الشـخصـيات البارزة لجالء جوانبها‪ ،‬والكشـف‬
‫عن عناص ــر العظمة فيها‪ ،‬وتحليل عناص ــرها الجس ــمية واالنفعالية واالجتماعية؛ بغية إبراز القيم اإلنس ــانية‬
‫في هذه الشخصية‪ ،‬أو جالء جوانب النبوغ الذي تتسم به‪.‬‬
‫وللسيرة الذاتية نوعان‪:‬‬
‫السيرة الذاتية الشخصية – السيرة الذاتية الغيرية‬
‫وهذه السير تغلب عليها الكتابة األدبية اإلبداعية ‪.‬‬
‫السيرة الذاتية الشخصية‪:‬‬
‫ما يكتبه املرء بنفس ــه عن تاريخ حياته مس ــجال ألخباره‪ ،‬وعارض ــا ألعماله وآثاره‪ ،‬ذاكرا أيام طفولته وش ــبابه‬
‫وكهولتــه ومــا يجري فيهــا‪ ،‬وقــد تقود صـ ـ ـ ـ ــاحبهــا إلى املبــالغــة وتزييف البطولــة وادعــائهــا‪ ،‬والزهو بــالنفس واعالء‬
‫قيمتها‪ ،‬ولكنها إذا توخت االعتدال والصدق كانت ذات فائدة عظمى في جالء الحقائق وتبديد الشكوك‪.‬‬
‫السيرة الذاتية الغيرية‪:‬‬
‫يقوم الكاتب بسرد قصة عن شخصية مرموقة‪ ،‬يبرز تصرفاتها وأفعالها‪ ،‬ويحاول تلمس املؤثرات التي أثرت‬
‫في تكوين تلك الشخصية‪.‬‬
‫خصائص السيرة الذاتية‪:‬‬
‫‪ -1‬فن أدبي ُيكتب نثرا‪.‬‬
‫‪ -2‬تعتمد على ذكر أحداث ماضية‪.‬‬
‫‪ -3‬ترتكز على شخصية محورية أو رئيسة‪.‬‬
‫‪ -4‬ترتبط بعلم التاريخ في االتصال باملصادر وجمع الحوادث وترتيبها ثم إعادة تركيبها في شكل قص ي‪.‬‬
‫‪ -5‬تستند على املقومات األدبية الشعورية وهي العاطفة والخيال والصور البالغية‪ ،‬واملقومات األدبية اللغوية‬
‫وتشمل فصاحة الكلمات والجمل والعبارات مع جمال األسلوب‪.‬‬
‫‪ -6‬تعتمد على جودة الوصف ودقته‪.‬‬
‫‪ -7‬تستند على مقومات العمل الفني اإلبداعي مثل‪ :‬طالقة األفكار أو الحوادث‪ ،‬اإلثراء بالتفاصيل مع حسن‬
‫السبك والتأليف‪.‬‬

‫‪63‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫السيرة األكاديمية‪:‬‬
‫شرطا ً‬ ‫ً‬
‫الزما لكل من يرغب في الحصول على وظيفة‪ ،‬سواء في القطاع العام أو‬ ‫أصبحت السيرة األكاديمية‬
‫الخاص‪ ،‬وكذلك في طلبات املنح الدراسية‪ ،‬وعادة ما تكون املعيار األساس ي لقبول أو رفض الطلب‪.‬‬
‫وهي سجل يتضمن معلومات تفصيلية موثقة يسطرها الشخص عن نفسه بما لديه من مؤهالت وخبرات‬
‫عند التقدم للوظائف‪ ،‬أو املشاركة في املسابقات واملشاريع‪.‬‬
‫كيفية كتابة السيرة األكاديمية‪:‬‬
‫تجس ــد الس ــيرة األكاديمية االنطباع األول عن ش ــخص ــية الفرد أمام أرباب العمل ومس ــؤولي املوارد البش ــرية‪،‬‬
‫وهي وس ـ ـ ـ ــيلــة هــامــة للتعريف بــالنفس؛ لــذلــك فــإن كتــابتهــا بش ـ ـ ـ ـكــل محترف ُومتقن يوض ـ ـ ـ ـح املهــارات والكفــاءات‬
‫العلمية واملهنية التي يتمتع بها ص ـ ـ ـ ــاحب الس ـ ـ ـ ــيرة س ـ ـ ـ ــتزيد من فرص الحص ـ ـ ـ ــول على الوظيفة‪ ،‬والس ـ ـ ـ ــيما في ظل‬
‫التنافس الشديد في سوق العمل‪ ،‬وهو ما يتطلب العناية بها‪ ،‬وأخذ الوقت الكافي في صياغتها وتنسيقها‪.‬‬
‫وعلى كاتب الس ـ ــيرة اإليجاز واالختص ـ ــار في مقومات الس ـ ــيرة األكاديمية دون اإلس ـ ــهاب في ذكر التفاص ـ ــيل‪،‬‬
‫ومراعاة الس ـ ــالمة اللغوية بتجنب األخطاء النحوية واإلمالئية‪ ،‬واس ـ ــتخدام أنواع الخطوط الواض ـ ــحة‪ ،‬وتجنب‬
‫الخطوط املزخرفـة مع االلتزام بـاس ـ ـ ـ ــتخـدام نفس حجم ونوع الخط‪ ،‬واالقتصـ ـ ـ ـ ــار على لون واحـد فقط بجـانب‬
‫األسود‪.‬‬
‫وأخيرا مراجع ــة الس ـ ـ ـ ــيرة األكــاديمي ــة جي ـ ًـدا‪ ،‬والت ــأك ــد من خلوه ــا من األخط ــاء اللغوي ــة‪ ،‬س ـ ـ ـ ــواء النحوي ــة أو‬ ‫ً‬
‫إلكترونيا تحويلها إلى الصيغة املناسبة ( ‪( PDF‬‬ ‫ً‬ ‫اإلمالئية‪ .‬وفي حال كتابة السيرة األكاديمية‬
‫املقومات األساسية لكتابة السيرة األكاديمية هي‪:‬‬
‫املعلومات‬ ‫‪ -1‬املعلومات الشخصية‪:‬‬
‫الشخصية‬
‫وتش ـ ـ ــمل االس ـ ـ ــم‪ ،‬ومعلومات االتص ـ ـ ــال‪ ،‬مثل رقم الهاتف‪،‬‬
‫املرفقات‬ ‫مقومات‬ ‫املؤهالت‬
‫والعنوان‪ ،‬وعنوان البريــد اإللكتروني‪ ،‬وكــذلــك تــاريخ امليالد‪،‬‬
‫السيرة‬ ‫والجنس والجنسية والحالة االجتماعية كذلك‪.‬‬
‫املعرفون‬ ‫الخبرات‬
‫‪ -2‬املؤهالت‪:‬‬
‫األكاديمية‬
‫ُيذكر في هذا القس ـ ــم املؤهالت العلمية‪ ،‬مثل‪ :‬الش ـ ــهادات‬
‫املهارات‬
‫األكــاديمي ــة والعلمي ــة وال ــدورات الت ــدريبي ــة‪ ،‬مع ذكر اس ـ ـ ـ ــم الج ــامع ــة أو‬
‫ُ‬
‫املعهد أو الكلية‪ ،‬وكذلك تاريخ االلتحاق والتخرج فيها‪ .‬ويكون ترتيب املؤهالت العلمية عكس تس ـ ـ ــلس ـ ـ ــلها‬
‫الزمني‪ ،‬أي من األحدث إلى األقدم ‪.‬‬
‫‪ -3‬الخبرات‪:‬‬
‫يوضــح هذا القســم العمل الســابق لصــاحب الســيرة ســواء في شــركة‪ ،‬أو مؤسـســة ما‪ ،‬مع تحديد تاريخ‬
‫االلتحاق والخروج منها‪ ،‬واملناص ـ ــب واملس ـ ــؤوليات التي تم ش ـ ــغلها‪ ،‬واألماكن التي عمل فيها‪ ،‬ويبدأ بالعمل‬
‫األح ــدث ف ــاألق ــدم‪ ،‬واإلنج ــازات التي حققه ــا‪ ،‬واألعم ــال التطوعي ــة التي ش ـ ـ ـ ـ ــارك فيه ــا‪ .‬وخط ــاب ــات الش ـ ـ ـ ــكر‬

‫‪64‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫والجوائز التي حصـل عليها‪ ،‬وإذا كان املتقدم ليس له خبرات سـابقة فعليه التركيز على املهارات التي يتميز‬
‫بها‪.‬‬

‫‪ -4‬املهارات‪:‬‬
‫وتشمل املهارات التي يتمتع بها صاحب السيرة‪ ،‬دون زيادة أو تضخيم‪ .‬مع التركيز على املهارات‬
‫التي لها عالقة بالوظيفة مثل‪ :‬استخدام الحاسب – معرفة اللغة اإلنجليزية – الخطابة واإللقاء ‪...‬إلخ‪.‬‬
‫‪ -5‬املعرفون‪:‬‬
‫هم املدراء السـابقون الذين سـبق العمل لديهم‪ ،‬والذين يشـهدون لصـاحب السـيرة بالخبرة والكفاءة‪،‬‬
‫مع ذكر موقعهم الوظيفي واس ـ ـ ـ ــم الش ـ ـ ـ ــركـ ــة التي يعملون فيهـ ــا وبريـ ــدهم اإللكتروني‪ .‬والتـ ــأكـ ــد من‬
‫ُموافقتهم على إدراج أسمائهم في السيرة الذاتية‪ ،‬ومن املهم أن يكونوا محايدين‪.‬‬
‫‪ -6‬املرفقات‪:‬‬
‫ُ‬
‫وهي الوثائق التي تثبت ما ذكر في الس ــيرة كص ــور الش ــهادات والخبرات والدورات والوثائق الش ــخص ــية‬
‫‪...‬إلخ‪.‬‬
‫‪------------------------------------------------------‬‬

