‫استمارة تقييم الرسائل البحثية ملقرر دراس ي‬

‫اوال ‪ :‬بيانات تمأل بمعرفة الطالب‬

‫‪ :‬ساره خليفه شلقامي محمد خليفه‬ ‫اسم الطالب‬
‫‪ :‬التربية للطفوله املبكره‬ ‫كلية‬
‫‪ :‬الثالثه‬ ‫الفرقة‪/‬املستوى‬
‫‪ :‬العامه‬ ‫الشعبة‬
‫‪3253..‬ع‪.‬ا‬ ‫كود املقرر‪:‬‬ ‫‪ :‬مهارات لغويه للطفل الروضه‬ ‫اسم املقرر‬
‫‪ :‬ناصر غبيش‬ ‫استاذ املقرر‬
‫‪sarakhlifa027@gmail.com‬‬ ‫البريد االلكترونى للطالب ‪:‬‬

‫‪ :‬كيفية االستفادة من نظريات اكتساب اللغه في تنميه املهارات اللغويه لطفل الروضه‬ ‫عنوان الرسالة البحثية‬

‫ثانيا‪ :‬بيانات تمأل بمعرفة لجنة املمتحنيين‬

‫☐ ال‬ ‫☐ نعم‬ ‫هل الرسالة البحثية املقدمة متشابة جزئيا او كليا‬
‫فى حالة االجابة بنعم ال يتم تقييم املشروع البحثى ويعتبرغيرمجاز‬
‫تقييم املشروع البحثى‬
‫التقييم‬ ‫الوزن‬ ‫عناصرالتقييم‬ ‫م‬
‫النسبى‬
‫الشكل العام للرسالة البحثية‬ ‫‪1‬‬
‫تحقق املتطلبات العلمية املطلوبة‬ ‫‪2‬‬
‫يذكراملراجع واملصادرالعلمية‬ ‫‪3‬‬
‫الصياغة اللغوية واسلوب الكتابة جيد‬ ‫‪4‬‬

‫راسب‬ ‫☐‬ ‫☐ ناجح‬ ‫‪100/‬‬ ‫نتيجة التقييم النهائى‬

‫‪.1‬‬ ‫توقيع لجنة التقييم‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫‪.‬‬
 ‫الفهرس‪........‬‬

‫الصفحه ‪.‬‬ ‫الموضوع‬

‫‪2‬‬ ‫المقدمه‬

‫‪3‬‬ ‫العناصر‬

‫‪3‬‬ ‫مفهوم النمو اللغوي‬

‫‪3‬‬ ‫النمو اللغوي في الطفوله‬

‫المبكره ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫شواهد النوم اللغوي‬

‫‪4‬‬ ‫خصائص النمو اللغوي ‪.‬‬

‫‪5-4‬‬ ‫العوامل المؤثره في النو اللغوي‬

‫نظريات اكتساب اللغة عند الطفل ‪7-6-5‬‬

‫‪8‬‬ ‫الخالصه ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫المراجع ‪.‬‬

