Professional Documents
Culture Documents
Ud 1R Eso
Ud 1R Eso
Introducció:
Com ens situem al planeta Terra? Les coordenades geogràfiques són un sistema de localització exacte que ens situen en el
nostre planeta. A través de la comprensió d’on surten aquests eixos, coneixerem què són els fusos horaris i per què serveixen.
D’altra banda, en aquesta unitat aprendrem les característiques bàsiques de les diferents zones bioclimàtiques que trobem al
món.
Objectius
Entendre i saber aplicar mètodes d’orientació i representació de l’espai: la cartografia i les coordenades geogràfiques.
Saber calcular diferències horàries en base als fusos.
Conèixer les principals característiques de cada zona bioclimàtica i com afecten a les persones..
Continguts curriculars:
Orientació i representació de l’espai: la cartografia i les coordenades geogràfiques.
El medi físic de Catalunya, Espanya, Europa i el món. Els paisatges naturals: principals zones bioclimàtiques de Catalunya,
Espanya, Europa i el món.
Competències d’àmbit
Dimensió geogràfica:
6. Aplicar els procediments d'anàlisi geogràfica a partir de la cerca i l’anàlisi de diverses fonts, per interpretar l’espai i prendre
decisions.
Continguts Clau
17. Cerca, anàlisi i contrast de informacions diverses.
20. Principals zones bioclimàtiques de Catalunya, Espanya, Europa i el món. Defensa i preservació del patrimoni paisatgístic.
Activitats
Descripció i metodologia Recursos Organització Tempor At. diversitat * criteris d'avaluació.
social ització
Vídeo Orígen de la Terra Projecció a Grup classe 1 Comprovem Entendre el procés de
l’aula i quins creació del nostre
connexió a coneixements planeta i el seu
internet previs tenim a desenvolupament fins
través d’una a l’actualitat .
2
pluja d’idees.
Després de
veure el vídeo,
fem un debat
sobre les idees
principals i els
nous
coneixements.
L’aplicació
Padlet
afavoreix la
participació.
Trobar les coordenades geogràfiques Mapamund Grups de 4 2 Treball Descodificar la
i i cooperatiu informació simbòlica de
connexió a “1,2,4” plànols de diferents
internet. característiques i a
escales diverses.
Reconèixer elements
del territori sota
representacions
espacials i gràfiques
diverses, aplicant
tècniques d’orientació.
Saber calcular l’hora local en base als fusos Mapamund Grups de 4 i 2 Treball Entendre les raons de
horaris i amb parelles cooperatiu la diferències horàries i
fusos “Joc de les saber calcular-la.
horaris + paraules”
joc sobre
fusos
Els climogrames Material Grup classe 1 Treball per Identificar les diferents
didàctic a parelles parts d’1 climograma i
3
l’aula i “1,2” saber interpretar-los.
Moodle
Fem la maleta pel nostre viatge! Accés a Grups de 4 2 Treball Conèixer les
internet cooperatiu característiques
per tal de “Llapis al mig” principals de cada zona
buscar climàtica i la
informació. repercussió en la
Mapa nostra vida.
climàtic
mut i
colors.
El nostre creuer Presentaci Grups de 4 2 Treball Saber explicar com han
ó en power cooperatiu dissenyat la seva ruta a
point. “1 per tots” través de les
coordenades donades,
quins climes s’hi
trobaran i per tant, com
han de fer la maleta.
* Podem arribar a fer fins a 12 sessions per aquesta unitat didàctica si cal per tal d’atendre correctament
les necessitats de l’alumnat.
4
Anàlisi SCAP
5
A/A3. La realització de la tasca final preveu la planificació del treball i la presa de decisions, individual X
i col·lectiva
A/A4. L’avaluació del producte final es fa d’acord amb els indicadors que han guiat l’elaboració de la X
seqüència d’activitats
Projecció Mo Basta Po Gen
lt nt c s
A/P1. El disseny de les activitats connecta l’alumne amb el seu entorn i cerca l’aplicació i difusió del X
producte final
A/P2. La realització de les activitats demana establir enllaços amb el món professional, personal i X
social: oficis, famílies, amistats, artistes, etc
A/P3. La seqüència d’activitats obra el treball de cada alumne més enllà del grup classe i s’articula X
amb un servei a la comunitat (altres aules, nivells, centre, entorn, món)
A/P4. La seqüència integra la difusió i comunicació amb la comunitat: centre i entorn X
A/P5. S’avalua l’aplicació i la qualitat del producte final X
Annex 1
Descripció. Sessió 1, 2 i 3. Presentació dels diferents sistemes de localització. Joc dels vaixells. Visualització i comentari a
classe d’un mapa de coordenades: Es treballen punts cardinals, conceptes com la latitud i longitud.
Introducció a la unitat:
Video: origen de la tierra, cómo se hizo
https://www.youtube.com/watch?v=FgdBE127FCQ
esfera terrestre
https://photos.app.goo.gl/71C8MLG7gfcaijWZ6
6
tomtom
https://photos.app.goo.gl/qSFLfwL6vHXCsq2p8
Longitud i latitud
https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/1ScOkrWBp1r7s5X1vthCXHQHd1-GwY8AA/view?usp=drivesdk
Paral·lels i meridians
https://photos.app.goo.gl/eoaSfbxZyWBd81D48
Sessió 4 i 5. El/la docent situa les coordenades de l’Institut a partir del google maps i d’altres eines de geolocalització.