‫‪65‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرينات‬

‫تمرين ‪ : 1‬أختاراإلجابة الخاطئة ‪:‬‬

‫‪ -1‬تستند السيرة الذاتية على مقومات العمل الفني اإلبداعي مثل‪:‬‬
‫‪ -‬طالقة األفكار أو الحوادث‬
‫‪ -‬قلة الصور الجمالية واملحسنات البديعية‪.‬‬
‫‪ -‬حسن السبك والتأليف‪.‬‬
‫‪ -2‬املعرفون في السيرة األكاديمية هم‪:‬‬
‫‪ -‬املدراء‪.‬‬
‫‪ -‬أرباب العمل‪.‬‬
‫‪ -‬الزمالء في نفس املهنة‪.‬‬
‫‪ -3‬املقومات األدبية الشعورية في السيرة الذاتية هي‪:‬‬
‫‪ -‬العاطفة‬
‫‪ -‬الخيال‬
‫‪ -‬فصاحة الكلمات‪.‬‬
‫‪ -4‬على كاتب السيرة األكاديمية‪:‬‬
‫‪ -‬اإلسهاب وذكر التفاصيل‬
‫‪ -‬مراعاة السالمة اللغوية‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام أنواع الخطوط الواضحة‪.‬‬

‫تمرين ‪ : 2‬أكت‪ :‬كلمة ( صح ) أو ( خطأ ) أمام العبارات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬السيرة فن أدبي ُيكتب نثرا‪.‬‬
‫‪ -2‬ما يكتبه املرء بنفسه عن تاريخ حياته سيرة غيرية‪.‬‬
‫‪ -3‬إذا توخت السيرة الذاتية االعتدال والصدق كانت ذات فائدة عظمى‪.‬‬
‫‪ -4‬ال تقود السيرة صاحبها إلى املبالغة والزهو بالنفس‪.‬‬
‫‪ -5‬تقتصر كتابة السيرة عن الشخصيات البارزة على جالء جوانبها وتحليل عناصرها الجسمية‬
‫واالنفعالية واالجتماعية‪.‬‬
‫‪ -6‬إذا كان كاتب الس ـ ـ ـ ــيرة األكاديمية ليس له خبرات س ـ ـ ـ ــابقة فعليه التركيز على املؤهالت التي يتميز‬
‫بها‪.‬‬
‫‪ -7‬السيرة األكاديمية عادة تكون املعيار األساس ي لقبول أو رفض الطلب‪.‬‬

‫‪66‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرين ‪ : 3‬أمأل الفراغات التالية بكلمات صحيحة ‪:‬‬

‫‪ -1‬السيرة‪ :‬فن أدبي يجمع بين ‪ ........................‬و‪. ...............................‬‬
‫‪ -2‬تستند السيرة على املقومات األدبية الـ‪......................................‬كالصور البالغية‪ ،‬واملقومات‬
‫األدبية الـ‪..............................................‬وتشمل فصاحة الكلمات والجمل والعبارات‪.‬‬
‫‪ -3‬ترتكز كتابة السيرة على شخصية ‪. ......................................‬‬
‫‪ -4‬مقومات كتابة السيرة األكاديمية مرتبة هي‪ ...................... :‬و‪ .........................‬و‪..............................‬‬
‫و‪ ................................‬و ‪ ...........................‬و‪. ............................‬‬
‫‪ -5‬املرفقات هي ‪ :‬الوثائق املذكورة في السيرة األكاديمية كـ ‪ ...............................‬و‪.................................‬‬

‫تمرين ‪ :4‬أكت‪ :‬سيرة أكاديمية عن نفس ي مستعينا بالنماذج اإللكترونية املتوفرة على الشبكة العنكبوتية‪.‬‬

‫‪67‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫خامسا‪ :‬الكتابة الوظيفية‪ :‬كتابة محضراالجتماع‬

‫مفهوم محضراالجتماع‪:‬‬
‫هو عمل کتابي وظيفي ُيعد توثيقا لالجتماع الرسـ ـ ـ ــمي الذي تعقده مؤسـ ـ ـ ـسـ ـ ـ ــة‪ ،‬أو شـ ـ ـ ــركة ما؛ ملناقش ـ ـ ــة‬
‫قض ـ ـ ـ ـيـة‪ ،‬وإلصـ ـ ـ ـ ــدار قرارات‪ ،‬ولالطالع على أعمـال‪ ،‬ويعـد محض ـ ـ ـ ــر االجتمـاع تلخيصـ ـ ـ ـ ــا ملـا دار في االجتمـاع من‬
‫مناقشات دون تفصيل أو تركيز على آراء بعينها‪.‬‬
‫ويتم إعداد محضر االجتماع أو الجلسات بعد االنتهاء من االجتماع‪ ،‬عن طريق سكرتير القسم‪ ،‬أو من‬
‫يوكله املجتمعون بأمانة االجتماع‪.‬‬
‫أهمية محضراالجتماع (الغرض منه )‪:‬‬
‫تعد االجتماعات أو الجلسات من أكثر وسائل االتصال اإلداري اهمية؛ ألنها تسعى إلى اتخاذ قرارات‬
‫مفيدة وهادفة تفيد املنظمات أو املؤسسات التي تعقد بشأنها هذه الجلسات‪ .‬وتتجلى أهمية محاضر‬
‫االجتماعات في اآلتي ‪:‬‬
‫‪ -1‬تسجيل قرارات االجتماع بحيث ال تنس ى‪ ،‬كما يمكن متابعة هذه القرارات‬
‫‪ -2‬توضيح نتائج االجتماع ملن لم يحضر االجتماع‪.‬‬
‫‪ -3‬توضيح الجهات واألشخاص الذين حضروا االجتماع‪.‬‬
‫‪ -4‬تلخيص مناقشات وقرارات االجتماع‪.‬‬
‫‪ -5‬من الفوائد غير املباشرة ملحضر االجتماع أنه يوضح ما إذا كان االجتماع انتهى إلى قرارات أم أنه كان‬
‫مجرد جلسة حوار ومناقشات ال فائدة منها‪.‬‬
‫‪ -6‬التوصل إلى قرارات جماعية تتسم بالنضج والعمق والصدق واملوضوعية‪.‬‬
‫‪ -7‬التنسيق بين مختلف أوجه األنشطة والجهود بين اإلدارات واألقسام داخل املنظمة الواحدة ؛‬
‫بهدف تحقيق أهداف املؤسسة‪ ،‬أو سير العمل داخل املنظمة بشكل منظم ‪.‬‬
‫‪ -8‬إتاحة الفرصة للموظفين حديثي الخبرة لالحتكاك بمن هم أقدم منهم خبرة وممارسة وتجربة ‪.‬‬
‫‪ -9‬إتاحة الفرصة للقادة اإلداريين واملشتركين في االجتماع لتوصيل آرائهم وتوجيهاتهم‪ ،‬ووجهات نظرهم‬
‫إلى بقية العاملين عن طريق األعضاء املشاركين‪ ،‬كما تتيح في نفس الوقت عرض شكاوى العاملين‬
‫داخل املؤسسة بغية اتخاذ القرارات الصحيحة حيالها‬
‫‪ -10‬رفع معنويات األعضاء املشاركين من خالل إتاحة الفرصة لهم للتعبير عن آرائهم وأفكارهم واملشاركة‬
‫في صنع القرارات‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫مقومات كتابة محضراالجتماع‪:‬‬

‫لكتابة محضر االجتماع عدة عناصر منها ‪:‬‬
‫‪ .1‬اسم املؤسسة أو القسم الذي عقد فيه االجتماع يكتب أعلى املحضر جهة اليمين‪.‬‬
‫‪ .2‬عنوان املحضر‪ :‬يكتب بعد اسم املؤسسة في منتصف السطر بخط بارز‪ ،‬وتحته تاريخ االجتماع‪،‬‬
‫ويمكن تكرار العنوان في كل صفحة من صفحات املحضر‪.‬‬
‫(محضر اجتماع لجنة ‪ ،... ...‬رقم الجلسة ‪..........‬‬
‫‪ .3‬البيانات التوثيقية (املعلومات األساسية ‪ ،‬وتشمل‪:‬‬
‫‪ -‬تاريخ االجتماع‪ (.‬اليوم – التاريخ – الساعة‬
‫مقومات‬
‫محضر االجتماع‬ ‫‪ -‬مكان االجتماع‪.‬‬
‫‪ -‬اسم رئيس االجتماع‪.‬‬
‫خاتمة املحضر‬ ‫وقا ع االجتماع‬ ‫البيانات التوثيقية‬ ‫عنوان املحضر‬ ‫اسم القسم‬
‫‪ -‬أسماء الحاضرين‪.‬‬
‫‪ -‬أسماء األعضاء املعتذرين والغائبين بال عذر‬
‫‪ .4‬وقا ع االجتماع‪ ،‬وتشمل‪:‬‬
‫‪ -‬االفتتاح بكلمة ترحيبية‪.‬‬
‫‪ -‬مراجعة محضر اجتماع الجلسة السابقة؛ إلقراره‪.‬‬
‫‪ -‬هدف االجتماع‪.‬‬
‫‪ -‬استعراض جدول أعمال االجتماع (الحالي‬
‫‪ -‬ذكر األمور املستجدة " إن وجدت"‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشة بنود جدول األعمال وذكر التوصيات والقرارات‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد موعد االجتماع القادم‪.‬‬
‫‪-5‬خاتمة املحضر‪ :‬وتشمل‪:‬‬
‫‪ -‬تسجيل ساعة انتهاء االجتماع‪( .‬أسفل الجهة اليسرى‬
‫‪ -‬اسم وتوقيع كاتب املحضر وتوقيع أمين املجلس‪( ..‬الجهة اليمنى‬
‫‪ -‬اسم وتوقيع رئيس املجلس ‪( .‬الجهة اليسرى‬
‫صفاته‪:‬‬
‫‪ -‬شمول املحضر لجميع املقومات‪.‬‬
‫‪ -‬االختصار وترك التفصيالت دون اإلخالل باملعلومات أو غموضها‪.‬‬
‫‪ -‬االستيعاب لجميع املعلومات املذكورة في االجتماع‪.‬‬
‫‪ -‬يتم حفظه في امللفات الرسمية بعد التوقيع عليه‪.‬‬

