‫النظرية السلوكية‬

‫تعريف‪:‬‬
‫النظرية السلوكية هي النظرية التي تقوم بدراسة السلوك الناتج ‪.‬عن المتعلم بعد مثير أو محفز يجعله‬
‫يصدر استجابة تعتبر بمثابة فعل تعلمي ‪ .‬وقد سميت بالسلوكية ألنها تراقب سلوك المتعلم‪ ،‬وتتميز‬
‫باعتمادها على المنهج التجريبي ‪ ،‬و ال تهتم بعمليات الدهنية و الفكرية التي يقوم بها المتعلم‬
‫رواد النظرية ‪:‬‬
‫ايفان بافلوف – ثورندايك – واطسون‬
‫المفاهيم مركزية للنظرية‪:‬‬
‫السلوك ‪ :‬كل ما يصدر عن اإلنسان من سلوكيات سواء كانت إيجابية أو سلبية وقد عرفه سكينر بأنه‬
‫استجابات ناتجة عن مثيرات خارجية تتواجد في المحيط‪ .‬وتكون نتيجتين محتملتين لهذا السلوك إما أن‬
‫يتم تعزيزه فتصبح امكانية حدوثه في المستقبل أكبر أو يتم إغفاله وتقل احتمالية حدوثه بعد ذلك‬
‫المثير ‪ :‬العامل الخارجي الذي يثي الكائن الحي ‪.‬‬
‫االستجابة ‪ :‬كافة النشاطات العضوية التي تشكل ردة فعل تجاه المثير‬
‫التعلم‪ :‬هو تغيير أو تعديل في سلوك المتعلم ‪ ،‬عندما يتعرض لتأثير محدد صادر عن محيطه‬
‫التعزيز والعقاب ‪ :‬يعرف على أنه كل إجراء او فعل يدعم و يعزز السلوك المرغوب فيه ‪ .‬ومن خالل‬
‫التجارب التي قام بها ثورندايك فقد توصل إلى أن تلقي المكافئات والجوائز من أهم األشياء التي تعزز‬
‫سلوك الفرد عكس العقاب الذي يقلل من الستجابة‬
‫مرتكزات النظرية السلوكية‪:‬‬
‫تعتمد المنهج التجريبي – تقلل من اثر الوراثة عىل االنسان – تعلم يحدث عن طريق محاولة و خطأ –‬
‫التعلم المقترن بالتعزيز تعلم ايجابي‬
‫تجارب رواد النظرية سلوكيية ( بافلوف – ثورندايك – واطسون)‬
‫اإلشراط الكالسيكي عند بافلوف ‪I. Pavlov‬‬
‫يمكن تعريف اإلشراط بأنه طريقة إلقامة عالقة شرطية بين مثير محدد واستجابة معينة‪ .‬لقد شكلت‬
‫االستجابة الشرطية الكالسيكية موضوع أعمال إيفان بافلوف ‪ I. Pavlov‬العالم السيكوفزيولوجي الروسي‬
‫خاصة عندما الحظ أن مجرد سماع الكلب لصوت الجرس يؤدي إلى ارتباط آلي بين المثير الذي هو‬
‫الطعام واالستجابة للمثير المقترن به وهوصوت الجرس وذلك بإفراز اللعاب‪ ،‬مما دفعه إلى تسميته"‬
‫بالمنعكس الشرطي" أو "االستجابة الشرطية " وهناك فرق بين االستجابة الشرطية وهي مرتبطة بالمثير‬
‫الشرطي الذي يمثله صوت الجرس واالستجابة االنعكاسية الطبيعية المرتبطة برؤية الطعام‪ .‬وفي هذه‬
‫الحالة يكون سيالن لعاب الكلب استجابة طبيعية أي غير شرطية‪.‬‬
‫‪-‬التعلم بالمحاولة والخطأ عند ثورندايك ‪Thorndike‬‬
 ‫إن التعلم في نظر ثورندايك ال يتم بالمالحظة والتأمل بل بالقيام بمجموعة من االستجابات الحركية‬
‫الخاطئة قبل أن يصل إلى السلوك الناجح الذي يتم من خالله تقوية االرتباطات مع المثيرات‪ .‬إن حصول‬
‫التعلم كهدف ال يتم إال عبر التعديالت في السلوك بالمحاولة والخطأ‪.‬‬
‫فرضيات التجربة‪:‬‬
‫إن وجود الحاجة هي المحرك األساسي للسلوكات عموما‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫االرتباط بين المحاولة الناجحة والمثير زمنيا يساهم في تحسين التعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إن تعلم السلوك يفترض أثر وإثابة يرجى تكرارها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تجربة واطسون ‪:‬‬
‫لقد قام واطسون باجراء عددا من التجارب كان من بينها تلك التي اجراها على الطفل (البرت) الذي كان‬
‫سليم الجسم والنفس معا ‪ ،‬ليس لديه مخاوف غير عادية وانما كان كغيره من االطفال يخاف من‬
‫االصوات المدوية والمفاجئة … وقد جيء بفار ابيض اليه فصار يلعب معه حتى الف ذلك وتعود عليه ‪،‬‬
‫وبعد مضي فترة من الزمان وبينما كان الفار يقترب من الطفل احدث المجرب صوتا مرتفعا مفاجئا‬
‫( وهو مثير مناسب الحداث الخوف) وبعد تكرار هذا االقتران مرات عديدة اظهر (البرت) خوفا ملحوظا‬
‫من الفار االبيض وحين رأى حيوانات اخرى لها فرو شبيه بفرو الفار بدى عليه الخوف ايضا وهكذا‬
‫نجح واطسون في اثارت الخوف لدى الطفل عن طريق تقديم مثير يستدعي الخوف بطبيعته عند الطفل‬
‫وهو الصوت القوي المفاجئ بمصاحبة الفار ‪ .‬وهو مثير حيادي كان الطفل قد تعود اللعب معه‪ ،‬بحيث‬
‫اكتسب الفار صفة المثير الطبيعي للخوف‪ ،‬وهكذا تكون ارتباط بين الفار واستجابة الخوف ثم عممت بعد‬
‫ذلك هذه االستجابة‪.‬‬
‫إيجابيات النظرية السلوكية‬
‫تجمع النظرية السلوكية بين المدرسة التقليدية ومدرسة العالقات اإلنسانية‪.‬‬
‫تتميز النظرية السلوكية بشمولها أكثر من النظريات التي سبقتها‪.‬‬
‫يهدف العالج السلوكي في هذه النظرية إلى تحديد السلوكيات المرغوب فيها ووضع الخطة العالجية‬
‫وتقييم ومراجعة النتائج‪.‬‬
‫سلبيات النظرية السلوكية‬
‫إنكار النظرية للمعتقدات والقيم الداخلية الموجودة في السلوك‪ ،‬ألنه ال يوجد معتقدات داخلية تعمل على‬
‫توجيه سلوك الفرد‪.‬‬
‫تهمل هذه النظرية دور الضمير لدى اإلنسان ودوره في توجيه السلوك‬