‫ﺳﺎل دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ‬

‫‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ ﻣﺎه ‪1402‬‬

‫?‬
‫ﺗﻌﺪاد ﺳﺆاﻻت و زﻣﺎن ﭘﺎﺳﺦﮔﻮﻳﻲ آزﻣﻮن‪:‬‬

‫وﻗﺖ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎدي‬ ‫ﺷﻤﺎرة ﺳﺆال‬ ‫ﺗﻌﺪاد ﺳﺆال‬ ‫ﻧﺎم درس‬

‫‪15‬‬ ‫‪1-10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻋﺮﺑﻲ زﺑﺎن ﻗﺮآن )‪(1‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪11-20‬‬ ‫‪10‬‬ ‫رﻳﺎﺿﻲ و آﻣﺎر )‪(1‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪21-30‬‬ ‫‪10‬‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد‬

‫‪15‬‬ ‫‪31-40‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻋﻠﻮم و ﻓﻨﻮن ادﺑﻲ )‪(1‬‬

‫‪41-50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ )‪ (1‬اﻳﺮان و ﺟﻬﺎن ﺑﺎﺳﺘﺎن‬

‫‪15‬‬
‫‪51-60‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ)‪ (1‬اﻳﺮان و ﺟﻬﺎن ﺑﺎﺳﺘﺎن‬

‫‪10‬‬ ‫‪61-70‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎي اﻳﺮان‬

‫‪15‬‬ ‫‪71-80‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪﺷﻨﺎﺳﻲ )‪(1‬‬

‫‪15‬‬ ‫‪81-90‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ﻣﻨﻄﻖ‬

‫‪ 115‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫‪1-90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫ﺟﻤﻊ ﻛﻞ‬

‫ﻃﺮاﺣﺎن‪:‬‬

‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﻨﺼﻮرﺧﺎﻛﻲ‪ ،‬دروﻳﺸﻌﻠﻲ اﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ‪ ،‬اﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﻳﻮﻧﺲﭘﻮر‪ ،‬ﺧﺎﻟﺪ ﻣﺸﻴﺮﭘﻨﺎﻫﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻲاﻛﺒﺮ اﻳﻤﺎنﭘﺮور‬ ‫ﻋﺮﺑﻲ‪ ،‬زﺑﺎن ﻗﺮآن )‪(1‬‬

‫ﺷﻬﺮام آﻣﻮزﮔﺎر‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺤﻴﺮاﻳﻲ‪ ،‬ﻫﺎﺷﻢ زﻣﺎﻧﻴﺎن‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﮔﻮدرزي‬ ‫رﻳﺎﺿﻲ و آﻣﺎر )‪(1‬‬

‫اﺣﺴﺎن ﻋﺎﻟﻲﻧﮋاد‪ ،‬ﺳﺎرا ﻣﻌﺼﻮمزاده‪ ،‬ﺳﻴﺪﻣﺤﻤﺪ ﻣﺪﻧﻲدﻳﻨﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻓﺎﻃﻤﻪ ﺻﻔﺮي‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد‬

‫ﻣﺤﻤﺪ ﻧﻮراﻧﻲ‪ ،‬ﺳﻌﻴﺪ ﺟﻌﻔﺮي‪ ،‬اﺑﺮاﻫﻴﻢ رﺿﺎﻳﻲﻣﻘﺪم‪ ،‬ﻣﺤﺴﻦ ﻓﺪاﻳﻲ‪ ،‬ﭘﺮﮔﻞ رﺣﻴﻤﻲ‬ ‫ﻋﻠﻮم و ﻓﻨﻮن ادﺑﻲ )‪(1‬‬

‫ﻋﻠﻲﻣﺤﻤﺪ ﻛﺮﻳﻤﻲ‪ ،‬ﻣﺤﺪﺛﻪ ﺻﻔﺎري‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ )‪ (1‬اﻳﺮان و ﺟﻬﺎن ﺑﺎﺳﺘﺎن‬

‫ﻋﻠﻲﻣﺤﻤﺪ ﻛﺮﻳﻤﻲ‪ ،‬ﻣﺤﺪﺛﻪ ﺻﻔﺎري‬ ‫ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎي اﻳﺮان‬

‫ﻓﺮوغ ﻧﺠﻤﻲ ﺗﻴﻤﻮرﻳﺎن‪ ،‬ﺑﻬﺮوز ﻳﺤﻴﻲ‪ ،‬ﺣﺒﻴﺒﻪ ﻣﺤﺒﻲ‪ ،‬ﺳﻴﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺪﻧﻲ دﻳﻨﺎﻧﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪﺷﻨﺎﺳﻲ )‪(1‬‬

‫ﻣﻬﺴﺎ ﻋﻔﺘﻲ‪ ،‬ﻧﻴﻤﺎ ﺟﻮاﻫﺮي‪ ،‬ﻓﺮﻫﺎد ﻋﻠﻲﻧﮋاد‪ ،‬ﻛﻴﻤﻴﺎ ﻃﻬﻤﺎﺳﺒﻲ‪ ،‬ﻓﺮﻫﺎد ﻗﺎﺳﻤﻲﻧﮋاد‬ ‫ﻣﻨﻄﻖ‬

‫ﮔﺰﻳﻨﺸﮕﺮان و و ﻳﺮاﺳﺘﺎران‪:‬‬

‫ﻣﺴﺌﻮل درسﻫﺎي ﻣﺴﺘﻨﺪﺳﺎزي‬ ‫وﻳﺮاﺳﺘﺎر داﻧﺸﺠﻮ‬ ‫وﻳﺮاﺳﺘﺎر اﺳﺘﺎد‬ ‫ﮔﺰﻳﻨﺸﮕﺮ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮل درس‬ ‫ﻧﺎم درس‬
‫ﻟﻴﻼ اﻳﺰدي‬ ‫اﻣﻴﺮﺣﺴﻴﻦ ﻛﻤﺎﻧﻲ‬ ‫دروﻳﺸﻌﻠﻲ اﺑﺮاﻫﻴﻤﻲ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﻨﺼﻮرﺧﺎﻛﻲ‬ ‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﻨﺼﻮرﺧﺎﻛﻲ‬ ‫ﻋﺮﺑﻲ‪ ،‬زﺑﺎن ﻗﺮآن )‪(1‬‬

‫ﺳﻤﻴﻪ اﺳﻜﻨﺪري‬ ‫ـــــــــ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺤﻴﺮاﻳﻲ‪ ،‬اﺣﺴﺎن ﻏﻨﻲزاده‬ ‫ﺣﻤﻴﺪ زرﻳﻦﻛﻔﺶ‬ ‫ﺣﻤﻴﺪ زرﻳﻦﻛﻔﺶ‬ ‫رﻳﺎﺿﻲ و آﻣﺎر )‪(1‬‬

‫زﻫﺮه ﻗﻤﻮﺷﻲ‬ ‫ـــــــــ‬ ‫ـــــــــ‬ ‫آﻓﺮﻳﻦ ﺳﺎﺟﺪي‬ ‫آﻓﺮﻳﻦ ﺳﺎﺟﺪي‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد‬

‫اﻟﻨﺎز ﻣﻌﺘﻤﺪي‬ ‫ﺳﻮﮔﻨﺪ ﺑﻴﮕﻠﺮي‬ ‫اﻟﻬﺎم ﻣﺤﻤﺪي‬ ‫ﭘﺮﮔﻞ رﺣﻴﻤﻲ‬ ‫ﭘﺮﮔﻞ رﺣﻴﻤﻲ‬ ‫ﻋﻠﻮم و ﻓﻨﻮن ادﺑﻲ )‪(1‬‬

‫ﺗﺎرﻳﺦ )‪ (1‬اﻳﺮان و ﺟﻬﺎن ﺑﺎﺳﺘﺎن‬

‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻓﻮﻗﺎﻧﻲ‬ ‫ـــــــــ‬ ‫ﺑﻬﺮوز ﻳﺤﻴﻲ‪ ،‬ﺣﺒﻴﺒﻪ ﻣﺤﺒﻲ‬ ‫ﻣﺤﺪﺛﻪ ﺻﻔﺎري‬ ‫ﻣﺤﺪﺛﻪ ﺻﻔﺎري‬
‫ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎي اﻳﺮان‬

‫ﺳﻮﮔﻨﺪ ﺑﻴﮕﻠﺮي‬ ‫ـــــــــ‬ ‫ﺣﺒﻴﺒﻪ ﻣﺤﺒﻲ‬ ‫ﺣﺒﻴﺒﻪ ﻣﺤﺒﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪﺷﻨﺎﺳﻲ )‪(1‬‬

‫زﻫﺮه ﻗﻤﻮﺷﻲ‬
‫ﻓﺮﻫﺎد ﻋﻠﻲﻧﮋاد‬ ‫ـــــــــ‬ ‫ﻣﻬﺴﺎ ﻋﻔﺘﻲ‬ ‫ﻣﻬﺴﺎ ﻋﻔﺘﻲ‬ ‫ﻣﻨﻄﻖ‬

‫ﻓﺎﻃﻤﻪ ﻣﻨﺼﻮرﺧﺎﻛﻲ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ ﮔﺮوه‬

‫ﻓﺎﻃﻤﻪ رﺋﻴﺲزﻳﺪي‬ ‫ﻣﺴﺌﻮل دﻓﺘﺮﭼﻪ‬

‫ﻣﺪﻳﺮ‪ :‬ﻣﺤﻴﺎ اﺻﻐﺮي‪ ،‬ﻣﺴﺌﻮل دﻓﺘﺮﭼﻪ‪ :‬زﻫﺮه ﻗﻤﻮﺷﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻨﺪﺳﺎزي و ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ ﺑﺎ ﻣﺼﻮﺑﺎت‬

‫زﻫﺮا ﺗﺎﺟﻴﻚ‬ ‫ﺣﺮوفﻧﮕﺎر و ﺻﻔﺤﻪآرا‬

‫ﺳﻮران ﻧﻌﻴﻤﻲ‬ ‫ﻧﻈﺎرت ﭼﺎپ‬

‫ﮔﺮوه آزﻣﻮن‬
‫ﺑﻨﻴﺎد ﻋﻠﻤﻲ آﻣﻮزﺷﻲ ﻗﻠﻢﭼﻲ )وﻗﻒ ﻋﺎم(‬
‫آدرس دﻓﺘﺮ ﻣﺮﻛﺰي‪ :‬ﺧﻴﺎﺑﺎن اﻧﻘﻼب‪ -‬ﺑﻴﻦ ﺻﺒﺎ و ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‪ -‬ﭘﻼك ‪ - 923‬ﺗﻠﻔﻦ ﭼﻬﺎر رﻗﻤﻲ‪021-6463 :‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪3 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ 15‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﻋﺮﺑﻲ‪ ،‬زﺑﺎن ﻗﺮآن )‪(1‬‬
‫ﻫذا ﺧﻠ ﷲ‬
‫اﻟﻣﻌﺎﻟم اﻟﺧﻼ ﺔ‬

‫اﻷدق ﻓﻲ اﻟﺟواب ﻟﻠﺗّرﺟﻣﺔ‪(٤-١) :‬‬ ‫اﻷﺻﺢ و‬ ‫ِّ‬

‫ﻋﯾن‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 57‬ﺗﺎ ﺻﻔﺤﺔ ‪82‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪‬‬

‫اﻟﺳﻔر إﻟﯾﻬﺎ!«‪:‬‬ ‫ﱠ‬

‫ﺋﺣﯾن َﻋَﻠﯽ ّ‬
‫طﻌﻣﺗﻬﺎ اﻟﻠذﯾذة اﻟﺳﺎ َ‬
‫ﺧﻼ ﺔ و أ َ‬
‫ﺗﻧوعُ ﻣﻌﺎﻟم إﯾران و طﺑ ﻌﺗﻬﺎ اﻟ ّ‬
‫ﺷﺟ ُﻊ ّ‬
‫‪ّ » -1‬‬

‫‪ (1‬ﺗﻨﻮع آﺛﺎر اﻳﺮان و ﻃﺒﻴﻌﺖ زﻳﺒﺎﻳﺶ و ﻏﺬاﻫﺎي ﺧﻮﺷﻤﺰهاش ﺟﻬﺎﻧﮕﺮدان را ﺑﻪ ﺳﻔﺮ ﺑﻪ آن ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻛﺮده اﺳﺖ!‬

‫‪ (2‬آﺛﺎر اﻳﺮان ﻣﺘﻨﻮع اﺳﺖ و ﻃﺒﻴﻌﺖ ﺟﺬاﺑﺶ و ﻏﺬاﻫﺎي ﻟﺬﻳﺬش ﻣﺸﻮ‪‬ق ﮔﺮدﺷﮕﺮان ﺑﻪ ﺳﻔﺮ ﺑﻪ آن اﺳﺖ!‬

‫‪ (3‬ﺗﻨﻮع آﺛﺎر اﻳﺮان و ﻃﺒﻴﻌﺖ ﺟﺬاﺑﺶ و ﻏﺬاﻫﺎي ﻟﺬﻳﺬش ﮔﺮدﺷﮕﺮان را ﺑﻪ ﺳﻔﺮ ﺑﻪ آن ﺗﺸﻮﻳﻖ ﻣﻲﻛﻨﺪ!‬

‫‪ (4‬آﺛﺎر اﻳﺮان ﻣﺘﻨﻮع اﺳﺖ و ﺑﺎ ﻃﺒﻴﻌﺖ ﺟﺬاﺑﺶ و ﻏﺬاﻫﺎي ﺧﻮﺷﻤﺰهاش ﺟﻬﺎﻧﻴﺎن را ﺑﻪ ﺳﻔﺮ ﺑﻪ آن ﺗﺮﻏﻴﺐ ﻣﻲﻛﻨﺪ!‬

‫ﻷن ﻟﺳﺎﻧﻪ ُﻔرز ﺳﺎﺋﻼً ِ‬

‫ﻣطﻬ اًر!«‪:‬‬ ‫ﯾﻠﺗﺋم ّ‬
‫ّ‬ ‫رﺣﻪ ﺣﺗّﯽ َ‬
‫ط ﯾﻠﻌ ُ ُﺟ َ‬
‫ﺟرُح اﻟﻘ ّ‬
‫‪» -2‬ﻋﻧدﻣﺎ ُﯾ َ‬

‫‪ (1‬وﻗﺘﻲ ﮔﺮﺑﻪ ﻣﺠﺮوح ﻣﻲﺷﻮد‪ ،‬زﺧﻤﺶ را ﻟﻴﺲ ﻣﻲزﻧﺪ و اﻟﺘﻴﺎم ﻣﻲﻳﺎﺑﺪ‪ ،‬ﭼﻮن زﺑﺎن او ﻣﺎﻳﻌﻲ ﭘﺎكﻛﻨﻨﺪه ﺗﺮﺷﺢ ﻣﻲﻛﻨﺪ!‬

‫‪ (2‬ﻫﻨﮕﺎﻣﻲﻛﻪ ﮔﺮﺑﻪ زﺧﻤﻲ ﻣﻲﺷﻮد‪ ،‬ﺟﺮاﺣﺘﺶ را ﻟﻴﺲ ﻣﻲزﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﻬﺒﻮد ﻳﺎﺑﺪ‪ ،‬زﻳﺮا از زﺑﺎﻧﺶ ﻣﺎﻳﻌﻲ ﭘﺎكﻛﻨﻨﺪه ﺧﺎرج ﻣﻲﺷﻮد!‬

‫‪ (3‬ﮔﺮﺑﻪ ﻫﻨﮕﺎم ﺟﺮاﺣﺖ ﺑﺮاي ﺑﻬﺒﻮد ﻳﺎﻓﺘﻦ‪ ،‬زﺧﻢ ﺧﻮد را ﻟﻴﺲ ﻣﻲزﻧﺪ‪ ،‬ﭼﻮن از زﺑﺎن او ﻣﺎﻳﻌﻲ ﭘﺎك ﺧﺎرج ﻣﻲﺷﻮد!‬

‫‪ (4‬وﻗﺘﻲ ﮔﺮﺑﻪ زﺧﻤﻲ ﻣﻲﺷﻮد‪ ،‬زﺧﻤﺶ را ﻟﻴﺲ ﻣﻲزﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﻬﺒﻮد ﻳﺎﺑﺪ‪ ،‬زﻳﺮا زﺑﺎﻧﺶ ﻣﺎﻳﻌﻲ ﭘﺎكﻛﻨﻨﺪه ﺗﺮﺷﺢ ﻣﻲﻛﻨﺪ!‬

‫ﻌﺎﻟم ِ ِ‬
‫ﻼدﻧﺎ اﻟﺗﺎرﺧ ﺔ ﻋدداً ﻣﻠﺣوظﺎً ِﻣن اﻟﺳﺎﺋﺣﯾن ﻟﻘﺿﺎء ﻋ ِ‬
‫طﻼﺗﻬم!«‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬ ‫ّ ََ َ ُ‬ ‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺎت اﻟﯾدوّﺔ و َﻣ ُ‬
‫‪ُ » -3‬ﮐ ﱠﻞ َﺳَﻧﺔ ﺗَﺟذ ُب ّ‬

‫‪ (1‬ﻫﺮ ﺳﺎﻟﻪ ﺻﻨﺎﻳﻊ دﺳﺘﻲ و آﺛﺎر ﺗﺎرﻳﺨﻲ ﺗﻌﺪادي ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﻪ از ﺟﻬﺎﻧﮕﺮدان را ﺑﺮاي ﺳﭙﺮي ﻛﺮدن ﺗﻌﻄﻴﻼت ﺑﻪ ﻛﺸﻮر ﺟﺬب ﻣﻲﻛﻨﺪ!‬

‫‪ (2‬ﺻﻨﺎﻳﻊ دﺳﺘﻲ و آﺛﺎر ﺗﺎرﻳﺨﻲ ﻛﺸﻮر ﻣﺎ ﻫﺮ ﺳﺎل ﺗﻌﺪاد ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﻪاي از ﮔﺮدﺷﮕﺮان را ﺑﺮاي ﮔﺬراﻧﺪن ﺗﻌﻄﻴﻼﺗﺸﺎن ﺟﺬب ﻣﻲﻛﻨﺪ!‬

‫‪ (3‬ﺻﻨﺎﻳﻊ دﺳﺘﻲ و آﺛﺎر ﺗﺎرﻳﺨﻲ ﻛﺸﻮر ﻣﺎ ﻫﺮ ﺳﺎﻟﻪ ﺗﻌﺪاد ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻬﻲ از ﺟﻬﺎﻧﮕﺮدان را ﺑﺮاي ﺳﭙﺮي ﻛﺮدن ﺗﻌﻄﻴﻼﺗﺸﺎن ﺟﺬب ﻛﺮده اﺳﺖ!‬

‫‪ (4‬ﻫﺮ ﺳﺎل ﺗﻌﺪاد ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻼﺣﻈﻪاي از ﮔﺮدﺷﮕﺮان ﺟﺬب ﺻﻨﺎﻳﻊ دﺳﺘﻲ و آﺛﺎر ﺗﺎرﻳﺨﻲﻣﺎن ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ و ﺗﻌﻄﻴﻼﺗﺸﺎن را در ﻛﺸﻮر ﻣﺎ ﻣﻲﮔﺬراﻧﻨﺪ!‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪4 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ِّ -4‬‬
‫ﻋﯾن اﻟﺧطﺄ‪:‬‬

‫ﻋﯾﻧﯾﻬﺎ ﻓﻲ اﺗّﺟﺎﻫﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ!‪ :‬آﻓﺘﺎبﭘﺮﺳﺖ ﭼﺸﻤﺶ را در ﺟﻬﺖﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻔﻲ ﻣﻲﭼﺮﺧﺎﻧﺪ!‬

‫دﯾر اﻟﺣرﺎء َ‬
‫‪ (1‬ﺗُ ُ‬

‫‪ ﴿ (2‬و َﻟ ّﻣﺎ َأر اﻟﻣؤﻣﻧو َن اﻷﺣز َ‬

‫اب ﻗﺎﻟوا ﻫذا ﻣﺎ َو َﻋدﻧﺎ ﷲُ﴾‪ :‬وﻗﺘﻲ ﻣﺆﻣﻨﺎن اﺣﺰاب را دﻳﺪﻧﺪ ﮔﻔﺘﻨﺪ‪ :‬اﻳﻦ ﻫﻤﺎن اﺳﺖ ﻛﻪ ﺧﺪا ﺑﻪ‬