‫‪69‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج محضراجتماع‬

‫محضر االجتماع الثاني‬

‫لعام ‪ ...............‬للجنة ‪..................‬‬
‫تم بحمد هللا وتوفيقه عقد االجتماع األول للجنة ‪ ................‬لعام ‪ .............‬يوم ‪ 14 / / .............‬في تمام الساعة‬
‫‪ .........‬ظهرا ‪،‬بمكتب ‪ ..............‬برئاسة ‪ ...........................‬وبحضور كل من ‪:‬‬
‫‪ ............................... -1‬الرئيس ‪.‬‬
‫‪ .............................. -2‬نائب الرئيس‪.‬‬
‫‪ ............................... -3‬عضوا ‪.‬‬
‫‪ ............................... -4‬عضوا‪.‬‬
‫‪ ............................... -5‬عضوا‪.‬‬
‫‪ ............................... -6‬عضوا‪.‬‬
‫وقد تغيب عن االجتماع كل من ‪:‬‬
‫‪. ............................................. -1‬‬
‫‪. ............................................. -2‬‬
‫وقد بدأ االجتماع بكلمة ترحيبية للحضور ‪،‬والثناء على الجهود املبذولة ‪،‬و املصادقة على محضر االجتماع األول‬
‫‪،‬وتم اعتماد جدول األعمال ‪،‬ومناقشة بنوده واتخاذ القرارات بشأنها على النحو التالي ‪:‬‬
‫‪. ..................................................................................................... -1‬‬
‫‪. ..................................................................................................... -2‬‬
‫‪ -3‬ما يستجد من أعمال ‪.‬‬
‫املوضوع األول‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬
‫القرار‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬
‫املوضوع الثاني‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬
‫القرار‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫وانتهى االجتماع عند الساعة ‪ ..............‬ظهرا‬

‫رئيس املجلس‬ ‫أمين املجلس‬

‫االسم‪:‬‬ ‫االسم ‪:‬‬
‫التوقيع ‪:‬‬ ‫التوقيع‪:‬‬

‫‪70‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرينات‬

‫تمرين ‪ :1‬أكت‪ :‬كلمة (صح) أو (خطأ) أمام العبارات التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬محضر االجتماع لتسجيل قرارات االجتماع دون متابعة هذه القرارات‪.‬‬
‫‪ -2‬يتيح محضر االجتماع الفرصة للموظفين حديثي الخبرة للتواصل مع أصحاب الخبرة‪.‬‬
‫‪ُ -3‬يكتب عنوان املحضر أعاله جهة اليمين‪.‬‬
‫‪ -4‬تتضمن البيانات التوثيقية تاريخ االجتماع ومكانه والرئيس ونائبه والحاضرين والغائبين‪.‬‬
‫‪ -5‬تسجيل ساعة انتهاء االجتماع أسفل الجهة اليسرى‪.‬‬
‫‪ -6‬من فوائد محضر االجتماع تلخيص مناقشات وقرارات االجتماع‪.‬‬
‫‪ -7‬يتم حفظ محضر االجتماع في امللفات الرسمية قبل توقيع األعضاء عليه‪.‬‬

‫تمرين ‪ :2‬أختاراإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ -1‬من الفوائد غير املباشرة ملحضر االجتماع‪:‬‬
‫‪ -‬التوصل إلى قرارات جماعية تتسم بالنضج‪.‬‬
‫‪ -‬أنه يوضح ما إذا كان االجتماع انتهى إلى قرارات أم أنه كان مجرد جلسة حوار‪.‬‬
‫‪ -‬مراجعة محضر االجتماع السابق‪.‬‬
‫‪ -2‬ملحضر االجتماع أهمية في رفع معنويات األعضاء املشاركين من خالل‪:‬‬
‫‪ -‬إتاحة الفرصة لهم للتعبير عن آرائهم وأفكارهم واملشاركة في صنع القرارات‪.‬‬
‫‪ -‬االحتكاك بذوي الخبرة‪.‬‬
‫‪ -‬عرض شكاوى العاملين‪.‬‬
‫‪ُ -3‬يذكر هدف االجتماع في‪:‬‬
‫‪ -‬البيانات التوثيقية‪.‬‬
‫‪ -‬وقا ع االجتماع‪.‬‬
‫‪ -‬خاتمة املحضر‪.‬‬
‫‪ -4‬وقا ع االجتماع تشمل‪:‬‬
‫‪ -‬االفتتاح بكلمة ترحيبية ومراجعة محضر اجتماع الجلسة السابقة؛ إلقراره‪.‬‬
‫‪ -‬هدف االجتماع واستعراض جدول أعمال االجتماع (الحالي‬
‫‪ -‬مناقشة بنود جدول األعمال وذكر التوصيات والقرارات‪.‬‬
‫‪ -‬جميع ما سبق‪.‬‬

‫‪71‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫خامسا‪ :‬الكتابة الوظيفية‪ :‬كتابة التلخيص‬

‫مفهوم التلخيص‪:‬‬
‫التلخيص يعني التعبير عن األفكار األساسية للموضوع في كلمات قليلة دون إخالل باملضمون أو إبهام في‬
‫الصياغة‪.‬‬
‫وتتفاوت نسـ ــبة طول امللخص إلى املوضـ ــوع األصـ ــلي ً‬
‫وفقا لدرجة تكثيف هذا املوضـ ــوع‪ ،‬فقد يكون األصـ ــل‬
‫مركزا موجزا ال تس ـ ـ ــتطيع أن تختص ـ ـ ــره كثيرا‪ ،‬وقد يكون حافال بالتكرار مس ـ ـ ــتفيض ـ ـ ــا باألمثلة والش ـ ـ ــروح يمكن‬
‫تلخيصه في سطور قليلة‪.‬‬
‫أهمية التلخيص‪:‬‬
‫تتمثل أهمية التلخيص في عدة مجاالت‪:‬‬
‫أوال‪ -‬تعويد القارئ على االستيعاب والتركيز‪ ،‬وترويض ملكته الذهنية على التقاط العناصر املهمة للموضوع في‬
‫عصر تعددت فيه مجاالت املعرفة‪.‬‬
‫ثانيا‪ -‬التلخيص تدريب عملي على الكتابة وصياغة املفاهيم ‪،‬واستكشاف ا ألسلوب الخاص املتميز‪ ،‬كما أن‬
‫التلخيص استرجاع منظم للمعلومات التي اختزنها القارئ واختبار ملقدرته االستيعابية‪ ،‬وتنمية لخبراته‬
‫الكتابية‪.‬‬
‫ثالثا‪ -‬التلخيص ضرورة حياتية الستثمار الوقت وادخار الطاقة‪ ،‬ووسيلة عملية مهمة في مجاالت التحرير‬
‫املختلفة‪ ،‬سواء في الكتابة الرسمية التي تقتض ي أق ى قدرة على االقتضاب والوصول إلى لب املوضوع‪ ،‬أو‬
‫التحرير اإلبداعي الذي يستلزم ً‬
‫قدرا من العمق والتركيز‪.‬‬
‫خطوات كتابة التلخيص‪:‬‬
‫أوال‪ -‬القراءة االستكشافية للموضوع األصلي‪ ،‬ونعني بها القراءة التي تعمل على تبين األفكار الرئيسية‪ ،‬لذا‬
‫ينبغي أن يقوم القارئ بوضع خط بالقلم الرصاص تحت السطور املهمة‪.‬‬
‫ثانيا‪ -‬القراءة االستيضاحية‪ ،‬وفيها يقوم الكاتب مراجعة ملا قرأ‪ ،‬وبتسجيل املضامين األساسية على شكل‬
‫نقاط في ورقة جانبية‪.‬‬
‫ً‬
‫ثالثا ‪:‬يعيد القارئ صياغة هذه النقاط في شكل فقرات بأسلوبه الخاص محافظا على التسلسل الطبيعي لها في‬
‫األصل‪ ،‬وفق تصميم ذهني أولي يقوم بإعداد صورته قبل الشروع في الكتابة‪ ،‬ويمكن لكاتب التلخيص‬
‫االستغناء عن االستعانة بما كتبه من مالحظات وإرشادات إذ أيقن أنه استطاع تمثل املوضوع املراد تلخيصه‬
‫على نحو جيد‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫مبادئ أساسية يج‪ :‬أن تراعى في كتابة التلخيص‪:‬‬

