NASIR ACADEMY - 9735674598

CHILD STUDIES SUGGESTIONS

FOR-7/16 MARKS

প্রশ্ন ১.প্রচেষ্টা ও ভুল সংক্রান্ত তত্ত্বটি ললখুন।

উত্তর:-

লিখচনর প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্ব (Trial and Error Theory of Learning ):

আমেরিকান েমনারিদ এডওযাডড রি থনডাইক

ড (Edward Lee Thorndike) উদ্দীপক ও প্ররিক্রিযাি েমযে সংযাম গস্থাপমনি
োযেমে প্রমেষ্টা ও ভুমিি ককৌশি িোখ্ো কমিমেন।

রিরন রিরভন্ন প্রারিি রশখ্ন সংিান্ত রিরভন্ন পিীক্ষা-রনিীক্ষা কমিমেন এিং 'Animal Intelligence' জানামি
ড রশখ্ন সম্পরকডি
িত্ত্ব প্রকাশ কমিন। িাাঁি েমি "Learning is due to the connection stimulus and response." অথাৎ
ড উদ্দীপক ও প্ররিক্রিযাি
েমযে যথাযথ সংমযাগ স্থাপনই হি রশখ্ন। এই কািমিই এই িত্ত্বমক সংমযাজনিাদ িমি।

থনডাইমকি েমি রশখ্ন সংমিদন, প্রিেক্ষি, প্ররিরূপ প্রভৃ রি কিগুরি োনরসক একমকি সংমযামগ সৃষ্ট। এমক অনুষঙ্গিাদ
িমি।

থনডাইচের
ন প্রচেষ্টা ও ভুল তচত্ত্বর পরীক্ষা:

থনডাইমকি
ড েমি প্রারিিা িািিাি প্রমেষ্টা ও ভুমিি োযেমে কশমখ্। থনডাইক কুকুি রিডাি োনুষ প্রভৃ রিি উপি পিীক্ষা
কমিরেমিন িমি ক্ষুযািড রিডামিি উপি িাাঁি পিীক্ষাটি রিমশষভামি উমেখ্মযাগে।

প্রথে অিস্থায প্রারি ককামনা রকেু রিষয রশখ্মি কগমি ভুি কমি এিং যীমি যীমি কসই ভুমিি োত্রা কমে ও িাি প্রকৃি
আেিমিি পরিিিডন এি োযেমে রশখ্ন িাভ ঘমি।

প্রমেষ্টা ও ভুি পিীক্ষাটি কিাি জনে রিরন একটি ক্ষুযািড রিডািমক খ্াাঁোি েমযে কিমখ্ কদন এিং িাইমি িামখ্ন খ্ািাি (োে)।
খ্াাঁোটিমি একটি দিজা থামক, কযটি কখ্ািাি জনে খ্াাঁোি রনরদড ষ্ট স্থামন একটি রিভাি যমেি োপ রদমি হয।

খ্াাঁোি েমযে থাকা ক্ষুযািড রিডািটি খ্ািাি কদখ্াোত্র উমদ্দশেহীন ও রিশৃঙ্খিভামি কোিােুটি কিমি থামক। কিশ রকেুক্ষন িৃথা
কেষ্টা কিাি পি হঠাৎ রনরদডষ্ট স্থামন থাকা রিভাি যমে পা পমড দিজা খ্ুমি যায।

রিিীযিাি রিরন এই পিীক্ষাি পুনিািৃরি কমিন। রিডািটি পূমিিড েমিাই উমদ্দশেহীন এিং পরিকল্পনাহীন ভামি আেিি
কমি। হঠাৎ িাি পামযি োমপ দিজা খ্ুমি যায এিং িাইমি এমস রিডািটি খ্ািাি খ্ায।

থনডাইক
ড িক্ষে কমিন রিডািটিি ওপি, প্রথেিামি সেসো সোযামনি ককামনা প্রভাি রিিীয িাি পমডরন। ককিিোত্র
প্রথেিাি কথমক কে কেষ্টা ও কে সেময রিডািটি খ্াাঁো কথমক কিরিময আসাি সেসো সোযান কমিমে।

িৃিীযিামিি পিীক্ষাটিমি কেষ্টাি সংখ্ো এিং সেয আমিা কে কিমগমে। এভামি পিীক্ষাটি কমযকিাি কমি থনডাইক
ড
কদখ্মিন রিডািটিি িেথ প্রমেষ্টা
ড িেশ কেমে।
অিমশমষ একসেয কদখ্া কগি রিডািটিমক খ্াাঁোি েমযে ক াকামনাি পমিই অনাযামস রনরদড ষ্ট স্থামন োপ রদময দিজা খ্ুমি
কিরিময এমস খ্ািাি খ্ায ককামনা ভুি প্রমেষ্টা োডাই। অথাৎ
ড রিডািটিি রশখ্ন সম্পূি হয।
ড

থনডাইমকি
ড পিীক্ষাি ফিাফিগুরিমক রিোি কিমি রশখ্ন প্রক্রিযাি কমযকটি স্তি পাওযা যায। স্তিগুরি হি -

১. িাডনা

২. িক্ষে

৩. িাযা

৪. উমদ্দশেহীন প্রমেষ্টা

৫. হঠাৎ সাফিে

৬. সটঠক পদ্ধরি রনিােন

ড

৭. সটঠক পদ্ধরি রস্থিীকিি

থনডাইমকি
ড েমি, ভুি । িারিি কিা ও সটঠক প্রমেষ্টা গ্রহি কিা প্রক্রিযাটি যারেকভামি ঘমি। এমি িুক্রদ্ধি ককামনা ভূ রেকা
কনই। কীভামি সেসোসোযান কিা যামি িাি ককামনা পূিপরিকল্পনা
ড কনই। অনুশীিমনি োযেমে ভুি প্রক্রিযাগুরিমক িাদ
রদময সটঠক প্ররিক্রিযা কিাই হি রশগন। থনডাইমকি
ড েমি োনুষও এই পদ্ধরিমি কশমখ্।

প্রচেষ্টা ও ভুল পদ্ধলত এবং লিক্ষচের েতনবয:-

ককামনা উমদ্দশেসাযমনি জনে ভুি প্রমেষ্টা িাদ রদময সটঠক প্রমেষ্টা গ্রহমিি োযেমে প্রািী কশমষ অথাৎ
ড উমদ্দশেসাযন এই
পদ্ধরিি েূি শিড। রশক্ষামক্ষমত্র এই পদ্ধরিি যমথষ্ট গুরুত্ব িমযমে। এই যিমনি রশখ্মন রশক্ষমকি গুরুত্বপূি ভূ
ড রেকা
িমযমে। রশক্ষমকি কিডিে হি-

1. রশক্ষাথীমদি প্ররিক্রিযা কিাি ক্ষেিাি পরিমপ্ররক্ষমি রিষযিস্তু রনিােন।

ড

2. পূি অরভজ্ঞিাি
ড সমিা িিডোন সেসোি সংমযাগস্থাপন কিমি পািাি েমিা সেসো রনিােন।
ড

3. রশক্ষাথীমদি সােমন সেসোটিমক সটঠকভামি উপস্থাপন কিা।

4. রশক্ষাথীিা সটঠক পথ অনুসিি কিমে রকনা কসরদমক নজি িাখ্া।

থনডাইচের
ন লিখচনর নীলত (Laws of learning):-

সেসোেূিক পরিরস্থরিমি রিরভন্ন প্রারি কী যিমনি প্ররিক্রিযা কিমি এিং কীভামি রশখ্ন িাভ কিমি কসই সংিান্ত রিনটি
েুখ্ে সূত্র এিং পাাঁেটি কগৌি সূমত্রি কথা িমিমেন রিরন।

থনডাইমকি
ড েুখ্ে সূত্র:-

(১) প্রস্তুরিি সূত্র(Law of readiness)

(২) ফিিামভি সূত্র(Law of effect )

(৩)অনুশীিমনি সূত্র(Law of exercise )

থনডাইমকি
ড কগৌি সূত্র:-

1. একই উদ্দীপমকি প্ররি িহুেুখ্ী প্ররিক্রিযা সূত্র (Law of multiple response to the same stimulus) 2. োনরসক
অিস্থাি সূত্র (Law of Mental set attitude etc.)

3. আংরশক প্ররিক্রিযাি সূত্র (Law of partial activity

4. উপোমনি সূত্র (Law of assimilation) এিং

5. অনুষঙ্গেূিক সঞ্চািমনি সূত্র (Law of associative shifting)।

থন নডাইে এর মূল সূত্রগুচলার বযাখযা:-

েুখ্ে সূত্র:-

(১) প্রস্তুরিি সূত্র: থনডাইক

ড রশখ্মনি েুখ্ে সূমত্র দদরহক প্রস্তুরিি কথা িমিমেন। িাাঁি েমি, উদ্দীপক ও িাি উপমযাগী
প্ররিক্রিযাি েমযে সংমযাগ স্থাপমনি জনে িেক্রিি দদরহক প্রস্তুরি থাকা প্রযাজন। সংমযাগ স্থাপমনি জনে যরদ িেক্রি প্রস্তুি
থামক িাহমি সংমযাগ স্থাপন কিমি রদমি কস িৃরিমিায কিমি। িেক্রিি যরদ প্রস্তুরি থামক, কসমক্ষমত্র কজাি কমি সংমযাগ
স্থাপন কিমি রদমি কস রিিক্রিমিায কিমি।

(২) ফিিামভি সূত্র: উদ্দীপক (S) ও প্ররিক্রিযা (R)-এি সংমশাযন কযাগে সংমযামগি ফি যরদ রশক্ষাথীি কামে সুখ্কি িা
আনন্দদাযক হয িমি সংমযাগ টি শক্রিশািী হয অথাৎ ড S-R িন্ধন দৃঢ় হয। অপিপমক্ষ সংমযাগ ফি যরদ অিৃিকি িা
রিিক্রিকি হয, িমি সংমযাগ টি (S-R িন্ধন) দুিিড হয।

(৩)অনুশীিমনি সূত্র:

এই সূত্রটি দু-ভামগ রিভি—

• িেিহামিি সূত্র: সেস্ত শিড অপরিিরিডি কিমখ্ উদ্দীপমকি সমঙ্গ প্ররিক্রিযাি েমযে পরিিিডনীয িন্ধন স্থাপমনি পি
িািিাি েেডা কিা হমি কসই সংযামগি শক্রি িৃক্রদ্ধ পামি।
 • অিেিহামিি সূত্র: ককামনা পরিিিডনীয উদ্দীপক-প্ররিক্রিযা িন্ধন স্থাপমনি পি িহুরদন েেডা না কিমি িামদি িন্ধন
িমে রশরথি হমি থামক।

কগৌি সূত্র:-

(১) একই উদ্দীপমকি প্ররি িহুেুখ্ী প্ররিক্রিযাি সূত্র: প্রমেষ্টা ও ভুমিি রশখ্মন প্রািী সটঠক প্ররিক্রিযাটি কিাি আমগ একই
উদ্দীপমক রিরভন্ন িকমেি প্ররিক্রিযা কমি সেসোটিি সোযান কিমি োয। এটি হি িহুেুখ্ী প্ররিক্রিযাি সূত্র।

(২) োনরসক প্রস্তুরিি সূত্র: কয- ককামনা কাজ কিাি কক্ষমত্র িেক্রিি োনরসক প্রস্তুরি রিমশষ প্রমযাজন। অথাৎ
ড কপ্রষিা,
আগ্রহ, েনাযাগ, িুক্রদ্ধ, স্মৃরি ইিোরদি রদক কথমক প্রস্তুরি রিমশষভামি গুরুত্বপূি।ড

(3) আংরশক প্ররিক্রিযাি সূত্র: থনডাইমকি

ড েমি, প্রািী সােরগ্রক অিস্থাি উপি রভরি কমি প্ররিক্রিযা কমি না। প্ররিক্রিযা
কিাি সেয প্রািী। অংশরভরিক প্ররিক্রিযা কমি সম্পূিিাি
ড রদমক অগ্রসি হয।

(৪) উপোমনি সূত্র: থনডাইমকি

ড এই সূত্রানুযাযী, প্রািী যখ্ন ককামনা নিু ন সেসোেূিক পরিরস্থরিি সম্মুখ্ীন হয, িখ্ন
পূমিিড ককামনা অিস্থাি সমঙ্গ আংরশক রেি খ্ুমাঁ জ িাি কমি। পূমি কযভামি
ড প্ররিক্রিযা কমি সেসোি সোযান কমিরেি
িিডোমন কসভামি প্ররিক্রিযা কমি সোযানসূত্র কিি কিাি কেষ্টা কমি।

৫) অনুষঙ্গেূিক সঞািমনি সূত্র: থনডাইক

ড িাি অনুষঙ্গােূিক সঞ্চািন সূমত্র িমিমেন, প্রািী যখ্ন ককামনা উদ্দীপমকি
উপমযাগী প্ররিক্রিযাটি কিমি সক্ষে হয, িখ্ন কসই প্ররিক্রিযাটি কয- ককামনা উদ্দীপমকি সমঙ্গ যুি কিা যায।

প্রচেষ্টা ও ভুচলর মাধ্যচম লিখচনর ববলিষ্টয :

থনডাইমকি
ড 'প্রমেষ্টা ও ভুি’-িত্ত্বটি রিমেষি কিমি আেিা কিকগুরি দিরশমষ্টেি সন্ধান পাই। এই রশখ্ন ককৌশমিি
দিরশষ্টেগুরি হি—

(১) আত্মসক্রিযিা

(২) পুনিািৃরি

(৩) উমদ্দশে সম্পমকড সমেিন

(৪) িহুেুখ্ী প্ররিক্রিযা

(৫) আংরশক প্ররিক্রিযা

(৬) দজি-োনরসক প্রস্তুরি

৭) ফিিাভ

(৮) সাদৃশেরভরিক প্ররিক্রিযা

(৯) প্রমেষ্টাি সংখ্ো ও সেয িেহ্রাস

(১০) সিজনী
ড

(১১) জানা কথমক অজানা রিষমযি রদমক যাওযা

প্রশ্ন ২. কোহল বাচগরন বনলতে লবোচির তত্ত্ব

উত্তর :-

বনলতে লবোচির তত্ত্ব (Theory of Moral Development) :-

এি ককাহিিাগ (1927-87)
ড আমেরিকাি রশকামগা রিশ্বরিদোিয কথমক ডক্টমিি রডরগ্র অজডমনি জনে রশশুমদি দনরিক
রিকামশি উপি িাাঁি গমিষিা পত্র দারখ্ি কমিন। িাাঁি এই গমিষিা দনরিক রিকামশি উপি সনািন িমত্ত্বি অসািিাি
কথা িেি কমি। রশকামগা রিশ্বরিদোিময 6 িেি অযোপনা কিাি পি রিরন হাভডাডড রিশ্বরিদোিময অযোপনাি জনে
আেরেি হন, কযখ্ামন রিরন আজীিন দনরিক রিকামশি উপি গমিষিায িি রেমিন। ককাহিিাগ এিং
ড িাাঁি সহমযাগীগি
(Colby, Gibbs, Liberman প্রেুখ্) রিশ্বাস কিমিন, নীরি রিষযক রেন্তন এিং রসদ্ধান্তগ্রহমি রশশুি সক্রিযিা অিেন্ত
গুরুত্বপূি।ড

ককাহিিাগ দনরিক
ড রিকাশ সম্পরকডি িথেসংগ্রমহ রশশুমদি সম্মুমখ্ দনরিক িন্দ্ব সংিান্ত রিষয উপস্থাপন কমি ক্রজজ্ঞাসা
কিমিন—এই পরিরস্থরিমি িািা কী কিমি এিং ককন কিমি। দুটি উদাহিি কদওযা কযমি পামি।

• েুরি কিা অনোয জানা সমত্ত্বও ককউ যরদ অপিমক িাাঁোমনাি জনে েুরি কমি িাহমি কস রক অনোয কিমি?
• ককামনা স্বােী িাাঁি স্ত্রীমক ভামিা না িাসমিও স্ত্রীমক িাাঁোমনাি জনে প্রমযাজন কিাময রিরন রক আইন ভাঙাি েমিা
কাজ কিমিন?

রশশুি যুক্রিি রিোিরিমেষি কমি ককাহিিাগ দনরিক

ড রিকামশি িত্ত্ব িোখ্ো কমিমেন। ককাহিিাগ িমিমেন,
ড রশশুমদি
দনরিক রিকামশ জ্ঞানেূিক িমন্দ্বি (Cognitive dilemma) রিমশষ ভূ রেকা কদখ্া যায। পিস্পি-রিমিাযী রেন্তা িা িেক্রিি
রিশ্বামসি সমঙ্গ িারহেক পরিমিমশি সংঘামিি ফমিই জ্ঞানেূিক িমন্দ্বি সৃটষ্ট হয। কযেন—িেক্রি জামন কয, রেথো কথা িিা
পাপ এিং পামপি শাক্রস্ত হয। রকন্তু িেক্রি যখ্ন কদমখ্, রেথো কথা িমি ককামনা ককামনা িেক্রি িাভিান হয িখ্নই িাি েমন
জ্ঞানেূিক িন্দ্ব কদখ্া কদয। নীরিমিায এই জ্ঞানেূিক িমন্দ্বি অিসান ঘটিময িেক্রিি েমযে সােোিস্থা রফরিময আমন। এই
জনেই জ্ঞানেূিক িন্দ্ব দনরিক রিকামশি সহাযক রূমপ রেরিি। সহজভামি িিা যায, জ্ঞানেূিক িন্দ্ব এিং িাি কথমক
েুক্রি পাওযাি জনে সােোিস্থা িজায িাখ্াি প্রমেষ্টাি ফমিই রশশুি দনরিক রিকাশ ঘমি। দনরিক রিকামশি আি একটি
গুরুত্বপূি রিষয
ড হি ভূ রেকা গ্রহমিি ক্ষেিা (Role taking activity)। ককাহিিাগ-এি
ড েমি, ভূ রেকা গ্রহমিি ক্ষেিা হি
ককামনা পরিরস্থরিমি অমনেি দৃটষ্টভরঙ্গি েযাদা
ড কদওযা, অমনেি েমিা কমি। কদখ্া এিং অমনেি েূিোযনমক কিাঝা। রিরন
আিও িমিমেন, কয িেক্রিি ভূ রেকা গ্রহি কিাি ক্ষেিা কিরশ এিং কয অমনেি েিােিমক গভীিভামি উপিরি কিমি
পামি িাি দনরিক রিকামশি সম্ভািনা কিরশ থামক। অথাৎ
ড ককাহিিাগ-এি
ড েি অনুযাযী দনরিক রিকামশি 3টি প্রযান
উপাদান—জ্ঞানেূিক রিকাশ, জ্ঞানেূিক িন্দ্ব এিং ভূ রেকা গ্রহি কিাি ক্ষেিা। এই 3টি উপাদান পিস্পি রনভডিশীি
এিং রেথক্রিযা সামপক্ষ। জ্ঞানেূিক রিকাশ জ্ঞানেূিক িমন্দ্বি কািি হয, আি এই িমন্দ্বি অিসান ঘিামনাি জনে িেক্রিি
ভূ রেকা গ্রহমিি প্রমযাজন হয। এই রিনটি উপাদামনি েমযে জ্ঞানেূিক িন্দ্বই দনরিক রিকামশি েূি রনযেক। েমনারিদ
োইমকি রগ্রন (Michael Green) এই রিনটি উপাদামনি েমযে পািস্পরিক রনভডিশীিিামক একটি েমডমিি োযেমে প্রকাশ
কমিমেন।

