‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬

‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺮﺑﻴـﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴـﺔ‬

‫‪ .‬ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﻌﻤﺎﻝ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﰲ ﺍﳌﺼﺎﱀ ﻏﲑ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟـﻮﺯﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺼﺎﱀ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﳌﻌﻬﺪ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪.‬‬
‫‪ .‬ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﰲ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧـﻮﻱ‬
‫ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪.2006 / 2005‬‬

‫‪2005‬‬ ‫ﺩﻳﺴﻤﱪ‬ ‫‪494‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪:‬‬

‫‪1‬‬
2
 ‫ﺍﻟﻔﻬـﺮﺱ‬
‫ﻣﺮﺍﺳﻴﻢ‬
‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺗﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 394.05‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 6‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 9‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳـﻨﺔ‬
‫‪ ،2005‬ﻳﻌﺪﻝ ﻭﻳﺘﻤﻢ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 49.90‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 10‬ﺭﺟﺐ ﻋـﺎﻡ ‪1410‬‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 6‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 1990‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﳋــﺎﺹ ﻟﻌﻤـﺎﻝ ﻗﻄـﺎﻉ‬
‫‪05‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺘﻤﻢ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 69‬ﻡ ﰲ ‪ 2005.10.12‬ﺹ‪(14 .‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺗﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 395.05‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 6‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 9‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳـﻨﺔ‬

‫ﺎﻡ ‪1415‬‬
‫‪ ،2005‬ﻳﻌﺪﻝ ﻭ ﻳﺘﻤﻢ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 94.95‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 24‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋـ‬
‫ـﺎ ﰲ ﺍﳌﺼـﺎﱀ ﻏـﲑ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 25‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳﻨﺔ ‪ 1995‬ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺩ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴـ‬
‫‪08‬‬ ‫ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭ ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ‪‬ﺎ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 69‬ﻡ ﰲ ‪ 2005.10.12‬ﺹ‪(16 .‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺗﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 404.05‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 14‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 17‬ﺃﻛﺘﻮﺑــﺮ‬

‫ﺳﻨﺔ ‪ ،2005‬ﻳﻌﺪﻝ ﻭﻳﺘﻤﻢ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 174.90‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 16‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌـﺪﺓ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 9‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ﺳﻨﺔ ‪ 1990‬ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺩ ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺼﺎﱀ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ‬
‫‪12‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ ﻭ ﺳﲑﻫﺎ‪ ،‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 70‬ﻡ ﰲ ‪ 2005.10.19‬ﺹ‪(12.‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 27‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳــﻨﺔ ‪،2005‬‬
‫‪14‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺇ‪‬ﺎﺀ ﻣﻬﺎﻡ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 71‬ﻡ ﰲ ‪ 2005.10.23‬ﺹ‪(15.‬‬

‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳﻲ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 27‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳــﻨﺔ ‪،2005‬‬
‫‪14‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 71‬ﻡ ﰲ ‪ 2005.10.23‬ﺹ‪(16.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﻭ ﻣﻘﺮﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﻭﺯﺍﺭﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 21‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓـ‬
‫ـﻖ ‪ 25‬ﺳـﺒﺘﻤﱪ ﺳـﻨﺔ‬
‫ـﻴﺔ ﻭ ﲢﺴـﲔ‬‫‪ ،2005‬ﳛﺪﺩ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﳌﻌﻬﺪ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳـ‬
‫‪15‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪.‬‬
‫)ﺝ ﺭ ﻉ ‪ 69‬ﻡ ﰲ ‪ 2005.10.121‬ﺹ‪(21.‬‬

‫ﻣﻨﺎﺷﻴـﺮ‬
‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 05.156‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 31‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ ،2005‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺴــﺠﻴﻞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ ﰲ‬
‫‪19‬‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 05.157‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 31‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ ،2005‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﺼﻮﻳﺐ ﺃﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﻛﺘﺎﺏ‬

‫‪20‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 05.2678‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 14‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2005‬ﻳﺘﻌﻠـﻖ ﺑﺎﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ‬

‫‪21‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 05.3012‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 26‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2005‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﻜﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ‬

‫‪28‬‬ ‫ﰲ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪.2006 / 2005‬‬

‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 05.188‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 03‬ﺩﻳﺴﻤﱪ ‪ ،2005‬ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻹﺟـﺮﺍﺀﺍﺕ‬

‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺩﺭﺳﻮﺍ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ ﻛﻠﻐــﺔ ﺃﺟﻨﺒﻴـﺔ ﺃﻭﱃ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫‪46‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬

‫ﻣﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 05.4342‬ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 12‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ ،2005‬ﻳﺘﻌﻠــﻖ ﻳﻌـﻼﻭﺓ ﺍﳌﺮﺩﻭﺩﻳـﺔ‬

‫‪47‬‬ ‫ﻟﻠﺴﺪﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻟﺴﻨﺔ ‪.2005‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪.‬‬
‫‪49 90‬‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺗﻨﻔﻴــﺬﻱ ﺭﻗـﻢ ‪.‬‬
‫‪394 05‬‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 10‬ﺭﺟﺐ ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬ ‫ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 6‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋــﺎﻡ ‪1426‬‬
‫‪ 06‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 1990‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘـﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 09‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳــﻨﺔ ‪،2005‬‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﳋﺎﺹ ﻟﻌﻤﺎﻝ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‪،‬‬ ‫ﻳﻌﺪﻝ ﻭﻳﺘﻤﻢ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴــﺬﻱ‬
‫ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭ ﺍﳌﺘﻤﻢ‪.‬‬
‫ﺭﻗﻢ ‪ 49.90‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 10‬ﺭﺟـﺐ‬
‫ﻳﺮﺳﻢ ﻣﺎ ﻳﺄﰐ‬ ‫ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 06‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳـﻨﺔ‬
‫‪ 1990‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﻳﻌﺪﻝ ﻭ ﻳﺘﻤــﻢ ﻫـﺬﺍ‬ ‫ﺍﳋﺎﺹ ﻟﻌﻤﺎﻝ ﻗﻄــﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺑﻌﺾ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺘﻤﻢ‪.‬‬
‫ـﺎﻡ‬
‫ﺭﻗﻢ ‪ 49.90‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 10‬ﺭﺟﺐ ﻋـ‬
‫‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 06‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳــﻨﺔ ‪،1990‬‬ ‫ﺇﻥ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺘﻤﻢ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 02‬ﺗﻌﺪﻝ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 21‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻡ‬
‫ـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ ‪ 49.90‬ﺍﳌـ‬ ‫ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﺍﳌﺎﺩﺗـ‬
‫ـﺎﻥ‬
‫‪ 10‬ﺭﺟﺐ ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 06‬ﻓـﱪﺍﻳﺮ‬ ‫‪ 4-85‬ﻭ‪) 125‬ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ‪ (2‬ﻣﻨﻪ‪،‬‬
‫ﺳﻨﺔ ‪ ،1990‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺘﻤﻢ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺬﻛـﻮﺭ‬
‫ﺃﻋﻼﻩ ﻭﲢﺮﺭ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬ ‫ـﺆﺭﺥ‬‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 59.85‬ﺍﳌـ‬
‫ـﻖ‬
‫ﰲ ﺃﻭﻝ ﺭﺟـﺐ ﻋـﺎﻡ ‪ 1405‬ﺍﳌﻮﺍﻓـ‬
‫ـﺪﻭﻝ‬
‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 21‬ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﰲ ﺟـ‬ ‫‪ 23‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳﻨﺔ ‪ 1985‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﺣﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻘﻞ ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ ﻟﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ‬
‫ﻭ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫ـﺪﺓ‬
‫‪ .‬ﺑﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﻇﻒ ﺑﻌﺪ ﻣﻜﻮﺛﻪ ﻣـ‬
‫ﺛﻼﺙ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ ﰲ ﻧﻔـﺲ‬ ‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫ﺍﳌﻨﺼﺐ‪،‬‬ ‫ﺎﻡ ‪1425‬‬
‫‪ 136.04‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﺻﻔﺮ ﻋـ‬
‫ـﺔ‬
‫‪ .‬ﲟﺒﺎﺩﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻟﱵ ﳍﺎ ﺻﻼﺣﻴـ‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 19‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪ 2004‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤـﻦ‬
‫ـﻖ ﺍﻟﺘـﻮﺍﺯﻥ ﰲ ﺗﻮﺯﻳـﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﻟﺘﺤﻘﻴـ‬ ‫ﺗﻌﻴﲔ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺆﻃﺮﻳﻦ "‪.‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 03‬ﻳﺘﻤﻢ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗ ﻢ‬
‫ـ‬ ‫‪ 161.05‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 22‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋـﺎﻡ‬
‫ﺎﻡ ‪1410‬‬
‫‪ 49.90‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 10‬ﺭﺟﺐ ﻋـ‬ ‫ـﺎﻳﻮ ﺳـﻨﺔ ‪2005‬‬ ‫‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﻣـ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 06‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ ،1990‬ﺍﳌﻌــﺪﻝ‬ ‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻴﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﺍﳌﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‬ ‫‪21‬‬ ‫ﻭﺍﳌﺘﻤﻢ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋــﻼﻩ‪ ،‬ﲟـﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﳌﻜﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻜﺮﺭ ﲢﺮﺭ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﺠﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ‪:‬‬ ‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 21‬ﻣﻜﺮﺭ ‪ :‬ﳝﻜﻦ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻟـﱵ‬
‫ـﻼﺕ‬‫ﳍﺎ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺃﻥ ﺗﻘﺮﺭ ﺍﻟﺘﻨﻘـ‬
‫ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﱃ ‪ ...) 3‬ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻐﻴﲑ‪.(...‬‬ ‫ﺧﺎﺭﺝ ﺍﳊﺮﻛﺔ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ ﺇﺫﺍ ﺗﻄﻠﺒﺖ ﺫﻟـﻚ‬
‫ﺿﺮﻭﺭﺍﺕ ﺍﳋﺪﻣﺔ‪ ،‬ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠــﻰ ﺗﻘﺮﻳـﺮ‬
‫‪ .4‬ﻣﻌﻠﻤﻮ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﻣﻌﻠﻤــﻮ‬ ‫ﻣﺴﺒﺐ ﻭﺑﻌﺪ ﺍﺳــﺘﻄﻼﻉ ﺭﺃﻱ ﳉﻨـﺔ‬
‫ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﳌﻜﻴﻔﺔ ﺍﳌﺜﺒﺘﻮﻥ ﺍﳊﺎﺋﺰﻭﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ "‪.‬‬
‫ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍــﻢ‬
‫ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺛﻼﺙ )‪ (03‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗـﻞ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 04‬ﺗﻌﺪﻝ ﻭﺗﺘﻤﻢ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 69‬ﻣـ‬
‫ـﻦ‬
‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 49.90‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ‬
‫ﰲ ‪ 10‬ﺭﺟـﺐ ﻋـﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ‬
‫‪ .5‬ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﳌﺜﺒﺘــﻮﻥ‬ ‫‪ 06‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ ،1990‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺘﻤـﻢ‪،‬‬
‫ﺍﳊﺎﺋﺰﻭﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬ ‫ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ ﻭﲢﺮﺭ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍﻢ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺛـﻼﺙ )‪(03‬‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ "‪.‬‬ ‫ـﺎﺕ‬ ‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 69‬ﻳﻮﻇﻒ ﻣﺪﻳﺮﻭ ﻣﻠﺤﻘـ‬
‫ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﳌﺴــﺎﺑﻘﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 05‬ﺗﻌﺪﻝ ﻭﺗﺘﻤﻢ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 74‬ﻣـ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻻﺧﺘﺒــﺎﺭﺍﺕ ﻣـﻦ ﺑـﲔ‬
‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 49.90‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ‬ ‫ﺍﳌﺘﺮﺷﺤﲔ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﲔ ﲦﺎﱐ ﻭﻋﺸﺮﻳﻦ )‪(28‬‬
‫ﰲ ‪ 10‬ﺭﺟـﺐ ﻋـﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ‬ ‫ﺳﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻭﺍﳌﺴﺠﻠﲔ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤـﺔ‬
‫‪ 06‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ ،1990‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭ ﺍﳌﺘﻤـﻢ‪،‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﻫﻴﻞ‪ ،‬ﺗﻀﺒﻂ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻌﺪﺩ ﺍﳌﻨــﺎﺻﺐ‬
‫ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ ﻭ ﲢﺮﺭ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬ ‫ـﱵ ﳍـﺎ‬ ‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﺷﻐﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻟـ‬
‫ﺻﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺑﻌﺪ ﺍﺳــﺘﻄﻼﻉ ﺭﺃﻱ‬
‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 74‬ﻳﻮﻇﻒ ﻣﺪﻳــﺮﻭ ﺍﳌـﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﳉﻨﺔ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺴﻠﻚ ﻭﺍﻟﺬﻳـﻦ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ‬ ‫ﺗﺎﺑﻌﻮﺍ ﺑﻨﺠــﺎﺡ ﺩﻭﺭﺓ ﻣـﻦ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﺮﺷﺤﲔ ﺍﻟﺒـﺎﻟﻐﲔ‬ ‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ ﲤﺘﺪ ﻟﺴﻨﺔ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺛﻼﺛﲔ )‪ (30‬ﺳﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻭﺍﳌﺴﺠﻠﲔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻟﻠﺘﺄﻫﻴﻞ‪ ،‬ﺗﻀﺒﻂ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻌـﺪﺩ‬ ‫ﻭﻋﻨﺪ ﺍﺧﺘﺘﺎﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﻳﺘﻢ ﺗﻌﻴــﲔ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﺷﻐﻠﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺴــﻠﻄﺔ‬ ‫ـﻞ‬
‫ﺍﳌﺘﺮﺷﺤﲔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﶈﺼـ‬
‫ﺍﻟﱵ ﳍﺎ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺑﻌﺪ ﺍﺳـﺘﻄﻼﻉ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺭﺃﻱ ﳉﻨﺔ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺴــﻠﻚ‬
‫ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﺎﺑﻌﻮﺍ ﺑﻨﺠﺎﺡ ﺩﻭﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﲢﺪﺩ ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ‬
‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ ﲤﺘﺪ ﻟﺴﻨﺔ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫ـﲔ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻋﻼﻩ ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻪ ﺑﻘﺮﺍﺭ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑـ‬