‫أوال‪ -‬البعد عن التعديل والتحريف في املادة امللخصة بما يشوه األصل‪ ،‬أو يغير املعنى‪ ،‬أو يحمله ماال‬
‫يحتمل من استنتاجات وتأويالت‪.‬‬
‫ثانيا‪-‬القدرة على التمييز بين الرئيس ي والثانوي‪ ،‬حيث ينبغي أن يكون وضع األفكار وفقا ملراتب ثالث‪ :‬األهم‬
‫فاملهم فاألقل أهمية‪.‬‬
‫ثالثا‪-‬يجب التخلص من االستطرادات والهوامش واألمثلة املتعددة‪ ،‬وال يعني هذا حذف جميع األمثلة ألن‬
‫بعضها ال يمكن فهم النص بدونه‪ ،‬وكذلك الهوامش التي يمكن اختصارها وإدماجها في النص امللخص‪.‬‬
‫رابعا‪-‬ال يعني التلخيص تجاهل اإلشارات إلى املراجع واألصول التي استعان بها النص األصلي وأثبتها في متن‬
‫النص‪ ،‬ولكن ذلك في حدود الضرورة القصوى‪.‬‬
‫تلخيص الفقرة ‪:‬‬
‫يمكن تلخيص الفقرة عن طريق االكتفاء بالجملة الرئيسية إذا كان هذا التلخيص يتم في إطار املوضوع‬
‫ككل‪ ،‬أما إذا كان التلخيص مقتصرا على الفقرة ذاتها‪ ،‬وكانت طويلة فيمكن االستعانة ببعض الجمل الداعمة‬
‫كاآلتي‪:‬‬
‫مثال تطبيقي‪:‬‬
‫الفقرة املراد تلخيصها (من مقالة للدكتور إبراهيم مدكور تحت عنوان (الفكر واللغة ‪:‬‬
‫«إذا تأملنا الفكر واللغة‪ ،‬وجدنا أن كل واحد منهما يؤثر في اآلخر ويتأثر به‪ ،‬فاللغة في نش ـ ـ ــأتها تخض ـ ـ ــع إلى‬
‫مدى بعيد للنش ـ ـ ــاط الذهني وامليول واالتجاهات النفس ـ ـ ــية‪ .‬وما لغة االطفال اال حركات وإش ـ ـ ــارات تبعث عليها‬
‫غرائز واســتعدادات‪ ،‬فبدفع الطفل يده إلى األمام مشـ ًـيرا إلى التقدم‪ ،‬أو إلى الخلف مشـ ًـيرا إلى التراجع‪ ،‬وكل تلك‬
‫حركات تعبر عن انفعاالته وأخيلته‪ ،‬وال تلبث هذه الحركات أن تتحول إلى إش ـ ـ ــارات‪ ،‬واإلش ـ ـ ــارات إلى أص ـ ـ ــوات‪،‬‬
‫واألصوات إلى ألفا ‪ ،‬وهكذا نشأت اللغة في تدرجها الطبيعي‪ ،‬وتقوم على أساس سیکولوجي‪.‬‬
‫تلخيص الفقرة السابقة‪:‬‬
‫‪ -1‬البــد أن نبحببث أوال عن الجملببة الرئ س ب ب ب بيببة التي تعتبر محورا‪ ،‬والتي يمكن أن تص ـ ـ ـ ــلح عنوانــا لهــا‪.‬‬
‫والجملـة الرئيس ـ ـ ـ ـ ة هي‪( :‬الفكر واللغـة كـل واحـد منهمـا يؤثر في اآلخر ويتـأثر بـه‪ .‬ومن الواض ـ ـ ـ ــح أننا‬
‫ً‬
‫قمنا بتأليف أجزائها‪ ،‬فليس شرطا أن تكون موجودة في الفقرة نصا‪.‬‬
‫‪ -2‬بعــد ذلــك نلتقط من الجمببل قببدرا يعين على فهمهببا‪ .‬ويهمنــا هنــا (تحول الحر ـكـات إلى إشـ ـ ـ ـ ــارات ثم‬
‫أصوات ً‬
‫وفقا لدوافع نفسية ‪.‬‬

‫‪73‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -3‬ثم نعيد صياغة الفقرة على النحو التالي ‪:‬‬

‫التأثير بين الفكر واللغة متبادل بينهما‪ ،‬فمن تتبعنا للحركة األطفال املحكومة بأفكارهم واتجاهاتهم‬
‫يتضح لنا أن الحركة تتحول إلى إشارة ثم صوت ثم لفظة ثم جملة‪ ،‬فتنشأ اللغة على أساس نفس ي تدرج‬
‫ملحو ‪.‬‬
‫تلخيص املقالة‪:‬‬
‫ُ‬
‫أوال‪ :‬تحذف الفقرات التي ال تتضمن أفكا ًرا ذات قيمة‪.‬‬
‫ُ‬
‫ثانيا‪ :‬تلخص الفقرات الباقية وفقا ملا سبق أن تحدثنا عنه في تلخيص الفقرة‪.‬‬
‫ُ‬
‫ثالثا‪ :‬تدمج بعض الفقرات م ًعا إذا أمكن ذلك‪.‬‬
‫ُ‬
‫رابعا‪ :‬تعاد الصياغة وفقا للصورة الجديدة مع املحافظة على التسلسل األصلي‪.‬‬
‫‪---------------------------------------------‬‬

‫‪74‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرينات‬

‫تمرين ‪ :1‬أختاراإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ -1‬التلخيص يعني ‪:‬‬
‫‪ -‬تجاهل اإلشارات إلى املراجع واألصول التي استعان بها النص األصلي‪.‬‬
‫‪ -‬التعديل والتحريف في املادة امللخصة‪.‬‬
‫‪ -‬وضع األفكار ً‬
‫وفقا لألهم فاملهم فاألقل أهمية‪.‬‬
‫‪ -2‬القراءة التي تعمل على تبين األفكار الرئيسة‪:‬‬
‫‪ -‬القراءة االستكشافية‬
‫‪ -‬القراءة االستطالعية‪.‬‬
‫القراءة املتأنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -3‬عند تلخيص الفقرات يجب ‪:‬‬
‫‪ -‬املحافظة على التسلسل الطبيعي لها في األصل‪.‬‬
‫‪ -‬التركيز على أهميتها دون تسلسل ‪.‬‬
‫‪ -‬حذفها واالستغناء عن دمجها ‪.‬‬
‫‪ -4‬التلخيص ‪:‬‬
‫‪ -‬تدريب عملي على الكتابة وصياغة املفاهيم‪.‬‬
‫‪ -‬استكشاف ا ألسلوب الخاص املتميز لكاتب التلخيص‪.‬‬
‫‪ -‬جميع ما سبق‪.‬‬

‫تمرين ‪ : 2‬أكت‪ :‬كلمة (صح)أو (خطأ)امام العبارات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬القراءة االستكشافية يقوم الكاتب بمراجعة ملا قرأ‪ ،‬وتسجيل املضامين األساسية على شكل نقاط ‪.‬‬
‫‪ -2‬التلخيص يعني تجاهل اإلشارات إلى املراجع واألصول التي استعان بها النص األصلي‪.‬‬
‫‪ -3‬يمكن لكاتب التلخيص االستغناء عن االستعانة بما كتبه من مالحظات وإرشادات‪.‬‬
‫‪ -4‬التلخيص استرجاع منظم للمعلومات التي اختزنها القارئ‪.‬‬
‫‪ -5‬التلخيص ضرورة حياتية الستثمار الوقت وادخار الطاقة‪ ،‬ووسيلة غير عملية في مجاالت التحرير‬
‫املختلفة‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ -6‬عند تلخيص املقالة تحذف الفقرات التي ال تتضمن أفكا ًرا ذات قيمة‪.‬‬
‫تمرين ‪ : 3‬ألخص نصا مختارا من إحدى كت‪ :‬املكتبة في الكلية ‪.‬‬

‫‪75‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج تقييم املتدرب ملستوى أدائه‬

‫يعبأ من قبل املتدرب نفسه وذلك بعد االنتهاء من تمارين الوحدة‬

‫بعد االنتهاء من التدرب على وحدة الكتابة الوظيفية‪ ،‬قيم نفسك وقدراتك بواس ــطة إكمال هذا التقييم الذاتي‬
‫بعد كل عنصر من العناصر املذكورة‪ ،‬وذلك بوضع عـ ــالمة (✓ أمام مستوى األداء الذي أتقنته‪ ،‬وفي حالة عدم قابلية‬
‫املهمة للتط بيق ضع العالمة في الخانة الخاصة بذلك‪.‬‬
‫مستوى األداء (هل أتقنت األداء‬
‫غير قابل‬ ‫العناصـ ــر‬ ‫م‬
‫ال جزئيا كليا‬
‫للتطبيق‬
‫‪ 1‬مفهوم املعروض وأجزاؤه وعناصره وخصائصه‪.‬‬

‫تعريف التقرير وأهدافه ومجاالته وخطوات إعداده‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫مفهوم السيرة الذاتية وأنواعها وكيفية كتابة السيرة‬ ‫‪3‬‬

‫األكاديمية‪.‬‬
‫تعريف محضر االجتماع والغرض منه وخطوات كتابته‬ ‫‪4‬‬
‫وصفاته ثم نماذج منه‪.‬‬
‫تعريف التلخيص وأهميته وخطوات كتابته‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫يجب أن تصل النتيجة لجميع املفردات (البنود املذكورة إلى درجة اإلتقان الكلي أو أنها غير قابلة للتطبيق‪ ،‬وفي‬
‫حالة وجود مفردة في القائمة "ال" أو "جزئيا" فيجب إعادة التدرب على هذا النشاط مرة أخرى بمساعدة املدرب‪.‬‬