বনলতে লবোচির পর্ায়

ন (Stages of Moral Development):-

ককাহিিাগ দনরিক
ড রিকামশি রিনটি পযামযি
ড কথা উমেখ্ কমিমেন।

1. প্রাক্-প্রথাগি পযায
ড (Pre-conventional Stage ) – 4 িেি কথমক 10 িেি।

2. প্রথাগি পযায
ড (Conventional Stage) - 10 িেি কথমক 13 িেি।

3. উিি প্রথাগি পযায

ড (Post conventional Stage)—–13 িেি এিং িাি কিরশ।

1. প্রাক্-প্রথাগি পযায
ড (Pre-conventional Stage): 4 িেি কথমক 10 িেি

এই পযাময
ড রশশুি দনরিক আেিি প্রযানি স্বাথ িািা
ড রনযরেি। শাক্রস্ত এডামনা এিং িেক্রিগি সন্তুটষ্ট আনযমনি উমদ্দমশে
রশশু দনরিক আেিি কমি। এই পযাময
ড জ্ঞানেূিক রিকাশ এেন পযাময
ড কপৌৌঁমোয না, যাি িািা রশশু দনরিক ভামিােন্দ
রিোি কিমি পামি। প্রাক্-প্রথাগি পযামযি
ড দুটি স্তি কদখ্া যায।

• প্রথে স্তি: শাক্রস্ত ও িাযেিা—শাক্রস্ত এডামনাি জনে রশশু অমনেি িাযে হয এিং রনযেনীরি অনুসিি কমি। ককামনা
িকে দনরিক রিোি িািা প্রভারিি হয না।
• রিিীয স্তি: ইচ্ছােমিা আেিি – ককিিোত্র স্বাথিক্ষাি
ড জনে রশশু রনযে কেমন। েমি। ককন কস রনরদড ষ্ট আেিি
কিমি িা কস রিোি কমি না। অথাৎ
ড নীরি রিকামশ আত্মমকক্রিকিা কদখ্া যায। ককাহিিাগ এখ্ামন
ড িদমিি নীরিি
কথা উমেখ্ কমিমেন। কযেন—িু রে আোি িই রোঁ মডে, আরে কিাোি পুিুি ভাঙি িা আোি সাইমকি িেিহাি
কিমি কিাোি দিদুেরিক কখ্িনা আোমক রদমি হমি ইিোরদ।
2. প্রথাগি পযায
ড (Conventional Stage): 10 িেি কথমক 13 িেি

এই িযমস িািক িেক্রি ও সোজ উভমযি রনকি কথমক সেথনড প্রিোশা কমি। িািা শুযু সোমজি রনযেনীরি কেমন েমি
িাই নয, সোজ রনযারিি
ড আেিমিি োনমক সক্রিযভামি সেথনড কমি। এই পযামযিও
ড দুটি স্তি আমে।

• িৃিীয স্তি: এই িযমসি িািকিা অপমিি সেথনড আকাঙ্ক্ষা কমি। কযেন— ‘ভামিা কেমি’, ‘খ্ুি িুক্রদ্ধোন' ইিোরদ
এিা শুনমি োয। আেিা িাি আেিি সম্পমকড কী েমন কিরে িাি িািা িািা আেিি রিোি কমি।
• েিু থ স্তি:
ড এই স্তমি রনযেনীরি প্রাযানে পায। আইন, সোজ, যে ও
ড দনরিকিা আেিিমক রনযেি কমি। এই স্তমিি
িািকিা আইনসংগি, সোজ সেরথিড আেিি কিডিে িমি েমন কমি।

3. উিি প্রথাগি পযায

ড (Post-conventional Stage): 13 িেি এিং িাি কিরশ

এই িযমসই প্রকৃি দনরিকিা কদখ্া কদয। নীরিমিায সংিান্ত রসদ্ধান্তগ্রহমি িেক্রি অনোনেমদি উপি রনভডি কমি না।
সুসংহি রিমিমকি উপমিই কস আস্থা িামখ্ এিং রসদ্ধান্তগ্রহি কমি। এই পযামযও
ড দুটি স্তি কদখ্া যায।

• পঞ্চে স্তি: দনরিক রিকামশি এই স্তমিি প্রযান দিরশষ্টে হি নীরি সংিান্ত ককামনা রসদ্ধান্তগ্রহমি িেক্রি যুক্রিি
আশ্রয কনয। আইন িাি আেিিমক রনযেি কমি। কস জামন আইন সেগ্র সোজ িািা স্বীকৃি, িাই আইনমক
সােমন কিমখ্ই িাি দনরিক আেিি প্রকাশ পায। িেক্রিি সমঙ্গ যরদ আইমনি িন্দ্ব কদখ্া কদয িাহমি আইন ভঙ্গ
কমি কস োরহদা পূিি কমি না। কসমক্ষমত্র আইন পরিিিডন কমি কস োরহদা পূিি কিমি।
• ষষ্ঠ স্তি: এই স্তমি দনরিক আেিমিি কক্ষমত্র িেক্রিি রিমিক খ্ুি সক্রিয হয। ককামনা আইন িা সাোক্রজক েুক্রি িািা
নয। িেক্রিি আেিি রনযেি হয িাি রিমিমকি িািা। সকমিি কিোি হয এেন আেিি কস কমি এিং রনমজি
আেিমি িা প্রকাশ ঘিায। এমকই সিজনীন
ড নীরি িমি। ককাহিিাগ-এি
ড েমি, অমনমকই এই স্তমি কপৌৌঁমোমি
পামি না, কািি এি জনে প্রমযাজন উচ্চ স্তমিি রিেূি ড রেন্তমনি ক্ষেিা।
ককাহিিাগ (1984)
ড দনরিক রিকামশি কপ্ররক্ষমি িেক্রিমদি দুটি ভামগ ভাগ কমিমেন— 'A' িাইপ ও ‘B' িাইপ। 'A' িাইমপি
িেক্রিমদি দনরিকিা রনযরেি হয কিৃত্ব
ড ও রনযমেি িািা এিং ‘B’ িাইমপি িেক্রিমদি দনরিকিা রনভডি কমি িামদি আদশ ড
ও উন্নি রিমিমকি িািা। 'A' িাইমপি িেক্রিি নীরিমিামযি উপি আমিমগি ভূ রেকা অরযক, অনে রদমক 'B' িাইমপি িেক্রিি
নীরিমিামযি উপি জ্ঞান ও প্রজ্ঞাি ভূ রেকা কিরশ

কোচহলবাচগরন তচত্ত্বর তাৎপর্ ন( Significance of Kabelberg's Theory):-

ককাহিিাগ িাাঁ
ড ি িমত্ত্ব দনরিক রিকামশি এক নিু ন িোখ্ো রদমযমেন। রিরন িমিমেন, দনরিক রিকাশ প্রামক্ষারভক রিকামশি
উপি রনভডিশীি না, প্রজ্ঞােূিক রিকামশি ওপি রনভডিশীি। এখ্ামনই িাাঁি অরভনিত্ব। িেক্রিি িৃক্রদ্ধ এিং রিকাশ দনরিক
রিকামশি পথ সুগে কমি। দনরিকিা উপি কথমক োরপময কদওযা সটঠক নয। প্রজ্ঞােূিক রিকামশি সমঙ্গ সমঙ্গ দনরিক
রিকাশ স্বাভারিকভামিই ঘমি। পূমি েমন
ড কিা হি, সাোক্রজক ক্রিযা-প্ররিক্রিযাি েমযে রদমযই িেক্রিি নীরিমিামযি রিকাশ
ঘমি। ককামহিিাগ িমিন,
ড সাোক্রজক ক্রিযা-প্ররিক্রিযাি েমযে রদময িেক্রিত্ব প্রজ্ঞাি রিকাশ ঘমি, আি এই প্রজ্ঞাি রিকাশ
িেক্রিি দনরিক রিকাশমক সম্ভি কমি কিামি। এই কািমিই িেক্রিি পরিমিমশ পাথকে
ড হমিও দনরিক স্তিগুরি একই থামক।

ককামহিিামগিড এই িত্ত্ব দনরিক রিকামশ রশক্ষাি ভূ রেকামক নিু ন দৃটষ্টভরঙ্গমি কদখ্মে। িিডোমন দনরিক রিকামশি জনে
কশ্ররিকমক্ষি িাইমি রিরভন্ন সহপাঠিরেক কামযিড উপি গুরুত্ব আমিাপ কিা হয। ককামহিিামগিড েমি, পৃথকভামি
দনরিক রিকাশ সম্ভি নয। দনরিক রিকামশি প্রযান ককৌশি হমি রশক্ষাথীমদি প্রজ্ঞােূিক রিকাশমক সুসংহি কিা এিং
িোক্রিি যুক্রি ও রেন্তনমক সক্রিয কমি কিািা। এভামিই দনরিক রিকাশমক িাস্তি কমি কিািা সম্ভি।

কোচহলবাচগরন তচত্ত্বর সমাচলােনা (Limitations of Kohelberg's Theory) :-

ককামহিিামগিড দনরিক রিকাশ িত্ত্ব সি রশশু এিং সি পরিরস্থরিমি সিে রকনা এই রিষময প্রশ্ন উমঠমে। উদাহিিস্বরূপ
রশশুমদি দনরিক রিকামশি পাথমকেি
ড ওপি রপিা-োিাি ভূ রেকা প্রোরিি হমযমে। কয সেস্ত রপিা-োিা রশশুমদি সমঙ্গ
দনরিক রিষময আমিােনা কমিন িামদি সন্ধানমদি দনরিক পরিশেন এিং কযসি রপিাোিা রশশুমদি কমঠাি শাসমনি
েমযে িামখ্ন িা শাক্রস্ত প্রদামনি োযেমে রশশুি দনরিক আেিি রনযেি কমিন িামদি কথমক উন্নি ভমিি। ককামহিিামগিড
দনরিক রিকাশ সম্পকীয িি িািকমদি কক্ষমত্রই প্রমযাজে, কািি রিরন িািকমদি উপি পিীক্ষা কমিন। িারিকামদি রিরন
রিমিেনা কমিনরন। অথে কদখ্া কগমে কয, দনরিক রিকামশ িািক ও িারিকামদি েমযে পাথকে
ড আমে।

লিক্ষাচক্ষচত্র বনলতে লবোচির তাৎপর্ ন(Significance of Moral Development in Education) :-

রশক্ষামক্ষমত্র ককামহিিামগিড িমত্ত্বি প্রমযাগ িেক্রি ও সোজ উভমযি স্বামথইড অিেন্ত গুরুত্বপূি ।ড রশক্ষাি অনেিে িক্ষে হি
দনরিক রিকাশ। ককামহিিাগ রনমজই
ড রশক্ষাি কক্ষমত্র দনরিক রিকামশি কথা যমথষ্ট গুরুত্ব রদময রিোি কমিমেন এিং
দনরিক রিকামশি ককৌশি সম্পমকড আমিােনা কমিমেন। ককামহিিামগিড েমি, দনরিক রিকামশি সিমেময গুরুত্বপূি রদক
ড
হি দনরিক িন্দ্ব। িাই রশক্ষক কশ্ররিকমক্ষ অরযক নম্বি দনরিক িমন্দ্বি প্রসঙ্গ িু মি যিমিন। এ িোপামি রশক্ষক রনমনাি
পদমক্ষপগুরি গ্রহি কিমি পামিন।

1. কশ্ররিকমক্ষ রশক্ষাথীমদি কিৌক্রদ্ধক োমন পাথকে

ড দনরিক িন্দ্ব সূেনাি সহাযক। কসজনে রশক্ষক রশক্ষাথীমদি কিৌক্রদ্ধক োন
সম্পমকড অিরহি হমিন।

2. কশ্ররিকমক্ষি পরিমিশ এেন হমি কযখ্ামন রশক্ষাথীিা দনরিক িমন্দ্বি উপি কখ্ািাখ্ুরি আমিােনা কিমি পামি।
রননমশ্ররিমি দনরিক িন্দ্ব সম্পরকডি ককামনা রসদ্ধান্ত গ্রহমি রশক্ষক প্রমযাজনেমিা িাাঁি কিৃত্ব
ড প্রমযাগ কিমি পামিন।
িমি উচ্চমশ্ররিমি িযস্ক োত্রিা যামি পািস্পরিক আমিােনা ও রিশ্বাস রিরনেমযি েযে রদময দনরিক িমন্দ্বি অিসান ঘিায
কসরদমক রশক্ষক নজি কদমিন।
3. রশক্ষাথীমদি প্ররি আস্থা ও িামদি েিােিমক গুরুত্ব রদময রিমিেনা কিমি হমি। কযসি রশক্ষক োত্রমদি রনকি রপ্রয
এিং যামদি োত্রমদি সমঙ্গ েযুি সম্পকড আমে। িামদি িািাই নীরি রশক্ষা অরযক ফিপ্রসূ।

4. িািািারি রশক্ষাথীমদি আস্থাভাজন এিং োত্র-রশক্ষক েযুি সম্পকড গমড ওমঠ না। িেক্রি রশক্ষমকি েূিোযন এিং োমত্রি
সমঙ্গ িাি আেিি কীিকে হমি এ সম্পমকড অিরহি হমি যমথষ্টই সেমযি প্রমযাজন। রশক্ষক কীভামি স্পশকািি
ড
পরিরস্থরি সােিান এিং রশক্ষাথীমদি রেন্তাভািনাগুরি স্বাভারিকভামি কদখ্মিন রকনা িা যাোই কিাি জনেও সেমযি
প্রমযাজন। এই িোপামি রশক্ষক সমেিন থাকমিন এিং প্রমযাজনীয অরভজ্ঞিা অজডমনি পি নীরি রশক্ষা কাযকািী
ড কিমি
রিরন উপযুি িেিস্থা কনমিন।

5. রশক্ষাথীমদি েমনাভাি সম্পমকড রশক্ষক অনুভূরিশীি হমিন। দনরিক িমন্দ্বি উপি আমিােনায যরদ ককামনা রশক্ষাথী
োনরসকভামি আহি হয, িাহমি িামক আিাদা কমি রনময রশক্ষক আমিােনা কিমিন এিং পিােশ কদমিন।
ড রশক্ষাথী
যামি িাি িিিে রনিঃসংমকামে িেি কিমি পামি িাি জনে রিরন উৎসাহ কদমিন।

প্রশ্ন ৩.লিনাচরর সক্রক্রয় অনুবতনন তত্ত্ব।

উত্তর:-

লিনার-এর সক্রক্রয় অনুবতনন তচত্ত্বর মূলনীলত (Basic Principles of Skinner's Operant Conditioning Theory):-

Skinner-এি েমি, েনস্তমত্ত্বি উমদ্দশে হি প্রািীি আেিিমক রনযেি এিং আেিমিি পূিাভাস
ড কদওযা। এখ্ামন আেিি
িিমি প্রািীি কসই সেস্ত সক্রিযিাি কথা কিাঝাি, ফা অপমিি পযমিক্ষিগ্রাহে।
ড

পিীক্ষােূিক গমিষিাি োযেমে িথেসংগ্রহ ও িাি িোখ্োি কক্ষমত্র Skinner যমথ খ্োরি অজডন কমিরেমিন। কযসি
আেিমিি রনরদড ষ্ট ও স্থাযী ককামনা উদ্দীপক কনই পরিমিমশি সমঙ্গ অরভমযাজন প্রক্রিযাই যাি কািি, কসই আেিি রনযেি
Skinner- খ্ুি আকৃষ্ট কমিরেি। রস্কনাি-এি েমি আেিি দু-যিমনি, কিসপমেন্ট (Respondent) এিং অপামিন্ট
(Operant)। কযসি আেিমি রনরদড ষ্ট উদ্দীপক আমে, কযেন—িািা রনিঃসিমিি জনে খ্াদে, কোমখ্ি সংমকােমনি জনে
উজ্জ্বি আমিা ইিোরদমক িিা হয। কিসপমেন্ট জািীয আেিি। আি কযসি প্ররিক্রিযাি রনরদড ষ্ট ককামনা উদ্দীপক কনই
িামক িিা হয অপামিন্ট জািীয আেিি। কিসপমেন্ট জািীয আেিি সম্পন্ন হয রনরদড ষ্ট উদ্দীপমকি উপরস্থরিমি, আি
অপামিন্ট জািীয আেিি প্রািীি সক্রিযিাি ফমি ঘমি। অরযকাংশ ইচ্ছাসামপক্ষ আেিি অপামিন্ট যিমনি। রস্কনাি
প্রযানি অপামিন্ট জািীয আেিমিি উপি গমিষিা কমিরেমিন। প্রথে রদমক িাাঁি গমিষিাগুরি এিং এি রিিিিগুরি এি
জটিি রেি কয, সাযািমিি পমক্ষ িা কিাঝা দুষ্কি রেি। পিিিী পযায
ড রিমশষ কমি রিিীয রিশ্বযুমদ্ধি পি রিরন িাাঁি
গমিষিাগুরি এিং িাি রিিিি সিিীকিি কমি সাযািমিি কিাযগেে কমি কিামিন। 1935 রিস্টামে 'Science and Human
Behaviour' নামে রস্কনাি একটি পুক্রস্তকা প্রকাশ কমিন। কসখ্ামন রিরন িাাঁি পিীক্ষাগুরি কথমক প্রাি নীরিসেূমহি উমেখ্
কমিন। এই পুস্তকটি আমেরিকাি রশক্ষাজগমি এক আমিাডন সৃটষ্ট কমি। রিরভন্ন েমনারিদ ও রশক্ষারিদ নানা িকে
পিীক্ষা শুরু কমিন। রস্কনাি Minnesota ও Indiana রিশ্বরিদোিমযি করিপয কেযািী োত্রমদি রনময Operant
Conditioning-এি উপি পিীক্ষারনিীক্ষা কমিন। অল্প সেমযি েমযেই এই পিীক্ষা কথমক প্রেুি িথে সংগৃহীি হয। এইগুরি
রনময 1946 রিস্টামে Indiana রিশ্বরিদোিময প্রথে সমম্মিন আহূি হয। সমম্মিমনি প্ররিপাদে রেি 'Experimental
Analysis of Behaviour' I

লিনার-এর পরীক্ষা ( Skinner's Test):-

Operant Conditioning-এি উপি পিীক্ষা কিাি জনে রস্কনাি রনজস্ব যে ও পদ্ধরি িেিহাি কমিন। রিরন একটি রিমশষ
Box িেিহাি কমিন যামক 'Skinner Box' িমি।
এই Box একটি 'কে' আমে, কযটি একটি যমেি িািা এেনভামি রনযেি কিা হয যামি একটি কিািাে টিপমিই 'কে'-ি েমযে
খ্াদে েমি আমস।