‫‪6‬‬
‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 82‬ﻳﻮﻇﻒ ﻣﺪﻳﺮﻭ ﻣﺆﺳﺴـﺎﺕ‬ ‫ـﻦ‪ ،‬ﻳﺘـﻢ ﺗﻌﻴـﲔ‬‫ﻭﻋﻨﺪ ﺍﺧﺘﺘﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ـﻞ‬
‫ﺍﳌﺘﺮﺷﺤﲔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﶈﺼـ‬
‫ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺑﲔ ﺍﳌﺘﺮﺷـﺤﲔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﲔ ﺛﻼﺛﲔ )‪ (30‬ﺳﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ‬
‫ﻭﺍﳌﺴﺠﻠﲔ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻟﻠﺘﺄﻫﻴﻞ‪ ،‬ﺗﻀﺒـﻂ‬ ‫ﲢﺪﺩ ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ‬
‫ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻌﺪﺩ ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﳌﻄﻠﻮﺏ ﺷﻐﻠﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻋﻼﻩ ﻭ ﺗﻘﻴﻴﻤﻪ ﺑﻘﺮﺍﺭ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑـﲔ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻟﱵ ﳍﺎ ﺻﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺑﻌــﺪ‬ ‫ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﺍﳌﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‬
‫ﺍﺳﺘﻄﻼﻉ ﺭﺃﻱ ﳉﻨﺔ ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﺍﳋﺎﺻــﺔ‬ ‫ﺍﳌﻜﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﺴﻠﻚ ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﺎﺑﻌﻮﺍ ﺑﻨﺠﺎﺡ ﺩﻭﺭﺓ ﻣﻦ‬
‫ـﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ ﲤﺘﺪ ﻟﺴﻨﺔ ﺩﺭﺍﺳـ‬ ‫ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﺠﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ‪:‬‬
‫ﻭﺍﺣﺪﺓ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﱃ ‪ ...) 5‬ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻐﻴﲑ‪.(...‬‬
‫ـﻦ‪ ،‬ﻳﺘـﻢ ﺗﻌﻴـﲔ‬‫ﻭﻋﻨﺪ ﺍﺧﺘﺘﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـ‬
‫ـﻞ‬
‫ﺍﳌﺘﺮﺷﺤﲔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﶈﺼـ‬ ‫‪ .6‬ﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﻮﻥ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺜﺒﺘﻮﻥ ﺍﳊﺎﺋﺰﻭﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴــﺎﻧﺲ ﰲ‬
‫ﲢﺪﺩ ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ‪،‬‬
‫ـﲔ‬‫ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻋﻼﻩ ﻭﺗﻘﻴﻴﻤﻪ ﺑﻘﺮﺍﺭ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑـ‬
‫ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﺍﳌﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‬ ‫‪ .7‬ﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ ﺍﳌﺜﺒﺘـﻮﻥ‬
‫ﺍﳌﻜﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﳊﺎﺋﺰﻭﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍﻢ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺛــﻼﺙ )‪(3‬‬
‫ﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺴﺠﻞ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ‪:‬‬ ‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪،‬‬

‫ﻣﻦ ‪ 1‬ﺇﱃ ‪ ...) 4‬ﺑﺪﻭﻥ ﺗﻐﻴﲑ‪.(...‬‬ ‫‪ .8‬ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﳌﺜﺒﺘــﻮﻥ‬

‫ﺍﳊﺎﺋﺰﻭﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫‪ .5‬ﻧـﻮﺍﺏ ﻣﺪﻳـﺮﻱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﺎﺕ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍﻢ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﲬــﺲ )‪(5‬‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜــﺎﻧﻮﻱ ﺍﳌﺜﺒﺘـﻮﻥ‬ ‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ "‪.‬‬
‫ﺍﳊﺎﺋﺰﻭﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 06‬ﺗﻌﺪﻝ ﻭ ﺗﺘﻤﻢ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 82‬ﻣـﻦ‬
‫‪ .6‬ﺍﻷﺳـﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﻬﻨﺪﺳـﻮﻥ ﺍﳌﺜﺒﺘــﻮﻥ‬ ‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 49.90‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ‬
‫ﺍﳊﺎﺋﺰﻭﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍـﻢ‬ ‫ﰲ ‪ 10‬ﺭﺟـﺐ ﻋـﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ‬
‫ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺛﻼﺙ )‪ (3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ‬ ‫‪ 06‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ ،1990‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭ ﺍﳌﺘﻤـﻢ‪،‬‬
‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ ﻭﲢﺮﺭ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬

‫‪7‬‬
‫ـﺆﺭﺥ‬‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 59.85‬ﺍﳌـ‬ ‫‪ .7‬ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜــﺎﻧﻮﻱ ﺍﳌﺜﺒﺘـﻮﻥ‬
‫ﰲ ﺃﻭﻝ ﺭﺟـﺐ ﻋـﺎﻡ ‪ 1405‬ﺍﳌﻮﺍﻓـ‬
‫ـﻖ‬ ‫ﺍﳊﺎﺋﺰﻭﻥ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍـﻢ‬
‫‪ 23‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳﻨﺔ ‪ 1985‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺛﻼﺙ )‪ (3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ ﻟﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺆﺳﺴـﺎﺕ‬ ‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫ـﺔ‬
‫ﻳﻀﺒﻂ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﺍﳌﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴـ‬
‫ـﺆﺭﺥ‬‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 43.88‬ﺍﳌـ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕ ﺍﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﺍﳌﻨﺼـﻮﺹ‬
‫ــﻖ‬‫ﰲ ‪ 5‬ﺭﺟـﺐ ﻋـﺎﻡ ‪ 1408‬ﺍﳌﻮﺍﻓـ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﳊﺎﻻﺕ ‪ 5‬ﻭ‪ 6‬ﻭ‪ 7‬ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬
‫‪ 23‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪1988‬ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺩ ﻗﺎﺋﻤـ‬
‫ـﺔ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﰲ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺔ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 07‬ﻳﻨﺸﺮ ﻫــﺬﺍ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻡ ﰲ‬
‫ﻭﺷﺮﻭﻁ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ‪‬ﺎ ﻭ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﳉﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬ ‫‪2005‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 09‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‬
‫ﺎﻡ ‪1425‬‬
‫‪ 136.04‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﺻﻔﺮ ﻋـ‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 19‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪ 2004‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤـﻦ‬
‫ﺗﻌﻴﲔ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﺃﲪﺪ ﺃﻭﳛﻲ‬
‫
‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫‪ 161.05‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 22‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋـﺎﻡ‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺗﻨﻔﻴــﺬﻱ ﺭﻗـﻢ ‪.‬‬
‫‪395 05‬‬

‫ـﺎﻳﻮ ﺳـﻨﺔ ‪2005‬‬ ‫‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﻣـ‬ ‫ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 6‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋــﺎﻡ ‪1426‬‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻴﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 09‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳــﻨﺔ ‪،2005‬‬
‫ـﺬﻱ‬ ‫ﻳﻌﺪﻝ ﻭ ﻳﺘﻤﻢ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـ‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪ 94.95‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 24‬ﺷـﻮﺍﻝ‬
‫‪ 224.89‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 7‬ﲨﺎﺩﻯ ﺍﻷﻭﻝ ﻋﺎﻡ‬ ‫ﻋﺎﻡ ‪ 1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 25‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳـﻨﺔ‬
‫ـﻨﺔ ‪1989‬‬
‫‪ 1411‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 05‬ﺩﻳﺴﻤﱪ ﺳـ‬ ‫‪ 1995‬ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺩ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﳌﻨـﺎﺻﺐ‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﳋــﺎﺹ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﰲ ﺍﳌﺼﺎﱀ ﻏﲑ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳــﺔ‬
‫ﺍﳌﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﻨﺘﻤﲔ ﺇﱃ ﺍﻷﺳﻼﻙ‬
‫ـﺎﺕ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ‬‫ﺍﳌﺸـﺘﺮﻛﺔ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴـ‬ ‫ـﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺘﻤﻢ‪،‬‬ ‫ﻭﺷﺮﻭﻁ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ‪‬ﺎ ﻭﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪.‬‬
‫‪49 90‬‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 10‬ﺭﺟﺐ ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ 06‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 1990‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘـﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﳋﺎﺹ ﻟﻌﻤﺎﻝ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﺍﳌﺎﺩﺗـ‬
‫ـﺎﻥ‬
‫ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺘﻤﻢ‪،‬‬ ‫‪ 4-85‬ﻭ‪) 125‬ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ‪ (2‬ﻣﻨﻪ‪،‬‬

‫‪8‬‬
‫ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻭﺍﳊﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴــﺎﻧﺲ ﰲ‬ ‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗـﻢ ‪.‬‬
‫‪174 90‬‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 16‬ﺭﺟﺐ ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬
‫ـﺔ ﻋﺸـﺮ‬ ‫‪ .‬ﺍﳌﺘﺼﺮﻓﲔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍﻢ ﺃﻗﺪﻣﻴـ‬ ‫‪ 09‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ﺳــﻨﺔ ‪ 1990‬ﺍﻟـﺬﻱ ﳛـﺪﺩ‬
‫)‪ (10‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔــﺔ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺼﺎﱀ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﻭﺍﳊﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﻭﺳﲑﻫﺎ‪ ،‬ﺍﳌﻌﺪﻝ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ "‪.‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪.‬‬
‫‪94 95‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 03‬ﺗﻌﺪﻝ ﻭﺗﺘﻤﻢ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 05‬ﻣـ‬
‫ـﻦ‬ ‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 24‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ‬
‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 94.95‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫‪ 25‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳﻨﺔ ‪ 1995‬ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺩ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬
‫‪ 24‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 25‬ﻣـﺎﺭﺱ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﰲ ﺍﳌﺼﺎﱀ ﻏﲑ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳـﺔ‬
‫ﺳﻨﺔ ‪ ،1995‬ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﻭﲢــﺮﺭ‬ ‫ـﺮﻭﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺷـ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬ ‫ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ‪‬ﺎ ﻭ ﺗﺼﻨﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬

‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 05‬ﻳﻌﲔ ﺭﺅﺳﺎﺀ ﺍﳌﺼﺎﱀ ‪:‬‬ ‫ﻳﺮﺳﻢ ﻣﺎ ﻳﺄﰐ‬

‫ﺃ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﱀ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻣﻦ ﺑﲔ ‪:‬‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﻳﻌﺪﻝ ﻭ ﻳﺘﻤــﻢ ﻫـﺬﺍ‬
‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺑﻌﺾ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ‬
‫‪ .1‬ﺍﳌﺘﺼﺮﻓﲔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴــﻴﲔ‪ ،‬ﻭﻣﻔﺘﺸـﻲ‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪ 94.95‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 24‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋــﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ )ﺷــﻌﺒﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫‪ 1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 25‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳــﻨﺔ ‪،1995‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺴﻴﲑ(‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍﻢ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺛـﻼﺙ )‪(3‬‬ ‫ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ ‪‬ـﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔـﺔ‬
‫ﻭﺍﳊﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 02‬ﺗﻌﺪﻝ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 04‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ‪ 94.95‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 24‬ﺷـﻮﺍﻝ‬
‫ﻋـﺎﻡ ‪ 1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ‪ 25‬ﻣـــﺎﺭﺱ‬
‫‪ .2‬ﺍﳌﻘﺘﺼﺪﻳﻦ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﲔ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﳍـﻢ‬ ‫ـﻼﻩ ﻭﲢـﺮﺭ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ ،1995‬ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋـ‬
‫ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﲬﺲ )‪ (5‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻭﺍﳊﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴـﺎﻧﺲ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ‪،‬‬ ‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 04‬ﻳﻌﲔ ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻣﻦ ﺑﲔ ‪:‬‬

‫‪ .3‬ﺍﳌﻘﺘﺼﺪﻳﻦ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﲔ ﺍﻟﺬﻳــﻦ ﳍـﻢ‬ ‫‪ .‬ﺍﳌﺘﺼﺮﻓـﲔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴـﻴﲔ ﻭﻣﺪﻳــﺮﻱ‬

‫ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺛﻼﺙ ‪ (3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻭﻣﻔﺘﺸــﻲ‬
‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻭﺍﳊﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴـﺎﻧﺲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍــﻢ ﺃﻗﺪﻣﻴـﺔ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ‪،‬‬ ‫ﺳﺖ )‪ (6‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ ‪‬ـﺬﻩ‬

‫‪9‬‬
‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻭﺍﳊﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴـﺎﻧﺲ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻭﺍﳊﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴـﺎﻧﺲ‬
‫‪ .2‬ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﻳﻦ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﲔ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﲔ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ـﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﳍﻢ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﲬﺲ )‪ (5‬ﺳـ‬
‫ـﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷـﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻭﺍﳊـ‬
‫ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷــﻬﺎﺩﺓ‬
‫ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﻣﺪﻳﺮﻱ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜـﺎﻧﻮﻱ‪،‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﱀ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴــﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺑﲔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﻧــﻮﺍﺏ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﻭ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳــﻲ‬
‫ﻭﺍﳌﻬﲏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍﻢ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺛــﻼﺙ )‪(3‬‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ ‪‬ـﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔـﺔ‬
‫ﻭﺍﳊﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻭﺍﳊﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻟﻴﺴـﺎﻧﺲ‬
‫‪ .2‬ﻣﺪﻳﺮﻱ ﻣﻠﺤﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ‬
‫ﻭﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭﻳﻦ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴــﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳـﻲ‬
‫ﻭﺍﳌﻬﲏ ﻭﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭﻳﻦ ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺬﻳــﻦ‬
‫ﳍﻢ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺳﺖ )‪ (6‬ﺳــﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠـﻰ‬
‫ـﺎﺋﺰﻳﻦ ﺷـﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ﻭﺍﳊـ‬
‫ﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷــﻬﺎﺩﺓ‬
‫ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ "‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 05‬ﻳﻌﺪﻝ ﻭ ﻳﺘﻤــﻢ ﺍﳉـﺪﻭﻝ‬
‫ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 07‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ ‪ 94.95‬ﺍﳌــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 24‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 25‬ﺷـﻮﺍﻝ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ 1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 25‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳﻨﺔ ‪1995‬‬
‫ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫‪10‬‬
‫‪ .4‬ﺍﳌﺘﺼﺮﻓﲔ ﻭﺍﳌﻘﺘﺼﺪﻳﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍــﻢ‬
‫ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺳﺖ )‪ (6‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﱀ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴــﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺑﲔ ‪:‬‬
‫ـﻦ )ﺷـﻌﺒﺔ‬ ‫ﻭ ﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ(‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍﻢ ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺛــﻼﺙ )‪(3‬‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ‪‬ﺬﻩ ﺍﻟﺼﻔﺔ ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻣﺪﻳـﺮﻱ ﻣﺆﺳﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـــﻢ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻭﻣﻔﺘﺸﻲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳــﻲ‬
‫ﻭﺍﳌﻬﲏ‪ ،‬ﻭﻧﻮﺍﺏ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺎﺕ ﰲ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍــﻢ‬
‫ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺳﺖ )‪ (6‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺃﻭ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﳍﺎ "‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 04‬ﺗﻌﺪﻝ ﻭ ﺗﺘﻤﻢ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 06‬ﻣـﻦ‬
‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 94.95‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ‬
‫ﰲ ‪ 24‬ﺷـﻮﺍﻝ ﻋـﺎﻡ ‪ 1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ‬
‫‪ 25‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳﻨﺔ ‪ ،1995‬ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋـﻼﻩ‬
‫ﻭﲢﺮﺭ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 06‬ﻳﻌﲔ ﺭﺅﺳﺎﺀ ﺍﳌﻜﺎﺗﺐ ‪:‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺼﺎﱀ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻣﻦ ﺑﲔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﳌﺘﺼﺮﻓﲔ ﻭﺍﳌﻘﺘﺼﺪﻳﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﳍــﻢ‬
‫ﺃﻗﺪﻣﻴﺔ ﺛﻼﺙ )‪ (3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗــﻞ‬
 ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﺍﻟﺼﻨﻒ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺪﻻﱄ‬
‫‪762‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪20‬‬
‫ﺃﻣﲔ ﻋﺎﻡ ﻣﻌﲔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺗﲔ‬
‫ﺍﻷﻭﱃ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.4‬‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻣﻌﲔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸــﺮﻭﻁ ﺍﳌﻨﺼـﻮﺹ‬
‫‪714‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪19‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺗﲔ ﺍﻷﻭﱃ ﻭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺃ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.5‬‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻣﻌﲔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﳌﻨﺼـﻮﺹ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺏ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.5‬‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻣﻌﲔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸــﺮﻭﻁ ﺍﳌﻨﺼـﻮﺹ‬
‫‪645‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺗﲔ ‪ 3‬ﻭ‪ 4‬ﻣﻦ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺃ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.5‬‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻣﻌﲔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﳌﻨﺼـﻮﺹ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ‪ 2‬ﻣﻦ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺏ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.5‬‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﻜﺘﺐ ﲟﺼﻠﺤﺔ ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻣﻌــﲔ ﺣﺴـﺐ ﺍﻟﺸـﺮﻭﻁ‬
‫‪581‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺃ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.6‬‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﻜﺘﺐ ﲟﺼﻠﺤﺔ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻣﻌﲔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸــﺮﻭﻁ‬
‫ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺏ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.6‬‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﻜﺘﺐ ﲟﺼﻠﺤﺔ ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻣﻌــﲔ ﺣﺴـﺐ ﺍﻟﺸـﺮﻭﻁ‬
‫‪482‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ‪ 2‬ﻣﻦ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺃ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.6‬‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﻜﺘﺐ ﲟﺼﻠﺤﺔ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻣﻌﲔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺸــﺮﻭﻁ‬
‫ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ‪ 2‬ﻣﻦ ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺏ ﻣﻦ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪.6‬‬

