Sveučilište u Zagrebu

Filozofski fakultet
Odsjek za povijest
Katedra za metodiku nastave povijesti
Ak. god. 2022./2023.

OSOBNA MAPA

Ime i prezime studenta/studentice:

Kristijan Nikolić

___________________________________________________________

1
(naslovna strana)

2
Osobna mapa studenta u ljetnom semestru ak. god. 2022./23. sadrži:
1. Obrazac 4: samovrednovanje. Osvrt na vlastiti rad tijekom akademske godine, prema pitanjima u
obrascu. Ispunjava se na kraju semestra.
2. Dnevnik hospitiranja: Dnevnik se vodi u tabličnom obliku tijekom obavljanja prakse. Tablicu ispunjava
student, a mentor svojim potpisom potvrđuje studentovo pohađanje i izvođenje nastave tijekom
prakse.
3. Obrazac 5: osvrt na održanu praksu. Piše se prema uputama u obrascu 5. Osvrt se dostavlja
predmetnom nastavniku u dogovorenom roku.
4. Obrazac 6: Analiza odabranog sata drugog studenta prema uputama na obrascu. Analize se dostavlja
predmetnom nastavniku u dogovorenom roku.
5. Obrazac 7: analiza odabranog vlastitog sata prema uputama u obrascu. Analize se dostavlja
predmetnom nastavniku u dogovorenom roku.
6. Sve ostale radove koje je student izradio tijekom semestra na nastavi i na praksi, kao i sve druge
materijale koje je prikupio. Radovi se izrađuju i čuvaju u elektronskom obliku, a prema potrebi predaju
nastavnici u ispisu.

Upute za održavanje prakse:

U II./VIII. semestru studija, student treba:
- Održati 4-5 sati nastave (prema procjeni mentora). Jednom može održati istu nastavnu jedinicu u
dva razreda, no tijekom prakse mora obraditi najmanje tri različite nastavne jedinice.
- Hospitirati na 8-10 sati. Od toga, treba hospitirati na minimalno 4 sata mentora (po mogućnosti, u
razredima u kojima će držati nastavu) te na minimalno 4 sata drugih studenata. Nije potrebno prvo
odraditi hospitiranje pa tek onda početi izvoditi nastavu – to se može raditi naizmjence (npr. prvo
hospitirate na dva sata mentora u razredima u kojima ćete držati nastavu, onda izvedete jedan
nastavni sat, pa hospitirate na satu drugog studenta itd.).

Pripreme za praksu: Student je dužan izraditi pripreme za svaki sat koji će izvoditi tijekom prakse. Nastavni
sati pripremaju se u dogovoru s mentorom. Pripreme se šalju mentoru na uvid dva dana prije održavanja
nastavnih sati (ne uključujući subotu i nedjelju). Čuvaju se u elektronskom obliku kao sastavni dio ogledne
mape i dostavljaju predmetnom nastavniku prema dogovoru.

Rok za obavljanje prakse je sredina svibnja. Dva tjedna po završetku prakse treba dostaviti izvještaje s
prakse (prema obrascima 5, 6 i 7).

(poleđina naslovne strane)

3
Obrazac 4: Samovrednovanje (odnosi se na ukupni rad na kolegiju Didaktika povijesti II., odnosno na
predavanjima, seminarima i praksi)

Kvaliteta rada u ljetnom semestru ak. god. 2022./2023. (označite žutim ili podebljajte)

5 4 3 2 1

Objašnjenje (argumentirajte svoju procjenu navođenjem konkretnih primjera povezanih s aktivnim

sudjelovanjem na nastavi, kolokvijima, izvođenjem prakse u školi, izradom priprema, drugim radovima koje
je trebalo izraditi tijekom semestra; razmislite koje svoj rad smatrate najboljim, koji biste željeli ponoviti, a
koji je najviše pridonio razvoju vaših nastavničkih kompetencija):

Nastava je bila zanimljiva i poučna, jedina zamjerka što je u 8 ujutro. Kolokviji su zanimljiv način da se
izbjegne izlazak na ispit. Izrada pripreme bila je zadovoljavajuća, možda bi prisutnost više primjera priprema
bila povoljnija. Najbolji rad smatram pripremu za nastavnu praksu za sat doba geografskih otkrića volio bi
ponoviti taj sat. Drugi održani sat najviše je pridonio

4
* Tablicu proširite prema potrebi.

