UNDERSTANDING

IELTS WRITING TASK 2

COLLECTED FROM DIFFERENT SOURCES

AND EDITED BY SON PHAM
 Table of Contents
READING I. CẤU TRÚC CỦA MỘT BODY PARAGRAPH .......................................................................................... 4
IELTS Writing Task 2 Body Paragraph Structure ........................................................................................................ 4
1. IELTS Paragraph Writing: Topic Sentences (Teel)................................................................................................ 6
2. IELTS Paragraph Writing: “Explain Why” (tEel) ................................................................................................ 7
3. IELTS Writing Task 2 Body Paragraph Structure: Give an Example (teEl) ...................................................... 8
4. IELTS Paragraph Writing: Summarize the Paragraph (teeL) ............................................................................. 9
5. IELTS Writing Task 2 Body Paragraph Structure: Full Sample ......................................................................... 9
6. The Takeaway .......................................................................................................................................................... 11
READING II. TÌM KIẾM MAIN IDEAS CHO BÀI VIẾT............................................................................................ 12
A/ GENERATING IDEAS FOR IELTS WRITING TASK 2...................................................................................... 12
A.1. Common Problems .............................................................................................................................................. 12
A.2. 7 Methods for Generating Ideas for IELTS Writing Task 2 ............................................................................ 14
A.3. Conclusion…and a Golden Rule ........................................................................................................................ 17
B/ CÁC PHƯƠNG PHÁP LÊN Ý TƯỞNG HIỆU QUẢ TRONG IELTS WRITING ............................................. 18
Phương pháp 1: Thay đổi góc nhìn (Change your Perspective) ............................................................................. 18
Phương pháp 2: Đặt câu hỏi (Use Question Words) ................................................................................................ 18
Phương pháp 3: Liên kết từ theo chủ đề (Word Associations)................................................................................ 19
Phương pháp 4: Sử dụng sơ đồ tư duy (Mind-mapping) ........................................................................................ 19
Phương pháp 5: Làm phương trình toán học (Create a Mathematical Equation) ............................................... 20
READING III. CÁCH PHÁT TRIỂN SUPPORTING IDEAS....................................................................................... 21
A/ PHÂN LOẠI CÁC LOẠI LUẬN CỨ (SUPPORTING IDEAS) ............................................................................ 21
A.1. Statistics ............................................................................................................................................................... 21
A.2. Examples .............................................................................................................................................................. 21
A.3. Expert Opinion .................................................................................................................................................... 22
B/ LỖI LẬP LUẬN (SUPPORTING IDEAS) TRONG IELTS WRITING TASK 2 ................................................. 22
B.1. Lập luận vòng vo (Circular Reasoning) ............................................................................................................ 22
B.2. Lập luận không liên quan (Irrelevant Reasoning) ........................................................................................... 23
B.3. Cách khắc phục lỗi lập luận cho IELTS Writing Task 2 .................................................................................. 23
C/ TỪ VỰNG ĐỂ LIÊN KẾT CÁC LẬP LUẬN VỚI NHAU .................................................................................... 25
READING IV. TẠO SỰ LIÊN KẾT CHO BÀI VIẾT IELTS TASK 2 .......................................................................... 26
A/ NHỮNG CẤU TRÚC VÀ CỤM TỪ CẦN THIẾT CHO BÀI IELTS WRITING TASK 2 ................................. 26
Mở đề (opening) .......................................................................................................................................................... 27
Giới thiệu luận điểm (introducing points) ................................................................................................................ 27
Trình bày ý tưởng (presenting ideas) và Đưa ví dụ (giving examples) ................................................................... 27
Chỉ ra kết quả (expressing result & reason) ............................................................................................................. 27
 Từ nối mang nghĩa nguyên nhân, kết quả, mục đích ............................................................................................... 28
Thể hiện sự đối lập (contrasting) ............................................................................................................................... 28
Từ nối mang tính bổ sung........................................................................................................................................... 28
Từ nối mang nghĩa so sánh, so sánh ngang bằng ..................................................................................................... 28
Kết bài (concluding) .................................................................................................................................................... 28
Các từ nối cao cấp hơn ............................................................................................................................................... 28
READING V. THỂ HIỆN QUAN ĐIỂM Ở PHẦN MỞ VÀ KẾT .................................................................................. 29
A/ PHÂN TÍCH ĐỀ BÀI GIVING OPINION .............................................................................................................. 29
A.1. Loại 1 – Hỏi ý kiến trực tiếp: ............................................................................................................................. 29
A.2. Loại 2 – Yêu cầu bày tỏ sự đồng ý/ không đồng ý: ........................................................................................... 29
B/ CÁC CẤU TRÚC GIVING OPINION ..................................................................................................................... 29
B.1. Giving Strong Opinion ........................................................................................................................................ 29
B.2. Giving Neutral Opinion ...................................................................................................................................... 30
B.3. Giving objective opinion ..................................................................................................................................... 31
BÀI TẬP VẬN DỤNG ........................................................................................................................................................ 32
BTVN READING II ....................................................................................................................................................... 32
BTVD READING IV ...................................................................................................................................................... 34
 READING I. CẤU TRÚC CỦA MỘT BODY PARAGRAPH.

The TEEL Model

IELTS Writing Task 2 Body Paragraph Structure
A paragraph is a group of sentences that support a single, main idea. The main idea itself is expressed
in the paragraph’s topic sentence, usually the first sentence.
The IELTS Writing Task 2 body paragraph structure follows this basic pattern. But it’s also like a
miniature version of the essay. The essay as a whole states, supports, and summarizes the writer’s main
position; each body paragraph states, supports, and summarizes the paragraph’s main idea. You’ll see
what I mean when I show you the IELTS paragraph writing sample later in this article.
The Writing Task 2 essay can be completed in four paragraphs (introduction, two body paragraphs,
conclusion), the body paragraphs themselves can be completed in four parts too:
- a topic sentence,
- an explanation of the position taken in the topic sentence,
- an example to illustrate that explanation,
- and a fourth, final part of the paragraph that summarizes the first three parts.

4
The structure of an IELTS Writing Task 2 body paragraph flows naturally from the topic sentence. The
topic sentence leads to the explanation, the explanation leads to an example, and then all three of those
initial sentences flow together into a summary. In greater detail, here is how all four parts work together:
1. Topic sentence (states a position)
2. Explain why (gives a reason the position in the topic sentence is true, can be 1 or 2
sentences)
3. Give an example (provides an example that illustrates the “explain why” part, can be 1 or
2 sentences)
4. Summarize the IELTS Writing paragraph (in a single sentence, summarizes the main
message of the topic sentence, explanation, and example combined)

a. Why does IELTS Writing Task 2 body paragraph structure matter?

So why is this four-part structure so important? To answer this, let’s look at the official IELTS Writing
Task 2 rubric PDF.
In that rubric, take a look at the “Task Achievement” category. Note that a top score “fully addresses all
parts of the task.” And the task instructions themselves say to “Give reasons for your answer and
include any relevant examples from your own knowledge or experience.” This paragraph structure
addresses the “reasons” and “examples” part of the task and helps ensure that the ideas in the essay are
“fully extended” and “well supported,” another Band 9 Task Achievement requirement.
In addition, making sure that each sentence flows from the previous one and tying all of the sentences
together at the end of the IELTS Writing paragraph makes for a clear, well-organized paragraph. And the
rubric indicates that a top-scoring essay “skillfully manages paragraphing.”
It’s also important to remember that most of the essay is contained in the body paragraphs; this will
generally be more than half of the word count. So if you can get a good structure in those paragraphs,
that will greatly influence your score.

b. How many body paragraphs should you have in your essay?

As I mentioned at the beginning of this post, a successful IELTS essay can have just two body paragraphs.
Two paragraphs are enough to satisfy the rubric’s standards for a well-developed response. And since
there is an IELTS Writing time limit, I don’t recommend trying to do more than two.

c. Quick Tips: Common Mistakes with an IELTS Writing Paragraph

Even with this handy four-sentence structure as your guide, it can be easy to make mistakes when you
write these body paragraphs. Here are a few common mistakes to avoid:

5
 1. Overusing “lofty” vocabulary. It can be tempting to try to impress the scorers with
advanced vocab. But using tons of hard words can make your writing harder to understand,
and increases your risk of making mistakes.
2. Forgetting the example sentence. It can be easy to rush and skip the third sentence in the
structure of your body paragraph. But a lack of examples can take multiple bands off of your
IELTS band score!
3. Inadequate reasons or examples. Once you explain why you hold the position in our topic
sentence, think carefully and put yourself in the reader’s shoes. Would someone else reading
this really understand how your reason and example explain your position in the topic
sentence? Remember that while you understand your position, other people might not!
4. Sentences that are run-on or overly long. Your ideas are clearest when divided into
separate sentences. Don’t combine any of these four sentences!
5. Lack of variety in vocabulary or grammar. Using the exact same sentence structure over
and over or repeating the same words and phrases makes your writing sound dull and makes
it seem as if you have limited English ability. Make sure you keep things varied!