‫ﺍﳌﻮﺍﺩ ‪ 4‬ﻭ ‪ 5‬ﻭ ‪ 6‬ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﺧﺎﺿﻌﲔ ﺗﺒﺎﻋﺎ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 06‬ﺗﻌﺪﻝ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 10‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻡ‬
‫ﻟﻠﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺴﺎﺭﻳﺔ ﺍﳌﻔﻌﻮﻝ ﻋﻨﺪ ﺗــﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ ‪ 94.95‬ﺍﳌــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ﺗﻌﻴﻴﻨﻬﻢ "‪.‬‬ ‫‪ 24‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 25‬ﻣـﺎﺭﺱ‬
‫ـﻼﻩ‪ ،‬ﻭﲢـﺮﺭ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ 1995‬ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋـ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 07‬ﻳﻨﺸﺮ ﻫــﺬﺍ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻡ ﰲ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫ﺍﳉﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 10‬ﻳﺒﻘﻰ ﺍﳌﻮﻇﻔﻮﻥ ﺍﳌﻌﻴﻨــﻮﻥ‬
‫ﻗﺎﻧﻮﻧﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻧﺸﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻡ ﰲ‬
‫‪2005‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 09‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻷﻣﲔ ﻋــﺎﻡ ﻭﺭﺋﻴـﺲ‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﻣﺼﻠﺤﺔ ﻭﺭﺋﻴﺲ ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﺗﺘﻮﻓـﺮ‬
‫ﺃﲪﺪ ﺃﻭﳛﻲ‬ ‫ﻓﻴﻬﻢ ﺍﻟﺸـﺮﻭﻁ ﺍﳌﻨﺼﻮﺹ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﰲ‬

‫‪11‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫‪404 05‬‬
‫‪ 161.05‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 22‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋـﺎﻡ‬
‫ـﺎﻳﻮ ﺳـﻨﺔ ‪2005‬‬ ‫‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﻣـ‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻴﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔـﻴﺬﻱ ﺭﻗـﻢ‬
‫‪ 174.90‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 16‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌﺪﺓ ﻋـﺎﻡ‬
‫‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 9‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ﺳﻨﺔ ‪ 1990‬ﺍﻟـﺬﻱ‬
‫ﳛﺪﺩ ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺼﺎﱀ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ ﻭﺳﲑﻫﺎ‪ ،‬ﺍﳌﻌﺪﻝ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ‬
‫ـﺎﺩﻯ ﺍﻷﻭﱃ‬‫‪ 232.01‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 19‬ﲨـ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ 1422‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 09‬ﻏﺸﺖ ﺳﻨﺔ ‪2001‬‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺇﳊﺎﻕ ﺗﺴﻴﲑ ﺍﻻﻋﺘﻤــﺎﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻧﻔﻘــﺎﺕ ﻣﺴـﺘﺨﺪﻣﻲ‬
‫ـﺎﻥ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜــﺎﻧﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻘـﲏ ﺑﺎﳌﺼـﺎﱀ‬
‫ﺍﻟﻼﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫ـﺎﱐ ﻋـﺎﻡ ‪ 1396‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬ ‫‪ 16‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻟﺜـ‬
‫ﻳﺮﺳﻢ ﻣﺎ ﻳﺄﰐ‬
‫ـﺪﻝ ﻭﻳﺘﻤـﻢ ﻫـﺬﺍ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﻳﻌـ‬
‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺑﻌﺾ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ‬
‫ﺭﻗﻢ ‪ 174.90‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 16‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌـﺪﺓ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 09‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ﺳﻨﺔ ‪،1990‬‬
‫ﺍﳌﻌﺪﻝ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 02‬ﺗﻌﺪﻝ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 07‬ﻣـﻦ‬
‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 174.90‬ﺍﳌﺆﺭﺥ‬
‫ﰲ ‪ 16‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌﺪﺓ ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ‬
‫‪ 09‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ﺳﻨﺔ ‪ ،1990‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺬﻛـﻮﺭ‬
‫ﺃﻋﻼﻩ ﻭ ﲢﺮﺭ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫‪12‬‬
‫ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺗﻨﻔﻴــﺬﻱ ﺭﻗـﻢ ‪.‬‬
‫ـﺎﻡ ‪1426‬‬‫ﻣﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 14‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋـ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 17‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳــﻨﺔ ‪،2005‬‬
‫ﻳﻌﺪﻝ ﻭﻳﺘﻤﻢ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴــﺬﻱ‬
‫ﺭﻗﻢ ‪ 174.90‬ﺍﳌــﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 16‬ﺫﻱ‬
‫ﺍﻟﻘﻌﺪﺓ ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 09‬ﻳﻮﻧﻴﻮ‬
‫ﺳﻨﺔ ‪ 1990‬ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺩ ﻛﻴﻔﻴــﺎﺕ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺼﺎﱀ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ ﻭ ﺳﲑﻫﺎ‪ ،‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﺍﳌﺎﺩﺗـ‬
‫‪ 4-85‬ﻭ‪) 125‬ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ‪ (2‬ﻣﻨﻪ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﻷﻣﺮ ﺭﻗﻢ ‪ 35.76‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 16‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪ 1976‬ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻨﻈﻴــﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭ ﺍﳌﺘﻤﻢ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺭﻗﻢ ‪ 08.90‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ‬
‫ـﻖ‬‫ﰲ ‪ 12‬ﺭﻣﻀـﺎﻥ ﻋـﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓـ‬
‫‪ 07‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪ 1990‬ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻮﻻﻳـﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺘﻤﻢ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫ﺎﻡ ‪1425‬‬
‫‪ 136.04‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﺻﻔﺮ ﻋـ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 19‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪ 2004‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤـﻦ‬
‫ﺗﻌﻴﲔ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻮﺳﻂ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﻭﺗﻀـﻢ‬ ‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 07‬ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻣﺪﻳــﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻃﻌﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻟﺴــﻴﺪﻱ ﺍﳏﻤـﺪ‬ ‫ﻛﺎﺗﺐ ﻋﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻭﺣﺴﲔ ﺩﺍﻱ ﻭﺑﺎﺏ ﺍﻟﻮﺍﺩﻱ ﻭﺑﻮﺯﺭﻳﻌﺔ‪،‬‬
‫ﲢﺪﺩ ﺻﻼﺣﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺑﻘــﺮﺍﺭ‬
‫‪ .‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﻐﺮﺏ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﻭﺗﻀـﻢ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﺍﳌﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ "‪.‬‬
‫ﺍﳌﻘﺎﻃﻌﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻟﺰﺭﺍﻟﺪﺓ ﻭﺍﻟﺸــﺮﺍﻗﺔ‬
‫ﻭﺩﺭﺍﺭﻳﺔ ﻭﺑﺌﺮ ﺗﻮﺗﺔ ﻭﺑﺌﺮ ﻣﺮﺍﺩ ﺭﺍﻳﺲ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 03‬ﺗﻌﺪﻝ ﺃﺣﻜﺎﻡ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 08‬ﻣـﻦ‬
‫ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 174.90‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ‬
‫ﻭﺗﻘﺴﻢ ﻛــﻞ ﻣﺪﻳﺮﻳـﺔ ﺇﱃ ﻣﺼـﺎﱀ‬ ‫ﰲ ‪ 16‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌﺪﺓ ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓــﻖ‬
‫ﻭﻣﻜﺎﺗﺐ ﳛﺪﺩ ﻋﺪﺩﻫﺎ ﻭﻓﻘﺎ ﻟﻺﺟــﺮﺍﺀ‬ ‫‪ 09‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ﺳﻨﺔ ‪ ،1990‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺬﻛـﻮﺭ‬
‫ﺍﶈﺪﺩ ﰲ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 4‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ‬ ‫ﺃﻋﻼﻩ ﻭﲢﺮﺭ ﻛﻤﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬

‫ﺭﻗﻢ ‪ 174.90‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 16‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌـﺪﺓ‬ ‫" ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 08‬ﺑﺼﺮﻑ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺃﺣﻜـﺎﻡ‬

‫ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 09‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ﺳﻨﺔ ‪،1990‬‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 2‬ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴــﺬﻱ ﺭﻗـﻢ‬
‫ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬ ‫‪ 174.90‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 16‬ﺫﻱ ﺍﻟﻘﻌﺪﺓ ﻋﺎﻡ‬
‫‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 6‬ﻳﻮﻧﻴــﻮ ﺳـﻨﺔ ‪،1990‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 04‬ﻳﻨﺸﺮ ﻫــﺬﺍ ﺍﳌﺮﺳـﻮﻡ ﰲ‬ ‫ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﺗﻨﻈﻢ ﻣﺼـﺎﱀ‬
‫ﺍﳉﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻭﻻﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋــﺮ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺛﻼﺙ )‪ (3‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ‪:‬‬

‫‪2005‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 17‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‬ ‫‪ .‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻟﺸﺮﻕ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﻭﺗﻀـﻢ‬

‫ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﻃﻌﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻟﻠﺤﺮﺍﺵ ﻭﺑﺮﺍﻗــﻲ‬
‫ﺃﲪﺪ ﺃﻭﳛﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻭﺍﻟﺮﻭﻳﺒﺔ‪،‬‬

‫‪13‬‬
‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻣﺮﺳـﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳـﻲ ﻣـ‬ ‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﻣﺮﺳـﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳـﻲ ﻣـ‬
‫‪ 27‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬ ‫‪ 27‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﻋﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬
‫ﺃﻛﺘﻮﺑـﺮ ﺳـﻨﺔ ‪ ،2005‬ﻳﺘﻀﻤـﻦ‬ ‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳﻨﺔ ‪ ،2005‬ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺇ‪‬ـﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻴﲔ ﺑﻌﻨــﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬ ‫ﻣـﻬﺎﻡ ﺑﻌﻨـﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳــﻲ ﻣـﺆﺭﺥ ﰲ‬ ‫ﲟﻮﺟﺐ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺭﺋﺎﺳــﻲ ﻣـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 27‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﻋــﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬ ‫‪ 27‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﻋــﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ ﺃﻭﻝ‬
‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2005‬ﻳﻌﲔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﻵﺗﻴــﺔ‬ ‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 2005‬ﺗﻨﻬﻰ ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﺴــﺎﺩﺓ‬
‫ﺃﲰﺎﺅﻫﻢ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ـﻮﺍﻥ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺍﻵﺗﻴﺔ ﺃﲰﺎﺅﻫﻢ ﺑﻌﻨـ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺃ‪ .‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ‪:‬‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻴﺎﺱ ﺑﻦ ﻋﺰﻭﻁ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮﺍ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﲔ‪،‬‬ ‫‪ .1‬ﳏﻤﺪ ﺩﻣــﱪﻱ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘـﻪ ﻣﺪﻳـﺮﺍ‬
‫ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﲔ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪،‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﲢﺖ ﺍﻟﻮﺻﺎﻳﺔ ‪:‬‬ ‫ـﻪ ﻣﻜﻠﻔـﺎ‬‫‪ .2‬ﺍﻟﻴﺎﺱ ﺑﻦ ﻋﺰﻭﻁ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘـ‬
‫ﺑﺎﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺨﻠﻴﺺ‪ ،‬ﻟﺘﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ‬
‫‪ .2‬ﻃﻪ ﺣﺴﲔ ﺯﺭﻗﻴﲏ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮﺍ ﻟﻠﻤﺮﻛــﺰ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺏ‪ .‬ﺍﳌﺼﺎﱀ ﺍﳋﺎﺭﺟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺴﺘﺎﺭ ﻗﺎﺩﺭﻱ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘﻪ ﻣﻔﺘﺸـ‬
‫ـﺎ‬
‫ﻷﻛﺎﺩﻣﻴﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ‪ 26‬ﺟـﺎﻧﻔﻲ‬
‫‪،2005‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪.‬‬
‫‪49 90‬‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 10‬ﺭﺟﺐ ﻋﺎﻡ ‪ 1410‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬
‫‪ 06‬ﻓﱪﺍﻳﺮ ﺳﻨﺔ ‪ 1990‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘـﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﳋﺎﺹ ﻟﻌﻤﺎﻝ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‪،‬‬
‫ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭﺍﳌﺘﻤﻢ‪،‬‬
‫ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﲢﺴﲔ‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ‬
‫‪ 265.94‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋـﺎﻡ‬
‫‪ 1415‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 06‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ﺳــﻨﺔ ‪1994‬‬
‫ـﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺩ ﺻﻼﺣﻴﺎﺕ ﻭﺯﻳـ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪.‬‬
‫‪92 96‬‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 14‬ﺷﻮﺍﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1416‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬
‫‪ 03‬ﻣﺎﺭﺱ ﺳﻨﺔ ‪ 1996‬ﻭﺍﳌﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻜﻮﻳـﻦ‬
‫ﺍﳌﻮﻇﻔﲔ ﻭﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ ﻭ ﲡﺪﻳــﺪ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ‪‬ﻢ‪ ،‬ﺍﳌﻌﺪﻝ ﻭ ﺍﳌﺘﻤﻢ‪،‬‬
‫ـﺎﺕ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ‬
‫‪ 343.04‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 21‬ﺭﻣﻀﺎﻥ ﻋــﺎﻡ‬
‫‪ 1425‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 04‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ﺳــﻨﺔ ‪2004‬‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟـﻲ‬
‫ﳌﻌﺎﻫﺪ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻭ ﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪،‬‬
‫ﻳﻘﺮﺭﻭﻥ ﻣﺎ ﻳﺄﰐ‬
‫ﺎﻡ ‪1425‬‬
‫‪07‬‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ﺍﻷﻭﱃ ‪ :‬ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ ﻷﺣﻜﺎﻡ ﺍﳌﺎﺩﺓ‬
‫ـﺬﻱ ﺭﻗـﻢ ‪343.04‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـ‬
‫ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 21‬ﺭﻣﻀــﺎﻥ ﻋـﺎﻡ ‪1425‬‬
‫ـﻮﺭ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 4‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ﺳﻨﺔ ‪ 2004‬ﻭﺍﳌﺬﻛـ‬
‫ﺃﻋﻼﻩ‪ ،‬ﻳﻬﺪﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺇﱃ ﲢﺪﻳــﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﳌﻌﻬﺪ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻌﻠﻤـﻲ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪.‬‬
‫‪15‬‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﻭﺯﺍﺭﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻣــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 21‬ﺷﻌﺒﺎﻥ ﻋــﺎﻡ ‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓـﻖ‬
‫‪ 25‬ﺳﺒﺘﻤﱪ ﺳــﻨﺔ ‪ ،2005‬ﳛـﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﳌﻌﻬﺪ ﺗﻜﻮﻳــﻦ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻭﺯﻳﺮ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗﻢ ‪ 59.85‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ﺃﻭﻝ ﺭﺟﺐ ﻋﺎﻡ ‪ 1405‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 23‬ﻣﺎﺭﺱ‬
‫ﺳﻨﺔ ‪ 1985‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺟﻲ ﻟﻌﻤﺎﻝ ﺍﳌﺆﺳﺴـ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫ﺎﻡ ‪1425‬‬
‫‪ 136.04‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﺻﻔﺮ ﻋـ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 19‬ﺃﺑﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪ 2004‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤـﻦ‬
‫ﺗﻌﻴﲔ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫‪ 136.04‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 29‬ﺻﻔﺮ ﻋـ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ‪ 19‬ﺃﺑﺮﻳﻞ ﺳﻨﺔ ‪ 2004‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤـﻦ‬
‫ﺗﻌﻴﲔ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳـﻲ ﺭﻗـﻢ‬
‫‪ 161.05‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 22‬ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﻋـﺎﻡ‬
‫ـﺎﻳﻮ ﺳـﻨﺔ ‪2005‬‬ ‫‪ 1426‬ﺍﳌﻮﺍﻓﻖ ﺃﻭﻝ ﻣـ‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺗﻌﻴﲔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺮﺯﻧﺎﻣﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺑﺮﳎــﺔ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 02‬ﻳﺸﻤﻞ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴـ‬
‫ـﻢ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠـﻲ‬
‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻬﺪ ﲢﺖ ﺳﻠﻄﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﻣﻌﻬﺪ ﺗﻜﻮﻳـﻦ‬
‫‪ .‬ﺗﻘﻮﱘ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻴﺔ ﻭﲢﺴـﲔ‬
‫ﻭﺇﺛﺮﺍﺋﻬﺎ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪،‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﲔ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻟﻮﺣـﺪﺍﺕ‬
‫‪ .‬ﻧﻴﺎﺑﺔ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻧﻴﺎﺑﺔ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳﺐ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺃﺛﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 05‬ﺗﻜﻠﻒ ﻣﺼﻠﺤـ‬
‫ـﺔ ﺍﻟﺘﻮﺛﻴـﻖ‬ ‫ﺍﳋﺪﻣﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻧﻴﺎﺑﺔ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻭﺍﻹﻋــﻼﻡ‬
‫ﺍﻵﱄ ﲟﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 03‬ﺗﻜﻠــﻒ ﻧﻴﺎﺑـﺔ ﻣﺪﻳﺮﻳـﺔ‬
‫‪ .‬ﺗﺰﻭﻳﺪ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒــﺔ ﺑﺎﻟﻮﺛـﺎﺋﻖ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺑﺘﺄﻃــﲑ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ ﺍﻷﻭﱄ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺧﺼﻮﺻﺎ ﲟﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺿﻤﺎﻥ ﻃﺒﻊ ﻭﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﻭﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫‪ .‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﻢ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻛﺴﻨﺪ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‪،‬‬
‫ـﻬﻴﺰ ﺍﻟﺴـﻤﻌﻲ‬ ‫‪ .‬ﺗﺴﻴﲑ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﺠـ‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳــﻦ‬
‫ﺍﻷﻭﱄ ﻭﺍﳌﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺍﻗــﺘﺮﺍﺡ‬
‫ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻭﻋﺘﺎﺩ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﱄ ﻭﺍﻟﺴــﻬﺮ‬ ‫ﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻭﺇﺛﺮﺍﺋﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺣﺴﻦ ﺳﲑﻫﺎ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺗﺴﻴﲑ ﺍﻟﺮﺻﻴﺪ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ ﻭﺇﺛﺮﺍﺋﻪ‪،‬‬ ‫‪ .‬ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻃﲑ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺗﺴﻴﲑ ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻭﺍﻟﺘﺠـﻬﻴﺰ‬
‫‪ .‬ﺿﻤﺎﻥ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﻜﺘﺒﺔ ﻭﺗﺴﻴﲑ ﺇﻋــﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻌﻲ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻭﻋﺘﺎﺩ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﱄ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ‪،‬‬
‫ـﺎﺕ‬ ‫‪ .‬ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﺒﺎﺩﻝ ﻣﻊ ﺍﳉﺎﻣﻌـ‬
‫ﻭﺗﻀﻢ ﻣﺼﻠﺤﺘﲔ )‪: (2‬‬
‫ـﺎﻟﻴﲔ‬‫ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌـ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﻭﺗﻮﻃﻴﺪﻫﺎ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ .‬ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 06‬ﺗﻜﻠــﻒ ﻧﻴﺎﺑـﺔ ﻣﺪﻳﺮﻳـﺔ‬ ‫‪ .‬ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﺍﻟﺴــﻤﻌﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳﺐ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳــﻦ ﺃﺛﻨـﺎﺀ ﺍﳋﺪﻣـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﱄ‪.‬‬
‫ﲟﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﲢﻀﲑ ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳﺐ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 04‬ﺗﻜﻠﻒ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳــﻦ‬
‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﲟﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﲔ‬
‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﻢ‪،‬‬ ‫‪ .‬ﲢﻀﲑ ﻣﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺇﱃ ﺍﳌﻌـﻬﺪ‬
‫‪ .‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﲢﺴــﲔ ﺍﳌﺴـﺘﻮﻯ‬ ‫ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﲡﺪﻳﺪ ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﺴــﻦ‬ ‫‪ .‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﻣﺴﻚ ﻣﻠﻔﺎ‪‬ﻢ‪،‬‬
‫ﺳﲑﻫﺎ‪،‬‬ ‫‪ .‬ﻣﺮﺍﻗﺒﺔ ﻣﻮﺍﻇﺒﺔ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺳﻠﻮﻛﻬﻢ‪،‬‬