 ‫المقدمه ‪....‬‬
‫• تساهم الروضه الي جانب االسره في مهمة تربية الطفل وتثقيفه في المرحله الممتده في سن‬
‫الثالثه الي نهاية الخامسه من حياة الطفل واهم ما يتعلم الطفل في مرحلة ماقبل المدرسه وهي‬
‫الرحله االبتدائيه تغير من األمور األساسية منها والمتفق عليها من علماء النفس والتربية فال‬
‫يمكننا أن نغفل علي الدور الفعال والعظيم التي تقوم به رياض االطفال إلعداد الطفل لغويا ‪،‬وتعد‬
‫الروضه المؤسسه االجتماعيه التاليه لالسره في االهميه عليصحة الطفل لغويا ونفسيا وعليها‬
‫العبء التي يجب علي االسره أن تساعدها في ذلك الدور التي لم تستطيع التخلي عنه ‪،‬وفي‬
‫مرحلة الطفوله المبكره توضع الروضه األساس الرئيسي في بناء لغة الطفل بل في بناء شخصيته‬
‫بشكل عام والتي تمكن الطفل من االتصال االجتماعي اللغوي والعقلي والثقافي وتبدأ قدرة الطفل‬
‫علي فهم معني الكالم من العالم الخارجي بشكل مبكر في نهاية السنه األولي من حياة الطفل ولكي‬
‫يستطيع الطفل استعمال اللغه بشكل جيد يبدأ من السنه الثالثه في حياته ويستطيع نطق جمل‬
‫تتكون من ثالث كلمات وفي سن الرابعه تصل إلي ست كلمات زيزي استعمال الجمل المركبه بتقدم‬
‫العمر وهناك أيضا فروق فرديه وذلك يرجع إلي ذكاء كل طفل في كيفية استيعاب أو أحد الكلمات‬
‫من العالم الخارجي والفروق الفرديه تظهر في نطق الكالم فالطفل الذكي يستطيع نطق الكالم‬
‫بشكل اوضح ومبكرا من الطفل ذو ذكاء متوسط عن الطفل ذات الذكاء المنخفض ويتاثر ايضا في‬
‫اكتسابه للغه من البيئة التي يعيش فيها من الخبره التي يكتسبها من حوله والخبرات التي يمر بها‬
‫أو تمر بها االسره بشكل عام وبذلك يبدأ في اكتساب شيئا فشيئا األلفاظ والكلمات واسماء االشياء‬
‫واسماء األشخاص ثم األفعال ثم االماكن وبعض العبارات التي المرتبطه بالزماان وتتسع حصيلة‬
‫الطفل اللغويه من خالل حب استطالعه وكثرة أسئلته ومن ثم يدرك عالقات التشابه واالختالف‬
‫بين األشياء كما يتعرف سماتها وخصائصها الحسبه واستخداماتها وفوائدها غير أنه يصنف‬
‫محتوي الكالم االجتماعي ‪،‬اما المتمركز حول الذات فيتكلم فيه االطفال عما يهتمون به أو عما‬
‫يدخل السرور في االطفال وفي نفوسهم وهم في ذلك ال يبذلون جهدا لمحاولة تبادل األفكار أو‬
‫توجيه اإلنتباه لوجهات نظر اآلخرين ‪،‬ذلك أن الكالم موجه للنفس ال يحقق اي تواصل حقيقي‬
‫‪،‬وقيمته هي مساعدة الطفل علي اكتساب القدره علي الكالم ‪،‬واما الكالم االجتماعي ففيه يتم‬
‫التواصل مع اآلخرين واالندماج مع أفكارهم في صورة اسئله يتوقع فيها االستجابه اآلخرين له‬
‫‪،‬ويكون قادرا علي النظر إلي الموقف من وج هة نظرهم ويأتي النوع األول في بداية المرحله أما‬
‫النوع الثاني فساتين في نهاية المرحله وتبدأ التصرفات اللفظية وهي االستحقاقات األفعال‬
‫واالسماء منتظمه مع منتصف السنه الثالثه تقريبا ولكن الطفل ال يستطيع فهم الجمل المعقده‬
‫والتي تحوي جمال فرعيه ضمنيه االبعد انتقاله إلي مرحلة العمليات الفكريه العمانيه اي مع سن‬
‫السابعه تقريبا طبقا لبياجيه وتعرف علي صيغة المقارنه وأدوات المرحله اعتمادا رئيسيا علي‬
‫الكلمه المسموعه ال المكتوبه ‪.......‬‬
 ‫• عناصر الموضوع ‪....‬‬
‫‪ .1‬مفهوم النمو اللغوي ‪.‬‬
‫‪ .2‬النمو اللغوي في الطفوله المبكره‬
‫‪ .3‬شواهد النمو اللغوي ‪.‬‬
‫‪ .4‬خصائص النمو اللغوي ‪.‬‬
‫‪ .5‬العوامل المؤثره في نمو الطفل‪.‬‬
‫‪ .6‬نظريات اكتساب اللغة عند الطفل‬
‫*مناقشة العناصر ‪......‬‬