‫‪76‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫نموذج تقييم املدرب ملستوى أداء املتدرب‬

‫يعبأ من قبل املدرب وذلك بعد االنتهاء من تمارين الوحدة‬

‫التاريخ‪.................................... :‬‬ ‫اسم املتدرب ‪.......................... ....................................... :‬‬
‫املحاولة ‪4 3 2 1 :‬‬
‫رقم املتدرب ‪................................................................. :‬‬
‫العالمة ‪...... ...... ...... ...... :‬‬
‫كل بند أو مفردة يقيم بـ ‪ 10‬نقاط‬
‫الحد األدنى‪ :‬ما يعادل ‪ %80‬من مجموع النقاط‪ .‬الحد األعلى‪ :‬ما يعادل ‪ %100‬من مجموع النقاط‪.‬‬
‫النقاط (حسب رقم املحاوالت‬
‫بنود التقييم‬ ‫م‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫مفهوم املعروض وأجزاؤه وعناصره وخصائصه‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫تعريف التقرير وأهدافه ومجاالته وخطوات إعداده‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫مفهوم السيرة الذاتية وأنواعها وكيفية كتابة السيرة‬ ‫‪3‬‬

‫األكاديمية‪.‬‬
‫تعريف محضر االجتماع والغرض منه وخطوات كتابته‬ ‫‪4‬‬
‫وصفاته ثم نماذج منه‪.‬‬
‫تعريف التلخيص وأهميته وخطوات كتابته‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫املجموع‬
‫ملحوظات‪:‬‬
‫‪........................................................................................................................ .....‬‬
‫توقيع املدرب‪............................. :‬‬

‫‪77‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة التمرينات‬

‫‪78‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة تمرينات مهارة التواصل‬

‫تمرين ‪: 1‬أصل بين العمودين باختيار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬
‫‪-5‬الرسالة‬ ‫‪ .1‬أداء لغوي صوتي أو غير صوتي يتميز بالسرعة والدقة والكفاءة والفهم‪ ،‬مع‬
‫مراعاة القواعد اللغوية املنطوقة واملكتوبة‪.‬‬
‫‪-1‬املهارة اللغوية‬ ‫‪ .2‬أصوات يعبر بها كل قوم عن أغراضهم‪.‬‬
‫‪-4‬التراكيب‬ ‫‪ .3‬توصيل األفكار واملشاعر والرغبات من خالل نظام من الرموز يختاره املجتمع‪.‬‬
‫‪-3‬اللغةعند سابير‬ ‫‪ .4‬العبارات التي تتضمن جملتين فأكثر‪ ،‬كما يقصد بها نظم الكالم وأدوات ربطه‬
‫‪-2‬اللغة عند ابن‬ ‫‪ .5‬املحتوى الذي يود املرسل نقله إلى اآلخرين‪.‬‬
‫جني‬
‫‪ .6‬أصـوات أو رموز ذات دالالت متعددة يسـتخدمها اإلنسـان واملجتمع للتعبير عما في ‪-6‬املفهوم التربوي‬
‫للغة‬ ‫النفس‪ ،‬وعن حاجاته وحاجات املجتمع الذي يعيش فيه‪.‬‬

‫تمرين ‪: 2‬أضع كلمة ( صح) أمام العبارات الصحيحة ‪:‬‬

‫‪ -‬تؤثر اللغة على نفسية اإلنسان تأثيرا مشجعا معززا أو مثبطا‪ ( .‬صح ‪.‬‬
‫‪ -‬املرسل هو من يتولى فك رموز الرسالة ‪( .‬خطأ ‪.‬‬
‫‪ -‬االتصال عملية معقدة غير مركبة ‪ (.‬خطأ‬
‫‪ -‬تحتفظ اللغة بالتراث الثقافي واالجتماعي‪ ( .‬صح ‪.‬‬
‫‪ -‬التواصل انتقال للمعرفة من شخص آلخر ‪ ( .‬صح‬

‫تمرين ‪ :3‬أختاراإلجابة الصحيحة ‪:‬‬

‫‪-1‬وظيفة اللغة االجتماعية للمجتمع هي ‪:‬‬
‫‪ -‬يستخدم الناس اللغة في معامالتهم اليومية ‪.‬‬
‫‪-‬يمارسها املجتمع املتحضر كإرشادات منطوقة أو مكتوبة‪ ،‬تنتظم بها الحياة‪ ،‬سواء في نطاق األسرة أم‬
‫في الحياة بوجه عام‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدمها املجتمع في اكتساب الثقافة ونقلها من جيل لجيل‪ ،‬فاللغة تحتفظ بالتراث الثقافي‬
‫والتقاليد االجتماعية‪.‬‬

‫‪79‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪-2‬وظيفة اللغة التي تسير مع الفرد من املهد إلى اللحد هي‪:‬‬

‫‪ -‬الشخصية‪.‬‬
‫‪ -‬النفسية‪.‬‬
‫‪ -‬التثقيفية‪.‬‬
‫‪-3‬األصوات‪ :‬عنصر من عناصر اللغة ويقصد بها ‪:‬‬
‫‪-‬الكلمات التي تتألف منها الجمل من حيث‪ :‬اشتقاقها وشكلها ومعانيها‪.‬‬
‫‪-‬الجمل املفيدة التي تتألف منها التراكيب سواء كانت اسمية أم فعلية‪.‬‬
‫‪ -‬الحروف من حيث مخارجها وصفاتها‪ ،‬وقوانين تطورها ‪..‬‬
‫‪-4‬العلم الذي يهتم بدراسة تطور التراكيب عبر العصور وطول الكالم وقصره‪ ،‬وصلته بنفسية املتكلم وعقلية‬
‫السامع هو‪:‬‬
‫‪ -‬علم النحو والبالغة واألدب‪.‬‬
‫‪ -‬علم األصوات‪.‬‬
‫‪ -‬علم املعاجم‪.‬‬
‫‪ -5‬الطرف األول في عملية االتصال والذي يريد التأثير في اآلخرين من خالل أفكاره ‪،‬و قد يكون فردا أو‬
‫مجموعة أفراد ‪،‬بل قد يكون إنسانا أو آلة مع االختالف بينهما ‪:‬‬
‫‪ -‬املرسل‪.‬‬
‫‪ -‬املستقبل‪.‬‬
‫‪ -‬الرسالة ‪.‬‬
‫‪ -6‬مكونات االتصال اللغوي هي ‪:‬‬
‫‪ -‬املرسل واملستقبل والوسيلة‪.‬‬
‫‪ -‬املرسل واملستقبل والرسالة ‪.‬‬
‫‪ -‬جميع ماذكر‬

‫‪80‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة تمرينات مهارة القراءة‬

‫تمرين ‪:1‬أضع كلمة صح أو خطأ ‪:‬‬
‫املفهوم الشامل للقراءة هو التعرف على الحروف والكلمات والنطق بها‪ .‬خطأ‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬من أهداف القراءة التمييز بين األفكار الجوهرية والعرضية في املقروء‪ .‬صح‬
‫‪ -‬القراءة عملية اجتماعية يستفيد منها املجتمع وإن كانت فردية في أدائها‪ .‬صح‬
‫‪ -‬الكلمة املكتوبة من أرخص وسائل املعرفة املتنوعة وأيسرها‪ .‬صح‬
‫‪ -‬لغة الكتابة هي اللغة العامية بخالف الكلمة املسموعة أو املرئية التي تكون باللغة الفصحى‪ .‬خطأ‬
‫القراءة أداة رئيسة للتعلم‪ .‬صح‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬تبدو أهمية القراءة للفرد في توسيع الخبرات لدى القارئين وإغنائها‪ ،‬وتهذيب العادات واألذواق‬
‫وامليول‪ .‬خطأ‬
‫تمرين ‪ :2‬أرسم خريطة ذهنية عن أهمية القراءة للفرد واملجتمع‪.‬‬
‫تمرين ‪ :3‬أختاراإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ -1‬تظهر أهمية القراءة في الحياة في أنها‪:‬‬
‫‪ -‬تتيح لإلنسان حرية اختيار الكتاب واملوضوع والزمان واملكان‪.‬‬
‫‪ -‬تربط املجتمع بتراث أمته‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪-‬تشعر اإلنسان بالثقة‪.‬‬
‫‪ -2‬تحقق القراءة للفرد‪:‬‬
‫‪ -‬تكوين شخصيته وطريقة تفكيره‪ ،‬وتحديد اتجاهاته‪.‬‬
‫‪ -‬معرفة املجتمع ملا لدى غيره من حضارة وثقافة وفكر‪.‬‬
‫‪ -‬نمو األفكار وازدهار شجرة املعرفة‪.‬‬
‫‪ -3‬بالقراءة يحل كل فرد مشاكله وينهض بمجتمعه؛ ويشارك في بنائه وتقدمه‪ ،‬ورفع مستواه وهنا تظهر‬
‫أهمية القراءة لـ ‪:‬‬
‫‪ -‬الفرد‪.‬‬
‫‪ -‬الحياة‪.‬‬
‫‪ -‬املجتمع‪.‬‬
‫تمرين ‪ :4‬أقرأ نصا تراثيا من إحدى كت‪ :‬املكتبة ثم ألخص أفكاره‪.‬‬

