Go Getter 4

Календарно-тематичне планування до навчально-методичного комплексу
GO GETTER 4 (PEARSON)
Навчальний рік _____ Вчитель ___________________________________ Клас _________

№ уроку Розділ Тема уроку Очікуваний результат Мовний інвентар Комунікативна компетентність Д.З.
На кінець уроку учні
вмітимуть: Лексика Граматика/ Фонетика Сприймання на слух/ Писемна/усна Життєві уміння
зорове сприймання взаємодія/продукування
Дата ст. НМК WB
Календарно-тематичне планування: ___GO GETTER 4___________________________ (Семестр 1)
Розділ 0: Починаємо!
Тематика ситуативного спілкування: Загальне повторення вивченого в попередніх класах
Представлятися та Повторення Прослухати/ Говоріння:
розповідати про себе лексики до тем: продивитися Розповідати про себе,
1. (вік, захоплення, Hobbies, daily презентацію героїв свою сім’ю, захоплення,
Ст.4 Всім привіт!
сім’ю, дії, які routines, family книги друзів
виконують в момент
мовлення)
Закріплення Present Simple and Говоріння:
Розповідати про свої
лексики: state Present Continuous Розповідати про
щоденні дії, а також
verbs believe, захоплення свого Ввічливо поводитися під
Чим ти зараз надавати інформацію
2. Ст.5 hate, know, like, друга/брата/сестри час знайомства WB ст.2
зайнятий? про те, що вони
love, need,
роблять в момент
understand, want Слухати співрозмовника
мовлення
Present Continuous Прослухати та Письмо: Працювати в парі
Повторення слів: for future повторити слова, Написати план дій на
Go arrangements прочитати діалог тиждень.
ice-skating/shoppi Говоріння:
ng/cycling. запитувати та відповідати
Зустрінемось в Домовлятися про
3. Ст.6 Go to a concert/a про заплановані дії WB ст.3
суботу. зустріч.
museum/ the
cinema.
Stay at home, visit
your
grandparents
Повторення Прикметники у Прочитати діалог, Говоріння:
лексики: вищому та відповісти на Запитувати та
Awful, boring, найвищому ступені запитання. розповідати про
cheap, cold,, порівняння. Прослухати та найкращий шкільний
Піца смачніша Порівнювати різні
4 Ст.7 delicious, повторити слова. предмет/телефон/телепере WB ст.3
бургерів. предмети та поняття.
difficult, easy, дачу.
exciting,
expensive, fast,
hot, slow
Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Міжнародний освітньо-методичний центр Дінтернал Ед’юкейшн PHOTOCOPIABLE
Закріплення Артиклі: a/an, the, Прочитати/прослухати Письмо:

Написати коротке лексики: 0 article розмову, визначити Описати вміст свого
повідомлення про Explorer, travel вірні/хибні портфелю
5 Ст.8 Ми – дослідники! WB ст.4
речі в їхньому around the world, твердження.
портфелі. map, pyramids,
rainforeast.
Закріплення Дієслово to be в Читання/ Говоріння:
лексики: минулому часі прослуховування Запитувати та
Описувати погодні
Яка там погода за Cloudy, cold, hot, Was/were історії розповідати про свою
6 Ст.9 умови під час WB ст.5
вікном? rainy, snowy, останню відпустку.
відпочинку.
sunny, warm,
windy
Діагностична робота.
Розділ 1: Однокласники
Тематика ситуативного спілкування: школа, уроки, шкільне приладдя, кабінети
Нова лексика: Прослухати та Говоріння:
Checked, floral, повторити нові слова Розповідати про одяг,
plain, spotted, який хотіли б придбати
Одяг багато Розповідати про свій
7 ст. 10-11 stripped, baggy, WВ ст.6
розповість про тебе. стиль одягу.
casual, smart,
tight.
Самостійно працювати з
Закріплення Present Simple: Прослухати/прочитати Говоріння: розповідати підручником
Запитувати та лексики: стверджувальні діалог, визначити про свої останні літні
Як ти провів літні
8 ст. 12-13 розповідати про свої Set the alarm, get заперечні та вірні/невірні канікули WВ ст. 7
канікули?
літні канікули. dressed, that’s запитальні речення твердження Співпрацювати з
gross, hostel. однолітками
Історія принцеси Виокремлювати Нова лексика: Past Simple: Прослухати/прочитати Говоріння:
Зари. детальну інформацію Lost tomb, luck, стверджувальні/зап історію, відповісти на Розповідати про один
в тексті. desert, necklace, еречні речення, запитання. день з життя принцеси
9 ст. 14-15 WВ ст.8
Розповідати про casual clothes, запитальні речення Зази
життя принцеси trip, disappear. та короткі відповіді
Зази. до них
А що сталося потім? Закріплення Прослухати/ Говоріння:
Працювати на результат
Розповідати історії, лексики: подивитись діалог, Розповідати про цікаві
спільно з іншими
10 ст.16 реагувати на факти в Go shopping, виокремити детальну події WВ ст. 9
учнями, спілкуючись
них. trainers, try on, інформацію
іноземною мовою
embarrassing.

Тінейджерська мода. Нова лексика: Прочитати/прослухати Говоріння:

Визначати детальну Curly hair, dyed текст, дати відповіді розповідати про різні
інформацію у hair, shaved hair, на запитання стилі одягу
11 ст.17 прочитаному тексті spiky hair, WВ ст 10
та розповідати про straight hair,
різні стилі одягу. wavy hair, bald,
beard, moustache
Перше враження. Закріплення Прослухати/повторити Говоріння:
лексики: слова. Розповідати про риси
Friendly, Прочитати характеру, які
generous, hard- текст/відповідати на приваблюють в інших
Розповідати про різні working, honest, запитання. людях.
12 ст.18 WВ ст 11
типи особистості. kind, lazy,
organized,
patient, polite,
rude, selfish, shy,
talkative
Мій найкращий друг. Закріплення Прочитати текст, Письмо:
Написати лексики: визначити вірні/хибні Написати розповідь про
повідомлення про Tall, slim, look твердження. свого друга.
13 ст.19 WВ ст 12
свого найкращого cool, get on well,
друга. serious, talkative,
generous
Пригадаймо вивчене Консолідація Консолідація
Оцінювати та
лексичного граматичного
14 ст.20-21 аналізувати власний WВ ст.13
матеріалу (Unit матеріалу (Unit 1)
поступ у навчанні
1)
Одяг для особливих Закріплення Прочитати/прослухати Розповідати про улюблені
подій лексики: текст, відповісти на свята
Розповідати про Dress up, special запитання
WВ ст 14-
15 ст.22 улюблені свята та occasion, school
15
фестивалі. prom, high-heeled
shoes, kilt,
bracelet, necklace
Історія однієї тканин: Закріплення Подивитися відео Розповідати про
твід лексики: сюжет/ відповідати на улюблений одяг.
Розповідати про
Island, tweed, запитання.
улюблений одяг і Project. SB
16 ст.23 plant, insect,
тканину, з якої він ст.23
jacket
виготовлений.
Діагностична робота

