Tugas Ruang Kolaborasi

 Apa praktik Pendidikan saat ini yang ‘membelenggu’

kemerdekaan peserta didik dalam belajar dengan melihat
Perjalanan Pendidikan Nasional sebelum kemerdekaan dan
sesudah kemerdekaaan?

Draft 1

Praktikum Pendidikan yang ‘Membelenggu’ Kemerdekaan Peserta Didik dalam

Belajar

Pendidikan merupakan salah satu hak asasi manusia yang fundamental. Melalui
pendidikan, seseorang dapat mengembangkan potensinya secara optimal dan
menjadi warga negara yang cerdas, kreatif, dan berkarakter.

Dalam perjalanannya, pendidikan di Indonesia telah mengalami berbagai

perubahan, baik sebelum maupun sesudah kemerdekaan. Sebelum kemerdekaan,
pendidikan di Indonesia masih sangat terbatas dan eksklusif. Hanya sebagian kecil
masyarakat yang dapat mengakses pendidikan, terutama masyarakat dari kalangan
elite. Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor, seperti kemiskinan, ketimpangan
sosial, dan politik.

Sejak kemerdekaan, pemerintah Indonesia telah berupaya untuk memperluas akses

pendidikan bagi seluruh masyarakat. Hal ini dibuktikan dengan peningkatan jumlah
sekolah dan peserta didik. Namun, praktik pendidikan di Indonesia saat ini masih
dihadapkan pada berbagai tantangan yang dapat ‘membelenggu’ kemerdekaan
peserta didik dalam belajar.

Berikut ini adalah beberapa praktik pendidikan yang ‘membelenggu’ kemerdekaan

peserta didik dalam belajar:

 Pendidikan yang berorientasi pada hasil

Pendidikan yang berorientasi pada hasil menekankan pada pencapaian target

akademik yang telah ditetapkan. Hal ini dapat membuat peserta didik merasa
tertekan untuk memenuhi target tersebut, sehingga mereka tidak dapat belajar
dengan bebas dan kreatif.

 Kurikulum yang terlalu padat

Kurikulum yang terlalu padat dapat membuat peserta didik merasa kewalahan dan
tidak memiliki waktu untuk mengeksplorasi minat dan bakatnya. Hal ini dapat
menghambat perkembangan potensi peserta didik secara optimal.

 Metode pembelajaran yang monoton

 Metode pembelajaran yang monoton dapat membuat peserta didik merasa bosan
dan tidak bersemangat untuk belajar. Hal ini dapat menghambat proses
pembelajaran dan menghambat kemerdekaan peserta didik dalam belajar.

 Guru yang otoriter

Guru yang otoriter dapat membuat peserta didik merasa takut untuk
mengekspresikan pendapat dan kreativitasnya. Hal ini dapat menghambat
kemerdekaan peserta didik dalam belajar.

 Lingkungan belajar yang tidak kondusif

Lingkungan belajar yang tidak kondusif, seperti lingkungan belajar yang kumuh dan
tidak aman, dapat menghambat proses pembelajaran dan menghambat
kemerdekaan peserta didik dalam belajar.

Perbedaan Praktik Pendidikan Sebelum dan Sesudah Kemerdekaan

Praktikum pendidikan yang ‘membelenggu’ kemerdekaan peserta didik dalam

belajar di atas tidak hanya terjadi saat ini, tetapi juga terjadi sebelum kemerdekaan.
Namun, ada beberapa perbedaan praktik pendidikan sebelum dan sesudah
kemerdekaan.

Sebelum kemerdekaan, praktik pendidikan yang ‘membelenggu’ kemerdekaan

peserta didik dalam belajar lebih kental dengan unsur politik. Pendidikan digunakan
sebagai alat untuk menyebarkan ideologi tertentu dan untuk mencetak tenaga kerja
yang dibutuhkan oleh pemerintah kolonial.

Sedangkan saat ini, praktik pendidikan yang ‘membelenggu’ kemerdekaan peserta

didik dalam belajar lebih kental dengan unsur akademik. Pendidikan ditekankan
pada pencapaian target akademik yang telah ditetapkan, sehingga peserta didik
merasa tertekan untuk memenuhi target tersebut.