1. IELTS Paragraph Writing: Topic Sentences (Teel)

The topic sentence in your IELTS Writing paragraph is the main idea you’ll build on in the paragraph.
But the topic sentence itself also builds on the larger main idea of the whole essay. You can think of it as
a more specific opinion that supports the broader opinion you expressed in the introduction for your
essay.
Strong IELTS Writing paragraph topic sentences are very important because they impact the
clarity of your entire paragraph. If the topic sentence itself is unclear, the sentences that follow will
also be harder to understand. After all, how can the reader follow an explanation and example for your
position, if the position itself is not understandable to begin with?
With that in mind, let’s look at an example prompt and some example topic sentences.
Sample Task 2 Prompt
In modern times, casual clothing has become much more acceptable in formal situations. How
people dress is simply not as important as it used to be.
To what extent do you agree or disagree with this opinion? Give reasons for your answer and
include any relevant examples from your own knowledge or experience.

Agreeing vs. Disagreeing

The big ideas in your body paragraphs will come from some initial brainstorming on what you might
write. Here are a few reasons to either agree or disagree with the idea that casual clothing is more
acceptable, and the way we dress is less important:
Agree: formal clothes = less commonly required at work

6
 Disagree: workplaces still have dress codes
Agree: casual wear far more popular than in past
Disagree: brand names of causal wear = socially important
Agree: in daily life, people can wear what they like
Disagree: in many special situations formal wear is still required
Once you’ve completed this kind of brainstorming, you can pick the side you want to write about. You
could go with your own opinion, but it’s most useful to go with whichever side you think you can explain
the most easily. For the example sentences in this article, I’m going to take the “disagree” position. Once
you’ve gone through this whole tutorial though, feel free to go back and write “agree” sentences for extra
practice!
I think that ultimately, society still places a lot of importance on how people dress, even if
fashion trends have changed.

Possible Body Paragraph Topic Sentences

If you use the thesis statement above as your starting point, what are some more specific opinions that
would support that main position? Here are a few possible ones:
Even in situations where people can dress casually, the specific fashion choices they make are
still important to others.
Actually, many people are under the false impression that casual clothing is truly more
acceptable.
No one should become too lazy in their approach to fashion, as it is still necessary to dress
formally in many important contexts.
What we wear is still important to others, but the definitions of formal clothing are different
than they used to be.
Note that these examples all contain distinctly different supporting ideas for the thesis. Each one could
be the basis for a very different paragraph.

2. IELTS Paragraph Writing: “Explain Why” (tEel)

The “explain why” portion of the IELTS Writing Task 2 body paragraph structure makes a
generalization that demonstrates why the topic sentence is true. Just as the topic sentence directly
supports the essay’s main idea, the “explain why” sentence (or pair of sentences) directly supports the
topic sentence itself. Remember though—keep this general. The purpose of this second part of the
paragraph is to provide broad evidence for the statement made in the topic sentence of the IELTS Writing
paragraph, not to provide specific supporting examples. (The example comes in the third portion!)
“Explain Why” Sample Sentences

7
We’ll write these explain why sentences as support for one of the example topic sentences I just showed
you. Here’s the one we’ll go with:
Even in situations where people can dress casually, the specific fashion choices they make are
still important to others.
And here are some IELTS paragraph writing sample sentences explaining why the position in this topic
sentence is true:
First impressions are based partly on how someone looks, since what someone looks like is
the only thing we can know for certain when we first meet them. The way a person dresses is
a significant part of that.
Even within the realm of casual clothes like tee shirts or sports shoes, certain brand names
are considered to be more prestigious or stylish by others.
Even in relaxed workplaces and other settings that permit casual attire, there are still rules
about what people can and can’t wear.
The clothes that one puts on in the morning are a matter of choice, and people are judged by
their choices.

3. IELTS Writing Task 2 Body Paragraph Structure: Give an Example (teEl)

At this point, you’ll give a specific example. This is more specific than the generalizations you’d make
in the “Explain Why” part. A specific example should be a single instance of something, something
that happened and is real… or sounds like it happened and is real. (It’s actually OK to make up
examples on the IELTS if you can’t think of a real one on the spot.)
Before we look at some examples, let’s look at language that can be used to introduce examples in an
IELTS Writing paragraph. There are a number of common words and phrases that are useful in this third
sentence. Here are a few transitional phrases:
for instance for example an example would be as evidence of this
as reported by such as consider to illustrate this
Now, let’s look at some actual sentences that use this kind of language.

“Give an Example” Sample Sentences

The “Give an Example” sentence is meant to support a specific “Explain Why” sentence. So for these
IELTS paragraph writing sample “Give an Example” sentences, we’ll use this “Explain Why” from the
previous section:
First impressions are based partly on how someone looks since what someone looks like is the only
thing we can know for certain when we first meet them. The way a person dresses is a significant
part of that.
Here are some possible ways to give examples of that explanation:

8
 If someone chooses to wear clothing such as cutoff jeans or a faded tee-shirt to a funeral, for
instance, they might be seen as disrespectful.
Consider the way you might dress for a job interview, especially for a particularly important,
well-paying job. Even if you were told you could dress casually, you would likely pick out your
clothes very carefully.
As evidence of this, someone wearing motorcycle clothing (dark leather jacket, steel-toed
boots, etc.) might be seen as tough or even scary by a stranger.
To illustrate this, the majority of people surveyed say that they have at times chosen not to
talk to someone new because of how they were dressed, as reported by a recent study.

4. IELTS Paragraph Writing: Summarize the Paragraph (teeL)

Now it’s time to tie everything together! It’s important to remember, though, that the “Summarize
Paragraph” sentence does not have to directly mention every idea from each of the first three sentences.
Instead, as you write your body paragraphs, think of this final sentence as a “send-off.” What message
do you want the readers to remember now that you are ending the paragraph? In just a few words, what
is the paragraph truly saying?
Because the summary sentence is based on the preceding three sentences, before we go on to some
example sentences, I’ll give you the first part of the paragraph:
Even in situations where people can dress casually, the specific fashion choices they make are
still important to others. First impressions are based partly on how someone looks, and the
way one dresses is a significant part of that. If someone chooses to wear clothing such as
cutoff jeans or a faded tee-shirt to a funeral, for instance, they might be seen as disrespectful.
Here are some models for how to cap off the above paragraph with a nice summary idea:
In these modern times, people should still take care to dress in a way that doesn’t make people
feel upset or uncomfortable.
Because there are many ways to make a bad first impression through clothing, it’s clear that
the way we dress continues to matter today.
A good first impression is important for making friendships and connections, and clothes are
absolutely a part of that now, just as they were in the past.
From that example and many others, clearly, there are many situations where clothing still
has the same importance it had in the past.

5. IELTS Writing Task 2 Body Paragraph Structure: Full Sample

Now that we’ve put together one IELTS Writing Task 1 body paragraph, piece-by-piece, let’s look at a
full example body paragraph, all in one place. I’m going to base this IELTS paragraph writing sample on
a new essay question. I’ll also give you a thesis statement for the response to the question, which the
model body paragraph will support.

