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Ctems 23-1
Ctems 23-1
Ctems 23-1
Sin embargo, no son los muros, ni los materiales que componen las
instituciones en que celebramos las reuniones del CTEMS, lo fundamental es
el ánimo y el compromiso de hacer que nuestro trabajo como servidores
públicos se refleje y pueda generar, desde las comunidades educativas, el
porvenir de nuestro principal activo: la gente de Hidalgo.
En esta era de cambios en la que estamos inmersos, hacer una pausa antes
de cerrar la puerta de un curso más, nos sirve para observar desde el dintel
qué es lo que hicimos bien, qué podemos mejorar y cómo habremos de
potenciar nuestra actividad cotidiana. En ese sentido, celebramos la
realización de esta reunión de saberes, experiencias y recuerdos, porque
estamos convencidos que su reconocimiento nos ayudará a tomar las
mejores decisiones de cara al próximo ciclo. A todas y todos los integrantes
de las comunidades educativas del nivel medio superior, nuestro más alto
reconocimiento por el trabajo realizado: su trabajo nos inspira y nos guía a
un nuevo rumbo.
Para eso estamos aquí, para decirles, con entera convicción de servicio, que
juntos, codo a codo, desde su desarrollo individual, alcanzando su máximo
potencial como seres humanos, haremos que Hidalgo sea potencia.
Estructura de la Sesión
CTEMS
Apertura
∙ Introducción
∙ Objetivo General
Desarrollo
∙ Mejora de los aprendizajes
∙ Abatir el rezago y el abandono escolar
∙ Normalidad Mínima
∙ Convivencia Sana y Pacífica
Cierre
∙ Conclusiones
∙ Asuntos Generales
Desarrollo Tiempo estimado: 70 minutos.
Propósito:
Fomentar la empatía, a través del juego.
Materiales:
Una hoja y un bolígrafo.
Procedimiento:
1. Se forman equipos de acuerdo al número de integrantes del colectivo.
2. Se solicita a cada participante del equipo dibuje en una hoja un emoji de
una emoción que esté sintiendo en ese momento. (se pide sean honestos
con respecto a sus sentimientos)
3. Después se depositan las hojas dobladas sobre la mesa y se pide a tres
integrantes del equipo tomen una e imiten la emoción que les tocó
utilizando 1 minuto en su imitación (pueden utilizar la cara o el cuerpo).
4. Los demás integrantes del equipo tratan de adivinar de que emoji se trata.
5. En plenaria, la directora o el director indagará cuáles fueron las emociones
más comunes y solicitará la participación de dos integrantes del colectivo
para mencionar las situaciones que las provocan.
Encuadre
Vygotsky y el andamiaje
En el andamiaje no existen atajos (…). Esta herramienta permite que una persona
capacitada como un profesor o un progenitor le aporte aquellos recursos que el
aprendiz necesita para completar un desafío, pero sin asumir el peso a la hora de
completar la tarea; este siempre corresponderá al aprendiz.
Para que el andamiaje pueda llevarse a cabo de manera efectiva y que, realmente,
se convierta en un apoyo en el desarrollo de los procesos psicológicos, hay que
tener en cuenta una serie de normas. Si alguna de ellas no está presente, es
posible que el andamiaje no dé los frutos esperados.
El alumno debe involucrarse en la actividad: esto quiere decir que es
imprescindible que haga aportes personales. Para ello, la actividad debe
adecuarse a su nivel.
Intervención del guía: la persona que guía el andamiaje debe actuar como un
colaborador, guiando al alumno. Esto debe hacerse mediante una interacción
donde la comunicación sea fluida.
“El aprendizaje es como una torre, hay que ir construyéndolo paso a paso”.
-Lev Vygotsky-
Estrategias
(propuestas Logro de
Propósito Logros Logros Logros
en objetivos
de la en la 1ra en la 2da en la 3ra
la fase expresado
estrategia evaluación evaluación evaluación
intensiva y en %
ordinaria)
B. Retomando la información del anexo 1, se realizará una gráfica que indique los
logros obtenidos con las estrategias que se aplicaron durante el presente
semestre y así evaluar y/o apreciar el porcentaje de eficacia en las áreas y/o
indicadores tales como índice de aprobación, reprobación en las materias que
nos significaban un área de oportunidad.
Los resultados de las actividades anteriores se presentarán y comentarán en
colectivo.
Cierre
Al finalizar el análisis propuesto en ambas actividades, se integrarán las estrategias
que tuvieron alto índice de eficacia a la Ruta Dinámica de Mejora
Productos:
∙ Evidencia fotográfica
∙ Anexo 1
∙ Gráfica de logros
Tiempo estimado: 70 minutos.
