‫ملخص الورشة التكوينية حول‪:‬‬

‫صعوبات التعلم‬

‫ميلودي أميمة و قريرة سلسبيل‬

‫‪2023-2024‬‬
 ‫الفرق بين صعوبات التعلم وبطئ التعلم والتأخر‪:‬‬

‫‪-2‬اختبار الذكاء‪:‬‬

‫أصحاب ‪ 130‬في درجة الذكاء يكون صعوبة تعلم الموهوبين‬

‫يساعدني اختبار الذكاء في الفرز وتحديد الحالة ‪،‬كما يساعدني على التشخيص‬

‫‪-3‬الفرق بين عسر التعلم والصعوبة‬

‫أ‪-‬العسر‪ :‬يكون مصاب اصابة عصبية على مستوى الدماغ يلزمه تشخيص طبي‬

‫يكون عصبي ‪،‬يشمل عسر القراءة والحساب والكتابة‬

‫ب‪-‬الصعوبة‪ :‬تكون المشكلة في المعالجة االدراكية المعرفية تتحسن باالستراتيجيات‬

‫‪ -4‬مؤشرات صعوبات التعلم‪ :‬وهذه مؤشرات قد تظهر قبل عمر ‪ 8‬سنوات وهنا تكون عملية التدخل‬
‫المبكر وقد تؤدي إلى صعوبات التعلم أو قد يكون سببها عدم النضج يبدأ التشخيص في عمر ‪ 8‬سنوات‬

‫التزرير‬ ‫‪‬‬
‫ربط الحذاء‬ ‫‪‬‬
‫قلب الحذاء‬ ‫‪‬‬
‫عدم المشي في خط مستقيم‬ ‫‪‬‬
 ‫‪-4‬الملف الطبي‬

‫‪-5‬الملف المدرسي ‪:‬‬

‫تظهر صعوبات التعلم في مادتين أو في نفس المادة معدل ‪...1،2،3‬‬

‫ويكون تباين واضح بين مادة ومادة أخرى‬

‫‪-6‬مظاهر صعوبات التعلم الخاصة بصعوبة بذاتها‪:‬‬

‫تكون باستخدام اختبار خاص بالصعوبة ويلزم أن يكون االختبار مقنن على مادرسه الطفل وفقا للمنهاج‬

‫‪-7‬آليات وخطوات تشخيص صعوبات التعلم‪:‬‬

‫اجراء تقييم‬
‫تربوي شامل‬

‫بناء خطة‬ ‫تحليل عملية‬

‫تربوية فردية‬ ‫التعليم المناسبة‬

‫استبعاد وجود‬ ‫تحديد صعوبات‬

‫اصابات عصبية‬ ‫التعلم‬

‫استراتيجية لصعوبات التعلم‪:‬‬

‫التعلم بالحواس ويقصد به استثارة الحواس عن طريق السمع مثال المعلم يسمعهمكلمة او جملة التي‬
‫سيعلمها لهم ومن ثم يعتمد تكرارها ثم يكتبها لهم بااللوان التي ستلفت انتباههم ثم يصعد المتعلم للسبورة‬
‫ويلمس الكلمة او الحرف‬

‫ثم يطلب المعلم من المتعلمين يوظفوا مااكتسبوه في قصة لتثبت‬

‫باالضافة وضعهم في غرفة هادئة وينوع لهم األصوات لمدة ساعتين ليقوى االنتباه لديهم‬

‫االصح في صعوبات التعلم أن يدرسوا في أقسام خاصة مجهزة بوسائل وتكون مجموعة واحدة تشترك‬
‫في نفس الصعوبة ‪.‬‬