9
5.1. Sample IELTS Writing Task 2 Question 1
Some people feel it is best to decide on your field of work while you are still in high school.
Others feel it is better to wait until later in adulthood to choose a career. Discuss both of these
views and give your opinion.
Sample Thesis Statement
For this example, instead of brainstorming, I’m going to simply directly show you a possible thesis
statement; the thesis statement is the sentence from the introductory paragraph that states the position
you’re taking. Body paragraphs support that position, so the example paragraph below will build on this
statement:
I believe it is better to make career decisions as an adult, when one has more education and
life experience.
Review of Body Paragraph Structure
Before I show you this full example, remember the structure we discussed. This paragraph will have
these four sentences:
(1) topic sentence
(2) “explain why” sentence
(3) “give an example” sentence
(4) “summarize the paragraph” sentence.
These sentences will be numbered in the example below.
Model IELTS Writing Task 2 Body Paragraph Structure
(1) Adult-level education is particularly important when it comes to making good career
decisions. (2) In fact, most good-paying jobs require completion of high school and possibly
college education, both of which are not completed until adulthood. (3) To give a few
examples, common careers such as police officer, teacher, electrician, nurse, and bus driver
all require either a high school or college diploma. (4) Clearly, it’s very difficult for children
to choose a career before they’ve even completed the minimum training for most careers.
5.2. Sample IELTS Writing Task 2 Question 2
Đề bài mẫu:
Ngày nay, ngày càng nhiều thành phố mọc lên và thu hút lượng lớn dân cư đến sinh sống. Một
số cho rằng cuộc sống ở thành phố tốt hơn là cuộc sống ở vùng nông thông. Bạn đồng ý hay
không đồng ý với quan điểm trên?
Ý chính của cả đoạn: Sinh sống và làm việc ở thành phố lớn có nhiều ưu điểm.
Ý chính 1: Sinh sống tại thành phố lớn giúp có được thu nhập cao
Giải thích: Thành phố lớn là nơi tập trung nhiều công ty, nhà máy lớn nên sẽ có
nhiều cơ hội xin việc với mức lương tốt

10
 Ví dụ: lương của các ngành ngân hàng, dịch vụ… ở thành phố lớn đều cao hơn so
với nông thôn
Ý chính 2: Cuộc sống ở thành phố lớn có nhiều tiện nghi
Giải thích: Ở thành phố lớn có nhiều dịch vụ đa dạng, đáp ứng mọi nhu cầu của
người dân
Ví dụ: ở thành phố lớn có nhiều cụm rạp chiếu phim, các phim được chiếu sớm;
có nhiều chương trình ca nhạc quy mô lớn…

6. The Takeaway
As I mentioned at the beginning of this tutorial, IELTS Writing Task 2 body paragraph structure really is
like a miniature 4-paragraph essay: you introduce your paragraph topic in the first part, you then support
your topic in parts 1 and 2, and finally, in the last sentence, you have a conclusion that reviews everything.
Not only that, but the second and third parts of the paragraph contain the building blocks of strong
writing: logical reasoning (the “explain why” part), and concrete examples (the “give an example part).
As a result, following this recommended four-part structure will really help you practice the right
approach to creating the entire essay. And it will help you practice the kind of idea development that is
so important when you write for a class or for a work assignment in an English-speaking country.
This IELTS Writing Task 2 body paragraph structure is especially important to your writing score for
another reason: your body paragraphs actually take up most of the essay. Think of these paragraphs as
the “backbone” of the essay; the body is the main support for the ideas in the introductory paragraph,
and it’s the basis for the conclusion.

11
 READING II. TÌM KIẾM MAIN IDEAS CHO BÀI VIẾT
A/ GENERATING IDEAS FOR IELTS WRITING TASK 2
One common problem faced by many IELTS test takers is generating ideas for IELTS Writing Task 2.
They look at the statement and question…and have absolutely no idea what to write about!
The worst thing to do is to simply start writing with no idea of what you’re going to write about. You
will just get stuck, or you will write complete rubbish!
This post will give you some ideas for generating ideas for IELTS Writing Task 2. Once you’ve got some
ideas, it’s much easier to put them into a clear, logical structure.
Before I get to methods for generating ideas for IELTS Writing Task 2, let’s look at some 4 of the reasons
why generating ideas can be difficult.

A.1. Common Problems

Problem 1: Difficult And Extreme Topics
First of all, it’s important to understand that authentic IELTS essays will be on topics that you can
reasonably be expected to form an opinion on. IELTS want to give you the opportunity to write a lot, so
that the IELTS examiner can see what your written English is like.
Secondly, IELTS essays won’t require any specialized knowledge to answer, just your own thoughts.
IELTS is a language test, not a knowledge test.
Occasionally though, you’ll be unlucky and get a question on a topic that you’ve never really thought
about. Sometimes, this question might be about an issue mainly faced by people in the western world.
For example:
In recent years, many small local shops have closed because customers travel to large
shopping centres or malls to do their shopping.
Is this a positive or a negative development?
This is certainly a problem at the moment in the United Kingdom, and it has been a problem in the USA
for decades. But I think it’s less of a problem in many parts of Asia and Europe. IELTS do try to use
questions that everyone, anywhere in the world, can answer, but sometimes a “rogue question” does
appear. That’s why it’s even more important to use some idea generation methods.

Problem 2: Using Bad IELTS Questions

Another very common reason why students find it hard to generate ideas is because they are using terrible
essay questions when they practise.
You can find lots of questions online, but a lot of these are badly written, or are on obscure, extreme or
strange topics. For example, I recently read a student’s essay where they were asked to discuss the idea
that “we can’t learn anything from History.” I think it’s very difficult to discuss this idea because it’s so
extreme.

12
Many websites also publish lists of “reported essay questions” – some of these can be unreliable: they
depend on the accurate reporting of the question by test takers, but even a single wrong word can change
the meaning of the question.
So instead, only use AUTHENTIC IELTS essay questions. By “authentic”, I mean questions written by
reputable publishers like Cambridge English, Collins and Macmillan, or test questions on websites run
by IELTS, the British Council and IDP. I recommend you use essay questions from the “Cambridge
IELTS Authentic Practice Tests” series. These include carefully written essay questions. Here is a
selection of some of these IELTS essay questions.

Problem 3: “In My Culture, I’m Not Encouraged To Form Opinions”

In many cultures, it’s often the case that students are not encouraged to come up with their own opinions.
Instead, they are told what to think by their teachers. This means that if students are asked to form their
opinion on something -which is what IELTS does – it will be quite difficult.
I think the best way to overcome this is to listen to the views of other people. Watch YouTube videos or
read blogs where people give their opinions about something. You could also join an English conversation
class in your home town where you have the opportunity to discuss topics.

Problem 4: Trying To Be Interesting

Many students find generating ideas for IELTS Writing Task 2 difficult because they want to come up
with interesting or unique ideas.
Test takers doing an advanced degree often have this problem. Those doing PhDs might want to show
that they can think originally. Similarly, test takers who are specialists in a field related to the task, such
as doctors writing an essay about healthcare, might want to display their expertise.
But ideas in an IELTS essay do not need to be interesting, or original, or knowledgeable. They just need
to be RELEVANT: in other words, do your ideas respond directly to the task?
Moreover, your ideas should be simple. It’s much easier to explain and support a simple idea than a
complicated one, especially in a short essay like the IELTS. But, again, I often see candidates (doctors
especially!) who try to explain complicated ideas in an essay on healthcare, but end up writing a
confusing, overly descriptive essay.
So choose ideas that are simple and relevant, not interesting and complicated.

Problem 5: Càng nhiều ý tưởng thì càng tốt ?

Lầm tưởng: Viết càng nhiều ý càng tốt, trúng ý nào ăn điểm ý đó.
Thật ra là: Giám khảo không chấm trên số ý tưởng bạn viết, mà là cách bạn phát triển ý tưởng đó trong
bài Writing Task 2 như thế nào. Hãy đọc lại về tiêu chí chấm điểm Writing nếu bạn còn đang mơ hồ.

13
Độ dài thích hợp của một bài IELTS Writing task 2 nên bao gồm 4 – 5 đoạn văn. Tuy không có giới hạn
tối đa cho số từ được viết, bạn không nên viết quá dài (500 từ chẳng hạn), đặc biệt khi bạn là một
‘amateur’ (người mới, không nhiều kinh nghiệm).
Trong một bài luận 4 đoạn, bạn chỉ cần khoảng 2 ý – một ý cho mỗi đoạn thân bài. Chúng sẽ được phát
triển chi tiết, có giải thích và ví dụ.

Problem 6: Ý tưởng sáng tạo sẽ được chấm band cao hơn?

Lầm tưởng: Ý tưởng càng thú vị thì sẽ được đánh giá cao hơn.
Thật ra là: Không có thêm điểm cho ý tưởng “độc lạ”. Bạn vẫn có thể dùng những ý tưởng thông dụng,
‘nhàm chán’ nhất trên đời và vẫn được band 8 – 9. Hãy nhớ IELTS là một bài thi Ngôn ngữ, không phải
bài thi Kiến thức. Đáp ứng được những gì giám khảo IELTS yêu cầu trong một bài viết là đủ.

Problem 7: Chỉ cần có kiến thức rộng sẽ dễ dàng có ý tưởng.

