‫السكشن االول‬

‫التعلم هو تغير شبه دائم نتيجه الخبره و الممارسه‬

‫أركان الموقف التعليمي‬
‫‪/ ٢‬البيئه هي الوسائل والمكان‬ ‫‪/١‬شخص لديه قابليه للتعلم‬
‫‪ /٣‬التفاعل االيجابي بين الشخص والبيئه‬

‫قياس التعلم‬
‫‪/٣‬زياده التحصيل‬ ‫‪/٢‬قله االخطاء‬ ‫‪/ ١‬قياس الفرق بين التعلم القبلي والبعدي‬

‫حدود التعلم‬
‫‪/ ٣‬الحد الفسيولوجي ده شئ وراثي‬ ‫‪/ ٢‬الحد العملي او الدافعي‬ ‫‪/ ١‬الحد المادي او البيئي‬

‫مجاالت التعلم‬
‫‪/٣‬تعلم وجداني او انفعالي‬ ‫‪/٢‬تعلم مهاري او حركي‬ ‫‪ /١‬تعلم معرفي‬

‫شروط التعلم الجيد‬

‫‪/٣‬الممارسه ‪/٤‬تنميه مقدار الخصائص السلوكيه في مختلف مراحل العمر‬ ‫‪/٢‬النضج‬ ‫‪/١‬االستعداد للتعلم‬

‫السكشن التاني‬
‫نظريات التعلم‬
‫‪/٣‬نظريه المحاوله والخطأ‬ ‫‪/٢‬نظريه التعلم بالتعزيز‬ ‫‪/١‬النظريه االرتباطيه‬
‫‪/٧‬نظريه البرت بالدورا‬ ‫‪/٦‬نظريه اوزويل‬ ‫‪/٥‬نظريه برونر‬ ‫‪/٤‬نظريه الجشطلت‬

‫نظريه المحاوله والخطأ للعالم ثورندايك وهو عالم امريكي له العديد من التجارب على الحيوانات اهمها تجربه‬
‫القط‬
‫تعريف النظريه هي قيام الكائن الحي بمحاوالت عشوائيه متكرره لحل المشكله فينجح في بعضها ويخطئ في‬
‫معظمها ليتعلم من الخطأ‬
 ‫قوانين النظريه‬
‫‪/٢‬قانون الميران والتدريب (االستعمال يقوي ‪/‬اإلهمال يضعف)‬ ‫‪/١‬قانون االستعداد والتهيؤ‬
‫‪/٣‬قانون األثر ( االرتياح يقوي ‪ /‬عدم االرتياح مش ضروري يضعف)‬

‫التطبيقات التربويه النظريه‬

‫‪/٣‬مبدأ األثر ( التعزيز )‬ ‫‪/٢‬مبدأ تقويه االرتباطات عن طريق الممارسه‬ ‫‪/١‬مبدأ مشاركه المتعلم‬

‫متى تستخدم نظريه المحاوله والخطأ‬

‫‪/١‬مع األطفال وصغار السن الذين لم تنمو لديهم القدره على التفكير ‪/٢‬مع كبار السن في حاالت االنفعال‬
‫‪ /٤‬مع المهارات الحركيه السباحه‬ ‫‪/٣‬مع األشخاص الذين ليس لديهم قدر كافي من الذكاء‬
‫ملحوظه‬
‫التعلم بالمحاوله والخطأ اليقوم على الذكاء او الفهم او المالحظه‬

‫السكشن الثالث‬
‫نظريه الجشطالت‬
‫للعلماء كوفكا ‪/‬كوهلر‪/‬فرايد وهم علماء (المان)‬

‫مفهوم النظريه ‪:‬هو التعلم الذي يقوم على الفهم الكلي للموقف الذي يتعرض له الفرد ويعتمد على التفكير‬
‫والتأليف واالبتكار وكل ذلك وصوال لحل المشكله وهو ما يسمى باالستبصار‬