‫‪/1‬مفهوم النمو اللغوي ‪..‬‬

‫هو القدرة اللغويه اي تغير زيادة تحول لهذه الطاقة الموجوده بداخل اإلنسان منذ‬
‫والدته اي بالفطره ‪،‬والنمو اللغوي هو تطور ونماء المفردات ونطقها الجمل وتركيبها‬
‫‪،‬والدال الت وتوظيفها ‪،‬وهذا ما يجعل التميز واضحا بين الفئه العمريه الواحده‬
‫‪،‬ويضيف عبد العظيم شاكر في تعريفه للنمو اللغوي بقوله‪ .‬النمو اللغوي هو قدرة‬
‫الطفل علي تتبع المخطط والتسلسل الطبيعي بمراحل اكتساب اللغه ‪.‬وهذا يعني أن النمو‬
‫اللغوي ليس سلوكا لفظيا فحسب بل يسبقه معني أن النمو اللغوي للطفل يمرر بمراحل‬
‫عديدة قبل الوصول الي مراحله في اكتساب اللغه ‪.‬‬
‫يمر الطفل في مراحل نموه اللغوي الطفل بتطورات لغويه كبيره ‪،‬فيتاثر بجمله من‬
‫التفاعالت واالنفعاالت الداخليه والخارجية ويستقبل ترك البصمات الطفل في تنفيذ‬
‫قدرته اللغويه وتحديد طريقه اكتساب اللغه ‪.‬‬
‫‪ .1‬النمو اللغوي في مرحلة الطفولة المبكرة‪.‬‬
‫يتميز النمو العقلي للطفل في هذه المرحله بما يسمي بالتمركز حول الذات واللغه لديه‬
‫من هذه الزاويه ‪،‬اذ هي وسيله لقضاء أغراضه الذاتيه جدا بغض النظر عن تعارض‬
‫تلك االغراض مع غيرها من أغراض المحيطين به وعليه يتضح لنا بجالء أن النمو‬
‫اللغوي كما يذهب الي ذلك بياجيه في نظريته المعرفيه والطفل في هذه المرحله يجعل‬
‫من اللغه أداة وظيفيه لتحقيق اغراضه الذاتيه ‪،‬ان مرحلة الطفوله المبكره هي مرحلة‬
‫أسرع نمو اللغوي تحصيلها ‪،‬وتعبيرا وفهما للنمو اللغوي في هذه المرحله قيمه كبيره‬
‫في التعبير عن النفس والتوافق الشخصي واالجتماعي والنمو العقلي ‪،‬وتزداد مفردات‬
‫الطفل سريعا فيما بين الثانيه والثالثه ‪،‬كما يذدتد ايضا عدد الكلمات التي يمكن أن يركب‬
‫منها جمله مفيده واضحه بمعني أنها تودي الي معني واضح ‪،‬غير أنه في هذه المرحله‬
‫ال يستعمل الطفل التراكيب اللغويه الصحيحه إذ أن له تركيبه الخاصه‬
‫‪/3‬شواهد النمو اللغوي ‪ ..‬كان العلماء يقيسون النمو اللغوي قديما لدي الطفل من‬
‫خالل أمرين أساسيين هما ‪/ 1‬مقدار الزياده في الثروه اللغويه التي يمتلكها الطفل‬
‫‪/ 2.‬طول الجمله أو الجمل التي يستعملها الطفل والحق أنه يمكننا قياس النمو اللغوي في‬
‫مرحلة الطفوله المبكره عن طريق الثر وه اللغويه لدي الطفل واألمر يختلف كلية إذا ما‬
‫روعيت التفاروتات البيئة في الخبرات كما وكيفا‪،‬وهي تضفي اختالفات ال يستهان بها‬
‫بين األطفال في نموهم اللغوي ‪،‬وهناك معايير اخري تستعمل في التأكد من عمق النمو‬
‫اللغوي لدي الطفل ‪،‬فال يكفي الجانب الكمي لديه في إعداد األلفاظ التي يكتسبها الطفل‬
‫‪،‬بل البد من أن يكون الطفل قادرا علي *تطبيق الكلمات *وقادرة علي استعمالها‬
‫*قادرا علي تعريف الكلمات وتقاسم مدي‬ ‫بكفاءه ‪*...‬قادرا علي نطقها وقراءاتها‬
‫النمو اللغوي وعمقه بمقدار الكفاءه أو الجوده التي يحققها الطفل في المناحي االربعه‬
‫السابقه المشار إليها‬
‫‪/4‬خصائص النمو اللغوي للطفل في مرحلة ما قبل المدرسه‬
‫أن جوانب النمو لدي الطفل مترابطه لدي الطفل جميعا مترابطه حيث تصعب دراسة‬
‫ااي منها علي انفصال ‪،‬ومع هذا فإن النمو اللغوي يظهر بجالء في القدره علي تعلم‬
‫القراءه والطاقه اللفظية والتعبير اللفظي ‪،‬ومما يغفل هذا التوجيه في هذه المرحله بشكل‬
‫كبير هي االنشطه اللغويه حيث تعتبر هذه المرحله نشاط لغوي متميز ‪،‬الن في هذه‬
‫الفتره يشارك الطفل في النشاط النشاط الشفوي ويعبر عن نفسه بطالقه دون خوف ‪،‬او‬
‫تلعثم ‪،‬ويميل الي انواع التمثيل الذي يعد وسيله مهمه من وسائل التعلم ‪،‬تمثيل خصائص‬
‫النمو اللغوي في مرحلة ما قبل الدراسة في زيادة المفردات اللغوية التي يستخدمها‬