‫ﻣﺎ وﻋﺪه داد!‬

‫ﻒ ﷲُ ﻧﻔﺳﺎً ّإﻻ ُوﺳﻌﻬﺎ﴾‪ :‬ﺧﺪاوﻧﺪ ﻛﺴﻲ را ﺟﺰ ﺑﻪ اﻧﺪازة ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲاش ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻧﻤﻲﻛﻨﺪ!‬ ‫ِ‬
‫‪ ﴿ (3‬ﻻ ُﮑّﻠ ُ‬

‫ِ‬
‫اﻟﻣﻘدﺳﯾن ﻓﻲ ﮐرﻼء!‪ :‬ﺳﺎل ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺑﺮاي زﻳﺎرت دو ﺣﺮم ﻣﻘﺪس در ﻛﺮﺑﻼ ﻣﺸﺮف ﺷﺪﻳﻢ!‬ ‫ِ‬
‫اﻟﺣرﻣﯾن‬ ‫‪ (4‬اﻟﻌﺎم اﻟﻣﺎﺿﻲ ﺗَ َﺷﱠرﻓﻧﺎ ﺑزﺎرة‬

‫ﻼﻣ ُﺔ اﻹﻧﺳﺎن!«‬ ‫ِ‬

‫ﺳﮑوت اﻟّﻠﺳﺎن َﺳ َ‬
‫ُ‬ ‫اﻟﺷرﻒ‪» :‬‬ ‫‪ِّ -5‬‬
‫ﻋﯾن اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻣﻔﻬوم ﻫذا اﻟﺣدﯾث ّ‬

‫‪ (1‬ﺗﺎ ﻣﺮد ﺳﺨﻦ ﻧﮕﻔﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ‪ /‬ﻋﻴﺐ و ﻫﻨﺮش ﻧﻬﻔﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‬

‫‪ (2‬زﺑﺎن ﺳﺮخ ﺳﺮ ﺳﺒﺰ ﻣﻲدﻫﺪ ﺑﺮ ﺑﺎد ‪ /‬ﺑﻪ ﻫﻮش ﺑﺎش ﻛﻪ ﺳﺮ در ﺳﺮ زﺑﺎن ﻧﻜﻨﻲ‬

‫‪ (3‬ﻋﻴﺐ ﺟﺎن را در ﺳﻜﻮت و ﻋﻴﺐ اﺑﺪان در ﻟﺒﺎس ‪ /‬ﻋﻴﺐﺟﻮﻳﺎن از ﺳﻜﻮت ﻛﺲ ﺑﺮون آرﻧﺪ ﻋﻴﺐ‬

‫‪ (4‬از ﻋﺸﻖ ﻛﺰ اوﺳﺖ ﺑﺮ ﻟﺒﻢ ﻣﻬﺮ ﺳﻜﻮت ‪ /‬ﻫﺮ دم رﺳﺪم ﺑﺮ دل و ﺟﺎن ﻗﻮ‪‬ت و ﻗﻮت‬

‫‪َ -6‬ﻋِّﯾن اﻟﺧطﺄ ﻓﻲ اﻟﺣوارات‪:‬‬

‫ﺿ ْﻞ‪.‬‬ ‫‪ (1‬أﯾﻬﺎ اﻟﺳﺎﺋ ‪ ،‬أُرد أن أذﻫب إﻟﯽ ﮐرﻣﺎن‪ / .‬أﻧﺎ ﻓﻲ ِﺧ ِ‬

‫دﻣﺗ َك‪ ،‬ﺗََﻔ ّ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬

‫أرﻌﯾن ﮐﯾﻠوﻣﺗ اًر‪.‬‬

‫َ‬ ‫ظن اﻟﻣﺳﺎﻓ َﺔ ﺧﻣﺳ ًﺔ و‬
‫‪َ (2‬ﮐم اﻟﻣﺳﺎﻓﺔ ﻣن ُﻫﻧﺎ إﻟﯽ ﺗﻠك اﻟﻣدﯾﻧﺔ؟ ‪ /‬أ ّ‬

‫اﻟدواء؟‬
‫ﻟﻣن ﺗَﺷﺗَر ّ‬
‫اﻟﺷﺎرع اﻟﺗﺎﻟﻲ‪َ .‬‬
‫ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ّ‬
‫اﻟﺻﯾدﻟ ﺔ؟ ‪ /‬ﻻ‪ُ ،‬‬
‫ﺗﻘﻊ ّ‬
‫ﺗﻌﻠم أﯾن ُ‬
‫‪ (3‬اُرد أن أﺷﺗَر اﻟّدواء‪ ،‬ﻫﻞ ُ‬

‫اﻟﺷﻔﺎء ﻣن ﷲ‪.‬‬
‫ﺳﮑن ﻓﻲ ﮐرﻣﺎن‪ّ / .‬‬ ‫‪ (4‬أﺷﺗرﻪ ﻟﺻد ﻘﻲ اﻟﻣرض اّﻟذ‬

‫ﻋﯾن اﻟﺧطﺄ ﻓﻲ ﺿ ط ﺣرﮐﺎت اﻟﮑﻠﻣﺎت‪:‬‬

‫‪ّ -7‬‬
‫اب ﺻوت ﺣ ﱠذر ِ ِﻪ ﻘﱠ َﺔ اﻟﺣﯾو ِ‬
‫اﻧﺎت!‬ ‫‪ِ (1‬ﻟ ُ ِ‬
‫ََ‬ ‫َ‬ ‫ﻠﻐر َ ٌ ُ َ ُ‬

‫اﻟﺑوﻣ ِﺔ ﻓﻲ ُﮐ ِّﻞ ِﺟ َﻬ ٍﺔ!‬

‫أس َ‬ ‫ك َر ُ‬
‫‪َ (2‬ﯾﺗَ َﺣ ﱠر ُ‬

‫‪ِ (3‬ا ْﺳﺗَ ْﺧ َرَج اﻟﻣزِارﻋو َن اﻟﻣﺎء ِﻣن ِﺑ ِ‬

‫ﺋر اﻟَﻘرَ ِﺔ!‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ات اﻷﺛَر ِ‬
‫ﱠﺔ!‬ ‫اﻟﻌﻣﺎر ِ‬
‫‪ (4‬ﺎ ﺻد َﻘﺗﻲ‪ ،‬ﻻ ﺗَ ْﮑﺗُﺑﻲ ﻋَﻠﯽ ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ‪5 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫ﻋﯾن اﻟﺧﺑر ﻣﺿﺎﻓﺎً‪:‬‬

‫‪ّ -8‬‬

‫اﻟﻣؤدﺑو َن ﻣﺣﺗرﻣو َن ﻋﻧد اﻟﻣﻌّﻠ َ‬

‫ﻣﯾن!‬ ‫ّ‬ ‫ط ّﻼ ُب‬
‫‪ (1‬اﻟ ّ‬

‫ﺎف!‬
‫ﺷﻌب ﻣﺿ ٌ‬
‫ﻌب اﻹﯾراﻧﻲ ٌ‬
‫اﻟﺷ ُ‬
‫‪ّ (2‬‬

‫اﻟﺟو!‬
‫طﻼع ﻋﻠﯽ درﺟﺔ ﺣ اررة اﻟﺟﺳم و ّ‬
‫‪ (3‬اﻟﻣﺣرُار آﻟ ٌﺔ ﻟﻺ ّ‬

‫ئ اﻷﻋﺻﺎب!‬
‫ﻣﻬد ُ‬ ‫‪ (4‬اﻟّﻠو ُن اﻟﺑﻧﻔﺳﺟﻲ ﻟﻐرﻓﺔ ّ‬
‫اﻟﻧوم ّ‬

‫‪ِّ -9‬‬
‫ﻋﯾن ﺟﻣﻠ ًﺔ ﻓﻌﻠ ًﺔ‪:‬‬

‫أﺣ ﱡب ِﻋ ِﺎد ﷲِ إﻟﯽ ﷲِ َ‬

‫أﻧﻔ ُﻌ ُﻬم ِﻟ ِﻌ ﺎد ِﻩ!‬ ‫‪َ (1‬‬

‫ذﻫﺑت إﻟﯽ اﻟﻣﮑﺗ ﺔ!‬

‫ُ‬ ‫‪ (2‬ﻓﻲ اﻟﯾوم اﻟﺛّﺎﻧﻲ ﻣن اﻷﺳﺑوع‬

‫‪ (3‬ﺟﻣﺎل اﻟﻣرء َﻓﺻﺎﺣﺔ ﻟﺳﺎﻧﻪ!‬

‫ظ ُر اﻟوَﻟِد إﻟﯽ واﻟد ِﻪ ُﺣّﺎً َﻟﻬﻣﺎ ﻋ ﺎدةٌ!‬

‫‪َ (4‬ﻧ َ‬

‫ط‪:‬‬
‫ﻋﯾن اﻟﺧطﺄ ﻋ ّﻣﺎ أُﺷﯾر اﻟ ﻪ ﺑﺧ ّ‬
‫‪ّ -10‬‬

‫ﺎﻟﺿﻣﺔ(‬
‫اﻟﺑر و اﻟ ﺣر! )ﺧﺑر و ﻣرﻓوع ّ‬
‫ط طﺎﺋر ﻌ ش ﻓﻲ ّ‬
‫‪ (1‬اﻟ ّ‬

‫ﻣﺿﺎفاﻟ ﻪ و ﻣﺟرور ﺎﻟ ﺎء(‬

‫ٌ‬ ‫اﻟد ِ‬
‫ﯾن! )‬ ‫رﺿﺎ اﻟو َ‬
‫رﺿﺎ ﷲ ﻓﻲ َ‬
‫‪َ (2‬‬

‫رب ﺑﯾﺗﻧﺎ! )ﻣﻔﻌول و ﻣﻧﺻوب(‬

‫اﻟر ﻔﻲ ُﻗ َ‬
‫‪َ (3‬ﻘﻊ ُﻣﺗﺣﻒ اﻟﺗّراث ّ‬

‫ِ‬
‫اﻷرض! )ﻣﺑﺗدأ و ﻣرﻓوع ﺎﻟواو(‬ ‫‪ (4‬اﻟﻣﺳﻠﻣو َن ﻌ ﺷو َن ﻓﻲ ﻣﺳﺎﺣﺔ واﺳﻌﺔ ﻣن‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪6 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ 15‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫رﻳﺎﺿﻲ و آﻣﺎر )‪(1‬‬

‫ﺗﺎﺑﻊ‪:‬‬
‫ﻧﻤﻮدار ﺗﺎﺑﻊ درﺟﺔ ‪2‬‬
‫‪ -11‬ﻧﻤﻮدار زﻳﺮ‪ ،‬ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﺗﺎﺑﻊ درﺟﺔ دوم ‪ f (x) = ax2 + bx + 3‬اﺳﺖ‪ .‬ﻣﻘﺪار ‪ a‬ﻛﺪام اﺳﺖ؟‬
‫ﻛﺎر ﺑﺎ دادهﻫﺎي آﻣﺎري‬
‫ﮔﺮدآوري دادهﻫﺎ‪ ،‬ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي‬ ‫‪y‬‬ ‫‪1‬‬
‫ﮔﺮاﻳﺶ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ‪،‬‬ ‫‪(1‬‬
‫‪12‬‬ ‫‪2‬‬
‫ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي ﭘﺮاﻛﻨﺪﮔﻲ ﺗﺎ‬
‫ﭘﺎﻳﺎن ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺻﻔﺤﺔ ‪92‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 63‬ﺗﺎ ﺻﻔﺤﺔ ‪92‬‬ ‫‪−2 (2‬‬

‫‪x‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪(3‬‬
‫‪2‬‬

‫‪−1 (4‬‬

‫‪1‬‬
‫‪ -12‬اﮔﺮ ﺗﺎﺑﻊ درآﻣﺪ ﺑﻪﺻﻮرت ‪ y = − x2 + 30x‬و ﺗﺎﺑﻊ ﻫﺰﻳﻨﻪ ‪ y = 20x + 50‬ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﺎﻛﺴﻴﻤﻢ ﻣﻘﺪار ﺳﻮد ﻛﺪام اﺳﺖ؟‬
‫‪3‬‬

‫‪25 (2‬‬ ‫‪20 (1‬‬

‫‪50 (4‬‬ ‫‪40 (3‬‬

‫‪ -13‬ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ روش ﺟﻤﻊآوري داده در ﻣﻮرد ﺗﻌﺪاد ﺗﺼﺎدﻓﺎت ﺟﺎدهاي در ﻧﻮروز ‪ 1400‬ﻛﺪام اﺳﺖ؟‬

‫‪ (2‬دادﮔﺎنﻫﺎ‬ ‫‪ (1‬ﻣﺸﺎﻫﺪه‬

‫‪ (4‬ﭘﺮﺳﺶﻧﺎﻣﻪ‬ ‫‪ (3‬ﻣﺼﺎﺣﺒﻪ‬

‫‪ -14‬زﻣﺎن ﺷﺮوع ﻳﻚ ﻛﻼس و ﻣﺪت زﻣﺎن ﻳﻚ ﻛﻼس ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ،‬ﭼﻪ ﻧﻮع ﻣﺘﻐﻴﺮﻫﺎﻳﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ؟‬

‫‪ (2‬ﻛﻤﻲ ﻓﺎﺻﻠﻪاي – ﻛﻤﻲ ﻓﺎﺻﻠﻪاي‬ ‫‪ (1‬ﻛﻤﻲ ﻧﺴﺒﺘﻲ – ﻛﻤﻲ ﻓﺎﺻﻠﻪاي‬

‫‪ (4‬ﻛﻤﻲ ﻓﺎﺻﻠﻪاي – ﻛﻤﻲ ﻧﺴﺒﺘﻲ‬ ‫‪ (3‬ﻛﻤﻲ ﻧﺴﺒﺘﻲ – ﻛﻤﻲ ﻧﺴﺒﺘﻲ‬

‫‪ -15‬ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ‪ 100‬دادة آﻣﺎري ﺑﺮاﺑﺮ ‪ 2/5‬اﺳﺖ‪ 20 .‬داده ﺑﺎ ﻣﺠﻤﻮع ‪ 90‬را از اﻳﻦ دادهﻫﺎ ﻛﻨﺎر ﻣﻲﮔﺬارﻳﻢ‪ .‬ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ دادهﻫﺎي ﺑﺎﻗﻲ ﻣﺎﻧﺪه ﻛﺪام اﺳﺖ؟‬

‫‪2 / 4 (2‬‬ ‫‪2 (1‬‬

‫‪2 / 8 (4‬‬ ‫‪1 / 8 (3‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪7 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ -16‬اﮔﺮ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﻣﻮزون دادهﻫﺎي آﻣﺎري ﺟﺪول زﻳﺮ ﺑﺮاﺑﺮ ‪ 7/5‬ﺑﺎﺷﺪ‪ a ،‬ﻛﺪام اﺳﺖ؟‬

‫‪IÀï½jHj‬‬ ‫‪a‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2a + 1 9‬‬

‫‪(KÄoò) ·p» 2 a − 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4 (2‬‬ ‫‪3 (1‬‬

‫‪6 (4‬‬ ‫‪5 (3‬‬

‫‪ -17‬اﮔﺮ ﻣﻴﺎﻧﺔ دادهﻫﺎي ‪ 10, 6,m,14, 8, 8,15,16, 22,19‬ﺑﺮاﺑﺮ ‪ 13/5‬ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﻛﻞ دادهﻫﺎ ﻛﺪام اﺳﺖ؟‬

‫‪12 / 6 (2‬‬ ‫‪12 / 2 (1‬‬

‫‪13 / 8 (4‬‬ ‫‪13 / 1 (3‬‬

‫‪ -18‬در ﻳﻚ ﺳﺮي از دادهﻫﺎي آﻣﺎري‪ ،‬ﺗﻔﺎﺿﻞ دادهﻫﺎ از ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﻋﺒﺎرتاﻧﺪ از‪ −5, 2, −3 ,0, 4, −2,1, 3 :‬وارﻳﺎﻧﺲ دادهﻫﺎ ﻛﺪام اﺳﺖ؟‬

‫‪8 / 5 (2‬‬ ‫‪8 / 5 (1‬‬

‫‪17‬‬ ‫‪17‬‬
‫‪(4‬‬ ‫‪(3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -19‬وارﻳﺎﻧﺲ ‪ 5‬دادة آﻣﺎري ﺑﺮاﺑﺮ ﺻﻔﺮ اﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ ﻳﻜﻲ از دادهﻫﺎ ﺑﺮاﺑﺮ ‪ 12‬ﺑﺎﺷﺪ و ﺳﻪ دادة ‪ 15 ،6‬و ‪ 15‬را ﺑﻪ اﻳﻦ دادهﻫﺎ اﺿﺎﻓﻪ ﻛﻨﻴﻢ‪ ،‬اﻧﺤﺮاف ﻣﻌﻴـﺎر ‪ 8‬دادة‬

‫ﺟﺪﻳﺪ ﻛﺪام اﺳﺖ؟‬

‫‪3 3‬‬ ‫‪3 3‬‬

‫‪(2‬‬ ‫‪(1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3 6‬‬ ‫‪3 2‬‬

‫‪(4‬‬ ‫‪(3‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪ -20‬اﻧﺤﺮاف ﻣﻌﻴﺎر دادهﻫﺎي ‪ 2a + 1, 2a − 2, 2a + 3 , 2a − 1‬ﻛﺪام اﺳﺖ؟‬

‫‪6‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪(2‬‬ ‫‪(1‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪59‬‬ ‫‪46 / 5‬‬

‫‪(4‬‬ ‫‪(3‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪8 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ 15‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫اﻗﺘﺼﺎد‬
‫رﻛﻮد‪ ،‬ﺑﻴﻜﺎري و ﻓﻘﺮ‬
‫ﺗﻮرم و ﻛﺎﻫﺶ ﻗﺪرت ﺧﺮﻳﺪ‬
‫‪ -21‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﻓﻘﺮ ﻣﻄﻠﻖ و ﻧﺴﺒﻲ درﺳﺖ اﺳﺖ؟‬
‫ﻣﻘﺎومﺳﺎزي اﻗﺘﺼﺎد‬
‫رﺷﺪ و ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ اﻗﺘﺼﺎدي‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 82‬ﺗﺎ ﺻﻔﺤﺔ ‪128‬‬ ‫‪ (1‬در ﻛﻞ ﺟﻬﺎن ﺣﺪود ‪ 4/1‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد ﻧﻔﺮ در ﻓﻘﺮ ﻣﻄﻠﻖ ﺑﻪ ﺳﺮ ﻣﻲﺑﺮﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﺎ ﻣﻌﻴﺎر ﺑﺎﻧﻚ ﺟﻬﺎﻧﻲ اﻓﺮادي ﻛﻪ زﻳﺮ ‪ 1/9‬دﻻر در روز درآﻣﺪ دارﻧﺪ‪ ،‬زﻳﺮ ﺧﻂ ﻓﻘﺮ ﻧﺴﺒﻲاﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻔﻬﻮم ﻓﻘﺮ ﻧﺴﺒﻲ ﻣﺤﺎﺳﺒﺔ ﺗﻌﺪاد اﻓﺮاد ﻓﻘﻴﺮ ﺑﺴﻴﺎر ﺳﺨﺖ و ﭘﻴﭽﻴﺪه اﺳﺖ‪ ،‬از اﻳﻦرو از ﻣﻔﻬﻮم ﻓﻘﺮ ﻣﻄﻠﻖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﻛﻨﻴﻢ‪.‬‬

‫‪ (4‬در ﻓﻘﺮ ﻣﻄﻠﻖ ﻫﻤﻴﺸﻪ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻓﻘﺮ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ وﺿﻌﻴﺘﻲ ﻛﻪ ﻓﺮد در آن اﺳﺖ‪ ،‬ﺻﻮرت ﻣﻲﮔﻴﺮد‪.‬‬

‫‪ -22‬ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻧﻤﻮدار ﻋﺮﺿﻪ و ﺗﻘﺎﺿﺎي روﺑﻪرو ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ‪ ،‬ﺟﺎﻫﺎي ﺧﺎﻟﻲ را ﺑﻪدرﺳﺘﻲ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻣﻲﻛﻨﺪ؟‬

‫اﻟﻒ( دﺳﺘﻤﺰد ﺗﻌﺎدﻟﻲ … ﻣﻴﻠﻴﻮن ﺗﻮﻣﺎن اﺳﺖ‪.‬‬

‫ب( در ﺳﻄﺢ دﺳﺘﻤﺰد ‪ 9‬ﻣﻴﻠﻴﻮن ﺗﻮﻣﺎن‪ ،‬ﺑﺎزار داراي … اﺳﺖ‪.‬‬

‫دﺳﺘﻤﭼﺰد‬

‫پ( در ﺳﻄﺢ دﺳﺘﻤﺰد ‪ 3/5‬ﻣﻴﻠﻴﻮن ﺗﻮﻣﺎن‪ ،‬ﺑﺎزار داراي … اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫‪9‬‬ ‫ﻋﺮﺿﻪ‬
‫‪7‬‬ ‫‪ – 5 (1‬ﻣﺎزاد ﻋﺮﺿﻪ – ﻛﻤﺒﻮد ﻋﺮﺿﻪ‬
‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫ﺗﻘﺎﺿﺎ‬ ‫‪ – 80 (2‬ﻣﺎزاد ﺗﻘﺎﺿﺎ – ﻛﻤﺒﻮد ﻋﺮﺿﻪ‬
‫‪1‬‬
‫ﺗﻌﺪاد ﻬﻧﺮوي ﺎلﺎﻳر )ﻫﺰالﺎﻳر ﻬﻧﻔﺮ دلﺎﻳر ﺳﺎﻋﺖ(‬
‫‪80‬‬ ‫‪ – 5 (3‬ﻛﻤﺒﻮد ﻋﺮﺿﻪ – ﻣﺎزاد ﻋﺮﺿﻪ‬

‫‪ – 80 (4‬ﻛﻤﺒﻮد ﺗﻘﺎﺿﺎ – ﻣﺎزاد ﻋﺮﺿﻪ‬

‫‪ -23‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺻﺤﻴﺢ ﭘﺮﺳﺶ ﻫﺎي زﻳﺮ اﺳﺖ؟‬

‫اﻟﻒ( ﭘﺸﺘﻮاﻧﺔ ﭘﻮل ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻌﻨﺎﺳﺖ؟‬

‫ب( ﺑﻪ ﺳﻴﺎﺳﺖﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ دوﻟﺖ از ﻃﺮﻳﻖ … ﺑﺮاي … اﻋﻤﺎل ﻣﻲﻛﻨﺪ‪ ،‬ﺳﻴﺎﺳﺖﻫﺎي ﭘﻮﻟﻲ ﻣﻲﮔﻮﻳﻨﺪ‪.‬‬

‫ج( ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮي ﻋﺮﺿﻪ و ﺗﻘﺎﺿﺎ در ﻛﺪام ﺣﺎﻟﺖ ﻣﻮﺟﺐ اﻳﺠﺎد ﺗﻮرم ﻣﻲﺷﻮد؟‬

‫‪ (1‬اﻟﻒ( اﻃﻤﻴﻨﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻣﺮدم ﺑﻪ ارزش ﭘﻮل در ﻣﺒﺎدﻻت دارﻧﺪ‪ .‬ب( ﺑﺎﻧﻚ ﻣﺮﻛﺰي – ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺣﺠﻢ ﭘﻮل ج( ﻛﻤﺒﻮد ﻋﺮﺿﻪ و ﻣﺎزاد ﺗﻘﺎﺿﺎ‬

‫‪ (2‬اﻟﻒ( ﺗﻀﻤﻴﻦ ﺑﺎﻧﻚ ﻣﺮﻛﺰي ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ارزش ﭘﻮل در ﻣﻌﺎﻣﻼت ب( درﻳﺎﻓﺖ ﻣﺎﻟﻴﺎت – اﻓﺰاﻳﺶ ﻧﻘﺪﻳﻨﮕﻲ ج( ﻛﻤﺒﻮد ﺗﻘﺎﺿﺎ و ﻣﺎزاد ﻋﺮﺿﻪ‬

‫‪ (3‬اﻟﻒ( ﺗﻀﻤﻴﻦ ﺑﺎﻧﻚ ﻣﺮﻛﺰي ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ارزش ﭘﻮل در ﻣﻌﺎﻣﻼت ب( درﻳﺎﻓﺖ ﻣﺎﻟﻴﺎت – ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺣﺠﻢ ﭘﻮل ج( ﻛﻤﺒﻮد ﻋﺮﺿﻪ و ﻣﺎزاد ﺗﻘﺎﺿﺎ‬

‫‪ (4‬اﻟﻒ( اﻃﻤﻴﻨﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻣﺮدم ﺑﻪ ارزش ﭘﻮل در ﻣﺒﺎدﻻت دارﻧﺪ‪ .‬ب( ﺑﺎﻧﻚ ﻣﺮﻛﺰي – ﺣﻔﻆ ارزش ﭘﻮل ج( ﻛﻤﺒﻮد ﺗﻘﺎﺿﺎ و ﻣﺎزاد ﻋﺮﺿﻪ‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪9 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ -24‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻣﺒﻴﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﺻﺤﻴﺢ ﭘﺮﺳﺶﻫﺎي زﻳﺮ اﺳﺖ؟‬

‫اﻟﻒ( ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ از ﻣﺸﻜﻼت رﺳﻴﺪﻫﺎي ﺻﺎدر ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺎﺟﺮان ﻧﻴﺴﺖ؟‬

‫ب( آﺳﺎنﺳﺎزي ﻣﺒﺎدﻟﻪ ﺑﻴﺎﻧﮕﺮ ﻛﺪام وﻇﻴﻔﺔ ﭘﻮل اﺳﺖ؟‬

‫پ( ﻛﺪام ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺑﻴﺎﻧﮕﺮ ﻣﻴﺰان ﻧﻘﺪﻳﻨﮕﻲ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬اﻟﻒ( دﺷﻮار ﺷﺪن آﺷﻨﺎﻳﻲ و اﻋﺘﺒﺎرﺳﻨﺠﻲ رﺳﻴﺪﻫﺎ ب( وﺳﻴﻠﺔ ﺳﻨﺠﺶ ارزش پ( ﺣﺠﻢ ﭘﻮل ‪ +‬ﺷﺒﻪﭘﻮل‬

‫‪ (2‬اﻟﻒ( دﺷﻮار ﺷﺪن آﺷﻨﺎﻳﻲ و اﻋﺘﺒﺎرﺳﻨﺠﻲ رﺳﻴﺪﻫﺎ ب( وﺳﻴﻠﺔ ﭘﺮداﺧﺖ در ﻣﺒﺎدﻻت پ( ﺣﺠﻢ ﭘﻮل ‪ +‬ﭼﻚﭘﻮل‬

‫‪ (3‬اﻟﻒ( ﺑﺎ اﻓﺰاﻳﺶ ﺗﺠﺎرت و ﻣﺒﺎدﻟﻪ ﭘﻮل ﺑﻴﺶﺗﺮي ﻧﻴﺎز ﺑﻮد ب( وﺳﻴﻠﺔ ﭘﺮداﺧﺖ در ﻣﺒﺎدﻻت پ( ﺣﺠﻢ ﭘﻮل ‪ +‬ﺷﺒﻪﭘﻮل‬

‫‪ (4‬اﻟﻒ( ﺑﺎ اﻓﺰاﻳﺶ ﺗﺠﺎرت و ﻣﺒﺎدﻟﻪ ﭘﻮل ﺑﻴﺶﺗﺮي ﻧﻴﺎز ﺑﻮد ب( وﺳﻴﻠﺔ ﺳﻨﺠﺶ ارزش پ( ﺣﺠﻢ ﭘﻮل ‪ +‬ﭼﻚﭘﻮل‬

‫‪ -25‬در ﭼﻨﺪ ﻣﻮرد از ﻋﺒﺎرتﻫﺎي زﻳﺮ ﻧﺎم دوران ﺗﺎرﻳﺨﻲ اﻗﺘﺼﺎد اﻳﺮان در ﻋﺒﺎرت ﻣﻘﺎﺑﻞ آن درﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ؟‬

‫اﻟﻒ( وﺟﻮد ﺣﻜﻮﻣﺖﻫﺎ و ﺳﻠﺴﻠﻪﻫﺎي ﺑﺰرگ‪ ،‬ﻟﺸﻜﺮﻛﺸﻲﻫﺎ و ﺟﻨﮓﻫﺎ و ﺗﺠﺎرت ﺑﺎ ﭼﻴﻦ و اﻣﭙﺮاﺗﻮري روم‪ ،‬از اﻫﻤﻴﺖ و ﺑﺰرﮔﻲ اﻗﺘﺼﺎد اﻳﺮان در آن دوران‬

‫ﺣﻜﺎﻳﺖ ﻣﻲﻛﻨﺪ‪ :‬اﻳﺮان ﺑﺎﺳﺘﺎن‪.‬‬

‫ب( اﻗﺘﺼﺎد ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ و ﻣﺴﺘﻘﻠﻲ ﺷﻜﻞ ﮔﺮﻓﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺳﺎﻳﺮ ﻻﻳﻪﻫﺎي دﻳﻨﻲ‪ ،‬اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ﻛﺸﻮر ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ داﺷﺖ‪ :‬دوران ﭘﻬﻠﻮي‬

‫پ( وﻳﮋﮔﻲ ﻋﻤﺪة اﻳﻦ دوره‪ ،‬ﺟﺪا ﺷﺪن اﻗﺘﺼﺎد اﻳﺮان از اﺑﻌﺎد ﻫﻮﻳﺘﻲ‪ ،‬ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ‪ ،‬اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺗﺎرﻳﺨﻲ و دﻳﻨﻲ ﺧﻮد ﺑﻮد‪ :‬دوران ﻗﺎﺟﺎر‬

‫ت( ﺣﺎﻛﻤﺎن وﻗﺖ از ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺟﻬﺎن و وﻇﺎﻳﻒ ﺧﻄﻴﺮ ﺗﺎرﻳﺨﻲ ﺧﻮد ﺗﺼﻮر درﺳﺘﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻨﺪ‪ :‬ﻧﻴﻤﻪ ﭘﺎﻳﺎﻧﻲ ﺣﻜﻮﻣﺖ ﺻﻔﻮﻳﻪ‬

‫‪ (4‬ﺻﻔﺮ‬ ‫‪1 (3‬‬ ‫‪2 (2‬‬ ‫‪3 (1‬‬

‫‪ -26‬دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ اﻫﺪاف اﻗﺘﺼﺎدي و ﺳﻴﺎﺳﻲ ﻣﻠﺖ اﻳﺮان ﻛﻪ در ﻗﺎﻧﻮن اﺳﺎﺳﻲ ﺑﺎزﺗﺎب دارد‪ ،‬ﻣﺴﺘﻠﺰم ﻏﻠﺒﻪ ﺑﺮ … اﻗﺘﺼﺎد اﻳﺮان اﺳﺖ ﻛﻪ ﻳﻜﻲ از ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي آن‬

‫… اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﺑﻴﻤﺎريﻫﺎي ﺳﺎﺧﺘﺎري – واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ درآﻣﺪﻫﺎي ﻧﻔﺘﻲ‬ ‫‪ (1‬اﺳﺘﻘﻼل اﻗﺘﺼﺎدي – واﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ درآﻣﺪﻫﺎي ﻧﻔﺘﻲ‬

‫‪ (4‬ﺑﻴﻤﺎريﻫﺎي ﺳﺎﺧﺘﺎري – ﺑﻬﺮهوري ﺑﺎﻻي ﺷﺮﻛﺖﻫﺎي ﺗﻮﻟﻴﺪي‬ ‫‪ (3‬اﺳﺘﻘﻼل اﻗﺘﺼﺎدي – ﺗﺎبآوري اﻗﺘﺼﺎدي‬

‫‪ -27‬ﻋﺒﺎرات »ﻣﻘﺎومﺳﺎزي اﻗﺘﺼﺎدي ﺑﻪﻣﻌﻨﺎي آن اﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺠﻤﻮع ﻧﻴﺮوﻫﺎي ﻣﻮﻟﺪ‪ ،‬ﺷﺮﻛﺖﻫﺎ و ﻣﺆﺳﺴﺎت ﺗﻮﻟﻴﺪي و ﺧﺪﻣﺎﺗﻲ ﻳﻚ ﻛﺸﻮر‪ ،‬روي ﭘﺎي ﺧﻮد‬

‫ﺑﺎﻳﺴﺘﻨﺪ ﺗﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ در ﺻﻮرت ﺑﻪوﺟﻮد آﻣﺪن ﺑﺤﺮان ﺗﻤﺎﻣﻲ ﻧﻴﺎزﻫﺎي اﺳﺎﺳﻲ و ﺣﻴﺎﺗﻲﺷﺎن را ﺗﺄﻣﻴﻦ ﻛﻨﻨﺪ و ﺑﻪ ﺑﻴﮕﺎﻧﮕﺎن واﺑﺴﺘﻪ ﻧﺒﺎﺷﻨﺪ« و »اﻳﻦﻛﻪ ﻛﺸﻮرﻫﺎ‬

‫در ﺷﺮاﻳﻂ ﺳﺨﺖ ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ ﻧﺸﺪه ﭼﻪ واﻛﻨﺸﻲ ﻧﺸﺎن ﻣﻲدﻫﻨﺪ ﺑﻪ ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺗﺤﺮﻳﻢ آنﻫﺎ ﺑﺴﺘﮕﻲ دارد‪ «.‬ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ … و … ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﻧﺎدرﺳﺖ – درﺳﺖ‬ ‫‪ (1‬درﺳﺖ – درﺳﺖ‬

‫‪ (4‬ﻧﺎدرﺳﺖ – ﻧﺎدرﺳﺖ‬ ‫‪ (3‬درﺳﺖ – ﻧﺎدرﺳﺖ‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪10 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ -28‬ﺗﻮﺿﻴﺤﺎت ﺟﺪول زﻳﺮ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻛﺸﻮر آﻣﺮﻳﻜﺎ اﺳﺖ‪ .‬اﮔﺮ ﺗﻮﻟﻴﺪات اﻳﻦ ﻛﺸﻮر ﺑﻪ دو ﻣﺤﺼﻮل ﻗﻬﻮه و ﭼﺎي ﻣﺤﺪود ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻧﺎﺧﺎﻟﺺ داﺧﻠﻲ اﻳﻦ ﻛﺸﻮر‬

‫ﭼﻘﺪر اﺳﺖ؟‬

‫‪ 80‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد دﻻر‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ﭼﺎي ﺧﺎرﺟﻲﻫﺎي ﺳﺎﻛﻦ ﻛﺸﻮر‬

‫‪ 150‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد دﻻر‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ﭼﺎي ﻣﺮدﻣﻲ ﻛﻪ در ﺧﺎرج از ﻛﺸﻮر اﻗﺎﻣﺖ دارﻧﺪ‬

‫‪ 1, 600‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد دﻻر‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ﭼﺎي آﻣﺮﻳﻜﺎﻳﻲﻫﺎي داﺧﻞ ﻛﺸﻮر‬

‫‪ 112‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد دﻻر‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻗﻬﻮه ﺧﺎرﺟﻲﻫﺎي ﺳﺎﻛﻦ ﻛﺸﻮر‬

‫‪ 60‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد دﻻر‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻗﻬﻮه ﻣﺮدﻣﻲ ﻛﻪ در ﺧﺎرج از ﻛﺸﻮر اﻗﺎﻣﺖ دارﻧﺪ‬

‫‪ 1, 472‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد دﻻر‬ ‫ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻗﻬﻮه آﻣﺮﻳﻜﺎﻳﻲﻫﺎي داﺧﻞ ﻛﺸﻮر‬

‫‪ 3,072 (2‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد دﻻر‬ ‫‪ 3, 474 (1‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد دﻻر‬

‫‪ 3, 264 (4‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد دﻻر‬ ‫‪ 3, 282 (3‬ﻣﻴﻠﻴﺎرد دﻻر‬

‫‪ -29‬ﻛﺪام ﻣﻮرد در ‪ GDP‬ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻣﻲﺷﻮد؟‬

‫‪ (2‬ﺗﺪرﻳﺲ و ﺗﺮﺑﻴﺖ داﻧﺶآﻣﻮزان ﺗﻮﺳﻂ دﺑﻴﺮان ﻣﺪرﺳﻪ‬ ‫‪ (1‬ﺗﺮﺑﻴﺖ ﻓﺮزﻧﺪان ﺗﻮﺳﻂ ﺧﺎﻧﻮاده‬

‫‪ (4‬ﻓﺮوش ﺧﻮدروﻫﺎي دﺳﺖ دوم‬ ‫‪ (3‬ﺧﺮﻳﺪ و ﻓﺮوش ﭘﻮﻧﺪ و دﻻر ﺧﺎرج از ﺻﺮاﻓﻲﻫﺎ در ﺑﺎزار‬

‫‪ -30‬در ﺟﺪول ﻣﻘﺎﺑﻞ اﻃﻼﻋﺎت ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ وﺿﻌﻴﺖ ﺗﻮزﻳﻊ درآﻣﺪ در ﭼﻬﺎر ﻛﺸﻮر ﻣﺨﺘﻠﻒ آﻣﺪه اﺳﺖ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ارﻗﺎم ذﻛﺮ ﺷﺪه در اﻳﻦ ﺟﺪول‪:‬‬

‫اﻟﻒ( در ﻛﺪام ﻛﺸﻮر وﺿﻌﻴﺖ ﺗﻮزﻳﻊ درآﻣﺪ ﻣﻨﺎﺳﺐﺗﺮ اﺳﺖ و ﭼﻪ ﻋﺪدي را ﻧﺸﺎن ﻣﻲدﻫﺪ؟‬

‫ب( در ﻛﺪام ﻛﺸﻮر وﺿﻌﻴﺖ ﺗﻮزﻳﻊ درآﻣﺪ در ﻧﺎﻋﺎدﻻﻧﻪﺗﺮﻳﻦ ﺣﺎﻟﺖ ﻗﺮار دارد؟‬

‫ﺳﻬﻢ دﻫﻚ دﻫﻢ‬ ‫ﺳﻬﻢ دﻫﻚ اول‬ ‫ﻛﺸﻮر‬

‫‪35‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪A‬‬

‫‪33‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪B‬‬

‫‪29‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪C‬‬

‫‪25‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪D‬‬

‫‪ (2‬اﻟﻒ( ‪ B − 5 / 5‬ب( ‪C‬‬ ‫‪ (1‬اﻟﻒ( ‪ A − 5‬ب( ‪D‬‬

‫‪ (4‬اﻟﻒ( ‪ B − 5 / 5‬ب( ‪D‬‬ ‫‪ (3‬اﻟﻒ( ‪ A − 5‬ب( ‪C‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪11 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ 15‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫ﻋﻠﻮم و ﻓﻨﻮن ادﺑﻲ )‪(1‬‬
‫ﺳﺒﻚ و ﺳﺒﻚﺷﻨﺎﺳﻲ‬
‫)ﺳﺒﻚ ﺧﺮاﺳﺎﻧﻲ(‬ ‫‪ -31‬ﻫﻤﺔ ﻣﻮارد از وﻳﮋﮔﻲﻫﺎي ﺷﻌﺮ ﻳﺎ ﻧﺜﺮ ﻓﺎرﺳﻲ در ﺳﺒﻚ ﺧﺮاﺳﺎﻧﻲ اﺳﺖ ﺑﻪﺟﺰ‪:‬‬
‫وزن ﺷﻌﺮ ﻓﺎرﺳﻲ ‪/‬‬
‫ﻣﻮازﻧﻪ و ﺗﺮﺻﻴﻊ‬ ‫‪ (1‬ﻗﺎﻓﻴﻪ و ردﻳﻒ ﺑﺴﻴﺎر ﺳﺎده اﺳﺖ‪ - .‬روح ﺣﻤﺎﺳﻪ ﺑﺮ ادﺑﻴﺎت اﻳﻦ دوره ﺣﺎﻛﻢ اﺳﺖ‪.‬‬
‫زﺑﺎن و ادﺑﻴﺎت ﻓﺎرﺳﻲ در‬
‫ﺳﺪهﻫﺎي ﭘﻨﺠﻢ و ﺷﺸﻢ و‬
‫‪ (2‬ﻓﻜﺮ و ﻛﻼم ﺳﺎده اﺳﺖ‪ - .‬روح ﺷﺎدي و ﻧﺸﺎط و ﺧﻮشﺑﺎﺷﻲ‪ ،‬در ﺷﻌﺮ ﻏﻠﺒﻪ دارد‪.‬‬
‫وﻳﮋﮔﻲﻫﺎي ﺳﺒﻜﻲ آن‬
‫‪ (3‬اﺳﺘﻔﺎده از آراﻳﻪﻫﺎي ادﺑﻲ در ﻧﺜﺮ ‪ -‬اﺳﺘﻔﺎده از ﺗﺮﻛﻴﺒﺎت دﺷﻮار‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 60‬ﺗﺎ ﺻﻔﺤﺔ ‪87‬‬