‫شروط التعلم باالستبصار ‪:‬‬

‫‪ / ١‬أن تكون المشكله المطروحه قابله للحل‬
‫‪/ ٢‬أن تتضمن عناصر المشكله إمكانيات الحل‬
‫‪ / ٣‬أن يستشير الموقف دافعيه الفرد‬
‫‪ / ٤‬ال يحدث مستقال عن الخبرات السابقه‬
 ‫خصائص التعلم باالستبصار ‪:‬‬
‫‪ /١‬االستبصار يحدث بصوره مفاجئه‬
‫‪ /٢‬منحنى االستبصار ذو بدايه بطيئه تكون فتره استكشافيه‬
‫‪ /٣‬االستبصار يحدث كليا من محاوله واحده‬
‫‪ /٤‬االستبصار قائم على الفهم‬
‫‪/٥‬القابليه للفهم‬
‫‪ /٦‬االستبصار معزز ذاتي‬

‫قوانين التعلم باالستبصار ‪:‬‬

‫‪ /١‬مبدأ عالقه بشكل االرضيه‬
‫‪/ ٢‬مبدأ التقارب‬
‫‪ /٣‬مبدأ االستمرار ( االتجاه)‬
‫‪ /٤‬مبدأ التشابه ( التماثل)‬
‫‪/٥‬مبذا الشمول ( سياده العنصر)‬
‫‪/٦‬مبدأ االغالق‬
‫(ملحوظه) ‪ ....‬يسبق االستبصار فتره استكشافيه تشبه المحاوله والخطأ ولكن تتميز بتدخل عناصر التفكير‬

‫السكشن الرابع‬
‫• مفهوم منحنى التعلم ‪-:‬‬
‫هو المنحني الذي يدرس التغيرات الفميه التي تتراء علي أداء الكائن الحي‬
‫• تصنيفك منحنيات التعلم الي ‪-:‬‬
‫‪-٣‬المنحني الزمني‬ ‫‪-٢‬منحني خطأ‬ ‫‪-١‬منحني نجاح‬
 ‫• انواع منحنيات التعلم ‪-:‬‬
‫‪-٢‬منحني هابط‬ ‫‪-١‬منحني صاعد‬

‫• اشكال منحنيات التعلم ‪-:‬‬

‫‪ -١‬منحني تعلم غير متأثر بعوامل التشتت‬
‫‪-٢‬منحني تعلم متأثر بعوامل التشتت من الدرجه األولي‬
‫‪-٣‬منحني تعلم متأثر بعوامل التشتت من الدرجه الثانيه‬
‫‪-٤‬منحني تعلم متأثر بعوامل التشتت من الدرجه الثانيه (متذبذب)‬
‫• متذبذب‪ -:‬من المرحله الثالثه وطالع‬

‫" مناقشه اجزاء المنحني "‬

‫• بدايه المنحني ‪-:‬‬
‫‪ -‬بدايه سريعه (من ‪٥‬الي اعلي )‬
‫‪ -‬بدايه بطيئه‬
‫‪ -‬بدايه صفريه‬
‫• وسط المنحني ‪-:‬‬
‫‪ -‬تشتت‬
‫‪ -‬هضبة‬
‫• نهايه المنحني ‪-:‬‬
‫‪ -‬وصل الي الحد الفسيولوجي‬
‫‪ -‬لم يصل الي الحد الفسيولوجي‬
‫‪-‬ان يتقن الطالب للمهاره‬
 ‫ما هي نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ؟‬