‫‪81‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة تمرينات مهارة الكتابة‬

‫تمرين ‪ :1‬أصل بين العمودين باختياراإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪-2‬اللغة بعلومها املختلفة من‪ :‬نحو وصرف‪ ،‬وبالغة‪ ،‬وفقه اللغة و‬
‫ما يتصل ب دابها في مختلف العصور‪.‬‬
‫‪-6‬باملطالعة الغزيرة الواعية‬
‫‪-3‬االطالع على املصادر األساسية للموضوع ومراجعه‬
‫‪ -4‬ظاهرة تاريخية تتضمن املنجزات في مجال العلم والفن‬
‫واألدب والفلسفة واألخالق والتربية‪.‬‬
‫‪ -1‬من محاذير الحفظ‪.‬‬
‫‪-5‬املمارسات واملعتقدات املتوارثة اجتماعيا وهي تحدد جوهر‬
‫حياة األمة‬
‫‪ -1‬االغتراف من مخزون الذاكرة ‪.‬‬
‫‪ -2‬إتقان أداة الكتابة‪.‬‬
‫‪ -3‬تكوين قاعدة فكرية يعني‬
‫‪ -4‬املنظور الشامل للثقافة‪...‬‬
‫‪ -5‬التعريف التاريخي للثقافة‬
‫‪ -6‬التمرس باألساليب األدبية‬

‫تمرين ‪ :2‬أضع كلمة (صح ) أو (خطأ ) أمام العبارات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬يستحسن أن تصاغ األفكار املنقولة بأسلوب الكاتب كي تبرز شخصيته الذاتية‪ .‬صح‬
‫‪ -2‬التعريف السيكولوجي للثقافة عملية تكيف وتوافق وأداة لحل املشكالت‪ .‬صح‬
‫‪ -3‬الثقافة في مفهومها العام تحصيل املعلومات واختزانها‪ .‬خطأ‬
‫‪ -4‬الكتابة في اللغة أداء منظم ومحكم‪ .‬خطأ‬
‫‪ -5‬الكتابة وسيلة إلشباع الحاجات النفسية والفكرية لدى اإلنسان‪ .‬صح‬
‫‪ -6‬ال بد أن يلتزم الكاتب باألمانة في النقل واإلشارة إلى املصادر‪ .‬صح‬
‫تمرين ‪ :3‬أختار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬
‫الثقافة تشمل املعلومات واملعتقدات والفن واألخالق والعرف والعادات وجميع القدرات األخرى‬ ‫‪-1‬‬
‫التي يستطيع اإلنسان أن يكتسبها‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف الوصفي‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف املعياري‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف التاريخي‪.‬‬
‫‪ -2‬يركز على كون الثقافة أسلوب حياة‪ ،‬والثقافة تمثل القيم املادية واالجتماعية لشعب ما ‪.‬‬

‫‪82‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ o‬التعريف السيكولوجي‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف املعياري‪.‬‬
‫‪ o‬التعريف الشامل‪.‬‬
‫‪ -3‬القاعدة األساسية التي تبنى عليها القراءة واملطالعة هي‪:‬‬
‫‪ o‬النحو والبالغة‪.‬‬
‫‪ o‬دراسة كتاب هللا دراسة عميقة‪.‬‬
‫‪ o‬كتب األدب والتراجم‪.‬‬
‫‪-4‬من مشكالت الكتابة ‪:‬‬
‫‪ o‬االستطراد‬
‫‪ o‬الضحالة والفقر الثقافي‬
‫‪ o‬جميع ما سبق ‪.‬‬
‫تمرين ‪ :4‬أختار الجملة الخاطئة ‪:‬‬
‫‪ .1‬من معايير الكتابة الوظيفية ‪:‬‬
‫‪ -‬غلبة األسلوب الخبري التقريري‪.‬‬
‫‪ -‬املوضوعية في العرض‪.‬‬
‫‪ -‬املباشرة في العرض‪.‬‬
‫‪ -‬إثراء املوضوع املكتوب بتفاصيل كثيرة‪.‬‬
‫‪ .2‬من معايير الكتابة اإلبداعية‪:‬‬
‫‪ -‬أصالة األفكار‪.‬‬
‫‪ -‬األمانة العلمية في عرض أفكار الكاتب‪.‬‬
‫‪ -‬االعتماد على الصور البالغية‪.‬‬
‫‪ -‬حسن االستهالل وحسن التخلص وحسن الخاتمة‪.‬‬
‫ُ‬
‫‪ .3‬تعد الكتابة اإلبداعية من أرقى أنواع الكتابة؛ ألنها‪:‬‬
‫‪ -‬تحقق املتعة النفسية للفرد‪.‬‬
‫‪ -‬تعينه على صقل مواهبه األدبية وتنميتها‪.‬‬
‫‪ -‬ال تحتمل التأويل في األلفا ‪.‬‬

‫‪83‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة تمرينات كتابة املقالة‬

‫تمرين ‪: 1‬‬
‫أختار مقالة من صحيفة ثم أحدد نوع املقالة ومقوماتها‪.‬‬
‫تمرين ‪ : 2‬أختار كلمة (صواب أو خطأ أمام العبارات التالية ‪:‬‬
‫‪-1‬تنقسم املقالة بحسب أسلوب الكاتب إلى‪ :‬أدبية وعلمية‪ .‬صح‬
‫‪-2‬املقالة الذاتية وهي التي تعبر عن عواطف الكاتب واحاسيسه اتجاه مشهد من املشاهد أو حدث‬
‫من األحداث أو قضية من القضايا‪ .‬صح‬
‫‪-3‬املقالة الوصفية تتسم بالتهكم وبراعة الكاتب في السخرية‪ .‬خطأ‬
‫‪-4‬املقالة االجتماعية تعرض الحقائق واألخبار والروايات عرضا منظما‪ .‬خطأ‬
‫‪-5‬مقالة السيرة من أنواع املقالة العلمية‪ .‬خطأ‬
‫‪-6‬املقالة املوضوعية تسلك سبيل البحث العملي وتأخذ بش يء من منهجه‪ .‬صح‬
‫‪-7‬العرض صلب املوضوع وجوهره‪ ،‬وله مساحة أكبر من املقدمة والخاتمة‪ .‬صح‬
‫تمرين ‪ : 3‬أختار اإلجابة الصحيحة ‪:‬‬
‫‪ -1‬تعتمد على قدرة الكاتب على تذوق األثر األدبي‪ ،‬ثم تعليل األحكام وتفسيرها وتقويم األثر بوجه عام‪:‬‬
‫‪ -‬املقالة االجتماعية‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة النقدية‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة الوصفية‪.‬‬
‫‪-2‬مهمة الكاتب في هذه املقالة أن ينقب عن األسس الحقيقية للموضوع‪ ،‬وأن ينظر نظرة إنسانية حتى ال‬
‫تندثر قيمة مقالته بتقدم العقل اإلنساني‪:‬‬
‫‪ -‬املقالة الفلسفية‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة النقدية‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة العلمية‪.‬‬

‫‪ -3‬يتميز أسلوب هذه املقالة بالدقة في تحديد املفاهيم‪ ،‬ويعتمد على األدلة والبراهين والحجج القاطعة‬
‫‪ -‬املقالة الذاتية‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة العلمية‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة االجتماعية‪.‬‬

‫‪84‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -4‬تعبير فني صادق عن تجارب الكاتب الخاصة والرواسب التي تتركها انعكاسات الحياة في نفسه ‪:‬‬
‫‪ -‬مقالة السيرة‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة التأملية ‪.‬‬
‫‪-‬املقالة الشخصية ‪.‬‬
‫‪ -5‬هي الثمرة املرجوة والنتيجة التي وصل إليها الكاتب بناء على براهينه‪:‬‬
‫‪ -‬املقدمة‪.‬‬
‫‪ -‬املقالة الفلسفية‪.‬‬
‫‪ -‬الخاتمة‪.‬‬

‫‪85‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة تمرينات كتابة اليوميات واملذكرات‬

‫تمرين ‪ :1‬أصل بين العمودين باختيار اإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪-3‬لتصبح ممتعة وذات فائدة‪.‬‬ ‫‪ .1‬الكتابة بأسلوب القصص والسرد في اليوميات‪.‬‬
‫‪-1‬باستخدام ضمير املتكلم أو ضمير الغائب‬ ‫‪ .2‬تدوين األحداث يوما بيوم‪.‬‬
‫‪-4‬باستخدام الخيال والصور‬ ‫‪ .3‬الكتابة بطريقة ناقدة في املذكرات واليوميات‬
‫‪-2‬كتابة اليوميات‪.‬‬ ‫‪ .4‬تظهر الكتابة اإلبداعية في اليوميات‬

‫تمرين ‪ :2‬أضع كلمة صح أو خطأ‪:‬‬

‫‪ -1‬االبتعاد عن تسجيل الجزئيات الصغيرة في حياة الكاتب عند كتابة املذكرات‪ .‬خطأ‬
‫‪ -2‬يمكن إظهار الرأي الشخ ي عند كتابة املذكرات واليوميات‪ .‬صح‬
‫‪ -3‬قد يقوم شخص ما بكتابة يوميات اآلخرين وخاصة الحكام والسالطين‪ .‬صح‬
‫‪ -4‬يمكن لكاتب املذكرات التخلي عن الترتيب والتسلسل الزمني في الكتابة‪ .‬خطأ‬
‫‪ -5‬ال تقتصر كتابة املذكرات على املاض ي القريب‪ .‬صح‬
‫ُ‬
‫‪ -6‬تعد اليوميات سيرة ذاتية يومية‪ .‬صح‬