‫‪ (4‬ﻛﻬﻨﻪ و ﻣﻬﺠﻮر ﺑﻮدن ﺑﺨﺸﻲ از ﻟﻐﺎت ‪ -‬ﺗﻮﺻﻴﻔﺎت ﻃﺒﻴﻌﻲ‪ ،‬ﻣﺤﺴﻮس و ﻋﻴﻨﻲ‬

‫‪ -32‬ﻛﺪام ﻣﻮارد‪ ،‬از وﻳﮋﮔﻲﻫﺎي »ﻓﻜﺮي« ﺳﺒﻚ ﺧﺮاﺳﺎﻧﻲ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﻲﺷﻮد؟‬

‫اﻟﻒ( ﺳﺎده ﺑﻮدن اﺷﻌﺎر ﭘﻨﺪآﻣﻮز و اﻧﺪرزﮔﻮﻧﺔ اﻳﻦ دوره‬

‫ب( واﻗﻊﮔﺮا ﺑﻮدن ﺷﻌﺮ و ﻋﻴﻨﻲ ﺑﻮدن آن و ﺳﺎدﮔﻲ ﺗﻮﺻﻴﻔﺎت‬

‫ج( ﺑﻬﺮهﮔﺮﻓﺘﻦ از ﺗﺸﺒﻴﻬﺎت ﺣﺴﻲ در ﺗﻮﺻﻴﻒ ﭘﺪﻳﺪهﻫﺎ‬

‫د( ﻓﺮاواﻧﻲ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎت ﻧﻮ‬

‫‪ (4‬ب‪ ،‬ج‬ ‫‪ (3‬ب‪ ،‬د‬ ‫‪ (2‬اﻟﻒ‪ ،‬د‬ ‫‪ (1‬اﻟﻒ‪ ،‬ب‬

‫‪ -33‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ در ﻣﻮرد ﺳﺒﻚﺷﻨﺎﺳﻲ دورة اول ﻧﺎدرﺳﺖ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬ﺳﺒﻚ دورة ﻏﺰﻧﻮي را ﺑﺎﻳﺪ »ﺑﻴﻨﺎﺑﻴﻦ« ﻧﺎﻣﻴﺪ‪.‬‬

‫‪ (2‬رودﻛﻲ‪ ،‬ﻓﺮدوﺳﻲ‪ ،‬ﻧﺎﺻﺮﺧﺴﺮو از ﺷﻌﺮاي ﻣﻌﺮوف ﺳﺒﻚ ﺧﺮاﺳﺎﻧﻲ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﺳﺒﻚ ﺧﺮاﺳﺎﻧﻲ ﺑﺮﺣﺴﺐ زﻣﺎن ﺑﻪ ﺳﻪ ﺳﺒﻚ ﻓﺮﻋﻲ ﺳﺎﻣﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻏﺰﻧﻮي و ﺳﻠﺠﻮﻗﻲ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬

‫‪ (4‬ﻗﺎﻟﺐ ﻏﺰل در اواﺧﺮ ﺳﺒﻚ ﺧﺮاﺳﺎﻧﻲ رﺷﺪ ﻣﻲﻳﺎﺑﺪ‪.‬‬

‫‪ -34‬ﻋﺒﺎرات ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ »ﻫﻤﮕﻲ« از وﻳﮋﮔﻲﻫﺎي ﻧﺜﺮ دورة ﻏﺰﻧﻮي و ﺳﻠﺠﻮﻗﻲ اﺳﺖ؟‬

‫اﻟﻒ( اﻓﺰاﻳﺶ ﻛﺎرﺑﺮد ﻧﺸﺎﻧﻪﻫﺎي ﺟﻤﻊ ﻓﺎرﺳﻲ ﺑﺮ ﺟﻤﻊ ﻋﺮﺑﻲ‬

‫ب( ﺗﻤﺜﻴﻞ و اﺳﺘﺸﻬﺎد ﺑﻪ آﻳﺎت‪ ،‬اﺣﺎدﻳﺚ و اﺷﻌﺎر‬

‫ج( ﺣﺬف اﻓﻌﺎل ﺑﻪ ﻗﺮﻳﻨﻪ‬

‫د( ﺗﻜﺮار ﻓﻌﻞ ﻳﺎ اﺳﻢ ﺑﻪ ﺣﻜﻢ ﺿﺮورت ﻣﻌﻨﻲ‬

‫ﻫـ( اﻓﺰاﻳﺶ ﻛﺎرﺑﺮد ﻟﻐﺎت ﻋﺮﺑﻲ‬

‫‪ (4‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬ﻫـ‬ ‫‪ (3‬اﻟﻒ‪ ،‬ج‪ ،‬ﻫـ‬ ‫‪ (2‬ب‪ ،‬د‪ ،‬ﻫـ‬ ‫‪ (1‬اﻟﻒ‪ ،‬ب‪ ،‬د‬

‫‪ -35‬ﺧﻂ ﻋﺮوﺿﻲ در ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ درﺳﺖ آﻣﺪه اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬ﻫﻴﭻ ﻓﻠﻚ دﻓﻊ ﻛﻨﺪ از ﺳﺮ ﺧﻮد دور ﺳﻔﺮ‪) :‬ﻫﻴﭻ ﻓَﻠَﻚ د‪‬ﻓﻊ ﻛُﻨَﺪ اَز ﺳ‪‬ﺮِ ﺧُﺪ د‪‬رِ ﺳ‪‬ﻔَﺮ(‬

‫‪ (2‬ﻛﺎر ﻣﺪه ﻧﻔﺲ ﺗﺒﻪﻛﺎر را‪) :‬ﻛﺎر ﻣ‪‬ﺪ‪ ‬ﻧَﻔﺲِ ﺗَﺒ‪‬ﻪ ﻛﺎر را(‬

‫‪ (3‬ﻫﻤﻪ آرام ﮔﺮﻓﺘﻨﺪ و ﺷﺐ از ﻧﻴﻤﻪ ﮔﺬﺷﺖ‪) :‬ﻫ‪‬ﻢِ آرام ﮔ‪‬ﺮِﻓﺘَﻨﺪ‪ ‬ﺷَﺒ‪‬ﺰ ﻧﻴﻢِ ﮔُﺬَﺷﺖ(‬

‫‪ (4‬ﺑﺎرﻫﺎ روي از ﭘﺮﻳﺸﺎﻧﻲ ﺑﻪ دﻳﻮار آورم‪) :‬ﺑﺎرﻫﺎ روﻳ‪‬ﺰ ﭘ‪‬ﺮﻳﺸﺎﻧﻲ بِ دﻳﻮار آو‪‬ر‪‬م(‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ‪12 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ -36‬ﺗﻌﺪاد ﻫﺠﺎﻫﺎي ﺑﻠﻨﺪ ﻛﺪام ﻣﺼﺮاع ﻧﺎدرﺳﺖ ذﻛﺮ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬ﻛﻪ ﻛﻤﻴﻨﮕﺎه ﺣﻮادث ﺑﻮد اﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪﻫﺎ‪(7) :‬‬

‫‪ (2‬ﺳﺤﺮﮔﻪ ﻋﺰم ﺑﺴﺘﺎن ﻛﻦ ﺻﺒﻮﺣﻲ در ﮔﻠﺴﺘﺎن ﻛﻦ‪(12) :‬‬

‫‪ (3‬ﻋﻘﻞ از ﺟﻬﺎن ﺧﺎﻣﻮش ﺷﺪ و از دل ﺑﺮﻓﺖ آرام ﻣﺎ‪(13) :‬‬

‫‪ (4‬راه ﺗﻮ دﻳﺪم ﭘﺲ از اﻳﻦ ﻫﻤﺮه اﻳﺸﺎن ﻧﺸﻮم‪(8) :‬‬

‫‪ -37‬ﺷﺎﻋﺮ در ﻛﺪام ﺑﻴﺖ از آراﻳﺔ »ﺗﺮﺻﻴﻊ« ﺑﻬﺮه ﺟ‪‬ﺴﺘﻪ اﺳﺖ؟‬

‫ﭘﻮچ اﺳﺖ زﻣﻴﻨﻲ ﻛﻪ در او زﻟﺰﻟﻪاي ﻫﺴﺖ‬ ‫‪ (1‬ﺧﺎم اﺳﺖ ﺷﺮاﺑﻲ ﻛﻪ در او ﻏﻠﻐﻠﻪاي ﻫﺴﺖ‬

‫ﻣﻬﺮ ﺗﻮ در ﺟﺎن ﻣﻦ ﮔﻨﺞ ﺑﻮد در ﺧﺮاب‬ ‫‪ (2‬ﻟﻌﻞ ﺗﻮ در ﭼﺸﻢ ﻣﻦ ﺑﺎده ﺑﻮد در ﻗﺪح‬

‫ﺑﮕﺮدﻳﺪ و اﻳﻦ ﺧﺴﺘﮕﺎن ﺑﺸﻤﺮﻳﺪ‬ ‫‪ (3‬ﻣﺘﺎزﻳﺪ و اﻳﻦ ﻛﺸﺘﮕﺎن ﻣﺴﭙﺮﻳﺪ‬

‫ﺳﺮ ﻫﻤﺎن ﺑﻪ ﻛﻪ ﻧﺜﺎر ﻛﻒ ﭘﺎﻳﻲ ﺑﺎﺷﺪ‬ ‫‪ (4‬دل ﻫﻤﺎن ﺑﻪ ﻛﻪ ﮔﺮﻓﺘﺎر ﻫﻮاﻳﻲ ﺑﺎﺷﺪ‬

‫‪ -38‬ﻛﺪام ﺑﻴﺖ ﻓﺎﻗﺪ »ﻣﻮازﻧﻪ« اﺳﺖ؟‬

‫در ﺷﻜﺮ ﺑﺎ آن ﺣﻼوت ذوق اﻳﻦ ﮔﻔﺘﺎر ﻧﻴﺴﺖ‬ ‫‪ (1‬در ﺳﻤﻦ ﺑﺎ آن ﻃﺮاوت ﺣﺴﻦ اﻳﻦ رﺧﺴﺎر ﻧﻴﺴﺖ‬

‫اﻳﻦ ﻗﺎﻣﺖ و رﻓﺘﺎر ﻛﻪ دارد ﻛﻪ ﺗﻮ داري‬ ‫‪ (2‬اﻳﻦ ﻃﻠﻌﺖ و رﺧﺴﺎر ﻛﻪ دارد ﻛﻪ ﺗﻮ داري‬

‫ﺟﺎن را اﻣﻴﺪ وﺻﻞ ﺗﻮ ﺗﻴﻤﺎر ﻣﻲﻛﻨﺪ‬ ‫‪ (3‬دل را ﻫﻮاي ﭼﺸﻢ ﺗﻮ ﺑﻴﻤﺎر ﻣﻲﻛﻨﺪ‬

‫ز ﻫﻴﺒﺖ ﺗﻮ ﻧﺠﺴﺘﻲ ﻋﻘﺎب آﺗﺶ ﭘﺮ‬ ‫‪ (4‬ز ﺻﻮﻟﺖ ﺗﻮ ﻧﺮﺳﺘﻲ ﻫﮋﺑﺮ آﻫﻦ ﭼﻨﮓ‬

‫‪ -39‬ﻫﻤﺔ ﻋﺒﺎرات زﻳﺮ ﺻﺤﻴﺢ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﺑﻪﺟﺰ‪:‬‬

‫‪ (1‬وزن ﺷﻌﺮ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﺔ ﭼﻴﻨﺶ ﻫﻤﺎﻫﻨﮓ ﻫﺠﺎﻫﺎي ﻛﻮﺗﺎه و ﺑﻠﻨﺪ اﺳﺘﻮار اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (2‬در ﺧﻮاﻧﺪن ﺷﻌﺮ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺷﻜﻞ ﻧﻮﺷﺘﺎري ﻛﻠﻤﺎت ﻣﺎ را دﭼﺎر اﺷﺘﺒﺎه ﻛﻨﺪ اﻣﺎ ﺑﺎﻋﺚ اﺷﺘﺒﺎه در ﺗﻘﻄﻴﻊ ﻧﻤﻲﺷﻮد‪.‬‬

‫‪ (3‬اﮔﺮ در ﻓﺼﻴﺢ ﺧﻮاﻧﺪن ﺷﻌﺮ‪ ،‬ﻫﻤﺰة آﻏﺎز ﻫﺠﺎ ﺗﻠﻔﻆ ﻧﺸﻮد‪ ،‬در ﺧﻂ ﻧﻴﺰ آن را ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺬف ﻛﺮد‪.‬‬

‫‪ (4‬در ﻫﺮ ﺷﻌﺮي‪ ،‬ﺗﻤﺎم ﻣﺼﺮاعﻫﺎي اﺑﻴﺎت ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﻣﻄﺎﺑﻘﺖ ﻫﺠﺎﻳﻲ دارﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ -40‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ در ﻣﻮرد ﻧﺜﺮ ﻓﺎرﺳﻲ در ﺳﺪهﻫﺎي ﭘﻨﺠﻢ و ﺷﺸﻢ درﺳﺖ ﻧﻴﺴﺖ؟‬

‫‪ (1‬اﻳﻦ دوره ﻳﻜﻲ از ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ دورهﻫﺎي ﻛﻤﺎل و ﮔﺴﺘﺮش ﻧﺜﺮ ﭘﺎرﺳﻲ اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (2‬در ﻗﺮن ﺷﺸﻢ و اواﻳﻞ ﻗﺮن ﻫﻔﺘﻢ ﻧﺜﺮ ﻓﺎرﺳﻲ در ﺣﺎل ﭘﺨﺘﮕﻲ و ﻛﻤﺎل اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﻧﺜﺮ ﭘﺎرﺳﻲ در اﻳﻦ دوره ﺗﺎزه ﻇﻬﻮر ﻛﺮده و ﺑﺎ ﺗﻤﺎم ﭘﻴﺸﺮﻓﺖﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ داﺷﺖ ﻫﻨﻮز در آﻏﺎز راه ﺑﻮد‪.‬‬

‫‪ (4‬ﻧﻴﻤﺔ اول ﻗﺮن ﭘﻨﺠﻢ دورة ﺑﻠﻮغ ﻧﺜﺮ ﻓﺎرﺳﻲ اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪13 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ 15‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ )‪ (1‬اﻳﺮان و ﺟﻬﺎن ﺑﺎﺳﺘﺎن‬

‫از ورود آرﻳﺎﻳﻲﻫﺎ ﺗﺎ ﭘﺎﻳﺎن‬
‫ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻴﺎن‬ ‫‪ -41‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ درﺑﺎرة ﺣﻮادث ﺗﺎرﻳﺦ دورة ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻴﺎن در ﻓﺎﺻﻠﺔ ﺳﺎلﻫﺎي ‪ 600‬ﺗﺎ ‪ 500‬ق‪.‬م درﺳﺖ اﺳﺖ؟‬
‫اﺷﻜﺎﻧﻴﺎن و ﺳﺎﺳﺎﻧﻴﺎن‬
‫‪ (1‬اﻟﻒ( ﻓﺘﺢ ﻣﺼﺮ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻤﺒﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬ب( ﺟﻨﮓﻫﺎي اﻳﺮان و ﻳﻮﻧﺎن‪ ،‬ج( ﭘﻴﺮوزي ﻛﻮرش ﺑﺮ ﻣﺎد‪ ،‬د( ﺷﻮرش ﻛـﻮرش ﻛﻮﭼـﻚ‬
‫آﻳﻴﻦ ﻛﺸﻮرداري‪ /‬ﺟﺎﻣﻌﻪ و‬
‫ﺧﺎﻧﻮاده‬
‫در آﺳﻴﺎي ﺻﻐﻴﺮ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 80‬ﺗﺎ ﺻﻔﺤﺔ ‪117‬‬

‫‪ (2‬اﻟﻒ( ﭘﻴﺮوزي ﻛﻮرش ﺑﺮ ﻣﺎد‪ ،‬ب( ﺗﺼﺮف ﻧﻴﻨﻮا ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻮرش‪ ،‬ج( ﻓﺘﺢ ﺑﺎﺑﻞ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻮرش‪ ،‬د( ﺷﺮوع ﭘﺎدﺷﺎﻫﻲ دارﻳﻮش ﻳﻜﻢ‬

‫‪ (3‬اﻟﻒ( ﭘﻴﺮوزي ﻛﻮرش ﺑﺮ ﻣﺎد‪ ،‬ب( ﻓﺘﺢ ﺑﺎﺑﻞ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻮرش ﺑﺰرگ‪ ،‬ج( ﻓﺘﺢ ﻣﺼﺮ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻤﺒﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬د( ﺷﺮوع ﭘﺎدﺷﺎﻫﻲ دارﻳﻮش ﻳﻜﻢ‬

‫‪ (4‬اﻟﻒ( ﻓﺘﺢ ﻣﺼﺮ ﺗﻮﺳﻂ دارﻳﻮش‪ ،‬ب( آﻏﺎز ﭘﺎدﺷﺎﻫﻲ ﺧﺸﺎﻳﺎرﺷﺎ‪ ،‬ج( ﺷﻜﺴﺖ دارﻳﻮش در ﻧﺒﺮد ﻣﺎراﺗﻦ‪ ،‬د( ﺗﺼﺮف آﺳﻴﺎي ﺻﻐﻴﺮ ﺗﻮﺳﻂ دارﻳﻮش‬

‫‪ -42‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ درﺑﺎرة ﺣﻮادث دوران ﭘﺎدﺷﺎﻫﻲ دارﻳﻮش ﻳﻜﻢ درﺳﺖ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬ﺳﭙﺎﻫﻴﺎن ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ در زﻣﺎن دارﻳﻮش ﻳﻜﻢ در ﻧﺒﺮد ﺳﺎﻻﻣﻴﺲ ﺗﻮﻓﻴﻘﻲ ﺑﻪدﺳﺖ ﻧﻴﺎوردﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (2‬در زﻣﺎن دارﻳﻮش ﻳﻜﻢ‪ ،‬ﺑﺮادرش ﻛﻮرش ﻛﻮﭼﻚ در آﺳﻴﺎي ﺻﻐﻴﺮ ﺷﻮرش ﻛﺮد و ﺑﺎ ﺳﭙﺎﻫﻲ ﻋﺎزم اﻳﺮان ﺷﺪ و در ﺟﻨﮕﻲ ﻛﺸﺘﻪ ﺷﺪ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﺳﭙﺎﻫﻴﺎن ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ در زﻣﺎن دارﻳﻮش ﻳﻜﻢ اﺑﺘﺪا ﺟﺰاﻳﺮ درﻳﺎي اژه را ﺗﺼﺮف ﻛﺮدﻧﺪ و ﺳﭙﺎه اﻳﺮان وارد ﺧﺎك ﻳﻮﻧﺎن ﺷﺪ‪.‬‬

‫‪ (4‬در زﻣﺎن دارﻳﻮش ﻳﻜﻢ ﮔﻮﻣﺎﺗﺔ ﻣﻎ ﺑﻪ ﻛﻤﻚ ﻋﺪهاي دﻳﮕﺮ ﺷﻮرش ﻛﺮده و ﺑﺮ ﺗﺨﺖ ﭘﺎدﺷﺎﻫﻲ ﻧﺸﺴﺖ و ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ را ﺑﺎ ﻣﺸﻜﻞ ﻣﻮاﺟﻪ ﻛﺮد‪.‬‬