‫الطفل ويرجع ذالك الي فضول الطفل وحب اسطتالعه وكثرة أسئلته حيث يكون‬
‫متوسط طول الجمله في عامه الخامس خمس كلمات في حين يتمكن بعض األطفال من‬
‫استخدام جمل أكثر طوال‬
‫وتعقيدات تبعا لمستوياتهم العقلية المختلفة‪ ،‬ونزع التعبير اللفظي نحو الوضوح ودقة‬
‫التعبير وتحسن النطق وزيادة الفهم واختفاء الكالم الطفلين ويشير العديد من خبراء علم‬
‫نفس الطفل واللغة الي خصائص مهمة تميز لغة االطفال‬
‫اختالف وقصور مفاهيم االطفال ‪،‬وكلماتهم وتراكيبهم عما هي عليه عند الكبار لقد‬
‫دلت جميع الدراسات التي أجريت حول النمو اللغوي للطفل ‪،‬سواء الدراسات األجنبية‬
‫أو العربية علي أن النمو اللغوي للطفل يسير في مراحل‪،‬وان لكل مرحلة خصائصها‬
 ‫المميزة ‪ .‬كمادات تلك الدراسات علي أن القاموس اللغوي لالطفال عند كل من هذه‬
‫المراحل ‪،‬ساء القاموس اللغوي المفهوم أو المنطوق‪....‬‬
‫‪/5‬العوامل المؤثره في نمو اللغه عند الطفل ‪.‬‬
‫اي أن الوضع الصحي للفرد سواء تعلق بجانبه التغير البيولوجي أو الجانب النفسي له‬ ‫ا‪/‬صحة الطفل العامه‪.‬‬
‫دور مهم في إكساب اللغه ويقول في هذا الصدد عبد العظيم شاكر تؤثر االضطرابات النفسية مثل الخوف والقلق علي سرعة‬
‫تعلم الطفل الكالم والعوامل الحسبه ‪،‬حيث أن سالمة الجهاز الكالمي ‪،‬او االضطرابات لها الدور الكبير في سرعة التعلم أو‬
‫عدمه ‪،‬وتساعد كفاءة الحواس علي النمو اللغوي للطفل السوي وقد يؤثر العاهات الحسيه تأثيرا سلبيا ومن خالل هذا القول‬
‫يتضح جليا أن الصحه النفسيه والفيزيولوجيه الجسميه للطفل لها دور فعال ومهم في تعلم اللغه واكتسابها ‪. ،،‬‬
‫الطفل الذكي يتكلم مبكرا في حين نجد األطفال يعانون من ضعف في عقولهم يتأخرون في النطق وفي هذا‬ ‫‪/2‬الذكاء‪.‬‬
‫الصدد يبن قاسم انس العالقه بين الذكاء والنمو العقلي بالذكاء فالطفل ذو ذكاء رفيع يبكر في النطق وهؤالء تكون حياتهم‬
‫اللغويه اكثر ذوي الذكاء المتوسط ‪،‬اما االغبياء وضعاف العقول فإنهم يتأخرون في النطق‪،‬ويكون النطق لديهم بطئ وعليه فإن‬
‫الذكاء عامل أساسي في االستدالل علي الكفاءه وهناك عوامل اخري تؤثر مثل المستوي االقتصادي والثقافي ‪..‬‬
‫‪/6‬نظريات اكتساب اللغة‪.‬لقدوضع علم النفس مجموعه من النظريات في حسبانها عناصر‬
‫للنمو اللغوي تتراوح بين األسباب البيولوجيه الي النظريات التي تؤكد خبرات االطفال في البيئة‬
‫وعلي الرغم من أن كل نظريه تؤكد بعدا معينافي نمو الطفل واكتسابه اللغة ‪،‬الي أن غالبية‬
‫المنظرين يعتقدون طبيعة الخبرات التي يتعرضون لها مع اللغة وان االطفال لديهم استعدادات‬
‫وتهيئ بايلوجيا الكتساب اللغه‪،‬الي جانب نمو قدراتهم العقلية التي تؤدي الدور المهم في تشكيل‬
‫مفاجئة االطفال اللغويه ويوجد فرق بين مصطلح اكتساب اللغه ومصطلح تعلم اللغه فاالكتساب هو‬
‫عملية ال واعية بل ضمنية أما تعلم اللغة فهو تغير دائم في السلوك وهناك مجموعة من النظريات‬
‫تفسر النمو اللغوي واكتساب اللغة وفي ما ياتي أبرزها النظريه السلوكية يري أصحاب هذه‬
‫النظرية بأن السلوك اإلنساني يعبر عن مجموعه من العادات التي يتعلمها الفرد ويكتسبها اثناء نموه‬
‫المختلف ويتحكم في تكوينها قوانين الدماغ التي تشير الي مجموعة االستجابات الشرطيه وهناك‬
‫انجح طريقه لفهم نشاطات الطفل وكيفية حدوثها وتحليلها الي مكونات اربعا‪/1‬الثاره المسبقه‬
‫‪...‬المتغيرات العضويه وتتضمن دوافع الفرد النفسيه وحاالته النفسيه والبيولوجية‬
‫‪....‬االستجابات ‪.....‬النتائج المعزول ‪.‬ومن هنا يتضح أن النمو ال يقع ضمن أهداف المدرسه‬
‫السلوكية فينبغي أن يصب اهتمامها علي التعليم ‪.‬ويعد سكنر أحد رواد هذه المدرسه واشهرهم وهو‬
‫وهو الذي وضح أن تعلم معني اللفظ يحدث‬
 ‫نظرية علم االجتماعي لفيجوتوسكي ‪...‬‬