Upaya untuk Meningkatkan Kemerdekaan Peserta Didik dalam Belajar

Untuk meningkatkan kemerdekaan peserta didik dalam belajar, diperlukan upaya

dari berbagai pihak, baik pemerintah, sekolah, guru, maupun orang tua. Berikut ini
adalah beberapa upaya yang dapat dilakukan:

 Pemerintah perlu melakukan reformasi pendidikan

Reformasi pendidikan perlu dilakukan untuk menciptakan sistem pendidikan yang

lebih demokratis dan humanis. Hal ini dapat dilakukan dengan melakukan
perubahan kurikulum, metode pembelajaran, dan sistem evaluasi.

 Sekolah perlu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif

 Sekolah perlu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi peserta didik
untuk belajar dengan bebas dan kreatif. Hal ini dapat dilakukan dengan
menyediakan fasilitas belajar yang memadai dan menciptakan budaya belajar yang
positif.

 Guru perlu menerapkan metode pembelajaran yang inovatif

Guru perlu menerapkan metode pembelajaran yang inovatif yang dapat mendorong
peserta didik untuk belajar dengan aktif dan kreatif. Hal ini dapat dilakukan dengan
menggunakan berbagai metode pembelajaran, seperti pembelajaran berbasis
proyek, pembelajaran berbasis masalah, dan pembelajaran berbasis permainan.

 Orang tua perlu mendukung kemerdekaan belajar anak

Orang tua perlu mendukung kemerdekaan belajar anak dengan memberikan

kebebasan kepada anak untuk memilih minat dan bakatnya. Orang tua juga perlu
memberikan motivasi dan dukungan kepada anak dalam belajar.

Melalui berbagai upaya tersebut, diharapkan kemerdekaan peserta didik dalam

belajar dapat ditingkatkan. Hal ini penting untuk dilakukan agar peserta didik dapat
mengembangkan potensinya secara optimal dan menjadi warga negara yang
cerdas, kreatif, dan berkarakter.

Draft 2

Perjalanan pendidikan nasional di Indonesia dapat dibagi menjadi dua periode, yaitu
sebelum kemerdekaan dan sesudah kemerdekaan. Pada periode sebelum
kemerdekaan, pendidikan nasional masih sangat terbatas dan belum menjangkau
seluruh lapisan masyarakat. Pendidikan hanya diperuntukkan bagi kaum elit,
sedangkan masyarakat kebanyakan tidak memiliki akses ke pendidikan.

Pada periode sesudah kemerdekaan, pendidikan nasional mengalami banyak

perkembangan. Pemerintah Indonesia berkomitmen untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa dengan memperluas akses pendidikan bagi seluruh lapisan masyarakat.
Namun, meski telah mengalami banyak perkembangan, masih terdapat beberapa
praktik pendidikan yang “membelenggu” kemerdekaan peserta didik dalam belajar.

Berikut adalah beberapa praktik pendidikan yang “membelenggu” kemerdekaan

peserta didik dalam belajar:

 Penekanan pada penguasaan materi

Penekanan pada penguasaan materi membuat peserta didik cenderung hanya fokus
pada hafalan dan mengerjakan soal-soal ujian. Hal ini membuat peserta didik tidak
memiliki kesempatan untuk mengembangkan kreativitas dan minat belajarnya.

 Pembelajaran yang monoton

 Pembelajaran yang monoton membuat peserta didik menjadi bosan dan tidak
tertarik untuk belajar. Hal ini membuat peserta didik sulit untuk memahami materi
pelajaran dan mengembangkan potensinya.

 Sistem penilaian yang kaku

Sistem penilaian yang kaku membuat peserta didik hanya fokus pada nilai dan tidak
memperhatikan proses belajarnya. Hal ini membuat peserta didik menjadi takut
untuk mencoba hal-hal baru dan mengambil risiko.

 Kondisi sekolah yang tidak kondusif

Kondisi sekolah yang tidak kondusif, seperti fasilitas yang kurang memadai dan guru
yang tidak berkualitas, dapat menghambat proses belajar peserta didik.