Розділ 2: Професії
Тематика ситуативного спілкування: професії, навчання, іспити
Всі професії важливі! Нова лексика: Прочитати/прослухати Говоріння: Поводитися етично під
Badly paid, та повторити нові Розповідати про професії час роботи в парі.
Розповідати про challenging, слова. у своїй сім’ї
17 ст.24-25 професії членів dangerous, Виокремлювати Виявляти зацікавленість, WВ ст. 16
родини. exciting, safe, детальну інформацію спілкуючись із іншими.
well-paid. у прослуханому
тексті.
Мені треба Нова лексика: Have to/must for Прослуховування та Говоріння:
допомагати мамі. Make a mess, obligations повторення нової запитувати та розповідати
make your bed, do лексики. про обов’язки у своїй
Розповідати про свої
18 ст.26-27 homework, do the Подивитися/ сім’ї. WB ст.17
обов’язки.
dishes, do the прочитати розмову,
shopping, do your відповісти на
best. запитання
Пригоди на Нова лексика: Had to/ could для Прочитати/прослухати Говоріння:
Амазонці. Backpack, минулих історію, відповідати
Розповідати про свої camera, зобов’язань та на запитання. Розповідати про свої
19 ст.28-29 обов’язки в guidebook, можливостей можливості у віці 10 років WВ ст.18
минулому. sleeping bag,
suitcase, tent,
torch.
Порадь, що мені Закріплення Should/shouldn’t for Продивитись/ Говоріння:
одягнути. лексики: giving advice прослухати/прочитати Просити/давати поради.
Просити поради.
20 ст.30 Advice, advise, історію та відповісти WВ ст. 19
Радити.
look smart, put на запитання
on, cage, feed.

Дивні професії. Закріплення Прочитати/ Говоріння:

Виявляти детальну лексики: прослухати текст та Розповідати про незвичну
інформацію у Unusual job, доповнити речення. професію, яка їм
21 ст.31 прочитаному тексті circus performer, подобається найбільше. WВ ст. 20
та розповідати про juggle, give a
незвичні професії. score, bitter,
game tester.
Який ти учень? Нова лексика: Прослухати текст та Говоріння:
Розрізняти детальну Copy sb’s work, виокремити детальну Розповідати про свій
інформацію у do well/badly, інформацію в ньому шкільний досвід
22 ст.32 почутому тексті. pass/fail an exam, WВ ст. 21
Розповідати про свій revise for a test,
шкільний досвід. take an exam
Ідеальна школа: яка Закріплення Прочитати текст, Письмо:

вона? лексики: доповнити речення. Написати повідомлення за
Написати
Sofa, поданим зразком.
23 ст.33 повідомлення про
desk ,playground,
школу своєї мрії.
trampoline,
funfair, uniform.
Повторімо вивчене Консолідація Консолідація Прочитати текст та Письмово описати свій
Оцінювати та
лексичного граматичного визначити загальну день, даючи відповіді на
24 ст.34-35 аналізувати власний WВ ст. 24
матеріалу матеріалу інформацію в ньому запитання
поступ у навчанні
(Units 1-2) (Units 1-2)
Пригадаймо вивчене Консолідація Задавати та відповідати на
Аналізувати та
лексичного запитання,
оцінювати власні
25 ст.36-37 матеріалу використовуючи лексику WВ ст. 25
навчальні
(Units 1-2) вивчену в попередніх
досягнення
розділах
Розділ 3: Це круто!
Тематика ситуативного спілкування: життєві події, спорт, спортивний інвентар
Я хочу багато чого Нова лексика: Прослухати нові слова Навчитися писати нову Дотримуватися порядку
спробувати в своєму Do a parachute в контексті та лексику та виконання завдання
Розповідати чого б
житті. jump, go scuba навчитися використовувати її в усній згідно з правилами,
такого незвичного
26 ст.38-39 diving, ride a розпізнавати їх взаємодії з однолітками уважно слідкувати за WВ ст.26
вони хотіли б
camel, stay in a інструкціями вчителя,
зробити.
castle, win a швидко реагувати на
competition. отриману інформацію
Ми – переможці! Відпрацювання Відпрацювання Подивитися/ Запитувати та розповідати

Запитувати та лексики: Present прослухати/прочитати про свій життєвий досвід.
розповідати Do extreme Perfect(affirmative, розмову, відповідати
27 ст.40-41 WВ ст.27
неймовірні життєві sports, go karting, negative, на запитання.
події track, crash, have interrogative)
an accident.
Золотий бумеранг Нова лексика: Відпрацювання Прочитати/ Запитувати та розповідати
Розрізняти детальну
Ancient treasure, граматики: прослухати історію, про дії, які вони щойно
інформацію в
check the weather Present Perfect (yet, відповісти на виконали.
28 ст.42-43 прочитаному тексті. WВ ст. 28
forecast, fill a car already, just) запитання, визначити
Розповідати, про
with petrol, вірні/хибні
щойно виконані дії.
desert. твердження.
Щось пішло не так! Нові фрази: Продивитись/ Говоріння:
Put up a tent/goal, прослухати/ Давати вказівки
Запитувати і давати
29 ст.44 put sth upright, прочитати історію та WВ ст. 29
вказівки
kick the ball. визначити загальну
інформацію в тексті
Дівчата можуть все! Розрізняти загальну Нова лексика: Прочитати/прослухати Говоріння:
та детальну Compete, lose, історію, відповідати Розповідати про
інформацію у core, support, на запитання. спортивні вподобання
почутому/прочитано train, win
30 ст.45 WВ ст. 30
му тексті та
розповідати про свої
спортивні
вподобання
Спортивний інвентар Нова лексика: Прослухати текст та Говоріння:
Boots, gloves, виокремити детальну Розповідати про
goggles, helmet, інформацію в ньому екстремальні види спорту,
hockey stick, ice які б вони хотіли
skates, спробувати
31 ст.46 екстремальні види WВ ст. 31
rollerblades,
спорту
skateboard, skis,
snorkel mask,
swimsuit, tennis
racket
Шлю вам вітання з Закріплення Прочитати лист- Письмо:
Лондона. лексики: зразок, проаналізувати Написати лист другу про
Beach, school структуру. свій відпочинок
Написати лист з
32 ст.47 trip, have great WВ ст. 32
відпочинку
time, frightening,
cable car, roller
coaster rides.


Оцінювати власний лексичного граматичного
33 ст.48-49 WВ ст. 33
поступ у навчанні матеріалу (Unit матеріалу (Unit 2)
3)
Нова Зеландія – Розрізняти детальну Нова лексика: Прочитати/прослухати Говоріння:
ідеальна країна для інформацію у Bungee jumping, текст, вибрати вірні Розповідати про
екстремального прочитаному/прослу canoe, відповіді. екстремальні види спорту
спорту. ханому тексті та adventurous, в Україні
34 ст.49 WВ ст. 34
розповідати про extreme sport
екстремальні види destination,
спорту популярні в skydiving.,
Україні.
Спортивні розваги на Нова лексика: Подивитися відео, Розповідати, які
озері. Wetsuit, outdoor доповнити речення екстремальні види спорту
екстремальні види Project.
35 ст.45 sports, piece and (використовуючи їм імпонують і чому.
спорту, які б вони SB ст.51
quiet, incredible, інформацію з відео
хотіли спробувати.
kayaking. сюжета)
Розділ 4: Кіно чи книги?