Actividad 1
En colectivo realizar una reflexión generalizada sobre los diferentes factores que
influyen en el rezago y abandono escolar, considerar las consecuencias y plantear
estrategias de mejora para el siguiente periodo. Plasmarlo en la siguiente tabla:
Cierre
La o el director de la institución realizará la reflexión de la importancia de estar
generando estrategias a lo largo de los ciclos educativos para poder obtener
resultados positivos dentro de nuestra institución educativa.
Actividad 2
El director o directora compartirá la siguiente indicación:
∙ Elaborarán en equipos de acuerdo a cada contexto interno de planteles, un
video en que presentarán sus experiencias sobre el abandono escolar, por
ejemplo; casos exitosos, casos frustrantes, principales retos con los
estudiantes y el abandono escolar, entre otros.
∙ El video tendrá una duración de 3 minutos como mínimo y 4 como máximo,
incluirá la participación de al menos dos integrantes de cada equipo.
∙ El video se elaborará en el centro educativo durante la misma sesión de
consejo, por lo tanto se destinarán, para la organización y realización de esta
actividad, 30 min.
∙ Se compartirán los videos tomando en cuenta las características de cada
plantel, no deberá convertirse en una actividad tediosa para el colectivo, la
proyección deberá ser dinámica, para que al concluir con la misma el director
o directora reflexione junto con el consejo técnico sobre la importancia del
trabajo realizado durante el semestre actual, y de manera objetiva resaltará
la importancia del trabajo en equipo como eje fundamental para la atención
de todo el estudiantado.
Los videos se publicarán en las cuentas oficiales de cada plantel, cuidando en
todo momento el respeto de la identidad de cada estudiante, los videos que se
publiquen no mencionarán nombres ni juicios sobre las situaciones familiares de
forma detallada. Resaltemos el trabajo que el plantel ha logrado en cuanto a dicho
tema. Se utilizarán los siguientes hashtags: #AQueNoAbandono #SoyCtems2023.
Actividad 3
Dando seguimiento a las acciones consideradas en el presente semestre, durante
el mes de febrero se establecieron diferentes líneas de acción que revisaremos en
este momento. El director o directora determinará la participación para la
exposición de los materiales considerados.
Durante la sesión de febrero realizamos una lectura que se enfocaba en resaltar la
importancia del equilibrio en nuestra vida profesional y personal. La lectura nos
llevó a una pregunta que orientó nuestra reflexión, siendo el motivo para el
desarrollo del anexo 2
“El semestre actual será desafiante, aún hay mucha incertidumbre, pero con un
toque personal podemos hacer que este año sea el más disfrutable de todos.”
Cuál ha sido el
Propósitos de año Estrategia de avance y resultado
Nombre (actividad de la equilibrio de su estrategia de
completo fase intensiva) laboral y personal. equilibrio laboral y
Enero 2023 Febrero 2023 personal para
el mes de junio 2023
Actividad 3
Para el siguiente reporte se solicitará presentar las evidencias del cierre en cuanto
a las MEDIDAS CONCRETAS PARA ESTUDIATES EN RIESGO desarrolladas en el
presente semestre.
Establecer mecanismos de
seguimiento para
identificar alumnos en
riesgo
El registro de estudiantes
con inasistencias en el mes
La reunión mensual de
seguimiento
Los resultados de la
encuesta de factores de
riesgo
Promover la convivencia
sana entre alumnos
PROPÓSITO
CONTENIDO
PRODUCTO FINAL
REQUISITOS DE
DESTINATARIOS CUPO MÁXIMO
PARTICIPACIÓN
Es fundamental presentar la anterior tabla con los datos finales del semestre,
promover la importancia del trabajo estratégico a través de la sensibilización del
personal involucrado en cada una de las acciones citadas en apoyo de los y las
estudiantes. Posteriormente se actualizará la ruta dinámica de mejora en el
apartado correspondiente.
Los anexos podrán trabajarse de manera previa.
Productos:
∙ Videos publicados
∙ Anexo 2 ruta personal docente o administrativo/a
∙ Cuadro de medidas concretas para estudiantes en riesgo cierre
∙ Ficha técnica contra el abandono escolar evidencias
∙ Tabla de resultados del semestre Enero-Julio 2023
∙ Actualización de la ruta dinámica de mejora
Tiempo estimado: 90 minutos.
