‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫واﻻ ّﺗﺼﺎﻻت‬
‫ّ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎدس اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اول‬ ‫ﻛﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬

‫‪٢٠٢٤-٢٠٢٣‬م‬
 ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬

‫أﻃﻠﻘﺖ وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ رؤﻳﺔ ﻣﴫ اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﻛﺎﻧﺖ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬
‫املﻨﺎﻫﺞ ﻫﻲ اﻟﺮﻛﻴﺰة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﺮؤﻳﺔ؛ إذ اﻧﻄﻠﻘﺖ إﺷﺎرة اﻟﺒﺪء ﰲ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ رﻳﺎض اﻷﻃﻔﺎل‬
‫َ‬
‫ﺑﺼﻔﻴْﻬﺎ اﻷول واﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ ٢٠١٨‬وﻣﺴﺘﻤﺮة ﻋﲆ اﻟﺘﻮاﱄ ﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ املﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬

‫وﻗﺪ اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺮؤﻳﺔ إﺟﺮاء ﺗﺤﻮّﻻت ﻛﱪى ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﺣﻴﺚ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﻛﺘﺴﺎب املﻌﺮﻓﺔ‬
‫إﱃ إﻧﺘﺎﺟﻬﺎ‪ ،‬وﻣﻦ ﺗﻌﻠﻢ املﻬﺎرات إﱃ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﻌﻤﻴﻤﻬﺎ ﰲ ﺣﻴﺎة املﺘﻌﻠﻢ ﺧﺎرج اﻟﺼﻔﻮف‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺗﻀﻤﻨﺖ ﻣﻨﺎﻫﺠﻨﺎ اﻟﻘِ ﻴَﻢ اﻟﺒﺎﻧﻴﺔ ملﺠﺘﻤﻌﻨﺎ واﻟﺘﻲ ﺗﻌ ّﺪ ﺳﻴﺎﺟً ﺎ ﻳﺤﻤﻲ وﻃﻨﻨﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ رؤﻳﺔ ﻣﴫ‬
‫اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ املﻨﺎﻫﺞ ﻣﺮاﻋﺎة ﻣﻮاﺻﻔﺎت ﺧ ّﺮﻳﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻗﺒﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬وﻣﺎ ﺗﻮاﺟﻬﻪ ﻣﴫ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺎت‬
‫ﻣﺤﻠﻴٍّﺎ وإﻗﻠﻴﻤﻴٍّﺎ وﻋﺎملﻴٍّﺎ؛ إذ اﺳﺘﻬﺪﻓﺖ املﻨﺎﻫﺞ املﻄﻮﱠرة ﺑﻨﺎء ﻣُﻮاﻃﻦ ﻗﺎدر ﻋﲆ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺤﻀﺎري واﺣﱰام‬
‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب ﻣﻬﺎرات املﻮاﻃﻨﺔ ْ‬
‫اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫اﻟﺘﻨﻮّ ع وﺑﻨﺎء ﺣﻮار إﻳﺠﺎﺑﻲ ﻣﻊ اﻵﺧﺮ‪،‬‬

‫وﰲ ﻫﺬا اﻟﺼﺪد ﺗﺘﻘﺪم وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﺑﻜﻞ اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﻟﻺدارة املﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫وﺗﺨﺺ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻧﺎﺷﻴﻮﻧﺎل ﺟﻴﻮﺟﺮاﻓﻴﻚ ﻟريﻧﻴﻨﺞ وﴍﻛﺔ أﺑﻮ اﻟﻬﻮل‬ ‫ّ‬ ‫املﻨﺎﻫﺞ واملﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻟﻠﻨﴩ ملﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﰲ إﻋﺪاد ﻣﺤﺘﻮى ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻘﺪم ﺑﺎﻟﺸﻜﺮ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺧﱪاء اﻟﻮزارة اﻟﺬﻳﻦ‬
‫أﺳﻬﻤﻮا ﰲ إﺛﺮاء ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﺗﻔﺨﺮ وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ ﺑﺄن ﺗﻘﺪم ﻫﺬه اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‪ ،‬وﻟﻘﺪ ﻛﺎن ﻫﺬا‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻧﺘﺎﺟً ﺎ ﻟﻠﻜﺜري ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت واملﻘﺎرﻧﺎت واﻟﺘﻔﻜري اﻟﻌﻤﻴﻖ واﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ ﻛﺜري ﻣﻦ ﺧﱪاء اﻟﱰﺑﻴﺔ ﰲ‬
‫املﺆﺳﺴﺎت اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ واﻟﻌﺎملﻴﺔ؛ ﻟﻜﻲ ﻧﺼﻮغ رؤﻳﺘﻨﺎ ﰲ إﻃﺎر ﻗﻮﻣﻲ إﺑﺪاﻋﻲ‪ ،‬وﻣﻮاد ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ورﻗﻴﺔ ْ‬
‫ورﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻌّ ﺎﻟﺔ‪.‬‬

‫إن ﺗﻐﻴري ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﻤﻜﻨًﺎ دون اﻹﻳﻤﺎن اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻟﻠﻘﻴﺎدة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ املﴫﻳﺔ ﺑﴬورة اﻟﺘﻐﻴري؛‬
‫ﻓﺎﻹﺻﻼح اﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻣﴫ ﻫﻮ ﺟﺰء أﺻﻴﻞ ﻣﻦ رؤﻳﺔ اﻟﺴﻴﺪ اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻋﺒﺪ اﻟﻔﺘﺎح اﻟﺴﻴﴘ ﻹﻋﺎدة ﺑﻨﺎء‬
‫املﻮاﻃﻦ املﴫي‪ ،‬وﻟﻘﺪ ﺗ ّﻢ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻫﺬه اﻟﺮؤﻳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎت اﻟﺪوﻟﺔ ذات اﻟﺼﻠﺔ ﻣﻨﻬﺎ وزارة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻌﺎﱄ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ووزارة اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ووزارة اﻟﺸﺒﺎب واﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‪.‬‬

‫إن ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﴫ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻫﻮ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻣﺠﻬﻮد وﻃﻨﻲ ﻛﺒري وﻣﺘﻮاﺻﻞ؛ ﻟﻼرﺗﻘﺎء ﺑﻤﴫ إﱃ ﻣﺼﺎف اﻟﺪول‬‫ّ‬
‫املﺘﻘﺪّﻣﺔ ﻟﻀﻤﺎن ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﻋﻈﻴﻢ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻮاﻃﻨﻴﻬﺎ‪.‬‬
 ‫ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺴﻴﺪ وزﻳﺮ اﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬

‫أﺑﻨﺎﺋﻲ اﻟﻄﻼب ‪ ..‬زﻣﻼﺋﻲ املﻌﻠﻤني‬

‫ﺑﻜﻞ ﻓﺨﺮ واﻋﺘﺰاز ﻳﺴﻌﺪﻧﻲ أن أﺷﺎرﻛﻜﻢ ﺗﻠﻚ املﺮﺣﻠﺔ اﻟﺤﺎﺳﻤﺔ ﰲ ﻣﻠﺤﻤﺔ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ املﺴﺘﺪاﻣﺔ‪،‬‬
‫وﻳﺸﺎرك ﻓﻴﻬﺎ ﺟﻤﻴﻊ أﻃﻴﺎف اﻟﺸﻌﺐ املﴫي اﻟﻌﻈﻴﻢ‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ أن ﻳﻜﻮن ﻟﺪﻳﻨﺎ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺟﻴﻼ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﻜﱪى اﻟﺘﻲ ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﴐ‪ ،‬وأن ﺗﻜﻮن ﻟﻪ‬‫ﻗﻮﻳﺔ ﺗﻨﺘﺞ ً‬
‫اﻟﺮﻳﺎدة ﰲ اﻣﺘﻼك ﻣﻬﺎرات املﺴﺘﻘﺒﻞ؛ وﻟﻬﺬا ﻓﺈن اﻟﺪوﻟﺔ املﴫﻳﺔ ﺗﺤﺮص ﻋﲆ ﺗﺮﺳﻴﺦ اﻟﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺑﻨﺎء‬
‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﲆ ﻗﺪر ﻋﺎل ﻣﻦ اﻟﺠﻮدة‪ ،‬ﺗﻤﻜﻦ أﺑﻨﺎءﻫﺎ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﻌﴫ وﺗﺠﻌﻠﻬﻢ ﻗﺎدرﻳﻦ ﻋﲆ ﺧﻮض‬
‫املﺴﺎرات اﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ اﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﻌﺎملﻴﺔ ﰲ وﻗﺖ ﻳﺸﻬﺪ اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻴﻪ ﺛﻮرات ﺻﻨﺎﻋﻴﺔ ﻣﺘﻌﺎﻗﺒﺔ‪.‬‬

‫وﻫﺬا ﻳﺤﺘﻢ ﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻳﻜﺮس ﻧﻈﺎﻣﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ اﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆ املﻬﺎرات واﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﻤﻴﻖ وإﻧﺘﺎج املﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل ﺑﻨﺎء ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺗﺘﻮاﻛﺐ ﻣﻊ اﻟﺘﻐريات اﻟﺤﺎدﺛﺔ ﻋﲆ ﻛﺎﻓﺔ اﻷﺻﻌﺪة‪ ،‬وﺗﺆﻛﺪ ﻋﲆ اﻟﱰﺑﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫أﺟﻞ ﺗﻨﻤﻴﺔ املﻬﺎرات واﻟﻘﻴﻢ وﻋﲆ ﺗﻜﺎﻣﻞ املﻌﺎرف‪ ،‬وﺗﻌﺪد ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ودﻣﺞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻹﺛﺮاء اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﺗﺤﺴني ﻧﻮاﺗﺠﻬﺎ‪ ،‬وأن ﺗﺘﻀﻤﻦ أﻫﻢ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ املﻌﺎﴏة ﻋﲆ ﻛﺎﻓﺔ املﺴﺘﻮﻳﺎت‪.‬‬

‫وﻋﻠﻴﻨﺎ أن ﻧﺘﻜﺎﺗﻒ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ملﻮاﺻﻠﺔ رﺣﻠﺔ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺪاﺋﻢ ﰲ رﻛﺎﺋﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﺗﻮﻓري أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺤﺪاﺛﺔ ﰲ‬
‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺘﻨﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬واﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻌﻨﺎﴏﻫﺎ‪ ،‬ودﻋﻤﻬﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﻳﺴﻬﻢ ﰲ رﻳﺎدﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻧﻈﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻣﺘﻤﻴﺰ‪.‬‬

‫ﺗﻤﻨﻴﺎﺗﻲ ﻷﺑﻨﺎﺋﻲ اﻟﻄﻼب وﻟﺰﻣﻼﺋﻲ املﻌﻠﻤني ﺑﺪوام اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‪.‬‬

‫اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺪﻛﺘﻮر رﺿﺎ ﺣﺠﺎزي‬

‫وزﻳﺮ اﻟﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻔﻨﻲ‬
 ‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬

‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫‪8‬‬ ‫دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻ ّﺗﺼﺎﻻت ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬
‫اول‬
‫ّ‬
‫‪10‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺪرس ‪1‬‬

‫‪14‬‬ ‫أﺟﻬﺰة ﺷﺒﻜﺎت اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫اﻟﺪرس ‪2‬‬

‫‪18‬‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺪرس ‪3‬‬

‫‪22‬‬ ‫اﻟﻤﺘﻄﻮرة‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫اﻟﺪرس ‪4‬‬

‫‪26‬‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫اﻟﺪرس ‪5‬‬

‫‪30‬‬ ‫ا‪,‬ﺟﻬﺰة اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪6‬‬

‫‪34‬‬ ‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬ ‫اﻟﺪرس ‪7‬‬

‫‪38‬‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮاﻗﻊ ا‪2‬ﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫اﻟﺪرس ‪8‬‬

‫‪42‬‬ ‫ا‪,‬ول‬
‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﺤﻮر ّ‬
 ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫‪44‬‬ ‫اﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫‪46‬‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺪرس ‪1‬‬

‫‪50‬‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ا‪,‬ﻟﻌﺎب ا‪2‬ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪2‬‬

‫‪54‬‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻦ اﻟﺴﺮﻗﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪3‬‬

‫‪58‬‬ ‫ا‪,‬ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺒﺮاﻧﻲ‬ ‫اﻟﺪرس ‪4‬‬

‫‪62‬‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﺪاول اﻟﻤﺎﻟﻲ ا‪2‬ﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬ ‫اﻟﺪرس ‪5‬‬

‫‪66‬‬ ‫ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﻤﻠ ّﻔﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪6‬‬

‫‪70‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪7‬‬

‫‪74‬‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫‪80‬‬ ‫ا‪,‬ول‬
‫ﻣﺸﺮوع اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ّ‬
 ‫ﻣﺼﻔﻮﻓﺔ اﻟﻤﺪى واﻟﺘﺘﺎﺑﻊ‬
‫اول دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻ ّﺗﺼﺎﻻت ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬
‫اﻟﻤﺤﻮر ّ‬
‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴﴘ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﰲ‬
‫ﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺘﻄﻮّرات اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ؟‬

‫ﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﻤﮭﺎرات‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺪرس‬

‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ اﻟ ِﻘﯿَﻢ‬
‫ﺪﻳﺎت‬ ‫واﻟﺘﺤ ّ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬رﻳﺎدة‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬املﺜﺎﺑﺮة‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬ﺣ ّﻞ‬ ‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻣﺠﻴﺎت‬ ‫اﻟﺪرس ‪1‬‬
‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﺬات‪:‬‬ ‫املﺸﻜﻼت؛ اﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫املﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﻨﺸﻂ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‪ :‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫• ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮاﻗﻊ اﻹﻧﱰﻧﺖ‬
‫ﺿ ّﺪ ذوي اﻟﻬﻤﻢ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫اﻟﻘِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬ﺣ ّﻞ‬ ‫• اﻟﻌﻨﺎﴏ املﺨﺘﻠﻔﺔ ا ُملﺴﺘﺨﺪَﻣﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪2‬‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫املﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫املﺸﻜﻼت‬ ‫ﰲ ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫أﺟﻬﺰة ﺷﺒﻜﺎت‬
‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻜﻮن‪ :‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺗّﺼﺎل أﺟﻬﺰة‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬
‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻷﺟﻬﺰة اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬رﻳﺎدة‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬اﻹﺑﺪاع؛ ﺣ ّﻞ اﻟﻘِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫• ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ‪،‬‬ ‫اﻟﺪرس ‪3‬‬
‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫املﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫املﺸﻜﻼت‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز‪ ،‬واﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ واﻟﺬﻛﺎء‬
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬
‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﺴني اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﺣﻴﺎة اﻹﻧﺴﺎن‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ املﻮاﻃﻨﺔ‪ :‬اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﺬات‪:‬‬ ‫• ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺎﻋِ ﺪة ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬ﺣ ّﻞ‬ ‫اﻟﺪرس ‪4‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻘﻮق واﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺸﻜﻼت‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‪ :‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬املﺜﺎﺑﺮة‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻤﻞ‪ :‬اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫املﺘﻄﻮّرة ﰲ املﺠﺘﻤﻊ‬ ‫املﺘﻄﻮّرة‬
‫ﺿ ّﺪ ذوي اﻟﻬﻤﻢ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬اﻟﻮﻋﻲ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬املﺜﺎﺑﺮة؛ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‪ :‬اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬ﺣ ّﻞ‬ ‫• اﺳﺘﺨﺪام أدوات اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﺪرس ‪5‬‬
‫ﺿ ّﺪ ذوي اﻟﻬﻤﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫املﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻜﻮن‪ :‬املﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫• أﻧﻮاع أدوات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫اﻟﺮﻗﻤﻲ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ املﻮاﻃﻨﺔ‪ :‬اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﺬات‪:‬‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬ﺣ ّﻞ‬ ‫• ﺳﻤﺎت اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪6‬‬
‫ﺑﺎﻟﺤﻘﻮق واﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫املﺸﻜﻼت‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ‬
‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻬﻮاﺗﻒ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫اﻟﺬﻛﻴّﺔ اﻹﻧﺴﺎن‬
‫اﻟﺤﻀﺎري‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬املﺜﺎﺑﺮة‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬ﺣ ّﻞ‬ ‫• أﻧﻮاع أﻧﻈﻤﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫اﻟﺪرس ‪7‬‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫املﺸﻜﻼت‬ ‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫• ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫اﻟﻨﺺ‬
‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻤﻞ‪ :‬اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ )‪(LMTH‬‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬اﻹﺑﺪاع؛ ﺣ ّﻞ ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﺬات‪:‬‬ ‫• ﺗﻌﺮﻳﻒ وﺳﻢ ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬ ‫اﻟﺪرس ‪8‬‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ؛ رﻳﺎدة‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫املﺸﻜﻼت‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ )‪(HTML‬‬
‫ّ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮاﻗﻊ‬
‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬املﺜﺎﺑﺮة‬ ‫اﻹﻧﱰﻧﺖ‬
‫• اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫اﻟﻨﺺ‬
‫اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ )‪ (HTML‬ﻋﲆ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ وﻳﺐ‬

‫‪6‬‬
 ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ اﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴﴘ‪ :‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت ﺑﺸﻜﻞ آﻣﻦ؟‬

‫ﺗﻜﺎﻣﻞ اﻟﻤﮭﺎرات‬ ‫اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫اﻟﺪرس‬

‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﺤﯿﺎﺗﯿﺔ اﻟ ِﻘﯿَﻢ‬
‫ﺪﻳﺎت‬ ‫واﻟﺘﺤ ّ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫اﻟﻘِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬ﺣ ّﻞ‬ ‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ ﺑُﻌﺪ‬ ‫اﻟﺪرس ‪1‬‬
‫اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫املﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫املﺸﻜﻼت‬ ‫• ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫املﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﻨﺸﻂ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ؛‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻤﻞ‪ :‬ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬املﺜﺎﺑﺮة‬
‫املﻮاﻃﻨﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ املﻮاﻃﻨﺔ‪:‬‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﺬات‪:‬‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬ﺣ ّﻞ‬ ‫• ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪2‬‬
‫اﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻟﺤﻘﻮق‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫املﺸﻜﻼت‬ ‫• ﺗﺄﺛري اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻋﲆ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫واﻟﻮاﺟﺒﺎت‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻴﺶ‪ :‬ﺿﺒﻂ‬ ‫ﺻﺤّ ﺘﻲ‬ ‫اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺼﺤّ ﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬
‫واﻟﺴ ّﻜﺎن‪:‬‬
‫اﻟﺼﺤّ ﺔ اﻟﻮﻗﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻘِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﺮف‪ :‬ﺣ ّﻞ‬ ‫• ُ‬
‫ﻃ ُﺮق ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ أﺟﻬﺰﺗﻨﺎ‬ ‫اﻟﺪرس ‪3‬‬
‫اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫املﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫املﺸﻜﻼت‬ ‫• ﺳﺒﺐ ﺣﺎﺟﺔ اﻟﴩﻛﺎت إﱃ ﺣﻤﺎﻳﺔ‬ ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻦ‬
‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﺬات‪:‬‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻴﺶ‪ :‬ﺿﺒﻂ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﴪﻗﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬
‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬اﻟﺘﻌﺎون‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﺬات‪:‬‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻴﺶ‪ :‬ﺿﺒﻂ‬ ‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺿﻤﺎن اﻷﻣﺎن ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‬ ‫اﻟﺪرس ‪4‬‬
‫اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫• أﻧﻮاع ﺗﻬﺪﻳﺪات اﻷﻣﻦ اﻟﺴﻴﱪاﻧﻲ‬ ‫اﻷﻣﻦ اﻟﺴﻴﱪاﻧﻲ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ؛‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻤﻞ‪ :‬ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﻴَﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬املﺜﺎﺑﺮة‬
‫ﻗِ‬
‫املﻮاﻃﻨﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬

‫ﻗﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﺬات‪:‬‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻴﺶ‪ :‬ﺿﺒﻂ‬ ‫• ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﴩ‬ ‫اﻟﺪرس ‪5‬‬
‫اﻟﻌﻮملﺔ‪ :‬اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫• ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ‬ ‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﴩ‬
‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬اﻟﺘﻌﺎون اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ؛‬ ‫واﻟﺘﺪاول املﺎﱄ‬
‫املﻮاﻃﻨﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ‬

‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻤﻞ‪ :‬ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﺬات‪:‬‬ ‫• ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪6‬‬
‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ؛ املﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫• ﺗﺨﺰﻳﻦ ّ‬
‫املﻠﻔﺎت ﻋﲆ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‬ ‫ّ‬
‫ﺗﺨﺰﻳﻦ املﻠﻔﺎت ﻋﲆ‬
‫اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‬

‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﻌﻮملﺔ‪:‬‬ ‫ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﺬات‪:‬‬ ‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻴﺶ‪ :‬ﺿﺒﻂ‬ ‫• أﻣﺜﻠﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪7‬‬
‫اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫• ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ‬
‫ﺗﻌ ّﻠﻢ ﻟﺘﻌﻤﻞ‪ :‬ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﻗِ ﻴَﻢ اﻟﻌﻤﻞ‪ :‬اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ املﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‬

‫‪7‬‬
 ‫اﻟﻤﺤﻮر‬
‫اﻷوّل‬

‫دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫واﻻ ّﺗﺼﺎﻻت ﻓﻲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬
‫ﻟﻨﺴ ﱢﻠﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ املﺤﻮر اﻷوّل‬
‫ﰲ ﻫﺬا املﺤﻮر‪ ،‬ﺳﺘﺘﻌ ّﻠﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬
‫ملﻮاﻛﺒﺔ أﺣﺪث اﻟﺘﻄﻮّرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ .‬وﻳﺘﻀﻤّ ﻦ ذﻟﻚ ﺗﺤﺪﻳﺪ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻷﺟﻬﺰة ﻣﺜﻞ اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴّﺔ وأﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧّﻚ ﺳﻮف‬
‫ّ‬
‫ﺗﺼﻤّ ﻢ ﻣﻮﻗﻊ وﻳﺐ ﻳﺮوّ ج ﻷﺣﺪ ﻣﻨﺘَﺠﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺎﻋﺪة‪.‬‬
 ‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﺳﺘﺨﺪام أدوات‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﰲ ﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺘﻄﻮّرات‬
‫اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ؟‬
 ‫اﻟﺪرس ‪ 1‬اﻟﻤﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﻨﺸﻂ‬

‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﺣﺪّد ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻷدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫واﻻﺗّﺼﺎﻻت أن ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺟﻌﻞ ﻣﺪرﺳﺘﻲ أﻛﺜﺮ‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﰲ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﻮﻳﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪّم ﺧﺪﻣﺎت ﻟﺬوي‬
‫اﻟﻬﻤﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﺻﻒ دور ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت ﰲ‬ ‫• ِ‬
‫ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﻣﺎ ﻓﺎﺋﺪة اﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت؟ ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻓﻌﻠﻪ ملﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﲆ‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ؟‬
‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫ﻛﺎرﺗﻴﻚ ﺳﺎوﻫﻨﻲ ﻫﻮ ﻣﺴﺘﻜﺸﻒ ﻧﺸﻂ ﰲ ﻧﺎﺷﻮﻧﺎل ﺟﻴﻮﺟﺮاﻓﻴﻚ‪ ،‬وﻫﻮ ﺧﺒري ﺑﺎﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ملﺴﺎﻋﺪة اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦ ذوي اﻟﻬﻤﻢ‪ .‬وﻗﺪ ر ّﻛﺰت دراﺳﺘﻪ ﻋﲆ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑني اﻹﻧﺴﺎن‬
‫وأﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬
‫ﻳﺒﺘﻜﺮ املﺴﺘﻜﺸﻒ ﻛﺎرﺗﻴﻚ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻸﺷﺨﺎص املﻜﻔﻮﻓني وﺿﻌﺎف اﻟﺒﴫ ﺑﺎﻟﻮﺻﻮل إﱃ املﺤﺘﻮى‬
‫املﺮﺋﻲ‪ .‬ﻳﺤﻮّل ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ إﱃ ﺗﺮدّدات ﺻﻮﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻴﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﻤﻊ ﺑﺄن ﻳﺴﻤﻊ اﻻﺧﺘﻼف ﰲ‬
‫املﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺎﻟﺮﺳﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ‪.‬‬
‫ﻳﻮﺟﺪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻠﻴﺎر ﺷﺨﺺ ﻣﻦ ذوي اﻟﻬﻤﻢ ﺣﻮل اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬وﻟﻜﻲ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ املﺴﺘﻜﺸﻒ ﻛﺎرﺗﻴﻚ‪ ،‬ﺷﺎرك ﰲ‬
‫ﻳﻐري اﻟﻨﺼﻮص اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ إﱃ ﺻﻴﻐﺔ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ﺗﻘﺪّم ﺑﺮﻧﺎﻣﺠً ﺎ ّ‬
‫ﺗﺄﺳﻴﺲ )‪ I-Stem (istemai.com‬وﻫﻲ ّ‬
‫ﻟﻠﻤﻜﻔﻮﻓني وﺿﻌﺎف اﻟﺒﴫ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺸﺨﺺ اﻟﺬي ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻗﺮاءة ّ‬
‫اﻟﻨﺺ أن ﻳﺮﻓﻊ‬

‫ﻳﺤﻮّل اﻟﻜﻮد اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ إﱃ ﻧﻐﻤﺎت‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ّ‬
‫املﻠﻒ إﱃ ﻣﺴﺘﻨﺪ‬ ‫اﻟﻨﺺ إﱃ ﻣﻮﻗﻊ ‪ .I-Stem‬ﻳﺤﻮّل اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ّ‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ﺑﱪﻧﺎﻣﺞ ﻣﻌﺎﻟِﺞ اﻟﻜﻠﻤﺎت )‪ .(Word‬وﺑﻌﺪ دﻗﺎﺋﻖ ﻗﻠﻴﻠﺔ‪ّ ،‬‬
‫ﻳﺘﻠﻘﻰ‬
‫اﻟﻨﺺ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻗﺎرئ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ املﺴﺘﻨﺪ املﺤﻮﱠل وﻳﺴﺘﻤﻊ إﱃ‬
‫ﻋﺎل ﺗﻠﻘﺎﺋﻴٍّﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺺ ﺑﺼﻮت ٍ‬‫اﻟﺸﺎﺷﺔ اﻟﺬي ﻳﻘﺮأ ّ‬
‫ﻓﺮﺻﺎ ﻟﻺرﺷﺎد واﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ ‪ً I-Stem‬‬
‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤّ ﻦ‬
‫وﻳﺤﻘﻖ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻟﻸﺷﺨﺎص ﻣﻦ ذوي اﻟﻬﻤﻢ‪.‬‬
‫واملﺆﺳﺴﺎت‪ .‬ﺗﺴﻬّ ﻞ ﺗﻠﻚ‬‫ّ‬ ‫اﻟﺤﻜﻮﻣﺎت واﻟﺠﺎﻣﻌﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫ﺑﺘﻠﻘﻲ اﻟﺪﻋﻢ ﻣﻦ‬‫ﻈﻤﺎت‪ّ ،‬‬ ‫املﺒﺎدرات اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺧﺪﻣﺎت وأﻣﺎﻛﻦ ﺗﻠﻚ املﻨ ّ‬
‫اﻟﻴﻮﻧﻴﺴﻴﻒ‪ ،‬وﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ‪ ،‬وﻣﺠﺘﻤﻊ ﻧﺎﺷﻮﻧﺎل ﺟﻴﻮﺟﺮاﻓﻴﻚ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ‬
‫ﺗﻠﻘﻲ املﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ املﺪ ّرﺑني املﺘﻄﻮّﻋني‬ ‫ﻈﻤﺎت اﻟﴩﻳﻜﺔ اﻷﺧﺮى‪ .‬ﻓﻴﺴﺘﻄﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦ ذوي اﻟﻬﻤﻢ ّ‬ ‫املﻨ ّ‬
‫ﻋﻨﺪ ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴرية اﻟﺬاﺗﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﺤﻀري ملﻘﺎﺑﻼت اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬واﻷﺳﺌﻠﺔ املﺘﻌ ّﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺤﻴﺎة املﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻤﻦ أﺟﻞ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﺿﻌﺎف اﻟﺒﴫ؛ ﺗﺤﺘﻮي‬ ‫ﺗﺪﻋﻢ ﻣﴫ اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦ ذوي اﻟﻬﻤﻢ ﰲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻣﺎﻛﻦ‪ِ .‬‬
‫ﺧﺎﺻﺎ ﻳﺤﻮّل ّ‬
‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ٍّ‬ ‫ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻃﻪ ﺣﺴني ﰲ ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ ﻋﲆ املﺎﺳﺢ اﻟﻀﻮﺋﻲ اﻟﺬي ﻳﺘﻀﻤّ ﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠً ﺎ‬
‫إﱃ ﺻﻮت‪ .‬وﺗُﻘﺪﱠم املﻨﺢ واﻟﻔﺮص املﻤﻴّﺰة ﻟﻸﻓﺮاد املﻮﻫﻮﺑني‪ ،‬ﻣﺜﻞ "اﻟﻄﻔﻠﺔ املﻌﺠﺰة" راﻧﻴﺎ ﺻﺎﻟﺢ وﻫﻲ‬
‫ﻣﱪﻣﺠﺔ ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﺎﻫﺮة ﻣﺼﺎﺑﺔ ﺑﻤﺘﻼزﻣﺔ داون‪ .‬وﰲ ﺳﻨﺔ ‪ ،2022‬أﻃﻠﻘﺖ ﻣﴫ ﻋﺪّة ﻣﺒﺎدرات ﻟﺘﻤﻜني‬
‫ﻇﻔني ﻣﻦ ذوي اﻟﻬﻤﻢ‬ ‫ﻈﻤﺎت ﻟﺪﻣﺞ املﻮ ّ‬ ‫املﻮاﻃﻨني املﴫﻳني ﻣﻦ ذوي اﻟﻬﻤﻢ‪ .‬ﺗُﺮﺷﺪ ﺗﻠﻚ املﺒﺎدرات املﻨ ّ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ وإﻧﺸﺎء ﻓﺮص ﻋﻤﻞ ﻟﻬﻢ‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻄﻮّر وزارة اﻟﻘﻮى اﻟﻌﺎﻣﻠﺔ ﺑﺮاﻣﺞ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦ ذوي اﻟﻬﻤﻢ وﺗﺪرﻳﺒﻬﻢ ﻟﺴﻮق اﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺸﺎﻫﺪ ﻣﻘﻄﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ‬