Тематика ситуативного спілкування: типи книг та фільмів, професії в кіноіндустрії, етапи життя
Мої улюблені Нова лексика: Відпрацювання Прослухати та Говоріння: Виконувати комплексні

фільми/ книги. Action film, використання повторити нові слова Розповідати про свої інструкції щодо
adventure film, Present Simple в улюблені фільми/книги сприймання інформації
animation, усному та на
historical писемному слух та роботи з
36 ст.52-53 улюблені WB ст.36
film, ,horror film, мовленні. підручником
фільми/книги
science fiction
film, cookbook, Долучатися до групових
autobiography, форм навчальної
romance діяльності
Як довго ти знайомий Закріплення Present Perfect with Прослухати/ Говоріння: запитувати та
зі своїм найкращим Запитувати та лексики: for and since подивитися історію; розповідати про
другом? розповідати про Horror story, look тривалість різних дій
37 ст.54-55 WB ст. 37
тривалість певних scary, cookbook,
життєвих подій suggest, recipe

Історія мого життя Відпрацювання Present Perfect and Прослухати і Говоріння:

лексики: Past Simple прочитати комікс; Запитувати та розповідати
Запитувати та
Autobiography, про життєві події різних
38 ст.56-57 розповідати про WB ст. 38
discovery, людей
події у житті
adventure, climb
the mountain.
Вибач, я ненавмисно! Відпрацювання Прослухати/ Говоріння:
лексики: подивитися розмову, Діалогічне мовлення
Ice-cream, повторити за героями Вибачатися та приймати
Вибачатися та
39 ст.58 burger, puzzle, вибачення. WB ст.39
приймати вибачення.
what a mess,
never mind,
accident
Джон Грін – відомий Розрізняти детальну Нова лексика: Закріплення: Прочитати/прослухати Говоріння: розповідати
письменник інформацію у Be born, fall in Past Simple, Present текст. про цікаві моменти з
сучасності. прочитаному/ love, get a job, get Perfect. Визначити вірні/хибні життя Джона Гріна
40 ст.59 почутому тексті та married, твердження. WВ ст.40
розповідати graduate, grow
біографію up, have children,
письменника retire.
Професії у сфері кіно Нова лексика: Прослухати радіо Говоріння:
Actor, camera програму та визначити Повідомляти про різні
Розповідати, ким би
man, costume загальну та окрему кіно професії і своє
вони хотіли бути на
41 ст.60 designer, extra, інформацію ставлення до них. WВ ст.41
знімальному
film director,
майданчику
make-up artist,
scriptwriter
Рекомендую тобі Закріплення Прочитати та Письмо:
подивитися цей лексики: проаналізувати текст - Написати відгук на фільм.
фільм. Exciting, зразок
Написати огляд
42 ст.61 fantastic, funny, WВ ст.42
фільму.
great, silly,
boring, amazing,
really good.
43 ст.62-63 WВ ст. 43
4)

Я вивчив багато Закріплення Прочитати текст, Говоріння: розповісти про

нових слів лексики до тем вставити пропущені улюблений вид спорту/
Використовувати Experiences, слова. книгу/ фільм
44 ст.64-65 нову лексику в types of WВ ст.44-45
усному та books/films,
писемному мовленні life stages,
film jobs
Контроль навичок
45
говоріння
46
аудіювання
47
читання
48
письма

Календарно-тематичне планування: ___GO GETTER 4__________________________ (Семестр 2)
Розділ 5: Нехай лунає музика!

Тематика ситуативного спілкування: стилі музики, музичні інструменти, особисті якості
Нова лексика: Прослухати та Говоріння: Дотримуватися моделі
Classical, folk, повторити нові слова. Розповісти про свої смаки поведінки, що відповідає
heavy metal, hip в музиці. правилам
hop, jazz, pop, Виокремити детальну шкільного життя
punk, rock, інформацію у
49 Розповідати про свої
ст.66-67 Музика буває різною. techno. прослуханому тексті. Ділитися з іншими WВ ст.46
музичні вподобання
Give a concert, go своїми думками та
on tour, have an ставленням до певної
audition, join a інформації
band, compose a
song.
50 ст. 68-69 Все буде добре! Запитувати і Закріплення Will and going to for Подивитися/прочитати Говоріння: WB ст.47
розповідати про лексики: future діалог. Відповісти на Розповідати про майбутні
майбутні дії. Band, play the запитання. плани та наміри
guitar, excited
about, drummer,
what a nightmare

Нова лексика: Defining relative Прослухати діалог, Говоріння:

Rob, steal, clauses; визначити Давати визначення різним
museum guard, Who, which, that, вірні/невірні словам
Давати визначення
Історія срібної look for, criminal, where твердження
51 ст.70-71 різним WB ст. 48
флейти. footprints, thief,
предметам/поняттям.
detective,
robbery, witness
Відпрацювання Present Continuous/ Прослухати/ Говоріння:

структур: going to for future продивитись історію, Діалогічне мовлення,
In the holidays, plans поставити репліки у запитувати і розповідати
Запитувати та plans for the правильному порядку про плани на канікули.
Чим будеш займатися надавати інформацію weekend/ for
52 ст.72 WВ ст.49
на канікулах? про плани на Saturday, that
майбутнє sounds
amazing/like fun.
Розрізняти вибіркову Нова лексика: Прочитати текст, Говоріння:

інформацію у Based on, вибрати вірні Розповідати про
прочитаному тексті. perform, on stage, відповіді. талановитих однолітків
53 ст.73 Юні таланти. WВ ст.50
Розповідати про proud, compose a
талановитих tune.
підлітків.
Нова лексика: Прослухати текст, Говоріння:
Confidence, відповідати на Придумати та описати
Розповідати про своє determination, запитання. власне талант-шоу
54 ст.74 Шоу талантів улюблене талант- good looks, hard WВ ст.51
шоу work, intelligence,
style, talent
Нова лексика: Прочитати лист- Письмо:
Grateful, record зразок, проаналізувати Написати офіційний лист
Який же табір Написати офіційний
55 ст. 75 songs, look структуру та лексику. WВ ст. 52
вибрати? лист
forward to, yourth
faithfully
Консолідація Консолідація Говоріння:
Оцінювати власний лексичного граматичного розповідати про плани на
56 ст.76 Пригадаймо вивчене WВ ст. 53
поступ у навчанні матеріалу (Unit матеріалу (Unit 5) наступний тиждень.
5)

Закріплення Вимова звуків Слухати діалог, Говоріння:

лексики: /w/ та /v/ заповнити пропуски. Розповідати про музику,
Відпрацюймо плани на майбутнє,
Оцінювати власний Fun, lucky, kook WВ ст. 54-
57 ст.77 екзаменаційні особисті якості людей.
поступ у навчанні forward to, to be 55
стратегії
up to, audition,
robbery.
Нова лексики: Читати/слухати текст, Говоріння:
Розповідати про Famous for, sign відповідати на Розповідати про
Единбург – місто запитання. фестивалі, які найбільше
58 ст.78 фестивалі, які б вони a book,
фестивалів. сподобались.
хотіли відвідати. celebration, fire
eaters, awesome.
Відпрацювання Дивитися відео, Говоріння:
лексики: виокремлювати Розповідати про своє
Розрізняти детальну Parade, carnival, детальну інформацію. відношення до карнавалу
Project time.
59 ст.79 Карнавал Ноттінг Хіл інформацію у відео attract visitors,
SB ст.79
фрагменті busy streets,
sound system,
steel drums
Project time:
Представляти свої
60 ст.79 Запрошуємо вас на
проектні роботи
карнавал!
61 Підсумковий урок
Розділ 6: Захистімо нашу планету!