‫‪16‬‬
 ‫‪ .‬ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻃﲑ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳــﻦ‬
‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺳﲑ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺭﺯﻧﺎﻣــﺔ ﻋﻤﻠﻴـﺎﺕ ﲢﺴـﲔ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﻗﻄــﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻭﲡﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﺭﻓﻬﻢ ﻭﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺣﺴــﻦ‬
‫ﺳﲑﻫﺎ ﻭﺿﻤﺎﻥ ﺗﻘﻮﳝﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﲢﺴﲔ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﻭﲡﺪﻳــﺪ‬
‫ﺍﳌﻌﺎﺭﻑ ﻭﻓﻖ ﺍﳊﺎﺟﺎﺕ ﺍﳌﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺗﻠﻘﲔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎﺕ‬
‫ـﺎ‬
‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﺎ‪‬ـ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﲢﺪﻳﺪ ﻗﺎﺋﻤــﺔ ﺍﳌﻌﻠﻤـﲔ ﺍﳌﻄﺒﻘـﲔ‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 09‬ﺗﻜﻠﻒ ﻧﻴﺎﺑﺔ ﻣﺪﻳﺮﻳ ﺔ‬
‫ـ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ﲟﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺗﺴﻴﲑ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﳌﻌﻬﺪ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﳌﻌﻬﺪ ﻭﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺿﻤﺎﻥ ﲤﻮﻳﻦ ﺍﳌﻌــﻬﺪ ﺑﺎﻟﺘﺠـﻬﻴﺰﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ ﻭﻋﻠــﻰ ﻧﻈﺎﻓـﺔ‬
‫ﺍﳌﺒﺎﱐ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﲔ ﺍﳌﺆﻃﺮﻳﻦ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫ﻭﺗﻀﻢ ﻣﺼﻠﺤﺘﲔ )‪: (2‬‬
‫‪ .‬ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﳌﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 10‬ﺗﻜﻠﻒ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ‬
‫ﲟﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﳐﻄﻂ ﺗﺴﻴﲑ ﺍﳌﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸــﺮﻳﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻬﺪ ﻭ ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺿﻤﺎﻥ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﺴﻴﲑ ﺍﳌﺴـﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻲ ﺍﳌﻌﻬﺪ‪.‬‬
‫‪17‬‬
‫‪ .‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺗﻠﻘﲔ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴـﺎﺕ‬
‫ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻀﻢ ﻣﺼﻠﺤﺘﲔ )‪: (2‬‬
‫‪ .‬ﻣﺼﻠﺤﺔ ﲢﻀﲑ ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳﺐ ﻭ ﺗﻨﻈﻴﻤـﻬﺎ‬
‫ﻭ ﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﳋﺪﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 07‬ﺗﻜﻠﻒ ﻣﺼﻠﺤــﺔ ﲢﻀـﲑ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳﺐ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ ﲟﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫ـﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺘﺪﺍﺭﻳـﺐ‬ ‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺮﺯﻧﺎﻣﺔ ﺍﻟﺴـ‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻋﻴﺔ ﻭﺍ‪‬ﻤﻌﺔ‪،‬‬
‫ـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻣﻔﺘﺶ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﳌﻘﺎﻃﻌﺔ ﺍﳌﻌﻬﺪ‪،‬‬
‫ـﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺟﺪﺍﻭﻝ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒـ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺗﺰﻭﻳﺪ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻜﻞ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻧﺸــﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﻄﻠﺒـﺔ ﺧـﻼﻝ‬
‫ﺗﺪﺍﺭﻳﺒﻬﻢ‬
‫‪ .‬ﲢﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺘﺪﺍﺭﻳﺐ‪،‬‬
‫ـﺪﻭﺍﺕ‬ ‫‪ .‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﶈﺎﺿﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨـ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 08‬ﺗﻜﻠﻒ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳــﻦ‬
‫ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﳋﺪﻣﺔ ﲟﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫ــﻦ‬‫‪ .‬ﺗﺴـﺠﻴﻞ ﺍﳌﺘﺮﺷـﺤﲔ ﻟﻠﺘﻜﻮﻳـ‬
‫ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ ﻭﻣﺴﻚ ﻣﻠﻔﺎ‪‬ﻢ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﺮﺯﻧﺎﻣﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺑﺮﳎــﺔ‬
‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‪،‬‬
‫ـﺎﺋﻞ ﺍﻟﻼﺯﻣـﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴـﻖ‬ ‫‪ .‬ﺗﻮﻓﲑ ﺍﻟﻮﺳـ‬ ‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 11‬ﺗﻜﻠﻒ ﻣﺼﻠﺤـ‬
‫ـﺔ ﺍﳌﻴﺰﺍﻧﻴـﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻭﺗﻨﻈﻴــﻢ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﲟﺎ ﻳﺄﰐ ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺮﺣﻼﺕ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ : 12‬ﻳﻨﺸﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﰲ ﺍﳉﺮﻳﺪﺓ‬ ‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺗﻘﺪﻳﺮﺍﺕ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﳌﻌﻬﺪ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‪.‬‬ ‫ـﺘﺰﺍﻡ ﺑﻨﻔﻘـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺴـﻴﲑ‬ ‫‪ .‬ﺿﻤﺎﻥ ﺍﻻﻟـ‬
‫ﻭﺻﺮﻓﻬﺎ‪،‬‬
‫‪2005‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 25‬ﺳﺒﺘﻤﱪ‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﳊﺴﺎﺏ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪،‬‬
‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﲡﻬﻴﺰ ﺍﳌﻌﻬﺪ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌــﺔ‬
‫ﺃﺑﻮ ﺑﻜﺮ ﺑﻦ ﺑﻮﺯﻳﺪ‬
‫ﻭﺯﻳﺮ ﺍﳌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻩ‪،‬‬
‫ﻣﺮﺍﺩ ﻣﺪﻟﺴﻲ‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠــﻰ ﺻﻴﺎﻧـﺔ ﺍﻟﺘﺠـﻬﻴﺰﺍﺕ‬
‫ﻋﻦ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﳊﻜﻮﻣﺔ ﻭﺑﺘﻔﻮﻳﺾ ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻭﺍﳌﺒﺎﱐ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺪﻳﺮ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬ ‫‪ .‬ﻣﺴﻚ ﺳﺠﻼﺕ ﺍﳉﺮﺩ ﻭﺿﺒﻄﻬﺎ‪،‬‬
‫ﲨﺎﻝ ﺧﺮﺷﻲ‬ ‫‪ .‬ﺿﻤﺎﻥ ﺇﻳﻮﺍﺀ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺇﻃﻌﺎﻣﻬﻢ‪،‬‬

‫‪18‬‬
 ‫ﺗﺬﻛﲑﺍ ﲟﺮﺍﺳﻠﺘﻨﺎ ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ‪،‬‬ ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺎﺩﺓ ‪ 05‬ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﳌﺬﻛـﻮﺭ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ‪ ،‬ﻳﺸﺮﻓﲏ ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻤﻜﻢ ﺑــﺄﻥ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﰲ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﺴـﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2005 / 156 :‬‬
‫ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﳜﺺ ﻛــﻞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ‬
‫ﺍﳌﺘﻤﺪﺭﺳﲔ ﰲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ ﺃﺳﺎﺳﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻭﻫﺬﺍ ﻣﻬﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﺳﻨﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻣﻔﺘﺸﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ـﻲ ﺩﺭﺍﺳـﺔ‬ ‫ﻏﲑ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀ ﻳﻘﺘﻀـ‬
‫ﺍﳊﺎﻻﺕ ﺍﻟﱵ ﺳﺠﻠﺖ ﻓﻴﻬﺎ ﲡﺎﻭﺯﺍﺕ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻃﺮﻑ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﲞﺼــﻮﺹ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ )‪(47‬‬
‫ـﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﺗﺴـﺠﻴﻞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ ﰲ ﺍﻟﺴـ‬
‫ـﺎﺫ‬
‫ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﺩﻭﻥ ﺭﺧﺼﺔ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﲣـ‬ ‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ ﰲ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﲑ ﺍﻟﻌﻘﺎﺑﻴﺔ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺇﺛﺒـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﺍﳌﺨﺎﻟﻔﺎﺕ ﻭﺇﻋﻼﻣﻲ ﲟﺎ ﺗﺘﺨﺬﻭﻧﻪ ﻣــﻦ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺗﺪﺍﺑﲑ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺄﻥ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻊ‪:‬‬
‫‪2005‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 31‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﻘـﺮﺍﺭ ﺍﻟـﻮﺯﺍﺭﻱ ‪ 07‬ﺍﳌــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﻭﺑﺘﻔﻮﻳﺾ ﻣﻨﻪ‬ ‫‪2005.03.06‬‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫‪ .‬ﻣﺮﺍﺳـﻠﺘﻨﺎ ﺭﻗـﻢ ‪ 552‬ﺍﳌﺆﺭﺧــﺔ ﰲ‬
‫ﻓﺮﻳﺪ ﻋﺎﺩﻝ‬ ‫‪2005.03.02‬‬

‫‪19‬‬
‫ﻳﺸﺮﻓﲏ ﺃﻥ ﺃﻟﻔﺖ ﺍﻧﺘﺒــﺎﻫﻜﻢ ﺇﱃ ﻭﺭﻭﺩ‬ ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬
‫ﺃﺧﻄﺎﺀ ﰲ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴـ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺗﺘﻌﻠــﻖ ﺑـﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﺪﻭﻟـﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺍﻟﺮﺳﺘﻤﻴﺔ ﻭﻧﻈﺎﻡ ﺍﳊﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﳊــﺎﻕ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2005 / 157 :‬‬
‫ﺍﻹﺑﺎﺿﻴﺔ ﺑﺎﳋﻮﺍﺭﺝ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻟﻔــﻆ‬
‫ـﻦ ﻟﻔـﻆ ﺍﻟﻔﺘـﺢ‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺢ ﺍﻟﻌﺮﰊ ﺑﺪﻻ ﻣـ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻣﻔﺘﺸﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﻟﻮﻻﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﻭﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ ﺗﻨﺒﻴـﻪ ﺍﻟﺴـﻴﺪﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ )‪(47‬‬
‫ـﺔ‪ ،‬ﻭﻣـﻦ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـ‬
‫ﺧﻼﳍﻢ ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﻮﺍﺩ‬ ‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﺗﺼﻮﻳﺐ ﺃﺧﻄــﺎﺀ ﰲ‬
‫ــﺎﺀ‪،‬‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﺇﱃ ﻫـﺬﻩ ﺍﻷﺧﻄـ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻟﻠﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ‬
‫ﻭﺗﺼﻮﻳﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﺘﺎﱄ‪:‬‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﺼـﻮﻳﺐ‬ ‫ﺍﳋﻄﺄ‬
‫ﻧﻈﺎﻡ ﺍﳊﻜﻢ ﺇﻣﺎﻣﻴﺎ ﺷﻮﺭﻳﺎ‬ ‫ﻧﻈﺎﻡ ﺍﳊﻜﻢ ﻣﻠﻜﻴﺎ‬
‫ﺇﺑﺎﺿﻲ ﺍﳌﺬﻫﺐ‬ ‫ﺧﺎﺭﺟﻲ ﺍﳌﺬﻫﺐ‬
‫ﻣﺸﺎﺋﺦ ﺍﳌﺬﻫﺐ ﺍﻹﺑﺎﺿﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎﺋﺦ ﺍﳌﺬﻫﺐ ﺍﳋﺎﺭﺟﻲ ﺍﻹﺑﺎﺿﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺢ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺘﺢ ﺍﻟﻌﺮﰊ‪.‬‬

