‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫العلوم والتكنولوجيا‬

‫تخطيط سنوي للصف الثاني‬

‫مصادر‬ ‫طرق التقييم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المصطلحات‬ ‫المهارات‬ ‫الهدف‬ ‫الموضوع الساعات‬ ‫الموضوع‬
‫مساعدة‬ ‫التعّلم‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفرعي‬ ‫الرئيسي‬
‫وحدة التدريس‬ ‫امتحانات‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫مواد من الكائن‬ ‫تصنيف‬ ‫‪ -‬أن يميز الطالب المواد‬ ‫‪20‬‬ ‫األجسام‪،‬‬ ‫علوم‬
‫بموقع – يا‬ ‫الحي‬ ‫جمع معلومات‬ ‫حسب صفاتها‪ :‬اللون‪،‬‬ ‫المواد‪،‬‬ ‫المادة‬
‫مرشد للمعلم‬ ‫مدارس‬ ‫النشاطات‬ ‫مواد من الجماد‬ ‫استنتاج‬ ‫الشفافية‪ ،‬الرنين‪،‬‬ ‫صفاتهم‬
‫والتجارب‪.‬‬ ‫مواد سامة‬ ‫بحث علمي‬ ‫القساوة‪ ،‬الملمس‪ ،‬الطفو‬ ‫واستعماال‬
‫موقع يا مدارس‬ ‫امتحانات‬ ‫على سطح الماء‬ ‫تهم‬
‫بموقع العلوم‬ ‫التعلم المباشر‪-‬‬ ‫والرسوب‬
‫موقع العلوم‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫التقليدي‪.‬‬ ‫‪ -‬أن يميز المواد بواسطة‬
‫والتكنولوجيا‬ ‫في المدارس‬ ‫الحواس‬
‫في المدارس‬ ‫العربية‬ ‫التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫‪ -‬ان يصنف المواد‬
‫العربية‬ ‫حسب صفاتها‬
‫‪ -‬أن يجري مشاهدة في‬
‫موقع سالح‬ ‫مهام محوسبة‬ ‫التفكير الناقد‪.‬‬ ‫بيئته‪ ،‬يعّد قائمة ألجسام‬
‫التلميذ‬ ‫في موقع يا‬ ‫والمواد المصنوعة منها‬
‫مدارس‬ ‫ويستنتج‬
‫موقع نفهم‬ ‫‪ -‬أن يصنف المواد‬
‫مهام جماعية أو‬ ‫حسب مصدرها‬
‫مهام فردية‬ ‫‪ -‬أن يالئم بين صفات‬
‫المواد\االجسام للحواس‬

‫‪1‬‬
‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫التي عليهم استخدامها من‬

‫أجل تمييزها‬
‫‪ -‬أن يصنف األجسام‬
‫حسب المواد المصنوعة‬
‫منها ويستنتج‬
‫‪ -‬أن يبحث اي المواد‬
‫ترسب في الماء‬
‫‪ -‬أن يبحث قساوة المواد‬
‫‪ -‬أن يصف المواد‬
‫الخطرة‬
‫‪ -‬أن يصيغ قواعد‬
‫الستخدام المواد الخطرة‬
‫بأمان‬

‫منتج – مادة‬ ‫‪ -‬أن يميز الطالب المواد‬ ‫‪6‬‬ ‫استعماالت‬

‫صفات المادة‬ ‫استنتاج‬ ‫التي صنعت منها‬ ‫المادة‬
‫ادعاء‬ ‫المنتجات ويستنتج ما هي‬
‫مقارنة‬ ‫صفة المادة المالئمة‬
‫للمنتج‬
‫‪ -‬أن يالئم بين المواد‬
‫والمنتجات ويشرح‬
‫المالئمة‬
‫‪ -‬أن يقارن بين منتجات‬
‫متشابهة مصنوعة من‬
‫مواد مختلفة ويستنتج‬

‫‪2‬‬
 ‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫حاالت المادة‬ ‫تصنيف‬ ‫‪ -‬أن يصنف الطالب‬ ‫‪6‬‬ ‫عمليات‬

