UČITELJSKI FAKULTET

SVEUČILIŠTE U ZAGREBU
ODSJEK U PETRINJA/ZAGREB/ČAKOVEC

Metodika upoznavanja okoline 1

Ime i prezime studenta: Marija Lažeta
Dječji vrtić: Dječji vrtić Zvončić
Metodička skupina: Vrapčići
Odgojitelj – mentor: Dijana Korman
Dob djece: starija dobna skupina
Broj djece u skupini:
Profesor: Ivana Golik Homolak

PRIPREMA ZA INTEGRIRANE METODIČKE AKTIVNOSTI U DJEČJEM VRTIĆU

Tema: Jesen

Datum izvođenja: 26. 10. 2022.

 1. Kompetencija /
Dobrobit Kulturna svijest i izražavanje
(prema NKRPOO, 2014)
2.Polazni ciljevi odgojno –
Istraživanje nove likovne tehnike i učenje o životinji karakterističnoj za jesen – ježu.
obrazovnih aktivnosti

3.Razvojne i odgojne Uloge odgojitelja

Definiranje
zadaće Aktivnosti
(opskrbljivač, promatrač, poticatelj,
Za područje na koje ste usmjereni 2 razvojna suigrač, planer, voditelj, usmjerivač,
(Interni materijal) zadatka, a ostala područja po jedan (ukupno 5 Konkretizacija pomagač, procjenjivač)
razvojnih zadaća )

Socio-emocionalni razvoj:

Spoznajni razvoj:
Uočavanje dijelova tijela ježa,
Razvoj vizualne percepcije prepoznavanje razlike među
Usmjerivač
fotografijama u procesu stvaranja vlastite
slike
Govorno izražavanje i
stvaralaštvo:
Razvoj vještina svladavanja različitih Slikanje vilicom Poticatelj
tehnika oblikovanja

Motorički razvoj:
Umakanje vilice u boju i otiskivanje na
Razvoj složenih senzornih vještina i Promatrač
papir
preciznosti
 Kontekstualni uvjeti

3.1. Prostorni uvjeti Aktivnost će se odvijati u sobi dnevnog boravka za stolom.

(gdje će se aktivnost odvijati;

soba dnevnog boravka,
predprostor, terasa, dvorište te
centri aktivnosti, itd. )

Prikaži tlocrtom
3.2. Materijalni uvjeti
(nabroji sve materijalne poticaje
po centrima i planiranu količinu)
-Crvena, smeđa, žuta i narančasta tempera
-20 plastičnih vilica
-Ravna paleta
-20 bijelih A4 papira
-3-4 bojice tamne boje
-20 čupavih kuglica
-40 plastičnih očiju

3.3. Socijalni kontekst

aktivnosti individualne u paru/manje skupine veća skupina
(upiši aktivnost i označi
znakom x)

1.
Uočavanje dijelova tijela X
životinje i prepoznavanje
razlika
2.
Slikanje – kao likovna X
vještina
3.
Umakanje i otiskivanje – X
kao vještine preciznosti
4.

5.

3.4. Vremenski kontekst Uočavanje dijelova tijela životinje i prepoznavanje razlika – do 3 minute
(predviđeno trajanje svake
aktivnosti, i ukupno) Slikanje – 10 minuta
 ZAJEDNO – 13 MINUTA

METODIČKA ARTIKULACIJA AKTIVNOSTI

Opis tijeka provedbe
planiranih aktivnosti
uz naznaku
metodičkih
postupaka Zajedničko promatranje različitih fotografija ježeva, te uočavanje razlika u njihovoj okolini. Razgovor o dijelovima tijela ježa, te
njihovim pripremama za zimu. Praćenjem oblika tijela olovkom se crta vanjski obris. Unutar obrisa i na samoj crti ježu se otiskuju
bodlje. Područje glave u to vrijeme biva prazno, a kasnije se nadopunjuje čupavom kuglicom kao njuškom, te plastičnim očima (1 ili 2,
prema želji). Djeca se sama potpisuju na rad.

SAMOREFLEKSIJA
 1. Realizacija planiranih
razvojnih zadaća,
2. Izmjene prostorno- 1. Djeca su tijekom aktivnosti međusobno razgovarala o ježevima i njihovom izgledu, prisjećali su se gdje su ih vidjeli.
materijalnog okruženja
i vremenskog Smatram da je istraživanje tehnike bilo uspješno jer je aktivnost djeci bila zanimljiva. Istraživali su otiskivanje, no
konteksta
3. Preuzimanje
ponekad im je bilo važnije vilicom po papiru premazati boje.
situacijskih uloga u 2. Djeca koju je više interesirala aktivnost dulje su se zadržala u likovnom radu, oko 10 do 15 minuta. Neki su potpuno
djetetovim
aktivnostima „punili“ ježa iglicama, dok su drugi otiskivali manje.
4. Potrebe, interesi i
mogućnosti djece 3. U svrhu analize fotografija s djecom, preuzela sam ulogu usmjerivača kako bih dodatno djecu uputila na uočavanje
5. Uočene reakcije kod
djece (kreativnost, obilježja ježeva. Tijekom aktivnosti slikanja preuzela sam ulogu poticatelja i, te ohrabrivala i usmjeravala djecu u
empatija, suradničko
učenje itd. )
radu. Ulogu promatrača imala sam pri slikanju kao senzornoj vještini.
6. Dokumentiranje 4. Djeca iz skupine u aktivnosti su sudjelovala individualno i u malim grupama za stolom. Gotovo svako dijete iz
(foto/video/audio
zapisi, dječje teorije, skupine sudjelovalo je u nekom trenutku. Bili su zainteresirani za aktivnost. Likovna tehnika nije im predstavljala
izjave i fotografije
radova. problem, kao ni tema.
5. Fotografije su djecu potakle na raspravu koja se odvijala tijekom likovne aktivnosti. Razgovarali su o ježevima i
drugim životinjama koje se spremaju za zimu, poput medvjeda, te se prisjećali situacija u kojima su nekada u životu
vidjeli ježa.
Smjernice za buduće
aktivnosti.
6.