‫ﺷﺎﻫِ ﺪ ﻣﻘﻄﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻋﻦ املﺴﺘﻜﺸﻒ ﻛﺎرﺗﻴﻚ ﺳﺎوﻫﻨﻲ‪ .‬ﻣﺎ املﺸﺎﻛﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺤُ ّﻠﻬﺎ أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻪ؟‬ ‫واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﻳﱪﻣﺞ اﻹﻧﺴﺎن أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻟﻜﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫واملﻮ ّ‬
‫ﻇﻔني ﰲ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻤﻬﺎﻣّ ﻬﻢ ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ؟‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻳﺴﺘﺨﺪم املﺴﺘﻜﺸﻒ ﻛﺎرﺗﻴﻚ ﺳﺎوﻫﻨﻲ ﺑﺮاﻣﺞ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻜﺜّﻒ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻪ‪ .‬ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ ﺛﻼث‬
‫ﻣﻬﻦ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت ملﺴﺎﻋﺪة اﻹﻧﺴﺎن ﰲ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻤﻬﺎ ّم ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت ﻟﺠﻌﻞ ﻣﺪرﺳﺘﻚ أﻛﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ؟‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ "ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ "‪ "9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪11‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺪرس ‪1‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬اِﻗﺮأ وﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬

‫ﻗﺪ ﻳﺼﻌﺐ ﻋﲆ ﺿﻌﺎف اﻟﺴﻤﻊ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻬﺎﺗﻒ‬

‫أن ﻫﻨﺎك ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺗﺤﻮﻳﻞ‬ ‫املﺤﻤﻮل‪ّ ،‬إﻻ ّ‬
‫ﻧﺺ ﻟﺠﻌﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫اﻟﻜﻼم إﱃ ّ‬
‫ﺳﻬﻼ‪ .‬ﻓﺨﻼل املﻜﺎملﺎت اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ ﻋﺎدة ﻣﺎ‬ ‫ً‬ ‫املﺤﻤﻮل‬
‫ﻳﺘﺤﺪّث اﻟﺸﺨﺺ ﺿﻌﻴﻒ اﻟﺴﻤﻊ ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ‬
‫ﻳﺴﺘﻤﻊ إﻟﻴﻪ ﻓﻘﻂ‪ ،‬أﻣّ ﺎ اﻵن ﻓﻬﻨﺎك ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻧﺺ‬‫ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻟﺘﻌ ّﺮف ﻋﲆ اﻟﺼﻮت ﻟﺘﺤﻮّل اﻟﺤﺪﻳﺚ إﱃ ّ‬
‫اﻟﻨﺺ ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي‬ ‫ّ‬ ‫ﻣﻜﺘﻮب ﻟﺤﻈﺔ ﻧﻄﻘﻪ‪ ،‬ﻓﻴﻈﻬﺮ‬
‫ﻳﺘﻜ ّﻠﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﺸﺨﺺ‪ .‬وإذا ﻛﺎن اﻟﺸﺨﺺ ﺿﻌﻴﻒ اﻟﺴﻤﻊ‬
‫ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻣﺸﻜﻼت ﰲ اﻟﻨﻄﻖ ﻳﻤﻜﻨﻪ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ً‬
‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﺺ إﱃ اﻟﺸﺨﺺ اﻵﺧﺮ ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﺣﺪﻳﺚ‬ ‫ذﻟﻚ‪ ،‬ﻓﻴﺼﻞ ّ‬
‫ﺣﻘﻴﻘﻲ‪ .‬وﻣﻦ ﻣﺜﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫ّ‬ ‫ﻓﻌﲇ ّ ﺑﺼﻮت ﺑﴩيّ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ روﺟﺮ ﻓﻮﻳﺲ )‪ ،(Rogervoice‬اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻟﻸﺷﺨﺎص ﺿﻌﺎف اﻟﺴﻤﻊ ﺗﺤﻤﻴﻠﻪ وﺗﺜﺒﻴﺘﻪ ﻋﲆ اﻟﻬﺎﺗﻒ‬
‫اﻟﺬﻛﻲ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻻ ﺣﺎﺟﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ّ‬
‫ﻳﺘﻠﻘﻮن املﻜﺎملﺎت‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﺘﻌ ّﺮف‬
‫ذﻛﻲ أو إﱃ ﺗﺜﺒﻴﺖ ﻫﺬا اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﲆ‬‫إﱃ اﻣﺘﻼك ﻫﺎﺗﻒ ّ‬ ‫ﻋﲆ اﻟﻜﻼم أن ﺗﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﻫﻮاﺗﻔﻬﻢ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺣﻤّ ﻞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 50,000‬ﺷﺨﺺ ﺣﻮل‬ ‫ﺿﻌﺎف اﻟﺴﻤﻊ ﻋﲆ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﻄﺒﻴﻖ روﺟﺮ ﻓﻮﻳﺲ ﺣﺘّﻰ اﻵن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﰲ رأﻳﻚ‪ِ ،‬ﻟ َﻢ ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﺄﺛري ﻛﺒري ﻋﲆ املﺠﺘﻤﻊ؟‬

‫‪ .2‬ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت أن ﻳﻌﻮد ﺑﺎﻟﻨﻔﻊ ﻋﲆ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ‬
‫ﺿﻌﻒ ﰲ اﻟﺴﻤﻊ؟‬
‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪ .2‬اِﺑﺤﺚ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫اِﺳﺘﺨﺪِم اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻟﺘﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻮاﻗﻊ إﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﺗﺴﺎﻋﺪ ذوي اﻟﻬﻤﻢ‪ .‬ﻣﻦ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ؟ وﻛﻴﻒ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﻢ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ؟‬
‫‪accessnow.com .1‬‬
‫‪bemyeyes.com .2‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ املﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺑﺤﺜﺖ ﻋﻨﻬﺎ ﰲ اﻟﻨﺸﺎط ‪ ،2‬ﺛ ّﻢ ِ‬
‫أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬أﻳّﻬﺎ ﺳﻴﻜﻮن اﻷﻛﺜﺮ ﻓﺎﺋﺪة ﻟﻚ؟ ﻛﻴﻒ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻪ؟‬

‫‪ .2‬أﻳّﻬﺎ ﺳﻴﻜﻮن اﻷﻗ ّﻞ إﻓﺎدة ﻟﻚ؟‬

‫‪ .3‬ﰲ رأﻳﻚ‪ِ ،‬ﻟ َﻢ ﻣﻦ املﻬ ّﻢ اﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت ملﺴﺎﻋﺪة اﻵﺧﺮﻳﻦ؟‬

‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ واﻋﺮض‬
‫ً‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ذوي اﻟﻬﻤﻢ ﰲ ﻣﺪرﺳﺘﻚ‪ .‬ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ اﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻗ ّﺮرت أن ﺗﻨﺸﺊ‬
‫ﻣﻦ ﻗﺪ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﺗﻄﺒﻴﻘﻚ؟‬ ‫•‬
‫ﰲ ﻣﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﻚ؟‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﻴّﺔ املﻤﻴّﺰة اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﻚ ﻓﺮﻳﺪًا؟‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﻴّﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻀﻴﻔﻬﺎ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﻫﻞ ﺳﻴﻜﻮن ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺗﻄﺒﻴﻘﻚ ﻣﺠّ ﺎﻧﻴٍّﺎ؟ إذا ﻛﺎن ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻣﺎ‬ ‫•‬
‫إﺿﺎﻓﻴﺔ؟‬
‫ﻛﻴﻒ ﺳﱰوّ ج ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻚ؟‬ ‫•‬
‫ً‬
‫ﻣﻠﺼﻘﺎ إﻋﻼﻧﻴٍّﺎ ﻟﻌﺮض ﺗﻄﺒﻴﻘﻚ ﻋﲆ‬ ‫ً‬
‫ﻋﺮﺿﺎ ﺗﻘﺪﻳﻤﻴٍّﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﺎورﺑﻮﻳﻨﺖ أو أﻧﺸﺊ ﻛﺘﻴّﺒًﺎ أو‬ ‫ﻗﺪﱢم‬
‫زﻣﻼﺋﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫أﺟﮭﺰة ﺷﺒﻜﺎت اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫اﻟﺪرس ‪2‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﺻﻒ ﻋﻨﺎﴏ )ﻣﻜﻮﱢﻧﺎت( ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪.‬‬ ‫• ِ‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﺻﻒ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻋﻤﻞ أﺟﻬﺰة اﻟﺸﺒﻜﺔ‪.‬‬ ‫• ِ‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻧﺎﻗﺶ ﺑﻌﺾ ﻣﺸﻜﻼت اﻻﺗّﺼﺎل ﺑﺸﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ‬
‫وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫اﻟﺸﺒﻜﺎت ﻫﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻣﻦ اﻷﺟﻬﺰة أو اﻷﺷﻴﺎء املﺮﺗﺒﻄﺔ ﻣﻌً ﺎ ﻷﻫﺪاف ﻣﺸﱰﻛﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬

‫اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬

‫ﻳُﺴﺘﺨﺪَم ﻟﺮﺑﻂ‬
‫اﻟﻤﻮ ِدم‬
‫ا ُملﺴﺘﺨﺪِﻣني ﺑﺎﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﺤﻮل‬
‫ﱢ‬
‫ﻣﻜﺘﺒﻲ‬
‫ّ‬ ‫)ﺳﻮﻳﺘﺶ(‬
‫ﺟﻪ(‬
‫ﻣﻮ ﱢ‬
‫راوﺗﺮ ) ُ‬

‫اﻟﺠﮭﺎز اﻟﻠﻮﺣﻲ‪/‬‬
‫اﻟﺘﻠﯿﻔﻮن اﻟﻤﺤﻤﻮل‬

‫‪14‬‬
 ‫إﻧﺸﺎء اﺗّﺼﺎل‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم "اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﺴﻠﻜﻴّﺔ" )‪ (Wired networks‬اﻷﺳﻼك واﻟﻜﺎﺑﻼت اﻟﺘﻲ ﻳﺘ ّﻢ ﺗﻮﺻﻴﻠﻬﺎ ﺑﻔﺘﺤﺎت ﰲ‬
‫اﻷﺟﻬﺰة ﺗُﺴﻤّ ﻰ املﻨﺎﻓﺬ )‪ .(ports‬وﺗُﺴﺘﺨﺪَم اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ ﻟﺘﻮﺻﻴﻞ اﻷﺟﻬﺰة ﻣﻦ دون أﺳﻼك أو ﻛﺎﺑﻼت‬
‫)ﺳﻠﻜﻴﺔ( ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻼﺳﻠﻜﻴّﺔ أو اﻟﻮاي ﻓﺎي )‪.(Wi-Fi‬‬

‫املﺤﻮﱢﻻت ‪ :Switches‬ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ إرﺳﺎل ﺑﻴﺎﻧﺎت إﱃ‬
‫ﺟﻬﺎز ّ‬
‫ﻣﻌني ﻋﱪ ﺷﺒﻜﺔ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺗﻴﺴري‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ وإﴎاﻋﻪ‪.‬‬
‫ا ُملﻮدِم ‪ :Modem‬ﺟﻬﺎز ﻳﺼﻞ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﺤ ّﻠﻴﺔ‬
‫)‪ (LAN‬ﺑﺎﻹﻧﱰﻧﺖ‪ .‬ﻳﺤﻮّل اﻹﺷﺎرة ﻣﻦ ﻣﺰوﱢد‬
‫ﺧﺪﻣﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ )‪ (ISP‬إﱃ إﺷﺎرة رﻗﻤﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻟﻸﺟﻬﺰة ّ‬
‫ﺗﻠﻘﻴﻬﺎ واﻟﺘﻌ ّﺮف إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ )‪(Artificial Intelligence‬‬

‫ﻣﻌﻘﺪة ﺗﺤﺎﻛﻲ ﺑﻬﺎ ﺗﻔﻜري اﻟﻌﻨﴫ اﻟﺒﴩي وأداﺋﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ ﺷﺎﻣﻞ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮﻳﺔ ﺗﺆدّي ﻣﻬﺎ ّم ّ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﺘﻌ ّﻠﻢ واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼل إﻣﺪاد ﻫﺬه اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت ﺑﺎملﻌﻠﻮﻣﺎت واملﻌﺮﻓﺔ املﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﺠﺎل ﻣﺎ‪،‬‬
‫واﻟﺘﺨﻤﻴﻨﺎت‪ ،‬ووﺿﻊ إﺟﺎﺑﺎت ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻷﺳﺌﻠﺔ املﺤﺘﻤَ ﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺠﻴﺐ ﻋﻨﻬﺎ اﻵﻟﺔ ﰲ ﻫﺬا املﺠﺎل‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻘﺎل ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺎ‪ ،‬اﻻﺳﺘﻔﺴﺎر ﻋﻦ اﻷﺣﺪاث اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ وﺗﺘﺎﺑﻌﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻌﻤﻞ اﻵﻟﺔ ﻋﲆ اﺳﱰﺟﺎع‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ أُﻣﺪﱠت ﺑﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻌﻤﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻋﲆ ﺗﻘﻠﻴﺪ اﻷﺻﻮات ﻣﻦ ﺧﻼل إﻣﺪاده‬
‫ﺑﻨﱪة ﺻﻮت اﻹﻧﺴﺎن اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ اﻟﺸﺒﻜﺔ املﺜﺎﻟﻴﺔ ﻟﻔﺼﻠﻚ اﻟﺪراﳼ‪ .‬ﻣﺎ أﺟﻬﺰة اﻟﺸﺒﻜﺔ وأﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻲ ﺳﺘُﺴﺘﺨﺪَم ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺷﺎرك أﻓﻜﺎرك ﻣﻊ زﻣﻴﻠﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ وﻗﺪﱢم أﺳﺒﺎﺑًﺎ ﻹﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫)اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺸﺨﴢ أو اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ(؟ ِ‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﺗﺨﻴﱠﻞ أﻧّﻚ ﺗﺮﻳﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﺎ ﻋﲆ ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻨﻚ املﻌﺮﻓﺔ املﴫي ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪ .‬ﻣﺎ أﺟﻬﺰة‬
‫ﺷﺒﻜﺔ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻼﺗّﺼﺎل ﺑﻤﻮﻗﻊ ﺑﻨﻚ املﻌﺮﻓﺔ املﴫي؟ اِﻃﺮح ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر ﺛ ّﻢ‬
‫ﺷﺎرﻛﻬﺎ ﻣﻊ زﻣﻴﻞ ﻟﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪ .‬ﻣﺎ أوﺟﻪ اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ واﻻﺧﺘﻼف ﺑني أﻓﻜﺎرك وأﻓﻜﺎر زﻣﻴﻠﻚ؟‬ ‫ِ‬
‫ّ‬
‫املﺤﲇ ﻋﻦ ﺷﺒﻜﺎت ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ .‬اِﺧﱰ اﺛﻨﺘني واﻛﺘﺐ أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ واﻟﺸﺒﻜﺎت‬ ‫‪ .2‬اِﺑﺤﺚ ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻚ‬
‫املﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻘﺪ أﻧّﻬﺎ ﻣُﺴﺘﺨﺪَﻣﺔ ﰲ ﻫﺬه اﻷﻣﺎﻛﻦ‪.‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ "ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ "‪ "9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪15‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫أﺟﮭﺰة ﺷﺒﻜﺎت اﻟﻜﻤﺒﯿﻮﺗﺮ‬ ‫اﻟﺪرس ‪2‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬اِﻗﺮأ واﻛﺘﺐ‬
‫اِﻗﺮأ اﻷﻣﺜﻠﺔ واذﻛﺮ اﺳﻢ اﻟﺠﻬﺎز‪.‬‬

‫اﺳﻢ اﻟﺠﻬﺎز )املﻜﻮﱢن(‬ ‫وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺠﻬﺎز )املﻜﻮﱢن(‬

‫‪ ... .1‬ﻳﺮﺑﻂ أﺟﻬﺰة اﻟﺸﺒﻜﺔ ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ ً‬

‫ﺑﻌﻀﺎ‪.‬‬

‫‪ ... .2‬ﻳﺮﺑﻂ املﻮدِم ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﺸﺒﻜﺎت‪.‬‬

‫‪ ... .3‬ﻳﺮﺑﻂ ا ُملﺴﺘﺨﺪِﻣني ﺑﺎﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬

‫‪ .2‬اِﻗﺮأ وﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫اِﻗﺮأ اﻟﻌﺒﺎرة املﻮﺟﻮدة داﺧﻞ املﺮﺑّﻊ أدﻧﺎه‪ .‬ﱢ‬
‫وﺿﺢ وﻇﻴﻔﺘني ﺗﺆدّﻳﻬﻤﺎ املﺤﻮﱢﻻت ﺗﺠﻌﻼﻧﻬﺎ أﺟﻬﺰة ذﻛﻴّﺔ‪.‬‬

‫املﺤﻮﱢﻻت أﺟﻬﺰة ذﻛﻴّﺔ ﻷﻧّﻬﺎ‪...‬‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪16‬‬
 ‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ ﻣﻌﺪّات اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺤﺘﺎج إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻠﺴﻴﻨﺎرﻳﻮﻫﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬واذﻛﺮ اﺳﻢ ﻛ ّﻞ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎص ﺑﻮاﻟﺪَﻳﻪ‪.‬‬ ‫املﻜﺘﺒﻲ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎص ﺑﻪ ﺑﺠﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫‪ .1‬ﻳﺮﻳﺪ ﻓﺎرس ﺗﻮﺻﻴﻞ ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ املﺤﻤﻮل‬

‫‪ .2‬ﻳﺤﺘﺎج ﻛ ّﻞ ﻓﺮد ﰲ ﻓﺮﻳﻖ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم إﱃ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻟﻠﻌﺐ ﻣﺒﺎرﻳﺎت ﻛﺮة ﻗﺪم‬
‫ﻣﺘﻌﺪّدة اﻟﻼﻋﺒني ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻋﲆ اﻟﻬﺎﺗﻒ املﺤﻤﻮل‪.‬‬

‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬

‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫ﺷﺎرك ﻣﺎ ﺗﻌ ّﻠﻤﺘﻪ ﻣﻊ ﺻﺪﻳﻖ ﻟﻚ‪ .‬ﻣﺎذا ﺳﺘﻌ ّﻠﻤﻬﻢ ﻋﻦ املﺤﻮﱢل واﻟﻬﻮاﺗﻒ املﺤﻤﻮﻟﺔ؟ دوﱢن املﻼﺣﻈﺎت أدﻧﺎه‪.‬‬
‫ِ‬

‫‪ .5‬ﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ وﻧﺎﻗِ ﺶ‬

‫اُﻛﺘﺐ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﺤﺐّ أن ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻚ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ واﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺪرس ‪3‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﴍح املﺼﻄﻠﺤﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ :‬اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ‪ ،‬واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ا ُملﻌ ﱠﺰز‪ ،‬واﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أُﻋﻄﻲ أﻣﺜﻠﺔ ﻟﻠﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ‪ ،‬واﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز‪ ،‬واﻟﺬﻛﺎء‬
‫اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أُﻧﺎﻗﺶ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻘﺪّﻣﺔ ﰱ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﻣﺎ اﻻﺑﺘﻜﺎرات اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻈﻬﺮ ﰲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬ﺑﺮأﻳﻚ‪ ،‬ﰲ اﻟﻌﴩﻳﻦ ﺳﻨﺔ اﻟﻘﺎدﻣﺔ؟ وﰲ ﻣﺎذا ﺳﺘُﺴﺘﺨﺪَم؟‬

‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫أن اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ‪ ،‬واﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز‪ ،‬واﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ أﻧﻮاع ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻣُﺴﺘﺤﺪَﺛﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻬﻴّﺄ إﻟﻴﻨﺎ ّ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻨّﻬﺎ ﺗُﺴﺘﺨﺪَم ﺣﺎﻟﻴٍّﺎ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ )‪(Virtual Reality‬‬

‫اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ ﺑﻴﺌﺔ اﻓﱰاﺿﻴﺔ ﺛﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻤُﺴﺘﺨﺪِﻣني ﺑﺎﺳﺘﻜﺸﺎف ﻣﺤﻴﻄﻬﻢ واﻟﺘﻔﺎﻋُ ﻞ ﻣﻌﻪ‬
‫وﻛﺄﻧّﻪ ﺣﻘﻴﻘﺔ‪ .‬وﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﻳﺮﺗﺪي ا ُملﺴﺘﺨﺪِﻣﻮن ﺳﻤّ ﺎﻋﺎت رأس اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ ﻟﻼﻧﻐﻤﺎس ﰲ ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ّ‬
‫وﺗﻮﻓﺮ ﻟﻬﻢ رؤﻳﺔ ﻟﻌﺎﻟﻢ آﺧﺮ‪.‬‬ ‫اﻻﻓﱰاﴈ‪ ،‬إذ ﺗﺤﺠﺐ ﻋﻨﻬﻢ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‬
‫أﻣّ ﺎ ﰲ ﻏﺮﻓﺔ اﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬ﻓﻴﺤﻤﻠﻜﻢ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ إﱃ ﻋﺎﻟﻢ ﺣﻴﺚ اﻟﺤﴩات أو اﻟﺬ ّرات أﻛﱪ ﻣﻨﻜﻢ ﺣﺠﻤً ﺎ‬
‫أﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ زﻳﺎرة ﻣﺘﺤﻒ ﻳﺒﻌﺪ آﻻف اﻷﻣﻴﺎل ﻋﻨﻜﻢ أو اﻻﻧﺘﻘﺎل‬‫ﻟﺘﺘﻤ ّﻜﻨﻮا ﻣﻦ دراﺳﺘﻬﺎ ﻋﻦ ﻗﺮب‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ ً‬
‫إﱃ ﻣﻮﻗﻊ أﺛﺮي ﻗﺪﻳﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﻮدة آﻻف اﻟﺴﻨني ﻋﱪ اﻟﺘﺎرﻳﺦ‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫اﻟﻤﻌ ﱠﺰز )‪(Augmented Reality‬‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ ُ‬
‫ﻳﺠﻤﻊ اﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز ﺑني اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ واﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﺻﻮر ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻓﻌﻞ‬
‫اﻟﺬﻛﻲ أو ﺟﻬﺎز ﻟﻮﺣﻲ‪ ،‬وﻫﺬا ﺳﻴﻌﺮض ﻧﻤﻮذﺟً ﺎ ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ملﺎ ﻳﺒﺪو ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ّ‬ ‫ذﻟﻚ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻛﺎﻣريا اﻟﻬﺎﺗﻒ‬
‫ﻣﺜﻼ‪ ،‬أن ﻳﻮﺟّ ﻬﻮا ﻫﻮاﺗﻔﻬﻢ اﻟﺬﻛﻴّﺔ إﱃ ﺳﻄﺢ ﻣ ٍ‬
‫ُﺴﺘﻮ‬ ‫ﺣﺼﺔ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت ً‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪ .‬ﻓﻴﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ّ‬
‫ّ‬
‫وﻛﺄن اﻟﺸﻜﻞ أﻣﺎﻣﻬﻢ‪.‬‬ ‫وﻋﺮض ﺻﻮرة ﺛﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻣﻜﻌﱠ ﺐ أو أﺳﻄﻮاﻧﺔ‪،‬‬
‫وﻳﺮﺳﺦ املﻌﻠﻮﻣﺎت ا ُمل َ‬
‫ﻜﺘﺴﺒﺔ ﰲ‬ ‫ّ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ اﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻴﺼﺒﺤﻮا ﻣﺸﺎرﻛني ﻧﺸﻄني ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬
‫أذﻫﺎﻧﻬﻢ‪.‬‬

‫اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ )‪(AI‬‬

‫اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻫﻮ ﻗﺪرة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻋﲆ اﻟﺘﻔﻜري واﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج‪ ،‬إذ ﻳﺘﻌ ّﻠﻢ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ اﻷﻣﺜﻠﺔ‬
‫ً‬
‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ ﻳﺘﻮ ّﻗﻊ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻜﺘﺒﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﺘﺒﺘﻬﺎ‬ ‫ّ‬
‫املﺘﻮﻓﺮة‪ً ،‬‬
‫ﻳُﺴﺘﺨﺪَم اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻟﻔﺘﺢ ﻫﻮاﺗﻔﻜﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌ ﱡﺮف ﻋﲆ اﻷوﺟﻪ‪.‬‬

‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻗﺪرة اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬

‫ﻣﺜﻼ ﺿﻌﺎف اﻟﺒﴫ أن‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺗﺤﺴني ﺣﻴﺎة اﻷﺷﺨﺎص ذوي اﻟﻬﻤﻢ‪ ،‬إذ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ً‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮا اﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز ﻟريوا أﻓﺮاد أ ُ َﴎﻫﻢ ﻋﻦ ﻗﺮب‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺬوي اﻟﻬﻤﻢ اﺳﺘﺨﺪام املﺴﺎﻋﺪﻳﻦ اﻟﺸﺨﺼﻴني‬
‫اﻻﻓﱰاﺿﻴني املﻔﻌﱠ ﻠني ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻹﻧﺠﺎز املﻬﺎ ّم اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻻﺗّﺼﺎﻻت اﻟﻬﺎﺗﻔﻴﺔ واﺳﺘﺨﺪام‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺻﻮاﺗﻬﻢ أو ﻟﻐﺔ اﻹﺷﺎرات‪.‬‬ ‫أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬

‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﻓ ﱢﻜﺮوا ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺻﻐرية‪ ،‬ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺤﺴني اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺣﻴﺎة اﻷﺷﺨﺎص ذوي اﻟﻬﻤﻢ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﻋﺼﻔﺎ ذﻫﻨﻴٍّﺎ ﺣﻮل ﺗﻘﻨﻴّﺎت اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪ ،‬واﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز‪ ،‬واﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ‬ ‫أﺟﺮوا‬
‫املﻔﻀﻠﺔ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻜﻢ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وﺷﺎرﻛﻮا ﻓﻜﺮﺗﻜﻢ‬
‫ِ‬ ‫ﻄﻲ اﻟﺘﺤﺪّﻳﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻮاﺟﻬﻮﻧﻬﺎ‪،‬‬‫ﻋﲆ ﺗﺨ ّ‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻛﻴﻒ ﻗﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز‪ ،‬واﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ‪ ،‬واﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌ ّﻠﻤﻚ؟‬
‫‪ .2‬ﻫﻞ ﺗﻌﺘﻘﺪ أﻧّﻪ ﺑﺈﻣﻜﺎن اﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز واﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ أن ﻳﺘﻀﻤّ ﻨﺎ ﻗﺪرات اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ؟‬
‫اِﴍح اﻟﺴﺒﺐ‪.‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ "ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ "‪ "9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪19‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ واﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺪرس ‪3‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫وأﺟﺐ‬‫‪ .1‬ﻻﺣِ ﻆ ِ‬
‫اِﻗﺮأ ﻛ ّﻞ ﻣﻤّ ﺎ ﻳﲇ‪ ،‬واﴍح ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻜ ّﻞ ﻏﺮض أن ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز‪ ،‬أو اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ‪ ،‬أو‬
‫اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫‪ .1‬روﺑﻮت ﻣﻜﻨﺴﺔ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﻟﺘﺠﻨﱡﺐ املﻔﺮوﺷﺎت واﻟﺴﻼﻟﻢ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﺗﻄﺒﻴﻖ واﻗﻊ ﻣُﻌ ﱠﺰز ﻳ ِ‬

‫ُﻈﻬﺮ ﺷﻜﻞ املﻔﺮوﺷﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﰲ ﻣﻨﺰﻟﻚ‪.‬‬

‫‪ .3‬زﻳﺎرة واﻗﻊ اﻓﱰاﴈ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ إﱃ ﻣﻘﱪة ﺗﻮت ﻋﻨﺦ آﻣﻮن ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻚ ﺑﺎملﴚ ﻋﱪ املﻘﱪة‪.‬‬

‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬

‫‪ .2‬ﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫ﺿﻊ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺨﻤﺴﺔ أﻧﺸﻄﺔ ﻳﻮﻣﻴﺔ ﺗﻨﺠﺰﻫﺎ ﰲ املﺪرﺳﺔ أو ﰲ املﻨﺰل‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻮاﺟﺒﺎت املﺪرﺳﻴﺔ أو ْ‬
‫ﻏﺴﻞ‬ ‫‪َ .1‬‬
‫ﻃ ُﺮق ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﻴّﺎت اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪ ،‬أو اﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز‪ ،‬أو اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ‬‫اﻷﻃﺒﺎق‪ .‬ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ ُ‬
‫ﻟﺘﺒﺴﻴﻂ ﻫﺬه املﻬﺎ ّم أو إﴎاع إﻧﺠﺎزﻫﺎ‪ .‬اِﺳﺘﺨﺪِم ﻣﺨﻴّﻠﺘﻚ‪ :‬ﻟﺴﺖ ﻣﻀﻄ ٍّﺮا إﱃ إﺳﻨﺎد اﻗﱰاﺣﺎﺗﻚ إﱃ‬
‫ّ‬
‫ﻣﺘﻮﻓﺮة اﻟﻴﻮم‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫اﻟﺘﺤﺴﻴﻨﺎت املﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫‪ .2‬ﻣﺎ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺠﺪﻳﺪة اﻟﺘﻲ ﻳﺠﺐ اﺑﺘﻜﺎرﻫﺎ ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﻻﺑﺘﻜﺎرات اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴّﺔ اﻟﺘﻲ ﻓ ّﻜﺮت ﻓﻴﻬﺎ أﻋﻼه؟‬

‫ﺷﺎرك ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺻﻐرية‪ ،‬ﺗﺤﺴﻴﻨَني أو ﺛﻼﺛﺔ ّ‬