‫(صلب‪ ،‬سائل)‬ ‫استنتاج‬ ‫المواد حسب حالتها‪:‬‬ ‫وتغييرات‬
‫تحّو الت المادة‬ ‫جمع معلومات‬ ‫صلب‪ ،‬سائل‪ ،‬غاز‬ ‫في المادة‬
‫(انصهار‪،‬‬ ‫تخطيط واجراء تجربة‬ ‫ويستنتج بالنسبة لصفات‬
‫تجّمد)‬ ‫المادة في كل حالة‬
‫‪ -‬أن يجري تجربة‬
‫ويستنتج حول الحمليات‬
‫المطلوبة لتحويل المادة‬
‫من حالة لحالة اخرى‬

‫مصادر‬ ‫طرق التقييم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المصطلحات‬ ‫المهارات‬ ‫الهدف‬ ‫الموضوع الساعات‬ ‫الموضوع‬
‫مساعدة‬ ‫التعّلم‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفرعي‬ ‫الرئيسي‬
‫وحدة التدريس‬ ‫امتحانات‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫تنفس‬ ‫مشاهدة‬ ‫‪ -‬أن يشاهد الطالب‬ ‫‪8‬‬ ‫مميزات‬ ‫علوم‬
‫بموقع – يا‬ ‫تكاثر‬ ‫جمع معلومات‬ ‫مراحل تطور النبات من‬ ‫الحياة‬ ‫الحياة‬
‫مرشد للمعلم‬ ‫مدارس‬ ‫النشاطات‬ ‫تغذية‬ ‫تحليل‬ ‫البذرة حتى النبتة البالغة‬
‫والتجارب‪.‬‬ ‫افراز فضالت‬ ‫توثيق معلومات‬ ‫والتي تحمل ثماًر ا وبذور‬
‫موقع يا مدارس‬ ‫امتحانات‬ ‫نمو وتطور‬ ‫ويميز مميزات حياتها‬
‫بموقع العلوم‬ ‫التعلم المباشر‪-‬‬ ‫حركة‬ ‫‪ -‬أن يشاهد الحيوانات‬
‫موقع العلوم‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫التقليدي‪.‬‬ ‫اتصال‬ ‫(في الحقل البور‪ ،‬حديقة‬
‫والتكنولوجيا‬ ‫في المدارس‬ ‫المدرسة‪ ،‬حديقة‬
‫في المدارس‬ ‫العربية‬ ‫التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫الحيوانات) ويميز‬
‫العربية‬ ‫مميزاتها الحياتية‬
‫‪ -‬أن يشرح أهمية التكاثر‬
‫موقع سالح‬ ‫مهام محوسبة‬ ‫التفكير الناقد‪.‬‬ ‫لدى الكائنات الحية‬

‫‪3‬‬
 ‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫التلميذ‬ ‫في موقع يا‬

‫مدارس‬
‫موقع نفهم‬
‫مهام جماعية أو‬
‫مهام فردية‬

‫االحتياجات‬ ‫مراقبة‬ ‫‪ -‬أن يبحث الطالب في‬ ‫‪4‬‬ ‫االحتياجا‬

‫الحياتية (ماء‬ ‫جمع معلومات‬ ‫كمية الماء المطلوبة‬ ‫ت‬
‫غذاء هواء‬ ‫تنظيم معلومات‬ ‫للنبات بواسطة مقارنة‬ ‫الحياتية‬
‫درجة حرارة‬ ‫تحليل‬ ‫بين نباتات متشابهة تم‬ ‫لبقاء‬
‫مالئمة حماية‬ ‫استنتاج‬ ‫رييها بكميات مختلفة من‬ ‫الكائنات‬
‫تربة (للنباتات)‬ ‫مقارنة‬ ‫الماء‬ ‫الحية‬
‫ضوء‬ ‫بحث علمي‬ ‫‪ -‬أن يبحث أهمية الضوء‬
‫بواسطة المقارنة بين‬
‫نباتات متشابهة تم تنميتها‬
‫في الضوء والظالم‬
‫‪ -‬أن يجري مشاهدة على‬
‫عمليات التنفس‪ ،‬شكل‬
‫الحركة‪ ،‬غذاء حيوانات‬
‫مختلفة‪ ،‬يقارن ويستنتج‬
‫‪ -‬أن يشاهد طرق تمرير‬
‫المعلومات بين الحيوانات‬
‫‪ -‬أن يشرح أهمية الغذاء‬
‫للكائنات الحية‬
‫‪ -‬أن يشاهد بيوت‬