Subject (যাি উপি পিীক্ষা কিা হয) রহমসমি একটি ক্ষুযািড ইাঁদুিমক কনওযা হয। েূি পিীক্ষাি জনে ইাঁদুিটিমক পরিরেি
কিাি উমদ্দমশে কেমি খ্াদে িাখ্া হয। স্বাভারিকভামিই ইদুিটি খ্াদেগ্রহি কমি। েমন িাখ্মি হমি, এখ্ামন কিািাে টিমপ
'কে' কমি খ্াদে রনময আসা হযরন। পিিিী পযাময ড ইদাঁ ুিটিমক 'Box'-এ িাখ্া অিস্থায কিািাে টিমপ খ্াদে আনা হয। প্রথে
পিীক্ষাি উমদ্দশে রেি ইাঁদুিমক ‘কে’ কমি খ্াদে রনময আসা সম্পমকড পরিরেি কিা, আি রিিীয পিীক্ষাি উমদ্দশে রেি
ইাঁদুিটিমক রস্কনাি-এি পিীক্ষাি সমঙ্গ পরিরেি কিা। এিপমি ইাঁদুিটিমক পুনিায Box-এি রভিি ু রকময কদওযা হয। ইাঁদুিটি
'কিাি রদমক েুমি যায খ্াদে পাওযাি আশায, রকন্তু খ্াদে না পাওযায নানা িকে সঞ্চািনেূিক আেিি কিমি থামক। হঠাৎ
ইদ াঁ ুিটি Box-এি েমযে িরক্ষি কিািােটিি উপি োপ কদওযাি ফমি কেি েমযে খ্াদেিস্তু এমস পমড। এই পিীক্ষা অমনকিাি
পুনিািৃরি কিাি পি কদখ্া যায ইাঁদুিটিমক Box-এ িাখ্া োত্র কস কসাজা কিািামেি কামে রগময কিািাে টিমপ খ্াদে রনময
আমস। অথাৎ াঁ মু িি প্ররিক্রিযায (কিািাে কিপা) শক্রি (Reinforce) কজাগায, যা ইদ
ড িিা যায কয, খ্াদেপ্রারি ইদ াঁ ি
ু টি রশমখ্মে।
কযমহিু আেিিটি (কিািাে কিপা) যারেকভামি (Instrumental) পুিস্কাি কজাগানকািী (খ্াদে পাওযাি) ঘিনাি সমঙ্গ যুি
িাই এমক যারেক রশখ্ন (Instrumental learning) িমি। এখ্ামন আেিি এিং শক্রিদািা উদ্দীপক (Reinforcer) রিমশষ
গুরুত্বপূি।ড যরদ পুিস্কাি িা রি- এনমফাসাি
ড (খ্াদে) িািিাি না সিিিাহ কিা হয িাহমি আেিিটি আি কদখ্া যামি না।
অিএি অপামিন্ট অনুিিডন (Operant Conditioning) িা রশখ্ন হি রি-এনমফাসমেন্ট
ড িািা প্ররিক্রিযা ঘটিময প্ররিক্রিযাি
সম্ভািেিা িৃক্রদ্ধ কিা। রি-এনমফাসমেন্ট
ড এখ্ামন Feedback এি কাজ কমি, যা রশখ্মন অিেন্ত গুরুত্বপূি।ড অথাৎ
ড অপামিন্ট
অনুিিডন হি। একটি রশখ্ন প্রক্রিযা কযখ্ামন রি-এনমফামসিড সাহামযে প্ররিক্রিযাি সম্ভািেিা িৃক্রদ্ধ কিা হয। িা প্ররিক্রিযা
ঘিামনা হয। এখ্ামন উদ্দীপক প্ররিক্রিযা িন্ধমনি SR Bond িোখ্ো প্রমযাজন হয না, যা সংমযাজমনি িমত্ত্বি
(Connectionism theory) কক্ষমত্র রিমশষ প্রমযাজন। সংমযাজন িমত্ত্ব িিা হয, পুনিঃপুন SR িন্ধন দিরিি ফমিই রশখ্ন
ঘমি।

অপামিন্ট অনুিিডমন প্ররিক্রিযাি অিেিরহি পমিই উদ্দীপক আমস (কিািাে কিপাি পমি খ্াদে), প্ররিক্রিযাি পূমি নয।
ড
অপামিন্ট আেিমিি পমি যরদ শক্রিদাযী উদ্দীপক কদখ্া কদয িাহমি অপামিন্ট আেিিটি পুনিাি
ড ঘিাি সম্ভািনা থামক।

সক্রক্রয় বা অপাচরন্ট অনুবতনচনর নীলত (Principle of Operant Conditioning):-

অপামিন্ট অনুিিডন রকেু ককৌশমিি েমযে রদময সারযি হয। এই ককৌশিগুরিি েমযে সিামপক্ষা
ড গুরুত্বপূি হি
ড Shaping িা
আেিমিি রূপদান এিং শক্রিদাযী উদ্দীপমকি Reinforcement) যািিা।

Shaping (আেরণচে লনলদনষ্ট রূপ কদওয়া)

Shaping হি অপামিন্ট অনুিিডমনি সিামপক্ষা

ড গুরুত্বপূি ককৌশি।
ড প্রািীি েমযে িারি আেিি রনময আসাি জনে
সুরনিারেি
ড এিং পরিকরল্পিভামি শক্রিদাযী উদ্দীপমকি (Reinforcer) উপরস্থরিমকই Shaping িমি। এি সাহামযে যীমি যীমি
প্রািীি েমযে আেিিটিি রূপ কদওযা হয। রনরদড ষ্ট আেিমিি রকেু অংশ কিমি পািমিই প্রািীমক শক্রিদাযক উদ্দীপক
কদওযা হয। এইভামি সম্পূি আেিিটি
ড কিামনা হয। যিা যাক, একটি িািকমক সেীকিি কশখ্ামি হমি। প্রথমে সেীকিি
রশখ্নমক কমযকটি স্তমি ভাগ কিা হয। অিিঃপি িািকটিমক প্রথে স্তি কশখ্ামনা হয। এইিাি িািকটি যরদ রনমজই প্রথে
স্তিটি রশখ্মি পামি িামক রনিারেি
ড শক্রিদাযী উদ্দীপক কদওযা হয। এইভামিই প্ররিটি স্তি কশখ্াি (সটঠক প্ররিক্রিযা) সমঙ্গ
শক্রিদাযী উদ্দীপক যুি কমি সোযামনি প্রক্রিযা কশখ্ামনা হয। এখ্ামন উমেখ্ কিা প্রমযাজন কয, রশক্ষাথীিা শক্রিদাযী
উদ্দীপক পাওযাি জনে স্বিিঃস্ফূিডভামি রশখ্মন আগ্রহী হয।

িক্রিদায়ী উদ্দীপে (Reinforcement)

"A reinforcer (a reinforcing stimulus) is any event which changes subsequent behaviour when it follows
behaviour in time. " রস্কনাি আেিমিি পরিিিডমনি ককৌশি রহমসমি রি-এনমফাসাি
ড িেিহাি কমিমেন িাক্রত্ত্বক িোখ্ো
রহমসমি নয, যা SR িমত্ত্ব কদখ্া যায। রি-এনমফাসাি
ড হি পরিরস্থরি, যা প্ররিক্রিযাি হািমক িৃক্রদ্ধ কমি।

রি-এনমফাসািমক
ড রিনটি কশ্ররিমি ভাগ কিা যায—

1. যনাত্মক শক্রিদাযী উদ্দীপক (Positive reinforcer)।

2. ঋিাত্মক শক্রিদাযী উদ্দীপক (Negative reinforcer)।
3. শাক্রস্তদাযক (Punisher) |

যনাত্মক রি-এনমফাসাি
ড আেিিমক যমি িামখ্ িা শক্রিশািী কমি, কযেন—খ্াদে হমচ্ছ ক্ষুযািড িেক্রিি রনকি যনাত্মক রি-
এনমফাসাি।
ড এ োডা প্রশংসা, অথ, ড যশ সিই যনাত্মক রি- এনমফাসাি।
ড ঋিাত্মক রি-এনমফাসাি
ড হি এেন উদ্দীপক যা
প্রািীি রনকি অিারিি, কযেন——অপযশ, রনন্দা ইিোরদ। ঋিাত্মক রি-এনমফাসাি
ড অমনক সেযই রিমশষ আেিমিি
কািি হমি পামি, কযেন—রশক্ষক, রপিাোিা যামি অসন্তুষ্ট না হয কসজনে রনযরেি পডামশানা কিা। এখ্ামন রপিাোিাি
অসমন্তাষ না সৃটষ্ট কিাি জনে রশক্ষাথী রনযরেি পডামশানা কমি। যনাত্মক রি-এনমফাসমেমন্ট
ড কযেন রকেু পাওযাি জনে
রকেু কমি, ঋিাত্মক রি-এনমফাসমেমন্ট
ড রকেু এডামি প্রািী রকেু কমি।

Punisher হি এেন এক উদ্দীপক যা প্রািীমক রকেু কিমি িাযা কদয, কযেন—যখ্ন প্রািীমক রকেু কিাি জনে ইমিকটেক
শক কদওযা হয িা প্রহাি কিা হয কসমক্ষমত্র সাযািিি ওই আেিি প্রািী আি কমি না। অমনক সেয ঋিাত্মক রি-
এনমফাসাি
ড এিং Punisher- এি েমযে রিভ্রারন্ত কদখ্া যায। রিভ্রারন্ত রনিসমনি জনে েমন িাখ্া দিকাি কয, ঋিাত্মক রি-
এনমফাসাি
ড প্ররিক্রিযাি পূমি উপস্থাপন
ড কিা হয। কযেন রনযরেি গৃহকাজ কমি রনময রগময রশক্ষমকি রিিাগভাজন কথমক
েুি হওযা। রশক্ষাথী রশমখ্মে কয গৃহকাজ না কিমি রশক্ষক রিিি হমিন। কস গৃহকাজ কমি রশক্ষমকি রিিক্রিমক িাযা
কদয।

কযখ্ামন Punisher প্ররিক্রিযাি পমি কদওযা হয, যামি প্ররিক্রিযাি পুনিািৃরি হ্রাস পায, কযেন—ককামনা প্ররিক্রিযাকিমি
যরদ রিিস্কাি কিা হয িাহমি কয প্ররিক্রিযা রিিস্কািমক কডমক আমন িা হ্রাস পায।

অপামিন্ট অনুিিডমন 'Shaping' এিং 'Reinforcement' োডাও আিও কমযকটি নীরিি কথা উমেখ্ কিা যায। কযেন—

1. প্রাথরেক প্রস্তুরি (Set): অপামিন্ট অনুিিডন সৃটষ্ট হওযাি পূমি প্রািীি

ড প্রাথরেক প্রস্তুরি থাকা িািনীয। এই প্রস্তুরি পমি ড
আেিিগুরিমক সুরিনেস্ত কিা হয, কযেন — Skinner Box-এ প্রথমে ইদ াঁ ুিটিমক পরিরস্থরিি সমঙ্গ পরিেয ঘিামনা হমযরেি ।

2. রিমিাপসাযন (Extinction) : প্রােীন অনুিিডমনি েমিা অপামিন্ট অনুিিডমনিও রিমিাপ ঘমি যরদ সটঠক প্ররিক্রিযাটি
কিাি পমিও িারিি রি-এনমফাসাি ড না পাওযা যায। উদাহিিস্বরূপ, কিািাে কিপাি পমিও যরদ ইাঁদুিটি খ্াদে না পায এিং
এটি যরদ িািিাি ঘমি িাহমি ইাঁদুিটি আি কিািাে টিপমি সক্রিয হমি না।

3. স্বিিঃস্ফূিড পুনিারিভডাি (Spontaneous Recovery): পোভিভীয অনুিিডমনি েমিা রস্কনাি-এি অপামিন্ট অনুিিডমন
স্বিিঃস্ফূিড পুনিারিভডাি ঘমি। অপামিন্ট অনুিিডমনি যরদ রিমিাপসাযন হয কসমক্ষমত্র প্রািীমক যরদ রকেু সেমযি জনে
দূমি কিমখ্ পুনিায একই পরিরস্থরিমি রনময আসা যায এিং দু-একিাি শক্রিদাযী উদ্দীপক কদওযা হয িাহমি অপামিন্ট
অনুিিডন পুনিায কদখ্া যামি। 4. স্থারযত্ব (Permanency): অপামিন্ট অনুিিডমনি আি-একটি নীরি হি অক্রজি
ড আেিমিি
স্থারযত্ব রনভডি কমি শক্রিদাযী উদ্দীপমকি উপরস্থরি িা রি- এনমফাসামিি
ড উপি। অনুিরিডি আেিমিি শক্রি িজায িাখ্াি
জনে কখ্ন এিং কীভামি শক্রিদাযী উদ্দীপক উপস্থাপন কিমি হমি কস সম্পমকড রস্কনাি কিকগুরি নীরিি কথা উমেখ্
কমিমেন। এই শক্রিদাযী নীরি িা িেিস্থামক Schedule' িিা হয।
দু-িকমেি Schedule আমে—রনিিক্রচ্ছন্ন রসরডউি এিং আংরশক িা সেয অন্তি রসরডউি।

(a) রনিিক্রচ্ছন্ন রসরডউমি প্ররিটি সটঠক প্ররিক্রিযাি জনে রি-এনমফাসাি

ড কদওযা হয। কপ্রাগ্রারেং-এি েমডমি এই রনিিক্রচ্ছন্ন
রসরডউমিি িেিস্থা থামক।

(b) আংরশক িা সেয অন্তি রসরডউমি ককামনা ককামনা সেয রি-এনমফাসমেন্ট

ড কদওযা হয এিং ককামনা ককামনা সেয
কদওযা হয না। এি আিাি কিকগুরি ভাগ আমে-

1. Interval Schedule-এ রনরদড ষ্ট সেমযি পি রি-এনমফাস সিিিাহ

ড কিা হয, কযেন-2 রেরনি িা 3 রেরনি পমি রস্কনাি-এি
Box-এি পিীক্ষায ইদুিটিমক খ্াদে কদওযা হয। ৪ ঘণ্টা কাজ কিাি পমি শ্ররেকমদি কয পারিশ্ররেক কদওযা হয িা এি
েমযেই পমড। এমক্ষমত্র সেমযি উপমি অরযক গুরুত্ব কদওযা হয।

2. Ratio Schedule-এ রনরদড ষ্ট সংখ্োয সটঠক প্ররিক্রিযা কিমি রি-এনমফাসমেন্ট

ড কদওযা হয, কযেন—দুটি িা রিনটি
সটঠক প্ররিক্রিযাি পি রি-এনমফাসমেন্ট
ড সিিিাহ কিা। এমক্ষমত্র প্রািীি পািদরশিাি
ড উপি গুরুত্ব কদওযা হয।

3. Fixed Interval Schedule-এ রনরদড ষ্ট সেমযি পমি (িমি কদওযা হয) িেক্রিমক রি-এনমফাসমেন্ট
ড সিিিাহ কিা হয।
কযেন—এক রেরনি পমি প্রািী কয প্ররিক্রিযা কিমি িামক রি-এনমফাসমেন্ট
ড কদওযা হমি এিং ভরিষেমিও এটি েিমি
থাকমি। এই সেয অন্তি কয-ককামনা িকে হমি পামি—রেরনি, ঘণ্টা, রদন, সিাহ, োস ইিোরদ। কযেন—রশক্ষকমদি
োমসি পযিায োইমন কদওযা। এি অথ হি
ড িাাঁি আেিি Fixed Interval Schedule -এ েিমে। এই যিমনি Schedule-এি
উদাহিি িহু আমে, কযেন—

(ক) রদমনি রনরদড ষ্ট ঘণ্টা োত্রমদি কশ্ররিমি উপরস্থি থাকা;

(খ্) প্রিেহ রনরদড ষ্ট সেময আেিা আহাি করি ইিোরদ।

4. Variable Interval Schedule-এ সেয অন্তমিি ককামনা রনরদড ষ্টিা কনই। সেয রনরদড ষ্ট িা সেযিারিকাি েমযে কয-
ককামনা সেময রি-এনমফাসমেন্ট
ড সিিিাহ কিা হয।

অপামিন্ট অনুিিডমন প্রািী কয নিু ন আেিিটি সম্পন্ন কমি িা স্বিিঃস্ফূিডভামিই আমস। এই আেিি প্রািীি োরহদাি
পরিিৃরিি কািি হয িমিই স্বিিঃস্ফূিডভামি আমস। প্রািীি সক্রিযিা এই অনুিিডমনি একটি দিরশষ্টে। অপামিন্ট
অনুিিডমন উদ্দীপমকি প্ররিস্থাপন হয না। রিিীয উদ্দীপক এখ্ামন শক্রিদাযী সিা রহমসমি কাজ কমি।

অপামিন্ট অনুিিডমনি আি-একটি গুরুত্বপূি নীরি

ড হি ককামনা জটিি রশখ্মনি কক্ষমত্র ক্ষুদ্র ক্ষুদ্র প্ররিক্রিযা িা আেিমিি
এককগুরি একত্রীকিি কমি সম্পূি আেিিটি
ড সম্পন্ন কিা। এটি Shaping-এি কক্ষমত্র রিমশষ প্রমযাজন। একটি উদাহিি
কদওযা কযমি পামি। যিা যাক, একটি পাযিামক িৃিাকামি কঘািামি হমি। এি জনে পাযিাটি যরদ খ্ুি সাোনেভামি
িৃিাকামি কঘািাি সটঠক প্ররিক্রিযা কমি িাহমি িামক পুিস্কৃি কিা হমি এিং এইভামি যীমি যীমি িামক িৃিাকামি ঘুরিময
পমি পুমিা িৃিাকািভামি কঘািামনা যায।

5. Fixed Ratio Schedule-এ রনরদড ষ্ট সংখ্েক প্ররিক্রিযাি পি রি-এনমফাসমেন্ট

ড কদওযা হয। কযেন - Skinner Box-এ
ইদুিটিমক প্ররি 5 িাি কিািাে টিপমি। 1 িাি খ্ািাি কদওযা। আিাি ককামনা গারড ককাম্পারনি রিিয প্ররিরনরযমক প্ররি
১টি গারড রিিয কিাি পি রনরদড ষ্ট পরিোি Incentive প্রদান কিা।

লিক্ষাচক্ষচত্র সক্রক্রয় অনুবতনচনর প্রচয়াগ:-

সক্রিয অনুিিডন রশক্ষা ও প্ররশক্ষমিি কক্ষমত্র এক রিপ্লি এমন রদমযমে। রনমন রশক্ষামক্ষমত্র এই অনুিিডমনি প্রমযাগ উমেখ্
কিা হি।

1. একটি প্ররিক্রিযা িা আেিমিি সমঙ্গ একটি রনরদড ষ্ট উদ্দীপক যুি থাকমি এ কথা রেিসিে নয। আেিি িা প্ররিক্রিযা
রনভডি কমি িাি ফমিি উপি। একটি প্রািীমক যরদ ককামনা আেিি কশখ্ামনাি প্রমযাজন হয, িাহমি যা কিা প্রমযাজন িা
হি ওই রনরদড ষ্ট আেিমিি সমঙ্গ প্রািীি পেন্দেমিা শক্রিশািী উদ্দীপক (Reinforcer) যুি কিা। প্রািী ওই আেিিটি কিমি
পুিস্কৃি হমি। কামজই রশখ্মনি কক্ষমত্র পরিমিশমক এেনভামি রিনোস কিমি হমি যামি রশক্ষাথীি সাফমিেি োত্রা সমিাচ্চ
ড
হয এিং হিাশা নূেনিে হয।

2. সক্রিয অনুিিডমনি নীরি আেিি সংমশাযমনি কক্ষমত্র প্রমযাগ কিা যায। আেিা যখ্ন ককামনা রশশুি আেিি সংমশাযন
কিমি োই, িখ্ন প্রথে কিিীয হি রশক্ষাথীি উপযুি শক্রিদাযী উদ্দীপক রনিােন
ড কিা। রশক্ষাথীি িারিি আেিমিি
সমঙ্গ শক্রিশািী উদ্দীপমকি িন্ধন ঘিামি হমি। যিক্ষি না িারিি আেিিটি স্থাযী হয িিক্ষি এই িন্ধন োরিময কযমি
হমি। অথাৎ
ড সক্রিয অনুিিডমনি শক্রিদাযী উদ্দীপক এিং কশরপং (Shaping)-এি নীরি রনযেি কমি প্রািীি েমযে িারিি
আেিি স্থাযী কিা যায। এইভামিই আেিমিি সংমশাযন কিা হয।

3. রস্কনাি কজামিি সমঙ্গ িমিমেন, িেক্রিি িেক্রিত্ব রিকাশ রনভডি কমি সক্রিয অনুিিডমনি উপি। িেক্রিি িেক্রিত্ব রিকাশমক
রিমেষি কিমি কদখ্া যামি এি পশ্চামি আমে শক্রিদাযী উদ্দীপমকি ইরিহাস। আেিা ভাষা রশরখ্ কািি ভাষা িেিহামিি
োযেমে আেিা কযাগামযাগ িক্ষা করি এিং োরহদাপূিি করি িা প্রমযাজন কেিাই, যা পুিস্কামিি সেিু িে।

4. কশ্ররিকমক্ষ রশক্ষি দক্ষিাগুরিি েমযে অনেিে হি শক্রিদাযী উদ্দীপমকি সিিিামহি দক্ষিা (Skill of Reinforcement),
যা কশ্ররি রশক্ষমি রশক্ষক প্রমযাজন েমিা িেিহাি কিমিন।

5. রশক্ষামক্ষমত্র সক্রিয অনুিিডমনি প্রমযামগি গুরুত্বপূি রদক

ড হি ‘টিরেং কেরশন' ও কপ্রাগ্রাে রশখ্মনি আরিষ্কাি, যা সক্রিয
অনুিিডমনি রভরিি উপি প্ররিটষ্ঠি। সক্রিয অনুিিডন অনুযাযী কাযকিী
ড রশখ্ন রনভডি কমি—