‫بري فيجوتوسكي أن اللغه المتمؤكزه حول الذات في رأيه هو إنجاز شي جديد‪،‬وهي بديل جديد للغه‬
‫االجتماعيه أنها تزود الطفل باداه جديده لحل المشكله ‪،‬اداه تتوقع أن يستخدمها الطفل في تزايد‬
‫وهكذا كان توقع فيجوتوسكي أن اللغه المتمركزة حول الذات سوف ترتفع قبل أن تضمحل لتتحول‬
‫الي لغه داخليه وهذا ما يوضحه الحظ المتقطع في الشكل ولقد دعم البحث االمبريقي موقف‬
‫فيجوتوسكي بشكل اساس بشكل أساسي فيما يتعلق باالنجاهات العمريه في مقابل وجهه نظر جزئيا‬
‫لبياجيه علي أنه صحيح ‪،‬حتي لو كان الكالم المتمركز حول الذات يساعد في أنه قد يعكس عدم قدرة‬
‫الطفل علي أن يأخذ وجهة نظر المستمع في اعتباره ‪،‬وهكذا نري أن لكل من فيجوتوسكي وبياجيه‬
‫نظريات النمو مفاهيم وتطبيقات ‪....‬ص ‪.256‬‬ ‫‪.‬‬ ‫كانت علي حق‬