Thực tế: Người học không chỉ cần có kiến thức mà còn cần có một vốn từ và ngữ pháp tốt mới có thể lên
ý tưởng và phát triển chúng dễ dàng.
Nếu chỉ có kiến thức, đôi khi, lượng từ vựng và ngữ pháp của bản thân không thể đáp ứng được việc phát
triển ý tưởng đó bằng tiếng Anh thì việc lên ý tưởng dễ dàng bằng vốn kiến thức sâu rộng cũng không
thể giúp cho bạn được điểm cao.
Rất nhiều bạn học hiện nay cho rằng, lên ý tưởng là phần khó nhất trong quá trình làm bài IELTS Writing
task 2. Các bạn thường xuyên bị bí ý tưởng hoặc không biết cách phát triển ý tưởng mà mình nghĩ ra.

A.2. 7 Methods for Generating Ideas for IELTS Writing Task 2

A.2.1. Practice Generating Ideas… But Don’t Write The Essay
Generating ideas, like writing essays, is a skill. Like every skill, you need to practise it in order to get
better at it. So I recommend that you practice ONLY generating ideas…without writing essays
afterwards.
Find a list of authentic IELTS questions, such as my list. Sit down at a desk, or in a coffee shop, and
simply try to come up with ideas that respond to the essay question. Don’t write the essay. Don’t even
write any sentences. Just come up with 3 or 4 main ideas that respond to the question.
If you find this difficult, generate ideas in your own language and make notes in your own language. This
means you only need to focus on ONE skill (generating ideas) and not TWO (generating ideas and
English)
To come up with ideas, really think about the issue you have been asked to discuss. What do you really
think and feel about it? If a friend asked you for your opinion, what would you really say.
If you find actual IELTS questions too difficult, try these easier questions:

14
 What are the main causes of traffic congestion, and how can we solve it?
What are the advantages and disadvantages of being self-employed?
What are the main causes of obesity, and how can people lose weight?
Sport is a great way of bringing people together. Do you agree or disagree?
What are the advantages and disadvantages of using social media?
What are the advantages and disadvantages of travelling?
Some people think that you should get married before you are 30, while others think you
should wait until you are older. Discuss both views and give your own opinion.
Some people think that Liverpool is the best team in the world, while others think that it is
Barcelona. Discuss both views and give your own opinion.
Many people buy lots of shoes. Why is this the case? Do you think it is a good or bad thing?
Some people like to buy luxury goods (e.g. designer bags). Why do you this this is? What
problems can it cause?
If you only spend 10 minutes a day coming up with ideas, you will soon be an expert idea generator.

A.2.2. Analyse Model Essays: Reverse Engineer

Find some model IELTS essays: these are essays written at around a Band 8 or Band 9 level. You can
find lots of these on websites, although some model essays are much better than others. Here are some
model IELTS essays that I have written. The “Cambridge IELTS Authentic Practice Tests” series is also
a good source of model essays.
Read them carefully. Analyse the essay: look for the main ideas and write them down. You’re basically
writing out the plan that the writer of the essay may have used. In other words, turn the essay into a plan.
(This is known as “reverse engineering”: you take the finished piece of writing, and try to discover the
plan that led to the essay).
Reverse engineering a model essay will help you to see what ideas went into this model essay, and how
you could do the same.

A.2.3. Find Ideas On The Internet

Try searching for ideas on the Internet. IELTS essay topics are on common topics, so it’s likely that
someone on the Internet will have written a blog post or a new article on a similar topic.
Take this question:
Today more and more tourists are visiting places where conditions are difficult, such as the
Sahara desert or the Antarctic.
What are the benefits and disadvantages for tourists who visit such places?

15
When I googled “why should I visit Antarctica”, I found this site, which gives you 9 reasons to visit
Antarctica.
https://global.hurtigruten.com/destinations/antarctica/inspiration/9-reasons-to-travel-to-
antarctica/
Next I googled “why should I visit Sahara”, and I got some more reasons.
https://www.thetravelmagazine.net/reasons-to-visit-sahara-desert.html
And then I found some of the difficulties a visitor to the desert might find:
https://traveltips.usatoday.com/hike-anthem-arizo
https://www.thetravelmagazine.net/reasons-to-visit-sahara-desert.htmlna-62575.html
Obviously you wont be able to do this in the actual exam, but by doing it when you practise generating
ideas, you will expose yourself to the ideas and thinking of other people. This will help you develop your
own idea generation skills.

A.2.4. Ask Yourself Some Questions About The Topic

Another simple method to help you come up with ideas is to ask questions using the main question words:
who, what, where, when, how.
For example, here’s a tricky essay question:
Some people say that music is a good way of bringing people of different cultures and ages
together.
To what extent do you agree or disagree with this opinion?
To get yourself thinking about the topic, ask yourself some questions:
Who is brought together?
Maybe young people. Young people might have similar tastes in music despite living in
different countries. For example, many young people all over the world like hip-hop.
What kind of music?
Classical music is enjoyed all over world, for example opera. Everyobody likes Abba and The
Beatles as well.
Where does it bring people together?
People from different cultures might enjoy the same music at parties or music festivals and
celebrations.
Asking yourself some basic questions will help you to generate some initial ideas. They might not relate
directly to the IELTS question yet, but now you are thinking about music festivals, Abba and young
people. So next you can start changing and organizing these ideas.

16
A.2.5. Simplify The Question
Many IELTS questions are quite long and complicated. If you focus on the whole question, it can be
difficult to generate ideas because you have to understand the question and think of answers at the same
time. So it’s a good idea to make the question simpler.
For example, here’s a complicated question about recycling:
Some people claim that not enough of the waste from homes is recycled. They say that the only
way to increase recycling is for governments to make it a legal requirement.
To what extent do you think laws are needed to make people recycle more of their waste?
This 48 word statement and question could be summarised in just 4 words:
Are recycling laws needed?
This makes coming generating ideas much easier, because you now have a simple question to answer.
But beware, don’t CHANGE the question. Make sure it’s asking the actual IELTS question in a short
way. And when you plan your essay in detail, make sure you look back at the full question: this will help
ensure you answer the question directly.

A.2.6. Imagine Your Teacher Or Friend Is Asking You The Question

Instead of thinking about a question on an exam paper, imaging your teacher in the classroom, or an
intelligent friend in a cafe, is asking you the question. Try to answer them. You might find this is much
easier than staring at a blank sheet of paper.

A.2.7. Generate Main Ideas From Specific Examples

One reason why people have difficulty coming up with ideas is that it’s very general and abstract.
Often, when you get a question, you might find yourself thinking about a specific example rather than a
general idea. For example, with the question about music bringing people together, you might think about
hip-hop. Then you can move your thinking from the specific example (hip-hop) to the main idea (young
people all over the world often enjoy the same music). Now you have your main idea!
If the topic is the causes of obesity, you might think about pizzas and soda. These examples help you
move your thinking up to your main, general idea.

A.3. Conclusion…and a Golden Rule

Hopefully these ideas will help you generate some relevant ideas for your IELTS essay. In fact, you might
find you have too many ideas! If you have too many ideas, here’s a golden rule:

17
Choose the ideas that are easiest to explain.
Remember, for a high band score, the IELTS examiner is looking for relevant ideas that are well
developed, not interesting or complicated ideas. So choose the ideas that are easiest to write about.

