‫اﻟﻔرﻗﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪٤٢٠٢/٣٢٠٢‬‬ ‫ﻣﻧﺎﻫﺞ وطرق ﺗدرﯾس ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺧﺻص‬

‫أﺳﺌﻠﺔ وﺗﺪرﯾﺒﺎت‬
‫‪ )1‬اﻟﻤﻨﮭﺞ ﺑﻤﻔﮭﻮﻣﮫ اﻟﻘﺪﯾﻢ‬
‫اقتصرعﻠى الكتﺎب المﺪرﺳى والمﺪرس‬
‫فقط همﺎ مصﺪر المعرفﺔ وﺗم وضعه بنﺎء‬
‫عﻠى اراء المتخصصون دون مراعﺎه‬
‫حﺎجﺎت وميول وقﺪرات المتعﻠمين‬
‫ومتوقف عﻠى التﻠقى واالﺳتمﺎع فقط‬
‫والمنهج ثﺎبت غير قﺎبل لﻠتطوﯾر او‬
‫التعﺪﯾل وﯾهتهم بﺎلنمو العقﻠى فقط‬

‫‪ )2‬خصائص ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟحﺪﯾث‬

‫صمم على اساس احتياجات المتعلمين ورغباتهم‬
‫اصبح للمتعلم دور ايجابى فعال من حيث‬
‫التفاعل والمشاركة المقرر الدراسى اصبح جزء‬
‫من المنهج يركز على الكيف وليس الكم مرن‬
‫قابل للتعديل اهتم بجميع جوانب النمو ليس النمو‬
‫العقلى فقط‬
‫‪ )3‬ﻣكﻮنات اﻟﻤﻨﮭﺞ اﻟحﺪﯾث ؟‬
‫لم يتوقف المنهج الحديث عىل المقررات الدراسية فقط بل اصبح جزء منه‬
‫واشتمل عىل كل ما له عالقة بالعملية التعليمية منها‬
‫( االهداف و المحتوى و الكتب واالنشطة واالسلوب والطريقة والمراجع وتقويم )‬

‫‪ )4‬أھﻤﯿﺔ اﻻھﺪاف اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﺷﺮوطﮭا ؟‬

‫اﻻھﻤﯿﺔ ‪-:‬‬
‫ﺗسﺎعﺪ عﻠى ﺗحﺪﯾﺪ اﺳﺎليب التﺪرﯾس واالنشطﺔ المالئمﺔ‬
‫ﺗسﺎعﺪ عﻠى ﺗحﺪﯾﺪ اﺳﺎليب التقوﯾم واالدوات المنﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﺗسﺎعﺪ عﻠى ﺗجزئﺔ المحتوى وﺗؤدى الى ﺗعﻠم افضل‬
‫ﺗسﺎعﺪ المعﻠمين عﻠى التنظيم وﺗقوﯾم العمﻠيﺔ التعﻠيميﺔ‬
 ‫اﻟﻔرﻗﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪٤٢٠٢/٣٢٠٢‬‬ ‫ﻣﻧﺎﻫﺞ وطرق ﺗدرﯾس ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺧﺻص‬

‫اﻟشﺮوط ‪-:‬‬
‫ان ﺗﻠﺒى حﺎجﺎت المتعﻠمين والمجتمع وﺗحل مشكالﺗه‬
‫ان ﺗكون محﺪدة الكتسﺎب ﺳﻠوك مرغوب فى اوالعكس‬
‫قﺎبﻠﺔ لﻠتعﺪﯾل والتطوﯾروﺗكون شﺎمﻠﺔ ومتكﺎمﻠﺔ‬
‫ان ﺗكون واقيعﺔ وﯾمكن ﺗحقيقهﺎ وقيﺎﺳهﺎ‬

‫‪ )5‬االسس الفلسفية للمنهج‬

‫ا ‪ -‬االسس المثالية ركزت عىل ‪-:‬‬

‫اعتماد مواد علم النفس و المنطق وعلوم االنسانية والرياضيات‬
‫المعلم هو المسئول عن اختيار المنهج ومحدودية دور المتعلم‬
‫ى‬
‫الثقاف‬ ‫احتواء المنهج عىل االرشاد‬