Тематика ситуативного спілкування: дикі тварини, природні явища
Нова лексика: Прослухати та Говоріння: З’ясовувати потрібну

Eagle, fox, повторити нові слова запитувати та розповідати інформацію, зіставляти
62 Дивовижний світ Розповідати про gorilla, leopard, про тварин текстову та візуальну
ст.80-81 WВ ст.56
дикої природи. диких тварин lizard, panda, інформацію, ставити
penguin, polar запитання
bear, rhino, turtle.
63 ст. 82-83 Якщо погода буде Розповідати про Нова лексика: First Conitional Прослухати/ Говоріння: WB ст. 57
теплою, ми підемо на майбутні дії, що Volunteer, clean продивитись історію. Розповідати про майбутні
прогулянку. будуть виконані за up, pick up плани
певної умови. rubbish, finish Відповідати на
challenge, запитання.
disgusting.

Надавати Нова лексика: Infinitives / -ing Прослухати діалог, Говоріння:

інформацію про Carry a backpack, forms відповісти на Розповідати про себе
Єтті – мій новий
64 ст.84-85 себе, cave, make запитання WB ст. 58
друг.
використовуючи friends with, take
вивчені структури off
Нова лексика: Прослухати/ Говоріння:
Make placards, продивитися розмову, Діалогічне мовлення
Переконувати та air pollution, доповнити діалог. (скласти діалог за
65 ст.86 Домовились! fancy doing sth, зразком) WВ ст.59
домовлятися.
smoothie, regret.
Прочитати/ Нова лексика: Відпрацювання Прочитати/прослухати Говоріння:

прослухати текст та Sail across the Past Simple / текст, відповідати на Розповісти про своє
визначити загальну ocean, whales, Present Simple в запитання. відпошення до
та детальну recycled різних типах забруднення океанів
66 Ст.87 Послання в пляшці. інформацію в ньому; materials, voyage, речень WВ ст.60
save oceans.
Розповідати про своє
відношення до
переробки пластику
Нова лексика: Прослухати та Говоріння:
Drought, повторити нові слова. Радити, що варто і не
Давати поради щодо
earthquake, flood, Прослухати радіо варто робити в різних
Природні поведінки при
67 Ст.88 forest fire, передачу, виокремити ситуаціях WВ ст.61
катастрофи. природніх
thunderstorm, детальну інформацію.
катаклізмах
tornado, tsunami
volcanic eruption
Закріплення Наказовий спосіб Читати текст, Письмо:
Давайте бережно лексики: дієслів: аналізувати структуру Написати поради щодо
Написати брошуру з
68 ст. 89 ставитися до Survive, waste, Take a shower! письмового зберігання електрики WВ ст. 62
порадами
природніх ресурсів. save, turn off, Don’t take a bath! повідомлення.
dishwasher.
Консолідація Консолідація
6)
70 ст.91 Пригадаймо вивчене
6)

Відпрацювання Послухати інтерв’ю, Письмо:

лексики: виокремити детальну Написати лист
Відпрацюймо Виконувати типові Surprise party, інформацію.
71 ст.92 екзаменаційні екзаменаційні make decorations, WВ ст.64
стратегії завдання climate change,
animal habitat,
beach clean-up.
Відпрацювання Говоріння:
лексики до тем: Описувати дику природу і
Music styles, як ми можемо її
Використовувати instruments, захистити.
Я знаю багато нових
72 ст.93 вивчену лексику в crime, personal WВ ст.65
слів Розповідати про свої
усному мовленні qualities, wild
animals, natural музичні вподобання.
events
Розділ 7: Предмети навколо нас

Тематика ситуативного спілкування: матеріали, технології, відкриття
Нова лексика: Прослухати та Говоріння: Виявляти зацікавленість,
Cotton, glass, повторити нові слова; Описувати предмети спілкуючись із іншими;
З чого виготовлені gold, leather, навколо висловлювати свої
74 Детально описувати
ст.94-95 предмети навколо metal, paper, Прочитати текст, передбачення та WВ ст.66
різні предмети
нас? plastic, silver, вставити пропущені припущення
wood, wool, слова
transparent.
75 ст. 96-97 Як виготовляють Запитувати та Закріплення Present Simple Прослухати/ Говоріння: WB ст. 67
шоколад? розповідати про лексики: passive подивитися історію, Описати процес
процеси Create a design, доповнити речення, виготовлення чаю
виготовлення різних upload to, print,
речей deliver, you’re
kidding me.

Запитувати та Нова лексика: Past Simple passive Прослухати/прочитати Говоріння:

Історії створення розповідати про Compose, design, історію, обрати запитувати та розповідати
76 ст.98-99 WB ст. 68
шедеврів. створення світових discover, invent, правильні відповіді про історію створення
шедеврів paint, produce світових шедеврів
Закріплення Подивитися/ Говоріння:
лексики: прослухати/прочитати Діалогічне мовлення
Просити пояснення,
Make a drone, діалог. Доповнити Скласти та розіграти
77 ст.100 Поясни, будь ласка! перевіряти WB ст. 69
connect parts, речення. діалог, використовуючи
розуміння почутого.
camera app, вивчені структури.
battery, follow sb
Прочитати/ Закріплення Прослухати/ Говоріння:
прослухати текст та лексики: прочитати текст. Запитувати та
визначити загальну Throw away, Вибрати правильні розповідати про незвичні
та детальну create, glue відповіді на запитання. предмети
інформацію в ньому; together, tiny,
78 ст.101 З чого це зроблено? WВ ст.70
knit, raise,
Розповідати про exhibition.
предмети зроблені з
незвичних
матеріалів.
Нова лексика: Прочитати/прослухати Говоріння:
Charge, click on, текст, визначити вірні/ розповісти про свій
connect, хибні твердження. улюблений гаджет
Гаджети. Вони Розповідати про свій download, switch
79 ст.102 WВ ст.71
повсюди. улюблений гаджет. off, turn on/down,
upload
Закріплення Відпрацювання Прочитати текст- Письмо: написати

лексики: Passive Voice зразок, доповнити повідомлення про
Написати
Історія відомих Invent, design, речення популярний продукт.
80 ст.103 повідомлення про WВ ст.72
товарів street fashion, hi-
популярний продукт
tech materials,
become popular.
81 ст. 104 Пригадаймо вивчене WВ ст.73
7)
82 ст.105 Пригадаймо вивчене WВ ст.74-75
7)

Закріплення Прочитати/прослухати Говоріння:

лексики: текст. Відповісти на розповідати про міста
Famous for, запитання. України та визначні місця
в них. Підготувати
earthquake,
Порівнювати міста постер-
Найвідоміші міста landmark, bay,
83 ст.106 США та міста презентацію
США thick fog,
України про своє
construction
місто.
worker
Нова лексика: Подивитися відео Говоріння:

Виокремлювати сюжет, вибрати Розповідати про місця
детальну інформацію Get around, step,
lamppost, Statue вірні/хибні Нью Йорка, які б учні
Нью Йорк – місто, де у відео сюжеті. твердження. хотіли відвідати. Project.
84 ст.107 of Liberty, storey,
мріє побувати кожен. Розповідати про SB ст.107
відомі місця Нью green space,
Йорка. castle.
Project time: цікаві Представляти свої

85 ст.107
місця мого міста проектні роботи
Розділ 8: Таке воно життя!
Тематика ситуативного спілкування: стосунки, конфлікти, почуття.
Нова лексика: Прослухати та Говоріння: Аналізувати та
Argue with, повторити нові слова. розповідати про оцінювати власну
Розповідати про forgive sb, shout взаємовідносини у своїй навчальну діяльність,
87 Стосунки в нашій
ст.108-109 взаємовідносини в їх at, say sorry to, Прослухати короткі сім’ї використовувати свій WВ ст.76
родині.
сім’ї rude, get on with доповіді, відповісти на досвід і
sb, get angry with запитання досвід інших для
sb покращення результатів
88 ст. 110-111 Мої батьки нічого Розповідати, що їм Відпрацювання Be allowed to, let у Подивитись/прочитати Говоріння: навчання WB ст. 77
мені не дозволяють! можна і заборонено лексики: різних типах розмову, відповідати Розповідати про правила
робити. Fancy doing sth, речень на запитання в своїй сім’ї
unfair, calm
down, change
your mind.