‫رائد هذه النظرية هو العالم إدوارد ثورندايك الذي بدأت أبحاثه تهتم بموضوع التعلم وذلك في مطلع القرن‬
‫العشرين‪ ،‬ونتج عن أبحاثه نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ وذلك في عام ‪.1913‬‬
‫كان إدوارد ثورندايك من أوائل علماء النفس الذين حاولوا تفسير التعلم بحدوث ارتباطات بين المثيرات‬
‫واالستجابات‪.‬‬
‫رأى ثورندايك من خالل نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ أن التعلم عند كالا من اإلنسان والحيوان يحدث‬
‫بالمحاولة والخطأ‪ ،‬فالتعلم عند ثورندايك هو تغير آلي في السلوك‪ ،‬يتجه تدريجيا ا إلى االبتعاد عن المحاوالت‬
‫الخاطئة‪.‬‬
‫تأتي نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ من خالل تفسير ثورندايك لحدوث عملية التعلم وفقا ا لمبدأ المحاولة‬
‫والتجربة‪ ،‬أي أن االرتباطات بين االستجابات والمثيرات تتشكل اعتمادا ا على خبرات الفرد بنتائج السلوكية‬
‫التي يقوم بها تجاه المواقف المثيرة التي يواجها ويتفاعل معها‪.‬‬

‫تجربة إدوارد ثورندايك عن التعلم بالمحاولة والخطأ‬

‫قام العالم إدوار ثورندايك بتجربة نتج عنها نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ وكانت خطواتها كالتالي‪:‬‬
‫وضع قطا جائعا ا داخل قفص حديد مغلق‪ ،‬له باب يفتح ويغلق بواسطة سقاطة‪ ،‬عندما يحتك القط بها يفتح‬
‫الباب ويمكن الخروج منه‪.‬‬
‫وضع خارج القفص طعام يتكون من قطعة لحم أو قطعة سمك‪.‬‬
‫يستطيع القط أن يدرك الطعام خارج القفص عن طريق حاستي البصر والشم‪.‬‬
‫إذا نجح القط في أن يخرج من القفص يحصل على الطعام الموجود خارجه‪.‬‬
‫تتسم المحاوالت األولى لسلوك القط داخل القف بقدر كبير من الخربشة والعض العشوائي‪.‬‬
‫بعد نجاح القط في فتج باب القف والوصول إلى الطعام وتناوله إياه كان يترك حرا ا خارج القف بدون طعام‬
‫لمدة ثالث ساعات ثم يدخل ثانيةا إلى القف إلى أن يخرج مرة أخرى‪.‬‬
‫تكرر التجربة إلى أن يصبح أداء الحيوان وقدرته على فتح باب القفص أكثر يسرا ا أو سهولة‪.‬‬
‫نتج عنه انخفاض الفترة الزمنية نتيجة الستبعاد األخطاء وسرعة الوصول إلى حل المشكلة‪.‬‬
‫بالتالي قد تعلم القط القيام باالستجابة المطلوبة بمجرد أن يوضع في القفص فسرعان ما يخرج منه‪.‬‬
 ‫وصف تجربة نظرية التعلم بالمحاولة والخطأ‬

‫أراد إدوارد ثورندايك أن يقيس التعلم الناتج من جراء محاوالت الحيوان للخروج من القفص فاتخذ لذلك‬
‫سبيلين وهما‪ :‬عدد المحاوالت والزمن الذي تستغرقه كل محاولة‪.‬‬
‫الحظ أن القط استغرق في محاولته األولى لفتح الباب (‪ 160‬ثانية)‪.‬‬
‫استغرق في محاولته الثانية أقل من (‪ 156‬ثانية)‪.‬‬
‫في المحاولة الثالثة استغرق أقل من الثانية وهكذا إذ أخذ الزمن يتناقص تدريجيا ا في المحاوالت حتى وصل‬
‫إلى (‪ 7‬ثوان) في المحاولة رقم ‪.22‬‬
‫في المحاولة األخيرة استقر على ثانيتين فقط‪.‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=zQGuLgafeC4‬‬
‫فيديو يشرح هذه النظرية‬

‫نظرية الجشطلت‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=2DOd9RHCcfU‬‬

‫فيديو يشرح هذه النظرية بالتفصيل‬