Professional Documents
Culture Documents
طبيب غريب
طبيب غريب
طبيب غريب
40دقيقة األولى األول طبيب غريب التغذية و الصحة االستماع و التحدث الثالثة الثاني
:أوال :األهداف
.تعرف المضمون العام للحكاية من خالل سماعها -
.تعرف عناصر الحكاية ( الشخصيات ،األمكنة ،األزمنة ،األحداث) من خالل سماعها -
ثانيا :الوسائل :ذوات أشياء ( فرشاة األسنان ،نظارات ،مطرقة ،منشارا ،مقصا ،حقيبة ،الكماشة ).....أو صور تمثل ( شخصيات
.الحكاية ،األمكنة ،األحداث)
ثالثا :صيغ العمل :استثمار مختلف أشكال التنشيط و صيغ العمل ( العمل الفردي ،العمل الثنائي ،العمل الجماعي ،العمل في
.مجموعات)
رابعا :المعجم ( :السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر ،يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب).....
خامسا :إنجاز الحصة
_ يبدي المتعلمون و المتعلمات تعليقاتهم على عنوان الحكاية بعد فهم كلماته( :الحكاية ستتحدث عن طبيب ،عن مريض التوقع من خالل عتبات
أو مرضى ،ربما مكان الحكاية هو المستشفى أو عيادة الطبيب)...... ، النص :العنوان و
_ يالحظ المتعلمون و المتعلمات الصور و المشاهد المصاحبة للحكاية ,ثم يعبرون عن آرائهم و توقعاتهم لما سوف المشاهد
تتحدث عنه الحكاية :الشخصيات ,األمكنة ,الزمان ,األحداث.
_ كتابة توقعات المتعلمين و المتعلمات على السبورة للتأكد من صحتها بعد قراءة الحكاية.
_ تهييئ المتعلمين و المتعلمات لسماع الحكاية بإخباهم بأنهم سوف يستمعون للحكاية من خالل قراءة األستاذ أو بواسطة
فيلم مصور أو شريط صوتي.....
أسّم ع الحكاية مرتين ,باحترام أسلوب السرد و عالمات الترقيم ,و باستعمال إيقاعات صوتية معبرة ,و بتوظيف التعبير التسميع ( النمذجة)
الجسدي و اإليماءات ,..و أشير إلى الصور و المشاهد في الحكاية عند قراءتها ,ثم أطرح أسئلة للتأكد من تمكن المتعلمين
و المتعلمات من الفهم األولي للحكاية و تعرف أهم عناصرها ( .ماذا كان يأكل سعيد؟ بماذا شعر سعيد ؟ ماذا أخرج
األرنب من الحقيبة ؟ ).....
أطلب من المتعلمين و المتعلمات استعمال كلمات من الحكاية في جمل مفيدة و أحرص على دفعهم إلى تشخيصها ,و المفردات
ربطها بسياق مالئم لمحيطهم ( السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر ،يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب).....
_ أطرح أسئلة لمساعدة المتعلمين و المتعلمات على تعرف عناصر الحكاية ( :الشخصيات ،الزمان ،المكان ،األحداث) الفهم :استثمار عناصر
_ بعد استخراج عناصر الحكاية و تدوينها على السبورة ,أبني مع المتعلمين و المتعلمات خريطة الحكاية بشكل جماعي. الحكاية
سعيد -األم -األستاذ -طبيب بيت سعيد -السرير -القسم
أسنان -األرنب(سمسم) -األرنبان
طبيب غريب
يأكل ،اليغسل ،شعر ،انتفخ،
كان -في ليلة من الليالي
ارتفعت ،برز ،فتح،
......أخرج
أسأل المتعلمين و المتعلمات :ماذا أعجبكم في هذه الحكاية ؟ ماذا تعلمتم من هذه الحكاية ؟
نستكشف الفعل الكالمي المروج في المقطع األول من الحكاية المرتبط بالحصة األولى و نوظفه من خالل موقف تعبيري وضعية تواصلية
تواصلي أو تشخيصي أو مقطع سمعي ...في وضعية تواصلية جديدة ( .يحكي :يأكل......و ال يغسل).......
_ أسال المتعلمين و المتعلمات عن العبارة أو الجملة التي أعجبتهم في النص. تقويم و دعم
_ أطلب من المتعلمين و المتعلمات طرع أسئلة على بعضهم البعض متعلقة بالحكاية ,ثم يقدمون الجواب على كل سؤال
تم طرحه ( .ماذا كان يأكل سعيد؟ بماذا شعر سعيد ؟ ماذا أخرج األرنب من الحقيبة ؟ ).....