Закріплення Відпрацювання Прочитати/прослухати Говоріння:

лексики: різних часових історію, визначити розповідати про пригоди
Party, invite, форм вірні/невірні з найкращим другом
свого найкращого
89 ст.112-113 Неочікуваний гість. explore, твердження WB ст. 78
друга та пригоди з
rainforest,
ним
backpack, knock
at the door.
Відпрацювання Продивитись/ Говоріння:
лексики: послухати/ Розіграти діалог в парах,
What’s the прочитати діалог Розповідати про
Співчувати та
matter? What’s проблеми, співчувати,
90 ст.114 Що трапилося? підбадьорювати WВ ст.79
up? Доповнити пропуски в висловлювати підтримку
один одного
That’s a pity. реченнях
That’s a shame.
Poor you!
Відпрацювання Прочитати/прослухати Говоріння:
лексики: історію. Розповідати про порядок
Interesting, у своїй кімнаті і правила
У моїй кімнаті Розповідати про original, horrible, свого дому.
91 ст.115 завжди чисто, а в свою кімнату і normal, unusual, WВ ст.80
твоїй? порядок в ній dirty, clean, tidy,
untidy, messy
Нова лексика: Прослухати радіо Говоріння:

Annoyed, інтерв’ю, вибрати Розповідати, коли вони
Виокремлювати
depressed, правильні відповіді. востаннє почувалися
детальну інформацію
disappointed, розлюченими
Скажемо НІ булінгу в у прослуханому
92 ст.116 embarrassed, WВ ст.81
школах! тексті.
exhausted,
furious, jealous,
негативні почуття.
terrified, upset, to
bully.
Закріплення Прочитати/ Письмо:
лексики: проаналізувати лист- Написати лист-поради.
Написати лист-
Мені потрібна твоя Upset, shy, make зразок
93 ст. 117 відповідь, давати WВ ст. 82
порада. friends, after
поради
school club, good
luck
8)

8)
Закріплення Читати текст, Письмо:
лексики: доповнювати речення. Написати повідомлення
necklace, про свій улюблений
bracelets, ring, гаджет
Відпрацюймо Виконувати завдання fashionable
96 ст. 120 екзаменаційні екзаменаційного jumper, phone WВ ст. 84
стратегії типу. cover, forgive,
shout, argue.
Повторення Прослухати короткі Говоріння:

лексики до тем: повідомлення. Розповідати про
Відпрацюймо Використовувати Materials, улюблений одяг, правила
97 ст. 121 екзаменаційні вивчену лексику в technology, сім’ї. Стосунки з WВ ст. 85
стратегії усному мовленні. relationships and друзями.
conflicts, feelings.
Розрізняти детальну Нова лексика: Розрізняти детальну та Говоріння:

та загальну Agriculture, загальну інформацію у розповідати про різні
інформацію у control, driverless прочитаному тексті типи роботів
Інтегрований урок:
98 WB, ст.94 прочитаному тексті train, grow crops,
Технології
та розповідати про military, robotic
переваги та недоліки arm, surgeries
сучасних технологій
та загальну Author, best- загальну інформацію у розповідати про свого
інформацію у seller, character, прочитаному тексті. улюбленого автора
Інтегрований урок: Відповідати на дитячої літератури.
99 WB, ст.95 прочитаному тексті illustration,
Література запитання.
та розповідати про picture-book,
свою улюблену publish, series,
дитячу книгу well-known.


та загальну Amphibian, загальну інформацію у Детально описувати
інформацію у insect, mammal, прочитаному тексті. тварин, зображених на
Інтегрований урок: Вибрати вірні малюнках
100 WB, ст.96 прочитаному тексті reptile, ,beak,
Зоологія відповіді на запитання.
та розповідати про claws, feathers,
свою улюблену fin, fur, scales,
тварину tail, wing
Нова лексика: Прочитати текст. Говоріння:
Розрізняти детальну Відповідати на обговорювати різні типи
та загальну Clay tablet,
papyrus, запитання. книг.
Інтегрований урок: інформацію у
101 WB, ст.97
Історія прочитаному тексті stone/wooden
та розповідати про tablet, ancient,
походження книг cloth, ink, scroll,
skin, wax.
102
аудіювання
103
письма
104
говоріння
105
читання
Пояснювальна записка
Оновлення змісту навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах пов'язується насамперед із деякими змінами в
стратегічних напрямах розвитку сучасної шкільної освіти - спрямуванням навчальної діяльності на вироблення в учнів необхідних
життєвих компетентностей, що у майбутньому давали б можливість випускникам школи комфортно почуватися в сучасному світовому
мультинаціональному просторі. Це об'єктивно зумовлено низкою чинників, пріоритетним серед яких є тенденція на постійну
глобалізацію та інтенсифікацію розвитку міжнародних контактів у різноманітних сферах життєдіяльності. Важливе місце в цих
трансформаційних процесах належить питанню визначення та реалізації оновленого змісту навчання. Першочергово це забезпечується
активною переорієнтацією шкільної іншомовної освіти на комунікативно-діяльнісне, особистісно орієнтоване та культурологічне
спрямування навчального процесу. Саме цей аспект змушує різнобічно переосмислити теоретичні підходи до вибору ефективних
технологій і засобів навчання іноземної мови.
Головна мета навчання іноземної мови у початковій школі - формування в учнів комунікативної компетенції, що забезпечується
лінгвістичним, мовленнєвим і соціокультурним досвідом, узгодженим з віковими можливостями молодших школярів.
На кінець 4-го класу учні загальноосвітніх навчальних закладів досягають рівня А1, учні спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням
іноземних мов – рівня А2, що відповідає Загальноєвропейським рекомендаціям з мовної освіти.
Початковий етап навчання іноземної мови у сучасному загальноосвітньому навчальному закладі надзвичайно важливий, оскільки в цей
період закладаються психолінгвістичні основи іншомовної комунікативної компетенції, необхідні та достатні для подальшого її розвитку
й удосконалення. Тут відбувається становлення засад для формування іншомовних фонетичних, лексичних, граматичних та
орфографічних навичок, а також умінь в аудіюванні, говорінні, читанні й письмі у межах програмних вимог. Відповідно до нової
структури шкільної іншомовної освіти початковий етап визначається 1-4-м класами.
За свідченням психологів, навчальна діяльність у початковій школі набуває специфічного змісту, що зумовлено особливостями
формування та розвитку пізнавальних інтересів дітей цього віку, їхньої поведінки, емоційно-вольової та мотиваційної сфер, своєрідним
характером діяльності та мовлення. На цьому віковому етапі становлення особистості молодшого школяра навчальна діяльність стає
домінуючою. Вона відповідним чином зумовлює трансформації у психіці дитини, що охоплюють усі психофізіологічні особливості її
розвитку і об'єктивно потребують урахування їх під час визначення змісту навчання. Пріоритетними є такі:
 підвищена емоційність, важлива роль образів у сприйманні та запам'ятовуванні нової інформації під впливом емоційних вражень
і афективних переживань, що зумовлює забезпечення освітнього процесу яскравими та чіткими малюнками/фотографіями, які
сприяють ефективнішому засвоєнню навчального матеріалу;