‫‪ -43‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ درﺑﺎرة ﺣﻮادث دوران ﻣﻬﺮداد ﻳﻜﻢ‪ ،‬ﭘﺎدﺷﺎه ﻗﺪرﺗﻤﻨﺪ اﺷﻜﺎﻧﻲ‪ ،‬درﺳﺖ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬ﻗﺪرت ﻳﺎﻓﺘﻦ اﺷﻜﺎﻧﻴﺎن‪ ،‬ﺑﻪ ﺑﻴﺮون راﻧﺪن ﺳﻠﻮﻛﻴﺎن از اﻳﺮان‪ ،‬ﺷﺮوع ﺟﻨﮓﻫﺎي اﻳﺮان و روم‬

‫‪ (2‬ﻓﺘﺢ ﻣﺎد‪ ،‬ﻫﻤﺪان‪ ،‬ﺑﺎﺑﻞ و ﺳﻠﻮﻛﻴﻪ‪ ،‬ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺣﻜﻮﻣﺖ اﺷﻜﺎﻧﻲ ﺑﻪ ﻳﻚ ﭘﺎدﺷﺎﻫﻲ ﻗﺪرﺗﻤﻨﺪ‪ ،‬ﺗﻮﺳﻌﺔ ﻗﻠﻤﺮو اﺷﻜﺎﻧﻴﺎن ﺑﻪﻃﻮر ﭼﺸﻤﮕﻴﺮ‬

‫‪ (3‬ﺟﻨﮓ ﺣﺮان‪ ،‬اﻧﺘﺨﺎب ﺗﻴﺴﻔﻮن ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﭘﺎﻳﺘﺨﺖ‪ ،‬ﺑﻴﺮون راﻧﺪن ﺳﻠﻮﻛﻴﺎن از اﻳﺮان‬

‫‪ (4‬ﺷﺮوع ﺟﻨﮓﻫﺎي اﻳﺮان و روم‪ ،‬ﺟﻨﮓ ﺑﺎ اردﺷﻴﺮ ﺑﺎﺑﻜﺎن ﺳﺎﺳﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺗﻜﻤﻴﻞ و ﮔﺸﺎﻳﺶ ﺟﺎدة اﺑﺮﻳﺸﻢ‬

‫‪ -44‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ از ﺣﻮادث دوران ﭘﺎدﺷﺎﻫﻲ اردﺷﻴﺮ ﺑﺎﺑﻜﺎن اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬ﺷﻜﺴﺖ روﻣﻴﺎن در ﻧﺒﺮد ﺣﺮان – اﻧﺘﺨﺎب ﺗﻴﺴﻔﻮن ﺑﻪ ﭘﺎﻳﺘﺨﺘﻲ – ﺳﺮﻛﻮب اﻋﺮاب ﻣﺘﺠﺎوز‬

‫‪ (2‬اﻧﺘﺨﺎب ﺗﻴﺴﻔﻮن ﺑﻪ ﭘﺎﻳﺘﺨﺘﻲ – ﺟﻨﮓ ﺑﺎ روم – ﺷﻮرش ﻣﺰدك – ﺣﻜﻮﻣﺖ او ﻗﺒﻞ از دوران اردوان ﭼﻬﺎرم اﺷﻜﺎﻧﻲ‬

‫‪ (3‬ﺷﻮرش ﻣﺰدك – ﺷﻜﺴﺖ اردوان ﭼﻬﺎرم اﺷﻜﺎﻧﻲ – ﺳﺮﻛﻮب اﻋﺮاب ﻣﺘﺠﺎوز – از ﺑﻴﻦ ﺑﺮدن ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻣﻠﻮكﻃﻮاﻳﻔﻲ‬

‫‪ (4‬ﺳﺮﻛﻮب ﺣﺎﻛﻤﺎن ﻣﺤﻠﻲ – ﺷﻜﺴﺖ اردوان ﭼﻬﺎرم اﺷﻜﺎﻧﻲ – اﻧﺘﺨﺎب ﺗﻴﺴﻔﻮن ﺑﻪ ﭘﺎﻳﺘﺨﺘﻲ – از ﺑﻴﻦ ﺑﺮدن ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻣﻠﻮك ﻃﻮاﻳﻔﻲ‬

‫‪ -45‬در ﻋﺼﺮ ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ ﮔﺮوه ﻣﺸﻮرﺗﻲ ﭘﺎدﺷﺎه ﺷﺎﻣﻞ ﺑﻠﻨﺪﭘﺎﻳﮕﺎن ﭼﻪ ﺣﻮزهﻫﺎﻳﻲ ﺑﻮدﻧﺪ؟‬

‫‪ (1‬ﻧﻈﺎﻣﻲ – ﺳﻴﺎﺳﻲ – ﻣﺬﻫﺒﻲ – ﺧﺎرﺟﻪ – اداري‬

‫‪ (2‬ﻧﻈﺎﻣﻲ – ﺳﻴﺎﺳﻲ – ﺗﺠﺎري – اداري – ﻣﺬﻫﺒﻲ‬

‫‪ (3‬ﻧﻈﺎﻣﻲ – ﺳﻴﺎﺳﻲ – اداري – ﺣﻘﻮﻗﻲ – ﻣﺬﻫﺒﻲ‬

‫‪ (4‬ﻧﻈﺎﻣﻲ – ﺳﻴﺎﺳﻲ – ﺧﺎرﺟﻪ – ﻣﺬﻫﺒﻲ – ﺣﻘﻮﻗﻲ‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪14 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ -46‬ﻛﺪام ﭘﺎدﺷﺎه ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ از ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺸﺎرﻛﺖ دادن اﻗﻮام و ﻣﻠﺖﻫﺎ در ادارة ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ‪ ،‬وﻓﺎداري و ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ آنﻫﺎ را ﺟﻠﺐ ﻛﺮد و ﭼﻪ ﻛﺴﺎﻧﻲ در‬

‫ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ ﭼﺸﻢ و ﮔﻮش ﺷﺎه ﺑﻮدﻧﺪ؟‬

‫‪ (2‬ﻛﻮرش – ﻣﺴﺌﻮل ﺳﺎﺗﺮاﭘﻲﻫﺎ‬ ‫‪ (1‬دارﻳﻮش – دﻳﻮان ﺷﺎﻫﻲ‬

‫‪ (4‬ﻛﻮرش – دﻳﻮان ﺷﺎﻫﻲ‬ ‫‪ (3‬دارﻳﻮش – ﻣﺴﺌﻮل ﺳﺎﺗﺮاﭘﻲﻫﺎ‬

‫‪ -47‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ وﻳﮋﮔﻲﻫﺎي ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻣﻠﻮكﻃﻮاﻳﻔﻲ اﺳﺖ و اﻳﻦ ﺷﻴﻮة ﺣﻜﻮﻣﺖ در ﻛﺪام دوره ﺑﻪ ﭼﺸﻢ ﻣﻲﺧﻮرد؟‬

‫‪ (1‬ﺣﺎﻛﻤﺎن ﻣﺤﻠﻲ در ادارة ﻗﻠﻤﺮوي ﺧﻮﻳﺶ اﺳﺘﻘﻼل ﻣﺤﺪودي داﺷﺘﻨﺪ‪ – .‬اﺷﻜﺎﻧﻴﺎن‬

‫‪ (2‬داﺷﺘﻦ ﺳﻴﺎﺳﺖ ﻣﺪاراي دﻳﻨﻲ و آزادي – اﺷﻜﺎﻧﻴﺎن‬

‫‪ (3‬ﺿﺮب ﺳﻜﺔ ﻃﻼ ﺑﻪ ﻧﺎم ﭘﺎدﺷﺎه – ﺳﻠﻮﻛﻴﺎن‬

‫‪ (4‬ﻣﺸﺎرﻛﺖ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ در ﺟﻨﮓﻫﺎي اﺣﺘﻤﺎﻟﻲ – ﺳﻠﻮﻛﻴﺎن‬

‫‪ -48‬ﭼﻨﺪ ﮔﺰارة زﻳﺮ در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻳﺮان در ﻋﺼﺮ ﺑﺎﺳﺘﺎن ﺻﺤﻴﺢ اﺳﺖ؟‬

‫اﻟﻒ( دورة ﻛﻮﺗﺎه ﻓﺮﻣﺎﻧﺮواﻳﻲ ﻣﺎدﻫﺎ‪ ،‬ﺳﺮآﻏﺎز ﺷﻜﻞﮔﻴﺮي ﻃﺒﻘﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺷﺪ‪.‬‬

‫ب( ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮي در ﻋﺼﺮ ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ ﺑﻪ ﻣﺴﺎﺋﻞ اﻗﺘﺼﺎدي ﻣﺤﺪود ﺑﻮد‪.‬‬

‫ج( در ﻋﺼﺮ ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ‪ ،‬ﮔﺮوه ﺟﻨﮕﺠﻮﻳﺎن ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ دو ﮔﺮوه دﻳﮕﺮ‪ ،‬ﺟﺎﻳﮕﺎه ﺑﺎﻻﺗﺮي داﺷﺖ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﻳﻚ‬ ‫‪ (1‬ﺻﻔﺮ‬

‫‪ (4‬ﺳﻪ‬ ‫‪ (3‬دو‬

‫‪ -49‬در ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻗﺪاﻣﺎت ﭼﻪ ﻛﺴﻲ ﻗﺪرت و ﻧﻔﻮذ اﺷﺮاف و ﻧﺠﺒﺎي درﺟﺔ اول ﻛﺎﻫﺶ ﻳﺎﻓﺖ و ﺑﺮ ﻗﺪرت و ﻧﻔﻮذ اﺷﺮاف و ﻧﺠﺒﺎي درﺟﺔ دوم اﻓﺰوده ﺷﺪ و در ﻋﺼﺮ‬

‫ﺳﺎﺳﺎﻧﻲ ﻛﺪام ﮔﺮوه ﺟﺪﻳﺪ ﺑﻪ ﻃﺒﻘﺔ ﺣﺎﻛﻢ اﻓﺰوده ﺷﺪ؟‬

‫‪ (2‬ﺧﺴﺮو اﻧﻮﺷﻴﺮوان – دﺑﻴﺮان‬ ‫‪ (1‬ﻗﺒﺎد ‪ -‬دﺑﻴﺮان‬

‫‪ (4‬ﺧﺴﺮوﭘﺮوﻳﺰ – ﻣﻮﺑﺪان‬ ‫‪ (3‬ﻗﺒﺎد – ﻣﻮﺑﺪان‬

‫‪ -50‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺑﻪدرﺳﺘﻲ ﻋﺒﺎرات زﻳﺮ را ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻣﻲﻛﻨﺪ؟‬

‫‪ -‬در ﻗﺴﻤﺖﻫﺎي ﻣﻨﺴﻮب ﺑﻪ زرﺗﺸﺖ در اوﺳﺘﺎ‪ ،‬ﺗﻔﺎوت ﺑﻴﻦ ﻣﺮد و زن وﺟﻮد … ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺧﺎﻧﻮادة ﮔﺴﺘﺮده ﺗﺎ ﻋﻬﺪ … ﺗﺪاوم داﺷﺖ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻫﻤﺴﺮ … و دو دﺧﺘﺮ … ﺑﺮ ﺗﺨﺖ ﺳﻠﻄﻨﺖ ﻧﺸﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ (1‬دارد – ﺳﺎﺳﺎﻧﻲ – ﻳﺰدﮔﺮد ﺳﻮم – ﺧﺴﺮوﭘﺮوﻳﺰ‬

‫‪ (2‬ﻧﺪارد – ﺳﺎﺳﺎﻧﻲ – ﺧﺴﺮوﭘﺮوﻳﺰ – ﻳﺰدﮔﺮد ﺳﻮم‬

‫‪ (3‬دارد – ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ – ﺧﺴﺮوﭘﺮوﻳﺰ – ﻳﺰدﮔﺮد دوم‬

‫‪ (4‬ﻧﺪارد – ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ – ﻳﺰدﮔﺮد دوم – ﺧﺴﺮوﭘﺮوﻳﺰ‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪15 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫ﭘﺎﺳﺦ دادن ﺑﻪ اﻳﻦ ﺳﺆاﻻت اﺟﺒﺎري اﺳﺖ و در ﺗﺮاز ﻛﻞ ﺷﻤﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ دارد‪.‬‬ ‫ﺳﺆاﻻت آﺷﻨﺎ‬

‫‪ -51‬ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺻﺤﻴﺢ ﺳﺆالﻫﺎي زﻳﺮ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ؟‬

‫اﻟﻒ( ﻋﻠﺖ ﺣﻤﻠﺔ آﺷﻮرﻳﺎن ﺑﻪ ﺳﺮزﻣﻴﻦﻫﺎي ﻫﻤﺴﺎﻳﻪ و ﻣﺨﺼﻮﺻﺎً ﻧﻮاﺣﻲ ﻏﺮﺑﻲ اﻳﺮان ﭼﻪ ﺑﻮد؟‬
‫ب( ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻣﺤﻠﻲ ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻴﺎن در زﻣﺎن ﻣﺎد در ﻓﺎرس ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰﻳﺖ ﭼﻪ ﺷﻬﺮي و ﺗﻮﺳﻂ ﻛﺪام ﮔﺮوه از آرﻳﺎﻳﻴﺎن ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺷﺪ؟‬
‫‪ (1‬اﻟﻒ( ﺑﻪدﺳﺖ آوردن ﻓﻠﺰات و ﺳﻨﮓﻫﺎي ﻗﻴﻤﺘﻲ ب( اﻧﺸﺎن ـ ﭘﺎرﺳﻲﻫﺎ‬

‫‪ (2‬اﻟﻒ( ﺑﻪدﺳﺖ آوردن ﺳﺮزﻣﻴﻦﻫﺎي ﺳﺮﺳﺒﺰ ﻓﻼت اﻳﺮان ب( ﻫﮕﻤﺘﺎﻧﻪ ـ ﭘﺎرتﻫﺎ‬

‫‪ (3‬اﻟﻒ( ﺑﻪدﺳﺖ آوردن ﻓﻠﺰات و ﺳﻨﮓﻫﺎي ﻗﻴﻤﺘﻲ ب( ﻫﮕﻤﺘﺎﻧﻪ ـ ﭘﺎرتﻫﺎ‬

‫‪ (4‬اﻟﻒ( ﺑﻪدﺳﺖ آوردن ﺳﺮزﻣﻴﻦﻫﺎي ﺳﺮﺳﺒﺰ ﻓﻼت اﻳﺮان ب( اﻧﺸﺎن ـ ﭘﺎرﺳﻲﻫﺎ‬

‫‪ -52‬ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻣﺒﻴﻦ ﭘﺎﺳﺦ ﺻﺤﻴﺢ ﺳﺆالﻫﺎي زﻳﺮ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ؟‬

‫اﻟﻒ( ﻣﻨﺸﻮر ﻛﻮرش ﺑﻪ ﭼﻪ زﺑﺎﻧﻲ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺷﺪه و در ﻛﺪام ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻛﺸﻒ ﺷﺪ و در ﻛﺠﺎ ﻧﮕﻬﺪاري ﻣﻲﺷﻮد؟‬
‫ب( ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ »ﺑﻨﺎي ﺷﻬﺮ اﻛﺒﺎﺗﺎن«‪» ،‬ﭘﻴﺮوزي ﺑﺮ ﻣﺎد« و »ﻓﺘﺢ ﺑﺎﺑﻞ« ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻛﺪامﻳﻚ از ﭘﺎدﺷﺎﻫﺎن اﺳﺖ؟‬
‫‪ (1‬اﻟﻒ( ﻣﻴﺨﻲ‪ ،‬ﺗﺨﺖﺟﻤﺸﻴﺪ‪ ،‬ﻣﻮزة ﻟﻮور ﻓﺮاﻧﺴﻪ ب( ﻫﻮوﺧﺸﺘﺮ‪ ،‬دارﻳﻮش‪ ،‬دارﻳﻮش‬

‫‪ (2‬اﻟﻒ( ﺑﺎﺑﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺎﺑﻞ‪ ،‬ﻣﻮزة ﺑﺮﻳﺘﺎﻧﻴﺎ در ﻟﻨﺪن ب( دﻫﻴﻮك‪ ،‬ﻛﻮرش دوم‪ ،‬ﻛﻮرش‬

‫‪ (3‬اﻟﻒ( ﻣﻴﺨﻲ‪ ،‬ﺗﺨﺖﺟﻤﺸﻴﺪ‪ ،‬ﻣﻮزة ﻟﻮور ﻓﺮاﻧﺴﻪ ب( دﻫﻴﻮك‪ ،‬ﻛﻮرش دوم‪ ،‬دارﻳﻮش‬

‫‪ (4‬اﻟﻒ( ﺑﺎﺑﻠﻲ‪ ،‬ﺑﺎﺑﻞ‪ ،‬ﻣﻮزة ﺑﺮﻳﺘﺎﻧﻴﺎ در ﻟﻨﺪن ب( ﻫﻮوﺧﺸﺘﺮ‪ ،‬دارﻳﻮش‪ ،‬ﻛﻮرش‬

‫‪ -53‬ﺗﺼﺮف ﺷﻬﺮ ﺳﻠﻮﻛﻴﻪ و ﺑﻴﺮون راﻧﺪن ﺳﻠﻮﻛﻴﺎن از اﻳﺮان ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﺪام ﻳﻚ از ﭘﺎدﺷﺎﻫﺎن اﺷﻜﺎﻧﻲ اﻧﺠﺎم ﺷﺪ؟‬
‫‪ (2‬ﻓﺮﻫﺎد دوم ـ ﻣﻬﺮداد ﻳﻜﻢ‬ ‫‪ (1‬ﻣﻬﺮداد ﻳﻜﻢ ـ ﻣﻬﺮداد دوم‬

‫‪ (4‬ﻣﻬﺮداد دوم ـ ﻓﺮﻫﺎد دوم‬ ‫‪ (3‬ﻣﻬﺮداد ﻳﻜﻢ ـ ﻓﺮﻫﺎد دوم‬

‫‪ -54‬ﺻﺤﻴﺢ ﻳﺎ ﻏﻠﻂ ﺑﻮدن ﻫﺮ ﻳﻚ از ﻋﺒﺎرتﻫﺎي زﻳﺮ در ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ ﻣﺸﺨﺺ ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬
‫اﻟﻒ( ﻗﺒﺎد ﺑﻪ ﺳﺒﺐ ﻫﻤﺮاﻫﻲ ﺑﺎ ﺑﻬﺮام ﭼﻮﺑﻴﻦ ﺗﻮﺳﻂ اﺷﺮاف و ﻣﻮﺑﺪان از ﭘﺎدﺷﺎﻫﻲ ﺑﺮﻛﻨﺎر ﺷﺪ و ﺑﻪ زﻧﺪان اﻓﺘﺎد‪.‬‬
‫ب( ﭘﺲ از ﻗﺘﻞ ﺧﺴﺮوﭘﺮوﻳﺰ رﻗﺎﺑﺖ و ﻛﺸﻤﻜﺶ در درون درﺑﺎر ﺳﺎﺳﺎﻧﻲ ﺑﺎ ﺷﺪت ﺑﻴﺸﺘﺮي اداﻣﻪ ﻳﺎﻓﺖ‪.‬‬
‫پ( در اواﻳﻞ ﭘﺎدﺷﺎﻫﻲ ﻳﺰدﮔﺮد ﺳﻮم‪ ،‬اﻋﺮاب ﻣﺴﻠﻤﺎن ﺑﻪ اﻳﺮان ﺣﻤﻠﻪ و در ﭼﻨﺪ ﺟﻨﮓ ﺑﺰرگ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻗﺎدﺳﻴﻪ‪ ،‬ﺟﻠﻮﻻ و ﻧﻬﺎوﻧﺪ‪ ،‬ﺳﭙﺎه ﺳﺎﺳﺎﻧﻲ را ﺷﻜﺴﺖ دادﻧﺪ‪.‬‬
‫ت( ﻳﻜﻲ از ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﺆﺛﺮ در ﺳﻘﻮط ﺳﺎﺳﺎﻧﻴﺎن‪ ،‬ﻃﻐﻴﺎن رودﺧﺎﻧﻪﻫﺎي دﺟﻠﻪ و ﻓﺮات و ﺷﻜﺴﺘﻪ ﺷﺪن ﺳﺪﻫﺎ و ﺑﻪ زﻳﺮ آب رﻓﺘﻦ زﻣﻴﻦﻫﺎي ﺣﺎﺻﻠﺨﻴﺰ در ﻣﺎوراءاﻟﻨﻬﺮ‬
‫ﺑﻮد‪.‬‬
‫‪ (4‬غ ـ غ ـ ص ـ ص‬ ‫‪ (3‬غ ـ ص ـ ص ـ غ‬ ‫‪ (2‬ص ـ غ ـ ص ـ غ‬ ‫‪ (1‬ص ـ ص ـ غ ـ غ‬

