Professional Documents
Culture Documents
Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
1. guru dalam mengidentifikasi kesulitan fungsional belajar yang dialami siswa tertentu dan mendapatkan ide
penyesuaian pembelajaran untuk siswa dengan kesulitan fungsional belajar
2. kepala sekolah dalam memberikan dukungan fasilitas dan program yang dibutuhkan untuk mengurangi kesulitan
belajar siswa
3. orang tua/wali melakukan pendampingan belajar yang sesuai kebutuhan siswa
4. pemerintah dan/atau pihak lain dalam merancang program atau kebijakan yang relevan.
Saat mengisi format, sebaiknya berkomunikasi dengan orang tua/wali siswa dan guru lain di sekolah yang mengetahui profil
belajar siswa.
aaaaaa
Relawan
Lainnya
Program Kampus
Kampus Mengajar
KKN
PLP
Magang
Lainnya
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 1/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
Negeri
Swasta
TK/RA
SD/MI
SMP/MTs
SMA/MA/SMK
Provinsi
Kabupaten
Kecamatan
Kelas
Tempat Lahir
Tanggal Lahir
yyyy-mm-dd
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 2/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
Jenis Kelamin
Laki-laki
Perempuan
Bahasa Indonesia
Bahasa Daerah
Ayah saja
Ibu saja
Wali
Pekerjaan Ayah
Pegawai/Karyawan Kontrak/Tetap
Pekerja Migran
Petani/Nelayan/Peternak
Profesional
Wiraswasta
Tidak Bekerja
Lainnya
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 3/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
Pekerjaan Ibu
Pegawai/Karyawan Kontrak/Tetap
Pekerja Migran
Petani/Nelayan/Peternak
Profesional
Wiraswasta
Tidak Bekerja
Lainnya
Pekerjaan Wali
Pegawai/Karyawan Kontrak/Tetap
Pekerja Migran
Petani/Nelayan/Peternak
Profesional
Wiraswasta
Tidak Bekerja
Lainnya
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 4/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
V. Identifikasi Awal
Berikut ini adalah jenis kesulitan fungsional belajar yang dapat diidentifikasi menggunakan format ini:
1. Kesulitan Penglihatan: Kesulitan mata untuk melihat sesuatu dengan jelas, seperti wajah orang, objek, tulisan atau
gambar di papan tulis atau buku baik ketika menggunakan kacamata/lensa kotak atau tidak.
2. Kesulitan Pendengaran: Kesulitan telinga untuk mendengarkan berbagai macam suara, temasuk suara manusia,
musik baik dengan atau tanpa alat bantu pendengaran.
3. Kesulitan Motorik Kasar: Kesulitan siswa/i untuk melakukan gerakan fisik yang membutuhkan peran otot utama pada
tubuh seperti tangan, kaki, batang tubuh. Kegiatan motorik kasar termasuk keseimbangan dan koordinasi antar
anggota tubuh seperti merangkak, jalan dan berlari.
4. Kesulitan Motorik Halus: Kesulitas fungsional gerak dan koordinasi jari adalah kesulitan siswa/i dalam menggunakan
tangan dan jari untuk pekerjaan atau tugas yang membutuhkan ketelitian, seperti menulis, menggambar, memegang
pensil, mengambil benda kecil atau mengancing baju.
5. Kesulitan Berbicara: Kesulitan siswa/i untuk berbicara dan dipahami dengan jelas dengan bahasa yang paling
lazim/familiar digunakan.
6. Kesulitan Berpikir/Kognitif: Kesulitan siswa/i dalam mengikuti proses pembelajaran, mempelajari keterampilan dan
konsep akademik, memahami beberapa instruksi/langkah dalam suatu tugas dan melakukan tugas-tugas sederhana
seperti membuka tas sekolah, meletakkan buku dan pensil di atas meja, mengerjakan pekerjaan rumah, merawat diri
sendiri (toilet, berpakaian, makan) dibandingkan dengan siswa/i lain yang seusia.
7. Kesulitan Membaca/Disleksia: Kesulitan siswa/i di bidang literasi dibandingkan dengan dengan siswa/i lainnya yang
seusia, misalnya: kesadaran dan kemampuan menggunakan fonemik, mengeja, menulis, mengucapkan kata-kata dan
pemahaman.
8. Kesulitan Perilaku/Perhatian: Kesulitan siswa/i dalam mengelola perilaku diri sendiri, berkonsentrasi, menerima
perubahan rutinitas, dan berteman. Hal ini termasuk perilaku agresif, destruktif, atau melukai diri, marah, tidak
mampu menangani frustasi, menjadi pengganggu atau penentang, kurang fokus, dan gelisah.