B/ CÁC PHƯƠNG PHÁP LÊN Ý TƯỞNG HIỆU QUẢ TRONG IELTS WRITING
Phương pháp 1: Thay đổi góc nhìn (Change your Perspective)
Với phương pháp này, thí sinh đặt mình vào vị trí của những người khác nhau để suy nghĩ về chủ đề. Vì
mỗi người có một thế giới quan hoàn toàn khác nhau, cách này có thể mang đến cho người học những ý
tưởng độc đáo không ngờ. Đây là một phương pháp rất thông dụng, là vị cứu tinh của nhiều thí sinh
IELTS khi làm bài Writing task 2 và Speaking Part 3.
Ví dụ với câu hỏi này: ‘Should animal testing be banned?’ (Có nên cấm thử nghiệm trên động vật?)
A researcher might say: “No because animal testing contributes to life-saving cures and treatments. It is
also crucial to ensure that vaccines are safe.” (Một nhà nghiên cứu sẽ nói: ”Không, vì thử nghiệm động
vật góp phần làm ra những phương thuốc và cách điều trị có khả năng cứu sống con người, đồng thời
giúp bảo đảm sự an toàn của vắc xin”)
Animal-lovers might say: ”Yes because animal testing is cruel and inhumane. We should treat them the
way we would a person because every life is important.” (Những người yêu động vật sẽ nói: ”Có, vì thử
nghiệm trên động vật rất tàn nhẫn và vô nhân tính. Ta nên đối xử bình đẳng với cả con người và con vật
bởi mọi sinh mạng đều quan trọng”)
A child might say: “It is simply wrong to hurt animals because they are cute, harmless and friendly.”
(Một đứa trẻ sẽ nói: “Việc làm tổn thương động vật là sai trái đơn giản vì chúng vô hại, thân thiện và
rất dễ thương.”)
While a patient might think: “No, because animals must be used in cases when ethical considerations
prevent the use of human subjects. It’ll be worth it since the new medicines are going to save lives”.
(Trong khi một bệnh nhân sẽ nghĩ: “Không, vì ta cần động vật trong những trường hợp quy tắc đạo đức
không cho phép thử nghiệm trên người. Những phương thuốc mới sẽ cứu sống nhiều mạng người nên sự
hy sinh là có thể chấp nhận được.”)
Như vậy có thể thấy bằng cách này, ta có thể nghĩ ra rất nhiều ý tưởng sáng tạo trong một khoảng thời
gian ngắn. Bước tiếp theo sẽ là dựa vào những quan điểm này để hệ thống hóa luận điểm trong bài viết
của mình.

Phương pháp 2: Đặt câu hỏi (Use Question Words)

Wh-questions sẽ được ứng dụng rất hiệu quả để lên ý tưởng với cách này.
Ví dụ : ‘Should animal testing be banned?’ (Có nên cấm thử nghiệm trên động vật?)
Bắt đầu với việc tự hỏi:

18
Who wants to ban animal testing? Who doesn’t? (Ai sẽ muốn cấm thử nghiệm trên động vật? Ai sẽ không
muốn?)
Why do people use animals as test subjects? Why do they want to ban animal testing? (Vì sao chúng ta
lại thử nghiệm trên động vật? Sao ta lại muốn cấm phương pháp này?)
How are animals actually treated when used as test subjects? (Động vật bị đối xử như thế nào khi được
dùng làm vật thí nghiệm?)
How many animals are killed every year by this method? (Có bao nhiêu động vật bị giết mỗi năm bởi
cách thí nghiệm này?)
What would happen if animal testing was banned? What if it becomes more popular? (Điều gì sẽ xảy ra
nếu thử nghiệm trên động vật bị cấm? Hệ quả của việc quy mô của nó được mở rộng?)
Which countries support/oppose animal testing? (Quốc gia nào ủng hộ/phản đối thử nghiệm trên động
vật?)
Những câu hỏi này chắc chắn sẽ mang đến nhiều ý tưởng hay và đồng thời dẫn ta đi đúng hướng phân
tích.

Phương pháp 3: Liên kết từ theo chủ đề (Word Associations)

Đây cũng là một cách brainstorm hết sức phổ biến. Cách làm là viết ra từ khóa chính của chủ đề cần lên
ý tưởng, ví dụ đề bài:
‘Explain some of the ways in which humans are damaging the environment. What can governments do
to address these problems? What can individual people do?’
Với keyword ‘environment’, người học viết ra tất cả những từ có liên quan - trong trường hợp này là
‘trees’, ‘animal’, ‘deforestation’, ‘pollution’, ‘carbon footprint’, ‘fossil fuels’, ‘governments’, ‘species’,
‘organic’, ‘glass house effect’, ‘waste’ …
Từ đó dùng những từ này làm cốt lõi để hình thành các luận điểm chính trong bài cũng như các ví dụ hỗ
trợ. Người học có thể luyện tập phương pháp vô cùng đơn giản này chỉ với việc nháp ra một mẩu giấy
mỗi khi cần lên ý tưởng cho bài nên mỗi người được khuyến khích nên thử cách này ít nhất một vài lần.

Phương pháp 4: Sử dụng sơ đồ tư duy (Mind-mapping)

Sơ đồ tư duy là một cách hay để lên dàn ý chung và liên kết ý tưởng. Cách này đã được ứng dụng rất
nhiều trong học tập làm việc nói chung và trong IELTS nói riêng, bởi nó giúp não bộ sắp xếp thông tin
và liên tưởng tốt hơn, giúp người học tránh viết bài lan man lạc đề đồng thời khuyến khích suy nghĩ hệ
thống hóa, nhóm các từ ngữ/ý tưởng có liên quan đến chủ đề được nhắc tới. Dành ra vài phút đầu để vẽ
sơ đồ dàn ý đơn giản trước khi viết sẽ làm tăng tính mạch lạc của cấu trúc bài; vì sơ đồ tư duy giúp xem
xét cục bộ bài viết và phát triển ý dễ dàng hơn, mỗi ý từ to đến nhỏ đều có tính liên kết chặt chẽ.
Trong quá trình vẽ sơ đồ tư duy, người học cần phải đảm bảo các điều kiện:
Lựa chọn một chủ đề/hình ảnh trung tâm để liên kết các ý tưởng.

19
Chọn một từ khóa nhất định làm tiêu đề cho mỗi nhánh
Sắp xếp các nhánh liên kết xung quanh được phát triển từ chủ đề
Hệ thống các ý tưởng bao gồm luận điểm, lí lẽ.
Mở rộng ý dựa trên những luận điểm có sẵn, tạo mạch cấu trúc cho bài.
Sử dụng màu khác nhau cho mỗi nhánh.

Phương pháp 5: Làm phương trình toán học (Create a Mathematical Equation)
Tuy không mấy thông dụng, cách này rất đơn giản và sử dụng được trong nhiều trường hợp.
Một ví dụ áp dụng vào bài Writing task 2:
‘Some people think that hosting an international sports event is good for the country, while some people
think it is bad. Discuss both views and state your opinion.’
(Có ý kiến cho rằng tổ chức các sự kiện thể thao quốc tế có tác động tích cực tới sự phát triển đất nước,
cũng có ý kiến phản đối quan điểm này. Xem xét cả hai mặt và nêu ý kiến.
Thí sinh có thể viết lại đề bài thành hai phương trình cân đối dựa vào các keyword trong đề:
Hosting international sports events + _________________ = good for the country
Rồi sau đó nghĩ ra các ý hợp lý để điền vào chỗ trống:
VD : tourist income, more jobs and investment, popularity, legacy benefits, people’s enthusiasm, …
Hosting international sports events + _________________ = bad for the country
VD: cost of building stadiums, cost of increased security, potential for negative publicity, potential for
COVID boom …
Từ đó, liên kết các ý (nếu có thể) hoặc chọn 1 hay 2 ý hay nhất để phát triển làm luận điểm chính cho bài
viết.

20
 READING III. CÁCH PHÁT TRIỂN SUPPORTING IDEAS
A/ PHÂN LOẠI CÁC LOẠI LUẬN CỨ (SUPPORTING IDEAS)
You’ve been asked to write a paper that advances and supports an idea or conclusion you’ve reached.
Once you have done the reading, thinking, discussing, and drafting that help you identify the main point
you want to make about a topic—the central claim of your paper—what counts as effective support for
this claim? Here are three accepted ways to support your argument. They can be used separately or in
combination, according to your purpose and audience.
A.1. Statistics
Statistics convey information in numerical form, often referred to as data. Statistics are most accessible
and convincing when they are used sparingly and in combination with an explanation of why the
numbers are significant. Remember that even though statistics are considered factual, numbers can be
presented in different ways to suggest dramatically different conclusions. Pay attention to any conflicting
information you find and be sure to provide the full context of statistical data. In the paragraph below,
the writer effectively uses data to support his argument. Notice that the writer identifies and credits the
source of the data, summarizes it succinctly, and states plainly in the final sentence what conclusion he
(the writer) draws from the results:
The slower traffic speeds necessitated by traffic circles also reduce the number and severity
of accidents. In an article from the journal Planning, titled “Let’s Go Round and Round: An
Idea That’s Worth Copying,” author Georges Jacquemart describes a study of 181 recently
built roundabouts in the Netherlands. Some of these roundabouts were built at previously
uncontrolled intersections, while others replaced traffic signs or traffic lights. Results of the
study showed a fifty-one percent reduction of total accidents and a seventy-two percent
reduction of injury-causing accidents (18). Because traffic circles force motorists to slow
down and pay attention, they lead to safer intersections.
A.2. Examples
Appropriate examples can support the writer’s contention that a general statement is true. Not only do
they provide specifics and details in support of a claim, but the vivid description they often include
helps to capture and retain the reader’s attention. In the following paragraph, the writer includes examples
of mistreatment to support the claim that women’s right to vote was “hard-won”. She also draws a
conclusion from the examples in her final sentence.
Women’s right to vote is a relatively new and hard-won privilege. The suffragists, who
demonstrated for their cause in front of the White House in 1917, were incarcerated and
tortured. For example, the prison guards beat Lucy Burn and left her hanging all night, her
hands cuffed to a bar above her head. They also threw Doris Lewis headlong into a cell,
smashing her head into an iron bed. For weeks, while imprisoned, these women were fed only
worm-infested slop. When one of their leaders, Alice Paul, began a hunger strike in protest of
the treatment they were receiving, prison personnel tied her to a chair, forced a tube down her
throat, and poured liquid into her until she vomited. She was tortured like this for weeks
(Patterson 78-80). These women endured torture on behalf of an entire class of human beings
who were denied the right to vote. Women of today owe this right to the courageous suffragists
who preceded them.