‫‪ – 2‬الفلسفة التقديمية ( ر‬
‫الباكماتية النفعية )‬
‫ى‬
‫التغي‬
‫ر‬ ‫بالتغي المستمر وال وجود لحقائق مطلقة وثابتة واالستمرار ف‬
‫ر‬ ‫تؤمن‬
‫وان المنهج قابل للتطوير والنمو وال يهتم بحفظ وتكرار الحقائق الثابته‬
‫يهاجم التقسيم التقليدى للمنهج ويدعم مبدا التكامل ىف المنهج‬

‫‪ – 3‬الفلسفة االسالمية‬
‫الرسول صل هللا عليه وسلم رائد هذه الفلسفة وتشتق مبادئها من القراءن‬
‫والسنة تشجع استخدام العقل والمالحظة والتامل للوصول اىل الحقيقة‬
‫وال يوجد اتفاق عام حول المناهج ولكنه يقسم اىل منهج اوىل ومنهج عاىل‬

‫اوىل ‪ -:‬الدين و القرءان و النحو و الشعر و الكتاب‬

‫دين (فقه نحو عروض اخبار كالم ) علىم ( طب فلك كيميا رياضيات)‬ ‫عاىل ‪ -:‬ى‬
‫اﻟﻔرﻗﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪٤٢٠٢/٣٢٠٢‬‬ ‫ﻣﻧﺎﻫﺞ وطرق ﺗدرﯾس ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺧﺻص‬

‫‪ )6‬ﻣاذا ﯾﻘصﺪ ﺑاﻟﻤحﺘﻮى وﻣﻌاﯾﯿراخﺘﯿاره‬

‫اﻟﻤحﺘﻮى ‪ -:‬نوعيﺔ المعﺎرف التى ﯾقﺪمهﺎ المنهج بﺎلشكﺎل مختﻠفﺔ وﯾجب ان‬
‫ﯾكون صﺎدق وحﺪﯾثﺔ ﺳواء كﺎنت خﺒرات معرفيﺔ او انفعﺎليﺔ او حركيﺔ بهﺪف‬
‫ﺗحقيق نموشﺎمل لجميع جوانب لﻠمتعﻠم وﯾجب ان ﯾكون صﺎدق ومرﺗﺒط بميوله‬
‫وحﺎجﺎﺗه ومراعى لﻠفروق الفردﯾﺔ وﯾحقيق االهﺪاف التى ﺗم وضعهﺎ‬
‫ﻣﻌاﯾﯿﺮ اخﺘﯿاره ‪ -:‬ﯾكون صﺎدق وواقعى مرﺗﺒط بﺎالهﺪاف ذا قيمﺔ‬
‫لﻠمتعﻠم شﺎمل لجميع جوانب المعرفﺔ مرﺗﺒط بﺎلواقع الثقﺎفى الذى‬
‫ﯾعيشه المعﻠم ﯾراعى حﺎجﺎﺗه وميﻠه ضرورة مراعﺎه المرحﻠﺔ العمرﯾﺔ‬
‫والجنسيﺔ والفروق الفردﯾﺔ ان ﯾكون منظم ومترابط عﻠى مﺪى‬
‫المراحل الﺪراﺳيﺔ المرونﺔ وعﺪم جمود المحتوى وﺗعقيﺪه‬

‫‪ )7‬دواﻋﻲ ﺗطوﯾر اﻟﻣﻧﮭﺞ‪.‬‬

‫ى‬
‫وتالف نواىح‬ ‫الرغبة ىف الوصول اىل درجة عالية من الكفاءة الفاعليه‬
‫الن طرات ىف‬
‫التغيات ى‬
‫ر‬ ‫القصور ى‬
‫الن اظهرتها نتائج تقويم المنهج مواكبة‬
‫مختلف مجاالت العلوم االساسية ى‬
‫اليبوية والنفسية واالجتماعية تغي ري‬
‫دور المتعلم من متل ىق اىل مشارك ىف العملية التعليمية وعدم توقف‬
‫المنهج عىل النمو الفكرى فقط واالهتمام بنمو جميع الجوانب‬