Praktik-praktik pendidikan tersebut dapat “membelenggu” kemerdekaan peserta

didik dalam belajar karena membuat peserta didik menjadi tidak memiliki kebebasan
untuk mengembangkan potensinya. Peserta didik menjadi terpaku pada materi
pelajaran yang ditentukan oleh guru dan tidak memiliki kesempatan untuk belajar
sesuai dengan minat dan bakat mereka.

Untuk mengatasi praktik-praktik pendidikan yang “membelenggu” kemerdekaan

peserta didik dalam belajar, diperlukan perubahan paradigma pendidikan.
Pendidikan harus berpusat pada peserta didik, bukan pada guru atau materi
pelajaran. Peserta didik harus diberikan kebebasan untuk belajar sesuai dengan
minat dan bakat mereka. Selain itu, diperlukan juga perbaikan infrastruktur
pendidikan dan peningkatan kualitas guru.

Berikut adalah beberapa langkah yang dapat dilakukan untuk mengatasi praktik-
praktik pendidikan yang “membelenggu” kemerdekaan peserta didik dalam belajar:

 Menerapkan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik adalah pembelajaran yang

dirancang untuk memenuhi kebutuhan dan minat peserta didik. Peserta didik
diberikan kesempatan untuk aktif berpartisipasi dalam pembelajaran dan
mengembangkan potensinya.

 Meningkatkan kreativitas dan inovasi dalam pembelajaran

Pembelajaran yang monoton dapat membuat peserta didik bosan dan tidak tertarik
untuk belajar. Untuk mengatasi hal ini, diperlukan kreativitas dan inovasi dalam
pembelajaran. Guru dapat menggunakan berbagai metode dan media pembelajaran
yang menarik dan interaktif.

 Mengembangkan sistem penilaian yang lebih fleksibel

 Sistem penilaian yang kaku dapat membuat peserta didik hanya fokus pada nilai dan
tidak memperhatikan proses belajarnya. Untuk mengatasi hal ini, diperlukan sistem
penilaian yang lebih fleksibel yang dapat mengukur kemajuan belajar peserta didik
secara menyeluruh.

 Meningkatkan kualitas infrastruktur pendidikan

Kondisi sekolah yang tidak kondusif dapat menghambat proses belajar peserta didik.
Untuk mengatasi hal ini, diperlukan peningkatan kualitas infrastruktur pendidikan,
seperti sarana dan prasarana yang memadai.

 Meningkatkan kualitas guru

Guru adalah faktor penting dalam proses pembelajaran. Guru yang berkualitas dapat
menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan mendorong peserta didik untuk
belajar secara aktif. Untuk mengatasi hal ini, diperlukan peningkatan kualitas guru
melalui pelatihan dan pengembangan profesionalisme.

Dengan menerapkan langkah-langkah tersebut, diharapkan praktik-praktik

pendidikan yang “membelenggu” kemerdekaan peserta didik dalam belajar dapat
dihapuskan. Peserta didik dapat belajar secara bebas dan mengembangkan
potensinya secara optimal.

Draft 3

Praktik Pendidikan saat ini yang ‘membelenggu’ kemerdekaan peserta didik dalam
belajar

Pendidikan adalah hak asasi manusia yang mendasar. Setiap orang berhak untuk
mendapatkan pendidikan yang berkualitas dan setara. Pendidikan juga merupakan
sarana untuk mengembangkan potensi diri dan meraih cita-cita.

Namun, dalam praktiknya, masih terdapat sejumlah praktik pendidikan yang

‘membelenggu’ kemerdekaan peserta didik dalam belajar. Praktik-praktik tersebut
antara lain:

 Penekanan pada aspek kognitif

Pendidikan di Indonesia masih terlalu menekankan pada aspek kognitif, yaitu aspek
pengetahuan dan pemahaman. Hal ini terlihat dari kurikulum yang masih berfokus
pada materi pelajaran dan ujian yang mengukur kemampuan kognitif peserta didik.
Akibatnya, peserta didik hanya terpaku pada hafalan dan mengabaikan aspek-aspek
lain yang penting dalam belajar, seperti keterampilan, kreativitas, dan karakter.