‫ﻫﺬﺍ ﻭﺳﻴﺘﻮﱃ ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﻤﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﺳﺘﺪﺭﺍﻙ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﻭ ﻏﲑﻫـﺎ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ ﳍﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪.‬‬

‫‪2005‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 31‬ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ‬

‫ﻋﻦ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﻭﺑﺘﻔﻮﻳﺾ ﻣﻨﻪ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﻓﺮﻳﺪ ﻋﺎﺩﻝ‬

‫‪20‬‬
‫ــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸـﻮﺭ ﺭﻗـﻢ ‪ 566‬ﺍﳌـ‬ ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫‪2004.10.27‬‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2005 / 2678 :‬‬
‫ﲟﻘﺘﻀﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﺟــﻊ‬
‫ﺃﻋـﻼﻩ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺘﻀﻤﻦ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﻣﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ـﻢ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ،‬ﰲ ﺑﻌﺾ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـ‬ ‫ﺇﱃ‬
‫ـﲔ‬‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺘﻤﺪﺭﺳـ‬ ‫ـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧـ‬
‫ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﻳﺸﺮﻓﲏ ﺃﻥ ﺃﻋﻠﻤﻜﻢ ﺑـﺄﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺳﺘﻨﻈﻢ ﺧـﻼﻝ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻣﻔﺘﺸﺔ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ ﺍﳉﺎﺭﻳـﺔ ‪2006 / 2005‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﻭﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ‬ ‫)ﻟﻠﺘﻮﺯﻳﻊ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﻟﻠﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﺷﲑ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﺓ ﺃﻋﻼﻩ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ـﺎﺕ‬
‫‪ .1‬ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﳌﻨﺎﻓﺴـ‬ ‫)ﻟﻺﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﻣﺆﺳﺴــﺎﺕ‬
‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺗﺸﻤﻞ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ‬
‫ﺍﳌﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻵﺗﻴﺔ ‪:‬‬ ‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴــﺔ‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴـﺔ‪ ،‬ﺍﻷﺩﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﰲ ﻣﺮﺣﻠــﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﰊ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻠﻐـ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴــﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺗﻮﺯﻉ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻋﻠــﻰ ﺍﻟﺸـﻌﺐ‬ ‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ‪:‬‬
‫ﻭﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒـﲔ ﰲ‬ ‫‪ .‬ﺍﻟﻘـﺮﺍﺭ ﺭﻗـﻢ ‪ 105‬ﺍﳌـــﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺃﺩﻧﺎﻩ ‪:‬‬ ‫‪1996.06.26‬‬

‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ‬

‫ﺟﺬﻉ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺘﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ﺟﺬﻉ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺘﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‬

‫‪21‬‬
 ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺟﺬﻉ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺁﺩﺍﺏ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻷﺩﺏ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺘﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﺗﺴﻴﲑ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺟﺬﻉ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺁﺩﺍﺏ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺘﺎﻥ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﺗﺴﻴﲑ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺩﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻭﺍﳊﻴﺎﺓ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭ ﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭ ﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭ ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭ ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭ ﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭ ﻟﻐﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬
‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭ ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬

‫‪22‬‬
 ‫‪ .2‬ﺑﻨﺎﺀ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬

‫ـﺔ ﻟـﺪﻯ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ ﻫﺎﺩﻓـﺔ ﺇﱃ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﳐﺘﻠﻒ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳـ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻛﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ … ﻭﺗﻜﻮﻥ ﻣﺘﺪﺭﺟﺔ ﻣﻊ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻲ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴـﺬ‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻭﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﲔ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻭﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺗﻐﻠﻴﺐ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫ـ‬
‫ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻧﺴﺨﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺇﱃ ﻣﺪﻳﺮﻳ ﺔ‬
‫ـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ .‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴـ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﻣﻮﺿﻮﻋـﺎﺕ‬
‫ـﻼﱂ‬ ‫ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﳊﻠﻮﻝ ﻭﺳـ‬
‫‪ .1.3‬ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ‪ :‬ﺗﺘﻜﻔﻞ ﻣﻔﺘﺸﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻘﻴﻂ ﻭﺫﻟﻚ ﻗﺒﻞ ‪ 23‬ﻣﺎﺭﺱ ‪.2006‬‬
‫‪ .‬ﺗﻌﻠﻢ ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ ﻋﻠــﻰ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻻﺋﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺒﻠﻐــﻬﻢ ﺑﺘـﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﻭﻣﻜﺎﻥ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ـﺎﺭﻳﺦ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴـﺔ‬ ‫‪ .‬ﲢﺪﺩ ﺗـ‬
‫‪ .2.3‬ﺍﳌﺮﺣﻠـﺔ ﺍﳉﻬﻮﻳـﺔ ‪ :‬ﺗﺘﻜﻔــﻞ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﲢﺘﻀﻦ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ‪‬ﺬﻩ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺍﶈﺪﺩ ﺇﺟﺮﺍﺅﻫــﺎ‬
‫‪ .‬ﻳﺸﺮﻑ ﻣﻔﺘﺸﻮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ‬
‫ﻳﻮﻡ ﺍﻻﺛﻨﲔ ‪ 17‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪ ،2006‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ‬
‫ﺣﻴﺚ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺮﺷﺤـﲔ ﳍــﺬﻩ‬
‫ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳــﻦ ﻣـﻦ ﺍﻟﻮﻻﻳـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺒﻌﻴﺪﺓ ﺑﺪﺀﺍ ﻣﻦ ﻣﺴﺎﺀ ﻳــﻮﻡ ﺍﻷﺣـﺪ‬
‫‪ 16‬ﺃﻓﺮﻳﻞ ‪.2006‬‬
‫ـﻊ ﺍﻟﻔـﺮﻉ‬‫‪ .‬ﺗﻨﺴﻖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻣـ‬
‫ـﺐ‬ ‫ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳉﻮﺍﻧـ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﳌﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﳊﺮﺍﺳﺔ‪.‬‬
‫ـﺔ‬
‫‪ .‬ﺗﺸﺮﻑ ﺍﻟﻔﺮﻭﻉ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴـ‬
‫ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﳌﺪﺍﻭﻻﺕ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻭﺗﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ﻭﺍﳉﻬﻮﻳــﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﻭﻣﺪﻳﺮﻳــﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﺑﺎﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ ﺍﳉﻮﺍﻧـﺐ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺍﳌﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬
‫ـﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﻣـﻦ‬ ‫ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪‬ﺎ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻨﺼـ‬
‫ﺷﻬﺮ ﻣﺎﺭﺱ ‪.2006‬‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺎﻃﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﳋﻼﻳﺎ ﺍﳌﻜﻠﻔﺔ ﺑﺈﳒــﺎﺯ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻮﻻﺋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﻌﻠﻦ ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴــﺎﺕ ﺧـﻼﻝ‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﳌﻮﺍﱄ ﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺇﺟــﺮﺍﺀ‬
‫ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ‪.‬‬
‫ـﻢ ﺍﻻﲰﻴـﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴـﺬ‬ ‫‪ .‬ﺗﻀﺒﻂ ﺍﻟﻘﻮﺍﺋـ‬
‫ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ‪ ،‬ﻣﺮﺗﺒﲔ ﺣﺴﺐ ﺍﻻﺳــﺘﺤﻘﺎﻕ‬
‫ﻭﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﻭﺍﳌﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻭﻓﻖ ﻣﺎ ﻳﻨﺺ ﻋﻠﻴــﻪ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﳌﺮﻓﻖ ﻭﺗﺮﺳﻞ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻨـﻬﺎ ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻉ ﺍﳉــﻬﻮﻱ ﻟﻠﺪﻳـﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃـﲏ‬
‫ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﺘﻤﻲ‬

‫‪23‬‬
‫ﺏ‪ .‬ﺃﻥ ﺗﻌﲔ ﻣﺮﺍﻓﻘــﺎ ﻭﺍﺣـﺪﺍ ﻓﻘـﻂ‬ ‫‪ .‬ﺗﻀﺒﻂ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺎﺕ ﺍﻻﲰﻴــﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴـﺬ‬
‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﲔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﻴﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﻣﺮﺗﺒﲔ‬
‫ﺣﺴﺐ ﺍﻻﺳﺘﺤﻘﺎﻕ ﻭﺍﳌﺎﺩﺓ ﻭﺍﳌﺴـﺘﻮﻯ‪،‬‬
‫ﺝ ‪ .‬ﺃﻥ ﻳﺼﺤﺐ ﺍﳌﺮﺷﺢ ﻟﻠﻤﻨﺎﻓﺴــﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗﺮﺳﻞ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﺇﱃ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﺪﻋﺎﺀ ﻭﺑﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳـﻒ ﺃﻭ‬ ‫ـﺎﻡ ﺍﳌﻮﺍﻟﻴـﺔ‬‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺧﻼﻝ ‪ 10‬ﺃﻳـ‬
‫ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺔ ﺍﳌﺪﺭﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻓـﻖ‬
‫ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﳌﺮﻓﻖ‪.‬‬
‫ـﻦ ﺍﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ ﻭﺗﺘﻮﻳـﺞ‬
‫‪ .4‬ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋـ‬ ‫‪.‬ﺗﺮﺳﻞ ﻓﻮﺍﺗــﲑ ﺍﻹﻃﻌـﺎﻡ ﻭﺍﻹﻭﺍﺀ ﺇﱃ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺍﳌﺪﻳﺮﻳــﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ‪.‬‬
‫‪ .‬ﺗﺸﻌﺮ ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴــﺔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ‬
‫‪ .‬ﺑﻌﺪ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴــﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﺴﺘﻮﻯ ﺍﳉﻬﻮﻱ ﻛﺘﺎﺑﻴـﺎ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﺧﻼﻝ ‪ 20‬ﻳﻮﻣﺎ ﺍﳌﻮﺍﻟﻴﺔ ﻟﺘــﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﻣﻜﺎﻥ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺳــﻞ ﺇﱃ‬ ‫‪ .‬ﺗﺮﺳﻞ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﺼﺤﺤــﲔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳـﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﻼﻣﻴﺬ‪‬ــﺎ‬ ‫ﺑﺎﳊﺮﻭﻑ ﺍﻟﻼﺗﻴﻨﻴﺔ ﺣﺴــﺐ ﺍﳉـﺪﻭﻝ‬
‫ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ ﰲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺮﺣﻠــﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟـﱵ‬ ‫ﺍﳌﺮﻓﻖ ﺇﱃ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌـﺎﻡ‪،‬‬
‫ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ ﺗﺒﻠﻎ ﻛﻞ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﻨﻴﲔ ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ‬ ‫ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﺨﺼﺺ ﺣـﱴ‬
‫ﺑﻨﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﺍﳌﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﺍﳌﺮﺣﻠــﺔ‬ ‫ﻳﺘﺴﲎ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺗﺴﺪﻳﺪ ﻣﺴﺘﺤﻘﺎ‪‬ﻢ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .3.3‬ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪ :‬ﺗﺘﻜﻔﻞ ﻣﺪﻳﺮﻳ ﺔ‬
‫ـ‬
‫‪ .‬ﺗﻮﺟﻪ ﺇﱃ ﺍﻟﻔــﺎﺋﺰﻳﻦ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴــﻴﻖ ﻣـﻊ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﺩﻋﻮﺍﺕ ﳊﻀﻮﺭ ﺣﻔﻞ ﺗﻮﺯﻳــﻊ‬ ‫ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﳌﺴـﺎﺑﻘﺎﺕ‬
‫ﺍﳉﻮﺍﺋﺰ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻈﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻑ ﺍﻟﻔﺎﺋﺰﻳﻦ‬ ‫ﺑﺎﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺘـﻬﺎ‬
‫ﲟﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻝ ﺑﻌﻴﺪ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻭﻋﻴـﺪ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﶈﺪﺩ ﺇﺟﺮﺍﺅﻫﺎ ﻳﻮﻡ ﺍﻻﺛﻨــﲔ‬
‫ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‪.‬‬ ‫‪ 17‬ﻣﺎﻱ ‪ 2006‬ﺑﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺣﺴــﻴﺒﺔ ﺑـﻦ‬
‫ﺑﻮﻋﻠﻲ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ‬
‫ـﺐ ﻣﻨﻜـﻢ ﺍﲣـﺎﺫ ﻛـﻞ‬ ‫ﺃﺧﲑﺍ‪ ،‬ﺃﻃﻠـ‬ ‫ﺍﳌﺮﺷﺤﲔ ﳍﺬﻩ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻣــﻦ‬
‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﲑ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻣﻦ ﺃﺟـﻞ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﻌﻴﺪﺓ ﻣﺴﺎﺀ ﻳــﻮﻡ ﺍﻷﺣـﺪ‬
‫ﺿﻤﺎﻥ ﺇﻋﻼﻡ ﻭﺍﺳﻊ ﻭﺳﺮﻳﻊ ﻭﺇﻳﻼﺀ ﻫـﺬﻩ‬ ‫‪ 16‬ﻣﺎﻱ ‪ ،2006‬ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﺎ ﺗﺴﺘﺤﻘﻪ ﻣﻦ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻡ‪.‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ‪ :‬ﻧﺆﻛﺪ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫‪2005‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 14‬ﻧﻮﻓﻤﱪ‬ ‫ﺃ‪ .‬ﺃﻥ ﺗﺘﻜﻔﻞ ﻣﺪﻳﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺗﻜﻔــﻼ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﺗﺎﻣﺎ ﺑﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺸﺎﺭﻛﲔ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴـﺎﺕ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺧﺎﻟﺪﻱ‬ ‫ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺫﻫﺎﺑﺎ ﻭﺇﻳﺎﺑﺎ‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫‪2004‬‬ ‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﻨﺎﻓﺴﺎﺕ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ‪/ 2003‬‬

‫ﺗﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻋﺪﺩ‬

‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬
‫ﺑﺘﻠﻤﻴﺬ ﻭﺍﺣﺪ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x1‬ﺛﺎ )‪3 (6 x1‬ﺛﺎ )‪ 16 = (6 x1‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪20.01‬‬
‫ﺑﺘﻠﻤﻴﺬﻳﻦ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x2‬ﺛﺎ )‪3 (6 x2‬ﺛﺎ )‪ 32 = (6 x2‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪40.21‬‬
‫ﺑﺜﻼﺛﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x3‬ﺛﺎ )‪3 (6 x3‬ﺛﺎ )‪ 48 = (6 x3‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪60.41‬‬
‫ﺑﺄﺭﺑﻌﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x4‬ﺛﺎ )‪3 (6 x4‬ﺛﺎ )‪ 64 = (6 x4‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪80.61‬‬
‫ﲞﻤﺴﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x5‬ﺛﺎ )‪3 (6 x5‬ﺛﺎ )‪ 80 = (6 x5‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪100.81‬‬
‫ﺑﺴﺘﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ ‪1‬ﺛﺎ )‪2 (4 x6‬ﺛﺎ )‪3 (6 x6‬ﺛﺎ )‪ 96 = (6 x6‬ﺗﻠﻤﻴﺬﺍ‬ ‫ﺑـﲔ ‪120.101‬‬