 незначна кількість у досвіді учнів раціональних прийомів виконання навчальної діяльності, що зумовлює широке використання
навчальних мовних і мовленнєвих опор для формування комунікативних умінь;
 мимовільність уваги, низький рівень її концентрації та орієнтація на сильний подразник, яким можуть бути цікаві та доступні
ілюстрації та інші дидактичні засоби, що доцільно використовувати під час навчання;
 імпульсивність, реактивність, перевага збуджувальних процесів над гальмівними, що зумовлює раціональний добір для процесу
навчання дидактично доцільних видів діяльності, котрі узгоджуються з віковими особливостями школярів та їхніми інтересами, не
викликають труднощів у навчанні та вмотивовують його;
 здатність до запам'ятовування поки ще не усвідомлюваної інформації, що дає можливість презентувати окремі граматичні явища,
які доцільно засвоювати на рівні лексичних одиниць, не аналізуючи їхню структуру (це буде зроблено на подальших етапах
навчання);
 визначальна роль навчальної гри у процесі пізнавальної діяльності, що дозволяє активно використовувати дидактично доцільні
ігрові види роботи, які характерні віковим особливостям учнів;
 схильність до копіювання, здатність до наслідування у діях, що дає можливість учням заучувати нескладні автентичні зразки
мовлення, котрі не містять кальок із рідної мови або спрощених моделей спілкування;
 незбалансованість аналітико-синтетичної діяльності, превалювання конкретного наочно-образного мислення, що зумовлює не
використовувати вправи та завдання, котрі вимагають виконання складних аналітичних дій, ще не характерних учням молодшого
шкільного віку;
 недостатній рівень розвитку операцій планування, узагальнення, систематизації, порівняння, усвідомленого творчого ставлення до
виконання навчальної роботи, що спонукає до використання зразків як опор для успішного її здійснення.
Зазначені найтиповіші характеристики психологічних особливостей учнів молодшого шкільного віку слугують науково-теоретичними
засадами для добору та організації змісту навчання іноземної мови у початковій школі.
У початковій школі важливо зацікавити учнів вивченням іноземної мови, викликати в них позитивне ставлення до предмета,
вмотивовувати необхідність і значущість володіння іноземною мовою як неповторним засобом міжкультурного спілкування. Усі залучені

для цього навчальні засоби, повинні сприяти вихованню в учнів комунікативних потреб у пізнанні інших країн і народів, у пошуку друзів
не тільки для спілкування, а й для вирішення найтиповіших проблем їхньої життєдіяльності.
Комунікативна, освітня, виховна і розвивальна цілі оволодіння змістом навчання реалізується через навчальні матеріали (тексти і
діалоги) як основні мовленнєві одиниці, які містять в собі змістову і мовну інформацію та слугують певними засобами узагальнень
іншомовного досвіду школярів.
Для успішної реалізації освітньо-розвивального потенціалу іноземної мови зміст навчання сприяє тому, щоб процес залучення учнів до
вивчення предмета не тільки розширював їхній світогляд, а й давав змогу глибше розуміти власну культуру та її роль у духовному й
моральному розвитку людства. Цьому сприяють не тільки навчальні тексти підручників, а й доступні для молодшого шкільного віку
ілюстративні матеріали, що формують уявлення про інший світ, іншу культуру, вмотивовуючи своїм змістом потребу пізнавати їх
засобами іноземної мови.
Лексичний і граматичний матеріал пред'являється двома способами: індуктивним і дедуктивним - у залежності від його складності та
труднощів оволодіння. Якщо ці проблеми відсутні, то вивчення його доцільно розпочинати через функціональний контекст, що
узгоджується з комунікативним методом навчання. Цей підхід передбачає встановлення нероздільного зв'язку між значенням, формою і
функцією мовної одиниці, що є ключовим принципом діяльності, пов'язаної з її засвоєнням. Якщо мовні одиниці викликають певні
труднощі (як правило, це граматичні явища, не характерні для рідної мови учнів, або ті, що мають суттєві розбіжності з їх аналогами в
рідній мові), то навчання їх доцільно здійснювати дедуктивним шляхом.
Знайомство учнів із звуковою системою іноземної мови відбувається на основі імітативно-ігрових технологій в умовах комунікативних
ситуацій, необхідних і достатніх для здійснення мовленнєвих дій, та розглядається як основний в постановці іноземної вимови,
формуванні ритміко-інтонаційних навичок та звуко-буквенних співвідношень.
Важливою умовою успішного оволодіння іноземною мовою на початковому етапі є організація систематичного повторення вивченого
матеріалу, яке доцільно здійснювати в такий спосіб, щоб поступово в учнів розвивалися уміння аналізувати, систематизувати,
моделювати, абстрагувати, порівнювати, узагальнювати, робити висновки.
Оволодіння іноземною мовою учнями початкової школи передбачає взаємопов'язане навчання всіх видів мовленнєвої діяльності
(говоріння, аудіювання, читання, письма), коли кожний вид розглядається як мета і як засіб. Для цього використовуються відповідні
вправи і завдання, виконання яких забезпечує комплексне оволодіння усним і писемним мовленням.
Розпочинаючи вивчення іноземної мови, учні початкової школи ще не достатньо володіють лінгвістичними поняттями рідної мови. Тому
частина граматичного матеріалу вивчається на рівні лексичних одиниць: учні засвоюють окремі граматичні явища у мовленнєвих
зразках, і їм не потрібно пояснювати морфологічні та синтаксичні зв'язки між частинами мови або структурними одиницями, що входять
до зразка. Передбачається, що така робота буде проведена на подальших етапах, коли школярі досягнуть певного лінгвістичного досвіду
у рідній мові, який буде їм слугувати базою для усвідомленого оволодіння іншомовним матеріалом.
Зміст навчання іноземної мови учнів початкової школи створюється на ідеях оволодіння нею у контексті міжкультурної парадигми,
що передбачає взаємопов'язане засвоєння мови і культури. Орієнтація на цю технологію зумовлена викликами та перспективами
розвитку мульти- та полілінгвоетнокультурної світової спільноти, в якій перебуває людина і яка стає невід'ємним імперативом
сьогодення. У зв'язку з цим одним із основних завдань навчання іноземної мови у початковій школі доцільно розглядати формування в
учнів здібностей, готовності та бажання брати участь у міжкультурній комунікації у межах найтиповіших сфер і тем спілкування та
самоудосконалюватися в подальшому оволодінні іншомовною комунікативною діяльністю відповідно до власних викликів і потреб.
Виконання цього завдання забезпечує діяльність, спрямована на розвиток полікультурної та мультилінгвальної мовної особистості
школяра вже на початковому етапі його навчання у школі.
Отже, зміст навчання іноземної мови учнів початкової школи ґрунтується на таких основних характеристиках: 1. відповідає актуальним
комунікативно-пізнавальним інтересам молодших школярів і відбиває реальні потреби використання мови як засобу спілкування, є
максимально наближеним до умов і цілей реальної міжкультурної комунікації; 2. стимулює розвиток інтересів учнів молодшого
шкільного віку та позитивного ставлення до іноземної мови, здійснює вплив на їхню мотиваційну сферу; 3. прилучає учнів не тільки до
нового для них мовного коду, але й до культури народу, носія цієї мови, що забезпечується чітким усвідомленням найголовніших
спільностей та розбіжностей між чужою та рідною культурою, згідно з чим навчання поступово має організовуватись як «діалог
культур»; 4. ґрунтується на досвіді оволодіння школярами рідною мовою, забезпечуючи випереджальне вивчення останньої; враховує
загальнонавчальний досвід учнів, набутий ними під час оволодіння іншими предметами (міжпредметні зв'язки); 5. забезпечує освітні,
виховні та розвивальні потреби школярів, у тому числі стимулює їхню самостійну діяльність, спонукає до рефлексії щодо якості власних
навчальних досягнень і бажання їх удосконалювати.
Зміст навчання іноземної мови визначається цілями навчання і відповідає віковим особливостям учнів і їхнім інтересам. У зв'язку з цим
важливого значення набуває мовний, мовленнєвий, соціокультурний матеріал.
Основні принципи добору навчального матеріалу:
 комунікативної цінності та достатності для реалізації цілей і завдань навчання спілкування у межах кожної теми;
 автентичності мовних (фонетичних, лексичних і граматичних), мовленнєвих (речень, текстів) одиниць, ілюстративних
соціокультурних матеріалів, які використовуються для навчання спілкування;
 типовості мовленнєвих зразків і їх відповідності нормам спілкування, прийнятим у країні, мова якої вивчається;
 частотності використання у сучасному мовленні; мінімізації, який узгоджується з психофізіологічними можливостями учнів
молодшого шкільного віку, відповідає цілям і завданням навчання та дає можливість успішно організовувати процес оволодіння
іншомовним спілкуванням у межах кожної теми згідно з вимогами чинної навчальної програми.
 мінімізації, який узгоджується з психофізіологічними можливостями учнів молодшого шкільного віку, відповідає цілям і завданням
навчання та дає можливість успішно організовувати процес оволодіння іншомовним спілкуванням у межах кожної теми згідно з
вимогами чинної навчальної програми.
Добір навчального матеріалу здійснено раціонально, якщо він повністю відтворює дидактичну модель освітнього процесу, реалізовану в
підручнику як основному засобі оволодіння мовою. Ця модель розглядається оптимальною за умови, що типи та види вправ і завдань як
засоби навчання мови і мовлення організовуються в такій послідовності та використовуються в такій кількості, що забезпечують
ефективне формування навичок і вмінь у різних видах мовленнєвої діяльності. Враховуючи комунікативні цілі навчання іноземної мови,
в основу типології вправ доцільно покласти категорію спілкування та етапи його здійснення в навчальному процесі початкової школи.
Такі вправи і завдання, окрім суто навчальної, виконують ще й розвивальну, виховну й освітню функції, комплексно впливаючи в такий
спосіб на розвиток молодших школярів.
Відповідно до основних положень комунікативно-діяльнісного підходу до навчання іноземної мови і з урахуванням вікових
психологічних особливостей молодших школярів оптимальними засобами засвоєння навчального змісту є мовні вправи, що
забезпечують оволодіння учнями фонетичним, лексичним і граматичним матеріалом і в такий спосіб готують їх до спілкування; умовно-
мовленнєві вправи, що дають учням можливість усвідомлювати особливості використання (функції) мовних одиниць у безпосередніх
мовленнєвих актах у результаті застосування їх у мікровисловлюваннях; мовленнєві вправи, що сприяють формуванню умінь
здійснювати спілкування в чотирьох видах мовленнєвої діяльності; комунікативні завдання, що сприяють розвитку творчих здібностей
учнів, самостійності та забезпечують формування готовності до спілкування внаслідок комплексного використання мовних навичок,
мовленнєвих умінь і навчального досвіду (загальнонавчальних умінь).
Іншомовна діяльність молодшого школяра потребує створення позитивної мотивації, що є невід’ємним складником емоційного стану
дитини і є одним із найважливіших психологічних чинників успішності вивчення іноземної мови і ключовим питанням організації
навчання молодших школярів.
Зміст навчання сконструйовано на таких основних дидактичних і методичних принципах:
 комунікативного спрямування навчальної діяльності;