 Pembelajaran yang monoton

 Pembelajaran di Indonesia masih cenderung monoton, yaitu menggunakan metode
ceramah dan hafalan. Hal ini membuat pembelajaran menjadi membosankan dan
tidak menarik bagi peserta didik. Akibatnya, peserta didik menjadi pasif dan tidak
memiliki motivasi untuk belajar.

 Penilaian yang sempit

Penilaian pendidikan di Indonesia masih sempit, yaitu hanya mengukur kemampuan

kognitif peserta didik. Hal ini membuat peserta didik hanya fokus untuk mendapatkan
nilai yang baik, tanpa memperhatikan pemahaman dan penguasaan materi.
Akibatnya, peserta didik menjadi tertekan dan tidak berani untuk bereksperimen dan
mencoba hal-hal baru.

Perbandingan dengan perjalanan pendidikan nasional sebelum dan sesudah

kemerdekaan

Perjalanan pendidikan nasional sebelum kemerdekaan dapat dikatakan masih

sangat terbatas. Hanya sebagian kecil masyarakat Indonesia yang dapat
mengakses pendidikan. Hal ini disebabkan oleh berbagai faktor, seperti kemiskinan,
kurangnya sarana dan prasarana pendidikan, serta diskriminasi terhadap
perempuan.

Setelah kemerdekaan, pemerintah Indonesia berkomitmen untuk memajukan

pendidikan. Hal ini dibuktikan dengan berbagai kebijakan yang dikeluarkan, seperti
wajib belajar 9 tahun, pendirian sekolah-sekolah baru, dan pemberian beasiswa.

Meskipun demikian, masih terdapat sejumlah tantangan dalam pendidikan nasional,

seperti kesenjangan pendidikan, kualitas guru, dan pemerataan akses pendidikan.

Solusi

Untuk mengatasi praktik pendidikan yang ‘membelenggu’ kemerdekaan peserta

didik dalam belajar, diperlukan berbagai upaya, antara lain:

 Melakukan reformasi kurikulum

Kurikulum perlu direformasi agar lebih berfokus pada aspek-aspek penting dalam
belajar, seperti keterampilan, kreativitas, dan karakter.

 Menggunakan metode pembelajaran yang lebih inovatif

Metode pembelajaran perlu diubah agar lebih menarik dan interaktif.

 Melakukan reformasi penilaian

 Penilaian perlu diperluas agar tidak hanya mengukur kemampuan kognitif peserta
didik.

 Meningkatkan kualitas guru

Guru perlu dibekali dengan kompetensi yang memadai untuk melaksanakan

pembelajaran yang efektif.

 Meningkatkan pemerataan akses pendidikan

Pemerintah perlu berupaya untuk meningkatkan akses pendidikan bagi seluruh

masyarakat Indonesia, tanpa terkecuali.

Dengan adanya berbagai upaya tersebut, diharapkan pendidikan di Indonesia dapat

menjadi lebih berkualitas dan mampu mengembangkan potensi diri peserta didik
secara optimal.

 Adakah model-model Pendidikan saat ini yang Anda lihat dapat

melepaskan ‘belenggu’ yang belum memerdekakan peserta didik?

Ya, ada beberapa model pendidikan saat ini yang dapat melepaskan "belenggu"
yang belum memerdekakan peserta didik. Model pendidikan tersebut antara lain:

 Pembelajaran berbasis proyek (Project Based Learning)

Pembelajaran berbasis proyek adalah model pembelajaran yang berpusat pada

peserta didik dan berorientasi pada pemecahan masalah. Peserta didik dilibatkan
secara aktif dalam proses pembelajaran dengan mengerjakan proyek-proyek yang
relevan dengan kehidupan nyata. Melalui pembelajaran berbasis proyek, peserta
didik dapat mengembangkan berbagai keterampilan, seperti berpikir kritis,
kreativitas, kerja sama, dan komunikasi.