المدة الحصة األسبوع الحكاية المجال المكون الوحدة المستوى
40دقيقة الثانية األول طبيب غريب التغذية و الصحة االستماع و التحدث الثالثة الثاني
:أوال :األهداف
.تعرف المضمون العام للحكاية من خالل سماعها -
.تعرف البنية السردية ( تحديد مقاطع :البداية ،التحول ،المشكل المطروح ،الحل ،النهاية) من خالل سماعها -
ثانيا :الوسائل :ذوات أشياء ( فرشاة األسنان ،نظارات ،مطرقة ،منشارا ،مقصا ،حقيبة ،الكماشة ).....أو صور تمثل ( شخصيات
.الحكاية ،األمكنة ،األحداث)
ثالثا :صيغ العمل :استثمار مختلف أشكال التنشيط و صيغ العمل ( العمل الفردي ،العمل الثنائي ،العمل الجماعي ،العمل في
.مجموعات)
رابعا :المعجم ( :السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر ،يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب).....
خامسا :إنجاز الحصة
أسّم ع الحكاية مرتين ,باحترام أسلوب السرد و عالمات الترقيم ,و باستعمال إيقاعات صوتية معبرة ,و بتوظيف التعبير التسميع ( النمذجة)
الجسدي و اإليماءات ,..و أشير إلى الصور و المشاهد في الحكاية عند قراءتها ,ثم أطرح أسئلة للتأكد من تمكن المتعلمين
و المتعلمات من الفهم األولي للحكاية و ألهم عناصرها ( .ماذا كان يأكل سعيد؟ بماذا شعر سعيد ؟ ماذا أخرج األرنب من
الحقيبة ؟ ).....
أطلب من المتعلمين و المتعلمات استعمال كلمات من الحكاية في جمل مفيدة و أحرص على دفعهم إلى تشخيصها ,و المفردات
ربطها بسياق مالئم لمحيطهم ( .السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر ،يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب).....
أساعد المتعلمين و المتعلمات على استكشاف البنية السردية للحكاية من خالل قراءة نموذجية سليمة و معبرة للمقطع استثمار :بنية الحكاية
الخاص بكل مرحلة من مراحل تطور سيرورة الحكاية ,ثم أطرح أسئلة موجهة :ما الجملة التي بدأ بها المقطع؟ ما الجملة
التي انتهى بها المقطع؟ ثم أطرح أسئلة خاصة بكل مرحلة:
_ البداية :المقطع رقم :1كان سعيد يأكل الحلويات بكثرة....
_ التحول :المقطع رقم :2في ليلة من الليالي ،شعر بألم كبير.....
_ المشكل المطروح :المقطع رقم:2أين أجد طبيب أسنان في هذا الوقت من الليل المتأخر ؟
_ حل المشكل :المقطع رقم :8ليستيقظ من حلم مزعج....
_ النهاية :المقطع رقم : 8أين فرشاتي؟ أين السنون؟
نستكشف الفعل الكالمي المروج في المقطع الثاني من الحكاية المرتبط بالحصة الثانية و نوظفه من خالل موقف تعبيري وضعية تواصلية
تواصلي أو تشخيصي أو مقطع سمعي ...في وضعية تواصلية جديدة ( .يحكي :شعر.........انتفخ......ارتفعت) ...
أساعد المتعلمين و المتعلمات على استخراج المعجم المراد اكتسابه و ترويجه من خالل سرد مقاطع من الحكاية: الفهم :استثمار الرصيد
اللغوي ( المعجم)
األفعال األمكنة الشخصيات األشياء
يأكل ،اليغسل ،شعر، بيت سعيد -السرير- سعيد -األم -األستاذ -طبيب فرشاة األسنان ،نظارات،
انتفخ ،ارتفعت ،برز، أسنان -األرنب(سمسم) -األرنبان القسم مطرقة ،منشارا ،مقصا،
فتح ،أخرج...... حقيبة ،الكماشة
يتم شرح المعجم المستخرج باعتماد إحدى االستراتيجيات التالية ( :إحضار الشيء عينه أو صورته ,تشخيص وضعية,
تركيب جمل ,شبكة الكلمات ,خريطة الكلمة ,عائلة الكلمة)....