(ক) রশখ্মনি রিষযিস্তুগুরিমক এেনভামি ক্ষুদ্র ক্ষুদ্র অংমশ (কেে) রিভি কিমি হমি, যামি রশক্ষাথীমদি সফিিাি
সম্ভািনা সমিাচ্চ
ড োত্রায হয। িেথিাি
ড সম্ভািনা নূেনিে োত্রায হয।

(খ্) দ্রুি রফডিোক (রশখ্ন সফিিা সম্পমকড জ্ঞান) সিিিাহ কিা।

(গ) রশক্ষাথী রনমজি ক্ষেিা অনুযাযী রশখ্মনি সুমযাগ, টিরেং কেরশন এিং পরিকরল্পি রশখ্ন পদ্ধরিমি এই শিডগুরিমক
পূিি কমি।

প্রশ্ন ৪.বৃক্রদ্ধ ও লবোচির মচধ্য পাথেয।

ন এচদর ববলিষ্টয উচেখ েরুন।

উত্তর:-

বৃক্রদ্ধ ও লবোচির মচধ্য পাথেয:-

ন

বৃক্রদ্ধ লবোি
আকাি ও আযিমন কিমড যাওযামকই িৃক্রদ্ধ িমি। আকাি ও আযিমন িৃক্রদ্ধি সমঙ্গ সক্রিযিা এিং
কায সম্পাদমন
ড উৎকষিা ড রিকামশি অনেিে
দিরশষ্টে।
িৃক্রদ্ধ হি কািি। রিকাশ িাি ফি।
িৃক্রদ্ধি যািিা ককিি দদরহক িা শিীমিি েমযেই রিকামশি যািিায দদরহক, োনরসক, সাোক্রজক,
সীোিদ্ধ। প্রামক্ষারভক সিই অন্তভুিড ।
িৃক্রদ্ধ স্বিিঃস্ফূিড, িমি অনুশীিমনি প্রভাি কদখ্া
যায।
িৃক্রদ্ধ অনুশীিন ‘রিমশষ কক্ষমত্রই রনরদড ষ্ট, কযেন
হামিি কপরশি িোযাে কিমি হামিি কপরশি িৃক্রদ্ধ
হমি, পামযি কপরশি ওপি এি প্রভাি কনই।
িৃক্রদ্ধ একিা রনরদড ষ্ট িযস পযন্ত
ড ঘমি।
পরিমিমশি সমঙ্গ রেথক্রিযাি ফমিই রিকাশ ঘমি
অথাৎ ড িেক্রিি সক্রিযিা এিং অনুশীিন এ কক্ষমত্র
গুরুত্বপূি শিড
ড ।
রিকাশ সােরগ্রক। োনরসক রিকামশ েেডা কিমি িাি
প্ররিফিন সাোক্রজক, প্রামক্ষারভক রিকামশি উপমি
কদখ্া। যায।
রিকাশ আেৃিুে ঘমি।

বৃক্রদ্ধর ববলিষ্টযাবলল (Characteristics of Growth):-

িৃক্রদ্ধি দিরশষ্টোিরি রনমন উরেরখ্ি হি—

1. িংশযািা ও পরিমিমশি রেথক্রিযা: িংশযািা ও পরিমিমশি রেথক্রিযাি ফমিই িৃক্রদ্ধ ঘমি। ককামনা ককামনা েমনারিদ েমন
কমিন িৃক্রদ্ধি উপি িংশযািাি প্রভাি অরযক, আিাি ককামনা ককামনা েমনারিদ েমন কমিন পরিমিমশি কািমিই িৃক্রদ্ধ ঘমি।
িমি অরযকাংশ েমনারিমদি েমি িৃক্রদ্ধ িংশযািা ও পরিমিমশি রেথক্রিযাি ফি। কাি প্রভাি অরযক িা কাি কে িা
অিান্তি প্রশ্ন। রশক্ষমকি কাজ হি এেন পরিমিশ িেনা কিা যা রেথক্রিযামক উৎসারহি কমি এিং িৃক্রদ্ধমক সাথক
ড কমি
কিামি।

2. িযসানুযাযী িৃক্রদ্ধি হাি: রিরভন্ন িযমস িৃক্রদ্ধি হাি রিরভন্ন। H V Meredith িৃক্রদ্ধি হামিি উপি দীঘ অযেযন
ড পদ্ধরি
(Longitudinal) িেিহাি কমিমেন। এই পদ্ধরিি দিরশষ্টে হি একটি িা একজন রশশুমক দীঘ সেযিোপী
ড অযেযন কিা হয।
Meredith অযেযন কমি কদমখ্মেন—

(a) জন্ম কথমক 2/2 িেি পযন্ত

ড িৃক্রদ্ধি হাি খ্ুি কিরশ।

(b) 2%, িেি কথমক িযিঃসরন্ধক্ষমিি 2 িেি পূি পয

ড ন্ত
ড িৃক্রদ্ধি হাি হ্রাস পায ৷

(c) িযিঃসরন্ধক্ষমিি রকেু পূি কথমকই

ড িৃক্রদ্ধি হাি পুনিায দ্রুি হয।

(d) িযিঃসরন্ধক্ষমিি পি যািািারহকভামি িৃক্রদ্ধি হাি হ্রাস পায। রশক্ষাি কক্ষমত্র িৃক্রদ্ধি এই িাৎপয হি—প্রাপ্রাথরেক,
ড
প্রাথরেক ও োযেরেক স্তমিি রশক্ষক ও অরভভািকগি দ্রুি িৃক্রদ্ধি সহাযিা কিাি জনে প্রমযাজনীয পুটষ্টকি খ্াদে ও
অনুশীিমনি িেিস্থা কিমিন। রশক্ষা এিং সোমজি অনোনে উপাদানগুরিি প্ররি উপযুি দৃটষ্টভরঙ্গ গঠমন অরভভািক ও
রশক্ষক রশক্ষাথীমদি প্ররি রিমশষ নজি কদমিন এিং রিরভন্ন সোজমসিােূিক কেসূড রেমি রশক্ষাথীমদি সক্রিয অংশগ্রহমি
উৎসারহি কিমিন।

3. িৃক্রদ্ধ ও অনুশীিন: িৃক্রদ্ধি উপি অনুশীিমনি প্রভাি সম্পরকডি একারযক পিীক্ষা হমযমে এিং যনাত্মক প্রভামিি প্রোি
পাওযা কগমে (রহিগাডড, 1932 এিং ি্রুনাি, 1963)। উপযুি িৃক্রদ্ধি জনে অরভভািক এিং রশক্ষকগি রিরভন্ন কেসূড রেি
েযে রদময রশক্ষাথীমদি অনুশীিমনি িেিস্থা কিমিন।

4. িৃক্রদ্ধি হামি িািিেে: রশশুমদি েমযে িৃক্রদ্ধি হামি পাথকে

ড কদখ্া যায। রকেু রশশুি িৃক্রদ্ধি হাি দ্রুি, আিাি রকেু রশশুি
িৃক্রদ্ধি হাি েথ। রশক্ষক রশক্ষাথীি িৃক্রদ্ধি হামিি সমঙ্গ সাযুজে কিমখ্ রশক্ষা পরিকল্পনা িেনা কিমিন। িেক্রিমভমদ িৃক্রদ্ধি
সেহাি িজায থামক। কয রশশু িৃক্রদ্ধি কক্ষমত্র অনোনেমদি কথমক এরগময থামক, সািাজীিন কস এরগময থামক। রশক্ষাথীমদি
জনে রিরভন্ন যিমনি রশক্ষা কাযসূড রে পরিকল্পনাি কক্ষমত্র িৃক্রদ্ধি এই দিরশমষ্টেি উপি গুরুত্ব কদমিন। সকমিি জনে একই
কেসূড রে সুপারিশ কিা রশক্ষা-েমনারিজ্ঞানসম্মি নয।

5. রনিিক্রচ্ছন্ন ও যািািারহক প্রক্রিযা: একটি স্তি পযন্ত

ড িৃক্রদ্ধ রনিিক্রচ্ছন্ন এিং যািািারহক প্রক্রিযা। িৃক্রদ্ধি কক্ষমত্র এই
দিরশষ্টেটি েুখ্ে, আিাি একই সমঙ্গ অসুরিযাজনক। রশশুি িৃক্রদ্ধ রনিিক্রচ্ছন্নভামি ঘমি। িযসমভমদ িৃক্রদ্ধি পরিিিডন ঘিমি
পামি। রকন্তু ককামনা িযমস িা কথমে রগময আিাি শুরু হয—এেনটি ঘমি না। িাই িৃক্রদ্ধি কক্ষমত্র রনিিক্রচ্ছন্নিা ও
যািািারহকিা একটি অনেিে শিড। রশক্ষামক্ষমত্র এটি িাৎপযপূ
ড ি এই
ড অমথ কয,
ড রশক্ষাথীমদি রশক্ষা পরিকল্পনাি কক্ষমত্র
যািািারহকিা িজায িাখ্াি উপি গুরুত্ব কদওযা প্রমযাজন। অসুরিযা হি এই কয, িৃক্রদ্ধ রনিিক্রচ্ছন্ন ও যািািারহক হওযাি
জনে স্তিরভরিক ভাগ কিা অমনক সেয িরু ্ টিপূি হময
ড পমড।

লবোচির ববলিষ্টযসমূহ (Characteristics of Development):-

রিকাশ হি একটি প্রক্রিযা, যা িেক্রিি ক্ষেিাি সূেনা িা িৃক্রদ্ধ কমি এিং িেক্রিমক উৎকষিাি
ড সমঙ্গ কাযসম্পাদমন
ড সাহাযে
কমি। কযেন—সঞ্চািন ক্ষেিা রিকামশি ফমি রশশু ‘হাাঁটি- হাাঁটি পা-পা' কথমক স্বচ্ছমন্দ কদৌমডামি পামি। েমন িাখ্া
প্রমযাজন, রিকাশ িৃক্রদ্ধি ফমিই ঘমি। আিও স্পষ্ট কমি িিা যায, িৃক্রদ্ধ রিকামশি রূপ কনয, যখ্ন ওই িৃক্রদ্ধ িেক্রিি কায ড
সম্পাদমন উৎকষিা
ড আমন। রিকাশমক আিও অথিহ
ড কমি িু িমি এি কমযকটি দিরশষ্টে উমেখ্ কিা প্রমযাজন।

1. রিকাশ পরিিিডন ঘিায: িেক্রিি েমযে গুিগি ও পরিোিগি পাথমকেি

ড অনেিে কািি হি রিকাশ, িমি এই পরিিিডন
একেুখ্ী এিং িমোন্নি প্রকৃরিি।

2. রশখ্মনি ফমি রিকাশ: Bayer-এি েমি, আেিমিি পরিিিডন িা রশখ্মনি ফমি রিকাশ ঘমি। এই আেিমিি পরিিিডমনি
জনে পরিকল্পনা প্রমযাজন। এখ্ামন পরিকল্পনা িিমি কিাঝায িেক্রিজীিমন রশখ্মনি রিনোস। পরিমিমশি সমঙ্গ রেথক্রিযাি
ফমি। রশশু কয রশখ্ন অরভজ্ঞিাগুরি অজডন কমি িািই সেন্বয হি রিকাশ।

3. রিকাশ হি সংমেষি: ককামনা ককামনা েমনারিজ্ঞানী রিকাশমক পরিিেন িা রশখ্মনি ফি রহমসমি রিমিেনা কিমি
অস্বীকাি কমিমেন। িাাঁমদি েমি, এই দুটি িোখ্োয রিকাশমক রনক্রিয প্রক্রিযা রহমসমি কদখ্া হমযমে। এই প্রসমঙ্গ রপযামজ
িমিন, ককামনা ককামনা েমনারিদ রিকাশমক ক্ষুদ্র ক্ষুদ্র রনরদড ষ্ট রশখ্ন অরভজ্ঞিাগুরিি সেন্বয িমি েমন কমিমেন।
প্রকৃিপমক্ষ রিকাশ হি একটি প্রক্রিযা। প্ররিটি ক্ষুদ্র ক্ষুদ্র একক রশখ্ন সােরগ্রক রিকাশমক কাযকিী
ড কমি কিামি। িমি
ক্ষুদ্র ক্ষুদ্র একক রশখ্মনি সেন্বয হি রিকাশ—এই যািিা সটঠক নয। রপযামজাঁ -ি েমি রিকামশি 4টি প্রক্রিযা আমে।
এগুরি হি – (i) পরিিেন; (ii) অরভজ্ঞিা; (iii) োনরসক কযাগামযাগ (ভাষাি োযেমে রশখ্ন, রশক্ষািমযি রশক্ষা িা
রপিাোিাি প্ররশক্ষি); এিং (iv) ভািসােেকিি।

4. রিকাশ একটি রনিিক্রচ্ছন্ন প্রক্রিযা: োিৃগভড কথমক আেৃিুে রিকাশ ঘমি। যরদও এি হাি সিসেয রস্থি থামক না, হ্রাসিৃক্রদ্ধ
ঘমি।

5. িেক্রিি রিরভন্ন রিকাশ পািস্পরিক সম্পকডযুি: িেক্রিি দদরহক রিকাশ, োনরসক রিকাশ, সাোক্রজক রিকাশ, প্রামক্ষারভক
রিকাশ পৃথকভামি ঘমি না। পিস্পমিি সমঙ্গ সম্পকডযি
ু এিং পিস্পি রনভডিশীি।

6. রিকাশ সােরগ্রক কথমক রিমশমষি রদমক ঘমি: প্ররিটি রিকাশই সােরগ্রক কথমক রিমশমষি রদমক ঘমি। রশশু যখ্ন রকেু
যিাি কেষ্টা কমি িখ্ন সেস্ত হািমকই কস িেিহাি কমি। পমি হামিি সেস্ত আঙুি িেিহাি কমি এিং অিমশমষ দুটি িা
রিনটি আঙুি রদমযই যিমি পামি।
7. রিকামশ রিঙ্গগি পাথকে
ড কদখ্া যায: স্ত্রী-পুরুমষি েমযে রিকামশি পাথকে
ড আমে। িারিকািা িািকমদি কথমক অমনক
আমগ পরিিি হয। িারিকামদি িযিঃসরন্ধক্ষি িািকমদি কথমক অমনক আমগ আমস।

8. রিকামশ িেক্রিগি পাথকে

ড কদখ্া যায: িেক্রিসকমিি রিকামশ অসেিা পরিিরক্ষি হয। দদরহক, োনরসক, সাোক্রজক
প্রভৃ রি রিকামশি কক্ষমত্র িেক্রিগি পাথকে
ড শুযু িেক্রিমি িেক্রিমি নয, একই িেক্রিি রিরভন্ন িযমস রিরভন্ন হামি রিকাশ ঘমি।

9. রিকাশ অরিক্রচ্ছন্ন প্রক্রিযা: রিকাশ হি এক যিমনি অরিক্রচ্ছন্ন প্রক্রিযা। ভামিা িা খ্ািাপ কয রদমকই কহাক োনুষ সিি
পরিিিডনশীি, প্ররি েুহমূ িড, প্ররি কসমকমে, প্ররি রেরনমি, প্ররি ঘণ্টায, প্ররিরদন, প্ররি সিামহ, প্ররি োমস, প্ররি িেমি িাি
পরিিিডন হমচ্ছ। ককামনা ককামনা কক্ষমত্র পরিিিডনগুরি িক্ষ কিা যায। আিাি ককামনা ককামনা সেয িা আোমদি কোমখ্
যিা পমড না। আমিােনাি সুরিযাি জনে েমনারিদগি োনুমষি এই রিকামশি যািামক কমযকটি পযাময
ড ভাগ কমিমেন—
প্রাক্ ভূ রেষ্ঠ অিস্থা, সমদোজাি অিস্থা, আরদ দশশি অিস্থা। রকন্তু েমনারিদগি একথাও স্বীকাি কমিমেন কয, এক পযায
ড
কথমক আি এক পযাময
ড উপনীি হওযা একটি আকক্রস্মক ঘিনা নয। রিকামশি প্রক্রিযা রনিিক্রচ্ছন্নভামি এরগময েমি।

10. রিকাশ সংমযাজনশীি: রিকামশি প্রক্রিযা িে সংমযাজনশীি অথাৎ

ড রিকামশি স্তি কয-ককামনা পযাময
ড িেক্রিি অিস্থা
িাি পূিিিী
ড সকি পযামযি
ড রিকামশি সেটষ্টগি ফি। িেক্রিজীিমনি রিকাশ ককামনা রিমশষ েুহমূ িড আকক্রস্মকভামি আমস
না। রিকামশি কয-ককামনা পযামযি
ড অিস্থা টঠক িাি পূিিিী
ড ড কথমক এমসমে। এই েুহমূ িড োনুষ কীভামি আেিি
পযায
কিমি িা রনযািি ড হমূ িডি আেিি। েমনারিদগি িমিমেন িািেকামিি রিরভন্ন আেিি ও অরভজ্ঞিা
ড কিমি িাি পূি েু
িেক্রিি পিিিী জীিনমক প্রভারিি কমি।

প্রশ্ন ৫.আচবগ বা প্রচক্ষাচভর স্তরগুলল উচেখ েচর আচলােনা েরুন।

উত্তর:-

লবলভন্ন স্তচর প্রাচক্ষালভে লবোি (Development of Emotion at Different Stages):-

নিজাি রশশুি েমযে অরিরেশ্রি উমিজনা হি প্রথে প্রমক্ষাভ। রিকাশেূিক েমনারিজ্ঞানীমদি েমি রশশুি েমযে
ককিিোত্র সারিক
ড উমিজনাি ভাি পরিিরক্ষি হয, যামক অরিক্রচ্ছন্ন উমিজনা (Undifferentiated Excitement) িমি।
প্রথে দু-োস পযন্ত
ড রশশু িাি োিপামশি িস্তু ও িেক্রি সম্বমন্ধ ককামনা আগ্রহ কদখ্ায না। িাি ইক্রিয সকি িখ্নও
অপরিপুষ্ট, েক্রস্তমষ্কি স্নাযুমকমিি সমঙ্গ ইক্রিমযি কযাগামযাগ িখ্নও রিকরশি হযরন। ফমি ককামনা উদ্দীপনাি প্ররি
প্ররিক্রিযা কিমি কস সক্ষে হয না এিং ককিিোত্র দদরহক উমিজনামকই িাি সিপ্রথে
ড প্রমক্ষাভ িমি যিা হয।
উমিজনায রশশুি কান্নামক িাই অরিরেশ্র আমিমগি প্রকাশ িমি গিে কিা হয। যীমি যীমি স্নাযু ও েক্রস্তমষ্কি পরিিরিি
সমঙ্গ অনোনে আমিমগি উমন্মষ ঘমি। অরযকাংশ প্রমক্ষামভি রিকাশ হয িযস িৃক্রদ্ধি সমঙ্গ এিং পরিমিমশি সমঙ্গ
অরভমযাজন কিমি রগময। রশক্ষাি েযে রদময রশশুি অমনক আমিগ কদখ্া যায। কযেন—কান্না হি সহজাি প্রমক্ষাভ িা
আমিগ এিং কান্নামক ককামনা উমদ্দশেসাযমনি জনে িেিহাি কিা হি রশক্ষািি।

1. প্রাে-লবদযালয় স্তর ও প্রাচক্ষালভে লবোি (Pre-School Stage and Emotional Development):-