‫ﻣﻔﻀ َﻠني ﻟﺪﻳﻚ ﻣﻤّ ﺎ ورد أﻋﻼه‪.‬‬ ‫‪ِ .3‬‬

‫‪20‬‬
 ‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﺮﻓﺔ‬
‫راﺟﻊ واﻛﺘﺐ‬
‫‪ِ .3‬‬
‫‪ .1‬اِﺳﺘﺨﺪِم ﺑﻨﻚ املﻌﺮﻓﺔ املﴫي ﻹﻳﺠﺎد ﻣﻮاﻗﻊ إﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﺗﺘﻀﻤّ ﻦ ﺗﺠﺎرب واﻗﻊ ﻣُﻌ ﱠﺰز وواﻗﻊ اﻓﱰاﴈ ﰲ‬
‫ﻣﴫ‪ .‬اُﻛﺘﺐ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎملﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺪﻫﺎ ﻫﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺳﺘﻜﺸﻒ إﺣﺪى ﺗﺠﺎرب اﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز أو اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ اﻟﺘﻲ وﺟﺪﺗﻬﺎ ﻋﲆ أﺣﺪ املﻮاﻗﻊ أﻋﻼه‪ِ .‬ﺻﻒ‬
‫ِ‬ ‫‪ .2‬اِ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺘﻚ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺻﻐرية‪ ،‬وﺿﻤﱢ ﻦ وﺻﻔﻚ اﺳﻢ املﻮﻗﻊ‪ ،‬واﺳﻢ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‪ ،‬وﻣﺎ رأﻳﺘﻪ وﺳﻤﻌﺘﻪ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫ﻳﺤﺴﻦ اﻧﺨﺮاط اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ّ‬ ‫أن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز واﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫‪ .1‬ﺗُ ِ‬
‫ﻈﻬﺮ اﻷﺑﺤﺎث ّ‬
‫وﻳﺤﺴﻦ ﻣﺪى ﺗﻌﻠﱡﻢ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬وﻣﺪّة ﺗﺬ ﱡﻛﺮﻫﻢ ﻣﺎ ﺗﻌ ّﻠﻤﻮه‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﲆ ﺗﺬ ﱡﻛﺮ املﻔﺎﻫﻴﻢ‬
‫ّ‬ ‫وﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻢ‪،‬‬
‫وﺿﺢ رأﻳﻚ ﰲ ذﻟﻚ‪.‬‬ ‫وﻳﻮﺳﻊ ﻓﺮﺻﻬﻢ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻤﻴﺔ‪ .‬ﱢ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﺼﻌﺒﺔ‪،‬‬

‫‪ .2‬ﻣﺎ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﻟﺘﻔﻜري ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﺣﺎﻻت اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ ﰲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ؟‬

‫‪21‬‬
 ‫ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﺘﻄﻮّرة‬ ‫اﻟﺪرس ‪4‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻧﺎﻗﺶ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣُﺴﺘﺨﺪِﻣﻲ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻄﻮّرة‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﺷﺎرك أﻓﻜﺎري ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻨﺘَﺞ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻗﻴﱢﻢ أﺣﺪ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ املﺘﻘﺪّﻣﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﻣﺎ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت واﻷﻟﻌﺎب اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻤﺘﻊ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏريﻫﺎ؟ ﻣﺎ اﻟﺠﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﻣﻤﺘﻌﺔ؟‬
‫وﻗﺎرن ﺑﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺷﺎرك أﻓﻜﺎرك ﻣﻊ زﻣﻴﻠﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪ِ ،‬‬
‫ِ‬
‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫ﻣﺘﻄﻮرة ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻘﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻄﻮّرة‪ :‬ﺗُﻌ ﱠﺮف ﺑﺄﻧّﻬﺎ أﺣﺪث إﺻﺪار ﻣﻦ اﻟﺨﺪﻣﺎت أو املﻨﺘَﺠﺎت وأﻛﺜﺮﻫﺎ ﺗﻘﺪّﻣً ﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺎﻋِ ﺪة‪ :‬ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻷﺷﺨﺎص ذوي اﻟﻬﻤﻢ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎت ﺗﻜﺒري اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬ووﺳﺎﺋﻞ املﺴﺎﻋﺪة‬
‫واﻟﻨﺺ إﱃ ﺻﻮت ﻣﺴﻤﻮع‪.‬‬‫ّ‬ ‫اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬واﻟﱪاﻣﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮّل اﻟﻜﻼم إﱃ ّ‬
‫ﻧﺺ‬
‫أﺣﺪﺛﺖ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻄﻮّرة‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ واﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز واﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ‪ ،‬ﺗﻐﻴريات ﰲ اﻟﺤﻴﺎة‬
‫ﻄ ُﺮق ﺟﺪﻳﺪة وﻣﺜرية‬ ‫ﻄ ُﺮق ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻣﻦ املﻤﻜﻦ ﺗﺼﻮّرﻫﺎ ﺣﺘّﻰ ﻗﺒﻞ ﻓﱰة ﻣﻦ اﻟﺰﻣﺎن‪ .‬ﺗﻈﻬﺮ ﻫﺬه اﻟﺘﻐﻴريات ﺑ ُ‬ ‫ﺑ ُ‬
‫اﻟﻘﻔﺎزات اﻟﺬﻛﻴّﺔ)‪(smart gloves‬‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ ﻟﺘﺤﺴني اﻟﺤﻴﺎة واﻻﻧﺪﻣﺎج ﰲ املﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ّ‬
‫ﻧﴢ أو‬‫ﻣﻦ ﻓﺌﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺎﻋِ ﺪة‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﻤ ّﻜﻦ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺼ ّﻢ ﻣﻦ ﺗﺮﺟﻤﺔ إﺷﺎراﺗﻬﻢ ﻓﻮرﻳٍّﺎ إﱃ ﻣُﺨ َﺮج ّ‬
‫ﻣﻨﻄﻮق‪.‬‬
‫ﺗﻮﺳﻊ آﻓﺎق املﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار‪.‬‬ ‫ﻣﻦ املﻬ ّﻢ أن ﻧﻘﻴﱢﻢ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ وﻋﻘﻼﻧﻴﺔ‪ ،‬ذﻟﻚ أﻧّﻬﺎ ّ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ،‬ﻳﻜﻮن املﺠﺘﻤﻊ ﻛﻜ ّﻞ ﻋﲆ دراﻳﺔ أﻓﻀﻞ ﻻﺗّﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات املﺘﻌ ّﻠﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‪ .‬وﺗﻮﺟﺪ أدوات ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪.‬‬

‫رﺟﻞ ﺿﻌﻴﻒ اﻟﺒﴫ‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺪم آﻟﺔ ﻣﺴﺢ‬
‫وﻗﺮاءة‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ﺴﺘﺨﺪم‬
‫ِ‬ ‫اﻟﻤ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ُ‬
‫ﺗﺼﻒ "ﺗﺠﺮﺑﺔ ا ُملﺴﺘﺨﺪِم" ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام املﻨﺘَﺞ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻌﻪ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻤﻪ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ‪ .‬ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﺗُ ﱠ‬
‫ﻘﺴﻢ‬
‫ﺗﺠﺮﺑﺔ ا ُملﺴﺘﺨﺪِم إﱃ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ أو ﺳﻠﺒﻴﺔ‪ً ،‬‬
‫ﻣﺜﻼ‪:‬‬
‫ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ‪ :‬ﻫﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻷﺻﺤﺎب اﻟﻬﻤﻢ؟‬
‫ﺟﺪﻳﺮة ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ‪ :‬ﻫﻞ اﻟﴩﻛﺔ وﻣﻨﺘَﺠﺎﺗﻬﺎ ﺟﺪﻳﺮة ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ؟‬
‫ﻣﺮﻏﻮب ﻓﻴﻬﺎ‪ :‬ﻫﻞ ﻳﻠﺒّﻲ املﻨﺘَﺞ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻚ؟‬
‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ إﻳﺠﺎد ﺣ ّﻞ‪ :‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎك ﻣﺸﻜﻠﺔ ﰲ املﴩوع أو اﻟﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ إﻳﺠﺎد ﺣ ّﻞ؟‬
‫ﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‪ :‬ﻫﻞ ﻫﻲ ﺳﻬﻠﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام؟‬
‫ﻣﻔﻴﺪة‪ :‬ﻫﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ؟‬
‫ﺗﺤﺴﻦ ﺣﻴﺎﺗﻲ أو ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲ ﰲ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ؟‬
‫ﻗﻴﱢﻤﺔ‪ :‬ﻫﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ّ‬

‫ﺗﻠﺒﻴﺔ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺗﺠﺮﺑﺔ ا ُملﺴﺘﺨﺪِم ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ املﻨﺘَﺠﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت‪ .‬ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ املﺜﺎل‪ ،‬ﺗﺘﻨﻮّ ع اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺎﻋِ ﺪة‬
‫وﻟﻜﻦ اﻟﻬﺪف ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ‪ :‬ﺗﺤﺴني اﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺷﺨﺺ ﻣﺎ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ اﻧﺪﻣﺎﺟﻪ ﰲ املﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫املﺘﻄﻮّرة ﻛﺜريًا‪،‬‬

‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ً‬
‫ﺷﺨﺼﺎ ﻣﺎ ﰲ ﻫﺬه اﻟﺤﺎﻻت‪.‬‬ ‫ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ ﻣﻨﺘَﺠﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﺘﻄﻮّرة ﺗﻔﻴﺪ‬
‫• ﺷﺨﺺ ﺿﻌﻴﻒ اﻟﺒﴫ ﻳﺤﺘﺎج إﱃ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص‪ ،‬واﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬
‫• ﺷﺨﺺ ﺿﻌﻴﻒ اﻟﺴﻤﻊ ﻳﺤﺘﺎج إﱃ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ّ‬
‫ﻳﺮن ﻋﲆ ﺟﺮس ﺑﺎب ﻣﻨﺰﻟﻪ أو‬
‫ﻳﺘّﺼﻞ ﺑﻬﺎﺗﻔﻪ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫ﻃ ُﺮق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻳﻤﻜﻦ ملﻨﺘَﺠﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻄﻮّرة أن ﺗﻔﻴﺪ ﺑﻬﺎ ﺣﻴﺎة ﺷﺨﺺ ﻣﺎ‪ .‬اُذﻛﺮ ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫‪ .1‬ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ ُ‬
‫وﻗﺎرﻧﻬﺎ ﻣﻊ زﻣﻴﻠﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬ ‫أﺳﺒﺎب ِ‬
‫‪ .2‬ﻫﻞ ﺗﻌﺘﻘﺪ أﻧّﻪ ﻣﻦ املﻬ ّﻢ ﻣﻮاﻛﺒﺔ أﺣﺪث اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺎﻋِ ﺪة؟ اِﴍح ﻫﺬا ﻟﺰﻣﻴﻠﻚ‪.‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ"ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪23‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻟﻤﺘﻄﻮّرة‬ ‫اﻟﺪرس ‪4‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬ﻻﺣِ ﻆ وﻃﺎ ِﺑﻖ‬
‫ﻃﺎ ِﺑﻖ ﺗﺠﺮﺑﺔ ا ُملﺴﺘﺨﺪِم ﺑﺘﻌﺮﻳﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ إﻳﺠﺎد‬ ‫ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل‬
‫ﻗﻴﱢﻤﺔ‬ ‫ﻣﻔﻴﺪة‬ ‫ﺟﺪﻳﺮة ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ ﻣﺮﻏﻮب ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺣ ّﻞ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬
‫ز‬ ‫و‬ ‫ﻩ‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫‪ .1‬إذا ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻨﺎك ﻣﺸﻜﻠﺔ ﰲ املﴩوع أو اﻟﺨﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ إﻳﺠﺎد ﺣ ّﻞ؟‬

‫‪ .2‬ﻫﻞ ﻫﻲ ﺳﻬﻠﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام؟‬

‫‪ .3‬ﻫﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻷﺻﺤﺎب اﻟﻬﻤﻢ؟‬

‫‪ .4‬ﻫﻞ اﻟﴩﻛﺔ وﻣﻨﺘَﺠﺎﺗﻬﺎ ﺟﺪﻳﺮة ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ؟‬

‫ﺗﺤﺴﻦ ﺣﻴﺎﺗﻲ أو ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲ ﰲ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ؟‬

‫‪ .5‬ﻫﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ّ‬

‫‪ .6‬ﻫﻞ ﻳﻠﺒّﻲ املﻨﺘَﺞ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻚ؟‬

‫‪ .7‬ﻫﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ؟‬

‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﺮﻓﺔ‬
‫أﻛﻤﻞ اﻟﺨﻄﻮات أﺛﻨﺎء ﺑﺤﺜﻚ‬ ‫‪ِ .2‬‬
‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻨﺘَﺞ ﻣﺘﻘﺪّم ﻳﻤﻜﻨﻪ ﻣﺴﺎﻋﺪة ﺷﺨﺺ ﺗﻌﺮﻓﻪ‪.‬‬
‫‪ .1‬اِﺳﺘﺨﺪِم ﻣﺤ ّﺮك ﺑﺤﺚ ﻹﻳﺠﺎد ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻦ ﴍﻛﺎت ﺗﺒﻴﻊ املﻨﺘَﺞ اﻟﺬي ﺗﺮﻳﺪه‪ .‬اِﺧﱰ ﴍﻛﺔ ﻣﻌﻴّﻨﺔ ﺗﺒﻴﻊ‬
‫املﻨﺘَﺞ‪.‬‬
‫اﻟﴩﻛﺔ‪:‬‬
‫ﻋﻼﻣﺔ املﻨﺘَﺞ اﻟﺘﺠﺎرﻳﺔ‪:‬‬
‫‪ .2‬اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل املﻨﺘَﺞ‪ .‬ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ ﻣﺠﺎﻻت ﺗﺠﺮﺑﺔ ا ُملﺴﺘﺨﺪِم اﻟﺘﻲ ﺗﻌ ّﺮﻓﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ .‬ﻓﻴﻤﺎ ﺗﺒﺤﺚ‬
‫أﺟﺐ ﻋﻦ اﻟﺘﺎﱄ ﺑﻮﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ اﻟﺨﺎﻧﺎت املﻨﺎﺳﺒﺔ‪ :‬ﻫﻞ ﻫﻮ‪...‬‬ ‫ﻋﻦ املﻨﺘَﺞ‪ِ ،‬‬

‫ﻗﺎ ِﺑﻞ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﻔﻴﺪ‬ ‫ﻳﺴﻬﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻗﻴﱢﻢ‬

‫ﻣﺮﻏﻮب‬ ‫ﻳﺴﻬﻞ إﻳﺠﺎده‬ ‫ﺟﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺜﻘﺔ‬

‫‪24‬‬
 ‫ﻄﺎ ﻟﻠﻤﻨﺘَﺞ ا ُملﺨﺘﺎر‪.‬‬ ‫‪ .3‬اِﺳﺘﺨﺪِم اﻟﻔﺮاغ أدﻧﺎه ﻟﺘﴩح ﺧﻴﺎراﺗﻚ وﺗﺮﺳﻢ ﻣﺨ ﱠ‬
‫ﻄ ً‬

‫‪ .3‬ﻗﻴﱢﻢ‬
‫ﺷﺎرك إﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﻣﻊ‬
‫ِ‬ ‫‪ .1‬اِﺳﺘﺨﺪِم إﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ أﺣﺪث اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺎﻋﺪِة اﻟﺘﻲ ﺑﺤﺜﺖ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻚ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺻﻠﺖ إﻟﻴﻪ ﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻨﺘَﺠﻚ وﺗﺤﺴﻴﻨﻪ‪.‬‬
‫‪ .2‬اِﺳﺘﺨﺪِم ﻣﺎ ّ‬
‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ وﻧﺎﻗِ ﺶ‬
‫ّ‬
‫ﺳﺘﺘﻐري إذا ﻛﺎن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ أﻛﺜﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫أن ﺣﻴﺎة ﺷﺨﺺ ﻣﻦ ذوي اﻟﻬﻤﻢ‬ ‫‪ .1‬ﻛﻴﻒ ﺗﻌﺘﻘﺪ ّ‬
‫املﺴﺎﻋِ ﺪة ﺗﻄ ﱡﻮ ًرا؟ ِ‬
‫أﺿﻒ ﺑﻌﺾ اﻷﻓﻜﺎر أدﻧﺎه‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻧﺎﻗِ ﺶ أﻓﻜﺎرك ﻣﻊ أﻓﺮاد ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻚ‪.‬‬

‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬
‫‪ .5‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫اُﻛﺘﺐ ﻋﻦ ﻣﺘﻰ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ أﻧﺖ أو ﺷﺨﺺ ﻣﻦ ذوي اﻟﻬﻤﻢ أﺣﺪ املﻨﺘَﺠﺎت املﺘﻄﻮّرة ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫ﻣﮭﺎرات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫اﻟﺪرس ‪5‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫ّ‬
‫واﻟﻘﺺ‬ ‫• أﺳﺘﺨﺪم اﺧﺘﺼﺎرات ﻟﻮﺣﺔ املﻔﺎﺗﻴﺢ ﻣﺜﻞ اﻟﻨﺴﺦ‬
‫واﻟﻠﺼﻖ ﰲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻓ ّﺮق ﺑني ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ )ﰲ ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬وﰲ ﻣﻜﺘﺒﺔ‪،‬‬
‫وﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ(‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﺣﺪّد أداة اﻟﺒﺤﺚ اﻷﻛﺜﺮ ﻓﻌّ ﺎﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ ﻫﺪف ّ‬
‫ﻣﻌني‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﻣﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ آﺧﺮ ﻣ ّﺮة ﺑﺤﺜﺖ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻋﻦ ﳾء ﻣﺎ؟ أ َ ِ‬
‫ﺧﱪ زﻣﻴﻠﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ ﻋﻤّ ﺎ ﺑﺤﺜﺖ‪ ،‬وﺳﺒﺐ ﺑﺤﺜﻚ‬
‫ﻋﻨﻪ‪ ،‬وﻣﺪى ﴎﻋﺔ ﻋﺜﻮرك ﻋﲆ املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻛﻨﺖ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫أدوات اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﺮﻗﻤﻲ اﻟﻤﻔﻴﺪة‬
‫ّ‬
‫واﻟﻘﺺ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ أواﻣﺮ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﺷﻴﻮﻋً ﺎ‪ ،‬وﻫﻲ ﻣﻔﻴﺪة ﺟﺪٍّا ﻋﻨﺪ ﻧﺴﺦ أو ﻟﺼﻖ أو‬ ‫اﻟﻨﺴﺦ واﻟﻠﺼﻖ‬
‫ﻧﺺ أو ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أو ﺻﻮر ﰲ ّ‬
‫ﻣﻠﻒ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫ﻗﺺ ّ‬‫ّ‬
‫أدوات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪ ،‬وﻣﺤ ّﺮﻛﺎت اﻟﺒﺤﺚ ّ‬
‫املﺘﺨﺼﺼﺔ‪ ،‬واملﻜﺘﺒﺎت اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ املﻮﺛﻮﻗﺔ واملﺘﺎﺣﺔ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪،‬‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﻠﻮﻣﺎت املﻄﻠﻮﺑﺔ‪ّ ،‬‬
‫ﻟﻜﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺼﺎدرة ﻋﻦ ﻛ ّﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ .‬وﻟﺬﻟﻚ ﺗﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻴﻬﺎ ﰲ ﺗﺤﺪﻳﺪ أداة ‪ /‬أدوات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫ﻣﺤ ﱢﺮﻛﺎت اﻟﺒﺤﺚ ‪Search engines‬‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻣﺤ ﱢﺮﻛﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻷﺷﺨﺎص ﻋﲆ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻣﻮاﻗﻊ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ اﻟﻜﻠﻤﺎت واﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪.‬‬
‫وﻫﻲ ﺳﻬﻠﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام وﴎﻳﻌﺔ ﺟﺪٍّا‪ ،‬وﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﺗﻈﻬﺮ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ .‬ﺗﺬ ﱠﻛﺮ اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫أن املﺤﺘﻮى اﻟﺬي ﺗﺨﺘﺎره ﻣﻮﺛﻮق ودﻗﻴﻖ‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﻟﻠﺘﺄ ﱡﻛﺪ ﻣﻦ ّ‬
‫ّ‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ‪Databases‬‬
‫ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ املﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬ﺗﺨ ﱠﺰن ﻋﺎد ًة ﰲ ﻧﻈﺎم ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ‬
‫املﺠﻼت واﻟﺼﺤﻒ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﻮاﻋﺪ‬ ‫ّ‬ ‫أﻳﻀﺎ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠّ ﺎﻧًﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﺪرﺳﺘﻚ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ً‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت املﻮﺟﻮدة ﻋﲆ ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﰲ ﻣﻜﺘﺒﺔ املﺪرﺳﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻨﻚ املﻌﺮﻓﺔ املﴫي ‪ EKB‬ﻣﺜﺎل ﻟـ"ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﺎﻣّ ﺔ" ﺗﺘﻄ ّﺮق إﱃ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ املﻮﺿﻮﻋﺎت‪ ،‬وﻟﻜﻨّﻬﺎ‬
‫ﺳﺘﻜﻮن ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ ودﻗﻴﻘﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻬﺎرس اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت ‪Library catalogs‬‬
‫ﻓﻬﺮس املﻜﺘﺒﺔ ﻫﻮ ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬ﺗﻀ ّﻢ ﻛ ّﻞ املﺼﺎدر واﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮﻳﻬﺎ املﻜﺘﺒﺔ‪ .‬ﻗﺪ ﻳﺘﻀﻤّ ﻦ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ‬
‫ﻓﻬﺮس املﻜﺘﺒﺔ ﻛﺘﺒًﺎ ﻣﻨﺸﻮرة ﺣﺪﻳﺜًﺎ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﰲ ذﻟﻚ اﻟﻜﺘﺐ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮي أﺣﺪث اﻷﺑﺤﺎث ﰲ ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﻣﻌني‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻓﻬﺮس ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻹﺳﻜﻨﺪرﻳﺔ اﻟﺬي ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻮﻗﻊ املﻜﺘﺒﺔ ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺘﺎﱄ‪https://www.bibalex.org :‬‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺪة اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ أيّ ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪِم اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺎت املﻔﺘﺎﺣﻴّﺔ‪ .‬أﻋِ ﺪ اﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻋﻨﺎوﻳﻦ املﻮﺿﻮع‬
‫ّ‬
‫ﻣﺘﻮﻓﺮة ﰲ ﻗﺎﻋﺪة اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫واﺑﺤﺚ ﻣﺠ ّﺪدًا ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه املﺼﻄﻠﺤﺎت‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺨﺪام ﺣﻘﻮل أﺧﺮى‬
‫اﺳﻢ املﺆ ّﻟﻒ أو ﻋﻨﻮان املﺠ ّﻠﺔ ﻟﺘﻀﻴﻴﻖ ﻧﻄﺎق اﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﺳﻴﺴﺎﻋﺪك ﻧﻄﺎق اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﰲ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﲆ‬
‫أﺣﺪث اﻷﺑﺤﺎث‪.‬‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﻣﺎ أواﻣﺮ اﻻﺧﺘﺼﺎرات اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ؟ اِﺑﺤﺚ ﰲ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻋﻦ أواﻣﺮ أﺧﺮى ِ‬
‫وأﺿﻔﻬﺎ إﱃ ﻗﺎﺋﻤﺘﻚ‪.‬‬
‫ﺷﺎرك ﻗﺎﺋﻤﺘﻚ ﻣﻊ زﻣﻴﻠﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪ ،‬وﺗﺒﺎدَل ﻣﻌﻪ اﻻﺧﺘﺼﺎرات املﻔﻴﺪة‪.‬‬
‫ِ‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻓﻮاﺋﺪ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺒﺤﺚ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪ ،‬وﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬وﻓﻬﺎرس املﻜﺘﺒﺎت ﻟﻠﺒﺤﺚ؟‬
‫‪ .2‬ﻣﺎ اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪّﻣﻬﺎ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﺬي‪:‬‬
‫• ﻳﻘﺘﴫ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻋﲆ ﻣﺤ ﱢﺮﻛﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﺎﻣّ ﺔ ﻋﲆ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻟﻠﺒﺤﺚ؟‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎص؟‬ ‫ﻳﻌﱪ ﻋﻦ ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ ﺑﺼﻴﺎﻏﺘﻪ وأﺳﻠﻮﺑﻪ‬ ‫• ﻳﻨﺴﺦ املﻌﻠﻮﻣﺎت وﻳﻠﺼﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﱢ‬
‫• ﻳﻨﺴﺦ املﻌﻠﻮﻣﺎت وﻳﻠﺼﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻻ ﻳﺬﻛﺮ املﺮاﺟﻊ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺮﺟﻬﺎ ﻣﻨﻬﺎ؟‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ"ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪27‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫ﻣﮭﺎرات اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺮﻗﻤﻲ‬ ‫اﻟﺪرس ‪5‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪ .1‬اِﻗﺮأ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫اُﻛﺘﺐ اﺳﻢ اﻟﺤﻘﻞ )املﻮﺿﻮع‪ ،‬اﻟﻌﻨﻮان‪ ،‬املﺆ ﱢﻟﻒ‪ ،‬اﻟﺘﺎرﻳﺦ( ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت‬
‫أو ﻓﻬﺮس ﻣﻜﺘﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻣﻘﺎل ﻋﻦ أﻓﻀﻞ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻌﺎملﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻣﻘﺎل ﻋﻦ أﻫﻤّ ﻴﺔ اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫‪ .3‬ﻣﻘﺎل ﺣﻮل ﺑﻨﻚ املﻌﺮﻓﺔ املﴫي ﻛﺄﻛﱪ ﻗﺎﻋﺪة ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﺎملﻴﺔ ﻣﺠّ ﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ املﴫي‪ ،‬ﺗﺪﻋﻢ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﻣﴩوع ‪.I-Stem‬‬

‫‪ .2‬اِﺑﺤﺚ ورﺗﱢﺐ‬
‫اِﺑﺤﺚ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ أو ﻣﻜﺘﺒﺔ املﺪرﺳﺔ ﻟﻠﻌﺜﻮر ﻋﲆ ﻣﺼﺎدر إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ ﺗﺘﻌ ّﻠﻖ ﺑﺄﻛﺜﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﺗﻄ ﱡﻮ ًرا اﻟﺘﻲ اﺧﱰﺗﻬﺎ ﰲ ﻗﺴﻢ "ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ" ﰲ اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‪ .‬اِﺳﺘﺨﺪِم اﻟﺠﺪول ملﺴﺎﻋﺪﺗﻚ‪.‬‬
‫وﻻ َ‬
‫ﺗﻨﺲ ذﻛﺮ املﺼﺎدر اﻟﺘﻲ أﺧﺬت ﻣﻨﻬﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت‪.‬‬

‫املﻮﺿﻮع‬

‫اﺳﻢ ﻗﺎﻋﺪة اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت أو ﻓﻬﺮس املﻜﺘﺒﺔ‬

‫اﻟﻜﻠﻤﺎت املﻔﺘﺎﺣﻴﺔ املﺤﺘﻤَ ﻠﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬ ‫ﻋﻨﻮان املﻮﺿﻮع ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪.3‬‬
‫اﻟﺼﻮر أو ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ )إن وُﺟﺪت(‬

‫‪28‬‬
 ‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻣﻌﺎﻳري اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ ملﺼﺎدر املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ وﺟﺪﺗﻬﺎ؟‬

‫راﺟﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ‪ .‬أﻋِ ﱠﺪ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺜﻼﺛﺔ ﻣﺼﺎدر ﻣﻊ وﺻﻒ ﻧﻮﻋﻬﺎ )ﻛﺘﺎب‪ ،‬أو ﻣﺠ ّﻠﺔ‪ ،‬أو ﻣﻘﺎل ﺻﺤﻔﻲ‪،‬‬
‫‪ِ .2‬‬
‫ّ‬
‫ﺳﺘﻮﻓﺮ ﻟﻚ أﻛﱪ ﻗﺪر ﻣﻦ املﻌﻠﻮﻣﺎت ﰲ ﻣﻮﺿﻮﻋﻚ‪.‬‬ ‫إﻟﺦ‪ (.‬واﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻘﺪ أﻧّﻬﺎ‬

‫‪ .3‬اِﻗﺮأ املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻮاردة ﰲ ﻫﺬه املﺼﺎدر اﻟﺜﻼﺛﺔ‪ .‬اِﺳﺘﺨﺪِم اﺧﺘﺼﺎرات ﻟﻮﺣﺔ املﻔﺎﺗﻴﺢ ﻟﺘﺪوﻳﻦ ﻣﻼﺣﻈﺎت‬
‫ﻋﻦ ﻛ ّﻞ ﻣﺼﺪر ﰲ ﻣﺴﺘﻨﺪ ‪ .Word‬ﺳﺠﱢ ﻞ اﻻﺧﺘﺼﺎرات اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪ .4‬ﺣﺪﱢد ﺛﻼث ﻧﻘﺎط رﺋﻴﺴﺔ ﺗﻌ ّﻠﻤﺘﻬﺎ ﻣﻦ املﺼﺎدر اﻟﺘﻲ ﻗﺮأﺗﻬﺎ‪.‬‬

‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬

‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫اُذﻛﺮ أﻣﺜﻠﺔ أﺧﺮى ﻷﻛﺜﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻄ ﱡﻮ ًرا اﻟﺘﻲ ﺻﺎدﻓﺘَﻬﺎ ﰲ املﻨﺰل أو ﰲ املﺪرﺳﺔ أو ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻚ ّ‬
‫املﺤﲇ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻮﻋﻴﺔ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﻬﺬه اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ؟‬