5
 Dnevnik hospitiranja: ______Kristijan Nikolić_________________________________________ (ime i prezime studenta/studentice)

Hospitiranje na satu

Hospitiranje na satu
Redni broj sata

Izvođenje sata
studenta
mentora
Škola Razred Nastavna jedinica Tip Datum Potpis
sata mentora

1. 5. Grčka kolonizacija Jadrana Obrada x 14.3.2023.

Osnovna škola Josip Juraj gradiva
Strossmayer
2. Osnovna škola Josip Juraj 5. Grčka kolonizacija Jadrana Obrada x 14.3.2023.
Strossmayer gradiva

3. 8. Holokaust Obrada x 14.3.2023.

Osnovna škola Josip Juraj gradiva
Strossmayer
4. 8. Holokaust Obrada x 14.3.2023.
Osnovna škola Josip Juraj gradiva
Strossmayer
5. 6. Srednjovjekovna umjetnost Obrada x 4.4.2023
Osnovna škola Josip Juraj gradiva
Strossmayer
6. Osnovna škola Josip Juraj 5. Aleksandar Veliki Obrada x 4.4.2023
Strossmayer gradiva

7. Osnovna škola Josip Juraj 6. Doba velikih geografskih otkrića Obrada x 27.4.2023.
Strossmayer gradiva

8. 6. Doba velikih geografskih otkrića Obrada x 27.4.2023.

Osnovna škola Josip Juraj gradiva
Strossmayer
9. 3. Europska kolonijalna carstva Obrada x 20.4.2023.
I. Gimnazija gradiva

6
10. Osnovna škola Josip Juraj 5. Rim od kraljevstva do republika Obrada x 9.5.2023.
Strossmayer gradiva

11. Osnovna škola Josip Juraj 5. Rim od kraljevstva do republika Obrada x 9.5.2023.
Strossmayer gradiva

12. Osnovna škola savski gaj 5. Doba Velikih geografskih otkrića Obrada x 15.5.2023.
gradiva
13. Osnovna škola savski gaj 6. Pokret nesvrstanih Obrada x 15.5.2023.
gradiva
14. Osnovna škola savski gaj 5. Doba Velikih geografskih otkrića Obrada x 15.5.2023.
gradiva
15. Osnovna škola Josip Juraj 8. Gospodarske posljedice blokovske Obrada x 1.6.2023.
Strossmayer podijele svijeta gradiva

16. Osnovna škola Josip Juraj 8. Gospodarske posljedice blokovske Obrada x 1.6.2023.
Strossmayer podijele svijeta gradiva

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

7
26.

27.

28.

29.

30.

8
Obrazac 5

Osvrt na održanu praksu

I. Podaci o školi, mentoru i razredima u kojima je student držao nastavu.
1. Škola u kojoj je održana praksa Osnovna škola Josip Juraj Strossmayer

2. Ime i prezime mentora Tamara Janković

3. Razredi i razredna odjeljenja u 5.,6.,7.,8. razredi

kojima je student izvodio
nastavu
4. Kako procjenjujete uvjete u
kojima se odvijala praksa? Svi uvjeti su zadovoljavajući, škola je opremljena svim medijskim
(škola, razredi, ima li škola sredstvima potrebnim sa izvođenje nastave povijesti.
specijaliziranu učionicu za
povijest, mogućnost korištenja
suvremenih nastavnih medija)

5. Kako procjenjujete suradnju s

mentorom? (razina suradnje, Suradnja je bila prihvatljiva.
zadovoljstvo)

6. Vaši prijedlozi za praksu

(opcionalno)

* Tablicu proširite prema potrebi.

II. Analiza održanih sati i osvrt na uspješnost održane prakse*

1. Ocijenite ukupnu uspješnost 1 – nedovoljan
održanih sati ocjenom od 1 2 – dovoljan
do 5 (označite žutim 3 – dobar
odabranu ocjenu)* 4 – vrlo dobar
5 – odličan
2. Procijenite u kojoj ste mjeri  znatan napredak
ostvarili napredak u  umjeren napredak
poučavanju tijekom pet  slab napredak
nastavnih sati (označite žutim  nije bilo potrebno ostvariti napredak jer su moji sati od početka bili
odabranu procjenu)* izvrsni

* Ocjene koje se traže u tablici donijet ćete na temelju analize održanih sati pomoću skale procjene na str. 7.
Rezultati se iskazuju za svih pet sati zajedno. Ispunjenu tablicu priložite osvrtu.