রশশুি প্রাক্-রিদোিয স্তি িিমি কিাঝায 3 িেি কথমক 5 িেি। রিকামশি এই স্তমি প্রামক্ষারভক রিকাশ রিমশষভামি
িক্ষিীয। রিমজস (Bridges)-এি েি অনুযাযী 5 িেমিি েমযেই রশশুি প্রমক্ষাভগুরি পৃথক্কিি (Differentiation) হয।
প্রাথরেক আনন্দ ও দুিঃখ্ েমনাভাি কথমক যীমি যীমি কিায, ভয, উোস, ভামিািাসা ইিোরদ প্রমক্ষামভি রিকাশ রশশুি েমযে
হময থামক। িাি প্রাথরেক প্রমক্ষাভেূিক প্ররিক্রিযাগুরি োমযি িেক্রিত্বমক ককি কমি রিকরশি হময থামক এিং এই
স্তমিি কশমষি রদমক রশশু অনে িেক্রিি প্ররিও প্রমক্ষাভেূিক প্ররিক্রিযা কিমি সক্ষে হয। রশশুি কযৌন জীিমনি প্রাথরেক
রিকাশও এই স্তমি হময থামক। এই স্তমি রশশুি কযৌনশক্রি (Libido) রনমজি কদমহি েমযেই েরিিাথ হয।
ড এমকই েমযড
িমিমেন আত্মিরিি স্তি (Auto-erotic Stage) । এই িযমস প্রমক্ষামভি রিমশষ রকেু দিরশষ্টে কদখ্া যায। কযেন-
1. খ্ুি ঘনঘন প্রমক্ষাভ কদখ্া যায। প্রমক্ষামভি খ্ুি দ্রুি পরিিিডন ঘমি। একটি িন্দনিি রশশুমক ‘েমকামিি' রদমি সমঙ্গ
সমঙ্গই িাি েুমখ্ হারস কদখ্া যায।

2. সাযািিি েূি ড িস্তুমক ককি কমিই প্রমক্ষাভ গমড ওমঠ।

3. এই িযমস উদ্দীপমকি োত্রা অনুযাযী প্রমক্ষামভি োত্রা রস্থি হয না। সিদাই

ড প্রমক্ষাভ েডা োত্রায থামক।

2. উত্তর বালযোল স্তর ও প্রাচক্ষালভে লবোি Later Childhood Stage and Emotional Development):-

প্রামক্ষারভক রিকামশি রদক কথমক অমনমক এই িযসকািমক রেন্তাভািনােূিক কাি রহমসমি রিমিেনা কমিমেন। িামদি
েি হি এই িযমসি কেমিমেমযমদি েমযে আনন্দ সংিান্ত রিরভন্ন যিমনি প্রমক্ষাভ অরযক কদখ্া যায। এ কথা যথাথ কয,
ড
এই িযমসি কেমিমেমযিা রেন্তাভািনা েুি হয এিং িামদি েমযে আনন্দ উচ্ছিিা যমথষ্ট পরিোমি পরিিরক্ষি হয। রকন্তু
িামদি েমযে ভয, কিায, আশঙ্কা ইিোরদ কনরিিােক প্রমক্ষাভ এমকিামি থামক না িা িিা যায না। রশশুসুিভ ভমযি
পরিিমিড িামদি েমযে যথাযথ প্রিেক্ষ ঘিনাি কপ্ররক্ষমি ভমযি ভাি কদখ্া যায। রপিাোিাি কস্নহভামিািাসা কথমক িক্রঞ্চি
হওযাি ভময কোমিা ভাইমিানমদি প্ররি ঈষা ড কদখ্া কদয। রপিাোিাি প্ররি িামদি প্রামক্ষারভক প্ররিক্রিযায রিমশষ পরিিিডন
িক্ষ কিা যায। অমনক সেয ভুি কিাঝাি দরুনও িামদি েমযে রিরূপ প্ররিক্রিযা কদখ্া যায।

উপমিাি প্রামক্ষারভক দিরশষ্টেগুরি োডা আিও রকেু দিরশষ্টে উমেখ্ কিা যায,

কযেন—

1. িািক-িারিকািা সোজ পরিরস্থরি অনুযাযী আমিগ রনযেি কিমি সক্ষে হয।

2. প্রমক্ষাভ প্রকাশ পূমিিড েমিা সােরগ্রক হয না এিং রনরদড ষ্ট রূপ পায।

3. দশশিকামিি িস্তুভীরি, উচ্চ স্থান ভীরি এিং শে ভীরি দূি হয। আরযমভৌরিক ভয, কাল্পরনক জীমিি প্ররি ভয এিং
পমড যাওযাি ভয থামক না।

4. িযস্কমদি অিমহিা, সেিযরসমদি পরিহাস, কামজ িাযা, অনে িািকমদি সমঙ্গ স্বাথ রিঘ্নকািী
ড িু িনা, টিক্রজং এই িযমসি
কেমিমেমযমদি কিামযি কািি হয।

3. বয়়ঃসলিক্ষচণর স্তর ও প্রাচক্ষালভে লবোি (Pubertal Stage and Emotional Development):-

িযিঃসরন্ধক্ষমিি স্তি হি 11/12 িেি কথমক 20 িেি। এই সেমযি প্রামক্ষারভি আেিিগুরি রনমন উমেখ্ কিা হি-

1. অরভজ্ঞিাি ফমি প্রমক্ষামভি জটিিিা িৃক্রদ্ধ পায। এই স্তমিি রশক্ষাথীমদি আমিমগি িরহিঃপ্রকাশ সিদা
ড কদখ্া যায না।
অমনক সেয এিা প্রমক্ষাভ দেন কমি।

2. রিেূি ড প্রমক্ষাভ রিকরশি হয। রিেূি ড িস্তু ও পরিরস্থরিি কপ্ররক্ষমি প্রমক্ষাভ কদখ্া যায।

3. রিরভন্ন কািমি প্রমক্ষামভি উদ্দীপক রিস্িৃরি িাভ কমি যাি েমযে অনেিে হি অনুিিডনিাদ।

4. প্রামক্ষারভক অরভজ্ঞিাি েমযে িাস্তিিা িৃক্রদ্ধ পায।

5. প্রমক্ষাভজরনি অনুভূরি িন্ধুমদি সমঙ্গ ভাগ কমি কনওযাি ক্ষেিা কদখ্া যায।

6.এই িযমসি রকমশাি-রকমশািীিা ভরিষেৎ সম্পমকড রিমশষ রেন্তারন্বি হয। িামদি আশা-প্রিোশামক িাস্তিারযি কিাি জনে
িািা সক্রিয হয। আিাি অমনমক সক্রিয না হময কল্পনাি আশ্রয গ্রহি কমি। রদিাস্বমেি োযেমে িামদি আশা-আকাঙ্ক্ষা
পূিি কমি।

7. এই িযমস রিপিীি রিমঙ্গি প্ররি আকষিড কদখ্া যায। রকমশাি-রকমশািীমদি েমযে কপ্রে-ভামিািাসা এই িযমসি দিরশষ্টে।
এই কপ্রে-ভামিািাসাি েমযে কযৌনিাি স্পশ থামক।
ড কেমি ও কেমযমদি পিস্পি আকষমিি
ড েমযে পেন্দ-অপেমন্দি
রিষযটি িীি আকাি যািি কমি।

প্রশ্ন ৬.প্রােীন অনুবতনন প্রক্রক্রয়া।

উত্তর:-

প্রােীন অনুবতনন তত্ত্ব (Theory of Classical Conditioning):-

িারশযান শািীিিত্ত্বরিদ আইভান পোভিভ এই িমত্ত্বি প্রিিা। এটি শািীিিৃিীয িোখ্োি উপি প্ররিটষ্ঠি। পোভিভ-এি
েমি, কয-ককামনা প্রািীি ককামনা একটি রনরদড ষ্ট প্ররিক্রিযা সৃটষ্টি জনে রকেু উদ্দীপক থামক এিং কয-ককামনা অিস্থামিই এই
উদ্দীপকগুরি একই যিমনি প্ররিক্রিযা সৃটষ্ট কমি। পোভিভ এই উদ্দীপকগুরিমকই স্বাভারিক উদ্দীপক এিং
প্ররিক্রিযাগুরিমক স্বাভারিক প্ররিক্রিযা িমিমেন। পোভিভ-এি েমি, স্বাভারিক উদ্দীপক ও স্বাভারিক প্ররিক্রিযাি
সংমযাগ পূিরনয
ড ারিি।
ড এই প্ররিক্রিযা অক্রজি
ড িা রশক্ষাপ্রসূি নয। যরদ ককামনা স্বাভারিক উদ্দীপমকি সমঙ্গ িা টঠক আমগ
একটি কৃক্রত্রে উদ্দীপক িািিাি উপস্থাপন কিা হয, িমি ওই স্বাভারিক উদ্দীপকটি কৃক্রত্রে উদ্দীপমকি সমঙ্গ যুি হমি
অথাৎ
ড িখ্ন স্বাভারিক উদ্দীপক োডাই ওই কৃক্রত্রে উদ্দীপক স্বাভারিক প্ররিক্রিযাটি ঘিামি সেথ হমি।
ড কয প্রক্রিযায এই
যিমনি ঘিনা ঘমি িামকই পোভিভীয অনুিিডন িা সামপক্ষীকিি িিা হয। পোভিভ-এি েমি, আোমদি দদনক্রন্দন
জীিমন কিরশিভাগ রশখ্ন এইভামিই ঘমি।

পযাভলভ-এর পরীক্ষা (Pavlov's Experiment):-

পোভিভ-এি অনুিিডন সংিান্ত রিরভন্ন পিীক্ষাি েমযে কুকুমিি িািাক্ষিি সম্পরকডি পিীক্ষাটি উমেখ্মযাগে। িািাক্ষিি
হি খ্াদেিস্তুি স্বাভারিক প্ররিক্রিযা। পোভিভ খ্ামদেি পরিোমিি সমঙ্গ িািাক্ষিমিি পরিোমিি সম্পকড রনোমিি
ড কেষ্টা
কমিরেমিন। রিরন িািাক্ষিমিি পরিোমপিও িেিস্থা কমিরেমিন। এিপি প্ররিরদন রিরন পিীক্ষােূিক পরিরস্থরিমি
কুকুমিি সােমন খ্ািাি কদওযাি আমগ ঘণ্টাি শে কিমিন এিং ঘণ্টাি শে কশষ হওযাি আমগই খ্াদেিস্তু উপস্থাপন
কিমিন। রকেুরদন এইভামি পুনিািৃরি কিাি পি রিরন কদখ্মিন খ্ািাি কদওযাি আমগ ঘণ্টাধ্বরন কিমিই কুকুিটিি
িািাক্ষিি শুরু হমচ্ছ। ঘণ্টাি ধ্বরনি সমঙ্গ িািাক্ষিমিি ককামনা সম্পকড কনই। ঘণ্টাি ধ্বরনি স্বাভারিক প্ররিক্রিযা হি
সজাগ ভাি। িাই প্রথে প্রথে ঘণ্টাি ধ্বরনি সমঙ্গ িাি েমযে সজাগ ভাি প্ররিক্রিযা কদখ্া কযি। রকন্তু ওই পিীক্ষাটি
পুনিািৃরি কিাি ফমি ঘণ্টা রূপ উদ্দীপমকি সমঙ্গ সংরেষ্ট স্বাভারিক প্ররিক্রিযা িািাক্ষিি যুি হি। অথাৎ
ড এই অিস্থায
কুকুিটিি খ্াদে োডাই শুযুোত্র ঘণ্টা ধ্বরনমি িািাক্ষিি প্ররিক্রিযাটি শুরু হয। এমকই পোভিভ িমিন অনুিরিডি ক্রিযা
(Conditioned Reflex)। িিডোমন এমক অনুিরিডি প্ররিক্রিযা (Conditioned Response) িমি।

পিীক্ষমিি েূি কাঠামোটি হি রননরূপ—

অথাৎ
ড যামদি স্বাভারিক প্ররিক্রিযা িািাক্ষিি। আিাি শমেি স্বাভারিক প্ররিক্রিযা হি কুকুমিি সজাগ ভাি। এখ্ন শে
যরদ িািা ক্ষিি কিমি সক্ষে হয িাহমি কসই িািা ক্ষিি হি অনুিরিডি প্ররিক্রিযা ।

যিা যাক, ঘণ্টা ধ্বরন এখ্ামন S1, এিং সজাগ কান R1, খ্াদোভোস S2 এিং িািাক্ষিি এখ্ামন R2। এখ্ন S1, ঘণ্টা ধ্বরন যরদ
িািাক্ষিি R2 ঘিামি পামি িাহমি কসই িািাক্ষিি হমি অনুিরিডি প্ররিক্রিযা (CR) এিং ঘণ্টা হমি অনুিরিডি উদ্দীপক
(CS) িা অনুিরিডি উদ্দীপক।

অনুবতনচনর ববলিষ্টয (Characteristics of Conditioning):-

1. কয উদ্দীপকটিমক অনুিিডন কিমি হমি কসই উদ্দীপকটিমক স্বাভারিক উদ্দীপমকি আমগ উপরস্থি কিমি হমি। এই
কািমি পোভিভ-এি পিীক্ষায ক্ষুযািড কুকুিমক খ্ািাি কদওযাি আমগ ঘণ্টাধ্বরন কদওযা হমযরেি।

2. স্বাভারিক উদ্দীপমকি শক্রি অনুিরিডি উদ্দীপমকি োইমি কিরশ হমি হমি। কুকুমিি িািাক্ষিমিি কক্ষমত্র খ্ািাি
ঘণ্টাধ্বরনি কথমক অমনক কিরশ শক্রিশািী উদ্দীপক।

3. রনিমপক্ষ উদ্দীপক ও স্বাভারিক উদ্দীপক একই িমে িািিাি উপস্থারপি কিমি হমি, যিক্ষি পযন্ত
ড না অনুিিডন
প্রক্রিযা সম্পূি হয।
ড িমি রনিমপক্ষ ও স্বাভারিক উদ্দীপমকি েমযে 0.5 কসমকে সেয িেিযান হমি অনুিিডন ভামিা হয।

4. অনুিিডমনি কিশ থাকমি থাকমিই উদ্দীপকটিমক উপস্থাপন কিমি হমি অথাৎ

ড পোভিভ-এি পিীক্ষায ঘণ্টাধ্বরনি
কিশ থাকমি থাকমি খ্ািাি রদমি হমি নিু িা অনুিিডন সম্ভি হমি না।

অনুবতনচনর উদাহরণ (Example of Conditioning):-

আেিিিাদী েমনারিদগি অনুিরিডি প্ররিক্রিযা িত্ত্ব িািা সকি প্রকাি রশখ্ন প্রক্রিযা িোখ্ো কিাি কেষ্টা কমিমেন। িাাঁমদি
েমি িেক্রিি অভোস, েমনাভাি, ভয, ঘৃিা প্রভৃ রি সিই অনুিিডন প্রক্রিযাি োযেমে ঘমি। দশশমি রশক্ষাি সিি কাঠামো
পরিিি অিস্থায কয জটিি রূপ পায িাি েূমিও িমযমে অনুিিডন প্রক্রিযা।

ওযািসন অনুিিডন প্রক্রিযাি উপি পিীক্ষা কমিমেন। দশশমি ভমযি দুটি কেৌরিক উদ্দীপক হি উচ্চশে ও হঠাৎ পমড
পাওযা। রশশুটি যখ্ন িমডা হয িখ্ন িাি ভয রিরভন্ন উদ্দীপমক সঞ্চারিি হয, এি কািি হি অনুিিডন প্রক্রিযা। এ োডা
রেন্তা, ঘৃিা, রিিক্রি প্রভৃ রি েমনাভািগুরিও অনুিিডমনি োযেমে ঘমি। আিাি আনন্দ, ভামিািাসা প্রভৃ রি প্রমক্ষাভগুরিও
অনুিিডন প্রক্রিযাি োযেমে এক িস্তু কথমক আি-এক িস্তুমি সঞ্চারিি হয। অপানুবতনচনর উদাহরণ (Example of
Extinction):-
ককামনা স্বাভারিক প্ররিক্রিযা কৃক্রত্রে উদ্দীপমকি অনুিরিডি হওযাি পি রিরভন্ন কািমি ওই অনুিিডন কিাপ কপমি পামি।
অনুিিডন কিামপি ঘিনামক অপানুিিডন িমি। কযেন— পোভিভ-এি পিীক্ষায ঘণ্টাধ্বরন অনুিরিডি উদ্দীপমক পরিিি
হওযাি পি (অথাৎ
ড যখ্ন িা পুমিাপুরি কুকুমিি িািাক্ষিমি সক্ষে হমি) কমযকিাি ঘণ্টা কদওযাি পমি যরদ খ্ািাি না
কদওযা হয িমি কুকুমিি িািাক্ষিি িেশ কেমি থাকমি এিং একসেয আসমি যখ্ন ঘণ্টাধ্বরন হমি আি িািাক্ষিি
হমি না। সুিিাং এমক্ষমত্র কৃক্রত্রে উদ্দীপক ও স্বাভারিক প্ররিক্রিযা সংমযাগ নষ্ট হময কগি। এটি অপানুিিডমনি একটি
উদাহিি।

অনুবতনচনর স্বত়ঃস্ফূতন প্রতযাবতনন (Spontaneous Recovery of Conditioning):-

অমনক সেয কদখ্া যায, ককামনা অনুিিডমনি অপানুিিডমনি পমি যরদ ঘিনাটিমক পুনিায পিীক্ষিেূিক পরিরস্থরিমি
আনা হয িাহমি অনুিিডন প্রক্রিযাটি পুনিায রফমি আমস। এমক অনুিিডমনি স্বিিঃস্ফূিড প্রিোিিডন িমি। পোভিভ
পিীক্ষা কমিমেন ক্ষুযািড কুকুমিি ঘণ্টাধ্বরনি সমঙ্গ িািাক্ষিমিি অপানুিিডমনি পি কুকুিটিমক পুনিায পিীক্ষােূিক
পরিরস্থরিমি রনময এমি অল্পাযামসই কুকুিটি অনুিরিডি উদ্দীপমকি উপরস্থরিমি আিাি একই যিমনি প্ররিক্রিযা কমি।
এই ঘিনাটি হি অনুিিডমনি স্বিিঃস্ফূিড প্রিোিিডন। এি কথমক িিা যায কয, প্রািী যা কশমখ্ িা অিদরেি অিস্থায থামক,
সম্পূি ভ
ড ু মি যায না।

অনুবতনচনর পুন়ঃস্থাপন (Reinforcement of Extinction):-

অনুিিডনমক সজীি িাখ্মি হমি যখ্ন িাি শক্রি কমে আসমি িখ্ন িামক আিাি পিীক্ষিীয পরিরস্থরিমি রনময আসা
দিকাি। এই ঘিনামক অনুিিডমনি পুনিঃস্থাপন িা পুনিঃসংমযাজন িিা হয। কযেন— পোভিভ-এি পিীক্ষায অনুিিডন
সক্রিয থাকা অিস্থায যরদ োমঝ োমঝ ঘণ্টাধ্বরন এিং সমঙ্গ খ্ািাি কদওযা হয িাহমি অপানুিিডন ঘমি না।

প্রােীন অনুবতনচনর প্রচয়াগ (Uses of Classical Conditioning):-

অল্প রকেু কক্ষমত্র রশশুি উপি প্রােীন অনুিিডমনি পিীক্ষা কিা হমিও অরযকাংশ কক্ষমত্রই েনুমষেিি জীমিি জীিমনি
উপিই কিা হয। যাি ফমি কশ্ররিকমক্ষ প্রােীন অনুিিডন প্রক্রিযাি প্রিেক্ষ িেিহাি কিেন কদখ্া যায না। োনুষ এিং প্রািীি
কযসি আেিমিি কক্ষমত্র প্রােীন অনুিিডন প্ররিক্রিযাি িেিহাি কদখ্া যায রনমন িাি উমেখ্ কিা হি-

1. উিে অভোস গঠন: পরিচ্ছন্নিা, িযস্কমদি প্ররি শ্রদ্ধা, সেযানুিরিডিা প্রভৃ রি রশশুমদি েমযে িারিি অভোস গঠমন
প্রােীন অনুিিডন প্ররিক্রিযাি প্রমযাগ কদখ্া যায।