‫ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬

‫‪32‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺑﺔ‬
‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﺭﻑ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻟﻘﺪﻳﺲ‬ ‫ﻋﻨﺎﺑﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪26‬‬ ‫ﻗﺎﳌﺔ‬ ‫ﺃﻭﻏﺴﺘﺎﻥ‬
‫‪32‬‬ ‫‪38‬‬ ‫ﺳﻜﻴﻜﺪﺓ‬
‫‪16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫ﺳﻮﻕ ﺃﻫﺮﺍﺱ‬
‫‪32‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ﺗﺒﺴـﺔ‬
‫‪160‬‬ ‫‪162‬‬ ‫‪06‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪48‬‬ ‫‪47‬‬ ‫ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ﺧﻨﺸﻠﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ﺑﺴﻜﺮﺓ‬ ‫ﻣﺘﻘﻨﺔ‬ ‫ﺑﺎﺗﻨﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ﺃﻡ ﺍﻟﺒﻮﺍﻗﻲ‬ ‫ﺇﺑﻦ ﺑﺎﺩﻳﺲ‬
‫‪32‬‬ ‫‪34‬‬ ‫ﻣﻴﻠﺔ‬
‫‪48‬‬ ‫‪48‬‬ ‫ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪36‬‬ ‫ﺍﳌﺴﻴﻠﺔ‬
‫‪256‬‬ ‫‪254‬‬ ‫‪07‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪48‬‬ ‫‪47‬‬ ‫ﲜﺎﻳﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪27‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﳊﻤـﺪﻳﺔ ﺟﻴﺠﻞ‬ ‫ﲜﺎﻳﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ﺑﺮﺝ ﺑﻮﻋﺮﻳﺮﺝ‬
‫‪48‬‬ ‫‪54‬‬ ‫ﺳﻄﻴﻒ‬
‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻮﻳﺮﺓ‬
‫‪192‬‬ ‫‪197‬‬ ‫‪05‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬

‫‪25‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ‬
‫‪96‬‬ ‫‪112‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫‪46‬‬ ‫‪51‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﺣﺴﻴﺒـﺔ ﺗﻴﺰﻱ ﻭﺯﻭ‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫‪32‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﺑﻮﻣﺮﺩﺍﺱ‬ ‫ﺑﻦ ﺑﻮﻋﻠﻲ‬
‫‪16‬‬ ‫‪11‬‬ ‫ﲤﻨﺮﺍﺳﺖ‬
‫‪16‬‬ ‫‪06‬‬ ‫ﺇﻟﻴﺰﻱ‬
‫‪206‬‬ ‫‪208‬‬ ‫‪05‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﻴﺪﺓ‬
‫‪32‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ﺗﻴﺒﺎﺯﺓ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﻴﺪﺓ‬
‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫ﺍﳌﺪﻳﺔ‬ ‫ﺇﺑﻦ ﺭﺷـﺪ‬
‫‪32‬‬ ‫‪29‬‬ ‫ﻋﲔ ﺍﻟﺪﻓﻠﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪39‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻠﻒ‬
‫‪32‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ﺗﻴﺴﻤﺴﻴﻠﺖ‬
‫‪192‬‬ ‫‪177‬‬ ‫‪06‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ﺳﻌﻴﺪﺓ‬
‫‪32‬‬ ‫‪34‬‬ ‫ﺗﻴﺎﺭﺕ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪﺓ‬
‫‪16‬‬ ‫‪17‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺾ‬ ‫ﺃﲪﺪ ﻣﺪﻏﺮﻱ‬
‫‪16‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻣﻌﺴﻜﺮ‬
‫‪32‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﺱ‪ .‬ﺑﻠﻌﺒﺎﺱ‬
‫‪144‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪06‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬
‫‪48‬‬ ‫‪45‬‬ ‫ﻭﻫﺮﺍﻥ‬
‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ﺃﺩﺭﺍﺭ‬
‫‪32‬‬ ‫‪25‬‬ ‫ﻣﺴﺘﻐﺎﱎ‬ ‫ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﻭﻫﺮﺍﻥ‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ﻋﲔ ﲤﻮﺷﻨﺖ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﻴﺪ ﻟﻄﻔﻲ‬
‫‪48‬‬ ‫‪44‬‬ ‫ﺗﻠﻤﺴﺎﻥ‬
‫‪32‬‬ ‫‪30‬‬ ‫ﻏﻠﻴﺰﺍﻥ‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ﺑﺸﺎﺭ‬
‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫ﺗﻨﺪﻭﻑ‬
‫‪224‬‬ ‫‪195‬‬ ‫‪08‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬

‫‪26‬‬
‫ﻋﺪﺩ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫‪16‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ﻏﺮﺍﺩﻳﺔ‬
‫‪32‬‬ ‫‪28‬‬ ‫ﻭﺭﻗﻠﺔ‬ ‫ﻏﺮﺍﺩﻳﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ‬
‫‪16‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ﺍﻷﻏﻮﺍﻁ‬ ‫ﳋﻀﺮ ﻓﻴﻼﱄ‬
‫‪32‬‬ ‫‪34‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺩﻱ‬
‫‪32‬‬ ‫‪37‬‬ ‫ﺍﳉﻠﻔﺔ‬
‫‪128‬‬ ‫‪137‬‬ ‫‪05‬‬ ‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬

‫ﳎﻤﻮﻉ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ‪.1476 :‬‬

‫ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪.1502 :‬‬

‫‪27‬‬
‫ـﻮﺭ‬‫ﻭﻣﺮﺍﻗﺒﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺣﺪﺩ ﻣﻌﺎﳌﻬﺎ ﺍﳌﻨﺸـ‬
‫ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ ﺃﻋــﻼﻩ‪،‬‬
‫ﻭﺇﳊﺎﻗﺎ ﺑﺎﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﶈﺪﺩ ﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﻘﻮﱘ‬
‫ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤﻪ‪ ،‬ﻳﺸــﺮﻓﲏ ﺃﻥ‬
‫ﺃﻭﺍﻓﻴﻜﻢ ‪‬ﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟــﺬﻱ ﻳﺮﺳ‪‬ـﻢ‬
‫ﺍﻟﻜﺸﻮﻓﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﰎ ﺇﻋﺪﺍﺩﻫــﺎ ﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ ﺍﳌﺨﺘﻠﻔـﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﻜﻴﻔﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫ﻳ‪‬ﻌ ‪‬ﺪ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‪ ،‬ﺑﻮﻇﻴﻔﺘﻴــﻪ ﺍﻷﺳﺎﺳـﻴﺘﲔ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻴــﺔ‪ ،‬ﰲ ﻣﻨﻈـﻮﺭ‬
‫ﺇﺻﻼﺡ ﺍﳌﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺟﺰﺀﺍ ﻻﻳﺘﺠـﺰﺃ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻜــﺲ ﺫﻟـﻚ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻟﻘﺎﺋﻢ ﻭﺍﳌﺴﺘﻤﺮ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟـﺬﻱ‬
‫ﻳﺮﺍﻓﻖ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻃﻮﺍﻝ ﻣﺴﺎﺭﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻳﺴﺎﻫﻢ ﻛﺸﻒ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﰲ ﺗﺮﲨــﺔ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﻭﻳﺮﻗﻰ ﺑﻪ ﻛﺄﺩﺍﺓ ﺿﺮﻭﺭﻳــﺔ‬
‫ﺗﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭﻫﺎ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﰲ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺗـﺪﺭﺝ‬
‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﻘﺪﻣــﻪ ﺍﳊـﺎﺻﻞ ﰲ ﺗﻄـﻮﺭ‬
‫ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﻛﻔﺎﺀﺍﺗﻪ ﻭﰲ ﲢﺪﻳــﺪ‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻟﻠﻤﻌﺎﳉــﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ‬
‫ﺍﳌﻼﺋﻤﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻭﰲ ﺇﻋﻼﻡ ﺍﳌﺘﻌﻠــﻢ‬
‫ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺋﻪ ‪‬ﺎ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﻛﻤــﺎ ﺃﻥ‬
‫ﻛﺸﻒ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﰲ ﺻﻴﻐﺘﻪ ﺍﳉﺪﻳــﺪﺓ‬
‫ﻭﺍﳌﻮﺣﺪﺓ ﺳﻴﻀﻊ ﺣﺪ‪‬ﺍ ﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﳕـﺎﺫﺝ‬
‫ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻣﺘﺪﺍﻭﻟﺔ ﰲ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﱵ ﺃﻋــﺪﺕ‬
‫ﻟﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺳﻴﺸـﺮﻉ ﰲ‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﳌﻮﺳﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻲ‬
‫ﺍﳊﺎﱄ ‪ ،2006 / 2005‬ﺗﺘﻤﻴﺰ ﺑﻜﻮ‪‬ــﺎ‬
‫ﲡﻤﻊ ﺑﲔ ﻗﻴﺪ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﻟﺘﻘــﻮﱘ‬
‫ﺗﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﲟﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘـﻮﱘ‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ‪ ،‬ﻭﺑﲔ ﻣﻼﺣﻈــﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻤـﲔ‬
‫‪28‬‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2005 / 3012 :‬‬
‫ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻣﻔﺘﺸﺔ ﺃﻛﺎﺩﳝﻴﺔ€ﻭﻻﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳــﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫)ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ﻭﺍﳌﺘﺎﺑﻌﺔ(‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﻔﺘﺸــﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ‬
‫)ﻟﻠﻤﺮﺍﻗﺒﺔ(‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﳌﺆﺳﺴـ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺍﺕ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﺍﳌﻌﻠﻤﲔ ﻭﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬
‫)ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ(‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘـﻮﱘ‬
‫ﰲ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋـﻲ‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻮﺳـﻂ ﻭﺍﻟﺜـﺎﻧﻮﻱ ﻟﻠﺴــﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪.2006 / 2005‬‬
‫ﺍﳌﺮﺍﺟﻊ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 2039‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ ﰲ‬
‫‪ 13‬ﻣﺎﺭﺱ ‪2005‬‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺭﻗﻢ ‪ 26‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪ 15‬ﻣﺎﺭﺱ‬
‫‪2005‬‬
‫ﺍﳌﺮﻓﻘﺎﺕ ‪ :‬ﳕﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘــﺎﺋﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﳌﺮﺍﺣــﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋـﻲ‬
‫ﻭﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬
‫ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﰲ‬
‫ﳎﺎﻝ ﺗﻘﻮﱘ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﻣﻜﺘﺴﺒﺎ‪‬ﻢ‬
‫‪ .2.1‬ﻛﺸﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﻟﺸــﻬﺮﻱ‬
‫ﻟﻠﻔﺼﻠﲔ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ ،‬ﻭﻓﻴﻪ ﺗــﺪﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴــﺬ‬
‫ﻭﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺗﻪ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ ﺇﱃ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﻛﺸﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ ﺍﻟﺸـﻬﺮﻱ‬
‫ﻟﻠﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜــﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋـﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻭﺍﳋﺎﻣﺴﺔ ﺃﺳﺎﺳﻲ )ﺍﻟﻨﻤـﻮﺫﺝ‬
‫ﺏ ﺍﳌﺮﻓﻖ(؛ ﻭﻓﻴﻪ ﺗﺪﻭﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳ ﺔ‬
‫ـ‬
‫ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻭﻣﻜﺘﺴــﺒﺎﺗﻪ ﰲ‬
‫ﻛـﻞ ﻣـﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ ﺇﱃ ﺟــﺎﻧﺐ‬
‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮﺓ ﻭﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ( ﰲ ﺍﳋﺎﻧــﺎﺕ‬
‫‪ .3‬ﻛﺸﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ ﺍﻟﺸـﻬﺮﻱ‬
‫ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ ﺃﺳﺎﺳﻲ )ﺍﻟﻨﻤـﻮﺫﺝ ﺝ‬
‫ﺍﳌﺮﻓﻖ(‪ ،‬ﻭﻳﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻛﺸــﻒ ﻧﺘـﺎﺋﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻟﻸﺷﻬﺮ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺴـﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﺗــﺪﻭﻥ ﻓﻴـﻪ ﺍﻟﻨﺘـﺎﺋﺞ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﻟﺘﻘﻮﱘ ﺃﻋﻤــﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ ﺇﱃ‬
‫ﺟﺎﻧﺐ ﺍﳌﻼﺣﻈــﺎﺕ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴـﺔ‪ ،‬ﻭ ﰲ‬
‫ـﻬﺮ ﺍﻷﺧـﲑ‬ ‫ﻛﺸﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻟﻠﺸـ‬
‫)ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ( ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻓﻀــﻼ ﻋـﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﲢﺼــﻞ ﻋﻠﻴـﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸــﻬﺮ ﺧﺎﻧـﺎﺕ‬
‫ﻟﺘﺪﻭﻳﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ‪‬ﺎﻳــﺔ‬
‫ـﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋـﻲ ﻭ ﻣﻌـﺪﻝ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـ‬
‫ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﺇﱃ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺎ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﻻ ﺗﺘﺒﻠﻮﺭ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺑﺼﻔﺔ ﺟﻠﻴــﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻨﺠﺰ ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﻟﺸﻬﺮﻳﺔ ﰲ ﻧﺴــﺨﺘﲔ‬
‫ﺗﺴﻠﻢ ﻧﺴﺨﺔ ﻟﻮﱄ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴــﺬ ﰲ ‪‬ﺎﻳـﺔ‬
‫ﻛﻞ ﺷﻬﺮ‪ ،‬ﻭﲢﻔﻆ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﰲ‬
‫ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺪﺭﺳﺔ‪.‬‬
‫‪29‬‬
‫ﻭﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﻨﻮﻋﻲ ﺣﻮﻝ ﻫـﺬﻩ‬
‫ـﻢ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﺗﱪﺯ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠـ‬
‫ﻭﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ ﻭﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻪ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﺍﺕ‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻟﺘﺪﺭ‪‬ﺟﻪ ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﳌﻼﺣﻈـﺔ‬
‫ﻭﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﻋﻼﺟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﳌﺮﺣﻠــﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺄﰐ ﻟﺘﻌﻮ‪‬ﺽ ﺍﻟﺪﻓﺘﺮ‬
‫ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﲟﺨﺘﻠــﻒ ﺃﺷـﻜﺎﻟﻪ‬
‫ﺍﳌﺘﺪﺍﻭﻟﺔ ﰲ ﺍﳌﺪﺍﺭﺱ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‪ .‬ﻭﻫــﻲ‬
‫ﻛﺸﻮﻑ ﺷﻬﺮﻳﺔ ﳝﻠﺆﻫﺎ ﻣﻌﻠــﻢ ﺍﻟﻠﻐـﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﻣﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗــﺪﻭﻥ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﳐﺘﻠﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ )ﺍﳌﺮﺍﻗﺒـﺔ‬
‫ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﳍﺎ ﺃﻣﺎﻡ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲢﺴﺐ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒــﲔ ﰲ‬
‫ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ‪.‬‬
‫ﻭﳕﻴﺰ ﰲ ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﳌﺮﺣﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻓﺌﺎﺕ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﻛﺸﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ ﺍﻟﺸـﻬﺮﻱ‬
‫ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺍﺑﺘﺪﺍﺋــﻲ )ﺍﻟﻨﻤـﻮﺫﺝ ﺃ‬
‫ﺍﳌﺮﻓﻖ( ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺼﻨﻒ ﺇﱃ ﺻﻨﻔﲔ ‪:‬‬
‫‪ .1.1‬ﻛﺸﻒ ﺗﻘﺪﻳﺮﺍﺕ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴـﺬ‬
‫ﺍﻟﺸﻬﺮﻱ ﻟﻠﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﻋﺪﺩﻳـ‬
‫ﺍﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺗﻨﻘﻴﻄﺎ‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺴـﺘﻮﻯ‬
‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﱘ ﺍﳌﻌﻠﻢ‬
‫ﻟﺘﻘﺪﻳﺮﺍﺕ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻋﻦ ﺳــﻠﻮﻙ ﺍﳌﺘﻌﻠـﻢ‬
‫ﰲ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﻭﻗﺪﺭﺗــﻪ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﺘﻜﻴـﻒ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ﰲ ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﻭﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻘﺒـﻮﻝ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﳌﺮﺣﻠــﺔ‬
‫ﰲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺛﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳــﻂ‪ ،‬ﻭﺗـﺄﰐ ﻟﺘﻌـﻮ‪‬ﺽ‬
‫ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﳌﺘﺪﺍﻭﻟﺔ ﺇﱃ ﻏﺎﻳﺔ ﺍﻟﻴــﻮﻡ ﰲ‬
‫ﺗﻨﺠﺰ ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﰲ ﻧﺴﺨﺘﲔ ﺗﺴﻠﻢ‬ ‫ــﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳــﻲ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـ‬
‫ﻧﺴﺨﺔ ﻟﻮﱄ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻛﻞ ﻓﺼـﻞ‪،‬‬ ‫)ﺍﻹﻛﻤﺎﻟﻴﺎﺕ(‪ .‬ﻭﻫﻲ ﻛﺸﻮﻑ ﻓﺼﻠﻴــﺔ‬
‫ﻭﲢﻔﻆ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﰲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﲤﻸ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻭﺗــﺪﻭﻥ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ ﳐﺘﻠﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ )ﺍﻟﺘﻘـﻮﱘ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ ‪ :‬ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻟﻠﺴــﻨﺔ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ‪ ،‬ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ‪ ،‬ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻟﺜـﺎﱐ‪،‬‬
‫ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜــﺎﻧﻮﻱ‪ ،‬ﻭﺗـﺄﰐ‬ ‫ﺍﻹﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ( ﰲ ﺍﳋﺎﻧﺎﺕ ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﳍـﺎ‬
‫ﻟﺘﻌﻮ‪‬ﺽ ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﳌﺘﺪﺍﻭﻟﺔ ﺇﱃ ﻏﺎﻳــﺔ‬ ‫ﺃﻣﺎﻡ ﻛﻞ ﻣــﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﲢﺴـﺐ‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻡ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜــﺎﻧﻮﻱ‪.‬‬ ‫ـﲔ ﰲ ﺍﳌﻨﺸـﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒـ‬
‫ﻭﻫﻲ ﻛﺸﻮﻑ ﻓﺼﻠﻴﺔ ﲤﻸ ﻣﻦ ﻃــﺮﻑ‬ ‫ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ‪.‬‬
‫ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻭﺗﺪﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﳐﺘﻠﻒ ﻧﺘـﺎﺋﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ )ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ‪ ،‬ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ‪،‬‬ ‫ﻭﳕﻴﺰ ﰲ ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﳌﺮﺣﻠـﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻟﺜﺎﱐ‪ ،‬ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ( ﰲ ﺍﳋﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ ﺑﲔ ‪:‬‬
‫ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﳍﺎ ﺃﻣﺎﻡ ﻛﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴــﺔ‪،‬‬
‫ﻭﲢﺴﺐ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒــﲔ ﰲ‬ ‫ـﻮﱘ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴـﺔ‬ ‫‪ .1‬ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘـ‬
‫ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴــﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜـﺔ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﱵ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺧﺎﻧﺎﺕ ﻟﻮﺿــﻊ‬
‫ﺗﻨﺠﺰ ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴﺔ ﰲ ﻧﺴــﺨﺘﲔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺘﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ‬
‫ﺗﺴﻠﻢ ﻧﺴﺨﺔ ﻟﻮﱄ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﻛـﻞ‬ ‫ﳐﺘﻠﻒ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻜﻞ ﻣـﺎﺩﺓ‬
‫ﻓﺼﻞ‪ ،‬ﻭﲢﻔﻆ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﰲ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺗﺴــﺠﻴﻞ ﺍﳌﻼﺣﻈـﺎﺕ‬
‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬ ‫ـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴـﺬ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺗﻘﺪﻡ ﺗﻌﻠﻤـ‬
‫ﻭﺗﺪﺭﺟﻬﺎ ﻭﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﻮﺍﺟﻬــﻬﺎ‬
‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ ﻫﺎﻣﺔ ‪ :‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴــﺘﻮﻳﺎﺕ‬ ‫ﻭﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﳌﻌﺎﳉﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﳍﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﱵ ﱂ ﳝﺴﻬﺎ ﺍﻹﺻــﻼﺡ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ـﻲ( ﻭﰲ‬ ‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ )ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﺃﺳﺎﺳـ‬ ‫ـﻮﱘ ﺍﻟﻔﺼﻠﻴـﺔ‬‫‪ .2‬ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘـ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ )ﺍﻟﺴﻨﺘﲔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜـﺔ‬ ‫ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳــﻂ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻀﻤـﻦ‬
‫ﺛﺎﻧﻮﻱ(‪ ،‬ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ ﺑﺼﻔــﺔ ﺍﺳـﺘﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ـﻮﱘ ﻟﻠﺜﻼﺛـﻲ ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﻛﺸﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘـ‬
‫ﻛﺸﻮﻑ ﺍﻟﻌﻼﻣﺎﺕ ﺍﳌﺘﺪﺍﻭﻟﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻣـﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﱐ ﻧﻔــﺲ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣـﺎﺕ ﺍﳋﺎﺻـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺿــﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺴـﺠﻴﻞ ﰲ‬ ‫ﺑﻜﺸﻮﻑ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺬﻛــﺮ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﳌﺨﺼﺺ ﳌﻌﺪﻝ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ﻣﻌﺪﻝ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻛﺸﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ ﻟﻠﺜﻼﺛـﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﺍﳌﺴﺘﻤﺮ ﻭﺍﻟﻔﺮﺿﲔ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﳛﺘﻮﻱ‪ ،‬ﻓﻀــﻼ ﻋـﻦ ﺫﻟـﻚ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺤﻮ ﺍﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬ ‫ﺧﺎﻧﺎﺕ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻣﻌــﺪﻝ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴـﺬ ﰲ‬