9
III. Potkrijepite svoje ocjene iz tablice II.: izdvojite tražene komponente nastave te za svaku
komponentu navedite konkretne primjere

Navedite komponente Navedite konkretne primjere i

Koje komponente Ostvarenje ishoda. U pravilu su aktivnosti
svoje nastave oblikovane prema ishodima primjer sat
smatram velikoga geografska otkrića gdje su svi ishodi
uspješnima? pokrepljeni oboje povijesnim izvorima i
nastavnim pomagalima poput karte.
objašnjenja
U pripremama za nastavnu praksu
oblikovanje ishoda. Vjerujem da sam
pravilno u svim pripremama mogao
oblikovati ishode.

U kojim sam U oblikovanju ishoda. U pripremama za nastavnu praksu

komponentama oblikovanje ishoda. Prema pripremama
svoje nastave Doba geografskih otkrića i Rim od
ostvario/la kraljevstva do Republike vjerujem da sam
napredak? ostvario napredak u oblikovanju ishoda
usporedbi sa prošlim semestrom.

Koje kompo- Izrada aktivnosti i usklađivanje sa ishodima. U pripremama za nastavnu praksu izrada
nente svoje aktivnosti zanimljivim učenicima, te
nastave smatram prilagodbu istih. Vremensko ograničenje.
manje uspješni- Većina sati imalo je problem sa
ma (nisam vremenskim ograničenjem i nisam uspio
ostvario/la uskladiti vremenski okvir sa aktivnosti.
značajniji Također često sam za isti ishod imao
napredak i na nepotreban broj aktivnosti.
njima još trebam
poraditi)?

* Tablicu proširite prema potrebi.

10
OBRAZAC 6: ANALIZA STUDENTSKOG SATA
(označite odabranu ocjenu s X)

uglavnom ne
uglavnom da
u potpunosti
Student/ica čiji se sat analizira:

uopće ne
većinom
I. Ishodi učenja i aktivnosti:

(4)

(3)

(2)

(1)

(0)
1. Oblikuje ishode koji su jasni, precizni i realistični.
2. Planira i izvodi aktivnosti kojima je moguće ostvariti x
planirane ishode. x
3. Provjerava jesu li učenici ostvarili planirane ishode. x
II. Sadržaji:
4. Pokazuje dobro poznavanje povijesnih sadržaja.
x
III. Nastavne strategije i metode, mediji:
5. Koristi raznovrsne strategije i metode primjerene sadržajima
i planiranim ishodima.
x
6. Koristi strategije i metode koje pridonose aktivnom učenju. x
7. Odabire nastavne medije primjerene ishodima i x
aktivnostima.

IV. Izvođenje nastavnog sata:

8. Priprema i izvodi nastavne sate s jasnim nastavnim etapama.
x
9. Priprema i izvodi motivacijske uvode koji potiču interes
učenika za temu. x
10. Vodi se načelima aktivnog učenja u pripremi i izvedbi
nastave.
x
11. Osigurava povezivanje novog i obrađenog gradiva.
x
12. Pitanjima i zadacima potiče kod učenika razvoj različitih
misaonih procesa (prema RBT).
x
13. Potiče učenike na samostalno donošenje zaključaka i x
rješavanje problema.
14. Izrađuje raznovrsne i dužinom primjerene planove ploče. x
15. Osigurava sistematizaciju i povezivanje gradiva u zaključnom
dijelu sata.
x

V. Interakcija sa učenicima:
16. Ostvaruje dobru komunikaciju i suradnju sa učenicima. x
17. Vodi računa o učenicima s teškoćama u razvoju i darovitim x
učenicima.

Napredak studenta/ice (samo za mentore):

18. Student/ica je tijekom prakse ostvario/la napredak. x

Broj bodova:
Napomena: Ova se skala koristi za procjenu nastave drugih studenata tijekom hospitiranja na njihovim satima. Istu
tablicu koriste i mentori za procjenu studentske prakse.
 Razrada analize

(U tablicu se upisuju argumenti za ocjene iznesene u Likertovoj ljestvici. Argumenti se iznose za skupine tvrdnji, od I.
do V. Trebaju sadržavati dokaze i primjere s nastavnog sata. Potrebno je priložiti pripremu za sat koji se analizira.)