‫‪29‬‬
 ‫اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪6‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﺣﺪﱢد اﻟﺴﻤﺎت املﺸﱰﻛﺔ ﰲ اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻗﺪﱢم اﻗﱰاﺣﺎت ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ دﻋﻢ اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ‬
‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌ ّﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﺻﻒ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ أن ﱢ‬
‫ﺗﺤﺴﻦ ﺣﻴﺎة‬ ‫• ِ‬
‫ذوي اﻟﻬﻤﻢ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ملﺎذا ﻣﻦ املﻬ ّﻢ اﻟﺘﻤ ﱡﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﲆ املﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ؟ ﻛﻴﻒ ﺗﺴﻬﱢ ﻞ اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﲆ املﻌﻠﻮﻣﺎت؟‬
‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫أﻧﻮاع اﺟﻬﺰة اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‬
‫ﺗﺸﻤﻞ اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴّﺔ‪ ،‬واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻠﻮﺣﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻘﺎرﺋﺎت اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‪ .‬وﻋﲆ ﻏﺮار أﺟﻬﺰة‬
‫ّ‬
‫واﻟﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ‬ ‫ّ‬
‫ﺗﺼﻔﺢ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪،‬‬ ‫اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺗُﺴﺘﺨﺪَم اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴّﺔ واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻠﻮﺣﻴﺔ ﰲ‬
‫وﻣﻜﱪات ﺻﻮﺗﻴﺔ ّ‬
‫ودﻗﺔ ﺷﺎﺷﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﺠﻮدة‪ .‬أﻣّ ﺎ اﻟﻘﺎرﺋﺎت‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﱪﻳﺪ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ‪ ،‬وﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﺗﺤﻮي ﻋﲆ ﻛﺎﻣريات‬
‫اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻓﺘﺒﺪو ﻣﺜﻞ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻠﻮﺣﻴﺔ وﻟﻜﻨّﻬﺎ ﺗُﺴﺘﺨﺪَم ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﳼ ﰲ ﻗﺮاءة اﻟﻜﺘﺐ‪.‬‬
‫ﺳﻤﺎت اﺟﻬﺰة اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‬
‫ﺗﺘﻤﻴّﺰ أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ املﺤﻤﻮﻟﺔ ﻫﺬه ﺑﻘﺎﺑﻠﻴﺔ ﺣﻤﻠﻬﺎ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﺗّﺼﺎﻟﻬﺎ ﺑﺸﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪ .‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﺣﻤﻠﻬﺎ‬
‫ﻄﺢ‪ ،‬واﻻﺗّﺼﺎل ﺑﺄﺟﻬﺰة أﺧﺮى‪ .‬وﺗﻌﻤﻞ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﰲ وﺿﻊ أﻓﻘﻲ أو ﻋﻤﻮدي أو وﺿﻌﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴ ّ‬
‫املﺤﻤﻮﻟﺔ ﺑﺘﻘﻨﻴﺔ اﻟﻠﻤﺲ‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫اﺟﻬﺰة اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ واﻟﺘﻌ ‪V‬ﻠﻢ‬
‫وﺗﻮﺳﻊ ﻧﻄﺎق اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﺧﺎرج اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﱢ‬ ‫ﺗﺘﻴﺢ اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﺑﻤﻌﺪﱠل أﻋﲆ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‪،‬‬
‫اﻟﺪراﳼ‪ ،‬ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ املﺜﺎل‪:‬‬
‫‪ .1‬إﻧﺸﺎء ﻣﻘﺎﻃﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻗﺼرية أو اﻟﺘﻘﺎط ﺻﻮر ﻟﻠﻤﴩوﻋﺎت‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺴﺢ رﻣﻮز اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ اﻟﴪﻳﻌﺔ )‪ (QR codes‬ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ واملﻘﺎﻃﻊ اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ واﻟﻨﺼﻮص‬
‫ذات اﻟﺼﻠﺔ ﺑﺎملﺤﺘﻮى‪ ،‬واﻟﺘﻲ أﻧﺸﺄﻫﺎ املﻌ ﱢﻠﻢ واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أﻧﻔﺴﻬﻢ‪.‬‬
‫أن ﺳﻬﻮﻟﺔ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ املﻌﻠﻮﻣﺎت ﻗﺪ ﻗ ّﻠﻞ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻔﻜري واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ّ‬
‫أن‬ ‫ﻳﺮى اﻟﺒﻌﺾ ّ‬
‫أن ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻛﺜﺮة اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺠﻬﺎز املﺤﻤﻮل ﻷﺳﺒﺎب اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ أو ﺗﺮﻓﻴﻬﻴﺔ ﻳﻌ ّﺪ ﻣﺸﻜﻠﺔ أﺧﺮى ﻣُﺤﺘﻤَ ﻠﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ّ‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺼﻐﺮ ﺣﺠﻢ اﻟﺸﺎﺷﺎت‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﺠﻌﻞ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺼﻮص وﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﺮﺳﻮﻣﺎت اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ أﻣ ًﺮا‬
‫ّ‬
‫ﻣﻌﻘﺪًا وﺻﻌﺒًﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻤﺘﻄﻮرة‬
‫ّ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺣﻠﻮل ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ّ‬
‫املﺨﺼﺼﺔ ﻟﻸﺟﻬﺰة اﻟﻠﻮﺣﻴﺔ واﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴّﺔ‪ ،‬ﻳﻮاﺟﻪ‬ ‫ﻣﻦ دون ﻣﻨﺘﺠﺎت وﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻄﻮّرة‬
‫ذوو اﻟﻬﻤﻢ ﺗﺤﺪّﻳﺎت ﰲ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻟﺼﺤّ ﻴﺔ واﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬
‫ً‬
‫ﺣﻠﻮﻻ ﺟﺪﻳﺪة‪ .‬ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ املﺜﺎل‪ ،‬ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﻘﺪّم‬ ‫ّ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻄﻮّرة املﺜﺒﱠﺘﺔ ﻋﲆ اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ‬
‫ﻟﺬوي اﻟﻬﻤﻢ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ املﻨﺰل‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت املﺴﺎﻋﺪة ﻋﲆ اﻟﻜﻼم ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫اﻟﻠﻔﻈﻲ ﰲ املﺸﺎرﻛﺔ داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املﺼﺎﺑني ﺑﺎﺿﻄﺮاب اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﻏري‬
‫وﺗُﻌﺎون اﻟﱪاﻣﺞ املﺴﺎﻋِ ﺪة املﺜﺒﱠﺘﺔ ﻋﲆ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﻠﻮﺣﻴﺔ واﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴّﺔ اﻷﺷﺨﺎص ذوي اﻟﻬﻤﻢ ﻋﲆ إدارة‬
‫اﻟﻮﻗﺖ واملﻬﺎ ّم ﰲ أﻣﺎﻛﻦ ﻋﻤﻠﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ أو ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ملﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ‪ .‬اِﻃﺮح أﻓﻜﺎ ًرا ﺛ ّﻢ ِ‬
‫ﺷﺎرﻛﻬﺎ ﻣﻊ‬
‫زﻣﻴﻠﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ اﻟﺴﻤﺎت املﺸﱰﻛﺔ ﻟﻸﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ؟ اِﴍﺣﻬﺎ ﻟﺰﻣﻴﻠﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻌ ّﻠﻤﻚ‪.‬‬
‫ﺷﺎرك أﻓﻜﺎرك ﺿﻤﻦ‬ ‫ﺗﺤﺴﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ؟ ِ‬
‫‪ .2‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ أن ﱢ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺻﻐرية‪.‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ"ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪31‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫اﻷﺟﮭﺰة اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪6‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬ﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫ﻣﺎ أﻫ ّﻢ ﺛﻼث ﻣﺰاﻳﺎ ﻟﻸﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ ﻛﺄدوات ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ؟‬

‫ملﺎذا؟‬ ‫املﺰاﻳﺎ‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫املﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬
‫‪ .2‬اُﻧﻈﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ وأﺧﺮى ﻏري ِ‬ ‫اُﻛﺘﺐ ﻃﺮﻳﻘﺔ واﺣﺪة ِ‬
‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﲆ ﺟﻬﺎز ﻣﺤﻤﻮل أﺛﻨﺎء دراﺳﺘﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﳼ‪.‬‬

‫ِ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام ﻏري‬ ‫ِ‬
‫ﻣﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬

‫‪ .1‬ﻛﺘﺎﺑﺔ اﻟﻨﺼﻮص‬

‫‪َ .2‬ﻟﻌِ ﺐ إﺣﺪى اﻷﻟﻌﺎب‬

‫اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‬

‫‪ .3‬اِﺳﺘﺨﺪام ﱢ‬
‫املﺪﻗﻖ اﻹﻣﻼﺋﻲ أو‬
‫اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺳﺒﺔ‬

‫‪ .4‬ﻣﺸﺎﻫﺪة ّ‬
‫ﻣﻠﻔﺎت وﺳﺎﺋﻂ‬
‫ﻣﺘﻌﺪّدة ﻣﺜﻞ ﻣﻘﻄﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ‬

‫‪32‬‬
 ‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ أﻫ ّﻢ ﺛﻼث ﻣﺸﻜﻼت ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ ﰲ ﺳﻴﺎق اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ؟ اُﻛﺘﺒﻬﺎ ﰲ اﻟﺠﺪول‪ ،‬ﺛ ّﻢ ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ‬
‫اﻟﺤﻠﻮل املﻤﻜﻨﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻠﻮل‬ ‫املﺸﻜﻼت‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪ .2‬اِﻃﺮح أﻓﻜﺎ ًرا ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ ﻟﻠﻌﺜﻮر ﻋﲆ املﺰﻳﺪ ﻣﻦ املﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫املﺴﺎﻋِ ﺪة اﻟﺘﻲ اﺧﱰﺗﻬﺎ ﰲ اﻟﺪرس اﻟﺮاﺑﻊ‪.‬‬
‫• ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻷﻣني املﻜﺘﺒﺔ أو املﻌ ﱢﻠﻢ أن ﻳﺴﺎﻋﺪاك؟‬
‫• ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ؟‬
‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬
‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ‪ ،‬واﻛﺘﺐ‪ ،‬وﻧﺎﻗِ ﺶ‬
‫أن ﻣﺰاﻳﺎ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ ﰲ ﺳﻴﺎق اﻟﺘﻌ ﱡﻠﻢ ﺗﻔﻮق ﻋﻴﻮﺑﻪ؟ ﻋ ﱢﻠﻞ إﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻫﻞ ﺗﻌﺘﻘﺪ ّ‬

‫‪ .2‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ ﰲ ﻣﺠﺘﻤﻌﻚ ملﺴﺎﻋﺪة ذوي اﻟﻬﻤﻢ ﰲ ﺣ ّﻞ املﺸﻜﻼت‬
‫املﺠﺘﻤﻌﻴﺔ اﻷﺧﺮى؟‬

‫‪33‬‬
 ‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‬ ‫اﻟﺪرس ‪7‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﴍح ﻣﺎﻫﻴّﺔ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﻗﺎرن ﺑني أﻧﻈﻤﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ وأﻧﻈﻤﺔ‬ ‫•‬
‫ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﻬﻮاﺗﻒ املﺤﻤﻮﻟﺔ اﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﺣﺪّد أﻧﻈﻤﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ أﺟﻬﺰﺗﻲ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫أﻧﺎﻗﺶ ﻟﻐﺔ اﻟﱰﻣﻴﺰ ‪.HTML‬‬ ‫•‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ذﻛﻲ إﱃ آﺧﺮ؟ وﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﺟﻬﺎز ﻟﻮﺣﻲ‬
‫ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﻼﺣﻈﻪ ﻋﻨﺪ اﻻﻧﺘﻘﺎل ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺎﺗﻒ ّ‬
‫ﺷﺎرك أﻓﻜﺎرك ﻣﻊ زﻣﻴﻠﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫إﱃ اﺳﺘﺨﺪام ﺟﻬﺎز ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ؟ ِ‬

‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬

‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ )‪ (operating system‬ﻫﻮ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺬي ﻳﺘﺤ ّﻜﻢ ﺑﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺬاﻛﺮة‬
‫)‪ (memory‬وﻣﺤ ﱢﺮﻛﺎت اﻷﻗﺮاص )‪ (drives‬واﻟﻄﺎﺑﻌﺎت )‪ (printers‬واﻷﺟﻬﺰة اﻷﺧﺮى‪ .‬وﻳﺸﻤﻞ ً‬
‫أﻳﻀﺎ‬
‫وﻣﻜﱪات اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧّﻪ ﻳﺪﻳﺮ ﺑﺮاﻣﺞ وأﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‪ ،‬وﻫﺬا ﻳﻤ ﱢﻜﻦ‬ ‫ﱢ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة املﺴﺎﻋِ ﺪة ﻣﺜﻞ ﻗﺎرﺋﺎت‬
‫ا ُملﺴﺘﺨﺪِم ﻣﻦ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻤﺜﻼ ﻳﻌﻤﻞ ﻧﻈﺎم ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ‬ ‫ً‬ ‫ﻣﺴﺒﻘﺎ ﺑﻨﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ‪،‬‬‫ً‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ ﻣﻌﻈﻢ أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﺤﻤّ ﻠﺔ‬
‫وﻳﻨﺪوز)‪ (Microsoft Windows‬ﻋﲆ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻋﺎملﻴٍّﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻌﻤﻞ أﺟﻬﺰة ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ "أ ِﺑﻞ"‬
‫‪ Apple‬ﻋﲆ ﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ "‪ "macOS‬ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫أﻧﻈﻤﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﻤﺤﻤﻮﻟﺔ‬

‫ﺗﻤﺘﻠﻚ اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ أﻧﻈﻤﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ‪ .‬وأﻛﺜﺮ أﻧﻈﻤﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻷﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ ﻫﻲ‬
‫ﻧﻈﺎم أﻧﺪروﻳﺪ )‪ ،(Android‬وﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴّﺔ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﴩﻛﺔ "أ ِﺑﻞ" ‪ ،Apple iOS‬ا ُملﺴﺘﺨﺪَم‬
‫ﻋﲆ أﺟﻬﺰة اﻵﻳﻔﻮن )‪ (iPhone‬واﻵﻳﺒﺎد )‪.(iPad‬‬

‫‪34‬‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻧﻈﺎم أﻧﺪروﻳﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠً ﺎ "ﻣﻔﺘﻮح املﺼﺪر" أي أﻧّﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺎ ﻗﺮاءة ِﺷﻔﺮة اﻟﱪﻣﺠﺔ أو‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻨﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ "‪ "Apple iOS‬املﻐﻠﻖ‬ ‫ﺗﻐﻴريﻫﺎ‪ .‬ﰲ ﺣني ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻌﺎﻣّ ﺔ اﻟﻨﺎس رؤﻳﺔ ِﺷﻔﺮة اﻟﱪﻣﺠﺔ‬
‫أو ﺗﻐﻴريﻫﺎ‪ .‬وﻳﺆدّي ﻛ ّﻞ ﻣﻦ ﻧﻈﺎم أﻧﺪروﻳﺪ وﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ "‪ "iOS‬اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ؛ ﻣﺜﻞ إرﺳﺎل‬
‫ّ‬
‫ﺑﺨﺎﺻﻴﺔ اﻟﻠﻤﺲ‪.‬‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‪ ،‬واﻻﺗّﺼﺎل ﺑﺸﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪ ،‬واﻟﺪردﺷﺔ ﻋﱪ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪ ،‬واﻟﻌﻤﻞ‬
‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ املﺘﻄﻮّرة‬
‫ّ‬
‫ﺗﺸﻐﻞ أﻧﻮاع أﺧﺮى ﻣﻦ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ أﻧﻮاﻋً ﺎ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻄﻮّرة‪ .‬ﻋﲆ ﺳﺒﻴﻞ املﺜﺎل‪ ،‬ﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ‬
‫اﻟﺮوﺑﻮت )‪ ،(Robot Operating System - ROS‬وﻫﻮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻔﺘﻮح املﺼﺪر ﻳُﺴﺘﺨﺪَم ﻟﺒﻨﺎء اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫اﻟﺮوﺑﻮﺗﻴﺔ‪ .‬وﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﺘﻲ ّ‬
‫ﺗﺸﻐﻞ اﻟﺴﻴّﺎرات ذاﺗﻴﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‪ ،‬اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤّ ﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫ﻃﻮّرﺗﻬﺎ ﴍﻛﺔ ‪ Apple CarPlay‬و ‪ ،WindowsTM Automative‬وﻛﺬﻟﻚ ﴍﻛﺎت اﻟﺴﻴّﺎرات‬

‫ﻟﻐﺎت اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ‬
‫ﺗُﻌﻄﻰ اﻷواﻣﺮ ﻟﺠﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻋﲆ ﻫﻴﺌﺔ ﻛﻮد‪ .‬وﺑﻤﺮور اﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﺗﻄﻮﱠرت ﻟﻐﺎت اﻟﱪﻣﺠﺔ ﻣﻦ ﻟﻐﺔ اﻵﻟﺔ‬
‫اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ )اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ( إﱃ ﻟﻐﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ املﺴﺘﻮى ﺷﺒﻴﻬﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻔﻬﻤﻬﺎ اﻟﺒﴩ‪ .‬وﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﺗﺘﺸﺎﺑﻪ‬
‫ﻳﺘﻴﴪ ﻟﻚ ﺗﻌ ﱡﻠﻢ اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺧﺮى‪.‬‬‫ﻟﻐﺎت اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ؛ ﻟﺬﻟﻚ ﺑﻤﺠ ّﺮد أن ﺗﺘﻌ ّﻠﻢ ﻟﻐﺔ واﺣﺪة‪ّ ،‬‬
‫املﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ اﻟﻬﺪف املﻄﻠﻮب‪ .‬وﻋﺎدة ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻟﻐﺎت اﻟﱪﻣﺠﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ املﺼﺪر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ﻳﺨﺘﺎر املﱪﻣﺠﻮن اﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻦ ﻷيّ ﺷﺨﺺ رؤﻳﺔ اﻟﻜﻮد أو ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ أو ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ )‪ (HTML‬ﻹﻧﺸﺎء ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﻳﺐ‪ ،‬وﻫﻲ اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ ﻳﺴﺘﺨﺪم املﱪﻣﺠﻮن ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬ ‫ً‬
‫اﻟﺸﺎﺋﻊ اﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ ﻹﻧﺸﺎء املﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻟﺴﻬﻮﻟﺔ ﺗﻌ ﱡﻠﻤﻬﺎ واﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪ .‬ﺗﺴﻤﺢ ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻤﺒﺘﻜﺮﻳﻦ‬
‫ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﻋﻨﺎﴏ ﻣﺜﻞ اﻟﻨﺼﻮص‪ ،‬واﻟﺮواﺑﻂ‪ ،‬واﻟﺼﻮر‪ ،‬واملﻘﺎﻃﻊ اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ إﱃ ﺻﻔﺤﺎت‬
‫ّ‬
‫ﻣﺘﺼﻔﺤﺎت اﻟﻮﻳﺐ اﻟﻜﱪى‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻬﻢ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧّﻪ ﻳﺴﻬﻞ ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ وﻫﻲ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻜ ّﻞ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻮﻳﺐ‬

‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﻗﺎرن ﺑني ﺷﻜﻞ ﺷﺎﺷﺎت اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴّﺔ املﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﺣﺪﱢد أوﺟﻪ اﻟﺸﺒﻪ واﻻﺧﺘﻼف‪ .‬ﻧﺎﻗِ ﺶ ﻣﺰاﻳﺎ ﻛ ّﻞ ﺗﻨﺴﻴﻖ‬
‫ِ‬
‫ﻣﻊ زﻣﻴﻞ ﻟﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ﻋﲆ ﺟﻬﺎزك؟ ﻣﺎ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﻷﻛﺜﺮ ﺷﻴﻮﻋً ﺎ؟‬
‫‪ .2‬ﻣﺎ ﻟﻐﺎت اﻟﱪﻣﺠﺔ؟ وﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام ﻟﻐﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻹﻧﺸﺎء ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﻳﺐ؟‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ"ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪35‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﯿﻞ‬ ‫اﻟﺪرس ‪7‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬اُﻧﻈﺮ وﻃﺎ ِﺑﻖ‬
‫أ‪ .‬ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ا ُملﺴﺘﺨﺪَم ﻋﲆ أﺟﻬﺰة‬ ‫‪ .1‬ﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ‬
‫"أ ِﺑﻞ" املﺤﻤﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫"‪"macOS‬‬
‫ب‪ .‬ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ا ُملﺴﺘﺨﺪَم ﻋﲆ أﺟﻬﺰة‬
‫‪ .2‬ﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ "‪"iOS‬‬
‫ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ‪.‬‬
‫ج‪ .‬ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ا ُملﺴﺘﺨﺪَم ﻋﲆ اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫‪ .3‬ﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ‬
‫املﺤﻤﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻏري ﻣﻨﺘﺠﺎت "أ ِﺑﻞ"‪.‬‬ ‫"أﻧﺪروﻳﺪ"‬
‫د‪ .‬ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ا ُملﺴﺘﺨﺪَم ﻋﲆ أﺟﻬﺰة‬ ‫‪ .4‬ﻧﻈﺎم ﺗﺸﻐﻴﻞ‬
‫ﻛﻤﺒﻴﻮﺗﺮ "أﺑﱢﻞ" اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬ ‫"وﻳﻨﺪوز"‬

‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .2‬اُﻧﻈﺮ‪ ،‬وﻧﺎﻗِ ﺶ‪ ،‬وارﺳﻢ )ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻌ ّﻠﻤﻚ(‬
‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ ‪ .HTML‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻠﻔﺖ ﻧﻈﺮك؟ ﻣﺎ املﻘﺼﻮد ﺑﻜ ّﻞ ﻛﻮد ﰲ‬ ‫أدﻧﺎه ﻣﺜﺎل ﻋﲆ ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫اﻟﺸﻜﻞ اﻟﺘﺎﱄ ﰲ رأﻳﻚ؟ َ‬
‫ﺗﻨﺎﻗﺶ ﻣﻊ زﻣﻴﻠﻚ وارﺳﻤﺎ ﻣﻌً ﺎ ﺷﻜﻞ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﻳﺐ ا ُملﺤﺘﻤَ ﻞ ﰲ اﻟﺸﻜﻞ املﻘﺎﺑﻞ‬
‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻻﺳﺘﻨﺎد إﱃ إرﺷﺎدات ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬

‫>‪<h1>Photography</h1‬‬
‫‪<h2>Welcome to my web page,‬‬
‫‪where I share my photos with‬‬
‫>‪you!</h2‬‬
‫‪<p>This is my <strong>favorite</‬‬
‫‪strong> photo. This‬‬
‫‪<strong>beautiful</strong> tree is‬‬
‫‪in my backyard. I took this picture‬‬
‫‪on a warm, summer day as the sun‬‬
‫>‪set.</p‬‬
‫”‪<img src=”html.jpg: alt= “HTML‬‬
‫>”‪width=”1200” height=”620‬‬

‫‪36‬‬
 ‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﺮﻓﺔ‬
‫وأﺟﺐ‪ ،‬وﻧﺎﻗِ ﺶ‬ ‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ‪ِ ،‬‬
‫ملﺎذا ﻗﺪ ﻳﺘﻌ ّﻠﻢ املﱪﻣﺞ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻟﻐﺔ ﺑﺮﻣﺠﺔ؟‬

‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬

‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ‪ ،‬واﺑﺤﺚ‪ ،‬وﻧﺎﻗِ ﺶ‬
‫‪ .1‬أَﻋِ ّﺪ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺎﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﰲ املﺪرﺳﺔ واملﻨﺰل‪ ،‬ﺛ ّﻢ اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ا ُملﺴﺘﺨﺪَم ﰲ‬
‫ﻛ ّﻞ ﺟﻬﺎز ودوﱢﻧﻪ‪.‬‬

‫ﻧﻈﺎم اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫‪ .2‬ﻫﻞ ّ‬
‫ﺗﻔﻀﻞ ﻧﻮﻋً ﺎ ﻣﻌﻴّﻨًﺎ ﻣﻦ اﻷﺟﻬﺰة أو ﻣﻦ أﻧﻈﻤﺔ اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ؟ ﻣﺎ ﻫﻮ؟ وملﺎذا ﻳﻌﺠﺒﻚ؟‬

‫‪37‬‬
 ‫ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﻮاﻗﻊ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫اﻟﺪرس ‪8‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ ‪ HTML‬ﻷﺟﺰاء‬
‫• أﻛﺘﺐ ﻛﻮد ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻦ ﺻﻔﺤﺔ وﻳﺐ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‬
‫• أﺣﺪّد ﺑﻌﺾ ﻣﻜﻮﱢﻧﺎت ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺼﻔﺤﺎت اﻟﻮﻳﺐ‪.‬‬ ‫‪HTML‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫ﻄﻂ ﻹﻧﺸﺎء ﻣﻮﻗﻊ إﻟﻜﱰوﻧﻲ ﻳﺮوﱢج‬‫• أﺑﺘﻜﺮ ﻓﻜﺮة وأﺧ ﱢ‬
‫ملﻨﺘَﺞ ﻣﺘﻄﻮّر‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫اُذﻛﺮ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻮاﻗﻊ إﻧﱰﻧﺖ ّ‬
‫ﻣﻔﻀﻠﺔ ﻟﺪﻳﻚ‪ .‬ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﻌﺠﺒﻚ ﻓﻴﻬﺎ؟‬
‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫اﻟﺘﺸﻌﺒﻲ ‪HTML‬‬
‫ّ‬ ‫وﺳﻮم ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ اﻟﻨﺺ‬
‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ )‪ (HTML‬ﻫﻲ ﻟﻐﺔ اﻟﱪﻣﺠﺔ اﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ا ُملﺴﺘﺨﺪَﻣﺔ ﰲ إﻧﺸﺎء ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﻳﺐ‪ .‬وﻫﻲ‬
‫ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫ﺗﺼﻒ ﻫﻴﺌﺔ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﻳﺐ‪ ،‬وﺗﺘﻜﻮّن ﻣﻦ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻹﻧﺸﺎء ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺤﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ‪،‬‬
‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‪،‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺘﺼﻔﺤﺎت اﻟﻮﻳﺐ ﻣﺴﺘﻨﺪات ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﻠﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬ ‫واﻟﻔﻘﺮات‪ ،‬واﻟﺮواﺑﻂ‪ ،‬واﻟﺼﻮر‪ .‬ﺗﻘﺮأ‬
‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ )‪ .(HTML tag‬ﺗﺘﻜﻮّن اﻟﻮﺳﻮم ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ أﺟﺰاء‬ ‫وﺗﻌﺮض املﺤﺘﻮى ً‬
‫وﻓﻘﺎ ﻟﻮَﺳﻢ ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫رﺋﻴﺴﺔ‪ :‬وَﺳﻢ اﻟﺒﺪاﻳﺔ )‪ ،(opening tag‬واملﺤﺘﻮى ّ‬
‫اﻟﻨﴢ )‪ ،(content‬ووَﺳﻢ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ )‪.(closing tag‬‬

‫>‪<h1>Largest heading</h1‬‬

‫>‪<h2>Subheading</h2‬‬ ‫أﻛﱪ ﻋﻨﻮان‬ ‫أﻛﱪ ﻋﻨﻮان‬

‫ﻋﻨﻮان ﻓﺮﻋﻲ‬ ‫ﻋﻨﻮان ﻓﺮﻋﻲ‬

‫>‪<h6>Smaller Subheading</h6‬‬

‫أﺻﻐﺮ ﻋﻨﻮان‬ ‫أﺻﻐﺮ ﻋﻨﻮان‬

‫‪<p>Use this tag to create‬‬
‫‪a paragraph. A paragraph‬‬
‫اِﺳﺘﺨﺪِم ﻫﺬا اﻟﻮَﺳﻢ ﻹﻧﺸﺎء ﻓﻘﺮة‪ .‬وﻋﺎدة‬
‫ﻓﻘﺮة‬
‫‪usually has more than‬‬
‫>‪one sentence.</p‬‬
‫ﻣﺎ ﺗﺤﻮي اﻟﻔﻘﺮة ﻋﺪّة ﺟﻤﻞ‪.‬‬
‫>”‪<font size=”1‬‬ ‫ﻫﺬا ﻫﻮ أﻛﱪ ﺧ ّ‬
‫ﻂ‪.‬‬
‫>”‪<font size=”a‬‬ ‫ﻣﻘﺎس اﻟﺨ ّ‬
‫ﻂ وﻟﻮﻧﻪ‬
‫>‪<font color=red‬‬ ‫ﻫﺬا ﻫﻮ أﺻﻐﺮ ﺧ ّ‬
‫ﻂ‪ ،‬وﻟﻮﻧﻪ أﺣﻤﺮ‪.‬‬
‫=‪<a href‬‬
‫>”‪“https://www.ekb.eg‬‬ ‫ُزر ﻣﻮﻗﻊ ﺑﻨﻚ املﻌﺮﻓﺔ املﴫي "‪"https://www.ekb.eg‬‬ ‫اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‬
‫‪Visit the Egyptian Knowledge‬‬
‫>‪Bank</a‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺑﺎرزة‬
‫ﺧ ّ‬
‫ﻂ ﻋﺮﻳﺾ‬
‫>‪<i>Emphasized text</i‬‬
‫>‪<strong>Bold text</strong‬‬
‫‪38‬‬
 ‫ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮﻗﻊ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫ّ‬
‫وﺗﺼﻔﺤﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﻳﺐ ﻟﺘﺴﻬﻴﻞ إﻣﻌﺎن اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻴﻬﺎ وﻗﺮاءﺗﻬﺎ‬
‫ﺗﻘﺴﻢ ﻋﻨﺎﴏ ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬‫ﱢ‬
‫أﻳﻀﺎ اﻷﺷﺨﺎص ﺿﻌﺎف اﻟﺒﴫ ﻋﲆ اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑني أﺟﺰاء ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ ً‬
‫ّ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻛﻮد ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬
‫اﻟﻮﻳﺐ‪.‬‬
‫ﺗﺠﺬب اﻟﺼﻮر اﻻﻧﺘﺒﺎه ً‬
‫أﻳﻀﺎ‪،‬‬
‫أﻛﱪ ﻋﻨﻮان ﻳﻜﻮن‬ ‫وﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺜري ﻣﺸﺎﻋﺮ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻌ ّﻠﻤﻚ إﺿﺎﻓﺔ وَﺳﻤَ ﻲ ﺻﻮرة ّ‬
‫وﻧﺺ ﺑﺪﻳﻞ‪.‬‬
‫ﰲ اﻟﺠﺰء اﻟﻌﻠﻮي‬
‫ﻣﻦ اﻟﺼﻔﺤﺔ وﻳﻠﻔﺖ‬
‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‪.‬‬ ‫‪Name‬‬ ‫‪My web page‬‬

‫ﺳﻴّﺎرات ذاﺗﻴﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬

‫ﺗﺴﻬﱢ ﻞ اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ‬
‫اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻓﺤﺺ ّ‬
‫اﻟﻨﺺ‬ ‫اﻟﺴﻴّﺎرات ذاﺗﻴﺔ اﻟﻘﻴﺎدة‬
‫ّ‬
‫ﺑﺪﻗﺔ ﺣﺘّﻰ ﻳﺘﻤ ّﻜﻦ‬
‫اﻟﻘﺎرئ ﻣﻦ اﻟﻌﺜﻮر ﻋﲆ‬
‫وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ّ‬
‫اﻟﺘﻨﻘﻞ‬
‫املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﺮﻳﺪﻫﺎ‪.‬‬

‫ﺗﻮﺟﺪ اﻵن اﻟﺴﻴّﺎرات ذاﺗﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺋﻴّﺎت‬