‫‪4‬‬
 ‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫الحيوانات‪ :‬المكان‪،‬‬
‫المواد‪ ،‬الشكل‪ ،‬السلوك)‬
‫يقارن بينهم ويستنتج‬
‫‪ -‬أن يشاهد طائر‬
‫الذعرة‪ ،‬يراقب ‪ ،‬يجمع‬
‫معلومات وينظمها‬
‫ويطرح أسئلة‬
‫أنواع األسنان‪:‬‬ ‫مشاهدة‬ ‫‪ -‬أن يشاهد الطالب‬ ‫‪8‬‬ ‫منظومات‬
‫قواطع‪ ،‬أنياب‪،‬‬ ‫جمع معلومات‬ ‫األسنان (في الفم\‬ ‫وعمليات‬
‫طواحين‬ ‫مقارنة‬ ‫المجسم) بواسطة مرآة‬ ‫في‬
‫وأضراس‬ ‫تخطيط وتصميم‬ ‫صغيرة‪ ،‬يميز أنواع‬ ‫الكائنات‬
‫أسنان الحليب‬ ‫األسنان‪ ،‬يقارن ويشرح‬ ‫الحية‬
‫أسنان ثابتة‬ ‫العالقة بين نوع السن‬
‫أقسام السن‪:‬‬ ‫ووظيفته‬
‫تاج السن‪ ،‬جذر‬ ‫‪ -‬أن يشاهد مجسم‬
‫السن‪ ،‬ميناء‬ ‫األسنان يميز أقسام السن‬
‫السن‪ ،‬لب السن‬ ‫ويصف مبناه‬
‫(أوعية دم‬ ‫‪ -‬أن يبني مجسم لسن\‬
‫وأعصاب)‬ ‫فك عليه أسنان‬
‫اتصال‬ ‫مراقبة‬ ‫‪ -‬أن يشرح الطالب أهمية‬ ‫‪6‬‬ ‫االتصال‬
‫وسائل االتصال‬ ‫جمع معلومات‬ ‫االتصال بين الكائنات‬
‫(ألوان‬ ‫تحليل‬ ‫الحية‬
‫أصوات‪،‬‬ ‫فرضية‬ ‫‪ -‬ان يراقب حيوانات‪،‬‬
‫روائح‬ ‫يجمع معلومات عن‬
‫وحركات‬ ‫طرق االتصال بينها‬

‫‪5‬‬
 ‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫الجسم)‬ ‫ويفترض أي معلومة‬

‫تنتقل بينهم‬
‫بكتيريا‬ ‫مراقبة‬ ‫‪ -‬أن يراقب الطالب‬ ‫‪6‬‬ ‫صحة‬
‫تسوس األسنان‬ ‫بحث علمي‬ ‫التغييرات التي تطرأ‬ ‫االنسان‪،‬‬
‫مقارنة‬ ‫على قشور البيض‬ ‫جودة‬
‫تعبير كتابي‬ ‫المغمورة في أوعية‬ ‫حياته‬
‫تطبيق‬ ‫مختلفة في الماء والخل‪،‬‬ ‫والحفاظ‬
‫يستنتج ويربط التغييرات‬ ‫على‬
‫مع ما قد يحدث لألسنان‬ ‫صحته‬
‫‪ -‬أن يصيغ الطالب‬
‫قواعد سلوكية للحفاظ‬
‫على صحة األسنان‬
‫ويشرحها‬
‫‪ -‬أن يالئم بين‬
‫السلوكيات للحفاظ على‬
‫األسنان وبين شرح‬
‫التفسير لها‬

