‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫مقدمة المقرر‬

‫مقرر التحرير العربي عرب ‪221‬‬

‫معلومات عامة عن المقرر‪:‬‬

‫الكلية‪ :‬العلوم والدراسات النظرية‪.‬‬

‫القسم‪ :‬اإلعالم اإللكرتوين‬

‫اسم المقرر‪ :‬التحرير العريب‪.‬‬

‫الرمز‪ :‬عرب ‪221‬‬

‫المستوى‪:‬‬

‫عدد الساعات‪ 3 :‬ساعات‬

‫نوع المقرر‪ :‬إلزامي‬

‫المتطلب السابق‪ :‬التحرير العريب (عرب ‪)211‬‬

‫المتطلب المصاحب‪ :‬ال يوجد‬

‫االهداف العامة للمقرر‪:‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل عناصر العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫أن يبني الطالب وسائط الربط يف النص‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل فنون البالغة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫أن يكشف الطالب عن الكلمات يف املعاجم املختلفة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل أنواع األنشطة الكتابية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫أن يكتب الطالب حبثا وفق شروطه ومواصفاته‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫أن يكتب الطالب رسالة وفق شروط كتابتها‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫أن يكتب الطالب خطابا إداريا وفق شروط كتابته‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫أن يكتب الطالب إعالنا وفق شروط كتابته‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫أن يكتب الطالب دعوة وفق شروط كتابتها‪.‬‬ ‫‪.10‬‬

 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫أن ميأل الطالب استمارة وفق شروط ملء االستمارات‪.‬‬ ‫‪.11‬‬

‫أن يكتب الطالب بياناته الشخصية وفق شروط كتابتها‪.‬‬ ‫‪.12‬‬

‫أن يكتب الطالب امللحوظات وفق شروط كتابتها‪.‬‬ ‫‪.13‬‬

‫أن يكتب الطالب حمضر اجتماعات وفق شروط كتابته‪.‬‬ ‫‪.14‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل عناصر كتابة السرية الذاتية وحتليلها‪.‬‬ ‫‪.15‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل عناصر كتابة القصة القصرية وحتليلها‪.‬‬ ‫‪.16‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل عناصر الرواية وحتليلها‪.‬‬ ‫‪.17‬‬

‫أن يكتب الطالب خاطرة وفق شروط كتابتها‪.‬‬ ‫‪.18‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل عناصر كتابة املذكرات وحتليلها‪.‬‬ ‫‪.19‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل عناصر كتابة الوصف األديب وحتليله‪.‬‬ ‫‪.20‬‬

‫أن يطبق الطالب ما تعلمه أثناء ممارسته للكتابة‪.‬‬ ‫‪.21‬‬

‫مقدمة المقرر‪:‬‬

‫بسم اهلل الرمحن الرحيم‬

‫احلمد هلل رب العاملني‪ ،‬والصالة والسالم على نبينا الكرمي‪ ،‬وعلى آله وصحبه أمجعني‪ ،‬وبعد‪:‬‬

‫فإن هذا املقرر موجه إىل طلبة اجلامعة‪ ،‬فهم يف هذه املرحلة حيتاجون إىل التوجيه واإلرشاد للكتابة السليمة لكثرة املتطلبات والتكليفات‬

‫الدراسية املتعلقة بكتابة البحوث والواجبات واملقاالت ذات العالقة باملقررات الدراسية‪ ،‬وجيهل كثري من املتعلمني أن للكتابة قواعد وأسسا ترشد‬

‫إىل الكتابة والصياغة السليمة باإلضافة إىل أهنا موهبة وملكة يهبها اهلل ملن يشاء‪ ،‬فجاء اإللزام هبذا املقرر (مقرر التحرير العريب عرب‪ )221‬وهو‬

‫استكمال ملا بدأناه يف (مقرر التحرير العريب ‪.)211‬‬

‫فإذا تعود طالب اجلامعة على الكتابة السليمة‪ ،‬أصبحت سهلة أمامه يف كل ما يكتب بعد ذلك‪ ،‬أما إذا تأخر عن هذه املرحلة فقد تظل الكتابة‬

‫صعبة يرتدد دائما عندها‪ ،‬ويتخوف من وضع القلم على الورقة‪.‬‬

 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫وجدير بكل فرد منا أن يعىن بتنمية قدراته يف مهارات اللغة العربية‪ ،‬وهذا املقرر الذي بني يديك يهدف إىل تطوير مهارة الكتابة‪ ،‬وأوىل‬

‫خطوات هذا الطريق هو اإلكثار من قراءة الكتب النافعة بتوجيه من املتخصصني‪ ،‬مث إكثار حماوالت التدرب على الكتابة وحتريرها بإشراف أستاذ‬

‫متخصص‪ ،‬وبذلك تكتمل حلية اإلنسان‪ ،‬سواء كان طالبا أو أستاذا أو مهندسا أو طبيبا أو موظفا‪.‬‬

‫وملا كانت الكتابة هي السجل التارخيي حلضارتنا وتراثنا‪ ،‬وهي أداة اللغة بعلومها املختلفة من حنو وصرف وبالغة وفقه لغة‪ ،‬وما يتصل بآداهبا‬

‫يف خمتلف العصور إبداعا وإنتاجا وتارخيا‪ ،‬األمر الذي يدعو الكاتب إىل أن يكون قادرا على أداء هذه الرسالة‪ ،‬متمرسا بأسلوهبا األديب الرفيع‪،‬‬

‫باإلضافة إىل الدراية الواسطة بعناصر الكتابة‪ :‬مفردات‪ ،‬وتراكيب‪ ،‬وأساليب‪ ،‬وقواعد حنوية وصرفية‪ ،‬وأدوات الربط وعالمات الرتقيم‪ ،‬ومبعىن آخر‬

‫الدراية بالكتابة شكال ومضمونا‪.‬‬

‫ولقد درج الباحثون على تصنيف الكتابة وفق رؤى وتصنيفات متعددة‪ ،‬فقد صنفت يف ضوء األداء والصياغة الكتابية إىل نوعني مها‪ :‬الكتابة‬

‫الوظيفية‪ ،‬والكتابة اإلبداعية‪ .‬كما صنفت يف ضوء الغرض منها إىل‪ :‬الكتابة التعبريية‪ ،‬والكتابة اإلقناعية‪ ،‬والكتابة الوصفية‪ ،‬والكتابة التوضيحية‪،‬‬