‫اﻟﻘﻴﺎدة‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻗﺪ ﻳﺴﺘﻐﺮق‬
‫ﻫﺬه اﻟﺴﻴّﺎرات وﺳﺎﺋﻞ ﻣﺴﺎﻋِ ﺪة ﻋﲆ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻟﻸﻓﺮاد‬
‫اﻷﻣﺮ ﺳﻨﻮات ﻗﺒﻞ أن ﺗﻜﻮن‬
‫ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر‪.‬‬ ‫املﻜﻔﻮﻓني وﺿﻌﺎف اﻟﺒﴫ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺴﻴّﺎرات‬
‫ﱠ‬
‫املﻘﺴﻢ‬ ‫ﻳﺴﻬﱢ ﻞ ّ‬
‫اﻟﻨﺺ‬ ‫ﺑﺄﺑﻮاب واﺳﻌﺔ وأرﺿﻴﺎت ﻣﺴ ّ‬
‫ﻄﺤﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺗَ َﺴﻊ اﻟﻜﺮاﳼ‬
‫إﱃ ﻓﻘﺮات ﻋﲆ اﻟﻘﺎرئ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫املﺘﺤ ّﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻲ ﻳﺮﻳﺪﻫﺎ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‪ .‬ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺘﻬﺎ‬
‫ّ‬ ‫ﺳﻮف ﺗُﻨﺸﺊ ﻣﻮﻗﻌً ﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴٍّﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬
‫ﻋﻦ ﻣﻨﺘَﺞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺎﻋِ ﺪة املﺘﻄﻮّرة اﻟﺬي اﺧﱰﺗﻪ ﰲ اﻟﺪرس ‪ .4‬ﻣﺎ أﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻳﻌﺮض ﺑﻬﺎ املﻮﻗﻊ‬
‫اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ ﻫﺬا املﻨﺘَﺞ؟ ﻣ ﱠﻢ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ا ُملﺴﺘﺨﺪِﻣﻮن ﻋﻨﺪ زﻳﺎرة ﻫﺬا املﻮﻗﻊ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ؟‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫ﻄﻠﻊ ﻋﲆ‬‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ اﻟﺘﻲ ﻗﺮأت ﻋﻨﻬﺎ ﰲ ﻗﺴﻢ "ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠﻢْ" ﺗﻈﻬﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗ ّ‬
‫‪ .1‬أيّ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﴏ ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫ﺧﺎﺻﻴﺔ "ﻓﺤﺺ" ﻋﲆ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﻳﺐ؟‬ ‫ّ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ وﻳﺐ؟ ﻣﺎ اﻟﺬي ﻻ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ رؤﻳﺘﻪ ّإﻻ ﻋﻨﺪ اﺧﺘﻴﺎر‬
‫‪ .2‬اﻵن‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن ﺗﻌ ّﻠﻤﺖ املﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ إﻧﺸﺎء ﺻﻔﺤﺔ وﻳﺐ‪ ،‬ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻚ ﻓﻜﺮة أﻓﻀﻞ‪ ،‬أو ﻓﻜﺮة ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻋﻦ ﺳﺒﺐ إﻋﺠﺎﺑﻚ ﺑﺎملﻮﻗﻊ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ اﻟﺬي وﺻﻔﺘﻪ ﰲ ﻗﺴﻢ "ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ"؟ ﻣﺎ ﻫﻲ ﻫﺬه اﻷﻓﻜﺎر؟‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪.«...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪39‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻣﻮاﻗﻊ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫اﻟﺪرس ‪8‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫املﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬
‫ﻄﻂ واﻛﺘﺐ‬ ‫‪ .1‬ﺧ ﱢ‬
‫ﻒ" ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ وﺳﻮم ﻟﻐﺔ‬‫"ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ِ‬ ‫‪ .1‬اِﺳﺘﺨﺪِم املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﻧﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻣﻊ زﻣﻴﻠﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ ﰲ ﻗﺴﻢ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ )ﻣﻮﺿﻮﻋﻚ(‪ ،‬واﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻷﻓﻜﺎرك‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ ﻟﻌﻨﻮان ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﻳﺐ‬
‫ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫اﻟﺜﻼث اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻨﻮان اﻟﺼﻔﺤﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻌﻨﻮان اﻟﻔﺮﻋﻲ ‪:1‬‬
‫اﻟﻌﻨﻮان اﻟﻔﺮﻋﻲ ‪:2‬‬
‫اﻟﻌﻨﻮان اﻟﻔﺮﻋﻲ ‪:3‬‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻔﻘﺮة ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺟﻤﻠﺔ ﺗﻤﻬﻴﺪﻳﺔ ﻟﻜ ّﻞ ﻓﻜﺮة ﻣﻦ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‬
‫ّ‬ ‫‪ .2‬اِﺳﺘﺨﺪِم وﺳﻢ ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬
‫أﻓﻜﺎرك اﻟﺜﻼث اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ‪.‬‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮرة ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺛﻼث ﺻﻮر ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‬
‫ّ‬ ‫‪ .3‬اِﺳﺘﺨﺪِم وﺳﻮم ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ‪ .‬ﺑﻌﺪﻫﺎ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪِم وﺳﻮم ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬ ‫داﺧﻞ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﻳﺐ‬
‫ّ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺺ اﻟﺒﺪﻳﻞ ﻟﻮﺻﻒ اﻟﺼﻮر‪.‬‬

‫ّ‬
‫وﺑﺎﻟﻨﺺ اﻟﺒﺪﻳﻞ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‬
‫ّ‬ ‫وﺳﻮم ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻮﻗﻌﻚ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ‪ ،‬واﻟﻬﺪف ﻣﻦ إﻧﺸﺎﺋﻪ‪ ،‬ﺛ ّﻢ دوﱢن املﻼﺣﻈﺎت ﰲ اﻟﺠﺪول اﻟﺘﺎﱄ‪.‬‬

‫ﻣﺎ ﺗﻨﺴﻴﻖ املﻮﻗﻊ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ؟‬

‫ﻣﺎ ﻧﻮع اﻟﺨ ّ‬
‫ﻂ اﻟﺬي‬ ‫ﻣﺎ اﻷﻟﻮان اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻨﻈﻴﻢ املﺤﺘﻮى‬
‫ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻪ؟ ﻫﻞ ﺗﺴﻬﻞ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻨﺺ؟ وﻣﺎذا ﻋﻦ‬ ‫ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺴﻬﻞ ﻋﲆ اﻷﺷﺨﺎص‬
‫ﻂ؟‬‫ﻗﺮاءﺗﻪ؟ ﻣﺎ ﻣﻘﺎس اﻟﺨ ّ‬ ‫أﻟﻮان اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ؟‬
‫اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ؟‬

‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ‬ ‫ﻄﻂ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﻳﺐ‬ ‫ﺿﻊ ﻣﺨ ﱠ‬ ‫‪َ .2‬‬
‫ُﻠﺼﻖ‪ ،‬أو ﺻﻤﱢ ﻤﻪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﻋﲆ ﺷﻜﻞ ﻣ َ‬ ‫ﻄﻂ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﻳﺐ‬ ‫ﺿﻊ ﻣﺨ ﱠ‬ ‫َ‬
‫‪.Word‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ‬ ‫ﻄﻂ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﻳﺐ‬ ‫ﺷﺎرك ﻣﺨ ﱠ‬ ‫ِ‬ ‫‪.3‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﻋﲆ زﻣﻼﺋﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪ .‬ﺳﻴﻘﺪّم ﻟﻚ زﻣﻼؤك ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻟﺬا‬ ‫ﻄﻂ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﻳﺐ‬ ‫اِﻋﺮض ﻣﺨ ﱠ‬
‫أﺻﻎ إﱃ آراﺋﻬﻢ ﺑﺎﻧﺘﺒﺎه‪.‬‬
‫ِ‬
‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬
‫‪ .4‬اِﻗﺮأ وﻧﺎﻗِ ﺶ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ؟ وﻣﺎ اﻟﺘﻐﻴري اﻟﺬي ﻗﺪ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ إﺣﺪاﺛﻪ ﰲ ﻫﺬا‬ ‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻧﻘﺎط اﻟﻘﻮّة ﰲ ﻣﺨ ﱠ‬
‫ﻄﻂ ﺻﻔﺤﺔ اﻟﻮﻳﺐ‬
‫ﻄﻂ؟‬‫املﺨ ﱠ‬

‫‪ .2‬ﻣﺎ ﺷﻌﻮرك ﺑﻌﺪ أن ﺗﻌ ّﻠﻤﺖ أﺳﺎﺳﻴﺎت ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬

‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺻﻔﺤﺔ وﻳﺐ؟‬

‫‪ .3‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬه املﻬﺎرات اﻟﺠﺪﻳﺪة ﰲ املﺴﺘﻘﺒﻞ؟‬

‫‪41‬‬
 ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻷوّل‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬
‫املﻔﺮدات‬
‫وﻗﺎرن‬
‫ِ‬ ‫‪ .1‬اُﻛﺘﺐ‬
‫اُﻛﺘﺐ ﺟﻤﻠﺔ ﻟﻜ ّﻞ ﻣﻦ أزواج اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﴩح اﻟﺮاﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ِ‬
‫ﻗﺎرن ﺑني ﺟﻤﻠﻚ وﺟﻤﻞ زﻣﻴﻞ ﻟﻚ‪.‬‬

‫‪ .1‬اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﺴﻠﻜﻴﺔ و اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻟﻼﺳﻠﻜﻴﺔ‬

‫‪ .2‬اﻟﻮاﻗﻊ ا ُملﻌ ﱠﺰز و اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‬

‫ّ‬
‫املﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫‪ .3‬ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻌﺎﻣّ ﺔ و ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬

‫أﺳﺌﻠﺔ املﺮاﺟﻌﺔ‬
‫‪ .2‬اِﻗﺮأ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫‪ .1‬ﻛﻴﻒ ﻳﻌﻤﻞ املﻮدِم؟ وﻟِ َﻢ ﻫﻮ ﴐوري ﻟﻼﺗّﺼﺎل ﺑﺎﻹﻧﱰﻧﺖ؟‬

‫‪ .2‬ﻣﺎ اﻟﻔﺌﺎت املﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺠﺮﺑﺔ ا ُملﺴﺘﺨﺪِم ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺴﺎﻋِ ﺪة؟‬

‫‪ .3‬ﻣﺎ اﻟﻮاﻗﻊ اﻻﻓﱰاﴈ؟‬

‫‪ .4‬ﻣﺎ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت؟‬

‫‪ .5‬ﻣﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻸﺟﻬﺰة املﺤﻤﻮﻟﺔ؟‬

‫‪ .6‬ﻣﺎ ﻟﻐﺔ اﻟﱪﻣﺠﺔ املُﺴﺘﺨﺪَﻣﺔ ﻹﻧﺸﺎء ﺻﻔﺤﺎت اﻟﻮﻳﺐ؟‬

‫‪ .7‬ﻣﺎ اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﻣﻔﺘﻮح املﺼﺪر؟‬

‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎملﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ؟‬ ‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‬
‫‪ .8‬ﻣﺎ ﺑﻌﺾ ﻋﻨﺎﴏ ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬

‫‪42‬‬
 ‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫‪ .1‬اِﴍح ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻄﻮّرة اﻟﻨﺎس ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ذوو اﻟﻬﻤﻢ‪.‬‬

‫‪ .2‬اِﴍح ﺳﺒﺐ أﻫﻤّ ﻴﺔ ﺗﻌ ﱡﻠﻢ وﺳﻮم ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬

‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﰲ رأﻳﻚ‪.‬‬

‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴﴘ‬
‫ِ‬
‫وأﻛﻤﻞ‬ ‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ‬
‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‬ ‫ﺑﻌﺪ دراﺳﺔ ﻫﺬا املﺤﻮر‪ ،‬أﻋﺮف ّ‬
‫أن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻲ اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻔﻌّ ﺎﻟﻴﺔ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪ ،‬وﻛﺘﺎﺑﺔ ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫ﻟﻠﱪﻣﺠﺔ‪ ،‬وإﻧﺸﺎء ﺧ ّ‬
‫ﻄﺔ ملﻮﻗﻊ إﻟﻜﱰوﻧﻲ‪ّ ،‬‬
‫ﻷن‬

‫ﻧﺸﺎط‬
‫‪ .5‬اِﺑﺤﺚ‪ ،‬واﺑﺘﻜِﺮ‪ ،‬ﱢ‬
‫وﺑني‬
‫اﻟﺨﺎص ﺣﻮل ﻟﻐﺔ اﻟﱪﻣﺠﺔ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻄﻮّرة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اِﺑﺘﻜِﺮ ﻣﻌﺮﺿﻚ‬
‫ﺿﻊ ﻋﻨﺎوﻳﻦ واﻛﺘﺐ ﺗﻌﻠﻴﻘﺎت‬‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺻﻮر أو ﻟﻘﻄﺎت ﺷﺎﺷﺔ ملﺎ ﻫﻮ ذات ﺻﻠﺔ ﺑﺬﻟﻚ أو ارﺳﻤﻪ‪َ .‬‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺤﻴﺔ ﻟﺼﻮرك وﻟﻘﻄﺎت ﺷﺎﺷﺘﻚ ورﺳﻮﻣﺎﺗﻚ‪ ،‬ﻋﲆ أن ﺗﺘﻀﻤّ ﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﻣﺎ ﻳﲇ‪:‬‬
‫• ﻟﻐﺔ اﻟﱪﻣﺠﺔ اﻟﺘﻲ اﺧﱰﺗﻬﺎ‬
‫• ﺛﻼث ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﺜرية ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم ﻋﻦ ﻟﻐﺔ اﻟﱪﻣﺠﺔ‬
‫• ﺳﺒﺐ أﻫﻤّ ﻴﺘﻪ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﺘﻄﻮّرة‬
‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻹﻧﺸﺎء ﻣﻮاﻗﻊ إﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻣﺘﻄﻮّرة‬
‫• ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻤ ﱡﻜﻦ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﺗﻌ ﱡﻠﻢ ﻟﻐﺔ اﻟﱪﻣﺠﺔ‬
‫ﻃﻼع ﻋﲆ ﻣﻌﺮﺿﻚ‪.‬‬ ‫اُدع زﻣﻼءك ﰲ اﻟﻔﺼﻞ ﻟﻼ ّ‬

‫‪43‬‬
 ‫اﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻣﻦ‬ ‫اﻟﻤﺤﻮر‬

‫واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
 ‫ﻟﻨﺴ ﱢﻠﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ املﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﰲ ﻫﺬا املﺤﻮر‪ ،‬ﺳﺘﺘﻌ ّﻠﻢ أﻫﻤّ ﻴﺔ اﺗّﺨﺎذ‬
‫اﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻷﻣﻦ واﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻋﻨﺪ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام اﻹﻧﱰﻧﺖ واﻷﺟﻬﺰة اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ املﺼﺎدر اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﺳﺘﻌﻤﻞ ﻋﲆ إﻋﺪاد ﻣﴩوع ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻣﺎ‬
‫ﺗﻌ ّﻠﻤﺘﻪ‪.‬‬

‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ اﺳﺘﺨﺪام أدوات‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻ ّﺗﺼﺎﻻت‬
‫ﺑﺸﻜﻞ آﻣﻦ؟‬
 ‫الدرس ‪ 1‬المستكشف النشط‬

‫األهداف‬
‫ِ‬
‫املناسب لـ «يمكنني أن‪.»...‬‬ ‫بعد الدرس‪ ،‬أضع عالمة ‪ ‬يف املربّع‬ ‫يف نهاية الدرس‪ ،‬سأكون قاد ًرا عىل أن‪:‬‬
‫بحاجة إىل مجهود أكرب‬ ‫جيّد‬ ‫جيّد جدًّا‬ ‫•أحدِّد أهمّ ية استخدام تقنيات االستشعار عن بُعد‬
‫ملساعدة اآلخرين يف إنجاز مهامّ هم‪.‬‬
‫بحاجة إىل مجهود أكرب‬ ‫جيّد‬ ‫جيّد جدًّا‬ ‫•أبحث عن تطبيقات مختلفة عرب اإلنرتنت‪.‬‬
‫بحاجة إىل مجهود أكرب‬ ‫جيّد‬ ‫جيّد جدًّا‬ ‫ً‬
‫تطبيقا‪.‬‬ ‫•أصمِّ م‬
‫لنتفاعَ ْل معً ا‬
‫ً‬
‫تطبيقا إليجاد طريقكم؟ هل هو مفيد؟‬ ‫هل تستخدم أنت أو والداك أو أفراد أُرستك‬

‫لنتع َّل ْم‬

‫مستكشفة يف ناشيونال جيوجرافيك‪ ،‬تكمل مرحلة‬ ‫ِ‬ ‫ديدي البيحايدي‬
‫الدكتوراه يف علم اآلثار املرصية بجامعة شيكاغو يف الواليات املتّحدة‬
‫األمريكية‪ .‬وهي تستخدم تقنيات الجغرافيا املكانية يف عملها؛‬
‫مثل نظام املعلومات الجغرافية (‪Geographic Information‬‬
‫‪ ،)System‬وتقنية االستشعار عن بُعد (‪،)Remote Sensing‬‬
‫ونظام تحديد املواقع العاملي (‪.)Global Positioning System‬‬
‫تساعد هذه التقنيات يف رسم الخرائط الجغرافية لألرض‬
‫وللمجتمعات البرشية وتحليلها‪ .‬عملت املستكشفة ديدي بصفتها‬
‫خبريًا استشاريًّا يف مجال أبحاث االستشعار عن بُعد يف وكالة ناسا‬
‫ونقبت يف العديد من املواقع األثرية يف ك ّل من الواليات املتّحدة‬ ‫الفضائية‪ّ ،‬‬
‫األمريكية وفرنسا ومرص‪.‬‬
‫أيضا يف محافظة الفيوم؛ من أجل معرفة كيفية تعامُل املرصيني القدماء مع انخفاض نسبة‬ ‫وقد عملت ً‬
‫املياه يف البحرية‪ .‬تستخدم املستكشفة‬
‫ديدي صور أجهزة االستشعار‬
‫عن بُعد لتحديد شواطئ البحرية‬
‫القديمة‪ ،‬ورسم خرائطها وتحديد‬
‫تاريخها‪ ،‬والعثور عىل مستوطنات‬
‫قديمة لم تُ َ‬
‫كتشف من قبل‪ .‬كما أنّها‬
‫اعتمدت يف مرشوع آخر‪ ،‬عىل تقنية‬
‫االستشعار عن بُعد إلنشاء تطبيق‬
‫يحاكي الفيضان يف معبد أبو سمبل‪.‬‬
‫تستخدم املستكشفة ديدي أجهزة‬ ‫يُعَ ّد جهاز تحديد املوقع نظام‬
‫الكمبيوتر لتحليل البيانات والتنبّؤ‬ ‫مالحة السلكية قائمً ا يف الفضاء‪.‬‬
‫باألماكن التي قد تجد فيها مواقع‬
‫أثرية جديدة؛ وهي تُدخل بيانات حول املواقع األثرية املعروفة‪ ،‬ث ّم تُربمج جهاز الكمبيوتر للبحث عن‬
‫مواقع مماثلة‪ .‬وهذا ما يُسمّ ى "التع ّلم اآليل" (‪.)machine learning‬‬
‫‪46‬‬
 ‫ﻧﴩت املﺴﺘﻜﺸﻔﺔ دﻳﺪي اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ ﻋﻦ‬
‫اﻛﺘﺸﺎﻓﺎﺗﻬﺎ‪ .‬وﻫﻲ ﺗﻜﺘﺐ اﻟﻨﺼﻮص‪ ،‬وﺗﻨﺸﺊ اﻟﺮﺳﻮم‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻌﺪّل اﻟﺼﻮر ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬
‫املﺤﻤﻮل وﺟﻬﺎز اﻵﻳﺒﺎد ‪ ،iPad‬ﻛﻤﺎ ﻧﴩت أﻋﻤﺎﻟﻬﺎ ﰲ‬
‫ﻣﺠﻼت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﻮﺛّﻘﺔ‪ .‬وﻟﻜﻲ ﺗﺤﻤﻲ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ّ‬
‫أﻳﻀﺎ ﺑﺮاﻣﺞ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﻔريوﺳﺎت‪ ،‬وﻛﻠﻤﺎت ﻣﺮور ﻗﻮﻳﺔ‬ ‫ً‬
‫ﻋﲆ أﺟﻬﺰﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺤﺮص ﻋﲆ إﺟﺮاء ﻧَﺴﺦ اﺣﺘﻴﺎﻃﻲ‬
‫ﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎم‪.‬‬
‫ﻃﻼﻋﻬﺎ ﻋﲆ‬ ‫إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﻫﻲ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﺑﺎ ّ‬
‫واملﺠﻼت‪ ،‬وﺗﻮﺛّﻖ‬
‫ّ‬ ‫املﻘﺎﻻت املﻨﺸﻮرة ﰲ املﻜﺘﺒﺎت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﺎرﻳﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻛﺘﺎﺑﺔ أﺳﻤﺎء اﻟﻜﺘﺐ أو املﺼﺎدر اﻟﺘﻲ‬
‫ﺣﺼﻠﺖ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﲆ املﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬وإذا دﻋﺖ اﻟﺤﺎﺟﺔ‪ ،‬ﺗﺘﻮاﺻﻞ‬
‫املﺆﺳﺴﺎت ﻟﻄﻠﺐ اﻹذن ﻗﺒﻞ ﻧﴩ اﻟﺼﻮر أو‬ ‫ﻣﻊ اﻷﻓﺮاد أو ّ‬
‫اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم املﺴﺘﻜﺸﻔﺔ دﻳﺪي املﻌﺮﻓﺔ واﻟﺨﱪة اﻟﺘﻲ‬
‫اﻛﺘﺴﺒﺘﻬﻤﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻨﻘﻴﺐ اﻟﺘﻲ أﺟﺮﺗﻬﺎ ﰱ‬
‫ﻣﴫ ملﻌﺮﻓﺔ املﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﱰاث اﻟﺜﻘﺎﰲ ملﴫ‪.‬‬

‫ﻟﻨُﺸﺎﻫِ ﺪ ﻣﻘﻄﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ‬

‫ﺷﺎﻫِ ﺪ ﻣﻘﻄﻊ ﻓﻴﺪﻳﻮ ﻋﻦ دﻳﺪي اﻟﺒﻴﺤﺎﻳﺪي‪ .‬ﻣﺎ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺬي ﺻﻤّ ﻤﺘﻪ ﺑﻌﻨﻮان "أرﺻﺎد اﻷﻗﻤﺎر‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻵﺛﺎر" )‪Satellite Observations for Archeological Preservation -‬‬
‫‪(SOAP‬؟ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤُﺴﺘﺨﺪِم ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻮاردة ﻓﻴﻪ؟‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم دﻳﺪي اﻟﺒﻴﺤﺎﻳﺪي اﻟﺘﻌ ّﻠﻢ اﻵﱄ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ املﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﻳﺔ املﺠﻬﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗُﺪﺧﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ ﺣﺠﻢ‬
‫املﻮاﻗﻊ اﻷﺛﺮﻳﺔ املﻌﺮوﻓﺔ وﺷﻜﻠﻬﺎ وارﺗﻔﺎﻋﻬﺎ وﺑﻨﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬وﺗﻄﻠﺐ ﻣﻦ أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻮاﻗﻊ ذات‬
‫ﻣﺰاﻳﺎ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ‪ .‬ﻣﺎ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ ﺗﺰوﻳﺪ أﺟﻬﺰة اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ ﺑﻬﺎ‪ ،‬واﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ أن ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﰲ ﻓﻬﻢ‬
‫اﻟﺤﻀﺎرات اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ‪ ،‬وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﺤﺎﴐ‪ ،‬واﻟﺘﻨﺒّﺆ ﺑﺎملﺴﺘﻘﺒﻞ؟ ﻧﺎﻗِ ﺶ إﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ‬
‫ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ ﺑُﻌﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﰲ اﺳﺘﻜﺸﺎف ﻣﺤﺎﻓﻈﺘﻚ وﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ؟ وﻣﺎ‬
‫اﻟﻔﺎﺋﺪة ﻣﻦ ذﻟﻚ؟‬
‫‪ .2‬ﻣﺎ أﻫﻤّ ﻴﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜني ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺻﺤﻴﺤﺔ وﺣﻤﺎﻳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﻢ؟‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ "ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ "‪ "9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪47‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺪرس ‪1‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬اِﻗﺮأ وﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫ﺗﻘﻨﻴﺔ اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ ﺑُﻌﺪ ﻫﻲ ﻋﻠﻢ ﺟﻤﻊ املﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﺟﺴﻢ ﻣﺎ ﻣﻦ دون ملﺴﻪ‪ ،‬وﻫﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﻋﲆ ﺟﻤﻊ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ ﻣﻮاﻗﻊ ﺧﻄﺮة أو ﻳﺴﺘﺤﻴﻞ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ‪ .‬ﺗُﺴﺘﺨﺪَم ﻫﺬه اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﰲ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺘﻌﺪّدة ﻣﻦ ﺿﻤﻨﻬﺎ‬
‫ﺗﺘﻠﻘﻰ أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ ﺑُﻌﺪ ﻣﻮﺟﺎت إﻟﻜﱰوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷرﺻﺎد اﻟﺠﻮّﻳﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻢ اﻷرض‪ ،‬واﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ‪ّ .‬‬
‫وﺗﺤﻮّﻟﻬﺎ إﱃ إﺷﺎرات ﺗُﻌﺮض ﻋﲆ ﺷﻜﻞ أرﻗﺎم أو ﺻﻮر‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻷﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ ﺑُﻌﺪ ﺑﺎﻷﺷﻌّ ﺔ ﺗﺤﺖ‬
‫اﻟﺤﻤﺮاء اﺧﱰاق اﻷرض وﻟﺬﻟﻚ ﺗُﺴﺘﺨﺪَم ﰲ اﻟﺘﻨﻘﻴﺒﺎت‬
‫ﻘﻴﺒﺎت اﻷﺛﺮﻳﺔ‪ .‬أﻣّ ﺎ‬
‫أﻣﺎ أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر اﻟﻨﺸﻄﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺮادار‬
‫ﻓﺘُﻨﺘِﺞ ﻣﻮﺟﺎت ﻛﻬﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻴﺔ وﺗﺮﺳﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ﺗﻘﻴﺴﻬﺎ وﻫﻲ ﻣﺮﺗﺪّة ﻋﻦ ﺟﺴﻢ ﻣﺎ‪ .‬ﺗﻘﻴﺲ اﻟﺮادارات ﴎﻋﺔ‬
‫ت‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺜﺒﻴﺖ‬‫اﻷﺟﺴﺎم‪ ،‬وﻟﺬﻟﻚ ﺗُﺴﺘﺨﺪَم ملﺮاﻗﺒﺔ ﴎﻋﺔ املﺮﻛﺒﺎت‪.‬‬
‫ملﺮوﺣﻴﺎت‪،‬‬
‫أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ ﺑُﻌﺪ ﻋﲆ اﻷﺑﺮاج‪ ،‬واملﺮوﺣﻴﺎت‪،‬‬
‫ﻴ‬
‫اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫واﻟﻄﺎﺋﺮات وواﻷﻗﻤﺎرر‬
‫و ﺮ‬

‫ﻳﺮﺻﺪ اﻟﺮادار‬
‫اﻟﺴﻴﺎرات املﴪﻋﺔ‪.‬‬

‫‪ .1‬ﰲ رأﻳﻚ‪ِ ،‬ﻟ َﻢ أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ ﺑُﻌﺪ ﻣﻬﻤّ ﺔ ﰲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ املﺠﺎﻻت اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ؟‬

‫ﻳﺮﺻﺪ املﺴﺒﺎر اﻷﺳﻤﺎك‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪ .2‬اِﺑﺤﺚ وﻃﺎ ِﺑﻖ‬
‫اِﺳﺘﺨﺪِم اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ﻃﺎ ِﺑﻖ ﻛ ّﻞ ﻧﻮع ﻣﻊ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﻪ‪.‬‬

‫املﺴﺎﺑري‬ ‫اﻟﺮادارات‬

‫‪ :‬ﻣُﺴﺘﺨﺪَم ملﺴﺢ ﻗﺎع املﺤﻴﻂ‪ ،‬وإﻳﺠﺎد اﻷﺳﻤﺎك‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪ :‬ﻣُﺴﺘﺨﺪَم ﰲ ﻛﺎﺷﻔﺎت ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺴﻴﺎرات ‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ ﺑُﻌﺪ اﻟﺘﻲ ﺑﺤﺜﺖ ﻋﻨﻬﺎ ﰲ اﻟﻨﺸﺎط ‪ ،2‬ﺛ ّﻢ ِ‬
‫أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ .1‬اِﺧﱰ ﻧﻮﻋني ﻣﻦ أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﻋﻦ ﺑُﻌﺪ‪ .‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻬﻤﺎ ﺗﺤﺴني ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺎس؟‬

‫‪ .2‬ﻋﻦ أيّ ﻧﻮع ﻣﻦ أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﺘﻌ ّﻠﻢ املﺰﻳﺪ؟ ملﺎذا؟‬

‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
‫‪ .4‬وﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ أﺣﺪ أﻓﺮاد أُﴎﺗﻚ ﰲ ﻋﻤﻠﻪ‪.‬‬
‫ً‬ ‫اِ ِ‬
‫ﻗﱰح‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ وﻇﻴﻔﺔ ﻫﺬا اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ؟‬

‫‪ .2‬أيّ ﻧﻮع ﻣﻦ أﺟﻬﺰة اﻻﺳﺘﺸﻌﺎر ﺳﻴﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ؟ ملﺎذا؟‬

‫‪ِ .3‬ﻟ َﻢ ﺳﻴﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻔﻴﺪًا؟‬

‫‪49‬‬
 ‫ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪2‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻧﺎﻗﺶ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﴍح ُﺳﺒﻞ ﺗﺠﻨﱡﺐ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﺣﺪّد ﺗﺄﺛري اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻋﲆ ﺻﺤّ ﺘﻲ وأﴍح‬
‫ُﺳﺒﻞ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻷ ُ َﴎﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ملﺎذا ﺗﺤﻈﻰ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﺑﺸﻌﺒﻴﺔ ﻛﺒرية ﺑني اﻷﻓﺮاد ﻣﻦ ﻓﺌﺘﻚ اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ؟‬

‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﺸﺎرك ﻟﻌﺒﻬﺎ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺴ ّﻠﻴﺔ ﺟﺪٍّا‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ أﻧّﻬﺎ ﺗﺸﺠّ ﻊ ﻋﲆ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ً‬ ‫ﻋﲆ ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ واﻹﺑﺪاﻋﻲ‪،‬‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺗﱰﺗّﺐ ﻋﲆ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﻣﺘﻌﺪّدة‪.‬‬

‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﻜﻮن ﻟﻌﺐ اﻷﻟﻌﺎب‬

‫اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻣﺴ ّﻠﻴًﺎ‬
‫ﻟﻜﻨّﻪ ﻳﺆﺛّﺮ ﻋﲆ اﻟﺼﺤّ ﺔ‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫املﺨﺎﻃﺮ اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ‪ :‬ﻗﺪ ﻳﺆﺛّﺮ اﻹﻓﺮاط ﰲ ﻟﻌﺐ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻋﲆ دورة ﻧﻮﻣﻚ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻌﻴﻖ ﻗﺪرﺗﻚ ﻋﲆ‬
‫اﻟﻨﻮم ﺑﺴﺒﺐ اﻟﺘﺤﻔﻴﺰ املﺘﺰاﻳﺪ‪ .‬ﻛﻤﺎ وﻗﺪ ﻳﺴﺒّﺐ إﺟﻬﺎدًا ﰲ اﻟﻌﻴﻮن‪ ،‬وﻣﺸﻜﻼت ﰲ اﻟﻈﻬﺮ ﻣﻦ ﺟ ّﺮاء اﻻﻧﺤﻨﺎء‬
‫ﻟﻔﱰات ﻃﻮﻳﻠﺔ‪ ،‬وﺻﺪاع‪ .‬وﻧﺘﻴﺠﺔ ﻋﺪم ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ وﻋﺪم اﻋﺘﻤﺎد ﻋﺎدات اﻷﻛﻞ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬
‫ﺧﻼل ﻟﻌﺐ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﺧﻄﺮ زﻳﺎدة اﻟﻮزن‪.‬‬