نستكشف الفعل الكالمي المروج في المقطع الثالث من الحكاية المرتبط بالحصة الثالثة و نوظفه من خالل موقف تعبيري وضعية تواصلية
تواصلي أو تشخيصي أو مقطع سمعي ...في وضعية تواصلية جديدة .يحاور :سمسم :مابك يا صديقي؟
أطلب من المتعلمين و المتعلمات سرد مقاطع من الحكاية بأسلوبهم الخاص. تقويم و دعم
أساعد المتعلمين و المتعلمات على توظيف المعجم المروج في جمل مفيدة كلما أمكن ذلك.
المدة الحصة األسبوع الحكاية المجال المكون الوحدة المستوى
40دقيقة الرابعة األول طبيب غريب التغذية و الصحة االستماع و التحدث الثالثة الثاني
:أوال :األهداف
.سرد الحكاية أو مقاطع منها -
.استعمال التراكيب و األساليب -
ثانيا :الوسائل :ذوات أشياء ( فرشاة األسنان ،نظارات ،مطرقة ،منشارا ،مقصا ،حقيبة ،الكماشة ).....أو صور تمثل ( شخصيات
.الحكاية ،األمكنة ،األحداث)
ثالثا :صيغ العمل :استثمار مختلف أشكال التنشيط و صيغ العمل ( العمل الفردي ،العمل الثنائي ،العمل الجماعي ،العمل في
.مجموعات)
رابعا :المعجم ( :السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر ،يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب).....
خامسا :إنجاز الحصة
أستخرج معية المتعلمين و المتعلمات بعض األساليب و التراكيب المتحكمة في بناء الحكاية ,مثل: استثمار :األساليب و
_ و بينما........... التلراكيب
_ الحمد هلل!..........
_ أهال بك يا!...................
_ لقد........ألن.....لم.........
_ أين أجد............؟
_ لن..........
_ األساليب :الحكي و صيغه.
_ التراكيب :الجملة االسمية (الجار و المجرور)(الجمع المذكر و المؤنث)
توظيف هذه االساليب و التراكيب في جمل مفيدة وفق سياقات مناسبة تتالءم ومحيط المتعلمين و المتعلمات و مساعدتهم
من خالل اعتماد صور و رسوم و تشخيص و ضعيات معبرة و سهلة الفهم.
نستكشف الفعل الكالمي المروج في المقطع الرابع من الحكاية المرتبط بالحصة الرابعة و نوظفه من خالل موقف تعبيري وضعية تواصلية
تواصلي أو تشخيصي أو مقطع سمعي ...في وضعية تواصلية جديدة .يحكي _ :فتح.......أخرج......
أطلب من المتعلمين و المتعلمات سرد مقاطع من الحكاية بأسلوبهم الخاص. تقويم و دعم
أساعد المتعلمين و المتعلمات على توظيف األساليب و التراكيب المروجة في الحصة في جمل مفيدة كلما أمكن ذلك.
المدة الحصة األسبوع الحكاية المجال المكون الوحدة المستوى
40دقيقة األولى الثاني طبيب غريب التغذية و الصحة االستماع و التحدث الثالثة الثاني
:أوال :األهداف
.تعرف المضمون العام للحكاية من خالل سماعها -
.تعرف عناصر الحكاية ( الشخصيات ،األمكنة ،األزمنة ،األحداث) من خالل سماعها-
ثانيا :الوسائل :ذوات أشياء ( فرشاة األسنان ،نظارات ،مطرقة ،منشارا ،مقصا ،حقيبة ،الكماشة ).....أو صور تمثل ( شخصيات
.الحكاية ،األمكنة ،األحداث)
ثالثا :صيغ العمل :استثمار مختلف أشكال التنشيط و صيغ العمل ( العمل الفردي ،العمل الثنائي ،العمل الجماعي ،العمل في
.مجموعات)
رابعا :المعجم ( :السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر ،يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب).....
خامسا :إنجاز الحصة
تدبير األنشطة التعليمية التعلمية المراحل
أوجه المتعلمين و المتعلمات إلى استحضار بعض مفردات المعجم ( السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر، وضعية اإلنطالق:
يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب).....و إلى استحضار كذلك بعض األساليب و التراكيب الموظفة في الحكاية: التهيئة
أساليب الحكي و صيغه ،وتوظيف الجملة االسمية ( الجار و المجرور)
أسردالحكاية بأسلوب مشوق و محترما عالمات الترقيم ,و باستعمال إيقاعات صوتية معبرة ,و بتوظيف التعبير الجسدي و السرد
اإليماءات و تقليد أصوات الشخصيات ,..و أشير إلى الصور و المشاهد في الحكاية عند سردها ,ثم أنتدب بعض المتعلمين
و المتعلمات لسرد مقطع أو مقاطع من الحكاية باستعمال التعابير الجسدية و اإليماءات و التلوينات الصوتية.