Presentació als alumnes de l’activitat fer en grups: Situa els 6 punts d’origen del viatge. Crear una ruta amb un punt d’escala
que han de geolocalitzar. Tots els grups han d’arribar a Marsella.
6 punts d’origen:
7
5. Doha https://tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?
pagename=Doha¶ms=25_17_12_N_51_32_0_E_type:city_region:QA-DA
6. Reykjavík http://tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?language=es&pagename=Reikiavik¶ms=64.15_N_-
21.883333333333_E_type:city
Ciutat que hi van tots els grups:Marsella
https://tools.wmflabs.org/geohack/geohack.php?
pagename=Marsella&language=ca¶ms=43.296666666667_N_5.3763888888889_E_
Atenció a la diversitat. En la primera sessió es dedica a resoldre dubtes i especialment a atendre a aquells alumnes amb
més dificultat. L’activitat amb el mapa de la ruta serveix per recolzar aquesta atenció. A la segona, els propis companys de
grup realitzaran la tasca d’ajudar a aquells amb més dificultat.
Sap situar en un mapa els punts cardinals. Conèixer els punts cardinals És capaç de localitzar els diversos punts i crear
una ruta a partir de les noves coordenade
Sap situar l’equador i el meridià de greenwich Conèixer els meridians i els paral·lels.
Aplicar els conceptes de longitud i latitud.
Localitzar un punt de les coordenades Conèixer els principals paral·lels: cercles polars i Conèixer els punts cardinals i aplicar-los o
geogràfiques ( el/la professor/a situa les els tròpics. utilitzar-los en l’espai geogràfic.
coordenades geogràfiques de l’institut) Localitzar amb facilitat els diversos punts.
8
Descripció. Sessió 6 i 7. Després de +- 20 min. d’explicació teòrica, els alumnes hauran de calcular l’hora actual de
diferents ciutats del món (París, Los Angeles, Sidney, Pekin i l’illa de Madagascar) prenent Barcelona com a referència.
Sessió 2. Seguint el fil del creuer, es planteja una activitat on hauran de calcular sols diferents situacions relacionades amb
els fusos horaris: El vaixell surt del port d’origen a les 12h, quina hora és al punt d’arribada? / El creuer ha atracat al punt
d’arribada a les 19h, han de trucar a un familiar o amic del punt d’origen: el poden trucar?, és de nit o de matinada i
l’assustaran? Els dos càlculs s’hauran de passar a una fitxa del power de l’exposició final.
https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/1Om_X0VXckeo7aVTGdXowKtAnnJngZskB/view?usp=drivesdk
Atenció a la diversitat. En la primera sessió es dedica un temps especial a resoldre dubtes i especialment a atendre a aquells
alumnes amb més dificultat. El joc dels fusos serveix per recolzar aquesta atenció. A la segona, els propis companys de grup
realitzaran la tasca d’ajudar a aquells amb més dificultat.
https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/1DJHZPBJfiYR8DYY5RLfIWnvJXI9VFQfJ/view?usp=drivesdk
Avaluació.
1.Entén i calcula fusos horaris positius però no negatius.
2.Calcula fusos horaris positius i negatius.
3.Calcula fusos horaris positius i negatius i comprèn la funcionalitat dels mateixos: canvi de data, nit i dia,..
Annex 3. Climes
Descripció. Sessió 6 i 7. Explicació teòrica 20 minuts.
El nostre viatge està a punt de començar, però abans de marxar hem de fer les maletes i ens cal saber què posar-hi?
Ara omple la taula següent, per poder comparar els dos climes:
9
Punt de sortida:
Punt d’arribada
10
Sessió 2. Amb la informació que has recollit pensa què hauries de posar a la maleta i què podràs menjar tant en el punt de
sortida com en el punt d’arribada en cada estació.
Aquesta activitat cal fer-la amb l’estructura cooperativa del llapis al mig.
.
Punt de sortida:
Primavera
Estiu
Tardor
Hivern
Punt d’arribada:
Primavera
Estiu
Tardor
Hivern
Atenció a la diversitat. En la primera sessió es dedica un temps especial a resoldre dubtes i especialment a atendre a aquells
alumnes amb més dificultat. El joc dels fusos serveix per recolzar aquesta atenció. A la segona, els propis companys de grup
realitzaran la tasca d’ajudar a aquells amb més dificultat.
Avaluació:
11
1.Situa i utilitza els colors correctament a les franges del clima.
2.Identifica 3 característiques dels climes treballats.
3.Pot descriure el clima mediterrani i entén com afecta el clima a les persones.
Reflexió final:
Com afecta el clima a la vida de les persones?
Aquesta activitat cal fer-la amb l’estructura cooperativa llapis al mig.
Donem per acabada la unitat didàctica.
Coavaluació:
Es farà coavaluació a partir de l’exposició oral, de manera que els diferents membres dels grups siguin conscients dels seus
encerts i errors segons els seus companys de classe.
Rúbrica: https://drive.google.com/a/xtec.cat/file/d/1OWwDRaYDAbkXzJ4S_WDfoXzYNvqSFkON/view?usp=drivesdk
12