‫ى‬
‫‪ )8‬العناص المشاركة ف تحديد المنهج‬
‫العنرص ر‬
‫البشى ‪ -:‬المتعلم والمعلم والمرشد واالدارى‬
‫العنرص المادى ‪ -:‬الخطة االسبوعية والشهرية والثانوية‬
‫وطريقة التدريس واالنشطة والوسائل‬
 ‫اﻟﻔرﻗﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ‪٤٢٠٢/٣٢٠٢‬‬ ‫ﻣﻧﺎﻫﺞ وطرق ﺗدرﯾس ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺗﺧﺻص‬

‫‪ )9‬ﻗارن ﺑﯿﻦ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺲ‪.‬‬ ‫اﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ وطﺮﯾﻘﺔ اﻟﺘﺪرﯾﺲ واﺳﻠﻮب‬

‫اﻻﺳﻠﻮب‬ ‫اﻟطﺮﯾﻘﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺮاﺗﯿﺠﯿﺔ‬

‫النمط الذى ﯾتخذه المعﻠم‬
‫لتنفيذ فﻠسفته التﺪرﯾسيﺔ‬
‫لﻠتواصل المﺒﺎشر مع‬
‫المتعﻠمين‬
‫ﯾتحوى عﻠى اﺗصﺎل لفظى‬
‫وجسﺪى وحركى‬
‫هﺪفه ﺗنفيذ طرﯾقﺔ التﺪرﯾس‬
‫مﺪﺗه جزء من الحصﺔ‬
‫الﺪراﺳيﺔ‬
‫مقسمﺔ عﻠى عﺪة حصص او‬
‫االليه التى ﯾستخﺪمهﺎ المعﻠم‬ ‫خطﺔ منظمﺔ ومتكﺎمﻠﺔ من‬
‫لتوصيل المحتوى وﺗحقيق‬ ‫االجراءات لتحقيق اهﺪاف‬
‫اهﺪافه‬ ‫موضوعﺔ لفترة زمنيﺔ‬
‫محﺪدة‬
‫ﺗحتوى عﻠى اهﺪاف‬
‫ﺗحتوى عﻠى طرق واﺳﺎليب ومحتوى واﺳﺎليب وانشطﺔ‬
‫وﺗقوﯾم‬ ‫ومهﺎرات ووﺳﺎئل ومؤثرات‬
‫واهﺪاف وانشطﺔ وﺗقوﯾم‬
‫هﺪفهﺎ ﺗنفيذ التﺪرﯾس بجميع‬
‫عنﺎصره داخل الصف‬ ‫هﺪفهﺎ رﺳم خطﺔ لعمﻠيﺔ‬
‫التﺪرﯾس مﺪﺗهﺎ اﺳﺒوع او‬
‫مﺪﺗهﺎ قﺪ ﺗكون حصﺔ او‬
‫شهر او فصل‬
‫جزء من حصﺔ‬

‫‪ )10‬وﺿﺢ ﻓﻮائﺪ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﮭﺠﯿﻦ‬

‫ﺗوفير وقت وجهﺪ المتعﻠم‬
‫االﺗﺎحﺔ فى اى مكﺎن واى زمﺎن‬
‫مراعﺎه الفروق الفردﯾﺔ بين المتعﻠمين‬
‫عﺪم التوقف عﻠى الغرفﺔ الصفيﺔ واﺗسﺎع رقعﺔ العﻠم‬
‫ﯾوفرفرصﺔ التفﺎعل المتزامن بجﺎنب فرصﺔ غير المتزامن‬
‫ﯾعزز اﺳتخﺪام الوﺳﺎئل التكنولوجيﺔ لتواصل المتعﻠمين مع المعﻠمين‬