‫‪6‬‬
 ‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫مصادر‬ ‫طرق التقييم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المصطلحات‬ ‫المهارات‬ ‫الهدف‬ ‫الموضوع الساعات‬ ‫الموضوع‬
‫مساعدة‬ ‫التعّلم‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفرعي‬ ‫الرئيسي‬
‫وحدة التدريس‬ ‫امتحانات‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫فعال في الليل\‬ ‫مشاهدة‬ ‫‪ -‬أن يقارن الطالب بين‬ ‫تنوع‬ ‫منظومات‬
‫بموقع – يا‬ ‫النهار‬ ‫مقارنة‬ ‫أنماط الحياة لحيوانات‬ ‫األنواع‪-‬‬ ‫بيئية‬
‫مرشد للمعلم‬ ‫مدارس‬ ‫النشاطات‬ ‫الحياة في الماء‬ ‫استنتاج‬ ‫مختلفة ويستنتج‬ ‫الحيوانات‬
‫والتجارب‪.‬‬ ‫الحياة على‬ ‫تخطيط وتصميم‬ ‫‪ -‬أن يشاهد بيئة حياتية‬ ‫وبيئات‬
‫موقع يا مدارس‬ ‫امتحانات‬ ‫اليابسة‬ ‫خارج الصف‪ ،‬يصفها‬ ‫حياتية‬
‫بموقع العلوم‬ ‫التعلم المباشر‪-‬‬ ‫مهاجرين‬ ‫ويصنف مركباتها‬
‫موقع العلوم‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫التقليدي‪.‬‬ ‫مقيمين‬ ‫لمركبات حية ومركبات‬
‫والتكنولوجيا‬ ‫في المدارس‬ ‫حيوانات كالشة‬ ‫غير حية‬
‫في المدارس‬ ‫العربية‬ ‫حيوانات عاشبة التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫‪ -‬ان يعدد االحتياجات‬
‫العربية‬ ‫حيوانات الحمة‬ ‫الحياتية التي يحصل‬
‫بيئة طبيعية\‬ ‫عليها الحيوان من بيئته‬
‫موقع سالح‬ ‫مهام محوسبة‬ ‫التفكير الناقد‪.‬‬ ‫اصطناعية‬ ‫الحياتية‬
‫التلميذ‬ ‫في موقع يا‬ ‫‪ -‬أن يقارن بين أنواع‬
‫مدارس‬ ‫البيئات الحياتية‪ :‬الطبيعية‬
‫موقع نفهم‬ ‫واالصطناعية ويستنتج‬
‫مهام جماعية أو‬ ‫‪ -‬أن يخطط ويبني‬
‫مهام فردية‬ ‫نموذج لبيئة حياتية‬
‫طبيعية أو اصطناعية‬
‫والتي تحتوي على‬
‫مركبات حية وغير حية‬
‫التي تميزها‬
‫غذاء لباس‬ ‫تحليل وشرح‬ ‫‪ -‬أن يشرح الطالب أهمية‬ ‫أهمية‬
‫أدوية أثاث‬ ‫تنوع األنواع (الحيوانات‬ ‫تنوع‬

‫‪7‬‬
 ‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫حيوانات لطيفة‬ ‫والنباتات) في الطبيعة‬ ‫أنواع‬

‫ترفيه‬ ‫الحيوانات‬
‫والنباتات‬
‫زراعة‬ ‫‪ -‬أن يتجول الطالب في‬ ‫‪4‬‬ ‫تدخل‬
‫تنمية نباتات‬ ‫البيئة ويشرح فعاليات‬ ‫االنسان‬
‫تدجين حيوانات‬ ‫االنسان التي غيرت‬ ‫في البيئة‬
‫حيوانات‬ ‫البيئة‬ ‫يؤثر على‬
‫ونباتات برية‬ ‫المنظوما‬
‫ت البيئية‬

‫مصادر‬ ‫طرق التقييم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المصطلحات‬ ‫المهارات‬ ‫الهدف‬ ‫الموضوع الساعات‬ ‫الموضوع‬
‫مساعدة‬ ‫التعّلم‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفرعي‬ ‫الرئيسي‬
‫وحدة التدريس‬ ‫امتحانات‬ ‫البحث العلمي‪.‬‬ ‫زيادة‬ ‫تحليل‬ ‫‪ -‬أن يعدد الطالب حلول‬ ‫‪4‬‬ ‫ماهية‬ ‫تكنولوجيا‬
‫بموقع – يا‬ ‫القدرةعلى‬ ‫تصنيف‬ ‫تكنولوجية تسد حاجاتنا‬ ‫التكنولوج‬
‫مرشد للمعلم‬ ‫مدارس‬ ‫النشاطات‬ ‫االتصال‬ ‫ويصنفهم بطرق مختلفة‬ ‫يا‬
‫والتجارب‪.‬‬ ‫تنمية النباتات‬ ‫‪ -‬أن يعرض حلول‬
‫موقع يا مدارس‬ ‫امتحانات‬ ‫تدجين‬ ‫تكنولوجية ويحدد الحاجة‬
‫بموقع العلوم‬ ‫التعلم المباشر‪-‬‬ ‫الحيوانات‬ ‫التي يسدها كل حل‬
‫موقع العلوم‬ ‫والتكنولوجيا‬ ‫التقليدي‪.‬‬ ‫‪ -‬أن يالئم بين حلول‬
‫والتكنولوجيا‬ ‫في المدارس‬ ‫تكنولوجية وبين الحاجة‬
‫في المدارس‬ ‫العربية‬ ‫التعلم التعاوني‪.‬‬ ‫التي تسدها‬
‫العربية‬