21
Below, the writer uses a personal example to support his agreement with the author of a text. Notice how
the writer both tells his story with details and ends the paragraph by spelling out why the story is relevant
to his argument:
I agree with Djilas that anticipating torture can often be more terrifying than actual torture.
When I needed to go to the doctor to get a shot, I put off scheduling the appointment as long
as possible. I am terrified by the mere idea of being stuck with a needle. I didn’t sleep well the
night before my appointment, and by the time I arrived at the doctor’s office, I was jittery and
pale. As the doctor prepared to give me the shot, I squeezed my eyes shut to block out the
horrible pain I was sure was coming. Then I felt the tiniest little pinch. That was all. It was
over. Although state-sponsored torture is certainly far worse than a simple shot in the arm,
my experience has led me to believe that the combination of anticipation and fear one
experiences prior to a painful situation often causes more discomfort than the situation itself.
A.3. Expert Opinion
Expert opinions are based on factual evidence but differ from fact in that they are interpretations of fact.
For example, psychiatrists determining a criminal’s mental state may consider the same data set and
observation yet offer differing interpretations of this information. The fate of the criminal—mental
hospital versus prison—may depend upon which argument is more convincing. The fact that experts can
draw different conclusions from the same information shows that opinions may not be as reliable as
facts or personal experience, but they are a useful and common means of supporting an argument.
In much of the argumentative writing you do, you will rely upon the opinions of experts in the field you
are studying both to determine your own perspective and to support your claims. The following passage
is taken from an essay titled “The Decline and Fall of Teaching History,” in which author Diane Ravitch
argues that an ignorance of history will prevent people from being able to make independent judgments
on current issues. Ravitch cites the opinion of a university professor as support for her claim:
My gloomy assessment was echoed by Naomi Miller, chairman of the history department at
Hunter College in New York. “My students have no historical knowledge on which to draw
when they enter college,” she said.…Professor Miller believes that “we are in danger of
bringing up a generation without historical memory. This is a dangerous situation.
In citing Miller, Ravitch is using the experience, credentials, and conclusions of someone else to vouch
for her argument. Miller’s words, if you will, are used to bear witness to the situation Ravitch is
describing. Miller’s profession and high rank strongly imply that Miller has the necessary experience
with entering college students to draw sound conclusions. Citing an expert for any argument is easy to
do and its success depends on your choosing an expert with the relevant credentials. How effective would
Ravitch be had she quoted a famous talk show host?

B/ LỖI LẬP LUẬN (SUPPORTING IDEAS) TRONG IELTS WRITING TASK 2

B.1. Lập luận vòng vo (Circular Reasoning)
Ở lỗi này, thay vì đưa ra các dẫn chứng để chứng minh cho luận điểm, thí sinh lại mắc lỗi lặp đi lặp lại
luận điểm đó mà không đưa ra thông tin mới nào. Có thể nói, thí sinh đã có ý tưởng nhưng không biết
làm cách nào để chứng minh và thuyết phục cho ý tưởng đó.
22
Dấu hiệu nhận biết
Các câu luận cứ và dẫn chứng chỉ diễn đạt lại luận điểm đã có theo nhiều cách khác nhau chứ không
mang thông tin chứng minh cho luận điểm đó.
Các câu chứa luận điểm và câu kết luận trong đoạn văn thường mang thông tin giống nhau, không có sự
phát triển ý và bài viết không có sự thuyết phục.
Nguyên nhân
Nguyên nhân chính dẫn đến lỗi lập luận vòng vo là do thí sinh chọn sai luận điểm nên khó đưa ra luận
cứ để hỗ trợ cho luận điểm đó. Ngoài ra, nhiều thí sinh khi gặp đề khó mà không có kiến thức đủ rộng
để viết bài sẽ dẫn đến việc liệt kê các luận điểm và không có đủ thông tin để cung cấp thêm.

B.2. Lập luận không liên quan (Irrelevant Reasoning)

Lập luận không liên quan xảy ra khi thí sinh đưa ra luận điểm nhưng các dẫn chứng và ví dụ đi kèm lại
không mang thông tin bổ sung cho luận điểm đó. Nói cách khác, các thông tin mà thí sinh đưa vào bài
viết không liên quan đến luận điểm được nêu ra trước đó, dẫn đến sự khó hiểu và thiếu tính logic cho bài
viết.
Dấu hiệu nhận biết
Luận cứ và dẫn chứng không củng cố, không liên quan hoặc làm sai lệch cho luận điểm.
Luận cứ và dẫn chứng mang ý nghĩa chứng minh cho luận điểm khác.
Nguyên nhân
Nguyên nhân của việc mắc lỗi lập luận không liên quan là do thí sinh chọn sai luận cứ và ví dụ khi thực
hiện chứng minh cho luận điểm. Điều này xảy ra khi thí sinh không chuẩn bị dàn ý từ trước để hệ thống
và sắp xếp lại các thông tin trước khi bắt tay vào viết bài hoàn chỉnh, dẫn đến việc có ý tưởng đúng nhưng
thứ tự thông tin bị lộn xộn.

B.3. Cách khắc phục lỗi lập luận cho IELTS Writing Task 2
B.3.1. Lập luận vòng vo
Khi có một luận điểm cụ thể, thí sinh cần tìm được dẫn chứng, ví dụ hoặc các thông tin để bổ trợ cho
luận điểm đó. Hơn nữa, thí sinh cần đảm bảo rằng luận cứ và dẫn chứng được thêm vào phải mang thông
tin mới chứ không phải lặp lại hoặc paraphrase lại luận điểm.
B.3.2. Lập luận không liên quan
Trước khi làm bài viết, thí sinh cần lập dàn ý các luận điểm và luận cứ đi kèm cho từng luận điểm. Thí
sinh cần đánh giá được dẫn chứng có liên quan và tác động đến luận điểm hay không. Ngoài ra, để triển
khai ý cho bài viết, thí sinh có thể tự đặt ra các câu hỏi Why (tại sao) & How (như thế nào) đối với luận
điểm để có thể đưa ra các luận cứ và dẫn chứng thích hợp.
Các bước thực hiện bài viết để không mắc lỗi lập luận

23
Bước 1: Statement
Đầu tiên, thí sinh cần xác định luận điểm bằng cách trả lời câu hỏi “Điều cần chứng minh của đề bài là
gì?”.
Bước 2: Why
Thí sinh trả lời cho câu hỏi “Vì sao có thể chứng minh luận điểm đó là đúng?” để đưa ra các lí do giải
thích. Ở bước này, thí sinh cần tránh việc mặc định luận điểm của mình là hiển nhiên đúng để tránh đưa
ra các luận cứ mang tính chủ quan hoặc thậm chí không nghĩ ra được luận cứ.
Bước 3: How
Thí sinh cần trả lời câu hỏi “Dựa vào đâu các lí do trên là đúng? Có bằng chứng, ví dụ nào chứng minh
điều đó?”. Các dẫn chứng được sử dụng phải luôn đảm bảo yếu tố là có liên quan và có tác động tới luận
điểm.