أساعد الفئة المتعثرة باستثمار الصور و خريطة الحكاية و بتشجيع زمالئهم على تقديم العون وتصحيح األخطاء التي
يرتكبونها في سرد و قائع الحكاية.
أشرح معاني بعض الكلمات المتحكمة في البنية السردية للحكاية (اغتنم ،تعب ،فرصة ).......من خالل سياق مناسب؛ من المفردات
محيط المتعلمات المتعلمين.
أجري مسابقة بين المتعلمين و المتعلمات :أقدم معنى أو شرح بعض الكلمات المتضمنة في نص الحكاية و أطلب منهم
تحديد الكلمة المقصودة .المنافسة تعتمد على سرعة اإلجابة و كل جواب خاطئ يقصى صاحبه من المسابقة و الفائز هو
الذي يقدم ثالث إجابات صحيحة مثال.
أساعد المتعلمين و المتعلمات على اكتشاف القيم المروجة في الحكاية( :تنمية قيمة الوقاية و الحرص علىتوظيفها في استثمار القيم:
وضعيات مناسبة )
_ شرح كل قيمة و التمثيل لها بوضعيات متنوعة تنهل من المحيط القريب من المتعلمين ليحصل فهم و تملك كل قيمة
بشكل صحيح و عميق.
_ حث المتعلمين و المتعلمات على تقديم أمثلة لهذه القيم؛ مستقاة من حياتهم اليومية و المحيط المباشر.
_ تقديم بعض الحاالت للمتعلمين و اطلب منهم رفع اليد إذا كانت الحالة المقدمة تعبر القيم التي تم التطرق لها.
الحالة :1أغسل أسناني بالفرشاة و السنون بعد األكل و قبل النوم.
الحالة :2آكل الفواكه دون غسلها .
الحالة :3أكثر من أكل الحلوى ألنها لذيذة.
الحالة :4إذا مرضت الأذهب عند الطبيب ألنه سوف يؤلمني.
أكتب بعض الكلمات التي تنتهي بنفس القافية و أطلب من المتعلمين و المتعلمات قراءة هذه الكلمات قراءة مشتركة؛ ثم ظواهر صوتية و
اتدرج بهم لتحديد ماهو مشترك بين هذه الكلمات ( المقطع األخير :القافية) (طبيب ،حليب ،غريب ،قريب ،عجيب ،حسيب، معجمية :القافية
رقيب)....
أحث المتعلمين على اإلتيان بكلمات تنتهي بنفس القافية ( عمل فردي أو في مجموعات)
نستكشف الفعل الكالمي المروج في المقطع الخامس من الحكاية المرتبط بالحصة األولى و نوظفه من خالل موقف وضعية تواصلية
تعبيري تواصلي أو تشخيصي أو مقطع سمعي ...في وضعية تواصلية جديدة.
يحاور :الطبيب سمسم :ال تخف!
أطلب من المتعلمين و المتعلمات تقديم أمثلة للقيم التي تم تناولها في هذه الحكاية. تقويم و دعم
يحدد المتعلمين و المتعلمات المقطع الذي أعجبهم في الحكاية مع تبريب اختيارهم.
المدة الحصة األسبوع الحكاية المجال المكون الوحدة المستوى
40دقيقة الثانية الثاني طبيب غريب التغذية و الصحة االستماع و التحدث الثالثة الثاني
:أوال :األهداف
.قراءة مقاطع سردية من الحكاية األصلية -
.تشخيص الحكاية األصلية -
ثانيا :الوسائل :ذوات أشياء ( فرشاة األسنان ،نظارات ،مطرقة ،منشارا ،مقصا ،حقيبة ،الكماشة ).....أو صور تمثل ( شخصيات
.الحكاية ،األمكنة ،األحداث)
ثالثا :صيغ العمل :استثمار مختلف أشكال التنشيط و صيغ العمل ( العمل الفردي ،العمل الثنائي ،العمل الجماعي ،العمل في
.مجموعات)
رابعا :المعجم ( :السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر ،يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب).....