‫‪ -55‬ﭘﺎدﺷﺎﻫﺎن ﺳﺎﺳﺎﻧﻲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اﻳﺠﺎد ﺗﻤﺮﻛﺰ و اﻓﺰاﻳﺶ داﻣﻨﺔ ﻧﻈﺎرت و ﺗﺴﻠﻂ ﺧﻮد ﺑﺮ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻛﺸﻮر‪ ،‬دﺳﺖ ﺑﻪ ﭼﻪ اﻗﺪاﻣﺎﺗﻲ زدﻧﺪ؟‬
‫‪ (1‬ﺳﭙﺎﻫﻲ داﺋﻤﻲ و ﻧﻴﺮوﻣﻨﺪ ﺗﺸﻜﻴﻞ دادﻧﺪ ـ اﻗﺪام ﺑﻪ ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺗﺸﻜﻴﻼت اداري ﻣﻨﺴﺠﻢ و ﻣﻨﻈﻤﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (2‬از ﺷﻴﻮة ﻏﻴﺮﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ادارة ﺣﻜﻮﻣﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﻮدﻧﺪ ـ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﺑﺎزرﺳﻲ و ﻧﻈﺎرت دﻗﻴﻖ و ﻛﺎﻣﻞ ﺑﺮ ﻋﻤﻠﻜﺮد ﻣﺄﻣﻮران دوﻟﺘـﻲ را ﺑـﻪ ﺧﻮﻳﺸـﺎوﻧﺪان ﻧﺰدﻳـﻚ‬

‫ﺷﺎه واﮔﺬار ﻧﻤﻮدﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (3‬در اﻳﻦ دوره ﻗﺪرت و ﻣﻨﺎﺻﺐ ﻣﻬﻢ ﺳﻴﺎﺳﻲ و اداري و ﻧﻈﺎﻣﻲ در اﺧﺘﻴﺎر ﭘﺎرﺳﻲﻫﺎ ﻗﺮار داده ﺷﺪ ـ ادارة ﺑﺮﺧﻲ از ﺳﺮزﻣﻴﻦﻫﺎ و ﻣﻨـﺎﻃﻖ ﻛﺸـﻮر در اﺧﺘﻴـﺎر‬

‫ﭘﺎدﺷﺎﻫﺎن ﻛﻮﭼﻚ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺖ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﺳﺎﺳﺎﻧﻴﺎن از ﺷﻴﻮة ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻣﻠﻮك ﻃﻮاﻳﻔﻲ ﺳﻮد ﺟﺴﺘﻨﺪ ـ اﻗﺪام ﺑﻪ ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺗﺸﻜﻴﻼت اداري ﻣﻨﺴﺠﻢ و ﻣﻨﻈﻤﻲ ﻛﺮدﻧﺪ‪.‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪16 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ -56‬ﺑﺮاﺳﺎس ﺑﺎورﻫﺎي ﻛﻬﻦ اﻳﺮاﻧﻲ … ‪ ،‬اﻳﺰد ﭘﻴﻤﺎن و ﻗﺎﻧﻮن و ﭘﺸﺘﻴﺒﺎن ﻧﻈﻢ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻮد و ﺷﻜﻞ ﻏﻴﺮرﺳﻤﻲ ﻗﻀﺎوت را اﻏﻠﺐ … ﺑﺮﻋﻬﺪه داﺷﺘﻨﺪ و‬

‫روﺣﺎﻧﻴﻮن ﻋﻤﺪﺗﺎً ﺑﻪ اﺧﺘﻼﻓﺎت … رﺳﻴﺪﮔﻲ ﻣﻲﻛﺮدﻧﺪ و در ﺳﻨﮓﻧﻮﺷﺘﻪﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ از ﺷﺎﻫﺎن ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ ﺑﻪوﻳﮋه … ﺑﺮﺟﺎي ﻣﺎﻧﺪه‪ ،‬ﻧﻜﺘﻪﻫﺎ و ﻣﻄﺎﻟﺒﻲ درﺑﺎرة‬

‫اﻧﺼﺎف‪ ،‬ﻋﺪاﻟﺖ و راﺳﺘﻲ ﺑﻪ ﭼﺸﻢ ﻣﻲﺧﻮرد‪.‬‬

‫‪ (1‬آﻧﺎﻫﻴﺘﺎ ـ روﺣﺎﻧﻴﻮن زرﺗﺸﺘﻲ ـ ﺟﺮاﻳﻢ ﺳﻴﺎﺳﻲ و ﻧﻈﺎﻣﻲ ـ ﻛﻮرش ﺑﺰرگ‬

‫‪ (2‬ﻣﻴﺘﺮا ـ رﻳﺶﺳﻔﻴﺪان ـ ﺣﻘﻮﻗﻲ و ﻣﺪﻧﻲ ـ دارﻳﻮش ﻳﻜﻢ‬

‫‪ (3‬ﻣﻴﺘﺮا ـ روﺣﺎﻧﻴﻮن زرﺗﺸﺘﻲ ـ ﺣﻘﻮﻗﻲ و ﻣﺪﻧﻲ ـ ﻛﻮرش ﺑﺰرگ‬

‫‪ (4‬آﻧﺎﻫﻴﺘﺎ ـ رﻳﺶﺳﻔﻴﺪان ـ ﺟﺮاﻳﻢ ﺳﻴﺎﺳﻲ و ﻧﻈﺎﻣﻲ ـ دارﻳﻮش ﻳﻜﻢ‬

‫‪ -57‬ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ در ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺻﺤﻴﺢ ﻳﺎ ﻏﻠﻂ ﺑﻮدن ﻋﺒﺎرتﻫﺎي زﻳﺮ آﻣﺪه اﺳﺖ؟‬

‫‪ -‬دﻫﻴﻮك‪ ،‬ﭘﺎدﺷﺎه ﻣﺎد‪ ،‬ﺳﭙﺎه ﺧﻮد را ﺑﻪ دﺳﺘﻪﻫﺎي ﻛﻤﺎنداران‪ ،‬ﻧﻴﺰهداران و ﺳﻮاران ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﺮد‪.‬‬

‫‪ -‬ﺳﭙﺎه ﻫﺨﺎﻣﻨﺸﻲ ﺗﺎ زﻣﺎن دارﻳﻮش ﻳﻜﻢ ﻣﺘﻜﻲ ﺑﺮ واﺣﺪﻫﺎي ﺳﻮاره ﻧﻈﺎم ﺑﻮد‪.‬‬

‫‪ -‬ﺳﭙﺎه ﺟﺎوﻳﺪان از ﻣﻴﺎن ﺟﻮاﻧﺎن ﺑﺮوﻣﻨﺪ ﭘﺎرﺳﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻲﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ -‬در ﺳﭙﺎه اﺷﻜﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻧﻴﺮوي ﭘﻴﺎدهﻧﻈﺎم ﻧﻘﺶ ﭼﻨﺪاﻧﻲ ﻧﺪاﺷﺖ‪.‬‬

‫‪ (2‬غ ـ ص ـ غ ـ ص‬ ‫‪ (1‬غ ـ غ ـ ص ـ ص‬

‫‪ (4‬غ ـ ص ـ ص ـ غ‬ ‫‪ (3‬ص ـ غ ـ ص ـ غ‬

‫‪ -58‬وﻳﮋﮔﻲ ﺑﺮﺟﺴﺘﺔ ﺟﺸﻦﻫﺎي ﺑﺎﺳﺘﺎﻧﻲ ‪ ...‬ﺑﻮد و ﻋﺎﻣﻞ ﻣﺆﺛﺮي در ‪ ...‬ﺑﻪﺷﻤﺎر ﻣﻲآﻣﺪ‪.‬‬

‫‪ (1‬ﺟﺸﻦ و ﺷﺎدي و ﺗﻔﺮﻳﺢ ـ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺣﺲ ﻓﺮﻣﺎﻧﺒﺮداري از ﺷﺎه‬

‫‪ (2‬ﻋﺒﺎدت و ﺷﻜﺮﮔﺰاري ﺑﻪ درﮔﺎه ﺧﺪاوﻧﺪ ـ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺣﺲ ﻓﺮﻣﺎﻧﺒﺮداري از ﺷﺎه‬

‫‪ (3‬ﻋﺒﺎدت و ﺷﻜﺮﮔﺰاري ﺑﻪ درﮔﺎه ﺧﺪاوﻧﺪ ـ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻫﻮﻳﺖ ﺟﻤﻌﻲ‬

‫‪ (4‬ﺟﺸﻦ و ﺷﺎدي و ﺗﻔﺮﻳﺢ ـ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻫﻮﻳﺖ ﺟﻤﻌﻲ‬

‫‪ -59‬درﺑﺎرة ﻃﺒﻘﺎت اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﺮدم در دورة اﺷﻜﺎﻧﻲ ﻧﻤﻲﺗﻮان ﮔﻔﺖ …‬

‫‪ (1‬در اﻳﻦ ﺣﻜﻮﻣﺖ اﻋﻀﺎي ﮔﺮوه ﺣﺎﻛﻢ ﺑﻪ دو دﺳﺘﺔ ﺧﺎﻧﻮادة ﺷﺎﻫﻲ و ﺧﺎﻧﺪانﻫﺎي ﻗﺪرﺗﻤﻨﺪ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻲﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﺗﻌﺪاد ﺑﺴﻴﺎر ﺑﺎﻻي اﺳﻴﺮان ﺟﻨﮕﻲ در ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎي ﻛﺸﺎورزي‪ ،‬ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنﺳﺎزي و ﻣﻌﺎدن ﺷﺎﻫﻲ ﺑﻪﻛﺎر ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲﺷﺪﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﻃﺒﻘﺔ دوم از ﻫﺮم اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﺷﻜﺎﻧﻲ ﺑﻪ دﺑﻴﺮان‪ ،‬ﺟﻨﮕﺎوران‪ ،‬ﭘﺰﺷﻜﺎن‪ ،‬ﻣﻨﺠﻤﺎن و دﻫﻘﺎﻧﺎن اﺧﺘﺼﺎص داﺷﺖ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﺗﻮدة ﻣﺮدم ﺷﺎﻣﻞ ﻛﺸﺎورزان‪ ،‬ﺷﺒﺎﻧﺎن‪ ،‬ﺻﺎﺣﺒﺎن ﺣ‪‬ﺮَف و ﺻﻨﺎﻳﻊ و ﺑﺎزرﮔﺎﻧﺎن ﻣﻲﺷﺪ‪.‬‬

‫‪ -60‬در دوران ﺳﺎﺳﺎﻧﻴﺎن ﭼﻪ ﮔﺮوﻫﻲ ﻣﺪاﻓﻊ ﻧﺎﺑﺮاﺑﺮيﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ و اﻣﺘﻴﺎزات ﻃﺒﻘﺔ ﺣﺎﻛﻢ ﺑﻮدﻧﺪ؟‬

‫‪ (2‬ﺟﻨﮕﺎوران و دﺑﻴﺮان‬ ‫‪ (1‬اﺷﺮاف و ﻧﺠﺒﺎي درﺑﺎري‬

‫‪ (4‬ﻣﻮﺑﺪان زرﺗﺸﺘﻲ‬ ‫‪ (3‬ﺻﺎﺣﺐﻣﻨﺼﺒﺎن ﻋﺎﻟﻲرﺗﺒﻪ‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪17 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ 10‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎي اﻳﺮان‬

‫ﻣﻨﺎﺑﻊ آب اﻳﺮان‬
‫‪ 15‬دﻗﻴﻘﻪ‬
‫وﻳﮋﮔﻲﻫﺎي ﺟﻤﻌﻴﺖ اﻳﺮان‬ ‫‪ -61‬ﻛﺪام ﻣﻮرد ﻋﺒﺎرت ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎﻳﻲ زﻳﺮ را درﺑﺎرة ﻛﺎﻧﻮنﻫﺎي داﺋﻤﻲ آﺑﮕﻴﺮ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻲﻛﻨﺪ؟‬
‫ﺗﻘﺴﻴﻤﺎت ﻛﺸﻮري اﻳﺮان‬
‫ﺳﻜﻮﻧﺘﮕﺎهﻫﺎي اﻳﺮان‬
‫»ﻛﺎﻧﻮنﻫﺎي آﺑﮕﻴﺮ … از ﺳﺎل ﺑﺎرش و ﺑﻴﺶ از … ﺑﺎران دارﻧﺪ‪«.‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 46‬ﺗﺎ ﺻﻔﺤﺔ ‪87‬‬

‫‪ (1‬در ﻓﺼﻮل ﺳﺮد ﺳﺎل – ﻣﻨﺎﻃﻖ ﮔﺮم و ﺧﺸﻚ‬

‫‪ (2‬در ﻓﺼﻮل ﺳﺮد ﺳﺎل – ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻛﻮﻫﺴﺘﺎﻧﻲ‬

‫‪ (3‬ﺣﺪاﻗﻞ ﻫﺸﺖ ﻣﺎه – ‪ 500‬ﻣﻴﻠﻲﻣﺘﺮ‬

‫‪ (4‬ﻫﺸﺖ ﻣﺎه – ‪ 450‬ﻣﻴﻠﻲﻣﺘﺮ‬

‫‪ -62‬ﻛﺪام رودﻫﺎي زﻳﺮ از ﺳﻤﺖ ﺟﻨﻮب ﺷﺮق و ﻛﺪام رودﻫﺎ از ﺳﻤﺖ ﺟﻨﻮب ﻏﺮب ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﻪ درﻳﺎي ﺧﺰر ﻣﻲرﻳﺰﻧﺪ؟‬

‫‪ (2‬ارس و ﭼﺎﻟﻮس – ﻫﺮاز و ﺳﻔﻴﺪرود‬ ‫‪ (1‬ﺳﻔﻴﺪرود و ﻫﺮاز – ﭼﺎﻟﻮس و اﺗﺮك‬

‫‪ (4‬اﺗﺮك و ﮔﺮﮔﺎن – ارس و ﻛﻮرا‬ ‫‪ (3‬اورال و وﻟﮕﺎ – ﮔﺮﮔﺎن و اﺗﺮك‬

‫‪ -63‬ﻛﺪام ﻣﻮرد‪ ،‬ﻋﺒﺎرت زﻳﺮ را ﺑﻪدرﺳﺘﻲ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻣﻲﻛﻨﺪ؟‬

‫»ﺗﻨﻬﺎ ﺑﻨﺪر اﻗﻴﺎﻧﻮﺳﻲ اﻳﺮان … ﻧﺎم دارد ﻛﻪ در ﺷﻤﺎل … واﻗﻊ اﺳﺖ‪«.‬‬

‫‪ (2‬ﺑﻨﺪر ﭼﺎﺑﻬﺎر – درﻳﺎي ﻋﻤﺎن‬ ‫‪ (1‬ﺑﻨﺪرﻋﺒﺎس – درﻳﺎي ﻋﻤﺎن‬

‫‪ (4‬ﺑﻨﺪر ﭼﺎﺑﻬﺎر – ﺧﻠﻴﺞﻓﺎرس‬ ‫‪ (3‬ﺑﻨﺪرﻋﺒﺎس – ﺧﻠﻴﺞﻓﺎرس‬

‫‪ -64‬در دﻫﻪﻫﺎي اﺧﻴﺮ ﻧﻘﺶ ﻛﺪام ﻋﺎﻣﻞ ﺗﺄﺛﻴﺮﮔﺬار در ﭘﺮاﻛﻨﺪﮔﻲ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ‪ ،‬اﻓﺰاﻳﺶ ﭼﺸﻤﮕﻴﺮي داﺷﺘﻪ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (2‬ﻋﻮاﻣﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ‬ ‫‪ (1‬راهﻫﺎي ارﺗﺒﺎﻃﻲ‬

‫‪ (4‬ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ‬ ‫‪ (3‬اﻧﺴﺎن‬

‫‪ -65‬ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن ﺑﺮاي دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻣﻴﺰان اﻓﺰاﻳﺶ و ﻛﺎﻫﺶ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﭼﻪ ﭼﻴﺰي را اﻧﺪازهﮔﻴﺮي ﻣﻲﻛﻨﻨﺪ؟‬

‫‪ (2‬ﻣﻴﺰان ﻣﻮاﻟﻴﺪ و ﻣﺮگ و ﻣﻴﺮ و ﻣﻬﺎﺟﺮت‬ ‫‪ (1‬رﺷﺪ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﺟﻤﻌﻴﺖ‬

‫‪ (4‬رﺷﺪ ﻣﻄﻠﻖ ﺟﻤﻌﻴﺖ‬ ‫‪ (3‬ﻣﻴﺰان ﻣﻬﺎﺟﺮت ﺟﻤﻌﻴﺖ‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪18 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ -66‬درﺑﺎرة ﻣﻬﺎﺟﺮت ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ درﺳﺖ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬ﺑﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻓﻨﺎوري و وﺳﺎﻳﻞ ﺣﻤﻞ و ﻧﻘﻞ‪ ،‬ﻣﻬﺎﺟﺮت اﻓﺰاﻳﺶ ﻳﺎﻓﺘﻪ اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﻣﻬﺎﺟﺮت روﺳﺘﺎﻳﻴﺎن ﺑﺎﻋﺚ ﺟﺬب ﻧﻴﺮوي اﻧﺴﺎﻧﻲ و ﻣﺘﺨﺼﺺ در ﺷﻬﺮﻫﺎ ﻣﻲﺷﻮد‪.‬‬

‫‪ (3‬در ﻛﺸﻮر ﻣﺎ ﻣﻬﺎﺟﺮت از ﺷﻬﺮﻫﺎي ﻛﻮﭼﻚ ﺑﻪ ﺷﻬﺮﻫﺎي ﺑﺰرگ از ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﻣﻬﺎﺟﺮتﻫﺎﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﻣﻬﺎﺟﺮت ﻳﻜﻲ از ﻋﻮاﻣﻞ رﺷﺪ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﺟﻤﻌﻴﺖ اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ -67‬ﻃﺒﻖ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎت ﻛﺸﻮري ﺳﺎل ‪ 1316‬اﻳﺮان ﺑﻪ … اﺳﺘﺎن و … ﺷﻬﺮﺳﺘﺎن ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻲﺷﺪ و ﻣﺠﻤﻮﻋﻪاي از ﭼﻨﺪ … ﻳﻚ دﻫﺴﺘﺎن را ﺷﻜﻞ ﻣﻲدادﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ – 49 – 10 (2‬ﻗﺼﺒﻪ‬ ‫‪ – 49 – 12(1‬ﺷﻬﺮ‬

‫‪ – 24 – 10 (4‬ﻗﺼﺒﻪ‬ ‫‪ – 24 – 12 (3‬ﺷﻬﺮ‬

‫‪ -68‬ﭼﻨﺪ ﻣﻮرد از ﻋﺒﺎرات زﻳﺮ ﮔﺰارهاي اﺷﺘﺒﺎه در راﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺳﻜﻮﻧﺘﮕﺎه اﺳﺖ؟‬

‫‪ -‬ﻋﻮاﻣﻠﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ آب‪ ،‬ﺧﺎك‪ ،‬ﺷﻴﺐ زﻣﻴﻦ و ‪ ...‬ﺗﻨﻬﺎ در ﭘﻴﺪاﻳﺶ ﺳﻜﻮﻧﺘﮕﺎهﻫﺎ ﻧﻘﺶ دارﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ -‬از ﺑﻴﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ذﻛﺮ ﺷﺪه در ﺑﺎﻻ‪ ،‬ﺧﺎك ﻣﻨﺎﺳﺐ و ﺣﺎﺻﻠﺨﻴﺰ ﺑﻴﺶﺗﺮﻳﻦ اﻫﻤﻴﺖ را در ﺷﻜﻞﮔﻴﺮي ﺳﻜﻮﻧﺘﮕﺎهﻫﺎ داﺷﺘﻪاﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻫﻤﻴﺖ ﺷﻬﺮ ﺑﻴﺸﺎﭘﻮر ﺑﻪ ﻟﺤﺎظ ارﺗﺒﺎﻃﻲ ﺑﻮد‪.‬‬