‫والكتابة احلجاجية‪ .‬واألغراض هذه إما أن تصب يف قالب وظيفي أو يف قالب إبداعي‪ ،‬وفق األداء الكتايب للكاتب‪ ،‬ووفق طبيعة اجلمهور الذي‬

‫سيقرأ هذا املوضوع‪ .‬ويف (التحرير العريب ‪ )211‬درست الفرق بني هذه األنواع كما درست بعضها بشكل تفصيلي ويف هذا املقرر سنفصل يف‬

‫باقي تلك األنواع‪.‬‬

‫مفردات المقرر‪:‬‬

‫عناصر العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫وسائط الربط‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫فنون البالغة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫املعاجم العربية وطريقة الكشف فيها‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫األنشطة الكتابية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫كتابة البحث‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫كتابة الرسائل واخلطابات اإلدارية‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫كتابة اإلعالنات والدعوات‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫ملء االستمارات وكتابة البيانات الشخصية وامللحوظات‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫كتابة حماضر االجتماعات‪.‬‬ ‫‪.10‬‬

‫كتابة السرية الذاتية‪.‬‬ ‫‪.11‬‬

‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫كتابة القصة القصرية والرواية‪.‬‬ ‫‪.12‬‬

‫كتابة اخلاطرة واملذكرات‪.‬‬ ‫‪.13‬‬

‫كتابة الوصف األديب‪.‬‬ ‫‪.14‬‬

‫تطبيقات عامة‪.‬‬ ‫‪.15‬‬

‫مخرجات المقرر‪:‬‬

‫بعد دراسة هذا المقرر يكون الطالب قادرا على‪:‬‬

‫التعرف إىل عناصر العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫تبيني وسائط الربط يف النص‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التعرف إىل فنون البالغة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫الكشف عن الكلمات يف املعاجم املختلفة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫التعرف إىل أنواع األنشطة الكتابية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫كتابة حبث وفق شروطه ومواصفاته‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫كتابة رسالة وفق شروط كتابة الرسائل‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫كتابة خطاب إداري وفق شروط كتابة اخلطاب اإلداري‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫كتابة إعالن وفق شروط كتابة اإلعالن‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫كتابة دعوة وفق شروط كتابة الدعوة‪.‬‬ ‫‪.10‬‬

‫ملء استمارة وفق شروط ملء االستمارات‪.‬‬ ‫‪.11‬‬

‫كتابة بياناته الشخصية وفق شروط كتابة البيانات الشخصية‪.‬‬ ‫‪.12‬‬

‫كتابة امللحوظات وفق شروط كتابة امللحوظات‪.‬‬ ‫‪.13‬‬

‫كتابة حمضر اجتماعات وفق شروط كتابة حماضر االجتماعات‪.‬‬ ‫‪.14‬‬

‫التعرف إىل عناصر كتابة السرية الذاتية وحتليلها‪.‬‬ ‫‪.15‬‬

‫التعرف إىل عناصر كتابة القصة القصرية وحتليلها‪.‬‬ ‫‪.16‬‬

‫التعرف إىل عناصر الرواية وحتليلها‪.‬‬ ‫‪.17‬‬

‫كتابة خاطرة وفق شروط كتابة اخلواطر‪.‬‬ ‫‪.18‬‬

‫توضيح عناصر كتابة املذكرات وحتليلها‪.‬‬ ‫‪.19‬‬

 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫توضيح عناصر كتابة الوصف األديب وحتليله‪.‬‬ ‫‪.20‬‬

‫تطبيق ما تعلمه أثناء ممارسته للكتابة‪.‬‬ ‫‪.21‬‬

‫مراجع المقرر الرئيسة‪:‬‬

‫مراجع المقرر‬

‫أوال‪ :‬المراجع الورقية‪:‬‬

‫المراجع العربية‪:‬‬ ‫أ)‬

‫باشا‪ ،‬أمحد زكي‪" ،1913 ،‬الرتقيم يف اللغة العربية"‪ ،‬مصر‪ ،‬دار الكتب اخلديوية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫جواد‪ ،‬مصطفى‪1970 .‬م‪" .‬قل وال تقل"‪ .‬ط‪ .2‬بغداد‪ ،‬مطبعة أسعد‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫الشنطي‪ ،‬حممد صاحل‪ 2006 .‬م‪" .‬فن التحرير العريب ضوابطه وأمناطه"‪ .‬حائل‪ :‬دار األندلس للنشر والتوزيع‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫الطيان‪ ،‬حممد حسان (‪1998‬م)‪ " .‬البواب‪ ،‬مروان‪ ،‬قواعد اإلمالء والعدد وعالمات الرتقيم"‪ .‬دار الرسالة‪ ،‬بريوت‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫عبد الباري‪ ،‬ماهر شعبان‪ 2010 .‬م‪" .‬الكتابة الوظيفية واإلبداعية‪ :‬اجملاالت ـ املهارات ـ األنشطة ـ التقومي"‪ .‬عمان‪ :‬دار املسرية للنشر‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫والتوزيع‪.‬‬

‫الفريح‪ ،‬عثمان بن صاحل‪ ،‬ورضوان‪ ،‬أمحد شوقي‪2003.‬م‪" .‬التحرير العريب"‪ .‬السعودية‪ .‬مكتبة العبيكان‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫حممد‪ ،‬عاطف فضل‪" .‬التحرير الكتايب الوظيفي واإلبداعي"‪ .‬عمان‪ :‬دار املسرية للنشر والتوزيع‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫المراجع األجنبية‬ ‫ب)‬

‫ثانيا‪ :‬المصادر اإللكترونية‪:‬‬

‫‪:‬‬
‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫مقرر التحرير العربي (‪ 221 )2‬عرب‬

‫الوحدة األولى‬

‫عناصر العمل األدبي‬

‫أهداف الوحدة‪:‬‬

‫أن يعرف الطالب العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫أن يوضح الطالب تطور مفهوم األدب عرب العصور‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل عناصر العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل دور األفكار يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل دور العاطفة يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل دور اخليال يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل دور الصورة الفنية يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل دور اإليقاع املوسيقي يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫أن يتعرف الطالب إىل دور اللغة يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫أن حيلل الطالب نصا أدبيا بناء على ما تعلمه يف الوحدة‪.‬‬ ‫‪.10‬‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫المحاضرة األولى‬

‫مقدمة الوحدة‪:‬‬
‫للعمل األديب أبعاد ومكونات وأجزاء يلي بعضها بعضا لتكون النص‪ ،‬وهو عبارة عن عمل مكتوب ميكن أن يكون قصة أو قصيدة أو‬