 особистісно-орієнтованого навчання, що зумовлюється психофізіологічними особливостями дітей молодшого шкільного віку;
 врахування випереджального вивчення рідної мови, що передбачає послідовне оволодіння учнями мовними та мовленнєвими
явищами на основі досвіду, набутого на уроках рідної мови;
 принцип мінімізації змісту навчання (тематики для спілкування, обсягу навчально-інформаційного матеріалу, на якому
здійснюється спілкування, рівнів навченості молодших школярів з мови і мовлення), що забезпечує доступність навчального
матеріалу і його достатність для задоволення комунікативних потреб спілкування у межах чинної програми;
 ситуативності та тематичної організації навчального матеріалу;
 діяльнісного характеру видів навчальної роботи;
 диференціації та індивідуалізації навчання, що забезпечують урахування особистісних якостей учнів, їхньої мотивації та
готовності до засвоєння іноземної мови;
 соціокультурного спрямування процесу навчання; взаємопов'язаного та збалансованого навчання видів мовленнєвої діяльності;
сприяння розвитку, освіті та вихованню молодших школярів.
 взаємопов’язаного та збалансованого навчання видів мовленнєвої діяльності;
 сприяння розвитку, освіті та вихованню молодших школярів.
Навчання іноземної мови у початковій школі розглядається як комплексний інтегрований етап оволодіння предметом.
Час, відведений на вивчення іноземної мови у 1 класі, доцільно розділити на два етапи: перше півріччя виділити на усне випередження
(з фокусом на фонологічному аспекті мови), і друге півріччя – на засвоєння звуко-буквенних співвідношень.
Однією з особливостей навчання іноземної мови у середніх загальноосвітніх навчальних закладах і зокрема в початковій школі є
принцип концентричного пред'явлення тематичного матеріалу для організації спілкування в усній та письмовій формі протягом усього
шкільного курсу. У зв'язку з цим одна і та ж тема може вивчатися впродовж кількох років. Навчальною програмою передбачається, що
відповідно до мовного і загальнонавчального досвіду школярів вивчення таких тем поглиблюється у наступних класах, а тому
повторення тематики зумовлюється саме зазначеним принципом.
Основними засобами оволодіння учнями іноземною мовою є навчально-методичні комплекти (підручники, робочі зошити, аудіо-,
відеоматеріали, електронні засоби навчання), спеціально сконструйовані для початкової школи згідно з навчальною програмою та
відповідно до основних положень комунікативно-діяльнісного, особистісно орієнтованого та культурологічного підходів до навчання
іншомовного спілкування.
Не менш важливим на сьогоднішній день у сучасній школі є самооцінювання. Одним з найефективніших інструментів, що допомогає
розвинути в учні здатність до самооцінювання в іншомовному навчання є Європейське мовне портфоліо.
Основна суть портфоліо ‒ «показати все, на що ти здібний(а)». Педагогічна філософія портфоліо передбачає зміщення акценту з того, що
учень (учениця) не знає і не вміє, на те, що він знає і вміє з певної теми, розділу, предмета; інтеграцію кількісних і якісних оцінок;
підвищення ролі самооцінки.
Використання Європейського мовного портфоліо дозволяє зробити процес іншомовного навчання більш прозорим для учнів,
допомагаючи їм розвивати їхню здатність до відображення та самооцінювання, таким чином, надаючи їм можливість поступово
збільшувати свою відповідальність за власне навчання.
Використовуючи Європейське мовне портфоліо у навчанні учні знайомляться із загальноєвропейськими рівнями володіння мовою,
вчаться працювати з ними. Отже, за допомогою Європейського мовного портфоліо спрощується процедура впровадження
європейських стандартів оцінювання учнів, в тому числі під час формуючуго чи підсумкового тестування, які здійснюються за
допомогою дескрипторів відповідно до Загальноєвропейських рівневих стандартів.