‫املﺨﺎﻃﺮ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ :‬ﻗﺪ ﺗﺘﻮ ّﻟﺪ ﻟﺪﻳﻚ ﻣﺸﺎﻋﺮ اﻟﻘﻠﻖ واﻻﻛﺘﺌﺎب ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺷﻌﻮرك ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة ﰲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻮاﻗﻌﻲ أو‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺗﻨﻤّ ﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻠﻴﻚ ﰲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻻﻓﱰاﴈ‪ .‬إﺿﺎﻓﺔ إﱃ ذﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻮ ّﻟﺪ ﺑﻌﺾ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻣﺸﺎﻋﺮ‬
‫اﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴّﻤﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻮي ﻋﲆ ﻣﺸﺎﻫﺪ ﻋﻨﻒ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻀﻌﻒ ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد ﻋﲆ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻣﻊ املﻮاﻗﻒ ﺑﻌﻘﻼﻧﻴﺔ‪ .‬وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬه اﻟﻌﻮاﻣﻞ أن ﺗﻮﺗّﺮ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﻔﺮد ﻣﻊ أُﴎﺗﻪ وأﺻﺪﻗﺎﺋﻪ‪.‬‬

‫املﺨﺎﻃﺮ اﻷﻣﻨﻴﺔ‪ :‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻸﻟﻌﺎب ﻣﺘﻌﺪّدة اﻟﻼﻋﺒني‪ ،‬ﻋﲆ وﺟﻪ اﻟﺨﺼﻮص‪ ،‬أن ﺗﺸ ّﻜﻞ ﺧﻄ ًﺮا أﻣﻨﻴٍّﺎ ﻛﺒريًا‪.‬‬
‫ﻓﺈذا ﺷﺎرﻛﺖ اﻟﻜﺜري ﻣﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻠﻐﺮﺑﺎء ﺑﺎﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﺳﻤﻚ وﺑﺮﻳﺪك اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ‬
‫ورﻗﻢ ﻫﺎﺗﻔﻚ وﻋﻨﻮاﻧﻚ‪ .‬ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻜﺎد ﻣﺠﺘﻤﻌﺎت اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﻜﺒرية ﺗﻔﻴﺾ ﺑﺎملﺘﻨﻤّ ﺮﻳﻦ اﻟﺴﻴﱪاﻧﻴني‪،‬‬
‫ﻳﴪﺑﻮن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﺼﺒﺢ اﻟﻔريوﺳﺎت ﺳﻬﻠﺔ اﻻﻧﺘﺸﺎر‪.‬‬ ‫واﻟﻘﺮاﺻﻨﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ّ‬

‫ﻟﻌﺐ اﻟﻌﺎب ا‪3‬ﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﺑﻤﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‬

‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ اﻟﺤ ّﺪ ﻣﻦ املﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ ﺑﺎﻟﻠﻌﺐ واﻟﺪردﺷﺔ ﻣﻊ أﺷﺨﺎص ﺗﻌﺮﻓﻬﻢ وﺗﺜﻖ ﺑﻬﻢ‪ ،‬وﺑﻌﺪم‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ‪ ،‬وﺑﻌﺪم اﺳﺘﺨﺪام ﻛﺎﻣريا‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﰲ اﺳﻢ ا ُملﺴﺘﺨﺪِم وﻛﻠﻤﺎت املﺮور‬
‫اﻟﻮﻳﺐ‪.‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻠﻌﺐ اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫أﻳﻀﺎ اﺣﱰام اﻟﻔﱰات اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻀﻌﻬﺎ واﻟﺪاك‪ ،‬ﻟﺘﻔﺎدي اﻟﻌﺎدات اﻟﺴﻴّﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ ً‬
‫ﻓﻤﺜﻼ‪ ،‬اﺣﺮص ﻋﲆ ﻋﺪم اﺳﺘﺒﺪال أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻗﻀﺎء اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻊ اﻷُﴎة‪ ،‬أو ﻟﻘﺎء‬ ‫اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‪ً .‬‬
‫اﻷﺻﺪﻗﺎء‪ ،‬أو إﻧﺠﺎز اﻟﻮاﺟﺒﺎت املﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬أو اﻋﺘﻤﺎد ﻏﺬاء ﺻﺤّ ﻲ‪ ،‬أو اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺘﻤﺎرﻳﻦ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬أو اﻟﻨﻮم‪،‬‬
‫ﺑﺎﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺣﻘﺎ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻣﻦ ﺧﻼل‬ ‫ﻻ ﺗﺨﻒ ﻣﻦ اﻟﻠﺠﻮء إﱃ واﻟﺪﻳﻚ ﻣﺘﻰ ﻣﺎ واﺟﻬﺖ أيّ ﻣﺨﺎﻃﺮ‪ .‬ﻓﻬﻤﺎ ﻳﺮﻳﺪان ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ٍّ‬
‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺎت أ ُ َﴎﻳﺔ أو زﻳﺎدة اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻴﻚ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪام اﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ﻣﺎ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺆﺛّﺮ ﻋﻠﻴﻚ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏريﻫﺎ؟ اُذﻛﺮ ﺧﻄ ًﺮا ﺟﺴﺪﻳٍّﺎ وآﺧﺮ‬
‫ﺣﻼ ﻳﺘﻀﻤّ ﻦ ﻛﻴﻒ ﻗﺪ ﺗﺴﺎﻋﺪك اﻟﺮﻋﺎﻳﺔ اﻷ ُ َﴎﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻔﺴﻴٍّﺎ وآﺧﺮ أﻣﻨﻴٍّﺎ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ﻗﺪﱢم ٍّ‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻧﺎﻗِ ﺶ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺎ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ أن ﺗﺘّﺒﻌﻬﺎ ﺷﺨﺼﻴٍّﺎ ﻟﺘﺠﻨّﺐ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ؟‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ "ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ "‪ "9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪51‬‬
 ‫ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻷﻟﻌﺎب‬ ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺪرس ‪2‬‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬اِﻗﺮأ واﻛﺘﺐ‬
‫وأﺟﺐ ﻋﻨﻪ‪ .‬ﺿﻤﱢ ﻦ إﺟﺎﺑﺘﻚ ﺧﻄ ًﺮا ﺟﺴﺪﻳٍّﺎ‬‫اِﻗﺮأ ﻣﻨﺸﻮر املﻨﺘﺪى اﻟﺘﺎﱄ )ﺣﻮار ﺑني ﻋﻤﺮ وأﺣﺪ زوّار املﻨﺘﺪى( ِ‬
‫واﻗﱰح ٍّ‬
‫ﺣﻼ ﻣُﺤﺘﻤَ ًﻼ‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وآﺧﺮ ﻧﻔﺴﻴٍّﺎ وآﺧﺮ أﻣﻨﻴٍّﺎ ﻋﲆ اﻷﻗ ّﻞ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﻼﻋﺐ أن ﻳﺘﻨﺒّﻪ ﻟﻪ‪،‬‬

‫ﻣﺮﺣﺒًﺎ ﻋﻤﺮ!‬
‫ﻟﻄﺎملﺎ أﺣﺒﺒﺖ ﻟﻌﺐ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪ .‬وﻫﺎ أﻧﺎ اﻵن ﰲ ﺧﻀ ّﻢ ﻟﻌﺒﺔ ﻳﺸﺎرك ﻓﻴﻬﺎ أﻛﺜﺮ‬
‫أن واﻟﺪاي ﻳﺮﻳﺪان‬‫ﻣﻦ ‪ 100‬ﻣُﺴﺘﺨﺪِم ﰲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ! إﻧّﻲ أﺟﺪ ذﻟﻚ ﻣﻤﺘﻌً ﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ّ .‬إﻻ ّ‬
‫ﻓﺮض ﻗﻴﻮد زﻣﻨﻴﺔ أو ﺣﺘّﻰ ﻣﻨﻌﻲ ﻛ ّﻠﻴٍّﺎ ﻣﻦ اﻟﻠﻌﺐ! ﻫﻤﺎ ﻳﻌﺘﻘﺪان أﻧّﻨﻲ أﻓﺮط ﰲ اﻟﻠﻌﺐ ّ‬
‫وأن ذﻟﻚ ﻏري‬
‫ﺑﺄن ﺳﺒﺐ اﻟﺼﺪاع ﻫﻮ ﺗﻮﺗّﺮي وﻟﻴﺲ اﻟﻠﻌﺒﺔ ﺑﺤ ّﺪ ذاﺗﻬﺎ! ﻧﻌﻢ‪ ،‬أﻋﱰف ﺑﺄﻧّﻨﻲ ﻣﺘﻌﺐ‬ ‫آﻣﻦ‪ .‬ﻓﺄﺧﱪﺗﻬﻤﺎ ّ‬
‫ورﺑّﻤﺎ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ اﻟﻨﻮم‪ ،‬ﻟﻜﻨّﻨﻲ ﻻ أﻓﻬﻢ ﺳﺒﺐ املﺒﺎﻟﻐﺔ‪ ،‬ﻓﺄﻧﺎ ﻻ أزال ﺷﺎﺑٍّﺎ وﺑﻜﺎﻣﻞ ﺻﺤّ ﺘﻲ! ﻛﻤﺎ أﻧّﻨﻲ‬
‫ﺣﺬر داﺋﻤً ﺎ ﰲ ﻣﺎ ﻳﺘﻌ ّﻠﻖ ﺑﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬ﻳﺮﻳﺪ واﻟﺪاي ﻣﻨّﻲ أن أﻗﴤ ﻣﺰﻳﺪًا ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ ﰲ‬
‫ﻣﻤﻼ‪ .‬ﻏري أﻧّﻨﻲ ﻻ أرﻳﺪ أن أﺣﺰﻧﻬﻤﺎ‪ .‬ﻫﻞ ﺗﺆﻳّﺪﻳﻦ ﻗﺮار‬ ‫اﻟﻠﻌﺐ ﰲ اﻟﻬﻮاء اﻟﻄﻠﻖ‪ ،‬وﻟﻜﻨّﻨﻲ أﺟﺪ ذﻟﻚ ٍّ‬
‫واﻟﺪيّ ﻳﺎ ﻋﻤﺮ؟ ﻛﻴﻒ ﻋﲇ ّ أن أﺗﴫّ ف؟‬
‫ﻣﻦ ﻻﻋﺐ‬

‫ﻋﺰﻳﺰي اﻟﻼﻋﺐ‪،‬‬

‫ﻋﻤﺮ‬

‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .2‬اِﻗﺮأ وﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫اِﻗﺮأ اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮﻫني ﻣﺠ ّﺪدًا ِ‬
‫وأﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬
‫ً‬
‫إﻗﻼﻗﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ ﻓﺌﺘﻚ اﻟﻌﻤﺮﻳﺔ؟ ملﺎذا؟‬ ‫‪ .1‬ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ﻣﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‬

‫‪52‬‬
 ‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻌﺐ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ؟ ملﺎذا؟‬ ‫‪ .2‬ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﻔﱰة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬

‫ﺷﺎرك إﺟﺎﺑﺎﺗﻚ ﻣﻊ واﻟﺪﻳﻚ‪ .‬ﻫﻞ ﻳﻮاﻓﻘﺎﻧﻚ اﻟﺮأي؟ ملﺎذا؟‬

‫‪ِ .3‬‬

‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬

‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺘﻲ ﺳﺒﻖ وﻟﻌﺒﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺳﻮاء اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ أو اﻟﻠﻮﺣﻴﺔ أو ﻏريﻫﺎ ﻣﻦ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺤﻀﻮرﻳﺔ‬
‫وﺟﻬً ﺎ ﻟﻮﺟﻪ‪ .‬ﻣﺎ املﺸﻜﻼت أو املﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻲ واﺟﻬﺘﻬﺎ؟ وﻛﻴﻒ ﺗﻌﺎﻣﻠﺖ ﻣﻌﻬﺎ؟‬

‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ وﻧﺎﻗِ ﺶ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺳﺘﺤﻤﻲ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻦ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ؟ ﺗﺸﺎرك اﻷﻓﻜﺎر ﻣﻊ زﻣﻴﻞ ﻟﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬

‫أﻋﺎﻫﺪ ﻧﻔﴘ ﻋﲆ أن‪...‬‬

‫‪53‬‬
 ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻦ اﻟﺴﺮﻗﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪3‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﺣﺪﱢد اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ املﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻧﺎﻗﺶ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺘﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻧﺸﺊ رﺳﻤً ﺎ ﺗﻮﺿﻴﺤﻴٍّﺎ ملﺸﺎرﻛﺔ املﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬
‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻷﺟﻬﺰة ﻣﻦ اﻟﴪﻗﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ أﻣﺎن أﻏﺮاﺿﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﰲ املﻨﺰل أو املﺪرﺳﺔ؟ ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺎﻓﻆ ﻋﲆ أﻣﺎن ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﰲ‬
‫ﺗﻠﻚ اﻷﻣﺎﻛﻦ؟ أﻋِ ّﺪ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﺄوﺟﻪ اﻟﺸﺒﻪ واﻻﺧﺘﻼف‪.‬‬
‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺒﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻣﻌ ّﺮﺿﺔ ﻟﻠﺨﻄﺮ ﺑﻌﺪم اﺗّﺨﺎذ إﺟﺮاءات اﻷﻣﺎن‬
‫ّ‬ ‫ﱰك أﺟﻬﺰﺗﻚ‬ ‫ﻣﻦ ﻏري املﺴﺌﻮل أن ﺗَ ُ‬
‫ﻓﻠﻨﻠﻖ ﻧﻈﺮة ﻋﲆ املﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻃﺮق ﺣﻤﺎﻳﺔ أﺟﻬﺰﺗﻚ ﻣﻦ اﻟﴪﻗﺔ‬ ‫ِ‬ ‫ﺗﻌ ّﺮﻓﺖ ﻋﲆ أﻫﻤّ ﻴﺔ ﻛﻠﻤﺎت املﺮور اﻟﻘﻮﻳﺔ‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌّ ﺎل‪.‬‬

‫‪ .1‬ﻛﻠﻤﺎت اﻟﻤﺮور‬
‫‪Password‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺎت املﺮور اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻜﻮّن ﻣﻦ ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ ﺣﺮوف‬
‫ﻋﲆ اﻷﻗ ّﻞ‪ ،‬وأرﻗﺎم‪ ،‬ورﻣﻮز ﻋﺸﻮاﺋﻴﺔ أو أﻛﺜﺮ ﻫﻲ‬
‫‪weak‬‬ ‫‪strong‬‬ ‫اﻷﻛﺜﺮ أﻣﺎﻧًﺎ‪.‬‬
‫‪.2‬‬
‫ﻣﺘﻌﺪدة اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ‬
‫)‪(Multi-Factor Authentication‬‬
‫ﺗﺘﻄ ّﻠﺐ املﺼﺎدﻗﺔ ﻣﺘﻌﺪّدة اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﻃﺮﻳﻘﺘني‬
‫ﻋﲆ اﻷﻗ ّﻞ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻫﻮﻳّﺘﻚ‪ ،‬وﻋﺎد ًة ﻣﺎ ﻳﺘ ّﻢ ذﻟﻚ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل ﻛﻠﻤﺎت املﺮور‪ ،‬وأرﻗﺎم اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪،‬‬
‫ورﻣﻮز اﻷﻣﺎن أو اﻷﺳﺌﻠﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .3‬اﻟﻤﺼﺎدﻗﺔ ﺑﺒﺼﻤﺔ ا‪3‬ﺻﺒﻊ‬

‫ﻫﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ املﺼﺎدﻗﺔ ﺳﻴُﺠﺮي ﻣﺴﺤً ﺎ‬
‫ﻹﺻﺒﻌﻚ‪ ،‬ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ ﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻫﻮﻳّﺘﻚ‪.‬‬

‫‪54‬‬
 ‫اﻟﺘﻌ ‪B‬ﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﻪ‬ ‫‪.4‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌ ﱡﺮف ﻋﲆ اﻟﻮﺟﻪ ﺳﻴُﺠﺮي ﻣﺴﺤً ﺎ ﻟﻮﺟﻬﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ‪ .‬وﺑﺬﻟﻚ ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪام وﺟﻪ ا ُملﺴﺘﺨﺪِم دون‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣريا‬
‫ﺳﻮاه ﻟﻔﺘﺢ ﺟﻬﺎزه أو اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت املﻮﺟﻮدة ﻓﻴﻪ‪.‬‬

‫‪ .5‬اﻟﺘﺸﻔﻴﺮ اﻟﻜﺎﻣﻞ‬
‫اﻟﺘﺸﻔري ﻳﻌﻤﻞ ﻋﲆ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ ﻟﻜﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أﻧﺖ‬
‫ﻓﻘﻂ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻋﲆ ﺟﻬﺎزك‪ ،‬ﴍط ﺗﻌﻴني ﻛﻠﻤﺔ املﺮور‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ‪.‬‬

‫ﺧﺎص إﱃ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻣﻮاﻗﻌﻬﺎ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻤﻼﺋﻬﺎ‪ .‬إذ وﺿﻌﺖ ﻣﴫ ﻗﺎﻧﻮن‬ ‫ّ‬ ‫ﺗﺤﺘﺎج اﻟﴩﻛﺎت ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻮاﻃﻨﻴﻬﺎ‪ .‬وﻫﻮ ﻳ ُِﻠﺰم اﻟﴩﻛﺎت أن ﺗﺴﺘﺨﺪم أﺳﺲ وﻣﻌﺎﻳري أﻣﻨﻴﺔ ﺻﺎرﻣﺔ‬
‫ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﻢ‪ .‬ﻓﻴﺠﺐ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻹﺑﻼغ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر إذا وﻗﻌﻮا ﺿﺤﻴّﺔ ﻟﴪﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬وإﻋﻼم ﻋﻤﻼﺋﻬﻢ‬
‫ﻣﺒﺎﴍة ً‬
‫أﻳﻀﺎ‪.‬‬
‫أﻳﻀﺎ اﻹﺑﻼغ ﻋﻦ ﴎﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ .‬إذا ﺷﻜﻜﺖ ﺑﺘﻌ ﱡﺮض ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ ﻟﻠﺨﻄﺮ‪ ،‬اﺣﺮص ﻋﲆ إﺧﺒﺎر أﺣﺪ واﻟﺪَﻳﻚ‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ ً‬
‫أو ﺷﺨﺺ ﺑﺎﻟﻎ ﻣﻮﺛﻮق ﺑﻪ‪ ،‬إذ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ إﺑﻼغ اﻟﺴﻠﻄﺎت املﺴﺌﻮﻟﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﻋﻠﻴﻚ إﺧﺒﺎر أُﴎﺗﻚ واﻷﺻﺪﻗﺎء اﻟﻠﺬﻳﻦ‬
‫ﺗﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻌﻬﻢ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﻣﺎ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﺗﺘّﺒﻌﻬﺎ ﻟﻜﻲ ﺗﻔﻌﱢ ﻞ وﺗﺤﺪﱢث أﻣﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﲆ أﺟﻬﺰﺗﻚ؟ دوﱢن‬
‫وﺷﺎرﻛﻬﺎ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫املﻼﺣﻈﺎت‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻧﺎﻗِ ﺶ أﻫﻤّ ﻴﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺤﻤﺎﻳﺘﻬﺎ‪ .‬اِﺳﺄل أﻋﻀﺎء ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻚ‬
‫ﻋﻦ آﺧﺮ ﻣ ّﺮة ﻓﺤﺼﻮا ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺴﻼﻣﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻷﺟﻬﺰﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺎ أﻫﻤّ ﻴﺔ اﻹﺑﻼغ ﻋﻦ ﴎﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬ﻟﻜ ّﻞ ﻣﻦ اﻟﴩﻛﺎت واﻷﻓﺮاد؟‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ "ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ "‪ "9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪55‬‬
 ‫ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺪرس ‪3‬‬
‫اﻟﺴﺮﻗﺔ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬اِﻗﺮأ واﺑﺘﻜِﺮ‬
‫اِﺑﺘﻜِﺮ رﺳﻤً ﺎ ﺗﻮﺿﻴﺤﻴٍّﺎ ﻋﻦ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻦ‬
‫اﻟﴪﻗﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ .‬اِﺳﺘﺨﺪِم‬
‫اﻟﻨﻤﻮذج أدﻧﺎه ﻟﺘﺪوﻳﻦ‬
‫املﻼﺣﻈﺎت ﻗﺒﻞ اﺑﺘﻜﺎر‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎص‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻮاك‬
‫ﻣﺎ ﻋﻨﻮان رﺳﻤﻚ اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻲ؟‬
‫ﻂ ا ُملﺴﺘﺨﺪَم‪ ،‬وﺣﺠﻤﻪ‪ ،‬واﺳﺘﺨﺪِم اﻟﺨ ّ‬
‫ﻂ اﻟﻌﺮﻳﺾ‪(.‬‬ ‫)ﻳﺠﺐ ّأﻻ ﻳﺘﺠﺎوز ﺳﻄﺮﻳﻦ‪ .‬ﻓ ّﻜﺮ ﰲ ﻧﻮع اﻟﺨ ّ‬

‫اُﻛﺘﺐ ّ‬
‫ﺳﺖ ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻦ ﴎﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬
‫)اِﺳﺘﺨﺪِم اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻋﲆ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻫﺬا ﰲ أﻗﺴﺎم ﺳﻬﻠﺔ اﻟﻘﺮاءة‪(.‬‬

‫ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ اﻟﺮﺳﻮم أو اﻟﺼﻮر اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‪.‬‬

‫)ﺗﺬ ﱠﻛ ْﺮ أن ﺗﻮﺛّﻖ ﻣﺼﺎدرك ً‬
‫أﻳﻀﺎ‪(.‬‬

‫‪56‬‬
 ‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .2‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫أﺟﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﴪﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت أن ﺗﺆﺛّﺮ ﻋﲆ ﺻﺤّ ﺘﻚ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ؟ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﺑﴪﻗﺔ اﻷﻏﺮاض‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﰲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ؟‬

‫‪ .2‬ﻫﻞ ﺗﻘﻊ ﻋﲆ اﻟﴩﻛﺎت ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ أﻛﱪ ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد ﻟﻠﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﴎﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻹﺑﻼغ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻮر‬
‫ﺣﺪوﺛﻬﺎ؟ اِﴍح‪.‬‬

‫‪ .3‬وﻗﻊ ﺻﺪﻳﻘﻚ ﺿﺤﻴّﺔ ﻟﴪﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬وﻟﻜﻨّﻪ ﻻ ﻳﺮﻳﺪ إﺧﺒﺎر واﻟﺪَﻳﻪ ً‬

‫ﺧﻮﻓﺎ ﻣﻦ أن ﻳﻤﻨﻌﺎه ﻋﻦ اﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻷﺟﻬﺰة‪ .‬ﻣﺎ اﻟﻨﺼﻴﺤﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻘﺪّﻣﻬﺎ ﻟﺼﺪﻳﻘﻚ؟‬

‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ واﻟﺘﺤﺪّﻳﺎت‬
‫‪ .3‬اُﻛﺘﺐ وﻧﺎﻗِ ﺶ‬
‫إﱃ أيّ ﻣﺪى أﻧﺖ واﺛﻖ ﻣﻦ ﻗﺪرﺗﻚ ﻋﲆ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻦ ﴎﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت؟ ﻣﺎ اﻟﺨﻄﻮات اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘّﺨﺬﻫﺎ‬
‫إذا اﻛﺘﺸﻔﺖ ﻣﺤﺎوﻟﺔ ﴎﻗﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ؟‬

‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬

‫‪ .4‬ﻧﺎﻗِ ﺶ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﺠﻌﻠﻚ ﻣﺎ ﺗﻌ ّﻠﻤﺘﻪ ﻋﻦ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻮاﻃﻨًﺎ رﻗﻤﻴٍّﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ؟‬

‫‪57‬‬
 ‫اﻷﻣﻦ اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ‬ ‫اﻟﺪرس ‪4‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻋ ّﺮف ﻣﻔﻬﻮم اﻷﻣﻦ اﻟﺴﻴﱪاﻧﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﺑﺘﻜﺮ ﺧ ّ‬
‫ﻄﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ اﻵﻣﻦ ﻣﻊ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻧﺎﻗﺶ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻷﻣﻦ اﻟﺴﻴﱪاﻧﻲ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﻣﺎ اﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻷﻣﺎن اﻟﺘﻲ ﺗﺘّﺨﺬﻫﺎ ﰲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ؟ ﻧﺎﻗِ ﺶ ﺗﻠﻚ اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌ ﱡﻠﻘﻬﺎ ﺑﺎﻷﻣﺎن ﻋﲆ‬
‫اﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫ﻟﻘﺪ ﺗﻌ ّﻠﻤﺖ اﻟﻜﺜري ﻋﻦ اﺣﺘﻴﺎﻃﺎت اﻷﻣﺎن ﻋﲆ اﻹﻧﱰﻧﺖ واﺳﱰاﺗﻴﺠﻴّﺎﺗﻪ‪ .‬ﰲ ﻣﺎ ﻳﲇ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﴎﻳﻌﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺘﺼﻔﺤﺎت اﻹﻧﱰﻧﺖ اﻵﻣﻨﺔ‪ ،‬وﺑﺮاﻣﺞ اﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻔريوﺳﺎت ﻋﲆ أﺟﻬﺰﺗﻚ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫• اِﺳﺘﺨﺪِم‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ‪.‬‬ ‫• اِﺳﻤﺢ ﻓﻘﻂ ﻷﺻﺪﻗﺎﺋﻚ وأُﴎﺗﻚ ﺑﺮؤﻳﺔ ﺻﻔﺤﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫• ﻻ ﺗﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﺗﻌﺮﻓﻬﻢ أو اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺠﻌﻠﻮﻧﻚ ﺗﺸﻌﺮ ﺑﻌﺪم اﻻرﺗﻴﺎح‪.‬‬
‫• ﻻ ﺗﺸﺎرك ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﲆ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬
‫• اِﺳﺘﺨﺪِم ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺮور ﻗﻮﻳﺔ ﱢ‬
‫وﻏريﻫﺎ ﻛ ّﻞ ﺛﻼﺛﺔ أﺷﻬﺮ‪.‬‬
‫ِ‬
‫وﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻌﻤﺮك‪.‬‬ ‫• ﺗﺄ ﱠﻛ ْﺪ ﻣﻦ ّ‬
‫أن املﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﱰدّد ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬وآﻣﻨﺔ‪،‬‬
‫ﺗﺤﻘ ْﻖ ﻣﻦ املﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺪﻫﺎ ﻟﻠﺘﺄ ﱡﻛﺪ ﻣﻦ ّ‬
‫دﻗﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫• ﱠ‬
‫ﺗُﻌﺘﱪ اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت املﺬﻛﻮرة أﻋﻼه أﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ اﻷﻣﻦ اﻟﺴﻴﱪاﻧﻲ‪ .‬ﻳُﻌﺮف اﻷﻣﻦ اﻟﺴﻴﱪاﻧﻲ ﻋﲆ أﻧّﻪ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻷﻧﻈﻤﺔ‬
‫واﻟﺸﺒﻜﺎت واﻷﺟﻬﺰة واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ اﻟﻬﺠﻤﺎت اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺘﻌ ّﺮض ﻟﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‪.‬‬