‫مسرحية أو خاطرة‪ ،‬وهذا النص له بداية وهناية يعرب بينهما الشاعر عن فكرته ليعيشها القارئ‪ ،‬لكننا جند أن تلك العناصر اليت من خالهلا حنكم على‬

‫النص وننقده تتفاوت من حيث أمهيتها فاخليال والعاطفة واإليقاع املوسيقي تكاد تكون هي العناصر األهم يف الشعر بينما جند أن عنصر األفكار هو‬

‫األهم يف النص النثري‪ ،‬وجند أن اللغة والصورة الفنية ال بد أن تكون يف الشعر والنثر على حد سواء ومها من األمهية مبكان‪ ،‬فاللغة هي الوعاء الذي‬

‫يستوعب مجيع العناصر‪ ،‬ويتفاوت األدباء يف اختيار األلفاظ اليت تربز النص‪ ،‬ومن هذه العناصر يتكون العمل األديب‪ ،‬وهي عناصر ال تتجزأ ‪،‬‬

‫وسنتناوهلا بالتفصيل‪.‬‬

‫موضوعات الوحدة‪:‬‬

‫عناصر العمل األدبي‬

‫املقصود بالعمل األديب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫األفكار‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫العاطفة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اخليال‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫الصورة الفنية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫اإليقاع املوسيقي‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫اللغة‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫الخريطة الذهنية التالية توضح موضوعات الوحدة‬

‫األفكار‬

‫العاطفة‬ ‫اللغة‬

‫المقصود‬
‫بالعمل األدبي‬
‫وعناصره‬
‫اإليقاع‬
‫الموسيقي‬
‫الخيال‬

‫الصورة‬
‫الفنية‬

‫خريطة ذهنية (‪)1-1‬‬

 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫‪ .1‬المقصود بالعمل األدبي‬

‫العمل (النص) األدبي‪:‬‬

‫يعرف املصري والربازي النص األديب بأنه‪ " :‬نظام اجتماعي إنساين يهدف إىل التفاعل بني الفرد واجملتمع"(املصري والربازي‪،)15 ،2002 ،‬‬

‫ويعرفه قزق بأنه "تعبري مبدع عن الذات بلغة مؤثرة ومناسبة" " أو هو إعادة صياغة للحياة أو تأثرياهتا على النفس بأسلوب رائق" (أبو شريفة‬

‫وقزق‪.)10 ،2008 ،‬‬

‫التطور التاريخي لكلمة أدب‪:‬‬

‫يف العصر اجلاهلي واإلسالمي‪ :‬كانت تعرف العرب األدب بأنه ما حيسن من األخالق واملكارم ومنه قول طرفة بن العبد‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫ال ترى اآلِد َب فينا ينتقر‬ ‫حنن يف املشتاة ندعو اجلفلى‬

‫وقد استعملها الرسول والصحابة مبعىن األخالق‪.‬‬

‫يف العصر األموي‪ :‬استعملت كلمة أدب إضافة إىل املفهومني السابقني مبعىن التعليم فأصبح املؤدب هو املعلم‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫يف العصر العباسي األول ‪ :‬أضيف إىل املعاين السابقة ما دل إىل الكالم اجليد من الشعر والنثر وما يتصل هبما من علوم العربية‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫يف العصر العباسي الثاين‪ :‬تدل على الكتابة والقراءة والنحو واللغة واحلساب واملعامالت وعلم الشعر والعروض‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫ويف القرن الثامن‪ :‬عرف ابن خلدون األدب بأنه‪" :‬حفظ أشعار العرب وأخبارهم واألخذ من كل علم بطرف‪ ،‬من علم اللسان والعلوم‬ ‫‪.6‬‬

‫الشرعية"‪.‬‬

‫ويف العصر احلديث‪ :‬أطلقت كلمة أدب على معنيني والقرينة والسياق يدالن على املعىن املراد‪:‬‬ ‫‪.7‬‬

‫اإلنتاج العقلي‪ :‬وهو الذي يعتمد على الكلمة كأداة تعبري مهما يكن موضوعه ومهما يكن أسلوبه‪.‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫الشعر والنثر األديب‪( .‬أبو شريفة وقزق‪)2008 ،‬‬ ‫ب‪.‬‬

‫وفيما يلي سنتناول عناصر العمل األديب‪:‬‬

‫‪ .2‬األفكار‬

‫األفكار هي احلقائق اليت تتعلق حبياة الناس يف هذا الكون ومبا هلم من عقائد ونظرات يف عصور احلياة املتعاقبة وهي العنصر الرئيس يف العمل‬

‫األديب‪ ،‬والفكرة األساسية يف النص هي الرسالة اليت يريد أن يوصلها كاتب النص جلمهوره‪ ،‬وهي اليت تساعد على بناء هيكل حمدد األركان‪،‬‬

‫فيجب اختيار كلمات مناسبة يف املعىن لتوضيح األفكار‪.‬‬

 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫وقد تكون الفكرة يف النص معروفة عند القراء لكن الكاتب يتعرض هلا من جهة إحساسه وقناعته ألمهيتها عنده ورغبته يف عرضها بقالب‬

‫جديد‪ ،‬وهذا يؤكد أن الفكرة مرتبطة ارتباطا وثيقا بالعاطفة إذ تظهر فيها عاطفة الكاتب خمتفية وراء الفكرة يف النص األديب النثري إذ فيه إحساس‬

‫الكاتب وانفعاله وفيه ارتباط الكاتب بالفكرة اليت يعاجلها وهو ما مييزه عن النص العلمي الذي يعتمد على الفكرة العلمية‪.‬‬

‫صورة رقم (‪)1-1‬‬

‫واألفكار حىت تكون مقنعة للقراء ال بد أن تتصف بصفات أمهها‪:‬‬

‫أن تكون صحيحة‪ :‬فالكاتب خياطب العقول وأول مهمات العقل هو التفريق بني الصواب واخلطأ فيما يعرض عليه‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫اإلحاطة والشمول‪ :‬ال بد للكاتب واألديب الناجح أن حييط بالفكرة ويعاجلها من النواحي كافة اليت يتوقعها القارئ أو‬ ‫‪.2‬‬

‫ميكن أن يتساءل عنها‪.‬‬

‫العمق‪ :‬على كاتب النص األديب أن يتحقق بنظرة أبعد مما يراه اإلنسان العادي فيفتش عن األسباب اليت أدت إليها ويتوقع‬ ‫‪.3‬‬