‫موقع سالح‬ ‫مهام محوسبة‬ ‫التفكير الناقد‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫التلميذ‬ ‫في موقع يا‬

‫مدارس‬
‫موقع نفهم‬
‫مهام جماعية أو‬
‫مهام فردية‬

‫منتج‬ ‫تخطيط وتصميم‬ ‫‪ -‬أن ينتج الطالب منتًج ا‬ ‫‪4‬‬ ‫تكنولوجيا‬

‫الحاجة من‬ ‫ادعاء‬ ‫من الطين‬ ‫في خدمة‬
‫المنتج‬ ‫تحليل‬ ‫‪ -‬أن يستخرج مواًد ا من‬ ‫االنسان‬
‫الطبيعة مثل زيت‬
‫الزيتون بواسطة عصر‬
‫الزيتون‬
‫‪ -‬انتاج منتجات من مواد‬
‫مثل انتاج الشموع من‬
‫فتات الشمع‪ ،‬او اشكال‬
‫شوكوالطة‪ ،‬أو مثلجات‬
‫من الماء ومواد طعم‬
‫ورائحة‬
‫‪ -‬أن ينتج منتًج ا بواسطة‬
‫نسج (شبك) أوراق التمر‬
‫‪ -‬أن يقترح اقتراحات‬
‫الستعمال مواد مختلفة‬
‫في بناء منتج ويفسر‬
‫اقتراحه‬
‫‪ -‬ان يشرح الطالب منتًج ا‬

‫‪9‬‬
 ‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫مع التطرق للمواد‪،‬‬

‫الشكل ومدى مالئتهم‬
‫لوظيفته‪ ،‬مثال‪ :‬الشمسية‬
‫تقليص‬ ‫بحث‬ ‫‪ -‬أن يدفن الطالب في‬ ‫‪4‬‬ ‫تأثير‬
‫االستهالك‬ ‫جمع معلومات‬ ‫التراب منتجات من مواد‬ ‫التكنولوج‬
‫اعادة استعمال‬ ‫تحليل‬ ‫مختلفة مثل‪ :‬كيس‬ ‫يا على‬
‫المنتجات‬ ‫استنتاج‬ ‫بالستيك‪ ،‬قشرة موز‪،‬‬ ‫المجتمع‬
‫االستحداث‬ ‫تخطيط وتصميم‬ ‫سلك حديد‪ ،‬علبة‬ ‫والبيئة‬
‫عرض معلومات‬ ‫مشروب‪ ،‬قنينة زجاج‪،‬‬
‫كيس شاي‪ ،‬حز تفاح‬
‫ويبحث التغييرات التي‬
‫تطرأ عليها بعد أسبوعين‬
‫‪ -‬أن يصف الطالب‬
‫أضراًر ا بيئية وينفذ‬
‫أعمااًل ونشاطات للحفاظ‬
‫على البيئة‪ :‬مثال‪ :‬تنظيف‬
‫االماكن العامة‪ ،‬توعية‬
‫الجمهور العام‬
‫‪ -‬أن يخطط الطالب‬
‫منتًج ا بواسطة إعادة‬
‫استهالك النفايات‬
‫‪ -‬أن يقّد ر كميات أكياس‬
‫البالستيك التي تستهلكها‬
‫العاىلة خالل اسبوع‬
‫ويقترح طرًقا لتقليص‬

‫‪10‬‬
‫الكنز في العلوم والتكنولوجيا للصف الثاني – مؤسسة المنبر‬

‫استهالكها‬
‫‪ -‬أن يخطط اعالًن ا‬
‫بموضوع االستهالك‬
‫الحكيم وتقليص‬
‫االستهالك للمنتجات‬
‫المصنوعة من مواد ال‬
‫تتحّلل ‪ :‬تشجيع إعادة‬
‫استخدام المنتجات‪ ،‬جمع‬
‫وتصنيف المنتجات‬
‫لالستحداث‬

‫‪11‬‬