‫‪ -‬ﻗﺪﻳﻤﻲﺗﺮﻳﻦ ﻧﻮع ﺳﻜﻮﻧﺘﮕﺎه در اﻳﺮان ﻋﺸﺎﻳﺮي اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪3 (2‬‬ ‫‪4 (1‬‬

‫‪1 (4‬‬ ‫‪2 (3‬‬

‫‪ -69‬ﻛﺪامﻳﻚ از اﻧﻮاع ﺳﻜﻮﻧﺘﮕﺎهﻫﺎ ﺗﺤﺖﺗﺄﺛﻴﺮ ﭘﺪﻳﺪهﻫﺎي اﻃﺮاف ﺧﻮد ﻫﺴﺘﻨﺪ؟‬

‫‪ (2‬روﺳﺘﺎﻳﻲ ﭘﺮاﻛﻨﺪه‬ ‫‪ (1‬ﺷﻬﺮي‬

‫‪ (4‬روﺳﺘﺎﻳﻲ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ‬ ‫‪ (3‬ﻋﺸﺎﻳﺮي‬

‫‪ -70‬ﭼﻨﺪ ﻣﻮرد از ﻧﻘﺶ ﺳﻜﻮﻧﺘﮕﺎهﻫﺎ ﺑﻪدرﺳﺘﻲ ﺑﻴﺎن ﺷﺪه اﺳﺖ؟‬

‫اﻧﺰﻟﻲ‪ :‬ﺑﻨﺪري ‪ /‬ﺗﻬﺮان‪ :‬اداري ‪ /‬ﺳﺮﭼﺸﻤﻪ‪ :‬ﻧﻈﺎﻣﻲ ‪ /‬ﺷﻴﺮاز‪ :‬ﺳﻴﺎﺳﻲ ‪ /‬ﭘﻴﺮاﻧﺸﻬﺮ‪ :‬ﺗﻔﺮﻳﺤﻲ ‪ /‬ﺗﺒﺮﻳﺰ‪ :‬داﻧﺸﮕﺎﻫﻲ ‪ /‬اراك‪ :‬ﺻﻨﻌﺘﻲ‬

‫‪7 (2‬‬ ‫‪3 (1‬‬

‫‪6 (4‬‬ ‫‪4 (3‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪19 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ 15‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻪﺷﻨﺎﺳﻲ )‪(1‬‬

‫ﺑﺎزﺗﻮﻟﻴﺪ ﻫﻮﻳﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻫﻮﻳﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ -71‬ﻛﺪام ﻓﺮﻫﻨﮓﻫﺎ از ﻗﺪرت اﻗﻨﺎﻋﻲ ﺑﻴﺶﺗﺮي ﺑﺮﺧﻮردارﻧﺪ و ﻛﺪام ﺷﻴﻮة ﺗﺸﻮﻳﻖ و ﺗﻨﺒﻴﻪ آﺛﺎر و ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻋﻤﻴﻖﺗﺮي دارد؟‬
‫ﺗﺤﻮﻻت ﻫﻮﻳﺘﻲ ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫)ﻋﻠﻞ دروﻧﻲ(‬
‫ﺗﺤﻮﻻت ﻫﻮﻳﺘﻲ ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪ (1‬ﻓﺮﻫﻨﮓﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ اﻓﺮاد ﻛﻨﺶﻫﺎ و اﻋﻤﺎل ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ آن ﻓﺮﻫﻨﮓ را ﺑﻬﺘﺮ اﻧﺠﺎم ﻣﻲدﻫﻨﺪ ‪ -‬رﺳﻤﻲ‬
‫)ﻋﻠﻞ ﺑﻴﺮوﻧﻲ(‬
‫ﻫﻮﻳﺖ اﻳﺮاﻧﻲ )‪(1‬‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 75‬ﺗﺎ ﺻﻔﺤﺔ ‪110‬‬ ‫‪ (2‬ﻓﺮﻫﻨﮓﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻣﻨﻄﻘﻲ و ﻋﻘﻼﻧﻲ ﺑﻴﺶﺗﺮي دارﻧﺪ و ﺑﺎ ﻓﻄﺮت آدﻣﻴﺎن ﺳﺎزﮔﺎرﺗﺮﻧﺪ ‪ -‬ﻏﻴﺮرﺳﻤﻲ‬

‫‪ (3‬ﻓﺮﻫﻨﮓﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ اﻓﺮاد ﻛﻨﺶﻫﺎ و اﻋﻤﺎل ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ آن ﻓﺮﻫﻨﮓ را ﺑﻬﺘﺮ اﻧﺠﺎم ﻣﻲدﻫﻨﺪ ‪ -‬ﻏﻴﺮرﺳﻤﻲ‬

‫‪ (4‬ﻓﺮﻫﻨﮓﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻣﻨﻄﻘﻲ و ﻋﻘﻼﻧﻲ ﺑﻴﺶﺗﺮي دارﻧﺪ و ﺑﺎ ﻓﻄﺮت آدﻣﻴﺎن ﺳﺎزﮔﺎرﺗﺮﻧﺪ ‪ -‬رﺳﻤﻲ‬

‫‪ -72‬ﻛﺪام ﻋﺒﺎرت زﻳﺮ ﻧﺎدرﺳﺖ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬اﻓﺮاد در ﺑﺪوﺗﻮﻟﺪ‪ ،‬ﻫﻮﻳﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻧﺘﺴﺎﺑﻲ ﺧﻮد را ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪاي ﻓﻌﺎل ﻣﻲﭘﺬﻳﺮﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﺟﺎﺑﻪﺟﺎﻳﻲ اﻓﺮاد از ﻳﻚ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻪ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ دﻳﮕﺮ را ﺗﺤﺮك اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻲﮔﻮﻳﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻓﺮاد ﺻﺮﻓﺎً ﺗﺎﺑﻊ ﻣﺸﺎﻏﻞ آنﻫﺎ ﻧﻴﺴﺖ‪ ،‬ﺑﻠﻜﻪ ﺑﻪ ﻋﻮاﻣﻞ دﻳﮕﺮ ﻧﻴﺰ ﺑﺴﺘﮕﻲ دارد‪.‬‬

‫‪ (4‬در ﺻﻮرﺗﻲ ﻛﻪ ﺷﻐﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﺮد‪ ،‬ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ او را ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﺪﻫﺪ‪ ،‬ﺗﺤﺮك اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻓﻘﻲ دارد‪.‬‬

‫‪ -73‬ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ‪ ،‬ﻛﺪام ﺟﻮاﻣﻊ ﮔﺮﻓﺘﺎر از ﺧﻮد ﺑﻴﮕﺎﻧﮕﻲ ﻓﻄﺮي و از ﺧﻮد ﺑﻴﮕﺎﻧﮕﻲ ﺗﺎرﻳﺨﻲ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ؟‬

‫‪ (1‬ﺟﻮاﻣﻌﻲ ﻛﻪ ﻣﺎﻧﻊ رﺳﻴﺪن ﻓﻄﺮت آدﻣﻲ ﺑﻪ آراﻣﺶ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ – ﺟﻮاﻣﻌﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ آﺳﻴﺐ ﻋﻤﻴﻖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ﻣﻮاﺟﻪ ﻫﺴﺘﻨﺪ و ﻣﺎﻧﻊ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺻﺤﻴﺢ از ﻋـﺎﻟﻢ و آدم‬

‫ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﺟﻮاﻣﻊ ﺑﺎﻃﻠﻲ ﻛﻪ در ﻣﺴﻴﺮ ﺗﺤﻮﻻت ﻫﻮﻳﺘﻲ ﺧﻮد ارزشﻫﺎ و ﻋﻘﺎﻳﺪ و ﻓﺮﻫﻨﮓ دﻳﮕﺮ را ﻣﻲﭘﺬﻳﺮﻧﺪ – ﺟﻮاﻣﻌﻲ ﻛﻪ ﻣﺎﻧﻊ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺻـﺤﻴﺢ از ﻫﻮﻳـﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕـﻲ‬

‫ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﺟﻮاﻣﻌﻲ ﻛﻪ ارزشﻫﺎي آن ﻣﻐﺎﻳﺮ ﺑﺎ ارزشﻫﺎي ﺗﻮﺣﻴﺪي اﺳﺖ – ﺟﻮاﻣﻊ ﺧﻮدﺑﺎﺧﺘﻪاي ﻛﻪ ﻫﻮﻳﺖ ﺗﺎرﻳﺨﻲ ﺧﻮد را ﻓﺮاﻣﻮش ﻛﺮدهاﻧﺪ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﺟﻮاﻣﻊ ﺑﺎﻃﻠﻲ ﻛﻪ ارزشﻫﺎ و ﻫﻨﺠﺎرﻫﺎي آن ﻣﻐﺎﻳﺮ ﺑﺎ ﻓﻄﺮت اﻧﺴﺎن اﺳﺖ – ﺟﻮاﻣﻊ ﺑﺎﻃﻠﻲ ﻛﻪ ﻫﻮﻳﺖ ﺧﻮد را از ﻳﺎد ﻣﻲﺑﺮﻧﺪ‪.‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪20 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ -74‬ﻫﺮﻳﻚ از ﻣﻮارد زﻳﺮ‪ ،‬ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﺎ ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻣﺮﺗﺒﻂ اﺳﺖ؟‬

‫»ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﺗﺤﻮﻻت در ﻫﺮ ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ«‪» ،‬زﺑﺎن ﺳﻴﺎﺳﻲ درﺑﺎر اﻳﺮان ﺑﻌﺪ از آﺷﻨﺎﻳﻲ اﻳﺮاﻧﻴﺎن ﺑﺎ اﺳﻼم«‪» ،‬ﻧﻤﻮﻧﺔ دﻓﻊ ﻣﻬﺎﺟﻤﺎن ﺗﻮﺳﻂ ﺟﻬﺎن اﺳﻼم«‪،‬‬

‫»ﻋﻨﺎوﻳﻦ ﺗﻘﺴﻴﻢﺑﻨﺪي ﻣﻠﺖ اﺳﻼﻣﻲ ﺑﻪ ﺗﺮك‪ ،‬ﻋﺮب و ﻓﺎرس ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺴﺘﺸﺮﻗﺎن ﻏﺮﺑﻲ«‪» ،‬دو ﺑﻌﺪ ﻣﻬﻢ ﻫﻮﻳﺖ ﻳﻚ ﺟﺎﻣﻌﻪ«‬

‫‪ (1‬اﻧﻘﻼبﻫﺎ – ﻓﺎرﺳﻲ دري – ﺟﻨﮓﻫﺎي ﺻﻠﻴﺒﻲ – ﻗﻮمﮔﺮاﻳﺎﻧﻪ و ﻧﺎﺳﻴﻮﻧﺎﻟﻴﺴﺘﻲ – ﺗﺎرﻳﺨﻲ و ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎﻳﻲ‬

‫‪ (2‬اﻧﻘﻼبﻫﺎ – ﻋﺮﺑﻲ – ﺣﻤﻠﺔ ﻣﻐﻮﻻن – ﻗﻮمﮔﺮاﻳﺎﻧﻪ و ﻧﺎﺳﻴﻮﻧﺎﻟﻴﺴﺘﻲ – زﻣﺎﻧﻲ و ﻣﻜﺎﻧﻲ‬

‫‪ (3‬ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﻈﺎم ﺳﻴﺎﺳﻲ – ﻋﺮﺑﻲ – ﺣﻤﻠﺔ ﻣﻐﻮﻻن – ﻋﺮب و ﻋﺠﻢ – زﻣﺎﻧﻲ و ﻣﻜﺎﻧﻲ‬

‫‪ (4‬ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﻈﺎم ﺳﻴﺎﺳﻲ – ﻓﺎرﺳﻲ دري – ﺟﻨﮓﻫﺎي ﺻﻠﻴﺒﻲ – ﻋﺮب و ﻋﺠﻢ – ﺗﺎرﻳﺨﻲ و ﺟﻐﺮاﻓﻴﺎﻳﻲ‬

‫‪ -75‬ﺗﺤﺮكﻫﺎي اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ در ﺟﻮاﻣﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻪ ﺗﻨﺎﺳﺐ … آن ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺻﻮرت ﻣﻲﮔﻴﺮد‪ .‬ﺗﺤﺮك اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺻﻌﻮدي در ﻳﻚ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﺮﻣﺎﻳﻪداري ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﻪ …‬

‫اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﻋﻘﺎﻳﺪ و ارزشﻫﺎي – دارﻧﺪﮔﺎن ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺛﺮوت‬ ‫‪ (1‬ﻋﻘﺎﻳﺪ و ارزشﻫﺎي – زﻣﻴﻦداران ﺑﺰرگ‬

‫‪ (4‬ﻫﻨﺠﺎرﻫﺎ و ﻧﻤﺎدﻫﺎي – زﻣﻴﻦداران ﺑﺰرگ‬ ‫‪ (3‬ﻫﻨﺠﺎرﻫﺎ و ﻧﻤﺎدﻫﺎي – دارﻧﺪﮔﺎن ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺛﺮوت‬

‫‪ -76‬در اﺑﺘﺪا آﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﻫﻮﻳﺖ … ﺻﻮرت ﻣﻲﮔﻴﺮد و در ﺟﻮاﻣﻊ ﻓﺌﻮداﻟﻲ ﻏﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻓﺮاد ﺑﻪ … ﺑﺴﺘﮕﻲ داﺷﺖ‪.‬‬

‫‪ (2‬اﻛﺘﺴﺎﺑﻲ – ﻣﻴﺰان ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ‬ ‫‪ (1‬اﻧﺘﺴﺎﺑﻲ – ﻣﻴﺰان ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ‬

‫‪ (4‬اﻧﺘﺴﺎﺑﻲ – راﺑﻄﺔ آنﻫﺎ ﺑﺎ زﻣﻴﻦ‬ ‫‪ (3‬اﻛﺘﺴﺎﺑﻲ – راﺑﻄﺔ آنﻫﺎ ﺑﺎ زﻣﻴﻦ‬

‫‪ -77‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺑﻴﺎﻧﮕﺮ ﺗﺤﻮﻻت ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ از ﻳﻚ ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﻪ ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ دﻳﮕﺮ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )‪ ← (1‬ﺗﻌﺎرض ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺗﺤﻮل ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺑﺤﺮان ﻫﻮﻳﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺗﺰﻟﺰل ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ← ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )‪(2‬‬

‫‪ (2‬ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )‪ ← (1‬ﺗﺤﻮل ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺑﺤﺮان ﻫﻮﻳﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺗﺰﻟﺰل ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺗﻌﺎرض ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ← ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )‪(2‬‬

‫‪ (3‬ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )‪ ← (1‬ﺗﺰﻟﺰل ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺗﻌﺎرض ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺗﺤﻮل ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺑﺤﺮان ﻫﻮﻳﺖ← ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )‪(2‬‬

‫‪ (4‬ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )‪ ← (1‬ﺗﻌﺎرض ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺗﺰﻟﺰل ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺑﺤﺮان ﻫﻮﻳﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺗﺤﻮل ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ← ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ )‪(2‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪21 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ -78‬ﻫﺮﻳﻚ از ﻣﻮارد زﻳﺮ ﺑﺎ ﻛﺪام ﻣﻔﻬﻮم ﻣﺮﺗﺒﻂ اﺳﺖ؟‬

‫‪ -‬ﻣﺤﺼﻮل ﻋﻀﻮﻳﺖ ﮔﺮوﻫﻲ‬

‫‪ -‬ﻣﻨﺒﻊ و ﻣﻨﺸﺄ ﻫﻮﻳﺖ ﻣﺪرﺳﻪ‬

‫‪ -‬ﻫﻮﻳﺖ ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪ (1‬ﻫﻮﻳﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻓﺮاد – ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﺮﺑﻴﺖ – ﻫﻮﻳﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ﺟﻬﺎن اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪ (2‬ﻫﻮﻳﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ اﻓﺮاد – ﻧﻘﺶﻫﺎي ﻣﻌﻠﻢ و ﺧﺎﻧﻮاده – ﻫﻮﻳﺖ اﻧﺘﺴﺎﺑﻲ‬

‫‪ (3‬ﻫﻮﻳﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻓﺮاد – ﻧﻬﺎد آﻣﻮزش و ﭘﺮورش – ﻧﻘﺶ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪ (4‬ﻫﻮﻳﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ اﻓﺮاد – ﻧﻬﺎد ﺧﺎﻧﻮاده – ﻫﻮﻳﺖ اﻛﺘﺴﺎﺑﻲ‬

‫‪ -79‬ﻫﺮﻳﻚ از ﻣﻮارد زﻳﺮ ﺑﻴﺎﻧﮕﺮ ﻛﺪام ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ؟‬

‫‪ -‬ﺧﻮدﺑﺎﺧﺘﮕﻲ ﺟﻮاﻣﻊ ﻏﻴﺮﻏﺮﺑﻲ در ﺑﺮاﺑﺮ ﺟﻬﺎن ﻏﺮب‬

‫‪ -‬واﻗﻌﻴﺖﻫﺎ و آرﻣﺎنﻫﺎي ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺣﻖ‬

‫‪ -‬ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﭘﻴﺎﻣﺪﻫﺎي اﻧﻘﻼب‬

‫‪ (1‬از ﺧﻮدﺑﻴﮕﺎﻧﮕﻲ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ – ﻫﻮﻳﺖ ﺗﺎرﻳﺨﻲ – ﺗﺤﻮﻻت ﻫﻮﻳﺘﻲ‬

‫‪ (2‬ﻏﺮبزدﮔﻲ – ﻫﻮﻳﺖ ﺗﺎرﻳﺨﻲ – ﺗﻌﺎرض ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ‬

‫‪ (3‬ﻏﺮبزدﮔﻲ – ﻫﻮﻳﺖ ﺣﻘﻴﻘﻲ – ﺗﺤﻮﻻت ﻫﻮﻳﺘﻲ‬

‫‪ (4‬ﺗﻌﺎرض ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ – ﻫﻮﻳﺖ ﺗﺎرﻳﺨﻲ – ﺗﺰﻟﺰل ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ‬

‫‪ -80‬ﺗﺄﺧﻴﺮ در ازدواج و اﻓﺰاﻳﺶ ﻃﻼق ﻧﻮﻋﻲ … اﺳﺖ و ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﺘﻔﻜﺮان ﺷﻜﻞﮔﻴﺮي دوران ﭘﺴﺎﻣﺪرن را … ﻣﻲداﻧﻨﺪ و ﺑﺮﺧﻲ آنرا ﺗﻐﻴﻴﺮي ﻣﻲداﻧﻨﺪ ﻛﻪ‬

‫درون اﻳﻦ ﺟﻬﺎن اﺗﻔﺎق اﻓﺘﺎده و ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (1‬ﺑﺤﺮان ﻫﻮﻳﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ – ﺑﺤﺮان ﻫﻮﻳﺖ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫‪ (2‬ﺗﻌﺎرض ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ – ﺗﺤﻮل ﻫﻮﻳﺖ ﺟﻬﺎن ﻣﺘﺠﺪد‬

‫‪ (3‬ﺗﺰﻟﺰل ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ – ﻓﺮﺻﺖﻫﺎ و ﻣﺤﺪوﻳﺖﻫﺎ در ﺟﻬﺎن ﻣﺪرن‬

‫‪ (4‬ﺑﺤﺮان ﻫﻮﻳﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ – ﺗﺤﻮل ﻫﻮﻳﺖ ﺟﻬﺎن ﻣﺘﺠﺪد‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪22 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ 15‬دﻗﻴﻘﻪ‬ ‫ﻣﻨﻄﻖ‬
‫ﻗﻀﻴﺔ ﺣﻤﻠﻲ‬
‫اﺣﻜﺎم ﻗﻀﺎﻳﺎ‬
‫‪ -81‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ ﻋﺒﺎرت زﻳﺮ را ﺑﻪدرﺳﺘﻲ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻲﻛﻨﺪ؟‬
‫ﻗﻴﺎس اﻗﺘﺮاﻧﻲ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ ‪ 55‬ﺗﺎ ﺻﻔﺤﺔ ‪82‬‬
‫»ﻗﻀﺎﻳﺎي ﺣﻤﻠﻲ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ … ﺑﻪ ﻗﻀﺎﻳﺎي … و … ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ«‬