‫تأثريها يف الناس ويستخلص العرب املستفادة‪ .‬وهو عكس السطحية اليت تعاجل ما ميكن أن يراه كل إنسان ومل يزد على ما يعرفه القارئ‬

‫عنها‪.‬‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫صحيحة‬

‫فيها‬
‫إحاطة‬
‫األفكار‬
‫وشمول‬ ‫المقنعة‬

‫عميقة‬

‫خريطة ذهنية (‪)2-1‬‬

‫وللوصول إىل الفكرة الرئيسة يف النص ال بد من دراسة األفكار اجلزئية عن طريق‪:‬‬

‫تلخيص الفكرة يف أقل عدد ممكن من الكلمات‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫البحث عن مصدر الفكرة هل هو جتارب احلياة أم املطالعة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫قيمة الفكرة وأمهيتها من خالل عدد املهتمني هبا‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫ترتيب الفكرة وانسجامها مع األفكار الفرعية األخرى يف النص حىت ال يقع التناقض يف األفكار‪ .‬ومراعاة حسن االنتقال إىل‬ ‫‪.4‬‬

‫الفكرة التالية وأن تكون يف مكاهنا املناسب‪.‬‬

‫صحة الفكرة من الناحية العاطفية النفسية‪ .‬مثل قول احملب حلبيبته‪( :‬إن اهلجر أصعب من طعن اخلنجر)‪ ،‬فهي ليست‬ ‫‪.5‬‬

‫صحيحة من الناحية العلمية لكنها صحيحة من الناحية العاطفية‪.‬‬

‫جدة الفكرة وقدمها من خالل املعيار الزمين الذي يفصلنا عن صاحب الفكرة ومعيار صالحية الفكرة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫أن تكون الفكرة مبتكرة أصلية وليست مبتذلة لكثرة استخدامها‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫الوضوح يف املعىن‪( .‬املصري والربازي‪)2002 ،‬‬ ‫‪.8‬‬

‫‪ .3‬العاطفة‬

‫ذكرنا أن الفكرة ترتبط ارتباطا وثيقا بالعاطفة يف العمل األديب‪ ،‬وأن العاطفة ختتفي وراءها يف النص النثري‪ ،‬لكنها يف النص الشعري عكس‬

‫ذلك متاما إذ ختتفي الفكرة وراء العاطفة‪ ،‬فالعاطفة عنصر مهم من عناصر النص األديب‪ ،‬وهي تسهم مع غريها من العناصر إلجياد عنصر التشويق‪.‬‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫نظرية العناصر المؤسسة للعمل األدبي‬

‫رسوخ‬
‫الفكرة‬
‫المنطق‬
‫العاطفة‬
‫أو اإلحساس‬

‫قوة الشخصية‬

‫اإليمان‬

‫الفكرة‬

‫صورة رقم (‪ )2-1‬توضح حجم تأثير العاطفة‬

‫فالعاطفة هي الشعور النفسي الذي جيعلك ترى األشياء املادية على حقيقتها النفسية‪ ،‬وليس احلقيقة املوضوعية‪ .‬فهي تسمو بالشيء البسيط‬

‫لتجعله شيئا ساحرا يف عني اإلنسان‪ .‬وعلى ذلك فالعاطفة هي االنفعال النفسي املصاحب للنص‪ ،‬بينما الفكرة شيء عقلي‪ ،‬فالذهاب للحديقة‬

‫فكرة‪ ،‬لكن حب الذهاب إليها والرتدد عليها يف أوقات معينة عاطفة‪( .‬املصري والربازي‪)2002 ،‬‬

‫والتجارب اليت مير هبا كل فرد تكون عنده استعدادا وشعورا نفسيا حنو األشياء وهذا االستعداد النفسي يتمكن يف اإلنسان حىت يسيطر على‬

‫كل حركاته وتصرفاته‪.‬‬

‫ويكون الوصول إىل العاطفة يف النص األديب من خالل ما يلي‪:‬‬

‫أن تكون صادقة‪ ،‬فما خيرج من القلب يصل إىل القلب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫أن تكون سوية وليست شاذة‪ ،‬خاضعة للدين وثقافة اجملتمع‪ ،‬ألن وظيفة األدب توجيه اجلمهور حنو قيم اخللق واخلري‬ ‫‪.2‬‬

‫واجلمال‪.‬‬

‫نوع العاطفة (حب‪ ،‬كره‪ ،‬حزن‪ ،‬غضب)‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫دافع العاطفة‪ ،‬ديين أو وطين أو إنساين أو‪....‬‬ ‫‪.4‬‬

 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫عمق العاطفة وسطحيتها وهل هي فردية أو مجاعية‪ ،‬وهل هي جياشة أم هادئة‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫انسجام العاطفة مع أفكار النص وتناسقها مع الصور واألخيلة‪( .‬املصري والربازي‪)2002 ،‬‬ ‫‪.6‬‬

‫الدافع‬ ‫النوع‬
‫عدم‬
‫العمق‬
‫الشذوذ‬

‫قياس‬
‫االنسجام‬ ‫العاطفة في‬ ‫الصدق‬
‫النص األدبي‬

‫خريطة ذهنية (‪)3-1‬‬

‫المحاضرة الثانية‬

‫‪ .4‬الخيال‬

‫اخليال هو جتسيم العواطف واألفكار يف صورة موحية مؤثرة تقرهبا من القارئ‪ .‬أو هو "القدرة اليت يستطيع هبا العقل أن يشكل صورا لألشياء‬

‫أو األشخاص أو الوجود"‪( .‬املصري والربازي‪.)29 ،2002 ،‬‬

‫فهو شريك العاطفة يف نقل األفكار إىل القراء‪ ،‬ألن العاطفة هي الروح اليت جتعل العمل األديب حيا مؤثرا‪ ،‬ولوال العاطفة لفقد النص تأثريه يف‬

‫القارئ‪ ،‬لكن العاطفة شيء معنوي ال حيس بأي من حواس اإلنسان؛ فلذا حيتاج األديب إىل اخليال لنقل العواطف إىل القراء للتم املتعة واملشاركة‬

‫الوجدانية بني األديب والقارئ‪ .‬فاألديب يعرب عن عواطفه من خالل الصور اليت يرمسها يف خميلته وهذه الصور تكشف عن األفكار اليت يريد أن‬