9. Kesulitan Emosi: Kesulitan siswa/i yang berhubungan dengan emosi yang berlebihan terkait depresi dan kecemasan.
Gejala bisa dilihat dari mudahnya seseorang untuk marah, kehilangan minat, kelelahan, susah atau terlalu banyak
tidur, keinginan untuk bunuh diri, perasaan tidak berharga dan rasa bersalah.
Apakah
diduga memiliki satu atau lebih kesulitan fungsional di atas?
Ya
Tidak
Apakah
menunjukkan gejala kesulitan penglihatan?
Ya
Tidak
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 5/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
Apakah
menunjukkan gejala kesulitan pendengaran?
Ya
Tidak
Apakah
menunjukkan gejala kesulitan motorik kasar?
Ya
Tidak
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 6/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
Hanya dapat bergerak dan berjalan dengan alat bantu dan bantuan orang lain (semua anggota gerak lumpuh, layu,
atau tidak memiliki anggota gerak)
Bisa bergerak dan berjalan sendiri dengan alat bantu atau bantuan orang lain
Apakah
menunjukkan gejala kesulitan motorik halus?
Ya
Tidak
Kesulitan dalam menggunakan tangan dan jari, serta memerlukan ALAT BANTU KHUSUS atau BANTUAN ORANG
LAIN
Kesulitan dalam memegang dan menggunakan benda-benda kecil dan memerlukan BANTUAN ORANG LAIN
Kesulitan dalam memegang dan menggunakan benda-benda kecil, tetapi dapat MENGERJAKAN SENDIRI
Apakah
menunjukkan gejala kesulitan berbicara?
Ya
Tidak
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 7/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
Kata yang diucapkan tidak jelas sehingga sulit dipahami lawan bicara
Apakah
menunjukkan gejala kesulitan berpikir/kognitif?
Ya
Tidak
Tidak dapat mengurus diri sendiri sesuai dengan kemampuan anak seusianya
Tidak bisa melakukan kegiatan yang menuntut kemampuan berfikir (misalnya menyelesaikan masalah sederhana,
konsep abstrak)
Memerlukan tambahan waktu untuk belajar namun dapa tbelajar secara mandiri
Ya
Tidak
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 8/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
Kesulitan mengenali dan membedakan huruf, seperti: b dan d, p dan q, u dan n, angka 6 dan 9, dan 17 dan 71
Sering terbolak-balik menyebutkan kata, menambah atau mengurangi bagian kata, misalnya menyebut "pesawat"
menjadi "sepawat"
Mengalami perkembangan bicara yang lambat (guru perlu konfirmasi ke orang tua)
Sering mengalami kesulitan koordinasi gerak motorik misalnya sering jatuh, sering tersandung (bukan karena
kesulitan penglihatan atau kesulitan motorik kasar)
Apakah
menunjukkan gejala kesulitan perilaku/perhatian/sosialisasi?
Ya
Tidak
Menunjukkan perilaku agresif ke orang lain, seperti menggangu, menyakiti, mengambil/melanggar hak orang lain
Menunjukkan perilaku yang sangat aktif, seperti: tidak bisa diam, jalan mondar-mandir/berputar-putar, dan memukul-
mukul pintu atau meja, sengaja merusak sarana/barang di sekolah
Lebih senang menyendiri, menarik diri dari pergaulan, dan atau tidak membentuk pergaulan yang terbuka
Sulit menjalin hubungan pertemanan atau bekerjasama dengan anak-anak yang lain
Apakah
menunjukkan gejala kesulitan emosi?
Ya
Tidak
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 9/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
Sering mengamuk tak terkendali bila tidak mendapatkan sesuatu yang diinginkannya
Sering terlihat sedih, cemas, ketakutan, dan atau marah tanpa sebab yang jelas
Sering menyendiri, melamun, dan tiba-tiba menangis tanpa sebab yang jelas
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 10/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 11/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
VII. Rekomendasi
Berikut ini rekomendasi dukungan yang dapat diberikan kepada :
1. Kenali bakat dan kelebihan siswa dan bantu ia untuk terus mengasahnya sehingga memiliki rasa percaya diri yang kuat
2. Sampaikan hasil identifikasi kepada orang tua/wali siswa dan membahas penyesuaian yang dibutuhkan di rumah
(silakan merujuk pada dokumen Menjadi Orang Tua Hebat untuk Anak dengan Disabilitas yang dikembangkan