خامسا :إنجاز الحصة
تدبير األنشطة التعليمية التعلمية المراحل
أوجه المتعلمين و المتعلمات إلى استحضار بعض مفردات المعجم ( السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر، وضعية اإلنطالق:
يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب ).....و إلى استحضار كذلك بعض األساليب و التراكيب الموظفة في الحكاية: التهيئة
أساليب الحكي و صيغه ،وتوظيف الجملة االسمية ( الجار و المجرور)
يتذكر المتعلمون و المتعلمات القيم التي تم التطرق لها في الحصة السابقة من خالل مواقف مناسبة( :تنمية قيمة الوقاية
و الحرص علىتوظيفها في وضعيات مناسبة )
يستحضر المتعلمون و المتعلمات خريطة الحكاية مركزين على الشخصيات.
أسردالحكاية بأسلوب مشوق و محترما عالمات الترقيم ,و باستعمال إيقاعات صوتية معبرة ,و بتوظيف التعبير الجسدي و القراءة السرد
اإليماءات و تقليد أصوات الشخصيات ,..و أكتب جمال من الحكاية على السبورة ,إما بترك فراغات في الجمل لكي يقوم
المتعلمون بتذكرها عند قراءة الجمل و قراءتها دون رؤيتها .يمكن تعويض الفراغ بصورة أو رسم للتعبير عن الكلمة التي
تم حجبها .ثم أنتدب بعض المتعلمين و المتعلمات لقراءة هذه الجمل باستعمال التعابير الجسدية و اإليماءات و التلوينات
الصوتية.
أساعد الفئة المتعثرة باستثمار الصور و الرسومات و بتشجيع زمالئهم على تقديم العون وتصحيح األخطاء التي
يرتكبونها في قراءة جمل الحكاية.
_ يقوم المتعلمون و المتعلمات بسرد مقاطع الحكاية بالتتابع ,و بالتعاون فيما بينهم. التشخيص
_ أوجه المتعلمات و المتعلمين لتشكيل مجموعات و اساعدهم على توزيع األدوار فيما بينهم لتشخيص الحكاية األصلية ( وضعية تواصلية)
_ تتناوب المجموعات على تشخيص الحكاية األصلية أو مقطع من مقاطعها ,مع تقديم التشجيع لكل مجموعة برعت في
أداء األدوار ,دون إغفال تقديم المساعدة و اإلرشاد و كذلك التشجيع للمتعثرين و المتعثرات و توجيههم لتحسين أدائهم.
يتم العمل على كلمات و مفردات و جمل يستخرجها المتعلمون و المتعلمات من نص الحكاية للتحديد: ظواهر صرفية و
_ الجمع المذكر :أطباء ،أرانب ،أسنان ،أضراس..... ، معجمية:
_ الجمع المؤنث :حلويات ,ليالي ،مطارق ،كماشات ،حقائب.......
_ جمل اسمية :األستاذ في المستشفى ، ،حقيبة من الجلد ،طبيب األسنان ،مقص كبير.......
_ تحويل جمل في مختلف الضمائر :ال يغسل أسنان ،سأنزع ضرسك......
نستكشف الفعل الكالمي المروج في المقطع السادس من الحكاية المرتبط بالحصة الثانية و نوظفه من خالل موقف تعبيري وضعية تواصلية
تواصلي أو تشخيصي أو مقطع سمعي ...في وضعية تواصلية جديدة .يحكي :يبكي و يتوسل :.......أرجوك!
يناقش المتعلمون و المتعلمات أداءهم ،إلبراز نقاط القوة و نقاط الضعف ،و يعملون على تصحيحها فرديا أو بمساعدة تقويم و دعم
األقران أو بتدخل األستاذة /األستاذ.
المدة الحصة األسبوع الحكاية المجال المكون الوحدة المستوى
40دقيقة الثالثة الثاني طبيب غريب التغذية و الصحة االستماع و التحدث الثالثة الثاني
:أوال :األهداف
.سرد و تشخيص الحكاية األصلية _
.إنتاج حكاية جديدة _
ثانيا :الوسائل :ذوات أشياء ( فرشاة األسنان ،نظارات ،مطرقة ،منشارا ،مقصا ،حقيبة ،الكماشة ).....أو صور تمثل ( شخصيات
.الحكاية ،األمكنة ،األحداث)
ثالثا :صيغ العمل :استثمار مختلف أشكال التنشيط و صيغ العمل ( العمل الفردي ،العمل الثنائي ،العمل الجماعي ،العمل في
.مجموعات)
رابعا :المعجم ( :السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر ،يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب).....
