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NIño Hogar
NIño Hogar
NIño Hogar
SPM--2
=tr.
Home Form
Ages 5-12 years Sensory Processing Measure, Second Edltion unlocking potential
Cheryl L. fcker, MA, CTR/L Tara J. Glennon, EdD, OTR/1, FAOTA
Diana A. Henry, MS, OTl1, FAOTA Heather Kuhaneck, PhD, OTR/I, FAOTA
L. Diane Parham, PhD, OTR/1, FAOTA
Score Sheet
Child being evaluated Today"s date Date of birth Age Rater Relationship to chitd :
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I-score
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Child Home Forrn (Spanish)
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Difference
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Difference
1. Enter the f-scores for each scale from Forms l and 2 into the spaces provided in the table above.
4. Check the DIF interpretation box (No Difference, Probable Difference, or Definite Difference) for the absolute value
(regardless of whether it is a positive or negatlve number) of the DIF score.
Note: A positive DIF value that falls in the Probable Difference or Definite Difference range indicates more problems
reported in Form 1 than in Form 2. A negative DIF value that falls in the Probable Difference or Def inite Difference range
indicates more problems reported in Form 2 than in Form 1.
L
Child AutoScord'Fórm
Home Form
Ages 5-12 years
SPM-.2
Cheryl L. Ecker, NlA, OTR/L Tara J. Glennon, EdD, OTR,/L, FAOTA
Diana A. Henry, tüS, OTl1, FAOTA Heather Kuhaneck, PhD, OTR/I, FAOTA
nry§
unlocking potential
L. Diane Parham, PhD, OTR/I, FAOTA
lnstrucciones
lr¡strucciones: Por favor conteste estas preguntas en base a la conducta típica
de su niño/a durante el mes pasado. Seleccione so/o la respuesta que mejor
describa la frecuencia con la cual esta conducta ocurre, usando la siguiente
escala de evaluación.
hlunca: La conducta nunca o casi nunca ocurre.
ücas!onalrnente: La conducta ocurre a veces.
F¡'ecuentemente: La conducta ocurre a menudo.
La relación del respondiente con el/la niño/a §iempre: La conducta ocurre slempre o casi siempre.
Algunas preguntas inquieren acerca de que si este/a niño./a se "angustia" en
crertas situaciones. Angustia puede incluir expresiones verbales (gimiendo,
llorando, gritando) o expresiones sin uso de palabras (apartándose, haciendo
gestos, descartando alguna cosa, escapándose, haciendo gestos de dolor,
azotando).
-. Ocas¡onal-
NUnCa menre
Frecuente' ^.
SremPre
menre Este niño o esta niña . . . VIS¡ÓN
NOFS 1. Se fastidia con la luz brillante.
3, Se angustia en lugares donde el amb¡ente visual es poco común como en habitaciones de colorido fuerte o
NOFS
5. Tiene dificultad para reconocer como se parecen o como difieren los ob.letos en base a sus colores, formas,
li
f tritiii:r
NOF S 17. Gusta hacer ciertos sonidos repetidamente como tararear o jalar la cadena delalaza del baño.
S 18" Se angustia cuando hay sonidos agudos corno silbatos o aparatos para hacer bulla en las fiestas;
NOF S 19. Se sobresalta fácilmente cuando hay ruidos fuertes o inesperados.
23. Se angustia cuando le cortan las uñas de las manos o de los pies.
oFl
NOFS 25, Evita tocar o jugar con cosas que ensucien como la p¡ntura o la goma de pegar.
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OFS
NOFS 29. No se limpia la saliva o la comida de la cara.
Copyright O 2021 by Western Psycholog¡cal Servlces. Not to be reproduced, adapted, andlor translated in whole or in part
withoutpriorwr¡ttenpermissionofWPS(rlghts@wpspublish.com).Al rightsreserved.PrintedinUSA. 987654327
w-708E Translation by Susana Urbina, PhD
1. For any missing responses, circle the median score for that item, indicated in bold typeface on the Scoring
Worksheet. (Note: lf a total of eight or r7')ore responses are missing, or faur ar mare re§ponses are missing on any
single 10-item scale, do not proceed with scoring.)
2. Calculate the raw score for each scale (except ST) by summing the circled item scores and entering the total in the
corresponding Raw Score box.
3. Calculate the ST raw score by summing the raw scores of ihe VlS, HEA, TOU, T&S, BOD, and BAL scales. Do not
include the raw scores for the PLN and SOC scales in the ST raw score. Enter the total in the ST Raw Score box.
4. Transfer the raw scores for each scale (VlS, HEA, TOU, T&S, BOD, BAL, ST, FLN, SOC) to the corresponding spaces
on the lower half of the Score Summary Sheet.
5. On the Score Summary Sheet, circle the raw score value for each scale in that scale's column. Connect the circled
values for a visual representation of the SPM-2 results. The SPM-2 interpretive ranges are delineated by shading:
Typical (no shading), Moderate Difficulties (light shading), and Severe Difficulties (darker shading).
6. For each circled raw score, read across the row tc obtain the l-score and percentile rank on the left or right margin"
7. Enter the f-score for each scale in the corresponding space below its raw score.
Difference (DlF) scores: To calculate a Difference (DlF) score between two forms, use the DIF score calculation
worksheet on the reverse side of the Score Sur"nmary Sheet of this forrn. Transfer the DIF scores to the labeled spaces
on the bottorn half of the Score Summary Sheet and check the corresponding lnterpretive Range box.
Please refer to Chapter 3 of the SPM-2 Manuai for cornplete instructions on how to interpret SPM-2 scores.
432L
Ch¡ld Home Form 4327
(Spanish) Aa11
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Ages 5-12 years 4321
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Este niño o esta niña . . .
NO F S 163. No desempeña la secuencia lógica de acciones necesarias en su rutina diaria como al vestirse o poner la mesa.
NO !ffi § .16{.. !o- termf na las tareas
que requleren varios pasos:
NO F S 165. Tiene dificultad imitando movimientos, sonidos, o expresiones correctamente.
NO iiiltffi S 166. Tiene dif rcultad para copiar un modelo al construir con bloques o con Legos.
NO F S lOZ. Tiene dif icultad con tareas que requieren coordinación de las dos manos como
para abrir un envase.
NO ii,,l,i
S lOS. Necesita más pracLica que los demás para adquirir una habilidad nueva. '.I,I"j':l:i+ii ri, j:fntirii¡ iia.ti::rii.i.+