 Pembelajaran berbasis inkuiri (Inquiry Based Learning)

Pembelajaran berbasis inkuiri adalah model pembelajaran yang mendorong peserta

didik untuk aktif mencari tahu dan memahami suatu konsep. Peserta didik diberikan
kesempatan untuk mengajukan pertanyaan, mengumpulkan data, menganalisis
data, dan menyimpulkan hasil analisisnya. Melalui pembelajaran berbasis inkuiri,
peserta didik dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan menyelesaikan
masalah.

 Pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning)

 Pembelajaran berbasis masalah adalah model pembelajaran yang dimulai dengan
menyajikan suatu masalah kepada peserta didik. Peserta didik kemudian bekerja
sama untuk memecahkan masalah tersebut dengan menggunakan pengetahuan
dan keterampilan yang mereka miliki. Melalui pembelajaran berbasis masalah,
peserta didik dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis, pemecahan
masalah, dan kerja sama.

 Pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning)

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang menekankan pentingnya

kerja sama antar peserta didik dalam mencapai tujuan belajar. Peserta didik dibagi
menjadi kelompok-kelompok kecil dan bekerja sama untuk menyelesaikan tugas-
tugas belajar. Melalui pembelajaran kooperatif, peserta didik dapat mengembangkan
keterampilan kerja sama, komunikasi, dan toleransi.

 Pembelajaran diferensiasi (Differentiated Learning)

Pembelajaran diferensiasi adalah model pembelajaran yang disesuaikan dengan

kebutuhan belajar setiap peserta didik. Pembelajaran ini didasarkan pada
pemahaman bahwa setiap peserta didik memiliki cara belajar yang berbeda. Guru
menyediakan berbagai materi, metode, dan media pembelajaran untuk
mengakomodasi kebutuhan belajar setiap peserta didik. Melalui pembelajaran
diferensiasi, peserta didik dapat belajar sesuai dengan kemampuan dan gaya belajar
mereka.

Model-model pendidikan tersebut dapat melepaskan "belenggu" yang belum

memerdekakan peserta didik karena memberikan kebebasan kepada peserta didik
untuk belajar sesuai dengan minat dan bakat mereka. Peserta didik juga diberikan
kesempatan untuk mengembangkan berbagai keterampilan, seperti berpikir kritis,
kreativitas, kerja sama, dan komunikasi.

Selain itu, model-model pendidikan tersebut juga dapat membantu peserta didik
untuk memahami materi pelajaran secara lebih mendalam. Peserta didik tidak hanya
dituntut untuk menghafal materi pelajaran, tetapi juga untuk memahaminya dan
menerapkannya dalam kehidupan nyata.

Dengan menerapkan model-model pendidikan tersebut, diharapkan peserta didik

dapat belajar secara bebas dan mengembangkan potensinya secara optimal

 Pembelajaran Berbasis TIK (Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi)

Pembelajaran Berbasis TIK adalah model pembelajaran yang memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pembelajaran. Model
pembelajaran ini dapat membantu peserta didik untuk belajar secara lebih interaktif
dan efisien. Selain itu, model pembelajaran ini juga dapat membantu peserta didik
untuk mengembangkan keterampilan teknologi yang dibutuhkan di abad ke-21.
 Model-model pendidikan tersebut dapat melepaskan "belenggu" yang belum
memerdekakan peserta didik karena memberikan kebebasan kepada peserta didik
untuk belajar sesuai dengan minat dan bakatnya. Selain itu, model-model
pendidikan tersebut juga mendorong peserta didik untuk belajar secara aktif dan
mengembangkan keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan di abad ke-21.

Namun, perlu diingat bahwa tidak semua model pendidikan cocok untuk diterapkan
di semua sekolah. Sekolah perlu memilih model pendidikan yang paling sesuai
dengan kebutuhan dan kondisi masing-masing. Selain itu, implementasi model
pendidikan yang baru juga memerlukan dukungan dari berbagai pihak, seperti guru,
kepala sekolah, dan orang tua.

 Apa yang Anda tawarkan sebagai model Pendidikan yang dapat

melepaskan belenggu dan memerdekakan peserta didik?