‫‪30‬‬
 ‫‪ .‬ﺫﻭﻗﻪ ﻭﺭﻏﺒﺘﻪ ﰲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﳌﻄﺎﻟﻌﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻪ ﻭﺣﺒﻜﺔ ﺗﻌﺎﺑﲑﻩ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺇﺑﺪﺍﺀ ﺍﻟﻔﺮﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﺮﺍﻫﺎ ﻣﻨﺎﺳــﺒﺔ‬
‫ﻛﺠﻮﺍﺏ ﻟﻠﺘﺴﺎﺅﻝ ﺍﳌﻄﺮﻭﺡ‪،‬‬
‫ـﻬﺪ‬‫‪ .‬ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﲢﺘﺎﺝ ﺇﱃ ﺑﺬﻝ ﺟـ‬
‫ﺃﻛﺜﺮ ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻤﻜﻦ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫‪....‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﻋﺒﺎﺭﺍﺕ ﺩﺍﻟﺔ ﻭﻧﻮﻋﻴﺔ ﺗﻘ ـﺪ‪‬ﻡ ﻳـﺪ‬
‫ـﻜﻞ‬‫ﺍﻟﻌـﻮﻥ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠـﻢ ﻭﻭﻟﻴ‪‬ـﻪ ﰲ ﺷـ‬
‫ـ‬
‫ـﻦ ﺃﺟـﻞ ﺗﻌﺪﻳـﻞ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﳏﺪﺩﺓ ﻣـ‬
‫ﺗﻌﻠﻤﺎﺗﻪ ﻭﺿﻤﺎﻥ ﺍﻟﺴﲑ ﺍﳊﺴﻦ ﳌﺴــﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ﻭﺩﺍﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻳﻮﺍﺟﻬــﻬﺎ‬
‫ﺃﺅﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻹﻟﺰﺍﻣﻲ ﰲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ‬
‫ــﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﻴــﺪ‬ ‫ﺍﻟﻜﺸـﻮﻑ ﺍﳉﺪﻳـ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﻫــﺬﺍ‬
‫ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﻭﰲ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭﻳﻦ ﺍﳌﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻬﻤﺎ ﰲ‬
‫ـﻮﻝ ﺇﱃ ﺗﻘـﻮﱘ‬ ‫ﺍﳌﺮﺟﻊ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻮﺻـ‬
‫ﻧﻮﻋﻲ ﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﻌﻜﺲ ﲝــﻖ‬
‫ﻓﻠﺴﻔﺔ ﺍﻹﺻﻼﺡ ﻭﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘــﻮﱘ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪.‬‬
‫‪2005‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 26‬ﻧﻮﻓﻤﱪ‬
‫ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺏ‪ .‬ﺧﺎﻟﺪﻱ‬
‫‪31‬‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ = )ﻣﻌــﺪﻝ ﺍﻟﺘﻘـﻮﱘ‬
‫ﺍﳌﺴـﺘﻤﺮ ‪ +‬ﻋﻼﻣـﺔ ﺍﻟﻔــﺮﺽ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫‪ +‬ﻋﻼﻣﺔ ﺍﻟﻔﺮﺽ ﺍﻟﺜﺎﱐ( ﻋﻠﻰ ‪3‬‬
‫ﺍﳌﻌﺪﻝ ﺍﻟﻔﺼﻠﻲ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ = })ﻣﻌــﺪﻝ‬
‫ـﺔ ﺍﻻﺧﺘﺒـﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ‪) + (3 X‬ﻋﻼﻣـ‬
‫‪ {(2 X‬ﻋﻠﻰ ‪5‬‬
‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﳌﻌﻠﻤــﲔ ﻭﺍﻷﺳـﺎﺗﺬﺓ ﰲ‬
‫ﻛﺸﻮﻑ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ‪ :‬ﳑﺎ ﻻﺷﻚ ﻓﻴ ﻪ‬
‫ﺃﻥ ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺴــﺠﻞ ﰲ‬
‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﻣﺜﻞ ﻣﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﺿﻌﻴﻒ‪،‬‬
‫ﺟﻴ‪‬ﺪ‪...‬ﻻ ﺗﻌﻄﻲ ﻣﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﻣﻮﺟﻬــﺔ‬
‫ـﻪ ﰲ‬ ‫ﺍﳌﺘﻌﻠﻢ ﻭﻻ ﺳﲑﻭﺭﺓ ﺗﻌﻠﻤﻪ ﻭﺗﺪﺭﺟـ‬
‫ﻣﻮﺍﻛﺒﺔ ﺍﳌﺴﺘﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠــﻢ‪.‬‬
‫ﻟﺬﺍ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﲢﻈــﻰ ﺍﳌﻼﺣﻈـﺎﺕ ﰲ‬
‫ﺍﻟﻜﺸﻮﻑ ﺍﳉﺪﻳﺪﺓ ﺑﺄﳘﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻭﳑﻴﺰﺓ‪.‬‬
‫ﻓﺎﳌﻌﻠﻢ ﺃﻭ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻳﺴــﺠﻞ ﰲ ﺧﺎﻧـﺔ‬
‫ﺍﳌﻼﺣﻈﺎﺕ ﺃﻫﻢ ﺍﳌﻌﺎﱂ ﺍﻟﺪﺍﻟــﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻜﻦ ﺍﳊﻘﻴﻘﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﻭﺩﺭﺟـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﺍﻟﻜﻔــﺎﺀﺍﺕ ﺍﳌﺴـﺘﻬﺪﻓﺔ‪،‬‬
‫ﲟﺎ ﻓﻴﻬﺎ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺣﻞ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﳌﺘﻨﺎﻭﻟﺔ‪،‬‬
‫‪ .‬ﺍﻟﺘﺪﺭﺝ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪،‬‬
 ‫ﺟﺪﺍﻭﻝ‬