Ime i prezime studenta čiji se sat Leonarda Škobo

analizira
Naslov nastavne jedinice, razred Osvajanja Aleksandra Velikog, 4.4.2023., 5. razred
u kojemu je sat održan i datum
kada je održan
Škola i mentor Osnovna škola Josipa Juraja Strossmayera, Tamara Janković

Argumenti za I. skupinu tvrdnji. Ishodi su pravilno povezani sa aktivnostima, aktivnosti su zadovoljavajuće i

primjenjuje se viša razina aktivnosti. Posebno je to vidljivo u ishodu 1. Aktivnosti
su uglavnom povezane sa ishodima i uspiju ostvariti svoj cilj. Doduše smatran da je
aktivnost 2 suvišna i ne shvaćam što je studentica htjela postići sa povijesnim
izvorom koji se bavi konjem Aleksandra Velikog.

Argumenti za II. skupinu tvrdnji. Studentica pokazuje dobro poznavanje povijesnih sadržaja za 5. razred.

Argumenti za III. skupinu tvrdnji. Studentica je koristila nastavne strategije aktivnog učenja, metode i
demonstracije, aktivnosti su povezane pravilno sa ishodima.

Argumenti za IV. skupinu tvrdnji.
Studentica je vodila računa o nastavnim strategijama njihovim povezanostima sa
ishodima, vodila je računa o poticanju kritičkog mišljena koristeći ishode najviših
razina poput ishoda 1 koji je bio na razini 5 činjeničnog znanja. Plan ploče bio je
zadovoljavajuća koristeći lentu vremena kao aktivnost za izradu plana ploče. Ova
lenta vremena omogućavala je i sistematizaciju gradiva na kraju sata.

Argumenti za V. skupinu tvrdnji. Studentica je ostvarivala dobru suradnju sa učenicima, postavljajući im pitanja
koja su zaintrigirala razred i vodila je računa o studentima s posebnim potrebama.

* Rubrike u tablici proširite prema potrebi.

 14

Obrazac 7
Analiza odabranog sata
Upute za izradu osvrta:
1. Odabrat ćete jedan održani sat i za njega ćete izraditi osvrt prema smjernicama za analizu sata. Za
odabrani sat/sate trebate priložiti pripremu koju ste izradili tijekom prakse, sa svim komponentama.
3. Odabrat ćete sat za koji procjenjujete da ste iz njega najviše naučili i da je najviše pridonio razvoju vaših
nastavničkih kompetencija. Na primjer, to može biti najbolji sat po vašoj procjeni, sat na kojemu su
učenici bili najmotiviraniji i najaktivniji (ako to ujedno nije i najbolji sat, procijenite koji je njegov
doprinos razvoju vaših nastavničkih kompetencija) ili sat koji se nije odvijao prema planu i na kojemu su
počinjene određene pogreške, ali ste procijenili da je analiza tih pogrešaka pridonijela razvoju vaših
nastavničkih kompetencija.
4. Sat ćete analizirati prema smjernicama u nastavku. U svojoj analizi možete se poslužiti komentarima
mentora, drugim smjernicama u Dnevniku nastavne prakse, skalom procjene te drugim prikupljenim
materijalima.
5. Osvrt na sat piše se u obliku eseja i predaje zajedno s pripremom.
oooo
Smjernice za analizu sata:
 Ukratko opišite uvjete rada u pojedinom razrednom odjeljenju:
o broj učenika (dječaka, djevojčica)
o ima li u razredu učenika s posebnim potrebama? o kojim se potrebama radi? na koji se
način vodi računa o njihovim potrebama (prilagođeni programi, asistenti u nastavi i sl.)?
o motivacija i interes učenika za predmet (intrinzična, ekstrinzična)
o znanja i vještine koje su učenici demonstrirali
o disciplina na satu
o učenici koji se osobito ističu
o jesu li učenici dobri čitači
o ostala opažanja koja smatrate važnima.
 Ukratko opišite kako izgleda učionica u kojoj se odvija nastava (radi li se o specijaliziranoj učionici,
veličina razreda, osvijetljenost, opremljenost, koja nastavna sredstva i pomagala posjeduje).
 Procijenite svoj odabir ishoda: doprinose li razvoju površinskog i/ili dubinskog razumijevanja te
različitih kognitivnih procesa. Argumentirajte svoje procjene navođenjem konkretnih primjera.
 Procijenite koliko je uspješan scenarij: u kojoj je mjeri redoslijed etapa i podetapa bio logičan (jesu li
sadržaji izlagani logičnim redoslijedom), u kojoj su mjeri aktivnosti pridonijele ostvarivanju zacrtanih
ishoda, je li izbor oblika rada, nastavnih metoda i medija odgovarao opisanim aktivnostima. Jesu li
planirane aktivnosti imale u središtu učenika i učenje?
 Procijenite u kojoj su mjeri aktivnosti, strategije i mediji omogućili ostvarivanje načela aktivnog učenja,
kao i drugih didaktičkih načela (osobito načelo zornosti). Argumentirajte svoje procjene navođenjem
konkretnih primjera.
 Procijenite koji su sadržaji i aktivnosti predstavljali učenicima poteškoću i zašto. Argumentirajte svoje
procjene navođenjem konkretnih primjera.
 Procijenite kako su odabrane strategije učenja i poučavanja utjecale na aktivnost, motivaciju i
participaciju učenika. Argumentirajte svoje procjene navođenjem konkretnih primjera.
 Navedite objašnjenja za aktivnosti i strategije koje se nisu odvijali prema planu. Objasnite zašto se
izvedba razlikovala od plana te uključite naznake mogućih korekcija (što biste promijenili kada biste
imali mogućnost ponoviti sat).
 Procijenite u kojoj ste mjeri uspjeli ostvariti zacrtane ishode te argumentirajte svoju procjenu.
Argumentirajte svoje procjene navođenjem konkretnih primjera.
 15