2. অিারিি অভোস দূিীকিি এিং অনুিরিডি ভয, আমিগ কথমক েুি কিা: অরযকাংশ রশখ্নই সাোক্রজক পরিমিমশ
অক্রজি
ড হয। প্রােীন অনুিিডন প্রক্রিযাি সাহামযে অক্রজি
ড রশখ্নমক অপানুিিডন কিা যায। অপসংগরিেূিক রশশুমদি েযে
কথমক অকািি ভীরি এিং দুক্রশ্চন্তা দূি কিমি প্রােীন অনুিিডন প্ররিক্রিযা ককৌশি িেিহাি কিা যায।

3. প্রািীমদি প্ররশক্ষি: সাকডাস িা অনোনে কক্ষমত্র প্ররশক্ষকগি প্রািীমদি প্ররশক্ষি কদওযাি সেময এই অনুিিডন প্ররিক্রিযাই
িেিহাি কমিন, িমি অমনক সেমযই এ সম্পমকড িািা সমেিন নন।

4. েমনারেরকৎসায িেিহাি: োনরসক অসুস্থ কিাগীমদি আমিগজরনি ভয, ঘৃিা, দুক্রশ্চন্তা ইিোরদ কথমক েুি কিাি উমদ্দমশে
এই ককৌশি প্রমযাগ কমি থামকন।

5. ইরিিােক দৃটষ্টভরঙ্গ গঠন: রিদোিয, রশক্ষক প্রভৃ রিি ইরিিােক দৃটষ্টভরঙ্গ গঠমন প্রােীন অনুিিডন প্রক্রিযাি সাহাযে গ্রহি
কিা কযমি পামি।
6. অক্ষি রশক্ষািঃ রশশুমদি অক্ষি এিং পাটিগরিমিি 4টি কেৌরিক ক্রিযা (কযাগ, রিমযাগ, গুি ও ভাগ) কশখ্ামনাি জনে
রশক্ষকগি রকেু েূি ড িস্তুি সাহামযে প্রােীন অনুিিডন প্ররিক্রিযা িেিহাি কমিন।

প্রশ্ন ৭. লপয়াচ েঁ প্রজ্ঞামূলে লবোচির স্তর/সূত্রটি আচলােনা েরুন।

উত্তর:-

লপয়াচ েঁ র জ্ঞানমূলে লবোচির তত্ত্ব (Piaget's Theory of Cognitive Development) :

๏ রেন্তারিদ ও দাশরনক
ড জোাঁ রপযামজাঁ ১৮৯৬ সামি সুইজািিোমে জন্মগ্রহি কমিন।

๏ রপযামজাঁ ি জ্ঞানেূিক রিকামশি িত্ত্বটি হািাি

ড কস্পনসাি এিং ডািউইমনি অরভিেক্রিিামদি িািা প্রভারিি ।

๏ রপযামজাঁ ি িাাঁি িত্ত্বগঠমন দাশরনক

ড ও দিজ্ঞারনক দৃটষ্টভরঙ্গি সেন্বয ঘটিমযমেন।

๏ রপযামজাঁ রিকামশি দুটি রদমকি কথা িমিমেন জ্ঞানেূিক রিকাশ এিং অনুভূরিেূিক রিকাশ ।

๏ রশশুি প্রজ্ঞা অথাৎ

ড িাি জ্ঞান িাভ কিাি ককৌশি িা দক্ষিা িমডা হওযাি সমঙ্গ সমঙ্গ কয ভামি পরিিরিডি হয িাই হি
জ্ঞানেূিক রিকামশি রিষযিস্তু। রপযামজাঁ ি েমি জ্ঞান েূিক প্রক্রিযা িিমি কসই সি প্রক্রিযা কিাঝায যা জ্ঞানাজডমন
সহাযিা কমি । স্মিি কিা, রেন্তা কিা , যািিা গঠন কিা ইিোরদ সিিকে োনরসক প্রক্রিযা জ্ঞানেূিক প্রক্রিযাি
অন্তভুি
ড ।

লপয়াচ েঁ র তচত্ত্বর লভলত্ত :

দাশরনক
ড রভরি:

"জ্ঞান োনুমষি আরিষ্কৃি; জ্ঞান োনুমষি জন্মগি সংগঠমনি েমযে থামক না িা আরিষ্কৃি িস্তুি েমযে থামক না।"

দজরিক রভরি :

োনুষ সহজািভামি দুটি দিরশষ্টে রনময জন্মায -

এক) িংশগিভামি প্রাি রকেু দজরিক প্ররিক্রিযা

দুই) স্বিিঃস্ফূিড সক্রিযিা যাি িািা পরিমিমশি সমঙ্গ অরভমযাজন কমি।

লিমা :

রস্কোি উদ্ভািক হমিন েমনারিজ্ঞানী Art Burtlett. রস্কো হি ককামনা েুহমূ িড অক্রজি
ড িথেসেূমহি একক সংগঠন।
জীিনিোপী িেক্রিি রস্কো সম্প্রসারিি হমি থামক।

রস্কো সম্প্রসািমি দুটি প্রক্রিযা সক্রিয হয- আিীকিি ও সহমযাজন ।

আত্তীেরণ (Assimilation):

কয প্রক্রিযাি িািা প্রারি িাি পরিমিশমক রিমেষি কমি িাি রিমশষ অংশমক প্রমযাজন অনুযাযী রনিােন
ড কমি এিং িাি
প্ররিক্রিযা কমি রনমজি আযমি আমন, িামক আিীকিি িমি ।

সহচর্া ন(Accommodation):
কয প্রক্রিযায প্রারি পরিমিমশি প্রভামি নিু ন অরভজ্ঞিাগুরি গ্রহি কমি িামক সহমযাজন িমি । অথাৎ
ড সহমযাজন হমিা
আেিি পরিিিডমনি প্রক্রিযা, যাি িািা রস্কোি েমযে প্রমযাজনেমিা নিু ন িথে িা রেন্তা যুি কিা যায।

লপয়াচ েঁ র জ্ঞানমূলে লবোচির স্তর:-

রপযামজাঁ জ্ঞানেূিক রিকামশি োিটি স্তমিি কথা িমিমেন-

1. Sensori Motor Stage (সংচবদন-সঞ্চালচনর স্তর) :

এই স্তমিি সেয কাি জন্ম কথমক ২ িেি পযন্ত।

ড এই স্তমি রশশুিা অঙ্গ সঞ্চািন ও ইক্রিমযি িািা পরিমিমশি সমঙ্গ
প্ররিক্রিযা কমি। িাই এই স্তিমক সংমিদন সঞ্চািন েূিক স্তি িিা হয৷

দিরশষ্টে :

i. এই স্তমি রশশুি রেন্তােূিক স্তি সংমিদন সঞ্চািন েূিক ক্রিযাি েমযেই রসোিদ্ধ থামক।

ii. প্রাথরেক ভামি রশশু অিেন্ত আত্মমকন্দীক থামক।

iii. এই স্তমি িস্তুি স্থারযত্ব সম্পমকড রশশুি ককামনা কিায থামকনা। িস্তু সম্পমকড অরভজ্ঞিা রশশুি একান্তই রনজস্ব।

iv. ককামনা িস্তু রশশুি দৃটষ্ট সীোি েমযে আমে রকনা কস রিষময রশশুি সুস্পষ্ট যািনাি অভাি কদখ্া যায।

v. সাোক্রজক পরিমিমশ রনমজমদি অিস্থান সম্পমকড িামদি ককামনা যািনা থামকনা।

vi. এই স্তমি কশমষি রদমক রশশুিা িস্তুি আকৃরি, িি ইিোরদ

ড দিরশমষ্টেি সাহামযে একটিমক অপিটি কথমক পৃথক কিমি
পামি।

vii. এই স্তমি কশমষি রদমক রশশু পুনিািৃরি, পৃথকীকিন, সাোরনে কিন ইিোরদি োযেমে নিু ন পরিমিশ ও পরিরস্থরিি
সমঙ্গ অরভমযাজন কিমি পামি।

2. Pre-Operational Stage (প্রাে্ সক্রক্রয়তা মূলে স্তর) :

এই স্তমিি সেয কাি ২ কথমক ৭ িেি। রপযামজাঁ এই স্তিমক আমিা দুটি উপভামগ ভাগ কমিমেন-

ক) প্রাক্-যািনা েূিক স্তি : এই স্তমিি সেয কাি ২ কথমক ৪ িেি পযন্ত।

ড

দিরশষ্টে:-

i. এই স্তমি রশশুি সংমিদন েূিক ক্রিযা গুরি কিক গুরি সংমকমিি সাহামযে প্রকাশ কমি।

ii. এই স্তমিি রশশু অনুকিন েূিক আেিন পূমিিড ককামনা প্ররিক্রিযামক িিডোন পরিক্রস্তরিমি িোিহাি কিমি কশমখ্।

iii. এই স্তমি সংমকরিক রেন্তমনি ফমি রশশুি ভাষা িেিহামিি ক্ষেিা দ্রুি িাভ কমি।

iv. এই স্তমি রশশুি স্থান ও সেয সম্পরকডি যািনা খ্ুি স্পষ্ট হয না ।

v. রশশু িাি রনমজি রকেু কামজি েমযে যািা িারহকিা িজায িাখ্মি পামি।

vi. এই স্তমি রশশু রনমজি জগৎ োডাও িরহজগমিি অক্রস্তত্ব িুঝমি পামি।
খ্) স্বজ্ঞােূিক রেন্তমনি স্তি : এই স্তমিি সেয কাি ৪ কথমক ৭ িেি পযন্ত।
ড

দিরশষ্টে:-

i. এই স্তমি রশশুি সক্রিয িাস্তি যেী রেন্তমনি রিকাশ হময থামক।

ii. রশশুি ভাষাি েমযে সাোক্রজক রেথক্রিযা কমি।

iii. রশশুি যািনা গুরিমক রনরদড ষ্ট িমে সাজামি পামি।

iv. রশশুি ভাষা প্রমযামগি দক্ষিা িৃক্রদ্ধ পায।

v. রশশু সাোক্রজক প্ররিক্রিযাি িািা োনরসক কল্প গুরিি পূন রিনোস

ড ঘিায।

vi. রশশুি রেন্তন প্রক্রিযা ও যুক্রি শক্রিি রনভডিশীিিা িামড।

vii. এই স্তমিি কশমষ রশশুি োনরসক কল্প ও ক্রিযা গুরিি েমযে সেন্বয ঘমি, যা িামক পূিিাি
ড রদমক এরগময রনময যায।

3. Concrete Operational Stage (মূত-ন সক্রক্রয়তার স্তর) :

এই স্তমিি সেয কাি ৭ কথমক ১৪ িেি পযন্ত।

ড এই স্তমি রেন্তমনি েূি রভরি হি যািনা। যা রশশুিা স্বজ্ঞােূিক রেন্তমনি
স্তমি গঠন কমি। এই যািনা গুরিমক রপযামজাঁ িমিমেন অপামিশান (Operation) এগুরি এেন কিকগুরি োনরসক
প্ররিক্রিযা যা রশশুিা আত্মীকিমনি োযেমে রনমজমদি অরঙ্গভূ ি কমি।

দিরশষ্টে:-

i. এই স্তমি রশশু যুক্রিপূি রেন্তা

ড িািা রসদ্ধান্ত গ্রহন কিমি পামি।

ii. রশশু িাস্তি ককামনা উদাহিন কপমি িা কথমক অরভসারি রেন্তন রিচ্ছু রিি হমি পামি।

iii. এই স্তমি রশশু িাস্তিযেী ও অরভজ্ঞিা ককক্রিক রিরভন্ন অপামিশন কমি, কযেন-

ক) কশ্রনী : কশ্রনী কিমনি অপামিশান িািা রশশু সাদৃমশেি রভরিমি রিরভন্ন িস্তুমক দমি ভাগ কিমি পামি। এই জািীয
অপামিশন রশশুি রেন্তাি সেন্বয সাযন কমি।

খ্) সম্পকড : এই অপামিশন িািা রশশু রিরভন্ন িস্তুমক রনরদড ষ্ট িমে সাজামি পামি, এিং পাথমকেি
ড রভরিমি রিরভন্ন িস্তুি
েমযে সম্পকড স্থাপন কিমি পামি।

গ) সংখ্ো : কশ্রনী এিং সম্পকড এই দুই অপামিশমনি রভরিমি সংখ্ো যািনা... রশশুি েমযে দিরি হয।

iv. রপযামজাঁ ি েমি কামজি েযে রদময রশক্ষা এই স্তমিি েূি নীরি। রপযামজাঁ িমিমেন এই স্তমি অপামিশন সেন্নমযি স্থাযীত্ব
রনভডি কমি পাাঁেটি কেৌরিক যমেিড উপি এগুরি হি- ক) িাযেিা খ্) দিপরিিে গ) সংযুিী ঘ) অমভদ ঙ) পািস্পরিক ক্রিযা।

v. এই স্তমি রশশুি পযমিক্ষন

ড ও পরিক্ষমনি ক্ষেিা িৃক্রদ্ধ পায।

4. Formal Operational Stage (কর্ৌলতে সক্রক্রয়তার স্তর) :

এই স্তিটি হি দকমশাি কাি ফমি রশশুি েন ও রেন্তন সুসংঘিদ্ধ সক্রিযিায রুপান্তরিি হয।
i. এই স্তমিি রশশু কয ককামনা কামজি সেগ্র সম্ভািিায গ্রহন কমি, প্রকল্প গঠন কমি, পিীক্ষা কমি, রিমেষন কমি, রসদ্ধান্ত
গ্রহন কমি এিং প্রমযাজমন িা গ্রহন িা িজডন কমি।

ii. এই স্তমি রশশুি েমন কয যুক্রি গ্রাহেিা জন্ম কনয, িাি েূি কািন িাি েমনি েমযে কী, রকন্তু, ককন এি েমিা প্রশ্ন জামগ
িাই কস িস্তু রভরিক রেন্তাি িাইমি ও রিেুি ড ভািনাি আশ্রয কনয।

iii. এই স্তমি কস কযৌথ পরিকল্পনাি সংরেশ্রমন সাযািরন কিন কিমি পামি। রপযামজাঁ এই অপামিশনমক িমিমেন দিগি
অপামিশন। এি নাে রদমযমেন IN.R.C - Group

I= Idendity (সাদৃশে)

N= Negative (ঋিাত্বক)

R= Reciprocity (রিরনেয

C= Correlativity (সহজাি)

কয ককামনা কল্পমক পিীক্ষা কিাি জনে এিং রসদ্ধামন্ত উপরনি হওযাি জনে এই অপামিশন গুরি প্রমযাজন।

লিক্ষায় এই তচত্ত্বর গুরুত্ব :

রপযামজাঁ ি জ্ঞান েূিক রিকামশি এই যুগান্তি কারি িত্ত্ব পঠন ও রশখ্মনি কক্ষমত্র এক নিু ন কজাযাি এমন রদমযমে, এই
িমত্ত্ব িাি উমেখ্ কযাগে অিদান হি-

i. রপযামজাঁ রশশুমক পরিপূন জ্ঞামনি

ড আযাি িমিমেন এিং রশশুমক একই সমঙ্গ দাশরনক
ড ও দিঞ্জারনক রহমসমি রিমিেনা
কমিমেন।

ii. রশশুি রনমজি আত্ম-প্রমেষ্টা পরিমিশ কথমক কয অরভঞ্জিা অজডন কমি িাই িাি জ্ঞান েূিক রিকামশ সহাযিা কমি৷

iii. রপযামজাঁ রশশুি জীিন রিকাশ সম্পমকড েমনারিজ্ঞানীমদি দৃটষ্ট ভরঙ্গি পরিিিডন ঘটিমযমে।

iv. রপযামজাঁ রশশুমক অরনযরেি পরিরস্থরিমি পযমিক্ষন

ড কমি কিরশি ভাগ িথে সংগ্রহ কমিমেন এিং িাাঁি িত্ত্ব প্ররিটষ্ঠি
কমিমেন। োনরসক প্ররিক্রিযা গুরি অনুশীিন কিা যায একথা রিরন প্রোন কমিন।

v. রপযামজাঁ রশক্ষা েমনারিজ্ঞামনি জীিন রিকাশ অনুশীিন পদ্ধরিি েযে প্রথে পরিিিডন কমিন।

vi. রিরন আযুরনক রশক্ষা েমনারিজ্ঞামন রেরকৎসা েূিক সাক্ষাৎকাি পদ্ধরিি প্রিিডন কমিন।

vii. রিরন আযুরনক রশক্ষন রহসামি যুক্রি রনভডি গারিরিক ককৌশমিি প্রিিডন কমিন।

প্রশ্ন ৮.থনডাইক
ড

উিি:-

থনডাইে-এর
ন সংচর্া নবাদ (Theory of Connectionism of Thorndike):-
EL Thorndike আেিিিাদীমদি েমযে অনেিে। রিরন রিরভন্ন প্রািীি রশখ্ন সংিান্ত রিরভন্ন পিীক্ষারনিীক্ষা কমিন এিং
'Animal Intelligence' জানামি
ড রশখ্ন সম্পরকডি িত্ত্ব প্রকাশ কমিন। থনডাইক-এি
ড েমি, উদ্দীপক ও প্ররিক্রিযাি েমযে
যথাযথ সংমযাগ স্থাপনই হি রশখ্ন (Learning is due to the connection between stimulus and response)। এই
কািমিই এই িত্ত্বমক সংমযাজনিাদ (Theory of Connectionism) িমি। কযেন—ককামনা োত্রমক একটি গারিরিক সেসোি
সোযান কিমি কদওযা হি, োত্রটি সেসোটি সোযামনি জনে রিরভন্ন সূত্র প্রমযাগ কিমি িাগি। যখ্ন কস রনভুি
ড সূত্রটি
প্রমযাগ কিি িখ্নই সেসোসোযামন সেথ হি।
ড অথাৎ
ড োত্রটি উদ্দীপক (সেসো) এিং প্ররিক্রিযাি (ফিেুিা) েমযে যখ্ন
যথাযথ সম্বন্ধস্থাপমন সেথ হি
ড িখ্ন িাি রশখ্ন সম্পন্ন হি।

থনডাইক-এি
ড এই িত্ত্বটি অনুষঙ্গিাদ (Associationism) যািিাি উপি প্ররিটষ্ঠি। অনুষঙ্গিাদ যািিা িিমি কিাঝায
আোমদি োনরসক প্ররিক্রিযা, কযেন—সংমিদন, প্রিেক্ষি, প্ররিরূপ প্রভৃ রি োনরসক একমকি সংমযামগ সৃটষ্ট ফি।
থনডাইক-এি
ড েমি, রশখ্ন এই যিমনি কিকগুরি োনরসক একমকি সংমযামগ সৃষ্ট।

থনডাইক-এি
ড রশখ্ন িত্ত্বটি ভুি ও প্রমেষ্টা িত্ত্ব (Trial and Error Theory of Learning) িমি খ্োি।

প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্ব (Trial and Error Theory of Learning):-

এই িত্ত্ব অনুযাযী প্রািী কশমখ্ িািিাি কেষ্টা ও ভুমিি োযেমে। ককামনা রকেু রশখ্মি হমি উদ্দীপমকি উপমযাগী রনভুি
ড
প্ররিক্রিযাটি অমনকগুরি ভুি প্ররিক্রিযাি েমযে কথমক খ্ুমাঁ জ কিি কিমি হয। পিপি প্রমেষ্টাি োযেমে িমক্ষে উপনীি
হওযাই এই পদ্ধরিি দিরশষ্টে। উপায ও িমক্ষেি েমযে কয পািস্পরিক সম্পকড িমযমে িাি সম্বমন্ধ যািিা রশক্ষাথীি েমযে
থামক না রকংিা থাকমিও অিেন্ত অস্পষ্ট। ভুি প্ররিক্রিযা িারিি ও সফি প্ররিক্রিযাি রনিােন
ড এইভামি প্রািীি রশখ্ন হয।

প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্ব সম্পলেনত থনডাইে-এর

ন পরীক্ষা:-

থনডাইমকি
ড েমি প্রারিিা িািিাি প্রমেষ্টা ও ভুমিি োযেমে কশমখ্। থনডাইক কুকুি রিডাি োনুষ প্রভৃ রিি উপি পিীক্ষা
কমিরেমিন িমি ক্ষুযািড রিডামিি উপি িাাঁি পিীক্ষাটি রিমশষভামি উমেখ্মযাগে।