24
C/ TỪ VỰNG ĐỂ LIÊN KẾT CÁC LẬP LUẬN VỚI NHAU

25
 READING IV. TẠO SỰ LIÊN KẾT CHO BÀI VIẾT IELTS TASK 2
Hãy xem xét 1 ví dụ dưới đây:
Đề bài mẫu:
Ngày nay, ngày càng nhiều thành phố mọc lên và thu hút lượng lớn dân cư đến sinh sống. Một
số cho rằng cuộc sống ở thành phố tốt hơn là cuộc sống ở vùng nông thông. Bạn đồng ý hay
không đồng ý với quan điểm trên?
Dàn ý:
Ý chính của cả đoạn: Sinh sống và làm việc ở thành phố lớn có nhiều ưu điểm.
Ý chính 1: Sinh sống tại thành phố lớn giúp có được thu nhập cao
Giải thích: Thành phố lớn là nơi tập trung nhiều công ty, nhà máy lớn nên sẽ có
nhiều cơ hội xin việc với mức lương tốt
Ví dụ: Lương của các ngành ngân hàng, dịch vụ… ở thành phố lớn đều cao hơn so
với nông thôn
Ý chính 2: Cuộc sống ở thành phố lớn có nhiều tiện nghi
Giải thích: Ở thành phố lớn có nhiều dịch vụ đa dạng, đáp ứng mọi nhu cầu của
người dân
Ví dụ: Ở thành phố lớn có nhiều cụm rạp chiếu phim, các phim được chiếu sớm;
có nhiều chương trình ca nhạc quy mô lớn…
Viết thành đoạn văn hoàn chỉnh:
Nhìn chung, sinh sống và làm việc ở thành phố lớn có nhiều ưu điểm. Thứ nhất, sinh sống
tại thành phố lớn giúp có được thu nhập cao. Điều này là do thành phố lớn là nơi tập trung
nhiều công ty, nhà máy lớn nên sẽ có nhiều cơ hội xin việc với mức lương tốt. Ví dụ như lương
của các ngành ngân hàng, dịch vụ… ở thành phố lớn đều cao hơn so với nông thôn. Thứ hai,
cuộc sống ở thành phố lớn có nhiều tiện nghi. Ai cũng thấy rằng ở thành phố lớn có nhiều
dịch vụ đa dạng, đáp ứng mọi nhu cầu của người dân. Điều này được thể hiện ở việc thành
phố lớn có nhiều cụm rạp chiếu phim hiện đại, các phim được chiếu sớm; có nhiều chương
trình ca nhạc quy mô lớn…
Bạn có để ý sự khác biệt giữa đoạn văn hoàn chỉnh so với dàn ý không?
Qua đây chúng ta thấy rằng: Đoạn văn hoàn chỉnh = dàn ý chi tiết + từ nối

A/ NHỮNG CẤU TRÚC VÀ CỤM TỪ CẦN THIẾT CHO BÀI IELTS WRITING TASK 2
Trong khoảng thời gian giới hạn của phần thi IELTS Writing, bạn có biết bao việc phải làm: đọc đề,
brainstorm tìm ý, lập dàn bài, tìm ví dụ, viết bài và còn cả chỉnh sửa, dò lại bài. Vì vậy mà để đạt band
điểm cao phần thi này, bạn không những phải viết tốt, mà còn phải viết nhanh. Đạt được đều đó, KTDC
IELTS giới thiệu đến bạn tổng hợp những cấu trúc IELTS writing, mẫu câu và cụm từ IELTS cần thiết
cho bài viết IELTS Writing task 2 giúp bạn đạt band điểm cao trong bài thi.

26
Một trong những cách giúp bạn có thể viết nhanh là “dự trữ” cho mình một “thư viện” cấu trúc IELTS
writing và cụng từ vựng và lối diễn đạt, để khi cần là “tuôn trào” ra ngay mà không phải đắn đo suy nghĩ!
Để chuẩn bị tốt “thư viện” hữu ích này, bạn có thể chia các từ vựng và lối diễn đạt theo các công dụng
khác nhau như:
Mở đề (opening)
It is often said that…/Many people claim that…
In this day and age…/Nowadays…/ These days…
We live in an age when many of us are…
….is a hotly-debated topic that often divides opinion
…is often discussed yet rarely understood
It goes without saying that….is one of the most important issues facing us today.
Giới thiệu luận điểm (introducing points)
Firstly, let us take a look at…./ To start with, …
First of all, it is worth considering….
Secondly,….Thirdly,….
Furthermore,…./In addition,…/What is more,…/On top of that,….
Another point worth noting is…/ Another factor to consider is….
Lastly,…/Finally,…./ Last but not least…
Trình bày ý tưởng (presenting ideas) và Đưa ví dụ (giving examples)
When it comes to + noun/gerund …
In terms of + noun/gerund …
With respect to + noun/gerund…
Not only….but also…..
According to experts,….
Research has found that…..
There are those who argue that….
For instance …. / For example…../such as
Chỉ ra kết quả (expressing result & reason)
As a result, …./As a result of….
….has led to…/ …has resulted in ….
Consequently, …./ Therefore,….
On account of …/ Due to….

27
 One reason behind this is…
Từ nối mang nghĩa nguyên nhân, kết quả, mục đích
Therefore, Thus, Hence, Consequently, As a result, As a consequence, After all, Accordingly,
Knowing this, With this in mind.
Thể hiện sự đối lập (contrasting)
Although/ Even though + subject + verb,….
Despite/ In spite of + noun/gerund,….
Despite the fact that + subject + verb,….
On the one hand….. on the other hand….
However, …./ Nevertheless,…./ Even so ….
Từ nối mang tính bổ sung
In addition, Moreover, Furthermore, Additionally, Beside
Từ nối mang nghĩa so sánh, so sánh ngang bằng
Likewise, Similarly, In the same way, In like manner...
Kết bài (concluding)
To sum up, …./ In conclusion, ……
All things considered, …….
Taking everything into consideration, …..
Weighing up both sides of the argument,….
The advantages of …. outweigh the disadvantages…..

Các từ nối cao cấp hơn

Từ nối không chỉ là những từ như ‘firstly’, ‘furthermore’ và ‘moreover’. Có nhiều cách cao siêu hơn để
kết nối các ý của đoạn văn với nhau mà bạn có thể sử dụng trong bài thi Writing:
- Dùng đại từ ‘this’ hoặc ‘these’ để nói về ý tưởng đã nhắc đến trước đấy.
- Dùng đại từ như ‘it’ và ‘they’ để nhắc lại danh từ ‘nouns’ bạn đã nhắc đến trước đấy.
- Nhắc lại các từ khóa quan trọng trong đoạn văn một cách khéo léo.
- Nhắc lại ý chính bằng các cách khác nhau.
- Phát triển ý tưởng theo cách từ bao quát đến cụ thể (from 'general' to 'specific').

28
 READING V. THỂ HIỆN QUAN ĐIỂM Ở PHẦN MỞ VÀ KẾT
A/ PHÂN TÍCH ĐỀ BÀI GIVING OPINION
Trước khi bắt tay vào viết một bài essay, việc đầu tiên bạn cần làm đó là phân tích đề bài. Với dạng bài
Giving Opinion cũng vậy, việc phân tích đề bài sẽ giúp bài essay của bạn đi đúng hướng, mạch lạc và rõ
ràng hơn.
Đề bài của Giving Opinion Essay được chia làm hai loại chính: Hỏi ý kiến trực tiếp hoặc yêu cầu bày tỏ
sự đồng ý/ không đồng ý.

A.1. Loại 1 – Hỏi ý kiến trực tiếp:

Với loại câu hỏi này, đề bài sẽ chỉ đặt vấn đề và yêu cầu bạn đưa ra ý kiến cá nhân một cách trực tiếp.
Dấu hiệu nhận biết của dạng bài này đó là các câu hỏi thường được bắt đầu bằng trợ động từ “Should”.
Bạn có thể đưa ra ý kiến của mình một cách linh hoạt và đa dạng bởi đề bài không cho trước một quan
điểm nào. Đây vừa là ưu điểm, vừa là nhược điểm của dạng câu hỏi này.
Ưu điểm ở chỗ bạn có thể trả lời linh hoạt, không bó buộc trong đồng ý hay không đồng ý. Nhược điểm
ở chỗ bạn sẽ cảm thấy khó khi tóm tắt ý kiến của mình khi viết Thesis statement.