‫تمرين ‪ :3‬أكتب مذكراتي عن حدث مهم في حياتي‪.‬‬

‫‪86‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة تمرينات كتابة املعروض(الرسالة اإلدارية )‬

‫تمرين ‪ :1‬أضع كلمة صح أو خطأ أمام العبارات اآلتية ‪:‬‬

‫‪ .1‬املعروض كتابة رسالة ملسؤول أو جهة حكومية‪ .‬صح‬
‫‪ .2‬عند كتابة املعروض يجب مراعاة الجانب الشكلي املتعلق بالبسملة واالبتداء والتحية والختام‪.‬‬
‫خطأ‬
‫‪ .3‬من خصائص كتابة املعروض سهولة األسلوب وخلوه من الخيال واملحسنات البديعية‪ .‬صح‬
‫‪ .4‬يكتب االسم والتوقيع في الجانب األيسر من املعروض بعد التاريخ‪ .‬خطأ‬
‫‪ .5‬تلخيص مبررات الطلب في املعروض بجمل قصيرة ومباشرة‪ .‬صح‬
‫ُ‬
‫‪ .6‬كلمة (بعد تكتب في املعروض بعد التوجيه ‪ .‬خطأ‬
‫تمرين ‪ :2‬أختار اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ .1‬خاتمة املعروض تشتمل على‪:‬‬
‫‪ -‬التحية الختامية واالسم والتوقيع والتاريخ والعنوان‪.‬‬
‫‪ -‬التحية الختامية والتاريخ واالسم والتوقيع‪.‬‬
‫‪ -‬التحية الختامية واالسم والتوقيع والتاريخ‪.‬‬
‫‪ .2‬التحية االفتتاحية للمعروض تبدأ بـ ‪:‬‬
‫‪ -‬البسملة والتحية االفتتاحية والتوجيه‪.‬‬
‫‪ -‬البسملة والتوجيه والتحية االفتتاحية‪.‬‬
‫‪ -‬البسملة والتحية االفتتاحية‪.‬‬
‫‪ُ .3‬يكتب التاريخ في املعروض‪:‬‬
‫‪ -‬بعد االسم والتوقيع‪.‬‬
‫‪ -‬بعد العنوان‪.‬‬
‫‪ -‬بعد التحية الختامية‪.‬‬
‫‪ .4‬العرض في كتابة املعروض يكون‪:‬‬
‫مركزا بال تطويل أو ترادف أو استطراد‪.‬‬‫ً‬ ‫‪-‬‬
‫بعيدا عن التفصيل أو التوسل املكشوف بعبارات مبتذلة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫‪-‬‬
‫ُ‬
‫‪ -‬جميع ما ذكر‪.‬‬
‫ً‬
‫مستوفيا لجميع العناصر‪.‬‬ ‫ً‬
‫معروضا‬ ‫تمرين ‪ :3‬أكتب‬

‫‪87‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة تمرينات كتابة التقرير‬

‫تمرين ‪ :1‬أكمل مقومات التقرير في الشكل التالي‪:‬‬

‫• املالحق ‪.‬‬ ‫• املقدمة‬ ‫• الغالف‪ ،‬وصفحة العنوان‬

‫‪،‬وصفحة الشكر‪ ،‬وامللخص‪،‬‬
‫• قائمة املراجع‪.‬‬ ‫• املضمون‬
‫وقائمة املحتويات‪ -‬وقوائم‬
‫• النتائج والتوصيات‬ ‫الجداول واألشكال‬

‫الجزء اإلضافي‬ ‫الجزء األساس ي‬ ‫الجزء التمهيدي‬

‫تمرين ‪ : 2‬أمأل الفراغات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬من مجاالت التقرير ‪ :‬تقرير عن سير نشاط أو عمل أو تقرير عن تجارب علمية أو تقرير عن‬
‫شخصيات أوتقرير عن مؤتمرات ‪...‬إلخ ‪.‬‬
‫‪ -2‬التقرير ضرب من ضروب الكتابة الوظيفية يتضمن قدرا من الحقائق واملعلومات‪.‬‬
‫‪ -3‬التقرير يكسب كاتبه فرصة ممارسة القراءة النقدية ‪.‬‬
‫‪ -4‬يستخدم التقرير كمستند رسمي ملحاسبة املخطئ وإثابةاملجيد ‪.‬‬
‫‪ -5‬األجزاء املقروءة غالبا في التقارير هي ‪:‬االستنتاجات و التوصيات ‪.‬‬
‫تمرين ‪ :3‬أضع كلمة (صح أو (خطأ أمام العبارات التالية ‪:‬‬
‫‪ -1‬تكون كتابة املراجع في التقارير العلمية دون تقارير العمل‪( .‬صح‬
‫‪ -2‬املرفقات تساعد على تقليل حجم التقرير األصلي‪( .‬صح‬
‫‪ -3‬التوصيات هي املعلومات التي تم استنباطها من نتائج الدراسة وبيانات التقرير‪( .‬خطأ‬
‫‪ -4‬يستخدم جدول املحتويات في التقارير القصيرة‪( .‬خطأ‬
‫‪ -5‬امللخص يلي جدول املحتويات‪( .‬خطأ‬
‫‪ -6‬اسم الجهة يكتب بشكل أقل في تقارير العمل‪( .‬صح‬
‫‪ -7‬الغالف الجيد للتقرير أن يعين القارئ على تعرف بيانات التقرير األساسية‪( .‬صح‬
‫‪ -8‬تبدو أهمية التقارير في تنوعها‪( .‬خطأ‬
‫تمرين ‪ :4‬أختار اإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ -1‬ال تزيد عن ‪ %3‬من حجم التقرير‪.‬‬
‫‪ -‬االستنتاجات‪.‬‬
‫‪ -‬التوصيات‪.‬‬
‫‪ -‬املقدمة‪.‬‬

‫‪88‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫‪ -2‬قائمة الرموز واملصطلحات تستخدم بشكل أكبر في ‪:‬‬

‫التقارير األكاديمية في العلوم والهندسة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬مجالت األدب‪.‬‬
‫‪ -‬تقارير اإلدارة‪.‬‬
‫‪ -3‬تشتمل صفحة العنوان على‪:‬‬
‫‪ -‬اسم التقرير‪-‬اسم معد التقرير‪ -‬وظيفة معد التقرير‪.‬‬
‫‪ -‬اسم التقرير‪-‬اسم معد التقرير‪ -‬وظيفة معد التقرير‪-‬القوائم ‪-‬تاريخ إصدار التقرير‪.‬‬
‫‪ -‬اسم التقرير ومعده‪.‬‬
‫‪ -4‬من أهداف التقرير‪:‬‬
‫‪ -‬إكساب كاتبه مهارات علمية ومعلومات عميقة وكيفية الوصول إلى الخبرة واملعرفة ‪.‬‬
‫‪ -‬إكساب كاتب التقرير فرصة ممارسة القراءة النقدية ‪.‬‬
‫‪ -‬جميع ما سبق ‪.‬‬

‫‪89‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة تمرينات كتابة السيرة الذاتية‬

‫تمرين ‪ : 1‬أختاراإلجابة الخاطئة ‪:‬‬

‫‪ -1‬تستند السيرة الذاتية على مقومات العمل الفني اإلبداعي مثل‪:‬‬
‫‪ -‬طالقة األفكار أو الحوادث‬
‫‪ -‬قلة الصور الجمالية واملحسنات البديعية‪.‬‬
‫‪ -‬حسن السبك والتأليف‪.‬‬
‫‪ -2‬املعرفون في السيرة األكاديمية هم ‪:‬‬
‫‪ -‬املدراء ‪.‬‬
‫‪ -‬أرباب العمل‪.‬‬
‫‪ -‬الزمالء في نفس املهنة ‪.‬‬
‫‪ -3‬املقومات األدبية الشعورية في السيرة الذاتية هي ‪:‬‬
‫‪ -‬العاطفة‬
‫‪ -‬الخيال‬
‫‪ -‬فصاحة الكلمات ‪.‬‬
‫‪ -4‬على كاتب السيرة األكاديمية‪:‬‬
‫‪ -‬اإلسهاب وذكر التفاصيل‬
‫‪ -‬مراعاة السالمة اللغوية‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام أنواع الخطوط الواضحة‪.‬‬

‫تمرين ‪ : 2‬أكت‪ :‬كلمة ( صح ) أو ( خطأ ) أمام العبارات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬السيرة فن أدبي ُيكتب نثرا‪( .‬صح‬
‫‪ -2‬ما يكتبه املرء بنفسه عن تاريخ حياته سيرة غيرية‪( .‬صح‬
‫‪ -3‬إذا توخت السيرة الذاتية االعتدال والصدق كانت ذات فائدة عظمى‪( .‬صح‬
‫‪ -4‬ال تقود السيرة صاحبها إلى املبالغة والزهو بالنفس‪( .‬خطأ‬
‫‪ -5‬تقتصر كتابة السيرة عن الشخصيات البارزة على جالء جوانبها وتحليل عناصرها الجسمية‬
‫واالنفعالية واالجتماعية‪( .‬خطأ‬
‫‪ -6‬إذا كان كاتب الس ـ ـ ـ ــيرة األكاديمية ليس له خبرات س ـ ـ ـ ــابقة فعليه التركيز على املؤهالت التي يتميز‬
‫بها‪( .‬خطأ‬
‫‪ -7‬السيرة األكاديمية عادة تكون املعيار األساس ي لقبول أو رفض الطلب‪( .‬صح‬