Kemendikbudristek
3. Sampaikan hasil identifikasi kepada kepala sekolah/madrasah sehingga menjadi dasar sekolah melakukan upaya
mengurangi kesulitan belajar siswa
1. Kenalkan lingkungan sekolah sehingga siswa mengenal lingkungan sekolah dengan baik
2. Gunakan media audio dan benda asli dalam proses pembelajaran
3. Anjurkan orang tua melatih penggunaan alat pendukung seperti tongkat, reglet, pen, dll.
4. Minta dukungan Dinas Pendidikan dan Kemenag untuk Guru Pembimbing Khusus untuk membaca Braille, atau rujuk ke
SLB bila tidak ada GPK
5. Tonton link ini untuk informasi tambahan: https://www.youtube.com/watch?v=JGVYlH0hZ8M
1. Tempatkan posisi duduk paling depan dan memastikan pencahayaan yang cukup (misal dekat jendela)
2. Sediakan bahan bacaan dengan ukuran huruf yang lebih besar
3. Anjurkan agar orang tua/wali memeriksakan anak ke puskesmas atau dokter mata
4. Tonton link ini untuk informasi tambahan: https://www.youtube.com/watch?v=JGVYlH0hZ8M
1. Tempatkan posisi duduk paling depan dan memastikan pencahayaan yang cukup (misal dekat jendela)
2. Gunakan multimedia (LCD, Audio)
3. Tonton link ini untuk informasi tambahan: https://www.youtube.com/watch?v=JGVYlH0hZ8M
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 12/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
1. Perbanyak kegiatan yang melibatkan kemampuan visual seperti menggambar, menulis, dll.
2. Latih anak memahami gerakan bibir untuk memahami bahasa melalui ujaran dan gunakan bahasa isyarat semampu
Anda
3. Tonton link ini untuk informasi tambahan: https://www.youtube.com/watch?v=WokEIdDZEZA
1. Sediakan media belajar berupa gambar, teks atau benda konkrit yang dapat memaksimalkan fungsi indera yang ada
2. Tempatkan anak di depan untuk mempermudah memperhatikan gerak bibir guru
3. Tonton link ini untuk informasi tambahan: https://www.youtube.com/watch?v=WokEIdDZEZA
1. Tempatkan anak di barisan paling depan dan dekat pintu untuk memudahkan akses keluar masuk kelas dan ke papan
tulis
2. Latih otot-otot gerak melalui berbagai kegiatan seperti bergoyang, angkat beban, dll.
3. Rancang proses pembelajaran yang membuat anak banyak bergerak dan membawa beban sesuai kemampuannya
4. Perbanyak pembelajaran dengan interaksi langsung secara lisan dan mengurangi kegiatan tulis menulis
5. Minta dukungan Dinas Pendidikan dan Kemenag untuk Guru Pembimbing Khusus bila Anda tidak dapat menangani,
atau rujuk ke SLB
1. Tempatkan anak di barisan paling depan dan dekat pintu untuk memudahkan akses keluar masuk kelas dan ke papan
tulis
2. Anjurkan kepada orang tua untuk menyediakan waktu khusus melatih anak berjalan dengan menggunakan alat
pendukung
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 13/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
1. Perbanyak kegiatan yang memberi kesempatan anak belajar meniru aktivitas orang lain (misalnya menggunakan
gunting, memegang sendok dan garpu saat makan, bermain ayunan, dll)
2. Tonton link ini untuk ide kegiatan lain: https://www.youtube.com/watch?v=PhcmFYUkVvs
3. Minta dukungan Dinas Pendidikan dan Kemenag untuk Guru Pembimbing Khusus bila kesulitannya sama sekali tidak
bisa Anda atasi, atau rujuk ke SLB bila tidak ada GPK
1. Gunakan media seperti adonan tepung, plastisin/lilin, atau tanah liat untuk melatih motorik halus
2. Berikan karet atau bahan lain pada alat tulis siswa sehingga bisa lebih mudah digenggam
3. Tonton link ini untuk ide kegiatan lain: https://www.youtube.com/watch?v=PhcmFYUkVvs
1. Gunakan media seperti adonan tepung, plastisin/lilin, atau tanah liat untuk melatih motorik halus
2. Tonton link ini untuk ide kegiatan lain: https://www.youtube.com/watch?v=PhcmFYUkVvs
1. Maksimalkan gerak bibir dan gerak tubuh untuk mengekspresikan materi pembelajaran
2. Tempatkan siswa lain sebagai pendamping untuk membantu menguatkan informasi dan pesan dari gerakan bibir dan
gerak tubuh guru
3. Minta dukungan Dinas Pendidikan dan Kemenag untuk Guru Pembimbing Khusus bila kesulitannya sama sekali tidak
bisa Anda atasi, atau rujuk ke SLB bila tidak ada GPK
4. Tonton link ini untuk informasi dan tips tambahan: https://www.youtube.com/watch?v=MDUWDIEpZaM