‫يعلنها أو األفكار اليت يتبناها‪.‬‬

‫وللخيال فوائد فهو وسيلة التصوير للعاطفة‪ ،‬ويساعد الصورة على توليد املعاين املبتكرة يف نفس الشاعر‪ ،‬كما أنه يساعد على االنتقال إىل‬

‫عوامل بعيدة يف املكان الزمان‪ ،‬ويثري اخليال العواطف واألحاسيس عند القارئ‪ ،‬ويساعده على تصوير احلقائق اجملردة تصويرا جيعلها أقرب للفهم‪،‬‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫واخليال وسيلة للناقد املؤرخ ميأل هبا فجوات موضوعه‪ ،‬كما أنه جيدد األسلوب يف النص األديب ويبعد امللل عن نفس القارئ‪( .‬املصري والربازي‪،‬‬

‫‪.)2002‬‬

‫لذلك كان اخليال عنصرا مهما من عناصر النص األديب فهو الذي حيمل األديب يف ومضة سريعة إىل ما اختزنه خالل حياته من االنطباعات‬

‫واحملسوسات فريبط بينها وبني الفكرة اليت يريد تقدميها‪ ،‬وهذا ال يعين أن اخليال يصور الواقع تصويرا مباشرا وإمنا ينقله من خالل اإلحياء والظالل‬

‫اليت تثريها الكلمات يف نفس القارئ ومن خالل الصور اليت تعرضها أمامه‪ ،‬ومنها الصور الشمية والصور السمعية والصور البصرية وهي اليت تسمى‬

‫الصور احلسية اليت يرمسها األديب من خالل إثارة احلس اإلنساين‪.‬‬

‫أنواع الخيال‪:‬‬

‫القدرة على اخليال ال شك ختتلف من شخص إىل آخر نتيجة لألسباب الفطرية واحلياتية والثقافية‪ ،‬وميكن حصر أنواع اخليال يف اآليت‪:‬‬

‫االبتكاري‬

‫أنوع‬
‫الخيال‬
‫البياني أو‬ ‫التأليفي‬
‫التفسيري‬ ‫التوفيقي‬

‫خريطة ذهنية (‪)4-1‬‬

‫الخيال االبتكاري‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫وهو اخليال الذي يؤلف بني العناصر املعروفة من قبل‪ ،‬ليحدث فيها صورا جديدة بديعة‪ ،‬مثلها تشبيهه اهلالل بقالمة الُّظفر؛ كما‬

‫يف النص التايل‪:‬‬

‫طوًعا وأسلفين امليعاَد بالَّنظِر‬ ‫الحظُته باهلوى حىت استقاد له‬

‫يستعج اَخلْط من خوٍف ومن َح َذ ِر‬ ‫وجاءين يف قميِص الليِل مستًرتا‬
‫ُل َو‬
‫مثل الُقالمِة قد ُقَّصْت من الُّظُفِر‬ ‫والح ضوُء هالٍل كاد يفضُح ه‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫الخيال التأليفي التوفيقي‪:‬‬ ‫‪.2‬‬

‫هو اخليال الذي يستفيد من الصور املاضية لريبطها حبالة األديب النفسية مثل قول املتشائم‪" :‬إن أمواج البحر تضرب رمال‬

‫الشاطئ ألهنا تنسكت عما ترى من أحداث"‪ .‬بينما يقول املتفائل‪ ":‬إن رمال الشاطئ تداعب أمواج البحر املتكسرة برفق عليها‬

‫وتطرب لنغماهتا"‪.‬‬

‫الخيال البياني أو التفسيري‪:‬‬ ‫‪.3‬‬

‫وهو اخليال البسيط املعتمد على البيان وهو قريب سهل يف الفهم كقولك‪ :‬أيب هو البحر يف كرمه (ينظر‪ :‬حممد‪2005 ،‬م‪.‬‬

‫واملصري والربازي‪ .2002 ،‬وأبو شريفة وقزق‪)2008 ،‬‬

 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫الصورة الفنية‬ ‫‪.5‬‬

‫عندما يريد األديب أن يوصل فكرته إىل القارئ جيد نفسه مضطرا إىل البحث عن صورة معينة يوصل فكرته من خالهلا‪ ،‬حيث ال يصح أن‬

‫يضعها يف قولب عادي ال يفي برتسيخ فكرته يف عقل القارئ‪ ،‬وهنا تربز أمهية الصورة الفنية يف العمل األديب‪ ،‬وعادة ما ترتك وقعًا قوّيًا يف النفس‬

‫على عكس السرد الروتيين‪ ،‬وميكن أن تستخدم لغرض التوضيح والشرح أو لغرض إثارة اخليال واملشاعر وإضافة حس مجايل إىل النص‪ ،‬وكثريًا ما‬

‫يتّم استخدام الصورة الفنية يف الشعر‪ .‬فمثال يف قول الواصف المرأة مجيلة‪( :‬رأيت بدرا)‪ ،‬شبه مجال املرأة بالبدر يف شدة اإلسفار والبياض‪ ،‬فتجد‬

‫يف ذلك الفرق بينه وبني من يقول‪ :‬رأيت امرأة مجيلة‪ ،‬إذ الصورة األدبية بالتشبيه نقلت العمل من املستوى العادي إىل خصوصية أقوى وأكمل‬

‫وأمجل‪ ،‬ومثلها لو قلت‪( :‬رأيت أسدا)‪ ،‬وأنت تريد رجال شجاعا‪ ،‬أو قلت‪( :‬شعر كسواد الليل) وأنت تريد دقة سواده‪.‬‬

‫ويعمد نقاد العمل األديب يف نقدهم إىل صدق التعبري يف الصورة وقوة تأثريها فنيا وإحداثها تفاعال يف مشاعر املتلقي وأحاسيسه‪ ،‬وأن تكون‬

‫عفوية غري متكلفة‪ ،‬وقد وضع حممد عبد الغين املصري والربازي يف كتاهبما النص األديب بني النظرية والتطبيق شروطا للصورة الفنية اجليدة وهي‪:‬‬

‫اللون‪ :‬فالصورة امللونة أفضل من عدمية اللون‪ ،‬ويسمى يف البديع العريب (التدبيج)‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫احلوار‪ :‬املنبعث من الصورة إىل نفس املتلقي‪ ،‬وجيب أن يكون مناسبا للموقف الذي تعرب عنه الصورة‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫جتسيد الصورة للفكرة وتثبيتها يف ذهنه‪ ،‬فإذا استطاعت جعل اجملرد على شكل حمسوس فهي صورة ناجحة‪ ،‬وهكذا تثبت‬ ‫‪.3‬‬