‫‪/3‬النظريه البنائية ‪.‬جاءت قله من النظريات المتداولة وعلي رأسها البنائيه لدحض مجموعه من‬
‫المفاهيم التي شاعت في مختلف المجموعات والتعلق باألمر بطريقه تعلم اللغات واكتسابها فالتعليم‬
‫الحقيقي ال يتم بناء علي ماسمعه المتعلم ألن المعلومات تبني داخليا وذلك بمساعدة البيئة المحيطة‬
‫والمجتمع أن جذور ا لنظريه البنائية حسب بعض الدارسين تقود الي عصور قديمه جدا ‪،‬فقد تبناها‬
‫كل من أفالطون وارسطو ‪ .‬ويعرف المعجم الدولي للتربيه البنائية بأنها رؤيه في نظرية التعلم ونمو‬
‫الطفل قوامها أن الطفل يكون نشطا في بناء أنماط التفكير لديه نتيجة تفاعل قدراته اللفظية مع‬
‫الخبره ويعرفها فال سفليد بكونها نظريه معرفه تركز علي دور المتعلم في البناء الشخصي المعرفي‬
‫‪.‬ان تبلور هذه النظريه في عصرنا الحديث رغم قدم نشأ وعلي يد منظرين كبار مثل بياجيه‬
‫‪..‬وزويل وغيرهم ‪.‬واعتبربياجيه واضع اسس البنائية أن المعارف عقليه ومنظمه داخليا ‪،‬وتمثل‬
‫ايضا ق واعد للتعامل مع المعلومات واألحداث ويتم عن طريقها تنظيم األحداث بصور ايجابيه والنمو‬
‫المعرفي ‪.......‬‬
 ‫الخالصه ‪.......‬‬
‫• تحدثنا فيما يبقي عن النظريات التي تفسر اكتساب اللغه والعوامل التي توثر على اكتساب‬
‫اللغه ولكن نبدا في كل ذلك بمفهوم اللغه اوال والنمو اللغوي وعرضنا أنه ليس سلوكا‬
‫لفظيا فحسب بل يسبقه تفكير واحترام التسلسل الطبيعي أو المنطقي الكتساب اللغه بمعني‬
‫أن النمو اللغوي للطفل يمرر بمراحل عديدة فيتاثر بالتفاعالت وغيرها واالنفعاالت‬
‫الداخليه والخارجية ويستقبل جمله من المؤثرات واالستجابات البيئة‪.‬‬
‫• النمو اللغوي في مرحلة الطفوله وأنه يتميز النمو اللغوي للطفل بأنه يسير بالتمركز حول‬
‫الذات واللغه لديه من هذه الزاويه إذ هي وسيله لقضاء أغراضه الذاتيه جدا بغض النظر‬
‫عن تعارض تلك االغراض مع غيرها من أغراض المحيطين به‪.‬‬
‫• شواهد النمو اللغوي كان العلماء يقيسون النمو اللغوي من خالل أمرين أساسيين هما ‪1‬‬
‫مقدار الزياده في الثروه اللغويه التي يمتلكها الطفل‪ .‬وطول الجمل التي‬
‫يستعملها ‪.‬‬
‫• العوامل المؤثره في نمو اللغه عند الطفل ويتاثر النمو اللغوي للطفل بعوامل مختلفه منها‬
‫الصحه العامه للطفل ‪.‬اي ان الوضع الصحي للفرد سواء تعلق جانبه الفيزيولوجي أو‬
‫الجانب النفسي له دور مهم في إكساب اللغه ويقول في هذا الصدد عبد العظيم شاكر تؤثر‬
‫االضطرابات النفسية مثل الخوف والقلق علي سرعة الجهاز الكالمي وتعلم الطفل الكالم‬
‫والعوامل الحسبه ‪،‬كما تساعد كفاءة الحواس علي النمو اللغوي للطفل السوي وتوثر‬
‫العاهات الحسيه تأثيرا سلبيا وبين هذا القول يتضح جليا أن الصحه النفسيه‬
‫والفيزيولوجيه الجسميه ‪.‬للطفل لها دور فعال ومهم في تعلم اللغة‬
‫• وهناك عدة نظريات التي تفسر اكتساب اللغه وهي فمنها النظريه البنائية واالجتماعيه‬
‫والمعرفية لبياجيه والسلوكية لسكنر وفيجوتوسكي وهي نظرية التعلم االجتماعي ‪.‬كل‬
‫هوالء النظريات ساهمت في تقدم اللغه لدي الطفل وفي معرفتنا كيفية اكتساب اللغه‬
‫ومراحلها ومراحل نطقها‪......‬‬
 ‫‪........‬لمراجع ‪.......‬‬
‫‪ /1‬الجمهوريه الجزائريه التعليم العالي والبحثالعلمي جامعة عبد‬
‫مذكرة‬ ‫الحميد بن باديس مستغانم بكلية اآلداب العربي والفنون ‪...‬قسم اللغه العربيه‬
‫تخرج ضمن متطلبات نيل شهادة الماستر في اللغه العربيه‪.‬‬
‫نشاط التعبير الشفهي في الطور االبتدائي ‪.‬‬ ‫‪/2‬الكتاب ‪.‬‬
‫معوقات‬
‫السنه‬ ‫المولف ‪ .‬نصر الدين قوعيش ‪.‬تحت اشراف د‪.‬مزاري عبد القادر‬
‫الجامعيه‪2015‬م‬