1. Sediakan waktu khusus untuk melatih pengucapan kata-kata yang masih sulit diucapkan
2. Memberi kesempatan kepada anak berlatih mengucapkan kata-kata yang sulit diucapkannya
3. Tonton link ini untuk informasi dan tips tambahan: https://www.youtube.com/watch?v=MDUWDIEpZaM
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 14/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
1. Kurangi dan sederhanakan konsep dengan cara mengaitkan dengan kehidupan siswa sehari-hari
2. Sampaikan informasi secara berulang-ulang untuk menguatkan pemahaman dan membantu agar anak tidak lupa
3. Gunakan tutor sebaya sebagai pendamping
4. Lakukan pembelajaran berkelompok untuk memperkuat pemahaman dan keterlibatan antar siswa
5. Tonton link ini untuk mendapatkan informasi dan tips tambahan: https://www.youtube.com/watch?v=BNHTNQoFQMY
6. Minta dukungan Dinas Pendidikan dan Kemenag untuk Guru Pembimbing Khusus bila kesulitannya sama sekali tidak
bisa Anda atasi dan siswa menjadi lebih parah, atau rujuk ke SLB bila tidak ada GPK
1. Kurangi dan sederhanakan konsep dengan cara mengaitkan dengan kehidupan siswa sehari-hari
2. Sampaikan informasi secara berulang-ulang untuk menguatkan pemahaman dan membantu agar anak tidak lupa
3. Gunakan tutor sebaya sebagai pendamping
4. Lakukan pembelajaran berkelompok untuk memperkuat pemahaman dan keterlibatan antar siswa
5. Tonton link ini untuk mendapatkan informasi dan tips tambahan: https://www.youtube.com/watch?v=BNHTNQoFQMY
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 15/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
1. Persiapkan rencana pembelajaran secara terstruktur: system yang konsisten, jadwal regular tidak berubah-ubah,
ruang/tempat belajar yang sama, dan ditangani guru yang sama
2. Bangun motivasi belajar dengan pemberian imbalan langsung secara konsisten dan nyata dari setiap pencapaiannya
3. Fasilitasi hubungan teman sebaya melalui:
Pendamping anak yang lebih tua sebagai model peran yang positif
Beri kesempatan membantu/bermaian dengan anak yang lebih muda
Tekankan kepada anak perbedaan mode di dalam kelas dan di luar kelas (mis breaktime)
Beri kesempatan menenangkan diri sebelum memasuki kelas
Beri kesempatan latihan gerak tubuh/peregangan dalam proses pembelajaran
Gunakan "time out" melepaskan anak dari kelompok agar menyadari kesalahan yang dilakukan
Beri kesempatan anak untuk melepaskan energi berlebih
6. Koordinasikan dengan orang tua/wali tentang pendampingan yang perlu dilakukan di rumah
7. Minta dukungan Dinas Pendidikan dan Kemenag untuk Guru Pembimbing Khusus bila kesulitannya sama sekali tidak
bisa Anda atasi dan siswa menjadi lebih parah, atau rujuk ke SLB bila tidak ada GPK.
1. Lakukan pendekatan personal kepada anak untuk mengetahui kegiatan yang dapat membuatnya bisa fokus
2. Posisikan anak duduk bersama seorang temannya yang memahami karakternya
3. Pilah materi dan tugas ke dalam beberapa bagian sesuai kemampuan anak
4. Gunakan media audio dan visual yang sesuai dengan kegiatan yang disenangi anak
5. Yakinkan anak bahwa dia mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas dengan baik
6. Ingatkan bahwa setiap tugas memiliki batas waktu
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 16/17
8/18/23, 9:07 AM Identifikasi Kesulitan Fungsional Belajar Siswa
1. Lakukan persiapan dengan kegiatan yang disukai anak yang dapat menguras energinya hingga dia siap untuk mulai
belajar
2. Gunakan media audio dan visual yang dapat meransang minat dan perhatian anak.
3. Atur tempat duduk dalam kelas secara baik yang memudahkan interaksi dan sosialisasi antar anak dan guru
4. Posisikan anak duduk bersama seorang temannya yang memahami karakternya
5. Atus posisi duduk anak secara berkelompok untuk memfasilitasi sosialisasi dan kerjasama antar anak
IDENTIFIKASI SELESAI untuk siswa . Silahkan klik "Submit". Selanjutnya, Anda dapat melakukan identifikasi untuk siswa
berikutnya.
Siswa diduga TIDAK memiliki kesulitan fungsional belajar. Silahkan klik "Submit".
https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i 17/17