‫العالقة بني اللغة من ناحية واحلواس اخلمس اليت تنقل الصورة للعقل من ناحية ثانية‪.‬‬

‫تنوع الصور يف النص من صورة مرئية إىل صورة مسموعة ملموسة؛ ألن تنوعها يعين نوع ما تثريه من أحاسيس يف نفس‬ ‫‪.4‬‬

‫املتلقي‪ ،‬وألن إشراك أكثر من حاسة يزيد يف توضيح الصورة ويثبت الفكرة يف نفس املتلقي‪.‬‬

‫الصورة املوحية‪ :‬تنتج عن خيال مبدع يقيم عالقات جديدة بني صور الطبيعة املمتعة ليسمو يف آفاقها من ناحية‪ ،‬واحلاالت‬ ‫‪.5‬‬

‫النفسية من الناحية الثانية‪.‬‬

‫التنسيق والرتابط بني صور النص؛ ألن عدم الرتابط بني الصور يولد الغموض يف التعبري‪ ،‬ويوحي للقارئ بتفكك التفكري‬ ‫‪.6‬‬

‫لدى األديب‪ ،‬وضعف األسلوب نتيجة لعدم الوضوح يف العالقة القائمة بني الصور اهلادفة إىل توضيح الفكرة أو املعىن الذي يقصد إليه‬

‫األديب‪.‬‬

‫البعد عن الوهم يف الصورة‪ :‬ونعين به الصورة اليت تفتقر إىل االنسجام والتنسيق‪ ،‬مثل‪ :‬تصور محار له جناح نسر‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫مجال الصورة‪ :‬ينبع من دقتها يف التعبري كما ترمز إليه يف ذهن األديب‪ ،‬وفهم املتلقي هلا‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫التجديد يف الصورة‪ :‬وهذا يعين البعد عن الصور التقليدية املألوفة اليت صارت مبتذلة من كثرة االستعمال‪.‬‬ ‫‪.9‬‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫الصورة العميقة‪ :‬وهي اليت ميكن أن تفسر بأكثر من طريقة بتنوع الدارسني هلا وتنوع ميوهلم واستعداداهتم‪ ،‬وهي عادة‬ ‫‪.10‬‬

‫تكون من جمموعة صور جزئية تشكل يف جمموعها صورة متعددة اجلوانب غنية بالتعبري واألحاسيس‪.‬‬

‫غزارة الصور وكثرة ترددها بني مادية وحسية‪ ،‬أو معنوية خيالية بعيدة لتناسب الفروقات الفردية لدى مجهور القراء‬ ‫‪.11‬‬

‫واملتلقني‪.‬‬

‫تنوع االنفعاالت اليت تثريها الصور يف النص بتنوع املواقف من حب هادئ إىل ثورة وغضب ينتقل خالهلا األديب يف‬ ‫‪.12‬‬

‫صوره‪.‬‬

‫الصورة املدهشة‪ :‬تنبه القارئ إىل مجال الكون من حوله ومل يكن يعرفه‪( .‬ينظر‪ :‬املصري والربازي‪)2002 ،‬‬ ‫‪.13‬‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫المحاضرة الثالثة‬

‫‪ .6‬اإليقاع الموسيقي‬

‫حتدثنا عن أن الصورة األدبية (اخليال) هلا دور كبري يف التأثري العاطفي عند القارئ‪ ،‬وهناك عنصر آخر له دور فاعل ومؤثر يف إثارة القارئ‬

‫وهو اإليقاع املوسيقي‪ ،‬فموسيقى احلرب غري موسيقى السلم وموسيقى الفرح غري موسيقى احلزن فلكل موقف نغماته اليت تنسجم مع أحاسيس‬

‫اإلنسان املستمع وكذا الكلمات اليت ترد يف املدح غري تلك اليت ترد يف الرثاء أو يف اهلجاء أو يف الوصف‪.‬‬

‫ففي النص الشعري تسهم القافية بإجياد نغمة موسيقية تتكرر مع األبيات وتضيف إىل النغمات السابقة إيقاعا جديدا والشاعر البارع هو‬

‫الذي يشعرك بتالحم القافية مع كلمات البيت اليت تسبقها من حيث املعىن والصياغة حىت تظن أهنا الكلمة الوحيدة يف اللغة اليت متأل هذا املكان‬

‫وهو ما يعرف باملوسيقى الداخلية للنص‪ .‬فلذا خيتار الشاعر األلفاظ اليت تنسجم مع أحاسيس القارئ يف املوضوع املعني‪ ،‬ويؤلف بني تلك األلفاظ‬

‫املتجاورة مع مراعاة أصوات احلروف ليشعر القارئ أن الكلمات جتري بسهولة على لسانه وأن معانيها تنتقل بيسر إىل ذاكرته‪.‬‬

‫فاملوسيقى الداخلية هي النغم الناشئ عن انسجام احلروف ضمن الكلمة الواحدة عندما تتباعد خمارجها وتأتلف يف صفاهتا‪ ،‬وتضعف‬

‫املوسيقى الداخلية عندما تتقارب خمارج احلروف مثل‪ :‬اضطرب‪ ،‬اضطجع‪ ،‬اصطرب‪ ...‬وال بد أيضا يف املوسيقى الداخلية من تناسق الكلمات مع‬

‫بعضها فقد تكون الكلمة متناسقة يف ذاهتا لكنها غري متناسقة مع جاراهتا‪ ،‬كقول الشاعر‪:‬‬

‫وقرب حرب مبكان قفر وليس قرب قرب حرب قرب‬

‫(ينظر‪ :‬حممد‪2005 ،‬م‪ .‬واملصري والربازي‪)2002 ،‬‬

‫‪ .7‬اللغة‬
‫اللغة هي الوعاء الذي يستوعب عناصر العمل األديب ويظهرها‪ ،‬فاألفكار والعواطف واخليال والصور واإليقاع املوسيقي ال تظهر إال من‬
‫خالل الكلمات اليت خيتارها األديب‪.‬‬

‫وليس يف اللغة كلمات خاصة بالشعر وأخرى خاصة بالنثر‪ ،‬وليس هناك كلمات لألفكار وأخرى للخيال وغريها للعواطف‪ ،‬وإمنا هي‬
‫كلمات ذات معان معينة وإحياءات منوعة‪ ،‬والسياق اللغوي هو الذي يظهر قيمة الكلمة ويعطيها دورها يف األداء األديب‪.‬‬