‫‪32‬‬
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
‫ﺇﳊﺎﻗﺎ ﺑﺎﳌﻨﺸﻮﺭﻳﻦ ﺍﳌﺸــﺎﺭ ﺇﻟﻴـﻬﻤﺎ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻊ‪ ،‬ﻭ ﺣﺮﺻﺎ ﻣﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻔﻞ ﺑــﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺩﺭﺳﻮﺍ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳــﺔ ﻛﻠﻐـﺔ‬
‫ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ ﺃﻭﱃ ﰲ ﺍﻟﻄﻮﺭ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳـﻲ‪ ،‬ﻭ ﰲ ﻣﺮﺣﻠـﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴــﻢ‬
‫ﺍﳌﺘﻮﺳﻂ‪ ،‬ﻳﺸﺮﻓﲏ ﺃﻥ ﺃﻃﻠــﺐ ﻣﻨﻜـﻢ‬
‫ﻣﻮﺍﻓﺎﰐ ﺑﻮﺿﻌﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴـﺬ‬
‫ﻭﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﱵ ﺍﲣﺬﺕ ﺑﺸـﺄ‪‬ﻢ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﺘﲔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺘﲔ ﺍﳌﻨﺼﺮﻣﺘﲔ ‪:‬‬
‫‪ 2004 / 2003‬ﻭ‪ ،2005 / 2004‬ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳊﺎﻟﻴﺔ ‪.2006 / 2005‬‬
‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﰲ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ‬
‫ﺣﺼﺮ ﻋﺪﺩ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﺍﳌﺴـﺠﻠﲔ‬
‫ﰲ ﻛﻞ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬
‫‪ 2004 / 2003‬ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻭﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ‬
‫‪ 2005 / 2004‬ﰲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴـﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﺘﻮﺳــﻂ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ‬
‫ﻟﻠﺴـﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳــﻴﺔ ‪ 2006 / 2005‬ﰲ‬
‫ـﺔ‬
‫ﻣﺴـﺘﻮﻯ ﺍﻟﺴـﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴـ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺣﺴﺐ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﺎﱄ ‪:‬‬
‫ﺍ‪‬ﻤﻮﻉ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫ﺍﻷﻓﻮﺍﺝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﻋﺪﺩ‬
‫ﺍﻷﻓﻮﺍﺝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻷﻓﻮﺍﺝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻷﻓﻮﺍﺝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫‪46‬‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2005 /188 :‬‬
‫ﺇﱃ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻭﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺑﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻏﻮﺍﻁ‪ ،‬ﺑﺎﺗﻨﺔ‪ ،‬ﺑﺴﻜﺮﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺒﻠﻴﺪﺓ‪ ،‬ﺗﺒﺴﺔ‪،‬‬
‫ﺗﻠﻤﺴﺎﻥ‪ ،‬ﺗﻴﺎﺭﺕ‪ ،‬ﺍﳉﻠﻔــﺔ‪ ،‬ﺟﻴﺠـﻞ‪،‬‬
‫ﺳﻄﻴﻒ‪ ،‬ﻋﻨﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻗﺴــﻨﻄﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺭﻗﻠـﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺾ‪ ،‬ﺑﻮﻣﺮﺩﺍﺱ‪ ،‬ﺗﻨﺪﻭﻑ‪ ،‬ﺍﻟـﻮﺍﺩﻱ‪،‬‬
‫ﺧﻨﺸﻠﺔ‪ ،‬ﺳﻮﻕ ﺃﻫﺮﺍﺱ‪ ،‬ﻋﲔ ﺍﻟﺪﻓﻠــﻰ‬
‫ﻭﻏﺮﺩﺍﻳﺔ‬
‫ــﻖ‬‫ﺍﳌﻮﺿـﻮﻉ ‪ :‬ﻣﺘﺎﺑﻌـﺔ ﺗﻄﺒﻴـ‬
‫ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﳌﺘﻌﻠﻘــﺔ ﺑـﺎﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬
‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺩﺭﺳﻮﺍ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳــﺔ‬
‫ﻛﻠﻐﺔ ﺃﺟﻨﺒﻴــﺔ ﺃﻭﱃ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻊ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 880‬ﺑﺘــﺎﺭﻳﺦ‬
‫‪2003.09.10‬‬
‫‪ .‬ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 716‬ﺑﺘــﺎﺭﻳﺦ‬
‫‪2004.06.12‬‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ‪.........:‬‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‬
‫ﻋﺪﺩ‬ ‫ﻋﺪﺩ ﻋﺪﺩ ﻋﺪﺩ‬
‫ﻣﻔﺼﻞ ﻋﻦ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌــﺔ ﻣـﻦ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬ﰲ ﺍﳉﺎﻧﺐ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﺑﺎﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺗﻜﻢ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺘﻜﻔــﻞ‬
‫ﺍﻷﺣﺴﻦ ‪‬ﻢ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﺍﻟﺘﺬﻛﲑ ﺑﺎﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴــﺔ‬
‫ﺍﳌﺘﺨﺬﺓ ﻟﺘﻤﻜﲔ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﺻﻠــﺔ‬
‫‪2005‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 03‬ﺩﻳﺴﻤﱪ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺘﻬﻢ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﺩﻳﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ ‪:‬‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﻭﺑﺘﻔﻮﻳﺾ ﻣﻨﻪ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻹﳒﻠﻴﺰﻳــﺔ ﺑﺘﻮﻗﻴﺘـﻬﺎ ﺍﳉﺪﻳـﺪ‬
‫ﻓﺮﻳﺪ ﻋﺎﺩﻝ‬ ‫)‪ 3‬ﺳﺎﻋﺎﺕ( ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ‪،2004 / 2003‬‬
‫
‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ .‬ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳـﻂ‬
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﳉﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﳝﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﳊﺎﻟﻴــﺔ‬
‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫)‪،(2006 / 2005‬‬
‫ﺍﻟﺮﻗﻢ ‪2005 / 4342 :‬‬
‫‪ .‬ﻭﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ‬
‫ﺇﱃ‬ ‫ــﺔ‬‫ﻟﻠﺴـﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴـﺔ ﻣﺘﻮﺳـﻂ ﺍﳊﺎﻟﻴـ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﻷﻣﲔ ﺍﻟﻌﺎﻡ )ﻟﻺﻋﻼﻡ(‬ ‫)‪،(2006 / 2005‬‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺪﻳﻮﺍﻥ‬ ‫‪ .‬ﻭﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺍﳋﺎﻣﺴﺔ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﺑﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺍﳌﻔﺘﺶ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﻟﻠﺴـﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﺘﻮﺳـﻂ ﺍﳊﺎﻟﻴـــﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺓ ﻣﺪﻳﺮﻱ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ‬ ‫)‪.(2006 / 2005‬‬
‫‪ .2‬ﲢﺪﻳﺪ ﺗﻄﻮﺭ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﺗﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺴـﻨﺔ‬
‫ﺍﳌﻮﺿﻮﻉ ‪ :‬ﻋــﻼﻭﺓ ﺍﳌﺮﺩﻭﺩﻳـﺔ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﰲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﺑﻌﺪﻣـﺎ‬
‫ﻟﻠﺴﺪﺍﺳﻲ ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻟﺴﻨﺔ ‪.2005‬‬ ‫ﺩﺭﺳﻮﻫﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺳﻨﺘﲔ ﺩﺭﺍﺳﻴﺘﲔ‪.‬‬
‫ﺍﳌﺮﺟﻊ ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ‪ ،‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﺑﺼﻔـﺔ‬
‫‪ .‬ﺍﳌﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻱ ﺭﻗﻢ ‪ 194.90‬ﺍﳌـﺆﺭﺥ‬ ‫ﺩﻗﻴﻘﺔ ﻣﻦ ﻣﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴــﺬ‪،‬‬
‫ﰲ ‪ 1990.06.23‬ﻭﺍﳌﺘﻤﻢ ﺑﺎﳌﺮﺳﻮﻡ ﺭﻗـﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻣﻔﺘﺶ ﺍﳌﺎﺩﺓ ﻭ ﺍﻷﺳـﺎﺗﺬﺓ‪،‬‬
‫‪ 94.91‬ﺍﳌﺆﺭﺥ ﰲ ‪1991.04.13‬‬ ‫ﻭ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺇﺩﻣﺎﺟﻬﻢ ﰲ ﺃﻗﺴـﺎﻡ‬
‫ﻋﺎﺩﻳﺔ ﰲ ﺍﻟﺴــﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﻴﺔ ﺍﳌﻘﺒﻠـﺔ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎ ﻷﺣﻜﺎﻡ ﺍﳌﺮﺳــﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴـﺬﻱ‬
‫ﺍﳌﺬﻛﻮﺭ ﰲ ﺍﳌﺮﺟﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺩ ﻋﻼﻭﺓ‬ ‫‪ ،2007 / 2006‬ﻭﳝﻜﻦ ﺍﻻﺳــﺘﻌﺎﻧﺔ ﰲ‬
‫ﺍﳌﺮﺩﻭﺩﻳﺔ ﺍﳌﻤﻨﻮﺣﺔ ﻟﻠﻌﻤــﺎﻝ ﺍﻟﺘـﺎﺑﻌﲔ‬ ‫ﺫﻟﻚ ﲟﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ ﰲ ﺇﻋـﺪﺍﺩ‬
‫ـﺔ‪،‬‬
‫ﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﳌﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴـ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﻼﺋﻤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﳌﺮﺍﺳﻴﻢ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﺍﳌﺘﻀﻤﻨــﺔ ﻣﻨﺤـﺔ‬ ‫ﻭﰲ ﺍﻷﺧﲑ ﺃﺫﻛﺮﻛﻢ ﺑﻮﺟﻮﺏ ﺍﻟﺴــﻬﺮ‬
‫ـﺔ‬
‫ﲢﺴﲔ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺘﺴﻴﲑ ﺍﶈﺪﺛـ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻹﺟـﺮﺍﺀﺍﺕ‬
‫ـﲑ‪ ،‬ﻳﺸـﺮﻓﲏ ﺃﻥ‬ ‫ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺄﻃـ‬ ‫ﺍﳌﺘﺨﺬﺓ ﰲ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ‪ ،‬ﻭﲟﻮﺍﻓﺎﺗﻨﺎ ﺑﺘﻘﺮﻳـﺮ‬

‫‪47‬‬
‫ـﻦ ‪ 0‬ﺇﱃ‬ ‫‪ .2‬ﺍﳉﺪﻳـﺔ ﰲ ﺍﻟﻌﻤـﻞ ‪ :‬ﻣـ‬
‫ﻧﻘﻄﺘﲔ )‪ ،(02‬ﻭ ﲤﻨﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟـﺬﻱ‬
‫ـ‬
‫ﻳﻌﺘﲏ ﺑﻌﻤﻠﻪ‪ ،‬ﻭ ﻳﺘﺼﻒ ﺑﺎﻟﺪﻗﺔ ﻭ ﺍﳉﺪﻳ ﺔ‬
‫ﰲ ﺇﳒﺎﺯ ﻋﻤﻠﻪ‪ ،‬ﰲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﶈﺪﺩ ﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﺣﺴﻦ ﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﻭﺍﳌﻌﺎﻣﻠﺔ ‪ :‬ﻣﻦ ‪ 0‬ﺇﱃ‬
‫ﻧﻘﻄﺘﲔ )‪ ،(02‬ﻭ ﲤﻨﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟـﺬﻱ‬
‫ﻳﺘﺴﻢ ﲝﺴﻦ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﻣﺮﺗﻔﻘﻲ ﺍﳌﺼﻠﺤـﺔ‬
‫ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﻣﺴﺆﻭﻟﻪ ﻭﺯﻣﻼﺋﻪ ﰲ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪.‬‬
‫ﻳﻨﻘﻂ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮﻥ ﺍﳌﻌﻨﻴﻮﻥ ‪‬ﺬﻩ ﺍﳌﻨﺤـﺔ‬
‫ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﳌﺴﺆﻭﻟﲔ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮﻳﻦ‪ ،‬ﺷـﻬﺮﻳﺎ‬
‫ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﳌﻘﻴﺎﺳﲔ ﺍﳌﺬﻛﻮﺭﻳﻦ ﺃﻋﻼﻩ‪،‬‬
‫ﻭﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﳏﺪﺩ ﰲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﳌﺮﻓﻮﻗـﺔ‪،‬‬
‫ﰒ ﺗﺴﺘﺨﺮﺝ ﺍﳊﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﺴﺪﺍﺳﻴﺔ ﺑﺘﻘﺴـﻴﻢ‬
‫ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺍﳌﻤﻨﻮﺣﺔ ﻋﻠــﻰ ﻋـﺪﺩ‬
‫ﺍﻟﺸﻬﻮﺭ‪.‬‬
‫)ﳎﻤـﻮﻉ ﺍﻟﻨﻘـﺎﻁ( ÷‪ = 6‬ﺍﳊﺼﻴﻠــﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﺪﺍﺳﻴﺔ‬
‫ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﺗﺒﻠﻎ ﺍﻟﻨﻘﻄﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﺴــﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺍﳌﻌﲏ ﻟﻺﻃﻼﻉ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻊ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﳝﻜﻨــﻪ‬
‫ـﻊ ﺗﻈﻠـﻢ ﰲ ﺇﻃـﺎﺭ‬ ‫ﻋﻨﺪ ﺍﻹﻗﺘﻀﺎﺀ ﺭﻓـ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﳌﻌﻤﻮﻝ ﺑﻪ‪.‬‬
‫ﻭﰲ ﺍﻷﺧﲑ ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻨﻜﻢ ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠــﻰ‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﻭﻣﻨﺢ ﻛﻞ ﻣﺴﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﻣﺎ ﻳﺴﺤﻘﻪ ﻗﺼﺪ ﲢﻔﻴﺰ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ‬
‫ﻭﺍﳌﻠﺘﺰﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻮﺍﻓﺎﰐ ﺑﺎﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨﻘﻴـﻂ‬
‫ﰲ ﺟـﺪﻭﻝ ﺇﺭﺳـﺎﻝ ﻣﻮﺣـﺪ ﻗﺒــﻞ‬
‫‪ 30‬ﻧﻮﻓﻤﱪ ‪ 2005‬ﺁﺧﺮ ﺃﺟﻞ‪.‬‬
‫‪2005‬‬ ‫ﺍﳉﺰﺍﺋﺮ ﰲ ‪ 12‬ﻧﻮﻓﻤﱪ‬
‫ﻋﻦ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺑﺘﻔﻮﻳﺾ ﻣﻨﻪ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ‬
‫ﺑﻦ ﻋﺰﻭﻁ ﺇﻟﻴﺎﺱ‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ‬ ‫‪2005‬‬
‫ﺩﻳﺴﻤﱪ‬
‫‪http://www.meducation.edu.dz‬‬
‫ـ‬
‫ﺃﻭﺍﻓﻴﻜﻢ ‪‬ﺬﺍ ﺍﳌﻨﺸﻮﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﳛﺪﺩ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻨﺢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺴــﺘﺨﺪﻣﲔ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﲔ ﺑﺎﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﻟﻠﺴﺪﺍﺳــﻲ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﱐ ﻟﺴﻨﺔ ‪.2005‬‬
‫ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻌﻼﻭﺓ ‪ :‬ﺗﻘﻴــﻢ ﻋـﻼﻭﺓ‬
‫ﺍﳌﺮﺩﻭﺩﻳﺔ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﺍﻟﻌـﺎﻣﻠﲔ‬
‫ﲟﺼﺎﱀ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺮﻛﺰﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ‪:‬‬
‫‪ ،% 30 .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﺍﻟﺬﻳـﻦ‬
‫ﻳﻨﺘﻤﻮﻥ ﺇﱃ ﺍﻷﺳﻼﻙ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ‪.‬‬
‫‪ ،% 40 .‬ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ﺍﻟﺬﻳـﻦ‬
‫ﻳﻨﺘﻤﻮﻥ ﺇﱃ ﻋﻤﺎﻝ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﲢﺴﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻨﺤﺔ ﺷــﻬﺮﻳﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺘـﻢ‬
‫ـﺘﺨﺪﻡ‬
‫ﺻﺮﻓﻬﺎ ﺳﺪﺍﺳﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻴﻢ ﻛﻞ ﻣﺴـ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮﻳﻦ ﺍﻻﺛﻨﲔ ﺣﺴــﺐ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﺍﳌﺮﻓﻮﻗﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻭﻻ ‪ :‬ﺍﳌﻮﺍﻇﺒﺔ ﻣــﻦ ‪ 0‬ﺇﱃ ‪ 04‬ﻧﻘـﺎﻁ‬
‫ﻭﺗﺸﻤﻞ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﻟﻐﻴﺎﺑﺎﺕ ‪ :‬ﻣﻦ ‪ 0‬ﺇﱃ ﻧﻘﻄﺘﲔ )‪،(02‬‬
‫ﲣﺼﻢ ﻣﻨﻬﺎ ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺗﻐﻴﺐ ﺑـﺪﻭﻥ‬
‫ﻣﱪﺭ ﻭﲣﺼﻢ ﻧﻘﻄﺘﺎﻥ ﺇﺫﺍ ﺑﻠﻐﺖ ﺍﻟﻐﻴﺎﺑﺎﺕ‬
‫ﻏﲑ ﺍﳌﱪﺭﺓ ﻣﺮﺗﲔ ﰲ ﺍﻟﺸﻬﺮ‪.‬‬
‫‪ .2‬ﺍﻟﺘﺄﺧﺮﺍﺕ ‪ :‬ﻣــﻦ ‪ 0‬ﺇﱃ ﻧﻘﻄﺘـﲔ‬
‫)‪ ،(02‬ﲣﺼﻢ ﻣﻨﻬﺎ ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺗـﺄﺧﺮ‬
‫ﻭﳛﺮﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﻄﺘﲔ ﺇﺫﺍ ﺑﻠﻐﺖ ﺍﻟﺘﺄﺧﺮﺍﺕ‬
‫ﻣﺮﺗﲔ ﰲ ﺍﻟﺸﻬﺮ‪.‬‬
‫‪06‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ ‪ :‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣـﻦ ‪ 0‬ﺇﱃ‬
‫ﻧﻘﺎﻁ ﻭﺗﺸﻤﻞ ‪:‬‬
‫‪ .1‬ﺍﳌﺒﺎﺩﺭﺓ ‪ :‬ﻣﻦ ‪ 0‬ﺇﱃ ﻧﻘﻄﺘـﲔ )‪،(02‬‬
‫ـﻬﺎﺝ‬‫ﻭﲤﻨﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﺎﺩﺭ ﺑﺎﻧﺘـ‬
‫ﻃﺮﻕ ﻋﻤﻞ ﻣﻔﻴﺪﺓ ﻟﻠﻤﺼﻠﺤﺔ‪.‬‬
‫‪48‬‬
‫‪494‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺮﺓ ﺍﻟﺮﲰﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﺍﳌﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮﺛﻴﻖ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