A.2. Loại 2 – Yêu cầu bày tỏ sự đồng ý/ không đồng ý:

Dấu hiệu nhận biết của loại câu hỏi này rất rõ ràng, đề bài thường sẽ hỏi “Do you agree or disagree?” để
bạn trình bày quan điểm của mình.
Ta có thể thấy rằng đề bài dạng này cho sẵn một luận điểm rõ ràng. Việc mà ta cần làm đó là xem quan
điểm nào phù hợp với lập trường và ý kiến cá nhân để trả lời một cách hợp lý.
Do đó, phạm vi của câu trả lời cho dạng bài Giving Opinion này khá rõ ràng và đã được thu hẹp hơn so
với dạng bài hỏi ý kiến trực tiếp.

B/ CÁC CẤU TRÚC GIVING OPINION

Cấu trúc Giving Opinion trong bài IELTS Writing Task 2
Khi viết một bài Giving an opinion trong Writing Task 2, bạn có thể đưa ra quan điểm bằng nhiều cách
khác nhau. Tuy nhiên, có 3 cách chung nhất để đưa ra luận điểm trong bài Giving Opinions: Giving
strong opinion, giving neutral opinion, giving objective opinion.
Dưới đây là cấu trúc Giving Opinion cho từng cách:

B.1. Giving Strong Opinion

Nếu bạn rất chắc chắn với luận điểm mà mình đưa ra và bạn muốn lập luận một cách mạnh mẽ, thuyết
phục thì bạn nên chọn cấu trúc này để trình bày bài essay của mình. Việc lựa chọn một cấu trúc phù hợp
để bày tỏ quan điểm, ý kiến rất quan trọng.

29
 I strongly/totally/completely agree/argue/believe that…
I’m absolutely convinced that…
I’m sure that…
I assert that…
I have no doubt that…
There’s no doubt in my mind that…
It’s undoubted that…
Personally, I am strongly convinced of …
I am strongly convinced that …
I am firmly of the opinion/ belief/ notion that …
I am strongly in support/ favor of the opinion that …
I am a firm believer in …
It is my contention that …

Personally, I am strongly opposed to …

I disagree with this opinion …
I do not agree with this idea …

Phần kết luận, bạn có thể dùng các cấu trúc Giving Opinion sau để khẳng định lại ý kiến của mình:
All (things) considered, it is my strong belief that …
In summary, it is my strong conviction that …
To summarize, I strongly believe that …
To conclude, I am firmly of the opinion that …
Xét ví dụ sau: The best way to ensure the growth of children is to make parents take parenting courses.
Do you agree or disagree?
Để bày tỏ sự đồng ý một cách mạnh mẽ, bạn có thể viết như sau: I’m absolutely convinced that making
parents join parenting courses is the most effective method to help junior generation grow
comprehensively.
B.2. Giving Neutral Opinion
Trong trường hợp bạn không hoàn toàn chắc chắn về một luận điểm xác định nào hoặc bạn muốn đưa ra
một quan điểm cẩn trọng hơn cho vấn đề được nêu, bạn nên sử dụng cấu trúc đưa ý kiến trung lập.

30
 I think…
In my opinion,...
In my view…
I am under the impression that …
I suppose that …
I assume that …
I presume that …
Xét ví dụ: In the modern world, it is no longer necessary to use animals as food or other products, such
as medicines and clothing. Do you agree or disagree?
Bạn có thể đưa ra luận điểm theo cách “Neutral Opinion” như sau: In my opinion, I agree with this
statement and will discuss several compelling reasons in this essay.

B.3. Giving objective opinion

Trong phần General Statement, trước khi đưa ra ý kiến cá nhân, bạn có thể sử dụng một số cấu trúc để
đưa ra các ý kiến khách quan dựa trên các nghiên cứu hay những gì bạn tìm hiểu được. Để Giving
objective opinion, bạn có thể sử dụng một số cấu trúc sau:
Undoubtedly/Undeniably/ Without a doubt …
There is no doubt/ denying that …
Some people believe/ think/ argue/ assert/ contend that …
It is generally accepted that…
The research seems to suggest…

31
 BÀI TẬP VẬN DỤNG
BTVN READING II
Ví dụ một số đề:
Some people think that children should begin their education at a very early age. Some think
they should begin at at least 7 years old. Discuss both views and give your own opinion. (Đề
tháng 12/2019)
Spoken communication is more powerful than written communication. To what extent do you
agree or disagree?

Films were produced by big companies in the past, but today people are able to make a film.
Do you think this trend is positive or negative?

Gợi ý câu trả lời:

1. Gợi ý: Phương pháp Thay đổi góc nhìn
As a child I certainly would want to begin studying at a later time, as late as possible, in fact.
Children’s interests and school work don’t usually coincide, and childhood is so short.
Learning, however, is a life-long process. So what’s the rush? Moreover, going to school
means facing homework, regulations, punishment and stress. A child who is not
psychologically ready would definitely develop the fear of learning.
School/Government can see early education as a demand for more teachers (for the younger
age groups) and that means less unemployment.
Parents might think if their child begins education at an earlier age, they’ll somehow gain an
advantage in highly competitive environments later on. Also hopefully children will then
acknowledge and become familiar with grades and self-committing tasks.
Language researchers believe that language-learning ability is greater at a younger age than
at an older one, so it’s best to start early.
2. Gợi ý: Phương pháp Đặt câu hỏi
What are the pros and cons of spoken communication/written communication compared to the other?

Pros: A written document preserved properly can become a permanent record for future reference, It can
also be used as legal evidence.
Writing gives the writer sufficient time to think and react => Words are more well thought out.
Cons: Writings are not as flexible as verbal communications and cannot be changed easily.
Writing is not effective in case of an emergency.

32
Pros: Good vocal delivery skills combined with appropriate gestures generate credibility, authority, and
believability => more persuasive, have a better effect on listeners.
Better at transferring private and confidential information.
Essential for teamwork, discussions, debates or lectures.
Cons: requires continuous attentiveness and receptivity on the receiver’s part.
Cannot be used as legal records (except for investigative work)

When are the two types of communication usually used?

Written communications: Emails, Text messages, Business letters, Reports, Proposals, Contracts, Books
Verbal communications: talks, role-plays, panel discussions, debates, lectures

Why is spoken communication thought to be more powerful than written communication? Why does
that opinion make sense? Why doesn’t it?
Good vocal delivery skills combined with appropriate gestures generate credibility, authority, and
believability => more persuasive, have a better effect on listeners.
Writing depends more on other factors during reading i.e: reader’s mood, personal opinions, reading
speed, reading environment, … => effectiveness can vary
In which circumstances would spoken communication be more powerful than written
communication? In which circumstances would the effectiveness be reversed?
Formal contracts vs Discussions, Records vs Presentations …

3. Gợi ý: Phương pháp Làm phương trình toán học

Normal people are able to make films + ________ = a positive trend
VD: Films numbers increase drastically, Film genres become more diverse, More creative film ideas,
More talents found, More innovations/uniqueness needed (because of higher competitiveness), More
chances for successes in the film-making industry

Normal people are able to make films + ________ = a negative trend

VD: Film quality become more varies, (films with inadequate quality or violence contents can be broadly
spread to people), harder to censor contents due to overwhelming number, Reputed companies
underappreciated

33
Lưu ý: Việc nhóm các đề thi theo chủ đề có thể giúp người học hệ thống hoá kiến thức, nâng cao khả
năng ghi nhớ và tái sử dụng các idea này nhiều lần cho những đề thi khác nhau nhưng có nhiều keywords
trùng lặp.

BTVD READING IV
Ex 13: Sử dụng từ nối thích hợp để viết lại các câu sau:
a. Many websites contain information that isn’t suitable for children. People should control how their
children use the Internet. (Therefore / For instance / Nevertheless)
b. It is easy to stay informed about the current events. The Internet provides us with instant access to
news. (Likewise / For instance / Accordingly)
c. There are several advantages to live in this neighborhood. It is close to two bus routes. (For example /
On the other hand / While)
d. City life is stressful because of the crowds and noise. High levels of crime make cities really dangerous.
(In contrast / Accordingly / Moreover)
e. Many people find small towns boring. Others enjoy a small town’s slow pace of life. (For example /
Consequently / However)
f. Gas emission and exhaust fumes from vehicles lead to global warming. This negatively influences the
planet in the future. (Indeed / In contrast / Meanwhile)
g. Playing sport is good for health. It involves a lot of physical activities. (since / because of / but)
h. A wealthy city attracts large population inflows. This may cause pressure on existing infrastructure
and security. (Nevertheless / Consequently / Likewise)
i. Some people feel that it is cruel to keep the animals in the zoos. Others believe that zoos provides
important opportunities for researching and educating. (Besides / On the other hand / Specifically)

34