‫والنقاد يفرقون بني لغة األدب واللغة الدراجة بني الناس‪ ،‬فاللغة األدبية مرتفعة عن مستوى الكالم العامي أو املبتذلة‪ ،‬وال تعرف عبقرية‬
‫األديب إال من خالل لغته وحسن اختياره ملفرداهتا‪ ،‬وطريقة سبكها وجرياهنا‪ ،‬فلغة األديب متتاز بأمور ختصها من حيث صبغها بصبغة العاطفة‪،‬‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫والتصوير‪ ،‬وحسن السبك‪ ،‬وختري املالئم هلا من املفردات والعبارات‪ ،‬على خالف اللغة العادية اليت قد ال تتطلب كل ذلك يف مسة التخاطب بني‬
‫الناس‪.‬‬

‫صورة رقم (‪)3-1‬‬

‫ولكن ال بد لألديب من مراعاة بعض األمور يف اللغة حىت يكتمل مجال النص وتأثريه‪:‬‬

‫أن ختلو من األخطاء النحوية واللغوية اليت تضر باملعىن‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫أن يراعي األديب الكلمات املتآلفة يف تركيب اجلمل‪ ،‬ويبتعد عن الكلمات اليت تسبب التعقيد اللفظي الذي يؤذي السمع‬ ‫‪.2‬‬
‫ويثقل على اللسان‪.‬‬
‫التدقيق يف اختيار األلفاظ لتكون مؤدية املعىن حبسب دالالهتا يف العصر الذي يكتب عنه أو تؤلف فيه‪ ،‬فاللغة تتطور وتنمو‬ ‫‪.3‬‬
‫باالستعمال‪ ،‬لذلك قد تدخل فيها كلمات ليست منها أصال وقد هتجر فيها كلمات كانت حية يف عصور سابقة‪ ،‬كما حتيا كلمات‬
‫كانت من قبل ميتة مهجورة‪ ،‬وقد تتغري فيها دالالت بعض الكلمات نتيجة للظروف املتنوعة يف العصور املتوالية‪( .‬ينظر‪ :‬حممد‪،‬‬
‫‪2005‬م)‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫مصطلحات الوحدة‪:‬‬
‫العمل األدبي‪:‬‬

‫"نظام اجتماعي إنساين يهدف إىل التفاعل بني الفرد واجملتمع" أو هو "تعبري مبدع عن الذات بلغة مؤثرة ومناسبة" " أو هو "إعادة صياغة‬

‫للحياة أو تأثرياهتا على النفس بأسلوب رائق" (أبو شريفة وقزق‪.)10 ،2008 ،‬‬

‫األفكار‪:‬‬

‫هي احلقائق اليت تتعلق حبياة الناس يف هذا الكون ومبا هلم من عقائد ونظرات يف عصور احلياة املتعاقبة‪.‬‬

‫العاطفة‪:‬‬

‫هي الشعور النفسي الذي جيعلك ترى األشياء املادية على حقيقتها النفسية‪ ،‬وليس احلقيقة املوضوعية‪.‬‬

‫الخيال‪:‬‬

‫هو جتسيم العواطف واألفكار يف صورة موحية مؤثرة تقرهبا من القارئ‪ .‬أو هو القدرة اليت يستطيع هبا العقل أن يشكل صورا لألشياء أو‬
‫األشخاص أو الوجود‪.‬‬

‫الخيال االبتكاري‪:‬‬

‫هو اخليال الذي يؤلف بني العناصر املعروفة من قبل‪ ،‬ليحدث فيها صورا جديدة بديعة‪.‬‬

‫الخيال التأليفي التوفيقي‪:‬‬

‫هو اخليال الذي يستفيد من الصور املاضية لريبطها حبالة األديب النفسية‪.‬‬

‫الخيال البياني أو التفسيري‪:‬‬

‫هو اخليال البسيط املعتمد على البيان وهو قريب سهل يف الفهم‪.‬‬

‫الموسيقى الداخلية‪:‬‬

‫هي النغم الناشئ عن انسجام احلروف ضمن الكلمة الواحدة عندما تتباعد خمارجها وتأتلف يف صفاهتا‪ ،‬وتناسق الكلمات مع بعضها‪.‬‬
‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫أنشطة الوحدة‬

‫اخرت نصا أدبيا مث حلله بناء على عناصر النص األديب اليت درستها‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫فيديو‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫شاهد الفيديو يف الرابط التايل‪ ،‬وخلص ما جاء فيه‪https://www.youtube.com/watch? :‬‬

‫‪v=XFD1VKrHfgo‬‬

‫مخرجات الوحدة‪:‬‬

‫بعد دراسة الطالب لهذه الوحدة سيكون قادرا على‪:‬‬

‫التعرف إىل عناصر العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫التعرف إىل دور األفكار يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التعرف إىل دور العاطفة يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫التعرف إىل دور اخليال يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫التعرف إىل دور الصورة الفنية يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫التعرف إىل دور اإليقاع املوسيقي يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫التعرف إىل دور اللغة يف العمل األديب‪.‬‬ ‫‪.7‬‬

‫حتليل نص أديب بناء على ما تعلمه يف الوحدة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫أسئلة الوحدة‪:‬‬
‫األسئلة الموضوعية‪:‬‬

‫السؤال األول‪:‬‬

‫اختر اإلجابة الصحيحة مما يلي‪:‬‬

‫الفكرة في النص األدبي يعرضها الكاتب‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫من جهة إحساس القارئ‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫من جهة إحساسه‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫من وجهة نظر اجملتمع‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫من جهة إحساس القارئ والكاتب‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫يمكن الوصول إلى العاطفة في النص األدبي من خالل‪:‬‬ ‫‪.2‬‬
‫جدهتا وقدمها‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫وضوحها يف املعىن‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫صدقها‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫قيمتها وأمهيتها‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫جميع ما يأتي من أنواع الخيال في النص األدبي‪ ،‬عدا‪:‬‬ ‫‪.3‬‬
‫اخليال االبتكاري‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫اخليال العلمي‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫اخليال التأليفي التوفيقي‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫اخليال البياين أو التفسريي‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫الخيال التأليفي التوفيقي في النص األدبي هو‪:‬‬ ‫‪.4‬‬
‫الذي يستفيد من الصور املاضية لريبطها حبالة األديب النفسية‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫اخليال البسيط املعتمد على البيان‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫الذي يؤلف بني العناصر املعروفة من قبل يف صورة جديدة بديعة‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫الذي يؤلف بني اخليال البسيط واخليال املعقد‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫الصورة العميقة في النص األدبي هي‪:‬‬ ‫‪.5‬‬