‫‪/2‬الجمعيه الكويتيه لتقدم الطفوله العربيه سلسلة الدراسات العلميه الموسميه المتخصصه‪.‬‬
‫ترجمة ‪..‬محمد االنصاري‬ ‫تأليف ‪.‬وليد كرين‬ ‫الكتاب‪.‬نظريات النمو مفاهيم وتطبيقات‬
‫‪.//3‬مشروع مبارك العبد هللا المبارك الصباح للدراسات العلميه‬ ‫مراجعة ‪.‬د‪.‬رجاء محمود عالم‪.‬‬
‫قسم ‪.‬اللغه واالدب العربي ‪.‬‬ ‫كلية اآلداب واللغات ‪.‬‬ ‫المتخصصه‪.‬‬
‫مركز مقدم لنيل شهادة الماجستير والموسومه ‪.‬‬
‫الكتاب ‪،، .‬النظريه السلوكية وأثر البيئه والمحيطين في االكتساب اللغوي لدي الطفل من‬
‫والوالده حتي التدريس‪،،‬‬
‫العام الجامعي‪2015‬م‬ ‫اعداد ‪ .‬ايشو نوال‬
‫‪/4‬الكتاب نظرية اكتساب اللغه وتعلمها ‪.‬‬
‫‪2015‬‬ ‫اعداد‪.‬هاجر المالجئ ‪.‬النوع ‪.‬ابحاث ومقاالت‬
‫‪/5‬كتاب جامعه المنيا‬
‫المؤلف د‪.‬ناصر عليش‬ ‫الكتاب الجامعي بكلية التربيه الطفوله المبكره‪.‬‬
‫الفرقه ‪.‬الثالثه ‪2020‬‬ ‫المقرر‪..‬المهارات اللغويه لطفل الروضه‪.‬‬