‫‪58‬‬
 ‫أﻧﻮاع اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﺴﻴﱪاﻧﻴﺔ‬
‫اﻟﱪﻣﺠﻴﺎت اﻟﺨﺒﻴﺜﺔ‪ :‬ﻫﻲ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ اﻟﺴﻴﱪاﻧﻲ اﻷﺧﻄﺮ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﻘﻊ ﺿﺤﻴّﺔ ﻫﺬه اﻟﱪﻣﺠﻴﺎت ﺑﴫف اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ‬
‫ﻣﺪى ﺣﺬرك‪ .‬ﺗُﻌﺮف ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺨﻮﻳﻒ )‪ (Scareware‬ﻋﲆ أﻧّﻬﺎ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﱪﻣﺠﻴﺎت اﻟﺨﺒﻴﺜﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺘّﺨﺬ‬
‫أن اﻟﺮاﺑﻂ ﻳﻜﻮن‬‫ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺒّﻬﺎت ﻓريوﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺨﱪك ﺑﺄن ﺗﻀﻐﻂ ﻋﲆ راﺑﻂ ﻣﺎ ﻟﻠﺘﺨ ّﻠﺺ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻔريوس‪ ،‬ﻏري ّ‬
‫أﻳﻀﺎ ﻣﺼﺪر ﻗﻠﻖ ﻛﺒري‪ ،‬وﻳﺆدّي اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫اﻟﻔريوس ﺑﺤ ّﺪ ذاﺗﻪ! ﺗﺸ ّﻜﻞ ﺑﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴّﺔ اﻟﺨﺒﻴﺜﺔ ً‬
‫ﻣﺜﻼ إﱃ ﺗﻌﺮﻳﻀﻚ ﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﱪﻣﺠﻴﺎت اﻟﺨﺒﻴﺜﺔ‪.‬‬ ‫ﺷﺒﻜﺎت اﻟﻮاي ﻓﺎي )‪ (Wi-Fi‬ﻏري اﻵﻣﻨﺔ ً‬
‫اﻧﺘﺤﺎل اﻟﺼﻔﺔ‪ :‬ﻳﺘﻈﺎﻫﺮ املﺠﺮﻣﻮن اﻟﺴﻴﱪاﻧﻴﻮن ﺑﺄﻧّﻬﻢ ﴍﻛﺔ ﻣﺎ أو ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﺸﻬﻮرة ﻟﺤﻤﻠﻚ ﻋﲆ اﻹﻓﺸﺎء‬
‫ﺗﴪب ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‬ ‫ﻧﻔﺬت ذﻟﻚ‪ ،‬ﺗﻜﻮن ﰲ ﺧﻄﺮ ّ‬ ‫ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ أو اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ رواﺑﻂ ﻏري آﻣﻨﺔ‪ .‬وإذا ّ‬
‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ أو ﴎﻗﺔ أﻣﻮاﻟﻚ أو ﺣﺘّﻰ ﺗﺜﺒﻴﺖ اﻟﻔريوﺳﺎت ﻋﲆ أﺟﻬﺰﺗﻚ‪ .‬وﺗﺸﻤﻞ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻋﲆ اﻻﻧﺘﺤﺎل‬
‫إﻧﺸﺎء ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺰﻳّﻔﺔ ﺗﺤﺎﻛﻲ اﻷﻋﻤﺎل املﴩوﻋﺔ‪ ،‬أو إﻧﺸﺎء ﺣﺴﺎب ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻜﱰوﻧﻲ ﻳﺤﻤﻞ اﺳﻢ ﺧﺪﻣﺔ ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ‬
‫أو ﺣﺘّﻰ ﻓﺮد ﺗﻌﺮﻓﻪ ﺷﺨﺼﻴٍّﺎ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﺴﻴﱪاﻧﻴﺔ‬
‫ﺣﺎﻓِ ﻆ ﻋﲆ ﻫﺪوﺋﻚ ﻟﻜﻦ اﺗّﺨِ ﺬ إﺟﺮاءات ﻓﻮرﻳﺔ‪ .‬أﺑﻠِﻎ ﻣﻌﺎرﻓﻚ ﻋﲆ اﻟﻔﻮر ﺑﻤﺎ ﺣﺪث ملﻨﻌﻬﻢ ﻣﻦ ﻓﺘﺢ أيّ ﻣﺤﺘﻮى‬
‫ﻣﺸﺒﻮه‪ ،‬وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺣﻤﺎﻳﺘﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ اﻟﺴﻴﱪاﻧﻲ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫اﻟﺨﺎص ﺑﻚ واﻟﻘﻀﺎء ﻋﲆ أيّ ﻓريوﺳﺎت‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫اِﺳﺘﺨﺪِم ﺑﺮﻧﺎﻣﺠً ﺎ ملﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﻔريوﺳﺎت ﻟﻔﺤﺺ ﺟﻬﺎز اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺠﻬﺎزك‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻚ‪ ،‬ﱢ‬
‫وﻏري ﺟﻤﻴﻊ ﻛﻠﻤﺎت املﺮور‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺗﻠﻚ‬ ‫ّ‬ ‫اِﺣﺮص ﻋﲆ ﺗﺤﺪﻳﺚ إﻋﺪادات اﻷﻣﺎن‬
‫واﻟﱪﻳﺪ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ وﺣﺴﺎﺑﺎﺗﻚ ﻋﲆ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺣﺘّﻰ وﻟﻮ ﻇﻨﻨﺖ أﻧّﻪ ﻟﻢ ﻳﺘ ّﻢ اﺧﱰاق ّإﻻ‬
‫ﻣﻮﺛﻮﻗﺎ ﺑﻪ ﺑﺎﻟﺘﻬﺪﻳﺪ ﻓﻴﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﱃ أيّ ﺧﻄﻮات‬ ‫ً‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ ً‬
‫ﺑﺎﻟﻐﺎ‬ ‫ً‬ ‫ﺣﺴﺎب واﺣﺪ ﱠ‬
‫ﻣﻌني‪ .‬أﺑﻠِﻎ‬
‫ّ‬
‫املﺨﺘﺼﺔ‪.‬‬ ‫أﺧﺮى‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻻﺗّﺼﺎل ﺑﻤﺰوﱢد ﺧﺪﻣﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ أو إﺑﻼغ اﻟﺴﻠﻄﺎت‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻚ ﻟﻸﻣﺎن ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ أن ﻳﺠﻌﻠﻚ ﻣﺴﺘﻌﺪٍّا ﻟﺤﺪوث ﻣﺸﻜﻼت ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻄﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻮﺿﻊ ﺧ ّ‬
‫ﻄﺔ أن ﺗﺘﻀﻤّ ﻦ اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴّﺎت ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ أﺟﻬﺰﺗﻚ وﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻦ املﺠﺮﻣني‬ ‫ﻣُﺤﺘﻤَ ﻠﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺬه اﻟﺨ ّ‬
‫اﻟﺴﻴﱪاﻧﻴني‪.‬‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﲆ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ؟‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ أن ﺗﴩح ﻷﺻﺪﻗﺎﺋﻚ ﻛﻴﻔﻴﺔ إﻧﺸﺎء ﻣﺠﺘﻤﻊ إﻟﻜﱰوﻧﻲ آﻣﻦ ﻋﲆ اﻹﻧﱰﻧﺖ؟‬
‫‪ِ .2‬ﻟ َﻢ ﻣﻦ املﻬ ّﻢ اﻹﺑﻼغ ﻋﻦ املﻮاﻗﻒ ﻏري اﻵﻣﻨﺔ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ؟‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ"ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪59‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫اﻷﻣﻦ اﻟﺴﯿﺒﺮاﻧﻲ‬ ‫اﻟﺪرس ‪4‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬اِﻗﺮأ واﻛﺘﺐ وﻧﺎﻗِ ﺶ‬
‫ﻄﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻟﻸﻣﺎن ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻟﺤﻤﺎﻳﺘﻚ ﻣﻦ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﺴﻴﱪاﻧﻴﺔ‪ً .‬‬
‫أوّﻻ‪ ،‬دوﱢن املﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ﺳﺘﻜﺘﺐ ﺧ ّ‬
‫أدﻧﺎه‪.‬‬

‫‪.1‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺘﺎن أﺣﻤﻲ ﺑﻬﻤﺎ‬

‫‪.2‬‬ ‫أﺟﻬﺰﺗﻲ‪:‬‬

‫‪.1‬‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺘﺎن أﺣﻤﻲ ﺑﻬﻤﺎ‬

‫‪.2‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻲ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪:‬‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺘﺎن أﺣﻤﻲ ﺑﻬﻤﺎ‬

‫‪.1‬‬ ‫ﻧﻔﴘ ﻋﲆ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت‬
‫‪.2‬‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪:‬‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺘﺎن أﺗﻌﺎﻣﻞ‬
‫‪.1‬‬ ‫ﺑﻬﻤﺎ ﻣﻊ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات‬
‫‪.2‬‬ ‫اﻟﺴﻴﱪاﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻮاﺟﻬﻨﻲ‪:‬‬

‫املﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬
‫‪ .2‬ﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫ﻄﺘﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻸﻣﺎن ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪ .‬اُﻛﺘﺐ رﺳﺎﻟﺔ ﺑﺮﻳﺪ إﻟﻜﱰوﻧﻲ ﻷﺣﺪ أﻓﺮاد أُﴎﺗﻚ ﺗﺸﺎرﻛﻪ‬ ‫راﺟﻊ ﺧ ّ‬
‫ِ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺎ ﺗﻌ ّﻠﻤﺘﻪ ﺣﻮل اﻷﻣﺎن ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ وﺗﻄﻠﻌﻪ ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺠﻨّﺐ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﺴﻴﱪاﻧﻴﺔ وﻣﻮاﺟﻬﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪60‬‬
 ‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫وﺷﺎرك‬
‫ِ‬ ‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ‬
‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣ ّﻞ املﺸﻜﻼت املﺘﻌ ّﻠﻘﺔ ﺑﺄﻣﻦ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ؟‬

‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬

‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫‪ .1‬ﻫﻞ ﺳﺒﻖ ﻟﻚ أن واﺟﻬﺖ ﺗﻬﺪﻳﺪًا ﺳﻴﱪاﻧﻴٍّﺎ؟ إذا ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﻛﺬﻟﻚ‪ِ ،‬ﺻﻒ ﻣﺸﺎﻋﺮك وﻗﺘﻬﺎ‪ ،‬وﻛﻴﻒ واﺟﻬﺖ‬
‫اﻟﺘﻬﺪﻳﺪ‪ .‬أﻣّ ﺎ إذا ﻟﻢ ﺗﻮاﺟﻪ ﺗﻬﺪﻳﺪًا ﺳﻴﱪاﻧﻴٍّﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ ،‬ﻓﺘﺨﻴﱠﻞ ﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ﺷﻌﻮرك وﻛﻴﻒ ﻗﺪ ﺗﺘﴫّ ف‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ملﺎ ﺗﻌ ّﻠﻤﺘﻪ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺪرس أن ّ‬

‫ﻳﻐري ﻃﺮق ﺗﻌﺎﻣﻠﻚ ﻣﻊ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﺴﻴﱪاﻧﻴﺔ؟‬

‫‪ِ .3‬‬
‫أﻛﻤﻞ اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻋﻦ ﺗﻘﻠﻴﻞ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟﺘﻬﺪﻳﺪات اﻟﺴﻴﱪاﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺳﺄﻗﻮم داﺋﻤً ﺎ ﺑـ‬
‫ﻟﻦ أﻗﻮم أﺑﺪًا ﺑـ‬

‫‪61‬‬
 ‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﺪاول‬ ‫اﻟﺪرس ‪5‬‬
‫اﻟﻤﺎﻟﻲ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﴍح ﻣﺎﻫﻴّﺔ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﴩ وﺳﺒﺐ أﻫﻤّ ﻴﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻧﺎﻗﺶ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ‪.‬‬
‫• أﺣﺪّد ُﺳﺒﻞ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﺴﻼﻣﺔ أﺛﻨﺎء اﺳﺘﺨﺪام‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﻛﻴﻒ أﺛّﺮ ﻧﴩ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻷﻓﻜﺎر ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻋﲆ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﴩ؟‬
‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ‬
‫ﻟﻨﺮاﺟﻊ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﴩ )اﻟﺤﻘﻮق اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ(‪.‬‬ ‫ِ‬
‫• اﻟﺤﻘﻮق اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻫﻲ اﺧﱰاع‪ ،‬أو اﺑﺘﻜﺎر‪ ،‬أو ﻓﻜﺮة ﺷﺨﺺ ﻣﺎ ﻳﺤﻤﻴﻬﺎ اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻣﻦ أن ﻳﻨﺴﺨﻬﺎ ﺷﺨﺺ آﺧﺮ‪،‬‬
‫ﻛﻔﺮد ّ‬
‫ﻣﻌني أو ﴍﻛﺔ‪.‬‬
‫• ﺗﺸﻤﻞ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﴩ املﻮا ّد املﻜﺘﻮﺑﺔ‪ ،‬واملﺮﺋﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‪ ،‬واملﻮا ّد ﻣﻦ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬
‫• "املﺸﺎع اﻹﺑﺪاﻋﻲ" ﻳﺸري إﱃ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ ﻣﻨﺢ ﻣﺒﺘﻜﺮﻫﺎ اﻹذن ﺑﻤﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫• اﻷﻋﻤﺎل املﻮﺟﻮدة ﰲ ﻣﻜﺘﺒﺎت اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺑﻨﻚ املﻌﺮﻓﺔ املﴫي )‪ ،(EKB‬ﺳﺒﻖ أن ﺗﻤّ ﺖ املﻮاﻓﻘﺔ ﻋﲆ‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻌﺘﱪ ﻣﴫ اﻷﻋﻤﺎل ﻣﻠ ًﻜﺎ ﻋﺎﻣٍّ ﺎ إذا ﻛﺎن املﺆ ﱢﻟﻒ ﻣﺘﻮﻓﻴٍّﺎ ﻣﻨﺬ ‪ 50‬ﻋﺎﻣً ﺎ ﻋﲆ اﻷﻗ ّﻞ‪ ،‬وﻫﺬه ﻻ ﺗﺤﺘﺎج إذﻧًﺎ ﻣﻦ املﺆ ﱢﻟﻒ‪.‬‬
‫• ﺗَ ِ‬

‫‪62‬‬
 ‫اﻟﺘﺪاول اﻟﻤﺎﻟﻲ ا‪3‬ﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬

‫ﺗُﻌﺮف اﻟﺒﻮرﺻﺔ ﻋﲆ أﻧّﻬﺎ ﺳﻮق ﻳﺘﺒﺎدل ﻓﻴﻬﺎ اﻟﴩاة واﻟﺒﺎﺋﻌﻮن وﺣﺪات ﻣﻦ أﺳﻬﻢ اﻟﴩﻛﺔ‪ ،‬وﺗﺴﻤّ ﻰ ﻫﺬه اﻷﺳﻬﻢ‬
‫ﺣﺼﺼﺎ‪ .‬وﺗﺘﻴﺢ اﻟﺒﻮرﺻﺔ املﴫﻳﺔ ﻟﻠﻤﻮاﻃﻨني ﻓﺮ ﺻﺔ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ﰲ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﰲ ذﻟﻚ اﻟﻐﺬاء أو‬‫ً‬
‫املﻼﺑﺲ أو اﻟﺒﱰول‪ .‬ﻳﺒﺤﺚ املﺴﺘﺜﻤﺮون اﻷذﻛﻴﺎء ﻋﻦ ﴍﻛﺎت ﻣﺘﻌﺪّدة ﻗﺒﻞ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﴩﻛﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﻴﺴﺘﺜﻤﺮون‬
‫ً‬
‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ دراﺳﺘﻬﻢ املﻨﺘﺠﺎت واﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻢ ﻳﺤ ّﻠﻠﻮن اﻷﺳﻮاق ملﻌﺮﻓﺔ ﺗﻘ ّﻠﺒﺎت أﺳﻬﻢ اﻟﴩﻛﺎت‪،‬‬
‫ﺗﻘﺪّﻣﻬﺎ وﻣﺪى ﺗﻮاﻓﻘﻬﺎ ﻣﻊ أﻫﺪاﻓﻬﻢ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎرﻳﺔ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫وﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﻳﻌﺘﻤﺪ املﺴﺘﺜﻤﺮون ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻋﲆ اﻟﻮﺳﻄﺎء املﺎﻟﻴني‪ ،‬وﻫﻢ أﻓﺮاد ﻣﻌﻨﻴﻮن ﺑﺸﺆون ﺑﻴﻊ‬
‫وﻟﻜﻦ اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ ﺟﻌﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺑﻴﻊ اﻷﺳﻬﻢ وﴍاﺋﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‪ ،‬وﺑﺎت‬ ‫ّ‬ ‫اﻷﺳﻬﻢ وﴍاﺋﻬﺎ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﻣﻨﺼﺎت اﻟﺘﺪاول اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ أﻣ ًﺮا‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺜﻤﺮﻳﻦ ﺳﻠﻄﺔ أﻛﱪ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺸﺄن‪ .‬وﻣﻊ اﻧﺘﺸﺎر اﻹﻧﱰﻧﺖ‪ ،‬أﺻﺒﺤﺖ‬
‫ﺷﺎﺋﻌً ﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﻣ ّﻜﻦ اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ املﺴﺘﺜﻤﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺼﻔﻘﺎت ﺑﺎﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺗﺎﻣّ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫املﻮاﻗﻊ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ أو اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‪ .‬وﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﻮﺳﻴﻂ ﻣﺎﱄ‪ّ ،‬‬
‫ﻳﻮﻓﺮ اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ‬
‫اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ ﻟﻠﻤﺴﺘﺜﻤﺮﻳﻦ اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ وﺑﺪاﺋﻞ ﺳﻬﻠﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام‪ ،‬ﻛﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺮوﺑﻮﺗﺎت اﻻﺳﺘﺸﺎرة‪ ،‬وﻫﻲ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ ّ‬
‫ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ واﻟﺨﺪﻣﺎت املﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﺬﻟﻚ‪ّ ،‬‬
‫ﻳﻮﻓﺮ اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر ملﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒرية ﻣﻦ اﻷﻓﺮاد اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ﻳﻔﺘﻘﺮون ﻣﻦ‬
‫دوﻧﻪ إﱃ وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‪ .‬وﻳﺴﻬّ ﻞ ﻋﲆ اﻟﴩﻛﺎت املﺨﺘﻠﻔﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺼﻔﻘﺎت ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ً‬
‫ﺑﻌﻀﺎ ﺑﴪﻋﺔ أﻳﻨﻤﺎ‬
‫وُﺟﺪت ﰲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫اﻟﺴﺒﻞ اﻵﻣﻨﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ‪ .‬اِﺳﺘﺨﺪِم أﻓﻜﺎ ًرا‬
‫ﻧﺎﻗِ ﺶ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺻﻐرية ﱡ‬
‫وﺷﺎرﻛﻬﺎ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪.‬‬‫ِ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺪروس اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وأﻋِ ّﺪ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻧﻬﺎﺋﻴﺔ ﺑﻬﺬه ﱡ‬
‫اﻟﺴﺒﻞ‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﴩ؟ وﻣﺎ ﺳﺒﺐ أﻫﻤّ ﻴﺘﻬﺎ؟‬
‫‪ .2‬ﻧﺎﻗِ ﺶ ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ‪.‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ"ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬
‫‪63‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺣﻘﻮق اﻟﻄﺒﻊ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﺪاول‬ ‫اﻟﺪرس ‪5‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫اﻟﻤﺎﻟﻲ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‬
‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬اِﻗﺮأ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫‪ .1‬اُذﻛﺮ ً‬
‫ﻋﻤﻼ ﻣﻌﻴّﻨًﺎ ﺳﺒﻖ وﻣُﻨﺢ إذن ﺑﻤﺸﺎرﻛﺘﻪ‪ .‬اِﴍح ﻛﻴﻒ ﻋﺮﻓﺖ ّ‬
‫أن ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ ﻣﺴﻤﻮﺣﺔ‪.‬‬

‫ً‬
‫ﻣﺴﺒﻘﺎ‪ .‬اِﴍح اﻟﺴﺒﺐ‪.‬‬ ‫‪ .2‬اُذﻛﺮ ً‬
‫ﻋﻤﻼ ﻻ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ إذﻧًﺎ‬

‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .2‬اِﻗﺮأ وﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﺪﻓﻊ اﻟﻔﺮد ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ ً‬
‫ﺑﺪﻻ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ؟‬

‫‪ .2‬ﻣﺎ اﻷﺳﺒﺎب اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ روﺑﻮﺗﺎت اﻻﺳﺘﺸﺎرة أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﻄﺎء املﺎﻟﻴني؟‬

‫‪64‬‬
 ‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪ .3‬اِﺑﺤﺚ واﻛﺘﺐ‬
‫ﻣﻨﺼﺎت اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ املﻮﺛﻮﻗﺔ )ﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﻌ ّﻠﻤﻚ(‪ .‬اُﻛﺘﺐ ﺛﻼث ﻧﺼﺎﺋﺢ‬
‫‪ .1‬اِﺑﺤﺚ أﻛﺜﺮ ﻋﻦ ّ‬
‫ﺗﺠﺪﻫﺎ اﻷﻛﺜﺮ إﻓﺎدة ﻟﻠﻤﺴﺘﺜﻤﺮﻳﻦ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬

‫ﻧﺼﻴﺤﺔ ‪1‬‬

‫ﻧﺼﻴﺤﺔ ‪2‬‬

‫ﻧﺼﻴﺤﺔ ‪3‬‬

‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬

‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫إذا ﻛﻨﺖ ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ اﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﺳﺘﺨﺘﺎر ﻧﻮع اﻟﴩﻛﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺘﺜﻤﺮ ﻓﻴﻬﺎ؟ وﻛﻴﻒ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ ملﺴﺎﻋﺪﺗﻚ؟‬

‫‪65‬‬
 ‫ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﻤﻠﻔّﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪6‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﴍح ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﺣﺪّد إﻳﺠﺎﺑﻴﺎت اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‬
‫وﺳﻠﺒﻴﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻧﺎﻗﺶ دور اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﰲ ﺗﺨﺰﻳﻦ ّ‬
‫املﻠﻔﺎت‪.‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺨ ّﺰن ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ ّ‬
‫وﻣﻠﻔﺎﺗﻚ ﻛﺎﻟﺼﻮر ً‬
‫ﻣﺜﻼ‪ ،‬رﻗﻤﻴٍّﺎ وﰲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‪ ،‬ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺤﺎﴐ؟‬
‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫ﻣﺎ اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ؟‬
‫اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ )‪ (Cloud computing‬ﻫﻲ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻣﺘﻮاﻓﺮة ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻠﺐ ﺗﺘﻴﺢ ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت واﻟﱪاﻣﺞ‬
‫واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺨﻮادم اﻟﺒﻌﻴﺪة ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪ .‬ﻛﻤﺎ أﻧّﻬﺎ ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤُﺴﺘﺨﺪِم اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ّ‬
‫املﻠﻔﺎت‬
‫واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﰲ أيّ وﻗﺖ وأيّ ﻣﻜﺎن ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ وﻳﴪ‪ .‬وﻣﻦ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ ﻣﺰوّدي ﺧﺪﻣﺔ اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﴍﻛﺔ‬
‫ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ‪ (Microsoft 365) ٣٦٥‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﻴﻖ )™‪ ،(OneDrive‬وﴍﻛﺔ ﺟﻮﺟﻞ )‪(Google‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻄﺒﻴﻖ )™‪.(Google Drive‬‬

‫ﺗُﻤ ﱢﻜﻦ اﻟﺨﻮادم اﻟﺒﻌﻴﺪة ا ُملﺴﺘﺨﺪِﻣني‬

‫ﻏري املﺘّﺼﻠني ﺑﺎﻟﺸﺒﻜﺔ املﺤ ّﻠﻴﺔ )‪(LAN‬‬
‫ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻬﻢ ّ‬
‫وﻣﻠﻔﺎﺗﻬﻢ‬
‫وﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﻢ وإدارﺗﻬﺎ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬

‫‪66‬‬
 ‫ﻣﺎ إﻳﺠﺎﺑﻴﺎت اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ؟‬
‫ﺗﺸﻔري اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴّﺔ‬ ‫ﻳﺤﺴﻦ ﺳﻌﺔ اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ﻋﲆ أﺟﻬﺰﺗﻚ ﻋﱪ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﲆ ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ‬ ‫ّ‬ ‫•‬
‫ﺗﺤﻮﻳﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت إﱃ رﻣﻮز ملﻨﻊ‬ ‫اﻟﺴﺤﺎﺑﻲ‪.‬‬
‫وﺻﻮل اﻷﻃﺮاف ﻏري املﴫّ ح‬ ‫ﻣﻠﻔﺎﺗﻚ ﻣﻦ أﺟﻬﺰة ﻣﺘﻌﺪّدة ﻃﺎملﺎ أﻧﻚّ‬‫ﻳﺘﻴﺢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ّ‬ ‫•‬
‫ﻟﻬﻢ إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺘّﺼﻞ ﺑﺸﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬
‫ﻳﻮﻓﺮ ﻧﺴﺦ اﺣﺘﻴﺎﻃﻴﺔ ّ‬
‫ملﻠﻔﺎﺗﻚ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫•‬
‫ّ‬
‫ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت املﺤﻤﻴﺔ ﺑﻜﻠﻤﺔ ﻣﺮور وﺗﺸﻔري اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ ﻃﺒﻘﺔ أﻣﺎن إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻋﱪ‬‫ّ‬ ‫•‬
‫ﻳﺘﻴﺢ اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ّ‬
‫املﻠﻔﺎت ﻣﺒﺎﴍة ﻣﻊ ا ُملﺴﺘﺨﺪِﻣني املﴫّ ح ﻟﻬﻢ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻣﺎ ﺳﻠﺒﻴﺎت اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ؟‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺗﻚ املﺨ ّﺰﻧﺔ ﻋﲆ‬‫ﺗﻮﻓﺮ اﺗّﺼﺎل ﺛﺎﺑﺖ ﺑﺎﻹﻧﱰﻧﺖ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﺣﺎل اﻧﻘﻄﺎﻋﻪ ﻟﻦ ﺗﺘﻤ ّﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ّ‬ ‫• ﻳﺘﻄ ّﻠﺐ ّ‬
‫اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ ﻓﻘﻂ‪.‬‬
‫ﺧﺮق اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻫﻮ وﺻﻮل‬ ‫• ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﻳﻜﻮن اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺴﺤﺎﺑﻲ ﺧﺪﻣﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﲆ اﻟﺮﺳﻮم‪ .‬ﻓﻌﻠﻴﻚ‬
‫اﻷﻃﺮاف ﻏري املﴫّ ح ﻟﻬﻢ‬
‫ﻣﺒﻠﻐﺎ ﻣﻌﻴّﻨًﺎ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺗﺨﺰﻳﻦ ّ‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺗﻚ‪ ،‬وﻛ ّﻠﻤﺎ زادت ﺣﺎﺟﺘﻚ إﱃ‬ ‫أن ﺗﺪﻓﻊ ً‬
‫اﻟﴪﻳﺔ‪.‬‬‫ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت واملﻌﻠﻮﻣﺎت ّ‬ ‫ﺳﻌﺔ اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ارﺗﻔﻊ املﺒﻠﻎ اﻟﺬي ﺳﺘﺪﻓﻌﻪ‪.‬‬
‫• إذا وﻗﻌﺖ اﻟﺨﺪﻣﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﺿﺤﻴّﺔ اﺧﱰاق ﻟﻠﺒﻴﺎﻧﺎت‪،‬‬
‫أن اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ آﻣﻨﺔ ﺟﺪٍّا وﻣﻀﻤﻮﻧﺔ‬ ‫أﻳﻀﺎ ﺿﺤﻴّﺔ ذﻟﻚ إذ ﻗﺪ ﻳ َ‬
‫ُﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ‪ّ .‬إﻻ ّ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ أﻧﺖ ً‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﻤﻠﻔﺎت واﺗّﺨِ ﺬ‬ ‫أﻧﺸﺊ ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺮور ﻗﻮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎ ّم ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ وﺟﻮد ﺧﻄﺮ ﺑﺴﻴﻂ‪.‬‬
‫املﻨﺎﺳﺒﺔ‪ .‬اِﺣﺮص ﻋﲆ‬ ‫ِ‬ ‫اﻹﺟﺮاءات اﻷﻣﻨﻴﺔ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻓﻲ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﺨﺰﻳﻦ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺮور ﻗﻮﻳﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺣﺴﺎﺑﺎﺗﻚ‬ ‫ﻳﺘﻴﺢ ﻟﻚ اﻣﺘﻼك ﻧﻈﺎم إدارة ﻣﺴﺘﻨﺪات ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺴﺘﻨﺪاﺗﻚ‬
‫ﻣﻨﺼﺎت اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺴﺤﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻣﺼﺤﻮﺑﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻋﲆ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺴﻬّ ﻞ ﻋﻠﻴﻚ إﻳﺠﺎدﻫﺎ ﺑﴪﻋﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎملﺼﺎدﻗﺔ ﻣﺘﻌﺪّدة اﻟﻌﻮاﻣﻞ )‪ (MFA‬ﻟﺘﻮﻓري‬
‫ﺣﻤﺎﻳﺔ إﺿﺎﻓﻴﺔ‪ .‬وﺗﺠﺪر اﻹﺷﺎرة إﱃ ّ‬ ‫• أﻧﺸﺊ ﻣﺠ ّﻠﺪات ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﻟﻔﺌﺎت اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت املﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬
‫أن ﻛ ّﻞ‬ ‫ّ‬
‫ﺧﺪﻣﺎت اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺴﺤﺎﺑﻲ اﻟﻜﺒرية واﻟﺤﺴﻨﺔ‬ ‫واملﻠﻔﺎت اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ واملﺴﺘﻨﺪات‪.‬‬ ‫اﻟﺼﻮر وﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ‬
‫• اِﻓﺼﻞ ﺑني ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ املﺪرﺳﻴﺔ واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺑﺈﻧﺸﺎء ﻣﺠﻠﺪّ‬
‫اﻟﺴﻤﻌﺔ ﺗﻘﺪّم ﺧﻴﺎر املﺼﺎدﻗﺔ ﻣﺘﻌﺪّدة اﻟﻌﻮاﻣﻞ‪.‬‬
‫ﻟﻜ ّﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬
‫• ﺳ ﱢﻢ املﺠ ّﻠﺪات واملﺠ ّﻠﺪات اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﺑﻮﺿﻮح ﻟﻴﺴﻬﻞ ﻋﻠﻴﻚ إﻳﺠﺎد ﻣﺎ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ‪.‬‬
‫ّ‬
‫واملﻠﻔﺎت اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ‬ ‫• اﺣﺘﻔِ ﻆ ﺑﻤﺠ ّﻠﺪات ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ أﻧﻮاع ّ‬
‫املﻠﻔﺎت‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ واﻟﺼﻮر‬
‫واملﺴﺘﻨﺪات ّ‬
‫اﻟﻨﺼﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ﻧﺎﻗِ ﺶ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺴﺤﺎﺑﻲ ﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ّ‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺗﻚ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﰲ ذﻟﻚ‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪ .‬دوﱢن ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻣﺎ أوﺟﻪ املﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﺑني اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي؟‬
‫‪ .2‬ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ﻣﺎ أﺑﺮز إﻳﺠﺎﺑﻴﺎت اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ وﺳﻠﺒﻴﺎﺗﻬﺎ؟ اِﴍح‪.‬‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ"ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪67‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﻤﻠﻔّﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪6‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬اِﻗﺮأ وﺻﻤﱢ ﻢ‬
‫ً‬
‫ﻣﻠﺼﻘﺎ‬ ‫‪ .1‬ﺗﺮﻳﺪ إﻗﻨﺎع أﺣﺪ أﻓﺮاد أُﴎﺗﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ّ‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺗﻪ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‪ .‬أﻧﺸﺊ‬
‫ﺗﺴ ّﻠﻂ ﻓﻴﻪ اﻟﻀﻮء ﻋﲆ ﻣﺰاﻳﺎ اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ .2‬ﻳﻌﻄﻴﻚ أﺣﺪ أﻓﺮاد أُﴎﺗﻚ ً‬

‫ﻣﺜﺎﻻ ﻷﺣﺪ ﺳﻠﺒﻴﺎت اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‪ .‬ﻗﺎ ِﺑﻞ ذﻟﻚ ﺑﺄد ّﻟﺔ ﺗﻘ ّﻠﻞ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺨﺎوﻓﻪ‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫املﻬﺎرات اﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬
‫‪ .2‬ﻧ ﱢ‬
‫ﻈﻢ‬
‫ﻈﻢ ّ‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺗﻚ‬ ‫ﺗﻠﺨﻴﺼﺎ أو ارﺳﻢ ﻛﻴﻒ ﻗﺪ ﺗﻨ ّ‬
‫ً‬ ‫ﻒ"‪ .‬اُﻛﺘﺐ‬
‫"ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ِ‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ املﻼﺣﻈﺎت اﻟﺘﻲ دوّﻧﺘﻬﺎ ﰲ ﻗﺴﻢ‬
‫ﻣﻨﺼﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ ﺳﺤﺎﺑﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻋﲆ ّ‬

‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﺮﻓﺔ‬
‫‪ .3‬اِﺑﺤﺚ واﻛﺘﺐ‬
‫اِﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺰوﱢد ﺗﺨﺰﻳﻦ ﺳﺤﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ‪ Google Drive‬أو ‪ Microsoft OneDrive‬أو ‪،Dropbox‬‬
‫واﻛﺘﺐ ﻋﻦ ﺛﻼث أدوات وﻣﺰاﻳﺎ ﻳﺘﻀﻤّ ﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬
‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫إﱃ أيّ ﻣﺪى ﺗﺮﺗﺎح‪ ،‬أو ﻗﺪ ﺗﺮﺗﺎح‪ ،‬إﱃ ﺗﺨﺰﻳﻦ ّ‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺗﻚ وﺑﻴﺎﻧﺎﺗﻚ ﻋﲆ ﺧﺎدم ﺳﺤﺎﺑﻲ؟ اِﴍح‪.‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎص‪.‬‬ ‫ﻗﺎرن ذﻟﻚ ﺑﻤﺪى ارﺗﻴﺎﺣﻚ إﱃ ﺗﺨﺰﻳﻦ ّ‬
‫املﻠﻔﺎت واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻋﲆ ﺟﻬﺎزك‬ ‫ِ‬

‫‪69‬‬
 ‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪7‬‬
‫اﻷﻫﺪاف‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ »ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن‪.«...‬‬ ‫ﺑﻌﺪ اﻟﺪرس‪ ،‬أﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬ ‫ﰲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺪرس‪ ،‬ﺳﺄﻛﻮن ﻗﺎد ًرا ﻋﲆ أن‪:‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﻧﺎﻗﺶ أﻣﺜﻠﺔ ﺣﻮل ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﴍح ﻣﺰاﻳﺎ اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺴﺤﺎﺑﻲ ﺑﺎملﻘﺎرﻧﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ‬
‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‪.‬‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺔ إﱃ ﻣﺠﻬﻮد أﻛﱪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ‬ ‫ﺟﻴّﺪ ﺟﺪٍّا‬ ‫• أﺣﺪّد ﻛﻴﻔﻴﺔ رﻓﻊ ّ‬
‫املﻠﻔﺎت أو املﺠ ّﻠﺪات ﻋﲆ ‪.OneDrive‬‬

‫ﻟﻨﺘﻔﺎﻋَ ْﻞ ﻣﻌً ﺎ‬
‫اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ )‪ (Cloud computing‬ﻫﻲ ﺗﺨﺰﻳﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت أو اﻟﱪاﻣﺞ واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻋﱪ اﻹﻧﱰﻧﺖ‪.‬‬
‫ﻛﻴﻒ أﺛّﺮت ﻫﺬه اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻋﲆ ﺣﻴﺎﺗﻚ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ؟ اِﴍح‪.‬‬
‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ‬
‫ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ‪ (Microsoft 365™) 365‬وﺟﻮﺟﻞ وورك ﺳﺒﻴﺲ )™‪ (Google Workspace‬أﺷﻬﺮ‬
‫املﻨﺼﺘﺎن ُملﺴﺘﺨﺪِﻣﻴﻬﻤﺎ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫وﺗﻮﻓﺮ ﻫﺎﺗﺎن‬ ‫ّ‬
‫ﻣﺘﻮﻓﺮﻳﻦ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺠني‬
‫ﻣﺜﻼ‪ ،‬ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ‪ً 365‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ وﺳﻌﺔ ﺗﺨﺰﻳﻦ‪ّ .‬‬
‫ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ﺗﻴﻤﺰ )™‪ ،(Teams‬ووورد )‪ ،(Word‬وإﻛﺴﻞ )™‪ ،(Excel‬وﺑﺎور ﺑﻮﻳﻨﺖ )™‪،(PowerPoint‬‬
‫ﻣﻨﺼﺔ اﻟﱪﻳﺪ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ آوﺗﻠﻮك )™‪ ،(Outlook‬وﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ ون دراﻳﻒ )‪(OneDrive‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ‬‫ً‬
‫املﻨﺼﺔ ﻛ ّﻞ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻴﻪ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎﺻني ﺑـ ™‪ .Microsoft 365‬ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‪ ،‬ﺗﺠﻤﻊ ﻫﺬه‬
‫ً‬
‫ﻓﺎرﻏﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻚ ﺑﺘﺪوﻳﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺨﺘﺎر ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ‪ ،Word‬ﻛﻤﺎ ﻳﻈﻬﺮ ﰲ اﻟﺼﻮرة‪ ،‬ﻳﻔﺘﺢ أﻣﺎﻣﻚ ﻣﺴﺘﻨﺪًا‬
‫أﻳﻀﺎ ﻋﲆ إﻧﺸﺎء ﻋﺮض‪ ،‬وﻳﺴﺎﻋﺪك‬ ‫ﻗﺼﺔ‪ ،‬أو واﺟﺐ ﻣﺪرﳼ‪ .‬ﻳﺴﺎﻋﺪك ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ‪ً PowerPoint‬‬ ‫أﻓﻜﺎرك‪ ،‬أو ّ‬
‫‪ OneDrive‬ﻋﲆ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻋﻤﻠﻚ ﻣﻊ زﻣﻼﺋﻚ‪.‬‬

‫‪70‬‬
 ‫‪OneDrive‬‬
‫ﻣﻨﺼﺔ ‪ OneDrive‬ﺗﺨﺰﻳﻦ ّ‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺗﻚ وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ‪ ،‬واﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ أيّ ﺟﻬﺎز‪ .‬وﺗﻤﺘﺎز ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺗﺘﻴﺢ ﻟﻚ ّ‬
‫اﻻﺳﺘﺨﺪام‪ ،‬إذ ﻛ ّﻞ ﻣﺎ ﻋﻠﻴﻚ ﻓﻌﻠﻪ ﻫﻮ رﻓﻊ )‪ّ (Upload‬‬
‫ﻣﻠﻔﺎﺗﻚ‪ ،‬ﺛ ّﻢ اﻟﻀﻐﻂ ﻋﲆ ﺧﻴﺎر املﺸﺎرﻛﺔ ملﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ ﻣﻊ‬
‫ﻃﻼع‬‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬وﻳﻤﻜﻨﻚ ﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻮﺻﻮل املﻤﻨﻮح ﻟﻜ ّﻞ ﻓﺮد‪ ،‬ﺳﻮاء اﻗﺘﴫ اﻷﻣﺮ ﻋﲆ ﺧﻴﺎر اﻻ ّ‬
‫أو اﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‪.‬‬
‫ّ‬
‫اﻟﻤﻠﻔﺎت أو اﻟﻤﺠ ّﻠﺪات ﻋﻠﻰ ‪OneDrive‬‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ رﻓﻊ )‪(Upload‬‬
‫املﺘﺼﻔﺢ ‪ ،Google chrome‬ﺛ ّﻢ ﺳﺠﱢ ﻞ اﻟﺪﺧﻮل‬ ‫ّ‬ ‫• اِﻓﺘﺢ‬
‫واﺧﱰ ‪.OneDrive‬‬ ‫َ‬ ‫إﱃ ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ أوﻓﻴﺲ‪،‬‬
‫ﻣﻠﻔﺎت < ﻣﺠ ّﻠﺪات‪.‬‬‫• اِﺧﱰ رﻓﻊ < رﻓﻊ ّ‬
‫• اِﺧﱰ ّ‬
‫املﻠﻔﺎت أو املﺠ ّﻠﺪات اﻟﺘﻲ ﺗﺮﻳﺪ رﻓﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫• اِﺧﱰ ﻓﺘﺢ أو اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺠ ّﻠﺪ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﻣﻠﻒ ﻓﻲ ‪OneDrive‬‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺣﻔﻆ‬
‫ﻣﻠﻒ < ﺣﻔﻆ ﻧﺴﺨﺔ < ‪ – OneDrive‬ﺷﺨﴢ ‪/‬‬ ‫• اِﺧﱰ ّ‬
‫ﴍﻛﺔ‪.‬‬
‫ّ‬
‫املﻠﻒ ﻫﻨﺎ" واﻛﺘﺐ اﺳﻤً ﺎ‪.‬‬ ‫• اِﺧﱰ "أدﺧِ ﻞ اﺳﻢ‬
‫• اِﺧﱰ ﺣﻔﻆ‪.‬‬
‫ﻣﻠﻔﻚ ﰲ ‪ ،OneDrive‬ﰲ‬ ‫• ﺗﺘﻤ ّﻜﻦ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻣﻦ رؤﻳﺔ ّ‬
‫امل ّﺮة املﻘﺒﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺘﺢ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﻄﺒﻴﻖ أوﻓﻴﺲ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺴﺘﻜﺸ ْ‬
‫ﻒ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬
‫ملﻨﺼﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ أن ﺗﺴﺎﻋﺪك ﻋﲆ اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻧﺎﻗِ ﺶ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫واﻟﻌﻤﻞ ﻣﻌﻬﻢ‪.‬‬
‫ﻟﻨﺮاﺟ ْﻊ‬
‫ِ‬
‫ﻣﻨﺼﺔ ﻣﺎﻳﻜﺮوﺳﻮﻓﺖ ‪ 365‬واﴍﺣﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .1‬اُذﻛﺮ ﻣﻴﺰة ﻣﻦ ﻣﺰاﻳﺎ ّ‬
‫‪ .2‬ﻣﺎ ﻫﻮ ‪OneDrive‬؟ وﻣﺎ ﻣﺰاﻳﺎه ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي؟‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ذاﺗﻲ‬
‫ِ‬
‫املﻨﺎﺳﺐ ﻟـ"ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ أن ‪."...‬‬ ‫اِرﺟﻊ إﱃ اﻷﻫﺪاف املﺬﻛﻮرة ﰲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺪرس‪َ ،‬‬
‫وﺿﻊ ﻋﻼﻣﺔ ‪ 9‬ﰲ املﺮﺑّﻊ‬

‫‪71‬‬
 ‫ﻟﻨﺘﻌ ﱠﻠ ْﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﯿﺔ‬ ‫اﻟﺪرس ‪7‬‬ ‫ﺧﻼل اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬

‫ﻟﻨﺘﻌﻤﱠ ْﻖ ﰲ اﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ .1‬اِﻗﺮأ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫‪ .1‬ﻣﺎ اﻟﻔﺮق ﺑني ‪ OneDrive‬واﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي؟‬

‫‪ .2‬ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻤﻴّﺰ ‪ OneDrive‬ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام؟‬

‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .2‬اِﻗﺮأ وﻓ ﱢﻜﺮ واﻛﺘﺐ‬
‫‪ .1‬ﻫﻞ ﻳﺘﻤﺘّﻊ اﻟﺘﻌﺎون ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﻄﺎﺑﻊ اﻟﺸﺨﴢ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﻳﺘﻤﻴّﺰ ﺑﻪ اﻟﺘﻌﺎون‬
‫املﺒﺎﴍ وﺟﻬً ﺎ ﻟﻮﺟﻪ؟ اِﴍح‪.‬‬

‫ﻏريت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ﰲ رأﻳﻚ‪ ،‬ﻫﻞ ﻛﺎﻧﺖ ﻛ ّﻞ ﻫﺬه اﻟﺘﻐﻴريات إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ؟ اِﴍح‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻟﻘﺪ ّ‬

‫‪72‬‬
‫‪ .3‬ﺑﺎﻻﺳﺘﻨﺎد إﱃ ﻣﺎ ﺗﻌﺮﻓﻪ ﻋﻦ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬اِﴍح ﻛﻴﻒ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻚ‬
‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬

‫أﻧﺎ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت‬

‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫ﻣﺎ ﺗﺠﺮﺑﺘﻚ ﻣﻊ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ؟ ﻗﺪﱢم أﻣﺜﻠﺔ ﻋﲆ اﻟﺤﺎﻻت اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ ﻓﻴﻬﺎ‪ .‬ﰲ ﺣﺎل ﻛﻨﺖ ﺗﻔﺘﻘﺮ‬
‫إﱃ أيّ ﺧﱪة ﺳﺎﺑﻘﺔ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‪ ،‬ﻓﻤﺎ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﻗﺪ ﺗﻔ ّﻜﺮ ﰲ ﺗﺠﺮﺑﺘﻬﺎ اﻵن ﺑﻌﺪ أن‬
‫ﺗﻌ ّﺮﻓﺖ املﺰﻳﺪ ﻋﻨﻬﺎ؟‬

‫‪73‬‬
 ‫اﻟﻤﺤﻮر اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻌﺔ‬
‫املﻔﺮدات‬
‫وﻗﺎرن‬
‫ِ‬ ‫‪ .1‬اُﻛﺘﺐ‬
‫اُﻛﺘﺐ ﺟﻤﻠﺔ ﻟﻜ ّﻞ ﻣﻦ أزواج اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﴩح اﻟﺮاﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﺛ ّﻢ ِ‬
‫ﻗﺎرن ﺑني ﺟُ ﻤﻠﻚ وﺟُ ﻤﻞ زﻣﻴﻞ ﻟﻚ‪.‬‬
‫‪ .1‬املﺨﺎﻃﺮ اﻟﺠﺴﺪﻳﺔ ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ و املﺨﺎﻃﺮ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻸﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‬

‫‪ .2‬اﻷﻣﻦ اﻟﺴﻴﱪاﻧﻲ و اﻧﺘﺤﺎل اﻟﺼﻔﺔ‬

‫‪ .3‬اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺴﺤﺎﺑﻲ و اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي‬

‫أﺳﺌﻠﺔ املﺮاﺟﻌﺔ‬
‫‪ .2‬اِﻗﺮأ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫‪ .1‬اُذﻛﺮ ﺗﻘﻨﻴﺔ واﺣﺪة ﻣﻬﻤّ ﺔ ﻣﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗّﺼﺎﻻت ﺗﺴﺘﺨﺪِﻣﻪ املﺴﺘﻜﺸﻔﺔ اﻟﻨﺸﻄﺔ ﰲ‬
‫ﻧﺎﺷﻮﻧﺎل ﺟﻴﻮﺟﺮاﻓﻴﻚ‪ ،‬دﻳﺪي اﻟﺒﻴﺤﺎﻳﺪي‪ ،‬ملﺴﺎﻋﺪﺗﻬﺎ ﰲ ﺑﺤﺜﻬﺎ‪.‬‬

‫أﻋﻂ ً‬
‫ﻣﺜﺎﻻ واﺣﺪًا ﻋﲆ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ِ .2‬‬

‫‪ .3‬اُذﻛﺮ اﺣﺘﻴﺎﻃني ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺗّﺨﺎذﻫﻤﺎ ملﻨﻊ ﴎﻗﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬

‫‪ .4‬ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺣﻤﺎﻳﺔ ﻧﻔﺴﻚ ﻣﻦ اﻧﺘﺤﺎل اﻟﺼﻔﺔ؟‬

‫‪ .5‬ﻣﺎ "اﻟﺘﺪاول املﺎﱄ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻲ"؟‬

‫ﺧﺎﺻﻴﺔ أﻣﺎن ّ‬
‫ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪ِ .6‬ﺻﻒ‬

‫‪ .7‬اُذﻛﺮ ﺛﻼﺛﺔ ُ‬
‫ﻃ ُﺮق ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﻓﻴﻬﺎ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ املﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫‪74‬‬
 ‫اﻟﺘﻔﻜري اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫‪ .3‬ﻓ ﱢﻜﺮ ِ‬
‫وأﺟﺐ‬
‫‪ .1‬اِﴍح ﻛﻴﻒ ﻳﺮﺗﺒﻂ وﺿﻊ ﺣ ّﺪ ﻟﻠﻌﺐ اﻷﻟﻌﺎب اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﺑﺼﺤّ ﺘﻚ ﻋﺎﻣّ ﺔ؟‬

‫‪ .2‬ﻛﻴﻒ ﺟﻌﻠﺖ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ أﺳﻬﻞ؟‬

‫اﻟﺴﺆال اﻟﺮﺋﻴﴘ‬
‫ِ‬
‫وأﻛﻤﻞ‬ ‫‪ .4‬ﻓ ﱢﻜﺮ‬
‫ﺑﻌﺪ دراﺳﺔ ﻫﺬا املﺤﻮر‪ ،‬أﻋﺮف ّ‬
‫أن ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻲ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﺎ ﺑﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ ﻋﱪ‬
‫اﻹﻧﱰﻧﺖ ّ‬
‫ﻷن‬

‫ﻧﺸﺎط‬
‫‪ .5‬اِﺑﺤﺚ واﺑﺘﻜِﺮ ﱢ‬
‫وﺑني‬
‫اﻟﺨﺎص ﻋﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺳﺤﺎﺑﻲ ﻣﻦ اﺧﺘﻴﺎرك‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أﻧﺸﺊ ﻋﺮﺿﻚ‬
‫ِﺟﺪ اﻟﺼﻮر‪ ،‬وﻟﻘﻄﺎت اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬أو ارﺳﻢ ﺻﻮ ًرا ﺗﺘﻌ ّﻠﻖ ﺑﻬﺎ‪ .‬ﺻﻤﱢ ﻢ ﻣﻠﺼﻘﺎت واﻛﺘﺐ اﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت ﻋﲆ اﻟﺼﻮر‪،‬‬
‫وﻟﻘﻄﺎت اﻟﺸﺎﺷﺔ‪ ،‬واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻴﺔ‪ .‬ﺿﻤﱢ ﻦ ﻋﺮﺿﻚ اﻟﻌﻨﺎﴏ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫• اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺬي اﺧﱰﺗﻪ‪.‬‬
‫• ﺛﻼث ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻣﻬﻤّ ﺔ ﻣﺘﻌ ّﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫• ﺳﺒﺐ أﻫﻤّ ﻴﺘﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﻟﻴﻚ‬
‫• ﻛﻴﻒ ﻗﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻪ اﻵن وﰲ املﺴﺘﻘﺒﻞ‬
‫• ﺳﺒﺐ اﺣﺘﻤﺎل اﻫﺘﻤﺎم اﻵﺧﺮﻳﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺨﺎص ﺑﻚ‪.‬‬ ‫اُدع زﻣﻼءك ملﺸﺎﻫﺪة اﻟﻌﺮض‬

‫‪75‬‬
 ‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ اﻷوّل‬ ‫ﻣﺸﺮوع‬
‫اول‪ ،‬وﻛﻴﻒ ﺳﻴﺴﺎﻋﺪك ذﻟﻚ ﻓﻲ ﺑﺤﺜﻚ‬ ‫ﺑﺘﻤﻌﻦ‪ .‬ﱢ‬
‫ﻓﻜﺮ ﻓﻲ ﻣﺎ ﺗﻌ ّﻠﻤﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ّ‬ ‫‪B‬‬ ‫‪ِ 1‬اﻗﺮأ ﻋﻨﻮان اﻟﻤﺸﺮوع‬
‫وإﻋﺪاد ﻋﺮﺿﻚ اﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻲ‪.‬‬

‫ﺷﺎرك ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻬ ّﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ اﻟﺸﺒﺎب املﴫﻳني‬ ‫ِ‬

‫اِﺑﺤﺚ ﺿﻤﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل أﺣﺪ املﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻨﺺ اﻟﺘﺸﻌّ ﺒﻲ‪.‬‬
‫• ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﻮﻗﻊ إﻟﻜﱰوﻧﻲ ﻋﻦ ﻣﺪرﺳﺘﻚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻟﻐﺔ ﺗﺮﻣﻴﺰ ّ‬
‫• اﺑﺘﻜﺎر ﻓﻜﺮة أو رﺳﻢ رﺟﻞ آﱄ ّ ﻟﺨﺪﻣﺔ زﻣﻼﺋﻚ‪ ،‬أو أﻓﺮاد آﺧﺮﻳﻦ‪ ،‬أو املﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﻤﻠﻔﺎت ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺣﺪ ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﺴﺤﺎﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫• اﻟﺘﺨﺰﻳﻦ اﻵﻣﻦ‬

‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ‪.‬‬
‫ً‬ ‫وﺣﺪد‬
‫ﱢ‬ ‫‪ِ 2‬اﺧﺘﺮ أﻋﻀﺎء ﻓﺮﻳﻘﻚ‬
‫ﻣﻊ ﻣﻦ ﺗﻌﻤﻞ؟‬

‫ﺣﺪﱢد املﻮﺿﻮع اﻟﺬي ﻳﻬ ّﻢ أﻋﻀﺎء ﻓﺮﻳﻘﻚ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻏريه‪ ،‬ﺳﻮاء ﻣﻦ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ اﻟﻮاردة ﰲ اﻟﻨﺸﺎط اﻷوّل أو ﻣﻦ‬
‫اﻟﺨﺎﺻﺔ‪ .‬اُذﻛﺮ املﻮﺿﻮع اﻟﺬي اﺧﱰﺗﻤﻮه‪ّ ،‬‬
‫ﻣﻮﺿﺤً ﺎ اﻟﺴﺒﺐ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫أﻓﻜﺎرﻛﻢ‬

‫اﻟﺘﻮﺻﻞ إﱃ اﺗّﻔﺎق ﻣﻊ أﻋﻀﺎء ﻓﺮﻳﻘﻚ‪ ،‬ﻓﺎﻃﻠﺐ‬

‫ّ‬ ‫ﺗﺬ ﱠﻛ ْﺮ‪ :‬ﻣﻦ املﻬ ّﻢ اﻹﺻﻐﺎء إﱃ آراء اﻟﺠﻤﻴﻊ واﺣﱰاﻣﻬﺎ‪ .‬إذا واﺟﻬﺖ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﰲ‬
‫املﺴﺎﻋﺪة ﻣﻦ ﻣﻌ ّﻠﻤﻚ‪.‬‬
‫‪ 3‬آﻟﻴﺎت اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫اِﴍح ﻧﻘﺎط ﻗﻮّة ﻛ ّﻞ ﻋﻀﻮ ﻣﻦ أﻋﻀﺎء اﻟﻔﺮﻳﻖ‪ ،‬وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻹﻧﺠﺎز ﻫﺬا املﴩوع‪.‬‬

‫ﻣﺎ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺣﻮل املﻮﺿﻮع اﻟﺬي اﺧﱰﺗﻪ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻣﻦ أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫واﻻﺗّﺼﺎﻻت أو ﻏري ذﻟﻚ؟‬

‫ﻛﻴﻒ ﺳﺘﻨ ّ‬
‫ﻈﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ؟‬

‫ﻄﻂ ﻟﻌﺮض ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ أﻣﺎم زﻣﻼﺋﻚ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ؟ ﻫﻞ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪم أدوات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ املﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻛﻴﻒ ﺗﺨ ّ‬
‫واﻻﺗّﺼﺎﻻت ﻣﺜﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬أو ﺻﻔﺤﺔ وﻳﺐ‪ ،‬أو ﻣﻠﺼﻖ؟‬
‫ﻛﻴﻒ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪم ﻧﻤﻂ ﻋﺮﺿﻚ اﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻲ ﺑﻔﻌّ ﺎﻟﻴﺔ؟ ﻓ ﱢﻜﺮ ﰲ املﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬واﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‪ ،‬واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ،‬واﻟﻌﻨﺎﴏ‬
‫اﻟﺠﺮاﻓﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬

‫‪76‬‬
 ‫‪ِ 4‬اﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮﻋﻚ‬

‫ﻛﻴﻒ ﻗﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت اﻟﺴﺤﺎﺑﺔ أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻣﺎ املﺼﺎدر اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﻟﺠﻤﻊ‬
‫ﻋﻤﻠﻚ ﻋﲆ املﴩوع؟‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻚ؟‬
‫ﻣﺤ ﱢﺮﻛﺎت اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺑﻨﻚ املﻌﺮﻓﺔ املﴫي‬
‫ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻣﺪرﺳﺘﻚ‬

‫ﻣﺼﺎدر أﺧﺮى‪:‬‬

‫‪ 5‬ﺗﻨﻈﻴﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫ﻛﻴﻒ ﺳﺘﺴﺘﺨﺪم ﻣﺎ ﺗﻌ ّﻠﻤﺘﻪ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺪراﳼ اﻷوّل ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ املﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ وﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ وﻋﺮض‬
‫ّ‬
‫ﺗﺘﻮﺻﻞ إﻟﻴﻪ؟‬ ‫ﻣﺎ‬

‫ّ‬
‫املﺘﺼﻔﺤﺎت املﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ املﺴﺎﻋﺪة ﰲ ﺗﻮﺛﻴﻖ املﺼﺎدر‪.‬‬ ‫ﺗﺬ ﱠﻛ ْﺮ‪ :‬اِﺳﺘﻐِ ّﻞ املﻠﺤﻘﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤّ ﻨﻬﺎ‬
‫ﻣﺨﻄﻄﻚ‬
‫ﱠ‬ ‫‪6‬‬
‫ﻄﻄﻚ ﻹﻧﺠﺎز ﻣﴩوﻋﻚ‪ .‬ﺧ ﱢ‬
‫ﻄﻂ ﻟﺨﻄﻮاﺗﻚ‪ .‬ﺗﺬ ﱠﻛ ْﺮ‪ِ :‬‬
‫أﺿﻒ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺼﺎدر املﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻮﺛﻴﻘﻬﺎ إﱃ‬ ‫دوﱢن ﻣﺨ ﱠ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺧﻄﻮاﺗﻚ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 7‬ﻣﻨ َﺘﺠﻚ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬

‫ﻗﺪﱢم ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺑﺤﺜﻚ ﻫﻨﺎ‪ .‬ﻻ َ‬
‫ﺗﻨﺲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻮﺛﻴﻘﺎت واﻟﺤﻮاﳾ اﻟﺴﻔﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ 8‬ﻋ ْﺮض ﻣﺸﺮوﻋﻚ أﻣﺎم زﻣﻼﺋﻚ ﻓﻲ اﻟﻔﺼﻞ‬

‫ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ ﻋَ ْﺮض اﻟﻌﻤﻞ؟ ﻣﺎذا ﺳﺘﻘﻮل؟ ﻣﺎ اﻟﺬي ﺳﺘﺘﺠﻨّﺐ ﻓﻌﻠﻪ؟ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻨﻚ أن ﺗﻜﻮن ﻣﻘﻨﻌً ﺎ؟‬

‫‪77‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬
 ‫املﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻔﻨﻴﺔ‪:‬‬
‫‪ ٢٧ × ١٩‬ﺳﻢ‬ ‫ﻣﻘﺎس اﻟﻜﺘﺎب‪:‬‬
‫‪ ٤‬أﻟﻮان‬ ‫ﻃﺒﻊ املﺘﻦ‪:‬‬
‫‪ ٤‬أﻟﻮان‬ ‫ﻃﺒﻊ اﻟﻐﻼف‪:‬‬
‫‪ ٧٠‬ﺟﺮام ﻛﻮﺷﻴﻪ‬ ‫ورق املﺘﻦ‪:‬‬
‫‪ ١٨٠‬ﺟﺮام ﻛﻮﺷﻴﻪ‬ ‫ورق اﻟﻐﻼف‪:‬‬
‫‪ ٨٤‬ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺼﻔﺤﺎت ﺑﺎﻟﻐﻼف‪:‬‬

‫‪LEARNING‬‬
Information and Communication Technology
Authors: Jennifer McAliney and Sarah Worthington
CACD team:
،‫ طاهر عبد الحميد العديل‬.‫ د‬،‫ أكرم حسن محمد‬.‫د‬
© 2023 Cengage Learning, Inc. and Sphinx Publishing Company S.A.E
ALL RIGHTS RESERVED. No part of this work covered by the copyright
herein may be reproduced or distributed in any form or by any means,
except as permitted by U.S. copyright law, without the prior written
permission of the copyright owner.

‫ منال زيادة عبد الفضيل‬.‫د‬

“National Geographic", "National Geographic Society" and the Yellow
Directors: Erik Gundersen, Esmeralda Tohme Border Design are registered trademarks of the National Geographic
Program Director: Sharon Jervis Society.

Ministry Prwogram Manager: Anna Missa

Project Manager: Nairy Tahmajian For permission to use material from this text or product,
Senior Commissioning Editor: Chris Evan Brown submit all requests online at cengage.com/permissions
Further permissions questions can be emailed to
Managing Editor: Jemma Hillyer
permissionrequest@cengage.com
Editorial Consultant: Janet Raskin
Senior Editorial and Operations Manager: Claire
Merchant
Senior Production Manager: Phillipa Davidson- Student Edition: Level 6 - Term 1
Blake ISBN: 978-977-415-210-8
Sphinx Publishing Co.
Production Manager: Nick Lowe
9 Rashdan Street
Cover Designer: Jonathan Bargus Ltd Messaha Square
Operations Support: Hayley Chwazik-Gee, Dokki
Katie Lee, Rebecca Barbush Giza, Egypt
Expert Advisors:
National Geographic Learning
Benjamin Brown - Educational Technology Cheriton House, North Way,
Instructional Coach Tacoma Public Schools Andover, Hampshire, SP10 5BE
(Washington State, USA) United Kingdom
Fred Hiebert
Archeology Fellow, National Geographic Society Locate your local office at international.cengage.com/region
The publisher has made every effort to trace and
contact copyright holders before publication. If any Visit National Geographic Learning online at ELTNGL.com
have been inadvertently overlooked, the publisher Visit our corporate website at www.cengage.com
will be pleased to rectify any errors or omissions at
Printed in
the earliest opportunity.
Print Number: 01 Print Year:

Acknowledgments:
Cover Mohamed Abd El Ghany/Reuters
Pp 1 Mohamed Abd El Ghany/Reuters; 8-9 Mohamed Abd El Ghany/Reuters; 10(b) Cengage; 10(cl) Casimiro PT/Shutterstock.com;
11 Kartik Sawhney; 12 Images Products/Shutterstock.com; 14 Cengage; 14(t) Clint Kadera/Shutterstock.com; 14(r) Iconbunny11/
Shutterstock.com; 18 Gorodenkoff/Shutterstock.com; 22 Mikhail Reshetnikov/Alamy Stock Photo; 26 Emily Marie Wilson/Alamy
Stock Photo; 30 Monkey Business Images/Shutterstock.com; 34 (ins) LouieLea/Shutterstock.com; 34 24Novembers/Shutterstock.
com; 39 Gorodenkoff/Shutterstock.com; 44 ©Cengage/photographer Raef Kamel; 46(r) Catherine Witt; 46(l) Andrei Armiagov/
Shutterstock.com; 47 Gregory Marouard; 48(b) FedBul/istock/Getty Images Plus/Getty Images; 48(c) Jevanto Productions/
Shutterstock.com; 50 mixetto/E+ via Getty Images; 54(r) Art Alex/Shutterstock.com; 54(l) Art Alex/Shutterstock.com; 56
jijomathaidesigners/Shutterstock.com; 58 ymgerman/Shutterstock.com; 62 Song_about_summer/Shutterstock.com; 63 Rawpixel.
com/Shutterstock.com; 66 LookerStudio/Shutterstock.com; 70 Wachiwit/Shutterstock.com; 71 Cengage
Apple iOS, iPhone, iPad and macOS are trademarks of Apple Inc., registered in the U.S. and other countries and regions.
Microsoft, (Excel, Microsoft 365, OneDrive, Outlook, PowerPoint, Word) are trademarks of the Microsoft group of companies.
‘Information and Communication Technology (ICT)’ is not affiliated with or otherwise sponsored by Dropbox, Inc.