خامسا :إنجاز الحصة
يتناوب المتعلمون و المتعلمات على سرد مقاطع الحكاية الجديدة مع تشجيع المتعثرين و المتعثرات على تحسين أدائهم. تقويم و دعم
يقوم المتعلمون و المتعلمات بكتابة الحكاية الجديدة في المنزل في دفاتر البحث.
المدة الحصة األسبوع الحكاية المجال المكون الوحدة المستوى
40دقيقة الرابعة الثاني طبيب غريب التغذية و الصحة االستماع و التحدث الثالثة الثاني
:أوال :األهداف
.سرد و تشخيص الحكاية الجديدة _
.تعرف بعض الظواهر الصوتية و المعجمية _
ثانيا :الوسائل :ذوات أشياء ( فرشاة األسنان ،نظارات ،مطرقة ،منشارا ،مقصا ،حقيبة ،الكماشة ).....أو صور تمثل
( .شخصيات الحكاية ،األمكنة ،األحداث)
ثالثا :صيغ العمل :استثمار مختلف أشكال التنشيط و صيغ العمل ( العمل الفردي ،العمل الثنائي ،العمل الجماعي ،العمل في
.مجموعات)
رابعا :المعجم ( :السنون ،انتفخ ،جبينه ،الوقت المتأخر ،يهذي،برز،كماشة ،مندهشا،تمزح ،يتصبب).....
خامسا :إنجاز الحصة
تدبير األنشطة التعليمية التعلمية المراحل
أساعد المتعلمين و المتعلمات على تذكر عناصر خريطة الحكاية الجديدة باستثمار خريطة الحكاية: وضعية اإلنطالق:
التهيئة
الشخصيات األمكنة
عنوان الحكاية
الزمان األحداث
قراءة معجم الحكاية الجديدة :قراءة فردية من طرف بعض المتعلمين و المتعلمات.
أطلب من المتعلمين إخراج دفاتر البحث لعرض ما قاموا بكتابته في المنزل. السرد
أسجل ما أنتجه المتعلمون و المتعلمات على السبورة.
يسرد المتعلمون و المتعلمات مقاطع الحكاية الجديدة بالتتابع و بالتعاون فيما بينهم.
أساعد الفئة المتعثرة على السرد باعتماد خريطة الحكاية و الصور و الرسومات.
_ أشرك المتعلمين و المتعلمات في تهييء الفضاء و إعداد الوسائل التي تم إحضارها لتوظيفها في سرد و تشخيص تشخيص الحكاية
الحكاية. الجديدة
_ أوجه المتعلمات و المتعلمين إلى تشكيل مجموعات و أساعدهم على توزيع األدوار لتشخيص الحكاية الجديدة.
_ تتناوب المجموعات على تشخيص الحكاية أو مقطع من مقاطعها.
_ يشجع المتعلمون و المتعلمات المجموعات التي قامت بالعرض.
_ يقترح و يناقش المتعلمون و المتعلمات أنشطة االمتدادات للحكاية الجديدة( :رسم الشخصيات ،و األمكنة و األشياء و
التعبير على بعض األفعال).......
أطلب من المتعلمين و المتعلمات استخراج األدوات المذكورة في الحكاية( :مطرقة ،منشار ،مقص كبير ،كماشة ).... ظواهر صوتية و
يبحث المتعلمون أخرى يستعملها النجار ،يتم تدوين المعجم على السبورة( :مبرد ،مسامير ،ملزم ،غراء )...يقرأ معجمية
المتعلمون و المتعلمات المعجم الجديد.
يستعمل المتعلمون و التمعلمات المعجم الجديد لتكوين جمل مفيدة.
نستكشف الفعل الكالمي المروج في المقطع الثامن من الحكاية المرتبط بالحصة الرابعة و نوظفه من خالل موقف تعبيري وضعية تواصلية
تواصلي أو تشخيصي أو مقطع سمعي ...في وضعية تواصلية جديدة.
يحكي :وضع........يصرخ.......
أطلب من المتعلمين و المتعلمات سرد مقاطع من الحكاية الجديدة بأسلوبهم الخاص. تقويم و دعم
يعبر المتعلمون و المتعلمات عن انطباعاتهم بخصوص الحكاية الجديدة و عن األشياء التي أعجبتهم فيها مع تبرير ذلك.