‫‪ (2‬ﻧﺴﺒﺖ ﻗﻀﻴﻪ ـ ﻛﻠﻲ‪ ،‬ﺟﺰﺋﻲ‬ ‫‪ (1‬ﺳﻮر ﻗﻀﻴﻪ ـ ﻣﻮﺟﺒﻪ‪ ،‬ﺳﺎﻟﺒﻪ‬

‫‪ (4‬ﻛﻢ ﻗﻀﻴﻪ ـ ﻣﺸﺮوط‪ ،‬ﻧﺎﻣﺸﺮوط‬ ‫‪ (3‬ﻣﻮﺿﻮع ﻗﻀﻴﻪ ـ ﻣﺤﺼﻮره‪ ،‬ﺷﺨﺼﻴﻪ‬

‫‪ -82‬در ﻫﻤﺔ ﮔﺰﻳﻨﻪﻫﺎ ﺑﻪﺟﺰ ﮔﺰﻳﻨﺔ … راﺑﻄﺔ ﻗﻀﻴﺔ اول و دوم ﺑﺎ ﻗﻀﻴﺔ ﺳﻮم ﺑﻪﺗﺮﺗﻴﺐ ﺗﺪاﺧﻞ و ﺗﻀﺎد اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (1‬ﺑﻌﻀﻲ ﺣﻘﻮقﺧﻮاﻧﺪهﻫﺎ وﻛﻴﻞ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ ـ ﻫﺮ ﺣﻘﻮقﺧﻮاﻧﺪهاي وﻛﻴﻞ اﺳﺖ ـ ﻫﻴﭻ ﺣﻘﻮقﺧﻮاﻧﺪهاي وﻛﻴﻞ ﻧﻴﺴﺖ‬

‫‪ (2‬ﺑﻌﻀﻲ ﻛﻨﻜﻮريﻫﺎ داﻧﺶآﻣﻮز ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ ـ ﻫﻴﭻ ﻛﻨﻜﻮري داﻧﺶآﻣﻮز ﻧﻴﺴﺖ ـ ﻫﺮ ﻛﻨﻜﻮري داﻧﺶآﻣﻮز اﺳﺖ‬

‫‪ (3‬ﺑﻌﻀﻲ اﺳﺘﺎدﻫﺎ دﻛﺘﺮا ﻧﺪارﻧﺪ ـ ﻫﺮ اﺳﺘﺎدي دﻛﺘﺮا دارد ـ ﻫﻴﭻ اﺳﺘﺎدي دﻛﺘﺮا ﻧﺪارد‬

‫‪ (4‬ﺑﻌﻀﻲ داﻧﺸﺠﻮﻫﺎ ﻣﻌﻠﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ ـ ﻫﻴﭻ داﻧﺸﺠﻮﻳﻲ ﻣﻌﻠﻢ ﻧﻴﺴﺖ ـ ﻫﺮ داﻧﺸﺠﻮﻳﻲ ﻣﻌﻠﻢ اﺳﺖ‬

‫‪ -83‬درﺑﺎرة اﺳﺘﺪﻻلﻫﺎي زﻳﺮ ﭼﻪ ﻣﻲﺗﻮان ﮔﻔﺖ؟‬

‫‪» -‬ﺷﻴﺮ در ﻗﻔﺲ اﺳﺖ‪ ،‬ﻗﻔﺲ از آﻫﻦ اﺳﺖ؛ ﭘﺲ ﺷﻴﺮ از آﻫﻦ اﺳﺖ«‬

‫‪» -‬در دﺳﺖ او ﺗﻴﺮ اﺳﺖ‪ ،‬ﺗﻴﺮ ﻳﻜﻲ از ﺳﻴﺎرات ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺷﻤﺴﻲ اﺳﺖ؛ ﭘﺲ در دﺳﺖ او ﻳﻜﻲ از ﺳﻴﺎرات ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺷﻤﺴﻲ اﺳﺖ«‬

‫‪ (1‬ﻫﺮ دو اﺳﺘﺪﻻل ﺑﻪ دﻟﻴﻞ ﻋﺪم ﺗﻜﺮار ﻣﻌﻨﺎﻳﻲ ﺣﺪ وﺳﻂ ﺑﻲاﻋﺘﺒﺎر ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ (2‬در اﺳﺘﺪﻻل اول ﺣﺪ وﺳﻂ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻟﻔﻈﻲ ﺗﻜﺮار ﻧﺸﺪه اﺳﺖ و اﺳﺘﺪﻻل دوم ﻣﻐﺎﻟﻄﺔ ﺗﻮﺳﻞ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎي ﻇﺎﻫﺮي دارد‪.‬‬

‫‪ (3‬در ﻫﺮ دو اﺳﺘﺪﻻل‪ ،‬ﻋﺪم ﺗﻜﺮار ﺣﺪ وﺳﻂ ﺑﺎﻋﺚ اﻳﺠﺎد ﻣﻐﺎﻟﻄﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (4‬اﺷﺘﺮاك ﻟﻔﻆ ﺑﺎﻋﺚ ﺑﻲاﻋﺘﺒﺎري ﻫﺮ دو اﺳﺘﺪﻻل اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ -84‬ﻛﺪام ﻗﻀﻴﻪ از ﻧﻈﺮ داﻣﻨﺔ ﻣﺼﺎدﻳﻖ ﻣﻮﺿﻮع ﻳﺎ ﻣﺤﻤﻮل ﺑﺎ ﺳﺎﻳﺮ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻣﺘﻔﺎوت اﺳﺖ؟‬

‫‪ (2‬ﻣﺤﻤﺪ ﻫﻔﺘﺔ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﺧﻮب اﻣﺘﺤﺎن داد‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﺣﺴﻴﻦ دﻳﺮوز ﺳﺮﻛﺎرش رﻓﺖ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﺗﺒﺮﻳﺰ ﮔﺪا ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫‪ (3‬اﻳﺮان ﻛﺸﻮر ﺛﺮوﺗﻤﻨﺪي اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ -85‬ﻫﻤﺔ ﮔﺰﻳﻨﻪﻫﺎ ﺑﻪﺟﺰ ﮔﺰﻳﻨﺔ … داراي ﺷﺮوط اول و دوم و ﻓﺎﻗﺪ ﺷﺮط ﺳﻮم از ﺷﺮاﻳﻂ اﻋﺘﺒﺎر ﻗﻴﺎس ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ (1‬ﻫﻴﭻ اﺳﺘﺪﻻﻟﻲ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻧﻴﺴﺖ‪ ،‬ﻫﺮ ﺗﻌﺮﻳﻔﻲ ﻓﻜﺮ اﺳﺖ؛ ﻫﻴﭻ اﺳﺘﺪﻻﻟﻲ ﻓﻜﺮ ﻧﻴﺴﺖ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﺑﻌﻀﻲ ﻛﺸﻮرﻫﺎ دﻣﻮﻛﺮات ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪ ،‬ﻫﺮ ﻛﺸﻮري داراي ﻗﺎﻧﻮن اﺳﺖ؛ ﺑﻌﻀﻲ دﻣﻮﻛﺮاﺳﻲﻫﺎ داراي ﻗﺎﻧﻮن ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﻫﻴﭻ ﻋﻠﻒﺧﻮاري اﺳﺐ ﻧﻴﺴﺖ‪ ،‬ﺑﻌﻀﻲ ﭘﺴﺘﺎﻧﺪاران ﻋﻠﻒﺧﻮار ﻫﺴﺘﻨﺪ؛ ﺑﻌﻀﻲ اﺳﺐﻫﺎ ﭘﺴﺘﺎﻧﺪار ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﻫﺮ ﺗﺼﻮري ﻏﻴﺮﺗﺼﺪﻳﻖ اﺳﺖ‪ ،‬ﻫﻴﭻ ﻏﻴﺮﺗﺼﺪﻳﻘﻲ اﺳﺘﺪﻻل ﻧﻴﺴﺖ؛ ﻫﻴﭻ ﺗﺼﻮري اﺳﺘﺪﻻل ﻧﻴﺴﺖ‪.‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫ﺻﻔﺤﺔ‪23 :‬‬ ‫دورة ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ دوم )ﭘﺎﻳﺔ دﻫﻢ اﻧﺴﺎﻧﻲ(‬ ‫ﭘﺮوژة )‪ - (6‬آزﻣﻮن ‪ 18‬ﻓﺮوردﻳﻦ‬

‫‪ -86‬ﻛﺪامﻳﻚ از ﮔﺰﻳﻨﻪﻫﺎي زﻳﺮ ﻳﻚ ﻗﻴﺎس ﻣﻌﺘﺒﺮ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬ﻫﻴﭻ دزدي ﭘﺎك دﺳﺖ ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﻫﻴﭻ ﭘﺎك دﺳﺘﻲ ﺧﺎﺋﻦ ﻧﻴﺴﺖ‪ .‬ﭘﺲ ﻫﻴﭻ دزدي ﺧﺎﺋﻦ ﻧﻴﺴﺖ‪.‬‬

‫‪ (2‬ﺑﺮﺧﻲ از ﺷﺮﻛﺖﻫﺎ‪ ،‬داراي ﺧﺪﻣﺎت ﭘﺲ از ﻓﺮوش ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﻫﺮ ﺷﺮﻛﺖ ﻣﺎﻧﺪﮔﺎري‪ ،‬داراي ﺧﺪﻣﺎت ﭘـﺲ از ﻓـﺮوش ﻣﻨﺎﺳـﺐ اﺳـﺖ‪ .‬ﭘـﺲ ﺑﺮﺧـﻲ از‬

‫ﺷﺮﻛﺖﻫﺎ‪ ،‬ﺷﺮﻛﺖ ﻣﺎﻧﺪﮔﺎر ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ (3‬ﻫﺮ ﻓﺮد ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ ﻛﻮوﻳﺪ ‪ ،19‬ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ ﺑﻪ ﻗﺮﻧﻄﻴﻨﻪ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﺮﺧﻲ از اﻓﺮاد ﻧﻴﺎزﻣﻨﺪ ﺑﻪ ﻗﺮﻧﻄﻴﻨﻪ‪ ،‬ﻓﻘﻴﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪ .‬ﭘﺲ ﺑﺮﺧﻲ اﻓﺮاد ﻣﺒﺘﻼ ﺑﻪ ﻛﻮوﻳﺪ ‪ ،19‬ﻓﻘﻴﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﻫﺮ ﻛﻮدك ﺑﺎﻻي ﻫﻔﺖ ﺳﺎل‪ ،‬در ﺳﻦ ﺗﺤﺼﻴﻞ اﺳﺖ‪ .‬ﺑﻌﻀﻲ از اﻓﺮاد ﻣﺤﺮوم از ﺗﺤﺼﻴﻞ‪ ،‬ﻛﻮدك ﺑﺎﻻي ﻫﻔﺖ ﺳـﺎل ﻧﻴﺴـﺘﻨﺪ‪ .‬ﭘـﺲ ﺑﻌﻀـﻲ از اﻓـﺮاد در ﺳـﻦ‬

‫ﺗﺤﺼﻴﻞ‪ ،‬ﻣﺤﺮوم از ﺗﺤﺼﻴﻞ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪.‬‬

‫‪ -87‬اﮔﺮ در ﻳﻚ ﻗﻴﺎس اﻗﺘﺮاﻧﻲِ ﻣﻌﺘﺒﺮ‪ ،‬ﺣﺪوﺳﻂ در ﻫﺮ دو ﻣﻘﺪﻣﻪ ﻋﻼﻣﺖ ﻣﺜﺒﺖ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ‪ ،‬ﻧﺘﻴﺠﺔ آن ﻗﻴﺎس ﺣﺘﻤﺎً …‬

‫‪ (2‬ﻛﻠﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﺟﺰﺋﻲ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬

‫‪ (4‬ﺳﺎﻟﺒﻪ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﻣﻮﺟﺒﻪ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد‪.‬‬

‫‪ -88‬اﮔﺮ ﻗﻀﻴﺔ ﻛﺎذب »ﺑﺮﺧﻲ اﻧﺴﺎنﻫﺎ ارزﺷﻤﻨﺪ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ« را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ‪ ،‬ﻛﺪام ﮔﺰﻳﻨﻪ درﺳﺖ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (1‬ﺗﻨﺎﻗﺾ‪ :‬ﻫﺮ اﻧﺴﺎﻧﻲ ارزﺷﻤﻨﺪ اﺳﺖ‪) .‬ﻛﺎذب(‬

‫‪ (2‬ﺗﺪاﺧﻞ‪ :‬ﻫﻴﭻ اﻧﺴﺎﻧﻲ ارزﺷﻤﻨﺪ ﻧﻴﺴﺖ‪) .‬ﻛﺎذب(‬

‫‪ (3‬ﻋﻜﺲ ﻣﺴﺘﻮي‪ :‬ﺑﺮﺧﻲ ارزﺷﻤﻨﺪﻫﺎ اﻧﺴﺎن ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ‪) .‬ﺻﺎدق(‬

‫‪ (4‬ﺗﺪاﺧﻞ ﺗﺤﺖ ﺗﻀﺎد‪ :‬ﺑﺮﺧﻲ اﻧﺴﺎنﻫﺎ ارزﺷﻤﻨﺪ ﻫﺴﺘﻨﺪ‪) .‬ﻛﺎذب(‬

‫‪ -89‬اﻳﻨﻜﻪ در ﺗﺪاﺧﻞ از ﺻﺪق ﻗﻀﻴﺔ ﺟﺰﺋﻲ ﻧﻤﻲﺗﻮان ﺿﺮورﺗﺎً ﺻﺪق ﻛﻠﻲ آن ﻗﻀﻴﻪ را ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﺮﻓﺖ‪ ،‬اﺳﺎس ﺻﺪق و ﻛﺬب ﻛﺪام اﺳﺘﺪﻻل اﺳﺖ؟‬

‫‪ (2‬اﺳﺘﻨﺘﺎج ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺗﺒﺒﻴﻦ‬ ‫‪ (1‬اﺳﺘﻘﺮاي ﺗﻤﺜﻴﻠﻲ‬

‫‪ (4‬اﺳﺘﻘﺮاي ﺗﻌﻤﻴﻤﻲ‬ ‫‪ (3‬اﺳﺘﺪﻻل ﻗﻴﺎﺳﻲ‬

‫‪ -90‬اﮔﺮ ﻣﺘﻨﺎﻗﺾ ﻗﻀﻴﺔ ﺻﺎدقِ»ﻫﺮ اﻟﻒ ب اﺳﺖ« را ﻋﻜﺲ ﻛﻨﻴﻢ‪ ،‬ﻛﺪام ﻋﺒﺎرت در ﻣﻮرد آن درﺳﺖ اﺳﺖ؟‬

‫‪ (2‬ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﻛﺎذب ﻳﺎ ﺻﺎدق ﺑﺎﺷﺪ‪.‬‬ ‫‪ (1‬ﺣﺘﻤﺎً ﻛﺎذب اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﻋﻜﺲ ﻻزماﻟﺼﺪق ﻧﺪارد‪.‬‬ ‫‪ (3‬ﺣﺘﻤﺎً ﺻﺎدق اﺳﺖ‪.‬‬

‫‪@AzmonVIP‬‬
 ‫‪.1‬‬

‫آزمون شناختی ‪ 11‬فروردین ‪1041‬‬

‫دانش آموز عزیز!‬
‫اگر در آزمونهای قبلی به سواالت آمادگی شناختی پاسخ داده اید از وضعیت پایه آمادگی شناختی خود بر اساس کارنامه آگاهی دارید‪.‬‬
‫در این آزمون برنامههای حمایتی ما برای تقویت سازههای شناختی ادامه مییابد‪ .‬این برنامه ارائه راهکارهای هفتگی و پایش مداوم‬
‫دانش شناختی است‪ .‬لطفا برای سنجش آگاهی خود به سواالت پاسخ دهید و برای اطمینان از ماهیت راهبردهای آموزشی مورد سوال‪،‬‬
‫توجه ‪ :‬سواالت از شماره ‪ 161‬شروع می شود ‪.‬‬ ‫پاسخ نامه تشریحی را مطالعه فرمائید‪.‬‬

‫‪ .161‬کدام مورد را برای مدیریت منابع توجهی مفید میدانید؟‬

‫‪ .2‬استفاده از زمانسنج برای تمرکز در بازههای زمانی‬ ‫‪ .1‬تغییر تکلیف‬
‫‪ .4‬همه موارد‬ ‫‪ .3‬انتخاب محیط مناسب برای مطالعه‬
‫‪ .161‬برای تمرکز بیشتر روی یک موضوع درسی کدام گزینه را مفید میدانید؟‬
‫‪ .2‬تعیین محتوای مشخص برای مطالعه‬ ‫‪ .1‬تعیین بازه زمانی مشخص برای مطالعه‬
‫‪ .4‬نمیدانم‬ ‫‪ .3‬هر دومورد‬
‫‪ .162‬کدام گزینه مانع تمرکز برای مطالعه میشود؟‬
‫‪ .2‬فواصل استراحت با تنفس عمیق‬ ‫‪ .1‬تمرکز روی یک فعالیت در لحظه‬
‫‪ .4‬همه موارد‬ ‫‪ .3‬در دسترس بودن وسایل ارتباطی‬
‫‪ .160‬کدام مورد را برای به خاطرسپاری یک لیست مفیدتر است؟‬
‫‪ .2‬یادگیری مبتنی بر وزن‪/‬قافیه‬ ‫‪ .1‬یادگیری مبتنی بر معنی‬
‫‪ .4‬فرقی ندارد‪.‬‬ ‫‪ .3‬یادگیری مبتنی بر شکل ظاهری کلمات‬
‫‪ .162‬کدام مورد در خصوص اثر خواب بر یادگیری صحیح است؟‬
‫‪ .1‬خواب مناسب‪ ،‬قبل از یادگیری‪ ،‬برای یادگیری ضروری است‪.‬‬
‫‪ .2‬خواب موجب تثبیت اطالعاتی که قبال یادگرفتهایم میشود‪.‬‬
‫‪ .4‬مورد ‪ 1‬و ‪2‬‬ ‫‪ .3‬خواب اثری بر یادگیری ندارد‪.‬‬
‫‪ .166‬کدام مورد برای استفاده از نشانههای محیطی برای یادگیری درست است؟‬
‫‪ .1‬مفید است و باید مطالب را وابسته به این نشانهها حفظ کرد‪.‬‬
‫‪ .2‬مفید است اما باید وابستگی به این نشانهها را به تدریج کم کرد‪.‬‬
‫‪ .4‬نمیدانم‬ ‫‪ .3‬نشانههای محیطی اثری بر یادگیری ندارد‪.‬‬
‫‪ .162‬راه حلهای متفاوت در چه زمانی بیشتر به ذهن میرسند؟‬
‫‪ .2‬در زمان هیجان منفی به مساله‬ ‫‪ .1‬در زمان هیجان مثبت به مساله‬
‫‪ .4‬نمیدانم‬ ‫‪ .3‬هیجان اثری بر خالقیت ندارد‪.‬‬
‫‪ .161‬کدام مورد در مورد یادگیری مشارکتی صحیح است؟‬
‫‪ .1‬به دلیل احتمال اشتباه دیگران میتواند ما را به اشتباه بیاندازد‪.‬‬
‫‪ .2‬به دلیل بازسازی مطالب توسط دیگران موجب فراگیری بهتر مطالب میشود‪.‬‬
‫‪ .4‬نمیدانم‬ ‫‪ .3‬اثری بر میزان یادگیری ندارد‪.‬‬
‫‪ .162‬کدام گزینه خالقیت را در یادگیری بیشتر میکند؟‬
‫‪ .2‬تالش برای داشتن نگاه غیر واقعی‬ ‫‪ .1‬پرسیدن از دیگران‬
‫‪ .4‬همه موارد‬ ‫‪ .3‬گرفتن بازخورد دیگران‬
‫‪ .124‬یکی از گزینه های زیر را در مورد سواالت امروز انتخاب کنید‪.‬‬
‫‪ .1‬مفید بود و انتظار دارم این آگاهی من را در یادگیری مطالب درسی کمک کند‪.‬‬
‫‪ .2‬مایل به دریافت اطالعات‪ ،‬راهبردها و تکالیف تقویتی بیشتر هستم‪.‬‬
‫‪ .4‬هیچکدام‬ ‫‪ .3‬هر دو‬

‫‪@AzmonVIP‬‬