প্রথে অিস্থায প্রারি ককামনা রকেু রিষয রশখ্মি কগমি ভুি কমি এিং যীমি যীমি কসই ভুমিি োত্রা কমে ও িাি প্রকৃি
আেিমিি পরিিিডন এি োযেমে রশখ্ন িাভ ঘমি।

প্রমেষ্টা ও ভুি পিীক্ষাটি কিাি জনে রিরন একটি ক্ষুযািড রিডািমক খ্াাঁোি েমযে কিমখ্ কদন এিং িাইমি িামখ্ন খ্ািাি (োে)।
খ্াাঁোটিমি একটি দিজা থামক, কযটি কখ্ািাি জনে খ্াাঁোি রনরদড ষ্ট স্থামন একটি রিভাি যমেি োপ রদমি হয।

খ্াাঁোি েমযে থাকা ক্ষুযািড রিডািটি খ্ািাি কদখ্াোত্র উমদ্দশেহীন ও রিশৃঙ্খিভামি কোিােুটি কিমি থামক। কিশ রকেুক্ষন িৃথা
কেষ্টা কিাি পি হঠাৎ রনরদডষ্ট স্থামন থাকা রিভাি যমে পা পমড দিজা খ্ুমি যায।

রিিীযিাি রিরন এই পিীক্ষাি পুনিািৃরি কমিন। রিডািটি পূমিিড েমিাই উমদ্দশেহীন এিং পরিকল্পনাহীন ভামি আেিি
কমি। হঠাৎ িাি পামযি োমপ দিজা খ্ুমি যায এিং িাইমি এমস রিডািটি খ্ািাি খ্ায।

থনডাইক
ড িক্ষে কমিন রিডািটিি ওপি, প্রথেিামি সেসো সোযামনি ককামনা প্রভাি রিিীয িাি পমডরন। ককিিোত্র
প্রথেিাি কথমক কে কেষ্টা ও কে সেময রিডািটি খ্াাঁো কথমক কিরিময আসাি সেসো সোযান কমিমে।

িৃিীযিামিি পিীক্ষাটিমি কেষ্টাি সংখ্ো এিং সেয আমিা কে কিমগমে। এভামি পিীক্ষাটি কমযকিাি কমি থনডাইক
ড
কদখ্মিন রিডািটিি িেথ প্রমেষ্টা
ড িেশ কেমে।

অিমশমষ একসেয কদখ্া কগি রিডািটিমক খ্াাঁোি েমযে ক াকামনাি পমিই অনাযামস রনরদড ষ্ট স্থামন োপ রদময দিজা খ্ুমি
কিরিময এমস খ্ািাি খ্ায ককামনা ভুি প্রমেষ্টা োডাই। অথাৎ
ড রিডািটিি রশখ্ন সম্পূি হয।
ড
থনডাইমকি
ড পিীক্ষাি ফিাফিগুরিমক রিোি কিমি রশখ্ন প্রক্রিযাি কমযকটি স্তি পাওযা যায। স্তিগুরি হি -

১. িাডনা

২. িক্ষে

৩. িাযা

৪. উমদ্দশেহীন প্রমেষ্টা

৫. হঠাৎ সাফিে

৬. সটঠক পদ্ধরি রনিােন

ড

৭. সটঠক পদ্ধরি রস্থিীকিি

রিডািটি প্রমেষ্টা ও ভুমিি োযেমে উদ্দীপমকি সমঙ্গ প্ররিক্রিযাটিি সংমযাগ ঘিামি সেথ হমযমে।
ড প্রমেষ্টা ও ভুমিি োযেমে
রশখ্ন কক একটি কিখ্রেমত্রি োযেমে কদখ্ামনা যায।

থনডাইমকি
ড েমি, ভুি । িারিি কিা ও সটঠক প্রমেষ্টা গ্রহি কিা প্রক্রিযাটি যারেকভামি ঘমি। এমি িুক্রদ্ধি ককামনা ভূ রেকা
কনই। কীভামি সেসোসোযান কিা যামি িাি ককামনা পূিপরিকল্পনা
ড কনই। অনুশীিমনি োযেমে ভুি প্রক্রিযাগুরিমক িাদ
রদময সটঠক প্ররিক্রিযা কিাই হি রশগন। থনডাইমকি
ড েমি োনুষও এই পদ্ধরিমি কশমখ্।

প্রচেষ্টা ও ভুল পদ্ধলত এবং লিক্ষচের েতনবয:-

ককামনা উমদ্দশেসাযমনি জনে ভুি প্রমেষ্টা িাদ রদময সটঠক প্রমেষ্টা গ্রহমিি োযেমে প্রািী কশমষ অথাৎ
ড উমদ্দশেসাযন এই
পদ্ধরিি েূি শিড। রশক্ষামক্ষমত্র এই পদ্ধরিি যমথষ্ট গুরুত্ব িমযমে। এই যিমনি রশখ্মন রশক্ষমকি গুরুত্বপূি ভূ
ড রেকা
িমযমে। রশক্ষমকি কিডিে হি-

1. রশক্ষাথীমদি প্ররিক্রিযা কিাি ক্ষেিাি পরিমপ্ররক্ষমি রিষযিস্তু রনিােন।

ড

2. পূি অরভজ্ঞিাি
ড সমিা িিডোন সেসোি সংমযাগস্থাপন কিমি পািাি েমিা সেসো রনিােন।
ড

3. রশক্ষাথীমদি সােমন সেসোটিমক সটঠকভামি উপস্থাপন কিা।

4. রশক্ষাথীিা সটঠক পথ অনুসিি কিমে রকনা কসরদমক নজি িাখ্া।

থনডাইচের
ন লিখচনর নীলত (Laws of learning):-

সেসোেূিক পরিরস্থরিমি রিরভন্ন প্রারি কী যিমনি প্ররিক্রিযা কিমি এিং কীভামি রশখ্ন িাভ কিমি কসই সংিান্ত রিনটি
েুখ্ে সূত্র এিং পাাঁেটি কগৌি সূমত্রি কথা িমিমেন রিরন।

থনডাইমকি
ড েুখ্ে সূত্র:-

(১) প্রস্তুরিি সূত্র(Law of readiness)

(২) ফিিামভি সূত্র(Law of effect )

(৩)অনুশীিমনি সূত্র(Law of exercise )

থনডাইমকি
ড কগৌি সূত্র:-

1. একই উদ্দীপমকি প্ররি িহুেুখ্ী প্ররিক্রিযা সূত্র (Law of multiple response to the same stimulus) 2. োনরসক
অিস্থাি সূত্র (Law of Mental set attitude etc.)

3. আংরশক প্ররিক্রিযাি সূত্র (Law of partial activity

4. উপোমনি সূত্র (Law of assimilation) এিং

5. অনুষঙ্গেূিক সঞ্চািমনি সূত্র (Law of associative shifting)।

থন নডাইে এর মূল সূত্রগুচলার বযাখযা:-

েুখ্ে সূত্র:-

(১) প্রস্তুরিি সূত্র: থনডাইক

ড রশখ্মনি েুখ্ে সূমত্র দদরহক প্রস্তুরিি কথা িমিমেন। িাাঁি েমি, উদ্দীপক ও িাি উপমযাগী
প্ররিক্রিযাি েমযে সংমযাগ স্থাপমনি জনে িেক্রিি দদরহক প্রস্তুরি থাকা প্রযাজন। সংমযাগ স্থাপমনি জনে যরদ িেক্রি প্রস্তুি
থামক িাহমি সংমযাগ স্থাপন কিমি রদমি কস িৃরিমিায কিমি। িেক্রিি যরদ প্রস্তুরি থামক, কসমক্ষমত্র কজাি কমি সংমযাগ
স্থাপন কিমি রদমি কস রিিক্রিমিায কিমি।
(২) ফিিামভি সূত্র: উদ্দীপক (S) ও প্ররিক্রিযা (R)-এি সংমশাযন কযাগে সংমযামগি ফি যরদ রশক্ষাথীি কামে সুখ্কি িা
আনন্দদাযক হয িমি সংমযাগ টি শক্রিশািী হয অথাৎ ড S-R িন্ধন দৃঢ় হয। অপিপমক্ষ সংমযাগ ফি যরদ অিৃিকি িা
রিিক্রিকি হয, িমি সংমযাগ টি (S-R িন্ধন) দুিিড হয।

(৩)অনুশীিমনি সূত্র:

এই সূত্রটি দু-ভামগ রিভি—

• িেিহামিি সূত্র: সেস্ত শিড অপরিিরিডি কিমখ্ উদ্দীপমকি সমঙ্গ প্ররিক্রিযাি েমযে পরিিিডনীয িন্ধন স্থাপমনি পি
িািিাি েেডা কিা হমি কসই সংযামগি শক্রি িৃক্রদ্ধ পামি।

• অিেিহামিি সূত্র: ককামনা পরিিিডনীয উদ্দীপক-প্ররিক্রিযা িন্ধন স্থাপমনি পি িহুরদন েেডা না কিমি িামদি িন্ধন
িমে রশরথি হমি থামক।

কগৌি সূত্র:-

(১) একই উদ্দীপমকি প্ররি িহুেুখ্ী প্ররিক্রিযাি সূত্র: প্রমেষ্টা ও ভুমিি রশখ্মন প্রািী সটঠক প্ররিক্রিযাটি কিাি আমগ একই
উদ্দীপমক রিরভন্ন িকমেি প্ররিক্রিযা কমি সেসোটিি সোযান কিমি োয। এটি হি িহুেুখ্ী প্ররিক্রিযাি সূত্র।

(২) োনরসক প্রস্তুরিি সূত্র: কয- ককামনা কাজ কিাি কক্ষমত্র িেক্রিি োনরসক প্রস্তুরি রিমশষ প্রমযাজন। অথাৎ
ড কপ্রষিা,
আগ্রহ, েনাযাগ, িুক্রদ্ধ, স্মৃরি ইিোরদি রদক কথমক প্রস্তুরি রিমশষভামি গুরুত্বপূি।ড

(3) আংরশক প্ররিক্রিযাি সূত্র: থনডাইমকি

ড েমি, প্রািী সােরগ্রক অিস্থাি উপি রভরি কমি প্ররিক্রিযা কমি না। প্ররিক্রিযা
কিাি সেয প্রািী। অংশরভরিক প্ররিক্রিযা কমি সম্পূিিাি
ড রদমক অগ্রসি হয।

(৪) উপোমনি সূত্র: থনডাইমকি

ড এই সূত্রানুযাযী, প্রািী যখ্ন ককামনা নিু ন সেসোেূিক পরিরস্থরিি সম্মুখ্ীন হয, িখ্ন
পূমিিড ককামনা অিস্থাি সমঙ্গ আংরশক রেি খ্ুমাঁ জ িাি কমি। পূমি কযভামি
ড প্ররিক্রিযা কমি সেসোি সোযান কমিরেি
িিডোমন কসভামি প্ররিক্রিযা কমি সোযানসূত্র কিি কিাি কেষ্টা কমি।

৫) অনুষঙ্গেূিক সঞািমনি সূত্র: থনডাইক

ড িাি অনুষঙ্গােূিক সঞ্চািন সূমত্র িমিমেন, প্রািী যখ্ন ককামনা উদ্দীপমকি
উপমযাগী প্ররিক্রিযাটি কিমি সক্ষে হয, িখ্ন কসই প্ররিক্রিযাটি কয- ককামনা উদ্দীপমকি সমঙ্গ যুি কিা যায।

প্রচেষ্টা ও ভুচলর মাধ্যচম লিখচনর ববলিষ্টয :

থনডাইমকি
ড 'প্রমেষ্টা ও ভুি’-িত্ত্বটি রিমেষি কিমি আেিা কিকগুরি দিরশমষ্টেি সন্ধান পাই। এই রশখ্ন ককৌশমিি
দিরশষ্টেগুরি হি—

(১) আত্মসক্রিযিা

(২) পুনিািৃরি

(৩) উমদ্দশে সম্পমকড সমেিন

(৪) িহুেুখ্ী প্ররিক্রিযা

(৫) আংরশক প্ররিক্রিযা

(৬) দজি-োনরসক প্রস্তুরি

৭) ফিিাভ

(৮) সাদৃশেরভরিক প্ররিক্রিযা

(৯) প্রমেষ্টাি সংখ্ো ও সেয িেহ্রাস

(১০) সিজনী
ড

(১১) জানা কথমক অজানা রিষমযি রদমক যাওযা

থনডাইে-এর
ন তত্ত্ব ও নীলতসমূচহর সমাচলােনা (Criticism of Thorndike's Theory and Laws):

1. কেষ্টা ও ভ্রালন্ত তচত্ত্বর সমাচলােনা:এই িমত্ত্বি পশ্চামি শািীিিৃিীয িোখ্ো থাকায এটি পিীক্ষাসামপক্ষ। এই প্রসমঙ্গ
শািীিিত্ত্ব রিশািদ Lashley, Franz প্রেুমখ্ি গমিষিা রিমশষ উমেখ্মযাগে। Lashley পিীক্ষা কমি কদমখ্মেন কয, রিমশষ
যিমনি রশখ্মনি জনে কয স্নাযরিক সংমযাজন প্রমযাজন কসগুরি ওষুয প্রমযাগ কমি িা অপামিশন কমি অমকমজা কমি
রদমিও প্রািীি রশখ্ন ঘমিমে। এি কািি রহমসমি রিরন িোখ্ো কমি িমিন, অমকমজা স্নাযুগুরিি পাশ্বিিী
ড স্নাযুগুরি িৎপি
হয। অমকমজা স্নাযু সংমযামগি ক্ষরিপূিি কিমি এরগময আমস।

Franz, Lashley কদমখ্মেন কয, নিু ন অরভজ্ঞিা অজডমন েক্রস্তমষ্কি Frontal lobe দাযী। একদি ইাঁদুিমক রকেু কশখ্ামনাি পি
িামদি Frontal lobe অপামিশন কমি িাদ কদওযা হয। এি ফমি ইদ াঁ ুিগুরি রশখ্নসেূহ ভুমি যায। রকন্তু কমযকিামিি
কেষ্টায ইাঁদুিগুরি পুনিায রশখ্মি সক্ষে হমযরেি। এি িোখ্ো রদমি রগময িাাঁিা িমিন কয, Frontal lobe অমকমজা কমি
কদওযাি পি েক্রস্তমষ্কি অনোনে অংশ ক্ষরিপূিমি এরগময এমস রশখ্নমক সম্ভি কমিমে।

থনডাইক-এি
ড েমি, প্রািীমদি কশখ্াি পশ্চামি যুক্রি, রিোি, কািি রনিযড ইিোরদি ককামনা ভূ রেকা কনই। রকন্তু RN Yark
পিীক্ষা কমি কদরখ্মযমেন কয, রশখ্ন পরিরস্থরি প্রািীি অনুকূি হমি উচ্চিি োনরসক প্রক্রিযাগুরিি রিমশষ ভূ রেকা কদখ্া
যায।

সেগ্রিািাদীিা এিং প্রজ্ঞােূিক রশখ্নিমত্ত্বি সেথকগি

ড িমিন কয, কেষ্টা ও ভ্রারন্ত িত্ত্ব সি যিমনি রশখ্মনি উপযুি িোখ্ো
নয। ককিিোত্র োনুমষি েমিা উন্নি প্রািী নয, রনন কশ্ররিি প্রািীিাও পরিরস্থরি অনুকূি হমি সােরগ্রকভামি কশমখ্।

2. অনুিীলন নীলতর সমাচলােনা: থনডাইক-এি

ড অনুশীিন নীরিটি রিরভন্নভামি সোমিারেি হমযমে।
এই নীরিটি যারেকিািামদ দুষ্ট। আগ্রহ, োরহদা, েমনামযাগ ইিোরদি গুরুত্ব এখ্ামন স্বীকাি কিা হযরন। এই প্রসমঙ্গ Garett
একটি ঘিনাি কথা উমেখ্ কমিমেন। কশ্ররিকমক্ষ একটি িািক 'I have went home' এই ভুি িাকেটি রিমখ্রেি। রশক্ষক
েহাশয িামক একমশা িাি 'I have gone home' রিখ্মি িমিন। রশক্ষাথী একমশা িাি কিখ্াি পি রশক্ষমকি উমদ্দমশে
কিমখ্ Sir, I write hundred times'. 'I have gone home' since you are not in the class. I have went home'.

আোমদি জীিমন এেন অমনক ঘিনা আমে কযগুরি আেিা িািংিাি কদরখ্ িা শুরন রকন্তু েমন কমি িাখ্মি পারি না।
কযেন—ঘরড আেিা িহুিাি কদরখ্, রকন্তু অমনমকই িিমি পািমিন না ঘরডি সংখ্োগুরি কী হিমফ কিখ্া। আিাি এেন
অমনক ঘিনা আমে যা আেিা একিাি রশখ্মিই েমনি েমযে কগাঁমথ যায। রশখ্নীয রিষমযি উপমযারগিা ও েূমিেি উপি
রশখ্ন রনভডি কমি। যখ্ন আেিা অথপূ
ড ি রকে
ড ু রশরখ্ িখ্ন অল্প অনুশীিমনই রশখ্ন সম্পূি হয।
ড রশখ্মনি কক্ষমত্র রিষমযি
অথপূ ড অনুশীিমনি প্রমযাজনীযিামক হ্রাস কমি—এ সম্পমকড িহু প্রোি পাওযা কগমে।
ড িিা

3. ফললাচভর সূচত্রর সমাচলােনা: থনডাইক-এি

ড েমি, রশখ্মনি জনে প্রমযাজন হি সমন্তাষজনক ফি িা পুিস্কাি।
অথাৎ
ড পূমি ফিপ্রারি
ড পমি রশখ্ন। রকন্তু প্রকৃিপমক্ষ রশখ্ন ঘমি ফিপ্রারিি পূমি; ড উদ্দীপক ও প্ররিক্রিযাি সাথক
ড
সংমযামগি োযেমে।

Tolman-এি েমি, অমনকমক্ষমত্র ককামনািকে পুিস্কাি োডাই রশখ্ন ঘমি। এ প্রসমঙ্গ িাাঁি Maze learning-এি উপি
পিীক্ষা উমেখ্মযাগে। রিরন এগুরিমক সুি রশখ্ন (Latent learning) িমি উমেখ্ কমিমেন।

িেক্রিগি জীিমনও অমনক দুিঃখ্জনক ঘিনামক আেিা ভুিমি পারি না।

4. প্রস্তুলত সূচত্রর সমাচলােনা: থনডাইক

ড িাাঁি প্রস্তুরিি সূমত্র প্রথেরদমক দদরহক প্রস্তুরিি কথা িমিমেন। দদরহক প্রস্তুরি
িা পরিিেমনি উপি রশখ্ন রনভডিশীি। হমিও োনরসক প্রস্তুরিি গুরুত্ব আিও িাৎপযপূ
ড ি।ড কগৌি সূমত্র রিরন পমি এটি
উমেখ্ কমিমেন।

প্রশ্ন ৯.লনলমতবাদ
ন োচে বচল,প্রোরচভদ, ভাইগিলি-র লনলমলতবাদ
ন তত্ত্ব (Vygotsky's Theory)।

উত্তর:-

লনলমতবাদ:-
ন

রশক্ষা-েমনারিজ্ঞামন রশক্ষাথীিা রনমজি রিোি িুক্রদ্ধ ও েনমনি উপি রভরি কমি রিশ্বজগৎ সম্পমকড কযসি রিষয জানমি
পামি িাই হি রনোিিাদ।
ড েমনারিদ Shuell (1986)-এি েমি, রশক্ষাথী যখ্ন ককমনা রিষয কশমখ্ িখ্ন কস রনমজি েমযে
একটি োনরসক প্ররিরূপ গমড িু িমি কেষ্টা কমি। এইরূপ প্ররিরূপ গমড কিািাি জনে আত্ম-সক্রিযিাি সাহামযে
প্রমযাজনীয িথেগুরিমক রনযািি
ড কমি িামদি রিোিরিমেষি কমি আযি কিাি কেষ্টা কমি। এই সেয িামদি েমনি েমযে
এেন োনরসক প্ররিরূপ রনরেিড হয িমি এমক রনোিিাদ
ড িিা হয।