‫‪90‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫تمرين ‪ : 3‬أمأل الفراغات التالية بكلمات صحيحة ‪:‬‬

‫‪ -1‬السيرة‪ :‬فن أدبي يجمع بين القصة والتاريخ‪.‬‬
‫‪ -2‬تستند السيرة على املقومات األدبية الشعورية كالصور البالغية‪ ،‬واملقومات األدبية اللغوية‬
‫وتشمل فصاحة الكلمات والجمل والعبارات‪.‬‬
‫‪ -3‬ترتكز كتابة السيرة على شخصية محورية أو رئيسة‪.‬‬
‫‪ -4‬مقومات كتابة السيرة األكاديمية مرتبة هي ‪ :‬البيانات الشخصية واملؤهالت والخبرات واملهارات‬
‫و املعرفون و املرفقات ‪.‬‬
‫‪ -5‬املرفقات هي ‪ :‬الوثائق املذكورة في السيرة األكاديمية كـ الشهادات ‪ .‬والخبرات و الدورات و الوثائق‬
‫الشخصية‪.‬‬

‫تمرين ‪ :4‬أكت‪ :‬سيرة أكاديمية عن نفس ي مستعينا بالنماذج اإللكترونية املتوفرة على الشبكة العنكبوتية‪.‬‬

‫‪91‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة تمرينات كتابة محضراالجتماع‬

‫تمرين ‪ : 1‬أكت‪ :‬كلمة ( صح ) أو ( خطأ ) أمام العبارات التالية ‪:‬‬

‫‪ -1‬محضر االجتماع لتسجيل قرارات االجتماع دون متابعة هذه القرارات‪( .‬خطأ‬
‫‪ -2‬يتيح محضر االجتماع الفرصة للموظفين حديثي الخبرة للتواصل مع أصحاب الخبرة‪( .‬صح‬
‫‪ُ -3‬يكتب عنوان املحضر أعاله جهة اليمين‪( .‬خطأ‬
‫‪ -4‬تتضمن البيانات التوثيقية تاريخ االجتماع ومكانه والرئيس ونائبه والحاضرين والغائبين‪( .‬صح‬
‫‪ -5‬تسجيل ساعة انتهاء االجتماع أسفل الجهة اليسرى‪( .‬صح‬
‫‪ -6‬من فوائد محضر االجتماع تلخيص مناقشات وقرارات االجتماع‪( .‬صح‬
‫‪ -7‬يتم حفظ محضر االجتماع في امللفات الرسمية قبل توقيع األعضاء عليه‪( .‬خطأ‬

‫تمرين ‪ :2‬أختاراإلجابة الصحيحة‪:‬‬

‫‪ -1‬من الفوائد غير املباشرة ملحضر االجتماع‪:‬‬
‫‪ -‬التوصل إلى قرارات جماعية تتسم بالنضج‪.‬‬
‫‪ -‬أنه يوضح ما إذا كان االجتماع انتهى إلى قرارات أم أنه كان مجرد جلسة حوار‬
‫‪ -‬مراجعة محضر االجتماع السابق‪.‬‬
‫‪ -2‬ملحضر االجتماع أهمية في رفع معنويات األعضاء املشاركين من خالل‪:‬‬
‫‪ -‬إتاحة الفرصة لهم للتعبير عن آرائهم وأفكارهم واملشاركة في صنع القرارات‪.‬‬
‫‪ -‬االحتكاك بذوي الخبرة‪.‬‬
‫‪ -‬عرض شكاوى العاملين‪.‬‬
‫‪ُ -3‬يذكر هدف االجتماع في‪:‬‬
‫‪ -‬البيانات التوثيقية‪.‬‬
‫‪ -‬وقا ع االجتماع‪.‬‬
‫‪ -‬خاتمة املحضر‪.‬‬
‫‪ -4‬وقا ع االجتماع تشمل‪:‬‬
‫‪ -‬االفتتاح بكلمة ترحيبية ومراجعة محضر اجتماع الجلسة السابقة؛ إلقراره‪.‬‬
‫‪ -‬هدف االجتماع واستعراض جدول أعمال االجتماع الحالي‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشة بنود جدول األعمال وذكر التوصيات والقرارات‪.‬‬
‫‪ -‬جميع ما سبق‪.‬‬

‫‪92‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫اإلجابات الصحيحة ألسئلة تمرينات كتابة التلخيص‬

‫تمرين ‪ :1‬أختاراإلجابة الصحيحة‪:‬‬
‫‪ -5‬التلخيص يعني ‪:‬‬
‫‪ -‬تجاهل اإلشارات إلى املراجع واألصول التي استعان بها النص األصلي‪.‬‬
‫‪ -‬التعديل والتحريف في املادة امللخصة‪.‬‬
‫‪ -‬وضع األفكار وفقا لألهم فاملهم فاألقل أهمية‬
‫‪ -6‬القراءة التي تعمل على تبين األفكار الرئيسة ‪:‬‬
‫‪ -‬القراءة االستكشافية‬
‫‪ -‬القراءة االستطالعية‪.‬‬
‫القراءة املتأنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -7‬عند تلخيص الفقرات يجب ‪:‬‬
‫‪ -‬املحافظة على التسلسل الطبيعي لها في األصل‪.‬‬
‫‪ -‬التركيز على أهميتها دون تسلسل ‪.‬‬
‫‪ -‬حذفها واالستغناء عن دمجها ‪.‬‬
‫‪ -8‬التلخيص ‪:‬‬
‫‪ -‬تدريب عملي على الكتابة وصياغة املفاهيم‪.‬‬
‫‪ -‬استكشاف ا ألسلوب الخاص املتميز لكاتب التلخيص‪.‬‬
‫‪ -‬جميع ما سبق‪.‬‬

‫تمرين ‪ : 2‬أكت‪ :‬كلمة (صح)أو (خطأ)امام العبارات التالية ‪:‬‬

‫‪ -7‬القراءة االستكشافية يقوم الكاتب بمراجعة ملا قرأ‪ ،‬وتسجيل املضامين األساسية على شكل نقاط ‪.‬‬
‫(صح‬
‫‪ -8‬التلخيص يعني تجاهل اإلشارات إلى املراجع واألصول التي استعان بها النص األصلي‪( .‬خطأ‬
‫‪ -9‬يمكن لكاتب التلخيص االستغناء عن االستعانة بما كتبه من مالحظات وإرشادات‪( .‬صح‬
‫‪ -10‬التلخيص استرجاع منظم للمعلومات التي اختزنها القارئ‪( .‬صح‬
‫‪ -11‬التلخيص ضرورة حياتية الستثمار الوقت وادخار الطاقة‪ ،‬ووسيلة غير عملية في مجاالت التحرير‬
‫املختلفة‪( .‬خطأ‬
‫ُ‬
‫‪ -12‬عند تلخيص املقالة تحذف الفقرات التي ال تتضمن أفكا ًرا ذات قيمة‪( .‬صح‬

‫تمرين ‪ : 3‬ألخص نصا مختارا من إحدى كت‪ :‬املكتبة في الكلية ‪.‬‬

‫‪93‬‬
‫الكتابة الفنية عربي ‪101‬‬ ‫اسم البرنامج‬

‫املراجببع‬

‫املرجع‬ ‫م‬
‫التحرير العربي ومهارات الكتابة‪ .‬دكتور مسفر محماس الكبيري‪ ،‬ط‪ ،2‬مكتبة املتنبي‪ :‬الدمام ‪1435،‬ه‬ ‫‪1‬‬
‫‪ 2‬فن التحرير العربي ‪.‬ضوابطه وأنماطه ‪.‬محمد صالح الشنطي ‪.‬دار األندلس ‪.‬اململكة العربية السعودية‪ ،‬ط‪1422 ،5‬ه‬
‫الكتابة الوظيفية واإلبداعية‪ .‬املجاالت‪ ،‬املهارات‪ ،‬األنشطة‪ ،‬والتقويم‪ .‬ماهر شعبان عبدالباري‪ ،‬دار املسيرة‪،‬‬ ‫‪3‬‬
‫الكتابة الوظيفية‪ .‬منهج جديد في فن الكتابة والتعبير‪ .‬عبد القادر أبو شريفة‪ ،‬مكتبة الفالح‪ :‬الكويت‪ ،‬ط‪1435 ،4‬ه‬ ‫‪4‬‬
‫املهارات اللغوية‪ .‬مستوياتها تدريسها صعوباتها‪ .‬رشدي طعيمة‪ .‬دار الفكر العربي‪ .‬القاهرة‬ ‫‪5‬‬
‫املهارات اللغوية‪ ،‬ماهيتها وطرائق تنميتها‪ .‬أحمد فؤاد عليان‪ .‬دار املسلم‪ .‬الرياض‬ ‫‪6‬‬
‫مؤسسة امللك عبد العزيز ورجاله للموهبة واإلبداع‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫املهارات الوظيفية واإلبداعية ‪.‬املجاالت املهارات األنشطة والتقويم ‪ .‬ماهر شعبان عبدالباري‪.‬دار املسيرة ‪.‬األردن‬ ‫‪8‬‬
‫نحو تقويم جديد للغة العربية ‪.‬طالب عبدالرحمن ‪ .‬وزارة األوقاف والشؤون اإلسالمية ‪.‬قطر ‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪94‬‬