Desarrollo:
Actividad previa
Actividad 1
META PROPUESTA
ACCIONES LOGRO
EN LA RUTA DE ACCIONES QUE
RASGOS DE LA REALIZADAS A ALCANZADO AL ACCIONES
MEJORA AL INICIO AFECTARON EL
NORMALIDAD FAVOR PARA CIERRE DEL CICLO PROPUESTAS
DEL CICLO CUMPLIMIENTO
MÍNIMA LOGRAR LA META ESCOLAR PARA MEJORAR
ESCOLAR DE LA META
2022-2023 EL LOGRO
2022-2023
Cierre
La o el Director del plantel realizará el resumen de metas propuestas y logros
alcanzados, identificando acciones y asignando responsables para incrementar el
logro en un futuro cercano.
Productos:
∙ Llenado de los anexos 3 y 4. Tabla de resultados y Canvas con el respectivo
llenado con la propuesta de Elisa Guerra.
∙ Anexo 5.
Tiempo estimado: 80 minutos.
Goleman (1996), propone forjar una nueva visión acerca del papel que deben
desempeñar las escuelas en la educación integral del estudiante, reconciliando
en las aulas emoción y cognición. En tal sentido, la educación debe incluir en sus
programas la enseñanza de habilidades esencialmente humanas, como el
autoconocimiento, el autocontrol, la empatía y el arte de escuchar, así como la
resolución de conflictos y la colaboración con los demás.
Actividad 1
Inicio
La o el director reunirá a las y los participantes en sesión plenaria, o bien en
pequeños grupos, según sea necesario. Les presentará una foto o dibujo de un
carro en circulación a fin de comentar sus características.
Desarrollo
Terminada la conversación, distribuirán papel y lápiz a los participantes para
responder a las siguientes pistas de trabajo en forma individual: pinte un carro
que usted va a llamar “el carro de la vida”. Ahora indique las siguientes
especificaciones de su carro:
Cierre
Elaboración de un rotafolio en donde se plasmen las estrategias para concluir el
semestre.
Actividad 2
Se solicita que en colectivo se proyecte el Cortometraje “Alike”
https://www.youtube.com/watch?v=KsThEXZS9wI.
Trabajo en plenaria
En plenaria la o el director solicitará de manera voluntaria a los integrantes del
colectivo expresen si se han sentido como alguno de los personajes del video y
como han manejado sus emociones, de igual manera comentaran si han tenido la
experiencia de un alumno con un comportamiento similar a lo proyectado y como
le han dado el acompañamiento.
Cierre
La o el director dará a conocer su reflexión sobre el video y mencionará la
importancia de que la escuela sea un lugar en el que los estudiantes tengan un
desarrollo armónico en su proceso de enseñanza aprendizaje.
Actividad 3
Previo
La o el director solicitará a los equipos integrados en la sesión intensiva, realicen
el análisis del avance obtenido hasta el momento de las esferas de acción para
poner fin a la violencia en la escuela.
Desarrollo
Trabajo en plenaria
Cierre
Por último, la o el director manifestará la importancia del trabajo colaborativo
para la prevención y eliminación de la violencia escolar.
Producto(S):
∙ Evidencia fotográfica
∙ Registro en la Ruta Dinámica de Mejora.
Conclusión
Al finalizar esta sesión de CTEMS, en colegiado cada centro
educativo, habrá dado seguimiento a las actividades
implementadas en cada una de las cuatro prioridades educativas,
con la finalidad de contribuir a la mejora y permanencia escolar.
Plenaria de cierre
∙ Conclusión
∙ Asuntos Generales
Referencias bibliográficas
Goleman, D. (1996). La inteligencia emocional. Javier Vergara
Editor
https://lamenteesmaravillosa.com/el-andamiaje-en-la-educacion-por-que-es-tan-importante/
Directorio
Consejos Técnicos de Educación Media Superior
CECyTE Hidalgo
Margarita Escamilla Monzón
José Novoa Espinosa
Nitzia Celina Loaiza Ortiz
Beatriz Hernández Guerrero
COBAEH
María del Carmen Peña Garay
Patricia Ávila Cruz
CONALEP Hidalgo
Nitzia Romero Pérez
José Mauricio Curiel Ahumada
Escuelas Particulares
Clara López Barbosa
DGETAyCM
Elizabeth Maqueda Gálvez
Adalberto Azuara Martínez
DGETI
Paulino Uriel López Martínez
Areli Martínez Guzmán
UAEH
María Cristina Escamilla Castillo
IHEA
María Tanya Soto Hernández
María Aída Cruz Altamirano
ICATHI
Juan Iram Chacón Trejo