Analiza odabranog sata

U razredu ima 22 učenika, dječaka je 12, djevojčica 8. U razredu nema učenika sa posebnim potrebama.
Učenici su djelovali nezainteresirano iako je većina učenika demonstrirala prethodno znanje vezano za
nastavnu jedinicu, vjerojatno stečeno kao dio opće kulture. Disciplina je bila zadovoljavajuća i učenici nisu
pravili neke probleme. Bilo je dvoje učenika i jedna učenica koja se osobno isticala u znanju. Učenici su
zadovoljavajući čitaći za svoju dob.

Učionica je arhaičnog izgleda i podsjeća na kakvu srednjovjekovnu tamnicu posebno sa rešetkama na

prozorima i što se nalazi u podzemlju. Opremljena je pločom za pisanje, projektorom i računalom,
zadovoljava osnove za izvođenje nastave povijesti. Za sat sam osmislio 3 ishoda od kojih su 2 ishoda
oblikovana kako bi njegovala činjenično znanje 1 i 2 u taksonomskoj tablici i 3. Ishod je spadao pod
afektivno područje. Prva dva ishoda doprinose površinskom znanju, treći ishod dubinskom i vjerujem da
pomaže u razvoju kritičkog mišljenja. Razlog ovakve procijene nastavna je aktivnost koja bi trebala poticati
učenike da vrednuju jednu povijesnu ličnost i donesu vrijednosni sud o postupcima povijesne ličnosti iz
konteksta vremena. Ujedno da vide kako se promijenio moralni sustav ljudi danas u odnosu na 15. stoljeće.
Redoslijed etapa bio je kronološki raspoređen, započet sa Markom Polom i završavajući se sa
Mageljanovom plovidbom oko svijeta i obuhvaća razdoblje nastavne jedinice velikih geografskih otkrića.
Upotrjebljene metode su metoda razgovora i demonstracije, te metoda rada s povijesnim izvorom. Karte su
poslužile kao glavno nastavno sredstvo što je prigodno lekciji.

Možda je najveće poteškoće zadavao povijesni izvor jer učenici nisu mogli pravilno povezati sa pitanjima
zadatka sa izvorom. Aktivnosti su izvedene prema planu jedina mana u izvedbenom planu bilo je vremensko
ograničenje. Dio aktivnosti nije bilo moguće izvesti zbog vremenskog ograničenja i u tijeku ponavljanja sata,
vjerojatno bi ograničio ili izbacio dio aktivnosti, poput gledanje filma i umjesto dva povijesna izvora, ostavio
samo jedan jer vode ka istom ishodu. Također smanjio bi nastavničko izlaganje i pokušao osmisliti bolja
pitanja koja bi potakla raspravu u razredu. Ishodi su uglavnom ispunjeni, učenici su vjerujem poslije sata
znali navesti glavne istraživače. Također sa predznanjem i uz pomoć karte na kojoj je prikazana Europa
1454. učenici su uspjeli navesti glavni uzrok geografskih otkrića, odnosno promjenu na istoku gdje
Osmansko Carstvo zamjenjuje Bizantsko i kao takvo onemogućava protok europskih trgovca kroz svoje
granice. Vrijednosni sud o Kristoforu Kolumbu, i najvažniji ishod je također vjerujem ostvaren, te su učenici
mogli donijeti svoje mišljenje o njegovim postupcima u Novom Svijetu uz pomoć povijesnog izvora.