Model pendidikan yang saya tawarkan untuk melepaskan belenggu dan

memerdekakan peserta didik adalah model pendidikan yang berpusat pada peserta
didik (student-centered learning). Model pendidikan ini menekankan pentingnya
peran peserta didik dalam proses pembelajaran. Peserta didik diberikan kebebasan
untuk belajar sesuai dengan minat dan bakat mereka, serta untuk mengembangkan
berbagai keterampilan yang mereka butuhkan untuk sukses di masa depan.

Berikut adalah beberapa prinsip dasar dari model pendidikan yang saya tawarkan:

 Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik

Peserta didik adalah subjek utama dalam proses pembelajaran. Guru berperan
sebagai fasilitator yang membantu peserta didik untuk belajar secara mandiri. Guru
menyediakan lingkungan belajar yang kondusif dan mendukung peserta didik untuk
mengembangkan potensinya.

 Pembelajaran yang relevan dengan kehidupan nyata

Materi pelajaran yang diajarkan kepada peserta didik harus relevan dengan
kehidupan nyata mereka. Hal ini akan membuat peserta didik lebih tertarik untuk
belajar dan lebih mudah memahami materi pelajaran.

 Pembelajaran yang berorientasi pada pemecahan masalah

Peserta didik harus diberikan kesempatan untuk memecahkan masalah dalam

proses pembelajaran. Hal ini akan membantu peserta didik untuk mengembangkan
keterampilan berpikir kritis dan menyelesaikan masalah.

 Pembelajaran yang kooperatif

 Peserta didik harus diberikan kesempatan untuk belajar bersama-sama. Hal ini akan
membantu peserta didik untuk mengembangkan keterampilan kerja sama,
komunikasi, dan toleransi.

 Pembelajaran yang diferensiasi

Pembelajaran harus disesuaikan dengan kebutuhan belajar setiap peserta didik.

Guru menyediakan berbagai materi, metode, dan media pembelajaran untuk
mengakomodasi kebutuhan belajar setiap peserta didik.

Model pendidikan ini dapat diterapkan di semua jenjang pendidikan, mulai dari
pendidikan dasar hingga pendidikan tinggi. Selain itu, model pendidikan ini juga
dapat diterapkan di berbagai jenis sekolah, mulai dari sekolah negeri hingga sekolah
swasta.

Berikut adalah beberapa contoh penerapan model pendidikan ini di sekolah:

 Di tingkat SD, peserta didik dapat diberikan proyek untuk membuat model tata surya
atau model ekosistem. Peserta didik dapat bekerja sama dalam kelompok-kelompok
kecil untuk menyelesaikan proyek tersebut.
 Di tingkat SMP, peserta didik dapat diberikan tugas untuk membuat penelitian
tentang suatu isu sosial. Peserta didik dapat memilih isu sosial yang mereka minati
dan melakukan penelitian secara mandiri atau berkelompok.
 Di tingkat SMA, peserta didik dapat diberikan kesempatan untuk memilih mata
pelajaran yang sesuai dengan minat dan bakat mereka. Peserta didik juga dapat
diberikan kesempatan untuk mengikuti program magang di perusahaan atau
organisasi yang relevan dengan minat dan bakat mereka.
 Di tingkat perguruan tinggi, mahasiswa dapat diberikan kesempatan untuk memilih
jurusan yang sesuai dengan minat dan bakat mereka. Mahasiswa juga dapat
diberikan kesempatan untuk melakukan penelitian dan magang di perusahaan atau
organisasi yang relevan dengan jurusan mereka.

Saya percaya bahwa model pendidikan ini dapat melepaskan belenggu dan
memerdekakan peserta didik karena memberikan kebebasan kepada peserta didik
untuk belajar sesuai dengan minat dan bakat mereka. Peserta didik juga diberikan
kesempatan untuk mengembangkan berbagai keterampilan, seperti berpikir kritis,
kreativitas, kerja sama, dan komunikasi.

Selain itu, model pendidikan ini juga dapat membantu peserta didik untuk
memahami materi pelajaran secara lebih mendalam. Peserta didik tidak hanya
dituntut untuk menghafal materi pelajaran, tetapi juga untuk memahaminya dan
menerapkannya dalam kehidupan nyata.

Dengan menerapkan model pendidikan ini, diharapkan peserta didik dapat belajar
secara bebas dan mengembangkan potensinya secara optimal