প্রোরচভদ:-

আযুরনক েমনারিদগি রনোিিাদমক

ড দু-ভামগ ভাগ কমিমেন। যথা— িেক্রিরনভডি রনোিিাদ
ড এিং সোজরনভডি রনোিিাদ।
ড

বযক্রিলনভনর লনমাণবাদ:
ন

যখ্ন ককামনা িেক্রিি েমযে ককামনা রিষযমক ককি কমি িেক্রিি রনজ সিাি রভরিমি োনরসক প্ররিকল্প গমড ওমঠ, িখ্ন
িামক িেক্রিরনভডি রনোিিাদ
ড িিা হয।

সমা লনভনর লনমাণবাদ:

ন
ককামনা রিষমযি প্ররিকল্প গমড িু িমি হমি কশ্ররিকক্ষ, িন্ধুিান্ধি, সোমজি রিরভন্ন িেক্রি িা পরিিামিি রিরভন্ন কিাকজমনি
সমঙ্গ আিাপ-আমিােনাি োযেমে িেক্রি কয োনরসক প্ররিকল্প দিরি কমি িামক সোজরভরিক িা সোজরনভডি রনোিিাদ
ড
িমি।

ভাইগিলি-র তত্ত্ব (Vygotsky's Theory):-

Lev Vygotsky (1896-1934)-ি সোজ রনরেরিিাদ

ড িত্ত্ব (Social Constructivism) এিং রপযামজাঁ উরেরখ্ি রশশু রশক্ষমিি
িোখ্োি অমনক সাদৃশে কদখ্া যায। ভাইগিরস্ক রশখ্মনি কক্ষমত্র সোমজি উপি রিমশষ গুরুত্ব আমিাপ কমিমেন। রপযামজাঁ -
ি নোয ভাইগিরস্কও রশখ্মনি কক্ষমত্র রশক্ষমকি ভূ রেকাি কথা রিমশষভামি উমেখ্ কমিমেন। ভাইগিরস্কমক সোজ
রনরেরিিাদী
ড িিা হয, কািি রিরন সোজ-সংস্কৃরি রিকামশ সংস্কৃরি, ভাষা এিং সোজ কপ্ররক্ষমিি উপি প্রাযানে রদমযমেন।
ভাইগিরস্ক িাাঁি িমত্ত্ব রশশুমদি সমঙ্গ কমথাপকথন, প্রাজ্ঞ িেক্রিমদি সমঙ্গ আমিােনা ইিোরদি উপি গুরুত্ব আমিাপ
কমিমেন। রশশুিা এরূপ রেথক্রিযাি োযেমেই সোজ-সংস্কৃরি সম্পমকড সমেিন হয।

সোজ রনরেরিিাদীিা
ড েমন কমিন কয, রশক্ষাথী িাাঁি সেিযরস, প্রািিযস্ক, প্রাজ্ঞ িেক্রি এিং অিশেই রশক্ষকমদি রনকি
কথমক যািিা ও ভািগুরি কশমখ্, কযখ্ামন িাি পমক্ষ কসগুরি কিাঝা সম্ভি হয।

ভাইগিলির লিখচন সমা লনলমলতবাদ

ন তচত্ত্বর মূলনীলত (Basic Principle of Social Constructivism Theory in
Vygotsky's Learning):

1. সাোক্রজক রেথক্রিযা (Social Interaction): ভাইগিরস্ক প্রজ্ঞােূিক রিকামশ সাোক্রজক রেথক্রিযাি উপি গুরুত্ব রদমযমেন।
িাি েমি রশশুি প্ররিটি সাংস্কৃরিক রিকামশ দুটি রদক আমে। প্রথেি, িাি সাোক্রজক স্তি। রিিীযি, রশশু রনমজ।
প্রথেরদমক িেক্রিমদি সমঙ্গ (Intrapsychological) রিিীযি িেক্রিি অভেন্তমি Interpsychological) অথাৎ
ড উচ্চস্তমিি
োনরসক প্রক্রিযাগুরি প্রথমে রিরভন্ন িেক্রিমদি আমিােনাি েযে রদময সংগটঠি হয, পমি কসগুরি রশশু রনমজই রনমজি
েমযে রনময কনয।

2. রিকামশি দনকিে সীো (Zone of Proximal Development-ZPD): ভাইগিরস্ক 'Zone of Proximal Development' নামে
একটি যািিাি উমেখ্ কমিমেন। এি অথ হি
ড এেন একটি সীো, যা রশক্ষাথীি কসই েুহমূ িডি পািদরশিা
ড এিং সম্ভািে
পািদরশিাি
ড েমযে পাথকে
ড সূরেি কমি। কসই সম্ভািে পািদরশিা
ড িাস্তিাযমনি জনে প্রাজ্ঞ িেক্রি এিং রশক্ষাথীি
সেিযরসমদি ভূ রেকা রিমশষ প্রমযাজন। এখ্ামনই পাঠদান সফিিা পায, কািি প্রকৃি রশক্ষা এখ্ামনই ঘমি।

3. রশখ্ন সহাযিা এিং ভািা-িন্ধন (Assisted learning and Scaffolding): ভাইগিরস্ক-ি িত্ত্ব অনুযাযী রশখ্ন সহাযিা িা
কশ্ররিকমক্ষ রনমদড শদামন ভািা-িন্ধন (Scaffolding) প্রমযাজন—অথাৎ
ড সটঠক সেয এিং উপযুি পরিোমি িথেসংগ্রমহ,
িথেসিিিামহ, উৎসাহদামন সহাযিা কিা। যামি রশক্ষাথীিা রনমজই আিও কিরশ কমি জানমি ইচ্ছু ক হয। ভািা-িন্ধন
(Scaffolding) িিমি কিাঝায রশখ্ন এিং সেসোসোযামন সাহাযে কিা। এই সাহাযে রিরভন্ন িকমেি হমি পামি, কযেন-
সংমকিদান, েমন করিময কদওযা, সেসোমক ক্ষুদ্র ক্ষুদ্র অংশ রিভি কিা, প্রশ্ন কিা ইিোরদ। ভািা-িন্ধন ককিি িাৎক্ষরিক
ফি প্রদান কমি না, এটি রশক্ষাথীমক িেক্রিগিভামি সেসোসোযামন ও সাহাযে কমি।

4. ভাষাি রিকাশ (Language Development): ভাইগিরস্ক েমন কমিন, ভাষা হি সাোক্রজক রেথক্রিযাকিমি প্রথে যাি
সাহামযে রশশু িাি েমনাভাি প্রকাশ কমি এিং িযস্কিা রশশুি সংস্কৃরিমক সেৃদ্ধ কমি।

ভাইগিলি-র প্রধ্ান ভাৰসেল (Major Theory of Vygotsky):

ভাইগিরস্ক েমন কমিন জ্ঞামনি অিস্থান িারহেক জগমি। রিরভন্নভামি এই িারহেক জ্ঞান পরিশ্রুি হময (কযেন—ভাষা,
সংস্কৃরি, রিশ্বাস, অনোনেমদি সমঙ্গ রেথক্রিযা, প্রিেক্ষ রশক্ষি, রনযরেি পমথ এরগময যাওযা এিং রশশুি পূি অরভজ্ঞিা)
ড
রশশুি রনকি আমস। ভাইগিরস্ক িাাঁি রশখ্মনি িমত্ত্ব সংস্কৃরি, সাোক্রজক কপ্ররক্ষি ইিোরদি উপি গুরুত্ব রদমযমেন িমি
িাাঁমক সাোক্রজক রনরেরিিাদী
ড িিা হয। রকন্তু িাাঁি িমত্ত্বি িোখ্োি েমযে রদময কদখ্া যায রিরন জ্ঞামনি রিকামশি প্ররি গুরুত্ব
আমিাপ কমিমেন।

রনরেরিিাদীমদি
ড কশ্ররিকক্ষ এিং রনরেরিিাদী
ড রশক্ষক সম্পমকড ভাইগিরস্ক-ি যািিা (Vygotsky's Ideas about a
Constructivist Classroom and a Teacher)

ভাইগিরস্ক-ি কশ্ররিকমক্ষি োিটি নীরি আমে। কযেন—

1. রশখ্ন ও রিকাশ একটি সাোক্রজক এিং কযৌথ কেসূড রে।

2. The Zone of Proximal Development পাঠিে এিং পাঠিীকা প্রস্তুমি সাহাযে কিমি সক্ষে।

3. রিদোিমযি রশক্ষা হমি অথপূ

ড ি এিং
ড রশখ্ন ও জ্ঞামনি েমযে ককামনা পাথকে
ড থাকমি না, কািি রশশুিা প্রকৃি জগমিি
(Real World) েমযেই রিকাশিাভ কমি।

4. রিদোিমযি িাইমিি রশক্ষাি সমঙ্গ রিদোিমযি অভেন্তমিি রশক্ষাি রেি থাকমি।

রনরেরিিাদী
ড কশ্ররিকমক্ষ কশ্ররি-রশক্ষকমক রনমনাি ক্ষেিাি অরযকািী হমি হমি—

1. রশক্ষাথীমদি েমযে প্রভাি রিস্তাি কিমিন এিং িামদি কপ্রিিামক জাগ্রি কিমিন।

2. রশখ্ন পরিরস্থরিমক সেসোেূিক কিমি িামক দারযত্ব রনমি হমি।

3. পূি জ্ঞানমক
ড দূমি সরিময নিু ন জ্ঞান অজডন কিমি সাহাযে কিমিন।

4. এেন সাোক্রজক পরিরস্থরি গমড িু িমিন কযখ্ামন রশক্ষাথীমদি রশখ্মনি োনরসকিা গমড ওমঠ।

একজন রনরেরিিাদী
ড রশক্ষক রনমজ কিরশ িিিে িাখ্মিন। রিরন এেন পরিরস্থরি গমড িু িমিন, কযখ্ামন রশক্ষাথীিা
পািস্পরিক রেথক্রিযা কিমি যা িামদি উৎসারহি কিমি এিং রশখ্মন সহাযক হমি। রশক্ষক শুযু দাাঁরডময থাকমিন না।
রশক্ষাথীিা নিু ন রকেু সৃটষ্টি কেষ্টা িা সৃটষ্ট কিমি পািমে রকনা িাি প্ররি িক্ষ িাখ্মিন। রিরন রশক্ষাথীমদি নিু ন
পথপ্রদশমকি
ড কাজ কিমিন। িামদিমক সাহাযে কিমিন, যামি িািা দিগিভামি কাজ কমি, রেন্তা কমি এিং প্রশ্ন ও উিি
কদওযা-কনওযা কমি। রশক্ষক সিদা
ড রশক্ষাথীমদি োমিি গ্রহি কিমি, প্রমযাজনমিাময সেসোসোযামন এরগময আসমিন।

অনযানয কক্ষচত্র ভাইগিলি-র সুপালরি (Vygotsky's suggestion in other Area)

1. পাঠিে (Curriculum): পাঠিে এেনভামি দিরি কিমি হমি যামি রশক্ষাথী এিং রশখ্মনি কামজি েমযে রেথক্রিযা
গমড ওমঠ।

2. পাঠদান (Instruction): ভািা-িন্ধন িা Scaffolding-এ রশশুি পািদরশিাি

ড োন অনুযাযী রশক্ষক পাঠদান কমিন।
ভাইগিরস্ক-ি েমি এটিই হি কাযকিী
ড রশক্ষি পদ্ধরি।

3. পরিোপ (Assessment): রশশুি পািদরশিাি

ড পরিোমপি কক্ষমত্র 'Zonal of Proximal development' রিমিেনা কিমি
হমি। পরিোপ পদ্ধরি একরদমক কযেন প্রকৃি পািদরশিাি
ড প্ররি িক্ষ িাখ্মি অপিরদমক কিেরন রিকামশি সম্ভািনাি
(Potential) প্ররিও নজি িাখ্মি।

ভাইগিলি-র লিখচনর প্রেৃলত (Nature of Vygotsky's Learning):

1. ভাইগিরস্ক িাাঁি িমত্ত্ব সাোক্রজক রিকাশ, ভাষাি রিকাশ ও যািিা রিকামশি সেন্বমযি উপি কজাি রদমযমেন।

2. রিরন েমন কমিন, আমগ সাোক্রজক রিকাশ হয িািপি ভাষা ও সংরেষ্ট যািিাি রিকাশ ঘমি।

3. রশশু কী পামি িাি উপি রনভডি না কমি কিিা িাি পমক্ষ পািা সম্ভি কসই রিষযটিই সাোক্রজক রশক্ষাি কামজ িাগামনা
হয। এমক ভাইগিরস্ক িমিমেন সরন্নরহি রিকামশি সীো (Zone of proximal development)। 4. সরন্নরহি রিকামশি সীো
সম্বমন্ধ সমেিন কথমক রশক্ষক প্রমযাজনীয সহাযিা দান কিমিন, এমক িমি Scaffolding |

5. দজরিক পরিিেমনি (কযেন েক্রস্তমষ্কি রিকাশ) সমঙ্গ সোজ-সাংস্কৃরিক রেথক্রিযাি ফি হি রশখ্ন।

6. প্রাক্-কিৌক্রদ্ধক স্তমিি িেন রদময শুরু কমি রশশুি ভাষা িেশ অভেন্তিীি িেমন রূপান্তরিি হয এিং িাি
জ্ঞানাজডনেূিক রিকামশ একটি গুরুত্বপূি ভূ
ড রেকা পািন কমি।

7. দক্ষিাসম্পন্ন িযস্ক িেক্রিমদি সাহামযেি োযেমে সাোক্রজক রেথক্রিযা রশশুি রিকাশমক পরিোরিি ও ত্বিারন্বি কমি।

ভাইগিলি-র তচত্ত্বর লিক্ষাগত তাৎপর্ ন(Educational Implications of Vygotsky's Theory):

1. ভাইগিরস্ক-ি িত্ত্ব রশক্ষি ও রশখ্মনি নিু ন রদকদশনড (Vision) হাক্রজি কমি, যা সাোক্রজক কপ্ররক্ষি (Social Context)
এিং পািস্পরিক রিরনেমযি (Collabo- ration) উপি কজাি কদয।

2. ভাইগিরস্ক-ি যািিায কশ্ররিকক্ষ রশশুি িেক্রিগি দিষেেমক প্রাযানে কদয এিং রশশুি সক্রিয অংশগ্রহমিি সুমযাগ কমি
কদয।

3. রশক্ষক িোখ্ো দান, প্ররিপাদন (Demonstration) এিং প্ররিসংমকি দামনি োযেমে রশশুি সরন্নরহি রিকামশি সীো
(Zone of proximal development) রনযেি কমিন।

4. ভাইগিরস্ক রনভডি রশক্ষাি উদ্ভািন কপৌনিঃপুরনক রশক্ষি (Reciprocal teaching) এিং সহমযারগিােূিক রশখ্ন (Co-
operative learning) এি োযেমে রশক্ষাথীমদি এমক অপিমক উদ্দীরপি কিমি প্রামিারদি কমি ও সাহস কজাগায।

ভাইগিলি তচত্ত্বর গুরুত্ব ও সীমাবদ্ধতা (Strengths and Limitations of Vygotsky's Theory):

গুরুত্ব (Importance)

ভাইগিরস্ক-ি িত্ত্ব প্রজ্ঞােূিক রিকামশ দক্ষিা অজডমনি কক্ষমত্র সংস্কৃরি অনুযাযী কয রভন্নিা প্রকাশ পায িাি প্ররি
আোমদি দৃটষ্ট আকষিড কমি। এি ফমি কদখ্া যায রশরক্ষি সোমজ রিদোিযগােী রশশুিা পঠন, রশখ্ন, গরিি ও অনে
রিদোেেডায কয প্রজ্ঞােূিক দক্ষিা কদখ্ায িা উপজারি অযুেরষি গ্রাোঞ্চমিি সংস্কৃরিমি িাস কিা রশশুমদি (যািা প্রথাগি
রিদোিময পডাি সুমযাগই পায না) কথমক সম্পূি পৃ
ড থক এিং অমনক উন্নি।

আিাি অরশরক্ষি নীেু জাি িমি যািা িক্রঞ্চি, যািা খ্াদে অমন্বষমি েরুভূ রে অঞ্চমি ঘুমি কিডায (কযেন—অমেরিযান
আরদিাসী) িামদি েমিা খ্ামদেি জনে পথ সন্ধামনি ক্ষেিা িা িাক্রজরিযান কজমিমদি (Fishermen) েমিা েৎমসেি কখ্াাঁমজ
রদকরনিমযি
ড ক্ষেিা কথমক অমনক রপরেময থামক উচ্চ সাংস্কৃরিক পরিমিমশি রশশুিা। উপমিি প্ররিটিই প্রিীকী রেন্তমনি
রিকাশ সাংস্কৃরিক জীিনিীরিি প্রভামিি উদাহিি।

রশশুি প্রজ্ঞােূিক রিকামশ রশক্ষমকি ভূ রেকা একোত্র ও প্রযান—ভাইগিরস্ক এই েিামক স্বীকাি কমি না। িাাঁি েি
অনুসামি রশশুিা অরভজ্ঞ িেক্রিমদি সমঙ্গ সংমযাগ িক্ষা কমি ‘িােরনক আত্মপযমিক্ষি”
ড (Verbalized self observation)-
কক হারিযাি কমি প্ররিফিন, সংমশাযন এিং রনজস্ব রেন্তন প্রক্রিযাি রনযেমিি োযেমে কশমখ্। এইভামি রপিাোিা এিং
রশক্ষকমদি সমঙ্গ সংমযামগ রশশুি জটিি রেন্তন প্রক্রিযাি সরিমশষ অগ্রগরি হয।

সীমাবদ্ধতা (Limitations)

ড ্রুটিেুি এ কথা অমনমকই েমন কমিন না িা সিাংমশ

ভাইগিরস্ক-ি িত্ত্ব এমকিামি সম্পূি ি ড সিে নয।

ভাইগিরস্ক রশখ্মনি কক্ষমত্র িেমনি রিকাশমক উচ্চ েযাদা

ড রদমযরেমিন এিং রকেু প্রিীকী িেিস্থাি (কযেন—রেত্র, েোপ
এিং গারিরিক প্রকাশ) ভূ রেকামক স্বীকাি কমিমেন। িমি রকেু সংস্কৃরিমি িােরনক কমথাপকথন রশশু রশখ্মনি একোত্র
অথিা সিারযক
ড প্রমযাজনীয উপায নয।

পাশ্চািে কদমশ অরভভািকগি যািা রশশুমদি ভরিষেমি প্ররিিক্রন্দ্বিােূিক কামজ রনমযাক্রজি কিমি োন িাাঁিা িােরনক
রনমদড শনামক প্রাযশই রশশুি রিকামশ িেিহাি কমিন। রকন্তু কযখ্ামন রশক্ষাি আমিা কপৌৌঁমোযরন, রিদোিমযি অভাি আমে,
কসখ্ামন অরভভািকগি োন িাাঁমদি রশশুিা প্রথাগি রশক্ষাি িাইমি কথমক পযমিক্ষি
ড এিং অংশগ্রহমিি োযেমে ককামনা
দক্ষিা অজডন কিমি রশখ্ুক। এখ্ামন িােরনক রনমদড শ কাযকিী
ড নয।

ভাইগিরস্ক জ্ঞানেূিক রিকামশ দজরিক অিদান (Biological contribution)-এি কথা খ্ুি একিা উমেখ্ কমিনরন এিং
কীভামি রশশু রনজ রেন্তমনি রিকামশ সাোক্রজক অরভজ্ঞিাসেূহমক রনমজি অভেন্তিীকিি (Internalize) কমি িাও
এমকিামি অস্পষ্ট।