‫اليت يكثر ترددها بني املادية احلسية واملعنوية‬ ‫ا‪.‬‬
‫ميكن أن تفسر بأكثر من طريقة‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫تنبه القارئ إىل مجال الكون من حوله‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫الغامضة يف التعبري‪.‬‬ ‫د‪.‬‬
‫من أسباب ضعف الموسيقى الداخلية في النص األدبي‪:‬‬ ‫‪.6‬‬
‫عدم تقارب خمارج احلروف يف الكلمة‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫تناسق الكلمات مع بعضها داخل النص‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫تكرار بعض الكلمات يف النص‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫تقارب خمارج احلروف يف الكلمة‬ ‫د‪.‬‬
‫ال بد أن يراعي األديب في النص االدبي اللغة من حيث األمور التالية‪ ،‬عدا‪:‬‬ ‫‪.7‬‬
‫خلوها من األخطاء النحوية واللغوية‪.‬‬ ‫ا‪.‬‬
‫الكلمات املتآلفة يف تركيب اجلمل‪.‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫التدقيق يف اختيار األلفاظ لتكون مؤدية املعىن حبسب دالالهتا يف عصره‪.‬‬ ‫ج‪.‬‬
‫د‪ .‬العمق والسطحية‪.‬‬

‫السؤال الثاني‬

‫ضع عالمة (√) أمام العبارة الصحيحة وعالمة (‪ )X‬أمام العبارة الخاطئة‪:‬‬

‫حىت تكون الفكرة مقنعة للقارئ يف النص األديب البد أن تتصف باإلحاطة والشمول‪)√( .‬‬ ‫‪.1‬‬

‫العاطف ــة يف النص األديب هي الش ــعور النفس ــي ال ــذي جيعل ــك ت ــرى األش ــياء املادي ــة على غ ــري حقيقته ــا‬ ‫‪.1‬‬
‫النفسية‪ )X( .‬على حقيقتها‬

‫ال بد أن يكون يف النص األديب انسجام بني العاطفة والصور واألخيلة واألفكار (√)‬ ‫‪.2‬‬

‫اخليال ضد العاطفة يف نقل األفكار يف العمل األديب‪ )X( .‬هو شريك العاطفة يف نقل األفكار للقراء‬ ‫‪.3‬‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫التجديد يف الصورة يف النص األديب يعين البعد عن الصور التقليدية املألوفة‪)√( .‬‬ ‫‪.4‬‬

‫املوس ــيقى يف النص األديب ال تث ــري الق ــارئ لكنه ــا ت ــدل على انس ــجام احلروف والكلم ــات‪ )X( .‬نث ــري‬ ‫‪.5‬‬
‫القارئ‬

‫األفكـ ــار والعواطـ ــف واخليـ ــال واإليقـ ــاع املوسـ ــيقي والصـ ــور يف النص األديب ال ميكن أن تظهـ ــر إال من‬ ‫‪.6‬‬
‫خالل اللغة‪)√( .‬‬

‫السؤال الثالث‪:‬‬

‫امأل الفراغات بالكلمة المناسبة فيما يلي‪:‬‬

‫الفكرة األساسية يف النص األديب هي الرسالة اليت يريد أن يوصلها الكاتب إىل مجهوره‬ ‫ا‪.‬‬
‫العاطفة هي الشعور النفسي الذي جيعلك ترى األشياء املادية على حقيقتها النفسية وليس احلقيقة‬ ‫ب‪.‬‬
‫املوضوعية‬
‫للخيال ثالثة أنواع هي‪ :‬اخليال االبتكاري واخليال التأليفي التوقيفي واخليال البياين أو التفسريي‬ ‫ج‪.‬‬
‫الصور يف النص األديب اليت تفسر بأكثر من طريقة بتنوع الدارسني تسمى الصورة العميقة‬ ‫د‪.‬‬
‫كلمة (اضطجع) فيها عدم تناغم موسيقي ألن حروفها متقاربة املخارج‪.‬‬ ‫ه‪.‬‬
‫اخليال البسيط املعتمد على البيان يسمى اخليال البياين والتفسريي‬ ‫و‪.‬‬
‫اخليال شريك العاطفة يف نقل األفكار إىل القراء‪.‬‬ ‫ز‪.‬‬

‫األسئلة المقالية‪:‬‬

‫السؤال الرابع‪:‬‬

‫للخيال في العمل األدبي فوائد‪ ،‬تحدث عن تلك الفوائد من إنشائك‪.‬‬

‫وللخيال فوائد‪ :‬وسيلة لتصوير العاطفة – توليد معاين مبتكره – يساعد على االنتقال ايل عوامل بعيده يف‬
‫املكان والزمان – يثري العواطف واالحاسيس – يساعد على تصور احلقائق حىت تصبح أقرب للفهم –‬
‫وسيلة للناقد املؤرخ ميأل هبا فجوات موضوعه – جيدد األسلوب يف النص االديب ويبعد امللل‬
 ‫عناصر العمل األدبي‬ ‫الوحدة األولى‬ ‫مقرر التحرير العربي ‪ 221‬عرب‬

‫السؤال الخامس‪:‬‬

‫ما الفرق بين الموسيقى الداخلية والموسيقى الخارجية في التأثير في القارئ‪.‬‬

‫والشاعر البارع هو الذي يشعرك بتالحم القافية مع كلمات البيت اليت تسبقها من حيث املعىن والصياغة‬
‫وهو ما يعرف باملوسيقى الداخلية للنص فاملوسيقى الداخلية هي النغم الناشئ عن انسجام احلروف ضمن‬
‫الكلمة الواحدة عندما تتباعد خمارجها وتأتلف يف صفاهتا‪.‬‬

‫تضعف املوسيقى الداخلية عندما تتقارب خمارج احلروف مثل‪ :‬اضطرب‪ ،‬اضطجع‪ ،‬اصطرب‪ ...‬وال بد‬
‫أيضا يف املوسيقى الداخلية من تناسق الكلمات مع بعضها فقد تكون الكلمة متناسقة يف ذاهتا لكنها غري‬
‫متناسقة مع جاراهتا‪ ،‬كقول الشاعر‪:‬‬

‫و قرب حرب مبكان قفر و ليس قرب قرب حرب قرب‬