Для успішної реалізації освітньо-розвивального потенціалу іноземної мови у початковій школі необхідно сприяти тому, щоб процес
залучення учнів до вивчення предмета не тільки розширював їхній світогляд, але й сприяв би більш глибокому розумінню власної
культури та її ролі в духовному та моральному розвитку людства.
Процес навчання іноземної мови у початковій школі організовується відповідно до мережі годин, визначених навчальним планом.
Учителі мають право вибору підручника, який відповідав би конкретним умовам навчання. Для повноцінного забезпечення
навчального процесу вчитель, окрім підручника, який використовує у своїй роботі, може залучати інші засоби, адаптуючи їх до умов
навчання.
Успішна реалізація змісту навчання іноземної мови можлива за умови раціонального застосування навчальних засобів як основних
механізмів виконання мети і завдань.
Змістова частина Програми включає опис:
 тематики ситуативного мовлення та сфер спілкування;

 мовленнєвих функцій та засобів їх вираження;
 мовленнєвих умінь;
 мовних знань і навичок;
 соціокультурних знань;
 загальнонавчальних умінь.
Вимоги до рівня підготовки учнів (Мовленнєва компетентність) подані по завершенні кожного року навчання визначають:
 що саме учні повинні знати і розуміти з кожного виду мовленнєвої діяльності (аудіювання, говоріння, читання, письмо);
 які уміння і навички у чотирьох видах мовленнєвої діяльності учень повинен отримати на кінець навчального року.
Розподіл годин за тематичним принципом не передбачений оскільки Програма носить концентричний характер і не містить чітких
тематичних формулювань.

Зауважимо, що лише підручник не може забезпечити досягнення цілей, визначених державою до рівня володіння іноземною мовою
випускників сучасної школи. Потрібно широко використовувати й інші засоби: робочі зошити, аудіо- та відеоматеріали, книжки для
домашнього читання, текстові завдання тощо.
Доцільно активніше впроваджувати у практику школи електронні носії інформації, що не тільки урізноманітнюють навчальний процес, а
й сприяють його ефективності, дозволяють індивідуалізувати та диференціювати навчальну діяльність учнів відповідно до їхніх
особистісних рис, здібностей та рівнів навченості.
Основною формою навчання іноземної мови є урок. Зміст його визначає сам учитель. Він спирається на програму, матеріал підручника
або посібника, який використовує у своїй роботі, враховує рівень навченості учнів і умови, у яких відбувається навчання. Види діяльності
на уроці залежать від мети і завдань, вікових особливостей та інтересів учнів. Уроки мають бути комунікативно спрямованими, а тому
пріоритетними видами діяльності є ті, що пов'язані з формуванням в учнів умінь і навичок використовувати мову як засіб спілкування.
Зацікавленість учнів у засвоєнні мови значною мірою залежить від умотивованості навчальних дій, які виконуються на уроці.
Оволодіння іноземною мовою відбувається не тільки на уроці. А тому органічне поєднання уроку, домашньої і позакласної роботи
забезпечить ефективне формування комунікативних умінь, сприятиме розвитку в учнів самостійності, комунікативно-пізнавальної та
соціальної активності.
Результати навчальних досягнень, яких мають досягти учні, визначені для кожного етапу навчання. Вони характеризують рівень умінь з
кожного виду мовленнєвої діяльності та узгоджуються з «Загальноєвропейськими Рекомендаціями з мовної освіти: вивчення,
викладання, оцінювання».


Go Getter 4

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Go Getter 4

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Go Getter 4

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Календарно-тематичне планування до навчально-методичного комплексу

Навчальний рік _____ Вчитель ___________________________________ Клас _________

Календарно-тематичне планування: ___GO GETTER 4___________________________ (Семестр 1)

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Закріплення Артиклі: a/an, the, Прочитати/прослухати Письмо:

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Тінейджерська мода. Нова лексика: Прочитати/прослухати Говоріння:

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Дивні професії. Закріплення Прочитати/ Говоріння:

Ідеальна школа: яка Закріплення Прочитати текст, Письмо:

Ми – переможці! Відпрацювання Відпрацювання Подивитися/ Запитувати та розповідати

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Пригадаймо вивчене Консолідація Консолідація

Розділ 4: Кіно чи книги?

Мої улюблені Нова лексика: Відпрацювання Прослухати та Говоріння: Виконувати комплексні

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Історія мого життя Відпрацювання Present Perfect and Прослухати і Говоріння:

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Я вивчив багато Закріплення Прочитати текст, Говоріння: розповісти про

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Календарно-тематичне планування: ___GO GETTER 4__________________________ (Семестр 2)

Розділ 5: Нехай лунає музика!

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Нова лексика: Defining relative Прослухати діалог, Говоріння:

Відпрацювання Present Continuous/ Прослухати/ Говоріння:

Розрізняти вибіркову Нова лексика: Прочитати текст, Говоріння:

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Закріплення Вимова звуків Слухати діалог, Говоріння:

Розділ 6: Захистімо нашу планету!

Нова лексика: Прослухати та Говоріння: З’ясовувати потрібну

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Надавати Нова лексика: Infinitives / -ing Прослухати діалог, Говоріння:

Прочитати/ Нова лексика: Відпрацювання Прочитати/прослухати Говоріння:

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Відпрацювання Послухати інтерв’ю, Письмо:

Розділ 7: Предмети навколо нас

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Запитувати та Нова лексика: Past Simple passive Прослухати/прочитати Говоріння:

Закріплення Відпрацювання Прочитати текст- Письмо: написати

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Закріплення Прочитати/прослухати Говоріння:

Нова лексика: Подивитися відео Говоріння:

Project time: цікаві Представляти свої

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Закріплення Відпрацювання Прочитати/прослухати Говоріння:

Нова лексика: Прослухати радіо Говоріння:

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Повторення Прослухати короткі Говоріння:

Розрізняти детальну Нова лексика: Розрізняти детальну та Говоріння:

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Розрізняти детальну Нова лексика: Розрізняти детальну та Говоріння:

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

Основні принципи добору навчального матеріалу:

 комунікативного спрямування навчальної діяльності;

Календарно-тематичне планування до НМК Go Getter 4__________________ (Pearson)

 тематики ситуативного мовлення та сфер спілкування;

Навчальний рік _ Вчитель _______________________ Клас _

Календарно-тематичне планування: _GO GETTER 4_________________________ (Семестр 1)

Календарно-тематичне планування: _GO GETTER 4________________________ (Семестр 2)